1

FACULTAD

: Ciencias de la Empresa

EAP

: Derecho

PROYECTO SOCIAL:
LA INCIDENCIA DEL BULLYING Y EL CYBERBULLYING EN LOS ALUMNOS DEL 5TO
GRADO E DEL COLEGIO 19 DE ABRIL EN EL DISTRITO DE CHUPACA AO- 2014

AUTORES:

MODALIDAD
ASESORA

ARAUCO FLORES, Sunny Michelle

BARRETO PEREZ, Fiorella Adriana
CANAHUALPA IRIARTE, Lisette
CORDOVA BERNABE, Liliana
HUANCA PACHECO, Antonio
HUAYLINOS MOLLEDA, Jos Luis
LOPEZ PEREZ, Bedsi Denisse
NUEZ LEYVA, Luis Enrique
ROSALES MENESES, Willy Alexander
:
:

Monovalente
Abog. BOJORQUEZ JURADO Maria Nelly

Ser una oficina reconocida por nuestra vocacin de servicio; desarrollo de transferencia tecnolgica y por des

HUANCAYO-2014-II

PRESIDENTE
DIRECTORIO
lemtica social y plantear soluciones con iniciativas en liderazgo, emprendedorismo, investigacin, cultura y t
MISION
VISIN

Fernando Barrios Ipenza

VICEPRESIDENTE
Jos Barrios Ipenza
AUTORIDADES UNIVERSITARIAS
RECTOR
Esa Caro Meza
GERENTE GENERAL
Teresa Godoy Castilla
DECANOS
Ricardo Salcedo Zrate
Decano de la Facultad de Ingeniera
William Rodrguez Girldez
Decano de la Facultad de Ciencias Empresariales
Rigoberto Ziga Mera
Decano de la Facultad de Ciencias de la Salud
Armando Prieto Hormaza
Decano de la Facultad de Derecho
COORDINADORES DE LA CARRERA
Fanny MarracheDiaz (Carrera de Derecho)
Directora de la Oficina de Proyeccin Social
Elizabeth Jess Coronel Capacyachi
Asistente de la Oficina de Proyeccin Social
Denis Kendy Carhuamaca Canchanya
Paola Krupskaya Manyari Verstegui

NDICE

Resumen..

.
Sumary..
Introduccin...
Descripcin del proyecto..
Descripcin del centro de

II
III
8
8

inters.
Diagnstico del centro de

10

inters.
Objetivos

17

Objetivo

17

General
Objetivos

17

Especficos..
Metas

17

Desarrollo del Proyecto.

Alternativa de solucin al problema

19
19

identificado................
Ejecucin del Proyecto..
Resultado del Proyecto.
Encuesta Final
Conclusiones

21
42
42
IV

Recomendaciones

.
Bibliografa..
Anexos

VI
VI
I

RESUMEN
La

incidencia

del

Bullying

Cyberbullying

en

nuestra

regin

se

ha

incrementado en la ltima dcada, por ello, el grupo de proyeccin social UBI

SOCIESTAS UBI IUS, decidi realizar charlas de prevencin y tratamiento
dirigidos los alumnos del colegio 19 de abril de la provincia de Chupaca, por
ser un grupo propenso a esta problemtica. En las charlas que se realizaron se
explic las caractersticas ms resaltantes del problema y detallo los roles que
cumple el gobierno, la institucin y la familia, contando con la participacin
activa de los integrantes del grupo y alumnos al desarrollar las actividades
programadas.
El objetivo planteado para este proyecto fue prevenir, reducir y extinguir la
incidencia del Bullying Y Cyberbullying, en alumnos de este plantel. Para ello,
se les orient y brind la informacin necesaria, respecto al tema. La
realizacin de este proyecto implic un diseo trasversal con alcance
descriptivo.
Las charlas informativas tuvo lugar entre el mes de noviembre y diciembre en
las instalaciones del colegio 19 de abril, donde

se desarrollaron diferentes

temas dirigidos a 27 alumnos que asisten al colegio (de entre 16 a 18 aos,

entre varones y mujeres) del distrito de Chupaca y provincia del mismo
nombre.

Se

logr

concientizar

al

alumnado

sobre

las

causas

las

consecuencias irreparables que podra traer la prctica del Bullying Y

Ciberbullying.
En consecuencia, con una adecuada orientacin y trabajo conjunto, se logr
disminuir los altos ndices de
mencionada.

Bullying Y Ciberbullying

en la institucin

SUMARY
The incidence of Bullyng and Cyberbullyng in our region has increased in the
last decade. However our group "UBI UBI SOCIESTAS IUS" decided to talk
about prevention and treatment, to students 19 de Abril, in the province
Chupaca. We investigated this problem and we search ways to develop a
solution in their different features. The group participle help to develop y
elimination this problem. The group talk about Characteristics import of
government, school, family, etc.
The stated goal for this project was to prevent, reduce and extinguish the
incidence of Bullyng and Cyberbullyng in students of school. To do this, they
were guided and provided the necessary information on the issue. The
realization of this project had far reaching as many people were interested and
wanted to know more and try to eliminate this behavior.
The group visit the school 9 twice and

19 different topics for students who

attended the school, teen around 16 -18 years old, between men and women,
this teen doesnt has many possibilities and has a lot of problems but eager to
get ahead It was possible for this the
understood the

sensitize students the

students

irreparable consequences that could bring the practice of

Bullyng And Cyberbullyng; concluding that with proper guidance and working
together, can reduce the incidence of Bullyng And Cyberbullyng in students and
be friends
Therefore, with proper guidance and working together, we reduced the high
rates of bullying and cyberbullying in that institution.

INTRODUCCION
El presente trabajo, en gran parte fue posible debido a la oportunidad que la
universidad nos brinda, para poner en prctica los conocimientos adquiridos en
las aulas de la universidad, por ello, el grupo de proyeccin social se propuso el
objetivo, tal y como refiere un viejo proverbio educa a los nios, y no tendrs
que castigar a los hombres, de reducir los altos ndices del bullying y
ciberbullying entre la poblacin adolescente que cursan el 5to ao de
secundaria, ello a travs de charlas, capacitaciones y talleres.
Segn el Instituto Nacional de Estadsticas e Informtica para el 2007 seala:
que el distrito de Chupaca es uno de los distritos ms poblados. Alberga un
alto ndice del uso de tecnologas de la informacin (TIC), donde se ha
analizado que los adolescente y jvenes, cuyas edades oscilan entre los 13 a
25 aos, entre ellos los alumnos del 5 de secundaria, no tienen un manejo
adecuado y diligente, frente al uso de las TIC lo que los convierte as, en la
poblacin ms vulnerable frente al incremento del bullying y ciberbullying.
De la informacin obtenida, se tom la decisin de dirigir el trabajo a los
estudiantes del 5to E del colegio 19 de abril distrito de Chupaca, por ser unas
de las instituciones que alberga a la mayor cantidad de adolescentes en etapa
escolar, lo cual facilito nuestro trabajo de campo, que consisti, en charlas
informativas, teatralizacin de casos concretos sobre el tema, y solucin de
problemas, todo ello con ayuda de equipos audio visuales, que incentivaron a
los alumnos a tomar conciencia sobe las consecuencias que genera la prctica
del bullying y ciberbullying entre sus compaeros.
El trabajo se dividi en 8 visitas para lo cual hubo una predisposicin positiva
de

los

agentes

beneficiarios,

estas

visitas

estuvieron

respaldadas

de

evaluaciones y encuestas, que fueron los indicadores exactos para determinar

si efectivamente se estaba logrando el objetivo.
Los autores

1. DESCRIPCIN DEL PROYECTO

1.1.

Descripcin del Centro de Inters

La Provincia de Chupaca es una de las nueve provincias que conforman el

Departamento de Junn, la cual est bajo la administracin del Gobierno
regional de Junn, limita por el norte con la Provincia de Concepcin; por el
este con la Provincia de Huancayo; por el sur con el Departamento de
Huancavelica y; por el oeste con el Departamento de Lima.
Chupaca "Provincia Heroica", ubicada a 3 263 m.s.n.m. y 297 km de Lima,
cuentan con 16 instituciones educativas de nivel secundario, de los cuales 4
son pblicas y 12 privadas.
A travs de un anlisis de asignacin de recursos econmicos para charlas
informativas o tutoras sobre el Bullying o ciberbullying en los adolescentes en
etapa escolar, se ha elegido a la institucin educativa 19 de abril, la cual
presenta las siguientes caractersticas:
a) Inters y preocupacin de parte las autoridades, docentes y alumnos a
fin de que estos ltimos puedan mejorar, ampliar e internalizar su
comprensin en los temas a tratar.
b) Porcentaje adecuado de alumnos que estn a punto de culminar sus
estudios secundarios, predispuestos a nutrirse de conocimientos de los
diversos temas a desplegar a travs de dinmicas y mtodos de
aprendizaje.
c) Uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin, (TIC), como
un medio de bsqueda de informacin y diversin.

Descripcin del centro de inters:

El centro educativo 19 de Abril, es de nivel secundario y se encuentra
ubicado en la

Avenida los hroes N 987 en el distrito de Chupaca,

provincia del mismo nombre y Departamento de Junin, colegio pblico,

mixto y con gran porcentaje de alumnos que oscilan entre los 15 a 18
aos.

1.2.

Diagnstico del Centro de Inters

Para la eleccin de la institucin beneficiada, se tom en cuentas las siguientes

caractersticas, que fueron evaluadas de acuerdo a factores que a continuacin
se describe:

El Colegio 19 de abril est Ubicado en el Centro Poblado barrio la libertad, direccin Avenida Los Hroes 987, C
i.
Poblacin, En el distrito de Chupaca, el colegio 19 de abril, es una de
las instituciones pblicas que alberga aproximadamente al 60 % de
adolescentes en etapa escolar, y ello est reflejado en la cantidad de
ii.

alumnos matriculados para el ao 2014.

Sexo, En un 65% del total de los alumnos son del sexo femenino, y un
40% del sexo masculino, por tal motivo, es importante considerar que
una de las causas del Bullying o ciberbullying, sera problemas
relacionados a embarazo adolescente o precoz.

10

iii.

Edad, Los alumnos oscilan entre 15 y 18 aos de edad, etapa de la

adolescencia donde es importante interactuar dinmicamente con ellos,

iv.

para as buscar soluciones conjuntas a los problemas planteados.

Econmico, Casi un 70% de los alumnos no cuentan con recursos
econmicos, lo que los obliga a trabajar los fines de semana en diversos
oficios

que

pueden

desempear, ello

genera

que

tengan

pocas

posibilidades de que se informen adecuadamente sobre la problemtica

v.

presentada.
Educacin, Referido a los temas propuestos al inicio de los talleres, solo
tenan informacin del 40%, eso quiere decir que no estaban en
capacidad de manejar una situacin de emergencia, adems se pudo
examinar que los alumnos, no tenan un manejo adecuado y diligente,
frente al uso de las TIC, siendo as la poblacin ms vulnerable, frente al
crecimiento del Bullying y ciberbullying.

De esta manera se puede llegar a las siguientes conclusiones: primero; que el

colegio 19 de abril es uno de los ms colegios que alberga a la mayor cantidad
de jvenes alojando un aproximado del 60% de la poblacin adolescente, ello
beneficiara a los alumnos, ya que se tendr trabajo de mayor amplitud.
Segundo; La presencia del 60% de mujeres, genera una expectativa positiva
al momento de desarrollar los talleres, siendo conocedores que los temas
tendrn que ser orientados a prever problemas como, el embarazo adolescente
y aquellos que se presenten al momento de poner en prctica las charlas.
Tercero; La edad promedio de grupo de trabajo es importante considerando
que es en la etapa de la adolescencia que los jvenes requieren mayor
orientacin y capacitacin en problemas que por la misma edad estn
propensos a adquirirlos. Cuarto; Sabemos que la inversin econmica para
recibir una charla de capacitacin en temas de Bullying y ciberbullying,
generaran unos gastos que por la condicin econmica de los beneficiarios les
sera casi imposible costearlo, por ello, El grupo de trabajo UBI SOCIETAS UBI
IUS, costeara todos los dispendios que se puedan generar con la nica
finalidad de que los alumnos del colegio 19 de abril del 5toE, puedan acceder

11

gratuitamente. Quinto; La informacin previa que han podido recopilar de los

cursos de educacin cvica, formacin personal, han sido importantes para
afianzar los conocimiento ya obtenidos, de ese modo a travs de un proceso de
retroalimentacin y desarrollo de nuevos temas, estarn en capacidad de
afrontar una dificultad que se le presente en que hacer diario.
Sin embargo todo el diagnstico previo se tiene que revertir al concluir el taller,
por ello se harn uso de diferentes mtodos de aprendizaje como el auditivo,
visual, tctil, cinesttico y el afectivo, todos ellos nos servirn para canalizar
los conocimientos en torno a prevenir y reducir los ndices del Bullying y
ciberbullying, en el colegio 19 de abril.

RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS APLICADAS A LOS

Grfico
N 1
ESTUDIANTES DEL
COLEGIO
19 DE ABRIL

12

Fuente: Propia
Elaboracin: Antonio Huanca Pacheco

En total se han encuestado a 27 jvenes de los cuales hay 16 mujeres y 11

varones los cuales respondieron en cantidad y porcentajes de la siguiente
manera, estos datos nos sirven para determinar qu cuanto conocan del tema
propuesto, por gnero.

Grfico N 2

13

Fuente: Propia
Elaboracin: Antonio Huanca Pacheco

Tal y como se pudo identificar en el saln solo un 41% de los alumnos

encuestados, tena conocimiento sobre la legislacin que protege cada uno de
sus derechos reconocidos por los tratados internacionales, Por ello, se tuvo que
reforzar los conocimientos de los alumnos a travs de lecturas y tareas
desarrolladas conjuntamente con los beneficiarios, el 59% desconoce sobre los
temas planteados, es el nicho donde se asienta nuestro objetivo.

Grfico N 3

14

Fuente: Propia
Elaboracin: Antonio Huanca Pacheco
Los resultados fueron visibles, un 59% del saln consideraba haber tenido
conocimiento de algn caso de Bulliyng, dentro del aula, realidad que se
contrast al momento de los talleres y capacitaciones. No ha sido difcil para el
grupo identificar a quienes son los posibles agresores y vctimas.

Grfico N 4

15

Fuente: Propia
Elaboracin: Antonio Huanca Pacheco
Este resultado nos dio un ndice lamentable, a la pregunta que elementos
sancionadores en los casos de bullying, el 30% respondi que avisara a sus
padres, un 33% sorprendentemente respondi que uno de los mecanismo
seria, utilizar la violencia como un medio de defensa, evidentemente, esa data
es importante puesto que, la violencia no es en realidad un mecanismo legal,
ni mucho menos, inmediato para acabar con este problema, percepcin que
posteriormente se transform.

Grfico N 5

16

Fuente: Propia
Elaboracin: Antonio Huanca Pacheco
Los

resultados

en

general

fueron

muy

importantes

para

conocer

la

problemtica que vivi el saln del 5 E del colegio 19 de abril, el 59% de los
encuestados relatan que en saln efectivamente, hay bullying, posteriormente,
conversando con los alumnos, se detect que los casos no eran de
conocimiento de las autoridades docentes y direccin, pero que los agresores
que encargaban de minimizar el hecho, incitando a que la denuncia de estos
hechos ocurridos sera motivo de burla y agresin fsica o psicolgica.

2. OBJETIVOS
2.1.

Objetivo General:

Reducir los altos ndices de incidencia de Bullying y ciberbullying,

que

existe entre la poblacin adolescente del 5 ao, seccin E de nivel

secundario en el colegio 19 de Abril del distrito de Chupaca.

2.2.

Objetivos Especficos:

a. Dar a conocer a los estudiantes del 5 grado E sobre las

consecuencias jurdicas que puedan acarrear sus actos, as como
tambin en el dao fsico y psicolgico que sufren las personas
que son vctimas de Bullying y ciberbullying.
b. Otorgar informacin amplia y detallada la

ley

29719

que

promueve la convivencia escolar sin violencia en las instituciones

educativas, con la finalidad de que todos los actores cumplan su
rol, de acuerdo a previsto en la norma.

17

c. Concientizar acerca de las medidas correctivas que utiliza el

consejo educativo institucional (CONEI), para reducir el Bullying y
ciberbullying,

entre los alumnos, adems de identificar las

conductas que se subsumen en las particularidades que tiene este

problema.
d. Lograr que los alumnos puedan identificar cuando una de sus
conductas puede ser considerada como una forma de Bullying y
ciberbullying.

3. METAS
i.

Establecer los mecanismos idneos para diagnosticar, prevenir,

sancionar y erradicar la violencia, el hostigamiento, la intimidacin
y cualquier acto considerado como acoso entre los estudiantes de
la institucin beneficiaria del distrito de Chupaca.

ii.

Contribuir a que los alumnos del 5to E del colegio 19 de Abril

del distrito de Chupaca logren un desarrollo integral, afectivo,
psicomotor, intelectual y axiolgico que le permitan liderar
procesos de cambio y contribuir con la reconstruccin de la
sociedad para hacerla ms justa y equilibrada.

iii.

Difundir

el contenido

de

la

Ley

29719

su

reglamento,

promoviendo la convivencia pacfica entre los escolares.

El nmero total de beneficiarios que tuvo este proyecto fue de 27 integrantes
los cuales son:
N
1.
2.
3.
4.
5.
6.

APELLIDOS
rtica Paredes
Blas Useda
Caar Molinero
Ccente Tovar
Cerron Balbn
Cerron Diaz

NOMBRES
Rosicela
Anyela Shirley
Thalia
Samely
Kenedy
Patricia

18

7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.

Chuquillanqui de la Cruz
Cusi de la Cruz
De la Cruz rtica
Dionisio Melo
Huayre Quiones
Inga Calixto
Inga Inga
Leiva Montes
Macha Rojas
Menndez Clemente
Orihuela Ordoez
Orihuela Yauri
Parejas Crdenas
Poma Caysahuana
Ramos Gaspar
Rodrguez Vargas
Romero Huamn
Samaniego Baldeon
Simeon Snchez
Solano Orihuela
Ucharima Egoavil

Paola
Yeny Crisel
Maritza
Jean Max
Johan
Jhojan
Luz
Patricia
Abdias Noe
Edwar
Tony
Noemi
Diomilda
Juan
Michael
Leydi
Rosaly
Helen
Mishel Midey
Rosalvina Melva
John

4. DESARROLLO DEL PROYECTO

4.1.

Alternativa de solucin al problema identificado

A travs de los mtodos de recopilacin de datos se ha establecido que

el 60% de

los alumnos del 5to grado E del centro educativo 19 de

Abril, han sido vctimas de bullying o acoso escolar. Por lo tanto el

trabajo tuvo como objetivo reducir y posteriormente prevenir futuros
actos de violencia generados por el Bullying y ciberbullying dentro de la
institucin, esto a travs de los talleres y charlas educativas, que se
dividieron en ocho visitas al plantel. A continuacin se explican algunas
alternativas de solucin contra el Bullying y ciberbullying.

1. Disciplina
Las

reglas

de

comportamiento

son

muy

importantes

para

mantener el orden dentro del aula, ello nos dio como resultado el

19

cumplimiento de las metas y objetivos establecidos ad ingnitio,

adems de ensear a los alumnos a respetar ciertos lmites, que
sern claros y coherentes.

2. EL vnculo inquebrantable entre familia y escuela

Desde un punto de vista Educativo consideramos que la tarea es
compartida por los padres y educadores cuyo objetivo es la
formacin integral del adolescente. Esta lnea de accin debe
llevarse a cabo de manera conjunta, el tutor tiene la obligacin de
hacer partcipes a los padres y facilitarles toda la informacin
necesaria para que se sientan unidos a la escuela, por lo tanto
responsables del proceso educativo de sus hijos.
Estimamos que el quebrantamiento de esta relacin Familia
Escuela, son las principales causas para que el Bullying y
ciberbullying, no tenga ningn tipo de alternativa de solucin, ya
que una vctima potencial, al ser vejado trata de buscar apoyo en
su entorno ms cercano, como los amigos.

3. Aprendizaje Cooperativo
Es un enfoque que trata de organizar las actividades dentro del
aula para convertirlas en una experiencia social y acadmica de
aprendizaje, los alumnos trabajaron en grupo para realizar las
tareas de manera colectiva, adems de planteamientos de casos
concretos, que sirvieron para mejorar la convivencia educativa y
prevenir la violencia, es preciso ensear a resolver conflictos de
forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y negociando.
Este mtodo ha sido muy utilizado por diversos programas
sociales que buscaban prevenir la violencia en todos sus mbitos,
donde se incluyen el dialogo, mediacin y la negociacin como
mtodos de solucin contra el Bullying o acoso escolar.

4. Resolucin de Conflictos
El conflicto forma parte de la vida, pero la manera de afrontarlos
en determinadas condiciones puede conducir a la violencia, por
ello para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia,

20

es preciso ensear a resolver conflictos de forma constructiva; es

decir, pensando, dialogando y negociando.
De esta manera, el mtodo de resolucin de conflictos dentro del
aula, se llev a cabo en base a argumentos vlidos, correctos y
utilizando la negociacin efectiva la teora de ganar ganar.

4.2.

Ejecucin del proyecto

El presente proyecto se desarroll en el Distrito de Chupaca, los

beneficiarios fueron los alumnos del 5to grado E del colegio 19 de
Abril, contando con un total de

29 alumnos, debido al escaso

conocimientos que tienen los alumnos y profesores del centro educativo

y la funcin que deban tener frente a estos problemas, la ejecucin del
proyecto se dio con el siguiente cronograma de actividades:

4.2.1.

Educacin

El proyecto se dividi en 8 etapas, para ello se dividi a los

9 integrantes del grupo en 3 cuadrillas fuerza, quienes
estaban integradas de la siguiente manera:
N

GRUPO N 1 FORTALEZA

HUANCA PACHECO, Antonio.

BARRETO PEREZ, Fiorella Adriana.

NUEZ LEYVA, Luis Enrique

GRUPO N 2 PERSEVERANCIA

ROSALES MENESES, Willy Alexander

HUAYLINOS MOLLEDA, Jos Luis

CANAHUALPA IRIARTE, Lisette

N
1

GRUPO N 3 ACTITUD
CORDOVA BERNABE, Liliana

21

LOPEZ PEREZ, Bedsi Denisse

ARAUCO FLORES, Sunny Michelle

PRIMERA ACTIVIDAD
(PRESENTACION DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO Y
LA TOMA DE UNA ENCUESTA MICRO)
IMAGEN N1

Presentacin de los integrantes del grupo UB SOCIETAS UBI IUS, y desarrollo de la primera actividad.

Organizacin: En la primera actividad se realiz la presentacin

de los integrantes del grupo UBI SOCIETAS UBI IUS, tambin se
desarroll las

siguientes actividades: para esta labor el grupo

FORTALEZA fue a quien se le designo de llevar adelantes los

talleres, por lo que la parte logstica se llev a cabo por parte de
los

integrantes

del

grupo

PERSEVERANCIA

quienes

se

dividieron de la siguiente manera, las encuestas a los alumnos y la

presentacin de los temas a tratar, por Willy Alexander, ROSALES
MENESES, posteriormente la entrega del break por Jos Luis,
HUAYLINOS MOLLEDA, era inevitable compartir con los alumnos
que estuvieron predispuestos a colaborar con el grupo, Lisette,
CANAHUALPA IRIARTE,

se encarg de realizar una pequea

retroalimentacin y calificacin de los alumnos.

22

La jornada estuvo cargada de mucha emocin, fue la primera vez

los beneficiarios tomaban contacto con jvenes que estaban por la
problemtica detectada en el saln.

23

Ejecucin: La actividad fueIMAGEN

realizadaNel222 de octubre del 2014,
de 09:00 Am - a -13:00 Pm, El grupo FORTALEZA, lideradas
por Fiorella Adriana, BARRETO PEREZ, quien estuvo encargada de
realizar una dinmica de presentacin de los beneficiarios, quienes
respondieron

con

gran

entusiasmo,

gran

comienzo

para

presentarles los temas propuestas de la primera semana, Antonio

HUANCA PACHECO, fue el expositor del taller asignado, quien
inicio su exposicin apelando al aprendizaje auditivo y visual,
proyectando un video sobre el tema a desarrollar, consiguiendo
que los alumnos se motiven y presten atencin a la exposicin,
Luis

Enrique,

NUEZ

LEYVA,

concluye

la

jornada

con

las

Presentacin de todos los alumnos, a travs de una dinmica, lo que nos trajo una utilidad para conocer a cada uno de lo

recomendaciones y sugerencias para los alumnos, absolviendo las

dudas e inquietudes que generaron la presentacin.
Conclusiones:
alentadores

casi

Los
un

primeros
60

de

resultados
los

no

fueron

encuestados

no

muy
tenan

conocimientos previos de los temas a tratar al inicio de la charla,

por ello, incidimos en el aprendizaje cooperativo entre los alumnos
y los tutores, a travs de las dinmicas aplicadas para el
aprendizaje global de los alumnos, quienes al culminar el taller,
internalizaron de la problemtica planteada y sus mtodos de
solucin. Se lleg a la meta, los alumnos pudieron conocer y
reconocer los derechos fundamentales que le asisten a cada
persona, as como identificar el mecanismo de participacin
ciudadana y reconocer su importancia.

24

SEGUNDA ACTIVIDAD
(USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACION Y COMUNICACIN TIC)
Organizacin: Se abord el tema, el uso de las Tecnologas de la
IMAGEN N 3

Luis Enrique, NUEZ LEYVA, y el primer grupo iniciando los talleres en beneficio de los alumnos del colegio 19 de abril d

informacin y comunicacin (TIC) y el rol de los medios de

comunicacin como forjadores de opinin publica adems de las

25

redes sociales, para esta oportunidad los encargados de llevar

IMAGEN N 4

Jos Luis, HUAYLINOS MOLLEDA, inicia la jornada con una brillante exposicin del tema asignado para la actividad.

adelante

las

actividades

fueron

los

Integrantes

del

grupo

PERSEVERANCIA para ello, la parte logstica fue resuelta por

el grupo ACTITUD, quienes se dividieron de la siguiente
manera, Liliana , CORDOVA BERNABE, quien utiliz una dinmica
de presentacin y motivacin. Bedsi Denisse, LOPEZ PEREZ,
estuvo encargada del break, y Sunny Michelle, ARAUCO FLORES,
se le designo tomar notas de las intervenciones de los alumnos
para las calificaciones respectivas.
Ejecucin: La actividad fue realizada el 29 de octubre del 2014,
de 09:00 Am - a -13:00 Pm, El grupo PERSEVERANCIA,
liderados por Jos Luis, HUAYLINOS MOLLEDA, quien estuvo
encargado de realizar la presentacin del tema, aportando adems
de ello una introduccin sobre la problemtica a tratar, la
intervencin de todos los alumnos era muy importante y se
consigui lo propio, Lisette, CANAHUALPA IRIARTE, con una
intervencin fenomenal expuso la tarea designada, haciendo uso
de trpticos y lecturas que ayudaron afianzar los conocimientos de
los alumnos. Los integrantes del grupo necesitaban datos para

26

conocer si los alumnos estaban comprendiendo y poniendo en

prctica los temas tratados, para lo que se llev a cabo un
examen oral, para ello fue Willy Alexander, ROSALES MENESES,
quien introdujo un mtodo de aprendizaje repetitivo y reflexivo,
no dejando de lado elementos como los papelotes etc.
Conclusiones: Fue uno de los resultados ms reconfortantes ya
que, un 80% de los alumnos, obtuvieron notas aprobatorias por
IMAGEN N 5

Willy Alexander, ROSALES MENESES, profundizando los temas tratados en favor de los alumnos.

encima de 15, indicio que los talleres estaban dando resultado.

TERCERA ACTIVIDAD
(LOS DERECHOS DEL NIO Y ADOLESCENTE EN UN
ESTADO DE DERECHO Y LOS EFECTOS A NUESTRA
SOCIEDAD)
Organizacin: Era imprescindible desarrollar los deberes y
derechos del nio y adolescente en un estado de derecho y los
efectos a nuestra sociedad. Asimismo el mantenimiento de una
democracia

como

responsabilidad

que

sistema
se

comparte

cultura

que

entra la

implica

sociedad

una
y

sus

27

gobernantes. Para esta oportunidad los encargados de llevar

adelante la parte logstica fue el grupo FORTALEZA quienes se
IMAGEN N 6

Willy Alexander, ROSALES MENESES, profundizando los temas tratados en favor de los alumnos.

dividieron de la siguiente manera, Antonio ,HUANCA PACHECO,

realizo la presentacin del grupo y utilizo elementos audiovisuales
para general expectativas en los alumnos, Fiorella Adriana ,
BARRETO PEREZ, estuvo encargada del break, a Luis Enrique ,
NUEZ LEYVA, se le designo la tarea de premiar a los alumnos
por sus buenas intervenciones incentivarlos a seguir adelante con
el taller .
Ejecucin: La actividad fue realizada el 05 de noviembre del

2014, de 09:00 Am - a -13:00 Pm, El grupo ACTITUD,

liderados por Liliana , CORDOVA BERNABE,

quien estuvo

encargada de realizar la introduccin del tema analizar, se puso en

evidencia que los alumnos llegaron con muchas dudas, sobre el
tema anterior para los que se inicio con una retroalimentacin,
que en definitiva es un avance, por despertar la curiosidad de los
beneficiarios,

Sunny Michelle, ARAUCO

FLORES, con ayuda de los equipos audiovisuales absolvi todas las

inquietudes de los jvenes en torno al video presentado ad ignitio,

28

desarrollando de una manera metodolgica el tema asignado, los

resultados ya eran visibles por parte de todos los expositores,
Bedsi Denisse, LOPEZ PEREZ, culmino la jornada con una lluvia de
ideas del tema tratado, como se observ un inters de los
IMAGEN N 7

Sunny Michelle, ARAUCO FLORES, captando la atencin de todos los alumnos, con la ayuda de equipos audiovisuales.

alumnos, se les asigno unas tareas de investigacin para la

semana

siguiente,

de

acuerdo

nuestro

cronograma

de

actividades.
Conclusiones: Se realiz un aprendizaje por descubrimiento, ya
que, el objetivo era que los mismo alumnos puedan redescubrir
los conceptos y sus relaciones, para posteriormente adaptarlos a
su

esquema

cognitivo,

casi

el

85%

de

los

participantes,

respondieron las preguntas que el expositor realizaba, desenlace

por ms alentadores.

29

CUARTA ACTIVIDAD
(EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING EN LOS JOVENES
DEL 5TO AO DE SECUNDARIA DEL COLEGIO 19
ABRIL)
Organizacin:

Nuestro

objetivo principal fue desarrollar la

problemtica del acoso escolar o Bullying en los jvenes del 5to

E del colegio 19 de abril, y su repercusin al lograr internalizar
una

conciencia social, psicolgica. Adems de comprender las

consecuencias de esta peligrosa actividad. Para esta oportunidad

necesitamos, al grupo PERSEVERANCIA quienes se dividieron

30

de la siguiente manera, Willy Alexander, ROSALES MENESES,

realizo

la

presentacin

del

grupo,

Jos

Luis,

HUAYLINOS

IMAGEN N 7

El primer sketch causo mucha intriga en todos los beneficiarios, el objetivo era generar expectativa para que los mismos

MOLLEDA, estuvo encargado del break, y Lisette, CANAHUALPA

IRIARTE, se le designo la presentacin del sketch.
Ejecucin: La actividad fue realizada el 12 de noviembre del

2014, de 09:00 Am - a -13:00 Pm, El grupo FORTALEZA y

ACTITUD liderados por Liliana, CORDOVA BERNABE, Fiorella
Adriana , BARRETO PEREZ., Luis Enrique , NUEZ LEYVA , Bedsi
Denisse, LOPEZ PEREZ,

Sunny Michelle, ARAUCO FLORES

Antonio, HUANCA PACHECO, escenificaron tres sketchs:

PRIMER SKETCH:
Se trat de un grupo de amigos que pertenecan al mismo colegio,
juan, personaje principal de la historia, hace su ingreso al saln de
clases, para entregar un presente a su enamorada (xiomara), pero
esta, al ver, que lo que traa juan, era de poco valor, no le recibe
el regalo, y simplemente lo golpea haciendo quedar en ridculo
frente a todos sus compaeros, desencadenando las burlas de
parte de todos sus compaeros y docentes, sin que juan pueda

31

defenderse de los ataques, ya que, el fsico no le ayudaba.

SEGUNDO SKETCH:
Nuevamente es juan quien acompaado de su enamorada, ingresa
por primera vez, a una discoteca, pero al parecer no fue tan grata
su presencia para los dems chicos, por que inmediatamente, sus
compaeros, lo obligaron a beber, en ese momento es donde
aprovechan la oportunidad para captar con su mvil, todo lo que
haca juan en estado etlico, para posteriormente publicarlo por el
Facebook, lo peor es que juan, estaba completamente enamorado
de Xiomara, pero ella al parecer no le interesaba en lo ms
mnimo la relacin, por lo que en el saln era la burla de todos los
compaeros, hechos que desmotivaban a juan, a seguir asistiendo
al colegio, pero el amor por Xiomara poda ms, e le impulsaba a
continuar en el colegio.

TERCER SKETCH:
Para este momento, se puedo, apreciar que juan, no reflejaba ni
un 20% de lo alegre, jovial, con mucha autoestima, que antes
alimentaban su alma, ahora era un tipo, renegado, callado,
cohibido inseguro de s mismo y con mucho rencor, el mismo que
alimentaba su espritu todos los das al levantarse, pero la historia
no puede ser ms trgica, cierto da, Xiomara, decidi ya no
continuar la relacin, argumentando que no tena mucho tiempo
para poder llevar una relacin y que prefera dedicarse a sus
estudios, enunciados que no eran del todo cierto, ya que Xiomara,
estaba saliendo con otro jovencito. Juan, al tratar de recuperar su
amor, trato en lo posible de recuperar a

Xiomara, pero ella, se

32

empecino en no volver con l.

IMAGEN N 7

El segundo sketch, tuvo como objetivo, que los alumnos internalicen las consecuencias de los actos abusivos.

33

Nada ms trgico para juan, un jueves por la tarde, en el curso de

matemtica, el profesor lo llamo idiota, le dijo que no serva para
nada y mejor era que no haga gastar a sus padres, sus
compaeros se burlaban y le haban puesto el apelativo de
(BURRO), que se escuchaba en todos los pasillos del colegio, - ah
viene el burro juannnn a pesar de eso el, trato de olvidar el mal
rato, en la salida se fue a un parque que quedaba a unas cuantas
cuadras del colegio, quien fue testigo mudo del amor que senta
por Xiomara, cuando de repente, se le estremeci el cuerpo, al ver
a su amada en brazos de un compaero de carpeta, aquel que
siempre se mofaba de l, en clases. Al mismo instante se le nublo
la vista corri a casa y se ech a llorar, nadie sabe lo que paso en
ese cuarto aquella noche, lo que se conoce es que, al da siguiente
IMAGEN N 8

El sketch, fue un caso real, suscitado en los estados Unidos de Norteamrica el ao 2014 a mediados del mes de octubre

juan, cogi el pistola calibre 38 de sus padre, un polica en retiro,

y la maana del viernes 13, desato una balacera en las aulas del
colegio. Fueron 16 disparos efectuados y 4 jvenes que perdieron
la vida incluido JUAN.
Conclusiones:

Para

esta

actividad

se

fue

necesario

la

34

escenificacin de un caso real, sobre el acoso escolar o Bullying y

sus efectos en la sociedad, en esta visita logramos concientizar a
los alumnos que la prctica del Bullying o ciberbullying, se ha
convertido en una de las causas de desercin escolar y hasta del
suicidio en los adolescentes, adems de analizar las caractersticas
y posibles soluciones al problema planteado.

35

QUINTA ACTIVIDAD
(EL BULLYING SUS CARACTERISTICAS Y TIPOS)
Organizacin:

El

tema

tratar

fue

las

convivencias

democrticas en la institucin educativa y su finalidad en la

relacin entre los integrantes de la comunidad educativa. El
Bullying caractersticas, tipos, y el desarrollo de las habilidades
IMAGEN N 9

La quinta semana incursionamos en el desarrollo del Bullying y sus caractersticas, los alumnos se interesaron mucho en

sociales sus componentes. Para esta oportunidad los encargados

de llevar adelante la parte logstica

fue el grupo ACTITUD

quienes se dividieron de la siguiente manera,

Sunny Michelle,

ARAUCO FLORES, realizo una retroalimentacin de los temas

tratados y la presentacin del grupo, Liliana , CORDOVA BERNABE,
estuvo encargada del break,

Bedsi Denisse, LOPEZ PEREZ,

estuvo a cargo del cierre de la jornada. .

Ejecucin: La actividad fue realizada el 12 de noviembre del
2014, de 09:00 Am - a -13:00 Pm, El grupo PERSEVERANCIA,
liderados por Willy Alexander, ROSALES MENESES, quien estuvo
encargado del taller el cual se inici con una lluvia de ideas, lo que
nos permiti conocer si los alumnos, eran realistas de la posicin
que tenan frente al problema, o eran vctimas o victimarios, se
puedo identificar quienes, eran los agresores, tambin se puso

36

IMAGEN N 10

La quinta semana incursionamos en el desarrollo del Bullying y sus caractersticas, los alumnos se interesaron mucho en

mucha atencin porque como lo habamos pronosticado, se

identific a una adolescente que era vctima del Bullying, por ser
madre, caso particular que procedimos inmediatamente a trabajar
individualmente

a travs

de tutoras,

Jos Luis, HUAYLINOS

MOLLEDA, con ayuda de los equipos audiovisuales desarrollo el

tema con planteamientos de diversos casos reales, ello sirvi para
que los alumnos fortalezcan el conocimiento analtico y crtico,
Lisette,

CANAHUALPA IRIARTE, culmino la jornada con un

resumen elaborado por los propios alumnos. .

Conclusiones: Se identific a los agresores e inmediatamente se
inici con el plan de contingencia, el dialogo nos trajo muy buenos
resultados, y el mtodo afectivo era indispensable para afrontar la
problemtica, de este anlisis tambin nos reconocimos a una
adolescente Mishel Midey, Simeon Snchez, quien recientemente
haba dado a luz, y como consecuencia de este hecho era vctima
de bullying.

37

SEXTA ACTIVIDAD
(EL CIBERACOSO O CIBERBULLYING EN EL PERU Y SU
TRATAMIENTO JURDICO Y SOCIAL)
Organizacin: La sexta actividad se trat el tema ciberacoso o
IMAGEN N 11

Bedsi Denisse, LOPEZ PEREZ, apertura los talleres con una retroalimentacin del tema tratado en la seccin anterior.

ciberbullying

en el Per y su tratamiento jurdico, social y las

limitantes para que un estudiante no pueda contribuir a mejorar la

convivencia con sus compaeros de carpeta. Los encargados de
llevar adelante la parte logstica

fue el grupo FORTALEZA

quienes se dividieron de la siguiente manera,

Luis Enrique,

NUEZ LEYVA, realizo el Feedback de los temas desarrollados que

para esta fecha se ha vuelto importante, para los alumnos,
Fiorella Adriana, BARRETO PEREZ, estuvo encargada del break, y
Antonio HUANCA PACHECO, estuvo a cargo del cierre de la
jornada.
Ejecucin: La actividad fue realizada el 26 de noviembre del
2014, de 09:00 Am - a -13:00 Pm, El grupo ACTITUD,
liderados por Bedsi Denisse, LOPEZ PEREZ,

quien estuvo

encargada del taller, que brindo conocimientos objetivos del

cyberbullyng y su incidencia principalmente en la provincia de

38

Chupaca, y de qu manera las polticas pblicas y autoridades u

organismos correspondientes brindan una solucin,

Liliana ,

CORDOVA BERNABE, fue con ayuda de los equipos audiovisuales

desarrollo el tema con planteamientos de acorde al aprendizaje de
mantenimiento,

en

este

caso

los

alumnos

adquieren

un

conocimiento que funciona como un patrn conductual. Esto

quiere decir que el aprendizaje sirve para establecer patrones de
IMAGEN N 12

La proyeccin de elementos audiovisuales (videos) fue de suma importancia para que los alumnos mantengan la atenci

conocimiento

que

se

deben

de

repetir

segn

situaciones

especficas. Es por tanto un medio para el establecimiento de

reglas y disciplina, Sunny Michelle, ARAUCO FLORES, culmino la
jornada absolviendo las preguntas propuestas por los alumnos.
Conclusiones: Los resultados de este trabajo fueron importantes,
el uso de las redes sociales tuvo una preponderancia ya que el
74% de los alumnos utilizaban el Facebook, como herramienta de
comunicacin y entretenimiento,

para ello el grupo tuvo que

indagar a travs del internet sobre algn caso de cyberbullyng,

que se halla suscitado entre sus compaeros, lo interesante fue
que si se encontr evidencia de la problemtica, identificando a
los agresores y vctimas, a los cuales se les brindo orientacin
especifica de las consecuencias nefastas del su actuar.

