Es un hecho que la conducta no se da "en el vaco" (Mackintosh, 1977; p.

643,
trad. Esp., 1983) sino en un determinado contexto que est presente en el
momento de emitir la respuesta y que puede influir en ella. Estos componentes
del contexto que influyen en la respuesta se denominan, en la terminologa
conductista, condiciones antecedentes.
Estas condiciones pueden ser de dos tipos: motivacionales y estimulares:

Las primeras tienen, un valor activador.

Las condiciones antecedentes estimulares forman parte del contexto, ambiente
o estimulacin previa o concomitante a la respuesta.
As, la correlacin accin-consecuencia, necesaria para el aprendizaje de

respuestas (condicionamiento instrumental) se convierte en un aprendizaje ms

completo si consideramos la correlacin ANTECEDENTES - ACCION CONSECUENCIA o, lo que es lo mismo, E-R-C (estmulo - respuesta consecuencia). Es ms completo pues combina condicionamiento clsico y
condicionamiento instrumental, o sea,
(ESTMULO CONSECUENCIA) + (RESPUESTA CONSECUENCIA) =
ESTMULO RESPUESTA CONSECUENCIA
En el condicionamiento clsico se produca un aprendizaje de seal, es decir, el
EC activaba expectativas de consecuencia estimular favorable o desfavorable y
con ello desencadenaba ms o menos automticamente la respuesta.
Desde un punto de vista estrictamente Skinneriano, se dice que una respuesta
est bajo el control de un estmulo (generalmente denominado estmulo
discriminativo, ED) cuando la probabilidad de que ocurra dicha respuesta es
mayor en presencia de dicho estmulo que en su ausencia. Naturalmente, esta
mayor probabilidad de respuesta ante el estmulo ocurre siempre que se
establezca una experiencia previa de correlacin entre estmulo antecedente accin - consecuencia positiva. Por tanto "control" aqu se entiende como mayor
posibilidad de prediccin de que se emitir la respuesta en presencia de ese
estmulo (y no como obligatoriedad o necesidad de emitir la respuesta ante ese
estmulo). La forma de comprobar que se ha producido la adquisicin de control de

estmulo es si existe diferente tasa o probabilidad de respuesta en presencia de

distintos estmulos (mayor ante ED que ante otros estmulos).
Tcnicas simples: el refuerzo diferencial
As como el caso de un estmulo reforzante su efectividad es casi automtica para
aumentar la probabilidad de emisin de la respuesta, no ocurre as con los ED.
Estos inicialmente no sealizan nada y por tanto se necesita un perodo de
adquisicin de dicha funcin. Para conseguir que un estmulo adquiera la funcin
de ED, el procedimiento ms usado es el refuerzo diferencial discriminativo. Se
lleva a cabo mediante dos operaciones bsicas: - reforzar una respuesta emitida
en presencia del estmulo o estmulos particulares, que queremos que se
conviertan en ED. - no reforzar dicha respuesta si ocurre en ausencia de dichos
estmulos o ante otros diferentes (E4).
El gradiente de generalizacin / discriminacin
Es un procedimiento iniciado por Guttman y Kalish (1956) que presenta los
resultados en trminos de representacin grfica de la fuerza (intensidad o
frecuencia) de la respuesta dada al estmulo original y a otros estmulos
semejantes. El grado de generalizacin de estmulo se aprecia en la magnitud o
frecuencia de respuesta. Cuanto menos similar sea el nuevo estmulo al estmulo
original menor ser la fuerza de la respuesta, y esto ocurre de forma graduada
siguiendo un patrn determinado que se presenta grficamente en forma de U
invertida. Adems, como ya dijimos que generalizacin y discriminacin son
extremos opuestos de un continuo, ambos fenmenos pueden evaluarse en un
mismo gradiente.
GENERALIZACIN:

ADQUISICIN

DEL

CONTROL

DE

ESTMULOS

GENERALIZADOS
Procedimientos de estudio de la generalizacin
El procedimiento bsico es tambin de refuerzo diferencial, midiendo las tasas de
respuesta que se dan tras cada estmulo, antes y despus de ser reforzada la
respuesta. Se trata pues de comparar tasas de respuesta en presencia de
diferentes estmulos. Hay dos grupos de tcnicas diferentes: las que suponen

presentar estmulos diferentes a los mismos sujetos y las que hacen presentar el
mismo estmulo a distintos grupos de sujetos:
- El primer tipo de tcnica es la del estmulo repetido, segn la cual se presentan
estmulos distintos (pero similares al condicionado) en orden aleatorio. Tiene el
inconveniente de que la respuesta ante uno de los estmulos puede verse muy
influida por las consecuencias de las respuestas ante los otros.
- El segundo tipo de tcnica se llama tcnica del estmulo nico: se divide al grupo
experimental en subgrupos y cada uno de ellos recibe slo un estmulo (diferente
para cada grupo); se comparan las tasas de respuestas de los distintos grupos
entre s.
= Tipos de generalizacin=
La generalizacin puede ser, en general, de dos tipos: generalizacin de estmulo
y de respuesta. En la primera es la misma respuesta la que surge ante otros
estmulos distintos del inicialmente condicionado; en la segunda es una primera
respuesta reforzada la que provoca que aparezcan respuestas parecidas.
Generalizacin de estmulo:
Mediante procedimientos de la generalizacin de estmulo, una misma respuesta
podr realizarse ante situaciones o contextos no idnticos pero similares a
aquellos en que tuvo lugar el entrenamiento. Es decir, el reforzamiento de una
respuesta ocurrida siempre en presencia de un mismo estmulo, provoca que
dicha respuesta se pueda producir ante parecidos estmulos. El grado de
generalizacin del estmulo principalmente depende del grado de similaridad del
nuevo estmulo bajo el cual tambin se emiti la respuesta. Algn autor (Wittig,
1982, p. 119) distingue dos tipos de generalizacin del estmulo:
- Generalizacin primaria, en la que el organismo responde no slo al estmulo
original sino a otros con propiedades fsicas similares.
- Generalizacin secundaria, segn la cual un organismo responde a un estmulo
debido a alguna equivalencia aprendida entre los dos. Es algo similar al
condicionamiento de segundo orden en el condicionamiento clsico.
La generalizacin de estmulos es un fenmeno conductual omnipresente. Gracias
a l no tenemos que aprender constantemente una respuesta ante cada estmulo

nuevo sino que ante estmulos similares damos una respuesta semejante. En
trminos positivos, proporciona estabilidad al comportamiento y tiene por tanto
gran valor adaptativo. En trminos negativos y segn las condiciones especficas,
puede entenderse como una mala discriminacin o una discriminacin todava mal
lograda.
Generalizacin de respuesta:
Moldeamiento o aproximaciones sucesivas
La generalizacin de respuesta consiste en un aumento de probabilidad de
ocurrencia de otras respuestas parecidas a la reforzada. El reforzamiento de una
respuesta aumenta la probabilidad de otras respuestas similares. En esto se basa
el mtodo de moldeamiento (shaping), muy utilizado en modificacin de conducta
-y tambin como procedimiento experimental para la adquisicin rpida del
condicionamiento de recompensa
Se basa en el refuerzo de cada respuesta que se parezca o aproxime a una
"respuesta terminal" o conducta objetivo seleccionada de antemano. Se emplea
el moldeamiento o mtodo de aproximaciones sucesivas cuando la respuesta
terminal no se da habitualmente en el repertorio comportamental del sujeto. As, si
uno es reforzado por sonrer, aumenta la frecuencia de la risa y quizs de otras
respuestas tales como la conversacin. O sea, la alteracin en la frecuencia de
una respuesta puede influir de forma inadvertida en otras.

Por qu la generalizacin (teoras explicativas)

Las tres teoras explicativas ms clsicas son las siguientes:
A) Teora de Hull: Segn Hull (1943), la generalizacin es un proceso primario
inherente al condicionamiento. Las respuestas durante la adquisicin son
condicionadas no a un simple estmulo sino a lo que l llama una "zona" de
estmulos. Todos los estmulos en la zona son similares, esto es, se relacionan a
travs de un continuum sensorial particular de diversas intensidades pero dentro
de una misma modalidad sensorial y todos se vinculan a la respuesta. El hecho de

que ms de un estmulo sea capaz de elicitar una respuesta se hace evidente en

una prueba de generalizacin donde se presente una variedad de estmulos a
travs de un continuum sensorial.
B) Teora de Lashley y Wade: Para Lashley y Wade (1946), la generalizacin
ocurre porque el sujeto no consigue discriminar entre estmulos; la generalizacin
resulta pues de una discriminacin imperfecta. Las respuestas se daban
meramente porque los sujetos no discriminaban adecuadamente entre el estmulo
original y los estmulos generalizados. Si el sujeto puede distinguir entre estmulos,
no los confunde y consecuentemente no puede generalizar.
C) Teora de la generalizacin mediada de Osgood: Segn Osgood (1953),
pueden hacerse equivalentes ciertos estmulos diferentes (es decir, evocar la
misma respuesta) si suscitan la misma respuesta mediadora. Esta respuesta es un
eslabn intermedio e interno de la cadena general de eventos que comienza con
el estmulo y acaba con la respuesta. El aprendizaje perceptivo temprano produce
estas respuestas mediadoras implcitas. Es claro que los estmulos fsicamente
similares suscitan la misma respuesta mediadora en mayor medida que los
estmulos diferentes. Ambos estmulos evocan la misma respuesta mediadora
(rm), acompaada a su vez de un estmulo mediador interno (em). Durante la
adquisicin, em es el ltimo eslabn antes de R, al igual que ante el estmulo
generalizado.

DISCRIMINACIN: ADQUISICIN DE LA DISCRIMINACIN DE ESTMULOS.

Tcnicas simples: Refuerzo diferencial discriminativo
Segn Millenson y Leslie (1979, pp. 247-248), el paradigma bsico de
discriminacin consta de una respuesta (R) y dos condiciones de estmulo (ED y
E4). La R es reforzada en presencia de uno de los estmulos, el ED, y no es
reforzada en presencia de la otra condicin estimular, el E 4 (con lo cual se
extinguir dicha R). El resultado es que la probabilidad de responder ante ED se
hace mayor que ante E4.

El refuerzo diferencial tiene en el contexto experimental dos variantes: La tcnica

de discriminacin simultnea y la de discriminacin sucesiva:
TCNICA DE DISCRIMINACIN SIMULTNEA
Se presentan los dos estmulos (ED y E 4) al mismo tiempo y se refuerza la
eleccin correcta. Es la tcnica usada por Lashley (1930) en su trampoln de
saltos con ratas: La rata salta a una u otra de las puertas, si la eleccin es correcta
se abre la puerta y el animal llega a la comida, si no lo es, al saltar no se abrir la
puerta.
DISCRIMINACIN SUCESIVA
Se presentan sucesiva y alternativamente ambos estmulos y se refuerza la
respuesta slo ante ED y no ante E 4. Tanto en el caso de la discriminacin
simultnea como de la sucesiva, se consigue un aumento de la tasa de respuesta
en presencia de ED y un cese progresivo y desaparicin de la respuesta ante E .
As es como el sujeto ha aprendido a dar respuesta selectiva ante un estmulo, o
lo que es lo mismo, ha aprendido a "discriminar" dicho estmulo, lo distingue de
otros, da ante l una respuesta distinta que ante otros estmulos.
= Por qu ocurre la discriminacin (teoras explicativas)=
Hay dos teoras clsicas fundamentales:
A) Teora de la continuidad de Hull-Spence. Elaborada por Hull (1943) y Spence
(1936), puede considerarse la ms antigua y tradicional teora en torno a la
discriminacin. Tiene tres principios bsicos: 1, el refuerzo conduce a un
incremento de la fuerza excitatoria del ED; 2, el refuerzo aumenta la fuerza
inhibitoria del ED; 3, ambas tendencias (excitatorias e inhibitorias) se generalizan
a otros estmulos similares y los gradientes se suman para producir la respuesta
diferencial. Esta teora ha sido criticada recientemente dando paso a otra ms
actual: la teora atencional.
B) Teora atencional. Es original de Sutherland y Mackintosh (1971). Segn dicha
teora, el aprendizaje discriminativo implica dos procesos discretos: el refuerzo de
la atencin a una o ms dimensiones relevantes del estmulo y la concesin de
una respuesta particular al estmulo relevante. El sujeto aprende dos cosas

durante los experimentos de discriminacin: 1, aprende a atender a las

dimensiones particulares del ambiente sobre la base de que las consecuencias de
dicha atencin predicen correctamente importantes eventos (posible refuerzo
ulterior a la respuesta); y 2, aprende a responder en funcin del refuerzo.
ENFOQUE DE INVESTIGACIN: CUANTITATIVA.
TIPO DE INVESTIGACIN: EXPERIMENTAL
DISEO DE INVESTIGACIN: PRE-EXPERIMENTAL.
VARIABLE DEPENDIENTE:
Conducta discriminativa
Proceso de generalizacin
VARIABLE INDEPENDIENTE:
reforzamiento
presencia y ausencia del reforzamiento
Pregunta de Investigacin
Cules son los efectos que producen los reforzamientos en la conducta
discriminativa?
Cmo afecta la presencia y la ausencia del reforzamiento en el proceso de
generalizacin?
OBJETIVO GENERAL:
Identificar los efectos del reforzamiento en la conducta discriminativa
Identificar los efectos de la presencia y ausencia de los reforzamientos de
la generalizacin
Hiptesis
El reforzamiento mantiene la conducta discriminativa
El reforzamiento provoca la aparicin de la conducta discriminativa
El proceso de generalizacin tiene ms probabilidad de adquirirse ante la
presencia del reforzamiento que ante su ausencia
Nula: El proceso de generalizacin tiene ms probabilidad de adquirirse
ante la ausencia del reforzamiento que ante su ausencia.
Alterna: El proceso de generalizacin tiene la misma probabilidad de
adquirirse ante la presencia y ausencia del reforzamiento.
SUJETO:

