INSTITUTO ESTATAL DE INVESTIGACIN Y POSGRADO EN EDUCACIN

MAESTRA EN EDUCACIN PREESCOLAR, CAMPO DESARROLLO DOCENTE

MATEHUALA, S.L.P.

JARDN DE NIOS:
ORGANIZACIN:
UBICACIN:
ZONA:
SECTOR:
EDUCADOR(A):
GRUPO:
PERIODO DE INTERVENCIN:
Propsitos de la educacin preescolar:
Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar,
estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para
resolverlos.
Campo formativo
Aspecto
Competencia
Pensamiento matemtico.
Forma, espacio y
Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas.
medida.
Aprendizajes esperados:
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas mismas formas.
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Situacin didctica: figuras geomtricas.
Recursos.
Espacio.
Organizacin de
grupo.
INICIO:
Pase de lista.
En el
Grupal.
2 cartulinas.
En equipos.
Se informa a los alumnos que durante la semana se trabajar con las figuras
aula.
Marcadores.
Patio
geomtricas.

1
crculo.
Se coloca una cartulina en el pizarrn, donde se anotan los conocimientos previos que
cvico.

1
cuadrado.
tienen los alumnos.
1 tringulo.
Conocen las figuras geomtricas?

 Cules son?
Cuntos lados tienen?
Se les cuestiona acerca de lo que quieren saber de las figuras geomtricas.
DESARROLLO:
El circulo:
Se muestra un crculo en grande, a partir de ah se reconoce y menciona los objetos
que estn en el aula, se busca objetos de forma circular y se muestra sus diferentes
caractersticas dando la definicin del trmino crculo como figura geomtrica.
Se cuestiona acerca de que otros objetos conocen que tengan esta misma forma como:
aros, tapas, el reloj, platos, etc.
Se pone un video que ensea el tema de el crculo.
El cuadrado
Se muestra un cuadrado en grande.
En el patio cvico se observa los trazos encontrados en el piso y se camina alrededor de
ellos, al mismo tiempo que se va mencionando sus caractersticas.
Se pone un video que ensea el tema que se esta presentando el cuadrado.
El tringulo
Se muestra un tringulo en grande y se explica que tambin es una figura geomtrica
igual que el cuadrado y el crculo.
Se pide que mencionen sus caractersticas y muestren las diferencias existentes entre
las figuras anteriores (crculo, cuadrado).
Se pone un video que ensea el tema que se est presentando el triangulo.
El rectngulo.
Se muestra un rectngulo en grande y se explica que tambin es una figura geomtrica
igual que el crculo, el tringulo y el cuadrado.
Se pide que mencionen sus caractersticas y diferencien el cuadrado del rectngulo.
Se pone un video que muestra el tema que se est presentando el rectngulo.

1 rectngulo.
Video del
crculo.
Video del
cuadrado.
Video del
rectngulo.
Video del
tringulo.
Video de todas
las figuras
geomtricas.
Harina
Aceite
Colorante
vegetal de
diferentes
colores.
5 Memorama de
figuras
geomtricas.
25 collares de
figuras
geomtricas.
7 cuadrados
hechos con
foamy.
7 crculos

Se hace la entrega de material para la elaboracin de figuras geomtricas con masa.

Memorama de figuras geomtricas.
Se invita a los nios a jugar al memorama.
Se forman pares de las mismas figuras. Se colocan las tarjetas sobre la mesa con las
figuras hacia abajo y cada nio tendr la oportunidad de voltear dos tarjetas en una
tirada, cuando encuentren el par, se lo podr quedar siempre y cuando diga el nombre
de la figura geomtrica.
Ensalada de figuras geomtricas.
Se proporciona a cada nio un collar de figuras geomtricas.
Todos los nios se sientan en sus sillas formando un crculo.
Uno de ellos no debe tener silla y se pondr de pie en el centro del crculo. Luego
elegir el nombre de una figura geomtrica y dir lo siguiente: ayer fui a la escuela y
busque un (Crculo, cuadrado, tringulo rectngulo). Todos los nios que tengan la
figura elegida debern intercambiarse rpidamente de lugar.
Escondite geomtrico.
Se les dice a los nios que las figuras geomtricas tenan ganas de jugar a las
escondidillas, as que se han ocultado por todo el jardn y tenemos que salir a
encontrarlas.
Al trmino de encontrarlas en el saln las clasifican por color, forma y tamao, as
mismo se pide que cuenten y digan cuantas figuras encontraron.
Vitrales de colores.
Un da antes se les pide a los padres de familia que del libro de actividades recorten
los vitrales de colores
Se les proporciona el material para que lo manipulen.
Se observa el modelo.
Se seleccionan las piezas necesarias para reproducirlo y:
Se colocan sobre el modelo o bien se colocan a un lado del modelo.

hechos con
foamy.
7 tringulos
hechos con
foamy.
7 rectngulos
hechos con
foamy.
25 vitrales.
Figuras
geomtricas
gigantes.
Lotera de
figuras
geomtricas.

El modelo se repite varias veces para formar una seria o un mosaico.

Figuras geomtricas gigantes.
Se pegan en el piso las figuras geomtricas (crculo, cuadrado, rectngulo y tringulo).
Se va dando algunas indicaciones como: todos las nias al crculo, los nios al
cuadrado etc.
Lotera de figuras geomtricas.
CIERRE:
Se coloca un papel o una cartulina en el pizarrn y se anotan los conocimientos que
obtuvieron durante toda la semana, se hace una comparacin con lo que me dijeron al
inicio y al final.
Se cuestiona con preguntas similares a las del inicio:
Qu estuvimos viendo durante la semana?
Cmo se llaman esas figuras?
Qu caractersticas tienen?
Qu hicimos primero y despus?
Aprendieron algo que antes no saban?
Para qu nos sirvi?
Qu les gust ms? Por qu?
Qu no les gust? Por qu?
Qu nos falt aprender?
Qu les gustara aprender ms de este tema?
Ficha de informacin: