La Evaluacin Formativa.

Reconstruccin Discursiva de la accin (Vista desde otra perspectiva analtica).

La Clase de Jos.
La Clase Pensada: El proyecto de Jos se encuentra titulado, Conquista de Amrica por los
espaoles, y se destaca, en la planificacin, choque de dos mundos. Dentro de este esquema
sita la planificacin que comienza con lo que el denomino, Secuencia. En esta estructura, que
tiene verdaderamente un anlisis detallado de lo que se propone, la secuencia, desde mi punto
de vista, intenta destacar cuales son los ejes de la clase que se piensa desarrollar, en ella se
pueden leer varios tems, la clase iniciada, su desarrollo y lo que llama, el cierre. Es interesante
apreciar cmo se configura este espacio, discursivo, donde deja ver cules son los lineamientos
generales y los tiempos en donde se piensa poner ms nfasis. Bajo este aspecto, se ve
claramente, que el desarrollo es el centro que estructura la clase. En l se pueden apreciar los
siguientes puntos (intenciones): Los motivos, puede ser algo como, Cules fueron los motivos
que llevaron a los europeos a conquistar a los pueblos nativos?, Por qu tuvieron que dominar
a estos pueblos nativos? O Cules eran los intereses de la conquista sobre estos pueblos?
Luego destaca su organizacin, o sea, Cmo se tuvieron que organizar los europeos para la
dominacin de estos pueblos indgenas? o Cules fueron los rasgos de la organizacin de la
conquista colonial? Y en ltima instancia se menciona su implicancia en los pueblos nativos,
algo como, Cul fue la relacin que tuvieron que entablar los nativos y los europeos en este
encuentro/enfrentamiento, aculturacin?, por medios violentos. Menciona el trabajo con los
intereses de los europeos para realizar la dominacin de los territorios de Amrica, podemos
relacionarlo con, Qu objetivos buscaban los europeos con la conquista y sumisin de los
pueblos originarios de Amrica? tambin se hace un referente a las herramientas que fueron
usadas para llevar a cabo la dominacin y permitir la reflexin sobra la forma de dominacin
violenta que llevo a la casi finalizacin del mundo originario de los americanos.
La fundamentacin y las intenciones se estructuran muy claras y con gran nfasis analtico,
pero adems con una clara resolucin discursiva e informativa (relato). Se destaca la
importancia que cobra la conquista de los europeos y cul es la importancia en la historia actual
de Amrica Es muy interesante mencionar que se destaca con gran significado critico la
importancia de este tema, a la hora de comprender y entender los procesos de dominacin
cultural y social que hemos y estamos continuamente siendo abordados y fundamenta la
necesaria revalorizacin del tema para que los jvenes puedan entender este aspecto y
reflexionen sobre estos temas.
Luego desarrolla, en el proyecto, las metodologas y los recursos que intenta usar para la
transmisin del conocimiento o lo que Zavala llama la trazabilidad historiogrfica, como algo
ineludible en las clases de historia. es aqu donde el texto que selecciono cobra su significado y
se construye como un puente que conecta dos orillas de distintos lugares.
La clase actuada: Podemos empezar diciendo como es la relacin del docente con los
alumnos una vez que estos entran al aula, primero, que el profesor los deja acomodarse a su
manera, lo segundo, que mientras se acomodan el profesor organiza sus objetos de trabajo
(colgar el mapa, sacar sus materiales, escribir el titulo en el pizarrn) y tercero que una vez ellos
acomodados, pide atencin y empieza con su tema del da. Una de las preguntas que dieron
comienzo en la clase fue: Por qu choque de dos mundos? Y Qu es la conquista y como se
define? Se trabaja con la identificacin con el mapa, sobre todo con los distintos puntos de

conquista y a que reinos pertenecen cada uno de ellos. Otra pregunta Qu idiomas se hablan en
Amrica?, complejiza los territorios conquistados por los distintos imperios del momento sobre
el continente Americano. Los viajes estaban impulsados por qu cosas?, los hace ponerse en
lugar de los otros, utiliza el pizarrn de forma dinmica. Los espaoles que religin tienen?
Y qu religin practican los indgenas?, la utilizacin del texto y su complejidad, ya que es
espaol antiguo y se hace complicado su lectura, Quines impulsan los viajes de conquista?, se
habla del rey, el papa y los aspectos de la religin catlica apostlica romana, como fundamento
de la conquista. Cmo se consideraban a los indgenas?, que herramientas utilizan para llevar a
cabo la conquista?, se utiliza un relato, Maldicin de Malinche, y se orienta el abordaje
informativo, pasa al trabajo con un concepto, genocidio, destacando su significado por parte de
un alumno, concepto que se viene trabajando, se describe la importancia del rol de las
enfermedades en la conquista, se utilizan cifras (aproximadas).
La clase reflexiva: Podemos en este aspecto destacar que esto es un ejercicio personal del
docente que da la clase y busca la auto reflexin de lo que aconteci en ella, luego de haberla
desarrollado, tambin es un buen ejercicio de una mirada que est viendo la clase y luego la
analiza en relacin a los aspectos tericos y prcticos que se trabajan en didctica. As que, me
permit este pequeo ensayo discursivo para poder llevar a cabo el anlisis de la clase de un
compaero. Bueno, luego de esta aclaracin, paso a destacar y a informar lo que me resulto esta
clase de mi compaero de didctica III, que lo titule: La clase de Jos. Me gusto el trato con los
alumnos, muy fluido y respetuoso, su acercamiento hasta ellos, respetando el rol docente, su
forma de dar clase en el aula y como estructuro el proyecto del tema que selecciono para dar.
Creo que poda haber sido mas fructfero si al texto lo hubiera adicionado una pequea
traduccin al espaol actual y si lo hubiera utilizado mas, no digo que haya estado mal su
utilizacin, sino que tena una rica configuracin de anlisis para poder hacer una clase mas
aprovechable, le hubiera puesto en la misma hoja un cuestionario gua, sabiendo de las
dificultades que lleva brindarles materiales a los estudiantes que salen del docente, muchas
veces y nos cuestan dinero.
Creo que fue una clase clara para el grupo de segundo ao y que, lo que ms se destaco fue el
uso didctico del mapa, el abordaje informativo, las intenciones de un abordaje operativo que
estaba relacionado con el texto y el uso interrogativo y la forma en que los haca ponerse en
logar de los otros, llevando el abordaje estratgico al aula. Se pueden pensar algunas
sugerencias en este sentido, poner a dos alumnos en situacin de un indgena que es politesta y
otro que asuma el rol de europeo y de carcter monotesta, preguntndoles como es su relacin
con el lugar donde viven, o qu diferencia hay entre ellos, que les haga a los alumnos escribir
una pequeo texto como si ellos fueran conquistadores y le enviaran una carta al rey en Europa
comentando estos procesos, politesmo/monotesmo, diferencias tnicas, de vestimentas, las
comidas, los edificios de las ciudades etc.

Sebastin Hernndez, Didctica III 2015.