39

SEPTIMA ACTIVIDAD
(POLITICAS PUBLICAS QUE ADOPTA EL ESTADO PARA
LOGRAR EL BIEN DE LA POBLACION)
Organizacin: La sptima semana fue necesario informar a los
alumnos sobre las polticas pblicas que adopta el gobierno para
lograr el bienestar de la poblacin adolescente en etapa escolar,
atendiendo las necesidades de la ciudadana para lograr el
desarrollo y la lucha frontal contra el ciberbullying. Los encargados
de

llevar

adelante

PERSEVERANCIA

la

parte

quienes

se

logstica

fue

dividieron

de

el
la

grupo

siguiente

manera, Willy Alexander, ROSALES MENESES, realizo una breve

IMAGEN N 13

En esta actividad los alumnos fueron los protagonistas, exponiendo los temas tratados y reforzando lo temas tratados.

introduccin con una herramienta de trabajo grupal que es la

sociabilizacin,

Jos

Luis.

HUAYLINOS

MOLLEDA,

estuvo

encargado del refrigerio que se hiso entrega a los beneficiarios, y

Lisette, CANAHUALPA IRIARTE, culmino la jornada con trabajo
grupal opinante de parte de los alumnos.
Ejecucin: La actividad fue realizada el 03 de diciembre del 2014,
de 09:00 Am - a - 15:00 Pm, El grupo FORTALEZA, liderados
por Antonio, HUANCA PACHECO, quien aprovechando el tiempo
realizo un taller de Coaching, formando grupo de 4 alumnos,

40

orientados por cada uno de los integrantes del grupo, aplicando el

mtodo afectivo, la particularidad de este taller fue que se
increment a 6 horas de trabajo, los cuales fueron beneficiosos
al momento de poner en marcha dicho evento. Fiorella Adriana,
BARRETO PEREZ, nos cont una experiencia propia sobre el
IMAGEN N 14

Los alumnos no solo recibieron talleres de informacin, tambin afianzaron sus conocimiento con las pruebas de escritas

Bullying que algn momento sufri, los casos reales no se hicieron

esperar y muchos de los alumnos contaron su experiencia a cada

jefe de grupo problemas familiares, econmicos y sentimentales.
Luis Enrique, NUEZ LEYVA, culmino la jornada cerrando el taller
identificando a cada grupo por un nombre escogidos por cada uno
de los alumnos.
Conclusiones: Segn el taller de coaching, se pudo determinar
que solo el 5 % de las vctimas de ciberbullying, denuncia estos
hechos ante sus padres o profesores, esta realidad se contrasta
que solo un 3 % aproximadamente de los padres conocen los
hbitos de sus hijos en las redes sociales, ello porque el trabajo
que

desempean

est

orientado

agro

comercio,

en

consecuencia se obtuvo mejores resultados al concientizar a los

alumnos, para que denuncien estos actos ilegales, pero dejamos

41

una problemtica sobre la falta de conocimiento de los padres en

temas no solo de informtica, si no al existe una carencia de
afecto de parte de los padres hacia sus hijos.

OCTAVA ACTIVIDAD
(EVALUACION DE TODOS LOS RESULTADOS MEDIANTE
LA ENCUESTA MACRO Y ENTREGA DEL INFORME AL

42

DOCENTE)
IMAGEN N 15

La ltima jornada estuvo cargada de muchas sorpresas, como la chocolatada de confraternidad y los ltimos alcances de

Organizacin: En la ltima actividad se tom una evaluacin de

todos los temas que se han desarrollado en el transcurso de las
semanas,

posteriormente

travs

retroalimentacin, se pudo reforzar

del

mecanismo

de

la

temas que no quedaron del

todo claro. Los encargados de llevar adelante la parte logstica

fue el grupo ACTITUD quienes se dividieron de la siguiente
manera, Liliana, CORDOVA BERNABE, se encarg de elaborar las
encuestas, Bedsi Denisse, LOPEZ PEREZ, estuvo encargada de
aplicar la encuesta a los alumnos, mientas que Sunny Michelle,
ARAUCO FLORES, culmino la jornada de encuesta con las
recomendaciones y agradecimientos. El grupo FORTALEZA
estuvo a cargo de la preparacin de la chocolatada y la entrega de
los biscochos.
Ejecucin: La actividad fue realizada el 10 de diciembre del 2014,
de 09:00 Am - a - 14:00 Pm, El grupo PERSEVENRANCIA,
liderados por Lisette, CANAHUALPA IRIARTE, se plante el
objetivo; En primer lugar agradecer a todas las personas que
hicieron posible la ejecucin del trabajo, ellos fueron, la direccin

43

IMAGEN N 16

Nos despedimos con mucha seguridad que los alumnos aprendieron a combatir esta problemtica llamada bullying y cib

de la institucin educativa, el docente encargado del curso, y por

supuesto

los

alumnos,

demostrando

compromiso

en

las

actividades desarrolladas. Jos Luis. HUAYLINOS MOLLEDA se

encarg de las recomendaciones de todos los alumnos que
culminaban sus estudios secundarios. Willy Alexander, ROSALES
IMAGEN N 17

El docente fue de gran ayuda para poner en prctica todos los conocimientos adquiridos en nuestra universidad.

MENESES, llevo adelante la chocolatada de confraternidad con

todos los alumnos.

Conclusiones: En esta ltima visita a travs del mtodo de la

44

observacin se pudo diagnosticar que el Bullying Y Ciberbullying,

se haba reducido en el saln de clases al cumplirse las
actividades, pero la importancia de tener una herramienta de
valoracin de datos objetivos como la encuesta fue vital, para
cotejar

la

informacin

obtenida,

el

60%

de

los

alumnos

consideraban que el Bullying, en el aula se haba reducido, data

muy significativa, puesto que, el tiempo para poner en expedicin
nuestro trabajo ha fue suficiente.
De esta manera se concluy con las actividades con resultado muy
positivos tanto para los beneficiarios y para los que ejecutaron el
trabajo.

4.2.2. Asesoras o consultoras:

Organizacin: La asesora jurdica se encarga de ofrecer la
informacin a quien lo necesite para solventar temas
relacionados con la aplicacin de leyes y reglamentos en
materia de Derecho, ocupando todas las ramas de la
misma. Los encargados de llevar adelante la asesora fue el
grupo FORTALEZA, PERSEVERANCIA y ACTITUD.

45

Ejecucin: La asesora fue realizada el domingo 23 de

noviembre del 2014, de 09:00 Am - a - 11:00 Am, Los
grupos evidenciaron en la quinta actividad que la alumna
IMAGEN N 18

El espritu de las actividades proyeccin social es la solidaridad ello se demostr con la visita a Mishel quien a temprana

Mishel, Simen Snchez, haba dado a luz, hace un mes, lo

que puso en alerta fueron las declaracin de la precaria

situacin econmica que viva y la poca informacin que
tena de los derechos que legalmente le asisten para
solicitar una pensin de alimentos, ya que el padre de su
hija no asuma su responsabilidad con algunos gastos que
se generaban.
La pensin de alimentos es una obligacin que le asiste al
recin nacido para cubrir los gastos ms urgentes como
alimentacin, vestimenta y recreacin. Por lo tanto nos
pusimos rpidamente en contacto con Mishel y fuimos a
visitarla

a su casa, donde comprobamos la pauprrima

situacin en la que viva, le brindamos la informacin

necesaria para que ad ingnitio pueda hablar con el padre de
su hija, para que traten de llegar a un acuerdo conciliatorio
como

una

alternativa

de

resolucin

de

conflictos,

posteriormente si su actuar era obstinado, se deba entablar

46

una demanda de alimentos.

IMAGEN N 19

Al margen de los regalos el grupo se comprometi ayudar a Mishel, en lo moral, afectivo y psicolgico. Reconociendo tod

Conclusiones:

La

asesora

jurdica

deductiva

fue

beneficiosa para ella, conocer toda la gama de normas

jurdicas que le asisten y las asistencias social que el mismo
estado le brinda a la madres que acaban de dar a luz, como
el seguro de salud gratuito para todos los recin nacidos,
fue de real importancia.

5. RESULTADO DEL PROYECTO

47

ENCUESTA PARA LOS ALUMNOS DEL 5TO GRADO "E" DEL

COLEGIO "19 DE ABRIL"

Grfico N 6

Fuente : Propia
Elaboracin: Antonio Huanca Pacheco
Tal y como se dio indico, las encuestas reflejaban la superioridad de las
mujeres dentro del saln de clases, que fue un indicio a tomar en
consideracin por los integrantes del grupo Ubi Societas Ubi Ius. Para
elaborar estrategias educativas en favor de la gran mayora, segn los
informes que se ha podido recopilar la influencia del bullying y ciberbullying
tena campo de accin mayoritario en los varones que en las mujeres pero en
el caso concreto se puede apreciar que la estadstica es similar en los dos
Grfico N 7
gneros.