Masculino de 7 aos con una estatura de 1.10, peso 30 kg, complexin delgada
tipo de piel moreno obscuro, grado de estudios: primaria, y vive en la en la colonia
Isidro Fabela, Tecmac Estado de Mxico en calle Michoacn nm. 65
Materiales:
Lugar:
Saln de clases de aprox. color en su interior blanco siendo de tabla roca con
cemento de concreto y una viga color rojo, iluminacin

tipo fra, ventilacin

adecuada con tres ventanas 1.17 de ancho x 1.20 de altura de forma rectangular
con marco de aluminio color blanco y vidrio trasparente y una puerta 72 cm de
ancho 2mts de forma rectangular con marco blanco de aluminio y panelac y un
seguro, siendo que el saln tenga las medidas aprox. 5.78mts x 7.80mts, y piso de
azulejo con un espacio aproximado para la realizacin de los programas de 1m
cuadrado.
Calculadora: se tomara en el celular blanco de faca Fiesta Do donde se
encuentra en la aplicacin calculadora y un formato de registros de ocurrencia.
Material:
Se utiliz un registro anecdtico que consiste en describir en trminos observables
las interacciones del nio como presiona para encender la luz en el panel
luminoso, tambin se utiliz un registro de ocurrencia continua de segundo a
segundo, cronometro y reforzadores (huevitos de chocolate).

Moldeamiento
Habituacin: se llevara al sujeto al saln correspondiente para realizar el
experimento se observara cules son

sus conducta como es que se

va

acostumbrando al saln de clases y todo lo que est ocurriendo en su alrededor.

Se presentara el material correspondiente solo dndole la instruccin de que ese
es su material y se guardara silencio por cada uno de los experimentadores, se
observaran conductas que tome el sujeto se espera que el primer acercamiento
se espera que tome las canicas las cuales ya fueron utilizadas anteriormente al

tomar la canica no se le reforzara , se pretende que se acerque a la tabla y que el

sujeto relaciones el experimento anterior con este, con lo cual se obtendra la
respuesta de colocar la canica dentro del orificio, siendo esta la respuesta
esperada, se

realizarn 5 ensayos

de 10 estmulos. Una vez realizada la

conducta se presentara el siguiente estimulo esperando se repita la conducta en

entre estmulos, y as mismo que se mantenga esa conducta con el siguiente
estimulo, Ya con los 3 estmulos en accin se harn 5 ensayos de 10 estmulos.
Despus se presentara el material correspondiente nuevamente, solo dndole la
instruccin de que ese es su material y se guardara silencio por cada uno de los
experimentadores, se observaran conductas que tome el sujeto, se pretende que
el sujeto realice nuevamente la respuesta esperada, donde no se le otorgaba el
reforzador, por lo que, a diferencia de un inicio, se le otorgara un reforzador por
cada una de las aproximaciones generadas por el sujeto hacia la respuesta
esperada, despus de esta conducta se realizarn 5 ensayos de 10 estmulos.
Una vez realizada la conducta se presentara el siguiente estimulo esperando se
repita la conducta en este y en el estmulo anterior, se repetir lo mismo con cada
uno de los estmulos, y con todos los estmulos activados al mismo tiempo se
harn 5 ensayos de 10 estmulos.
Para el proceso de discriminacin, antes de que se reduzca la frecuencia de la
conducta, se elige y se refuerza una respuesta cercana a la conducta deseada,
eligindola de entre las conductas enrgicas y variables que se produjeron
inicialmente durante la generalizacin, despus de eso solo se reforzara uno de
los estmulos sin hacerlo en la presencia de las otras condiciones estimulantes,
provocando un aumento de la tasa de respuesta en presencia de uno de los
estmulos y un cese progresivo y desaparicin de la respuesta ante los dems
estmulos. Esto se llevar a cabo a travs de 5 ensayos de 10 estmulos