48

Fuente: Propia
Elaboracin: Antonio Huanca Pacheco
Las modalidades del Bullying son diversas, en la institucin beneficiaria, casi el
56% sufra de bullying psicolgico, problema que fue tratado y desarraigado
del saln, con las charlas y capacitaciones que recibiron los alumnos, tambin
se evidencio muestras de bullying sexual, que por su baja incidencia se logr
reducir rpidamente.

Grfico N 8

49

EL BULLYING FISICO, INCLUYE TODA ACCION CORPORAL Y ACTUALMENTE ES LA FORMA MAS HABITUAL DE BULLYING

7%
V
F

93%

Fuente: Propia
Elaboracin: Antonio Huanca Pacheco
Como se haba previsto, los alumnos estuvieron capacitados para reconocer las
agresiones frontales, tal y como lo refiere la encuesta planteada, donde casi un

50

93% de los alumnos contesto correctamente, lo cual es un fiel reflejo que ellos
captaron las diversas modalidades de ciberbullying.

Grfico N 9

51

QUE ES EL CONSEJO EDUCATIVOS INSTITUCIONAL

(CONEI)

4% 7%
85%

4%

A). Creada para apoyar a

los ms necesarios, en
relacin a desastres
naturales,

B). Institucin creada para

garantizar la legalidad de
las normas vigentes

C). Es una institucin

creada para diagnosticar,
prevenir, evitar y sancionar
la violencia, el
hostigamiento entre
escolares

D). busca prevenir la

desercin escolar en los
jvenes que cursan
estudios secundarios

52

Fuente: Propia
Elaboracin: Antonio Huanca Pacheco

Las encuestan reflejan que el 85% de los alumnos han identificado plenamente
las funciones que cumple el CONEI dentro de la institucin educativa como
organismo de participacin, concertacin y vigilancia ciudadana para una
gestin

escolar

transparente,

tica

democrtica

en

el

que

estn

representados todos los actores de la escuela: directivos, docentes, personal

administrativo,

estudiantes,

padres

madres

representantes de la comunidad.

Grfico N 10

de

familia

miembros

53

CONSIDERAS QUE SE HA REDUCIR EL BULLYING EN TU SALON DE CLASES

si

no

19%

81%

Fuente: Propia

54

Elaboracin: Antonio Huanca Pacheco

Durante las 8 semanas el objetivo principal fue reducir la alta tasa de
incidencia del Bullying y Ciberbullying del 5to E del colegio 19 de abril, segn
los resultados finales se logr reducir en un 80% las agresiones dentro del
aula, esta data es muy importante, debido a que segn las encuestas iniciales
exista un 59% de ndices de Bullying o Ciberbullying, por lo tanto, de acuerdo
a una interpretacin sistemtica, logramos

reducir en un 95% , este

fenmeno, resultados fehacientes que respaldan nuestro trabajo que fue

desarrollado de manera eficiente y eficaz.

6. CONCLUSIONES
1) La violencia es hoy un componente cotidiano en nuestras vidas. Es
una manifestacin que ocurre en todos los niveles sociales,
econmicos y culturales. Esta se ha puesto de manifiesto tambin
en las instituciones escolares, y el colegio 19 de abril, no ha sido
la excepcin. Dicha violencia fue ocultada, negada y silenciada
durante muchos aos por educadores y autoridades; pero, evitar
y suprimir esos actos violentos no ha hecho ms que empeorarlos.
El problema ha sido tomado con mucha firmeza y en toda su
magnitud
2) Los resultados del presente trabajo no pueden ser extrapolados a
otras poblaciones, debido a que la muestra fue seleccionada
intencionalmente; sin embargo, considerando que se seleccion
uno de los colegios ms grandes e importantes de la provincia de
Chupaca, se pudo observar que los docentes y alumnos de dicho
colegio seleccionado estuvieron poco sensibilizados con el tema
del bullying. Finalmente, se profundizo el conocimiento sobre la
ley 29719, ley que promueve la convivencia sin violencia en las

55

instituciones educativas, y su reglamento. Adems de conocer la

magnitud y caractersticas del bullying que se manifiesta a travs
de las tecnologas de informacin, el llamado cyberbullying.
3) En el 5to E del colegio 19 de abril, la incidencia del bullying, ad
ingnitio fue de un 59%, llegando a reducirse en casi un 95%,
segn

las

encuestas

realizadas

al

finalizar

los

talleres

capacitaciones, como consecuencia del trabajo realizado por los

integrantes del grupo UBI SOCIETAS UBI IUS,

y a la

participacin activa de todos los beneficiarios quienes durante las

8 semanas demostraron disciplina, y mucha actitud para sacar
adelante el trabajo realizado.
4) A medida que se desarrollaba los talleres, logramos descubrir una
data

muy

importante,

que

nos

ayud

comprender

la

problemtica, segn las entrevistas a los beneficiarios, la tercera

parte de los padres no presta atencin a las quejas de sus hijos,
hecho que explica que 70% de los encuestados manifest no
comunicar el hecho a sus padres y preferir hacer la confidencia a
los amigos. Por ello la reaccin de los padres fue un factor de
riesgo del bullying.
5) Las telecomunicaciones han atrado de una manera espectacular
la atencin de los adolescentes, debido a la rapidez con la que hoy
en da se producen y distribuyen nuevos aparatos de avanzada
tecnologa que facilitan la comunicacin entre los alumnos; En
general, el uso que cada alumnos hace de los medios de
comunicacin depende, en gran medida, del propsito que se
tenga en mente, pues al ser medios universales pueden ser
manipulados para realizar actividades negativas. El ciberbullying,
fue una prctica no tan nueva para los alumnos, ya que casi el
95% utiliza las redes sociales, entre ellos el Facebook son casi el
74% de los encuestados que utiliza como medio de comunicacin
y entretenimiento el esta red social, sin embargo, a travs de las
charlas y capacitaciones han podido identificar, cules son sus

56

caractersticas y consecuencias funestas, el 93% de los alumnos,

reconoci las diversas modalidades de ciberbullying.
6) En conclusin, la violencia escolar bullying, en el colegio 19 de
abril, es multicausal, a pesar que los resultados nos han sido
favorables, el bullying y ciberbullying, deben ser detectadas, a
tiempo por las autoridades y padres de familia, quienes deben
constituirse en interprete dinmico de la problemtica, a manera
de identificar temprana y precozmente los factores que ocasionan
dao psicolgico a los estudiantes. Esta accin permitir efectuar
reparaciones en la salud mental de los estudiantes.

7. RECOMENDACIONES O SUGERENCIAS.
1) La burla y el acoso entre los chicos existi toda la vida y tiende a
justificarse porque el agredido es el punto o blanco. Pero
esto no justifica la agresin, lo que es imprescindible en los
colegios, que inmediatamente se incorporen medidas preventivas,
como charlas y capacitaciones a directores y

docentes para as

poder tomar conciencia de las graves consecuencias que nos

ocasionan la prctica de estas actividades.
2) Los adolescentes a veces no se atreven a confesar lo que estn
viviendo,

ya sea por vergenza, miedo al ridculo, la ley del

silencio o a ser maltratados an ms por sus compaeros. Por eso

es importante que los docentes, puedan identificar a los agresores
y vctimas, sobre todo cuando se trata de menores que son blanco
fcil de las burlas.
3) El consejo educativo institucional, debe tener las herramientas
correctivas para manejar una situacin cuando un alumno sea
vctima de bullying,

definir las sanciones a los agresores ser

muy importante para dar un ataque frontal al problema planteado.

4) Los padres al conocer que sus hijos estaban siendo victimizados
deben reaccionar inmediatamente,

acudiendo a la Direccin o

conversando con los padres del agresor. Es recomendable que los

57

padres tomen contacto con alguna autoridad del colegio para que
corrobore la situacin. Se recomienda tambin convocar a las
partes, es decir, a la vctima y al victimario, para que hablen en
presencia de adultos que puedan dar una solucin al problema.
5) Los lazos entre la escuela y la familia deben ser mayores, ms
estrechos, la formacin del profesorado ms amplia y humana,
porque en secundaria a menos que se tenga inters personal, si
se carece de formacin en psicologa y sociologa va a ser difcil
llegar a los ncleos familiares, y no se podr ejercer el papel
fundamental de educar y ayudar a madurar a los alumnos, labor
de prevencin y orientacin que evitar muchas veces la
necesidad de sancionar a los agresores.
6) Para finalizar, la disciplina es una virtud que debe convertirse en
hbito. Se recomienda educar para evitar problemas conforme se
crezca e inculcar una autodisciplina que debe ejercitarse durante
toda la vida.

58

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de Olarte, Eduardo Balln, Javier Azpur, (2006). Lima, Per.
Grupo propuesta ciudadana.
11.
Luz Mara Capuay Chvez, (2010). A Diez aos de vigencia
del cdigo del nio y adolescente, Poder Judicial: Disponible en:
http://www.pj.gob.pe/wps/wcm/connect/7d4e4e8046d47137a182
a144013c2be7/a_diez_a%C3%B1os_vigencia_cod_ni
%C3%B1o+C+4.+9.pdf?
MOD=AJPERES&CACHEID=7d4e4e8046d47137a182a144013c2be
7.
12.
Convencin sobre los Derechos del Nio. Directora: Ins M.
Weinberg. Rubinzal-Culzoni- Editores La Adecuacin del Derecho
Interno a los arts. 37 y 40 de la Convencin: Lineamientos para la
construccin de un sistema de responsabilidad penal juvenil
13.
Convencin sobre los derechos de los nios, (2010). Lima,
Per:
Disponible
en:
http://www.unicef.org/peru/spanish/convencion_sobre_los_derech
os_del_nino__final.pdf
14.
Julio Cesar Carrozo, (2013). EI Bullying opiniones reunidas.
Lima. Per. Observatorio.
15.
Carlos F. Cceres, Ximena Salazar (2013). Era como ir todos
los das al matadero. Lima. Per. Universidad Peruana Cayetano
Heredia.
16.
Lupe garca, oswaldo orellana m., ricardo pomalaya v., elisa
yanac r, lidia sotelo l., edgar herrera f,noem sotelo l., hilda chavez
ch., nay garca z., dante macazana f., daphne orellana g., paul
fernandini q. (2010). Cyberbullying en escolares de educacin
secundaria de lima metropolitana. Lima. Per. Universidad
Nacional Mayor de San Marcos.
17.
Juan Q. Otero (2007). Cyberbullying acoso virtual entre
chico. Buenos Aires. Argentina. Portal Educativo.

60

18.
Daniel Yepez, B. (2013). Basta ya del Bullying, no te quedes
callado. Boletn interinstitucional. 1, (5), 1-4.
19.
Ley que promueve la convivencia sin violencia en las
instituciones educativas (2011, 23 de junio). Congreso de la
republica
del
Per.
Disponible
en:
http://www.claretiano.edu.pe/download/ley_que_promueva_la_co
nvivencia_sin_violencia_en_las_ie.pdf [02 de Diciembre]
20.
Reglamento de la Ley que promueve la convivencia sin
violencia en las instituciones educativas (2012, 04 de junio).
Presidencia
de
la
republica.
Disponible
en:
http://www.minedu.gob.pe/files/3470_201206041509.pdf [02 de
Diciembre]

61

9. ANEXOS.
BALANCE ECONOMICO
INGRESOS
Fecha
23/09/2014
30/09/2014
07/10/2014
09/10/2014
19/11/2014
20/11/2014
28/11/2014
02/12/2014
09/12/2014
28/12/2014

Detalle
Cuota de cada integrante de S/. 5.00
Faltas y tardanzas
Faltas y tardanzas
Aporte de cada integrante de S/. 50.00
Aporte de cada integrante de S/. 40.00
Tardanzas
Aporte de cada integrante de S/. 25.00
Aporte de cada integrante de S/. 25.00
Tardanzas
Faltas

Monto
S/. 45.00
S/. 25.00
S/. 15.00
S/. 450.00
S/. 360.00
S/. 70.00
S/. 225.00
S/. 225.00
S/. 20.00
S/. 25.00

EGRESOS
Fecha

Detalle

Nro.

de

boleta

de

Monto

25/09/2014

Compra de libro de actas

venta u otro
001-007359

25/09/2014

y caja
Legalizacin de libro de

001-065495

S/. 22.00

19/10/2014

actas y caja
Compra del

001-005780

S/. 31.50

(pulpin

refrigerio

S/. 9.00

galletas

14/10/2014

rellenitas)
Copias de materiales de

001-000686

S/. 5.80

16/10/2014

estudio
Impresin del plan de

Declaracin

S/. 4.00

21/10/2014

trabajo
Compra

Jurada
001-001535

S/. 288.00

de

(chompas)

distintivos

62

21/10/2014

Compra

de

001-012348

S/. 59.00

21/10/2014
22/10/2014

(corbatas)
Impresin del banner
Compra de incentivos

001-009115
001-001724

S/. 50.00
S/. 15.00

22/10/2014

(caja de bombones)
Compra de premios (dos

001-003590

S/. 3.00

22/10/2014

constituciones polticas)
Copias de materiales de

Declaracin

S/. 4.40

28/10/2014

estudio
Compra

refrigerio

Jurada
002-026423

S/. 40.00

29/10/2014

(batidos y kekes)
Copias de materiales de

001-002800

S/. 5.30

05/11/2014

estudio
Compra

del

001-000897

S/. 36.00

(yogurt

pura

para

distintivos
caballeros

del

refrigerio
vida

05/11/2014
10/11/2014

cereales)
Alquiler de proyector
Compra del refrigerio

002-03305
001-028010

S/. 30.00
S/. 12.00

11/11/2014

(panes)
Compra

refrigerio

001-019716

S/. 4.50

11/11/2014

(mayonesa)
Bordado del

logo

001-004692

S/. 27.00

002-001055

S/. 12.00

del

de

proyeccin social en los

11/11/2014

distintivos
Compra de decoraciones
para

actuacin

(spray,

11/11/2014

narices y serpentinas)
Compra del refrigerio

002-000239

S/. 28.00

12/11/2014

(dos pechos de pollo)

Compra del refrigerio

002-003107

S/. 20.00

18/11/2014

(dos cajas de pulpin)

Compra del refrigerio

001-028056

S/. 20.00

18/11/2014

(kekes)
Compra

001-006100

S/. 20.00

(pulpin)

del

refrigerio

63

19/11/2014
19/11/2014

Alquiler de proyector
Impresin de materiales

002-03306
Declaracin

S/. 30.00
S/. 3.00

21/11/2014

de estudio
Compras de micas para

Jurada
001-001636

S/. 13.40

21/11/2014

carnet
Impresin

001-001160

S/. 27.10

parcial,

del

informe

folder,

cd

26/11/2014

quemado
Compra del

refrigerio

001-001850

S/. 40.00

26/11/2014

(kekes y yogurt)
Copias de materiales de

001-000688

S/. 4.50

29/11/2014

estudio
Compra

0003-

S/. 83.00

29/11/2014

social (paales Huggies)

Compra
para
ayuda

0330564
B774-

S/. 111.10

29/11/2014

social (leche Babylac)

Compra
para
ayuda

0032861
002-000489

S/. 45.00

29/11/2014

social (paales babysec)

Compra
para
ayuda

001-000132

S/. 25.00

02/12/2014

social (ropones de bebe)

Compra del refrigerio (4

001-006256

S/. 16.00

03/12/2014

kg. de arroz)
Compra del

refrigerio

001-008696

S/. 135.00

03/12/2014
03/12/2014

(pollo a la brasa)
Alquiler de proyector
Compra
para
ayuda

002-03307
001-000874

S/. 40.00
S/. 10.00

Declaracin

S/. 26.60

Jurada
001-072861

S/. 46.00

001-013693

S/. 6.00

social

para

ayuda

(repriman

03/12/2014

gotas)
Pasaje

09/12/2014

integrante
Compra

de
para

en
cada
la

chocolatada (chocolate y
10/12/2014

leche)
Compra
chocolatada
tecnopor)

para

la
(vasos

64

10/12/2014

Compra

para

la

001-001889

S/. 20.00

10/12/2014

chocolatada (kekes)
Pasaje de cada

Declaracin

S/. 28.60

01/02/2015

integrante
Compra de CD y hojas

Jurada
002-005679

S/. 3.20

boom de 80 gr.
DETERMINACION DE SALDO:
INGRESOS

S/. 1,460.00

EGRESOS

S/. 1,460.00

SALDO

S/. 00.00

a. Comprobantes de pago y declaraciones juradas

b. Otros documentos(documentos emitidos y documentos recibidos)
c. CD (Informe final, plan de trabajo final, revista informativa
PROSUC
d. fotografas, videos y otros).