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NOMBRE DE LA INSTITUCIN

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
REA/ASIGNATURA

MATEMTICA

CARGA HORARIA
SEMANAL

NIVEL

NMEROS Y FUNCIONES
LGEBRA Y GEOMETRA
ESTADSTICA
Y PROBABILIDAD
OBJETIVOS DE AO

NOMBRE DEL
Construye sucesiones numricas con patrones de adicin, sustraccin, multiplicacin
DOCENTE
el plano cartesiano objetos a partir de pares ordenados, formados por nmeros natura
decimales.
Utiliza nmeros racionales positivos para realizar operaciones bsicas, conve
CARGA HORARIA
comparaciones
simples en medidas de longitud, rea, volumen, masa7 y en medidas an
ANUAL
Relaciona patrones numricos crecientes con la adicin o multiplicacin, y decreciente

Clasifica
y construye
ngulos36,
tringulos37,
cuadrilteros38.
Calcula
el permetro
divisin.
Representa
nmeros
naturales,
fraccionarios
y decimales
en forma
concreta, dg
2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE
regulares
e irregulares
y circunferencia.
Mide
ngulosel
en
polgonos
regulares
e irregu
simplificada.
Establece relaciones
de orden
y reconoce
valor
posicional.
Asocia
los po
rea
de paralelogramos,
tringulos, Reconoce
polgonosla
regulares
crculos.
Aplica la frmula
nmeros
fraccionarios y decimales.
relacin y
entre
la potenciacin10
y la de
ra
Calcula la media, la mediana y la moda de un conjunto de datos discretos. Determina
pirmides.
la relacin entre unidades, mltiplos y submltiplos en medidas de longitud, rea, vol
un evento con representaciones grficas.

Identifica
caractersticas
y elementos
de prismas,
pirmides,
cilindros
y conos; parale
segn
el Sistema
Internacional;
y en medidas
angulares
del Sistema
Sexagesimal.
Ident
Comprende que las medidas de tendencia central49 describen el comportamiento de u
y
crculos.
Reconoce polgonos regulares e irregulares; rectas paralelas, perpendiculare
medidas
agrarias11.
datos. Analiza datos discretos en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tabl
figuras
planas
y cuerpos
geomtricos.
Identifica ylas
unidades
tiempo: lustro,
dcada
Justifica
procesos
y clculos
en la formulacin
solucin
de de
situaciones
referentes
as
medios de comunicacin.

Justifica procedimientos
utilizados
en la resolucin
y formulacin
de situaciones
o pro
variaciones
proporcionales,
proporcionalidad,
estimacin
y medicin12
con nmeros
rac
Resuelve problemas referidos a las medidas de tendencia central, combinaciones50 y
de
medicin
y estimacin.
Analiza
y
explica
el
significado
de
los
resultados
obtenidos.
verifica
resultados
finales
mediante
los
procesos
y
clculos
empleados.
Reconoce
el
efe
3. OBJETIVOS
Predice y comunica posibles
resultados. Resuelve y formula problemas a partir de un co
operaciones en la estructura: conjunto numricooperacin.
que provienen de observaciones, consultas o experimentos.
OBJETIVOS DE REA

- Reconocer, explicar y construir patrones numricos a travs de la

relacin de las cuatro operaciones bsicas para desarrollar y
profundizar la comprensin de modelos matemticos.
- Contar, ordenar, comparar, medir, estimar y representar
fracciones y decimales para vincularlos con los aspectos y
dimensiones matemticas de sus actividades cotidianas.
- Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de
suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros de hasta
seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
- Reconocer, comparar y clasificar paralelogramos, trapecios y
tringulos como conceptos matemticos y en los objetos del entorno,
de lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una mejor
comprensin del espacio que los rodea.
- Medir y estimar longitudes (especialmente permetros de
paralelogramos, trapecios y tringulos), capacidades y peso
de los objetos de su entorno inmediato, con medidas y
unidades convencionales, para una mejor comprensin del
espacio cotidiano.
- Comprender, expresar y representar informaciones del
entorno inmediato a travs de diagramas de barras y calcular
rangos para resolver problemas cotidianos.

- Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y capacidad

aplicar el conocimiento cientfico en la solucin y argumentacin de pr
del uso flexible de las reglas y modelos matemticos para comprender
conceptos y dimensiones matemticas del mundo social, cultural y nat
- Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos disponible
de problemas de la vida cotidiana.
- Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigac
el gusto por la Matemtica y contribuir al desarrollo del entorno social

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA

Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para
interpretar y resolver problemas de la vida.

EJE DE APRENDIZAJE
- El razonamiento, la demostracin, la comunicacin,
las conexiones y/o la representacin de situaciones
matemticas a nivel interdisciplinario.

4.2. TEMPORALIZACIN
NMERO DE SEMANAS LABORABLES

BLOQUES CURRICULAR/MDULO
Segn oficio circular 067-VGE-2012 se
debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres
se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el
segundo quimestre.

NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PR

NMERO DE SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MDULO

NMERO DE
PERIODOS
SEMANALES

NMERO TOTAL
DE PERIODOS

1. MODULO 1
2. MODULO 2
3. MODULO 3
4. MODULO 4
5. MODULO 5
6. MODULO 6
TOTAL

TOTAL

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

TTULO DEL
BLOQUE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSE

Ubicar en una cuadrcula objetos y elementos del entorno segn sus coordenadas. (A)

Leer y escribir nmeros naturales de hasta seis cifras. (C, P, A)

Establecer relaciones de secuencia y orden: mayor que >, menor que <, entre, en un conjunto de nmeros n

Ubicar el valor posicional de nmeros naturales de hasta seis cifras. (P

1. MODULO 1
Representar nmeros como la suma de los valores posicionales de sus dgitos. (C, P)

Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas. (C )

Medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de diez en diez. (P, A)

Resolver adiciones y sustracciones con nmeros naturales de hasta seis cifras. (P, A)

Resolver multiplicaciones de hasta tres cifras en el multiplicador. (P)

Aplicar la propiedad distributiva de la multiplicacin en la resolucin de problemas. (A)

2. MODULO 2

Redondear nmeros decimales al entero ms cercano. (C, A)

Redondear nmeros decimales al entero ms cercano. (C, A)

Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro. (A)

Calcular el producto de un nmero natural por 10, 100 y 1 000. (P)

Transformar nmeros decimales a fracciones con denominador 10, 100 y 1 000. (P)

Reconocer la proporcionalidad directa de dos magnitudes. (C, P)

3. MODULO 3
Clasificar tringulos por sus lados y sus ngulos. (C )

Reconocer siglo, dcada y lustro como medidas de tiempo. (C, A)

Resolver divisiones con divisores de una cifra con residuo. ( P)

Reconocer las fracciones como nmeros que permiten un reparto equitativo y exhaustivo de objetos fraccio

Leer y escribir fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, dcimos, centsimos y milsim
objeto, un conjunto de objetos fraccionables o una unidad de medida.
(C, A)

Representar fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, dcimos, en forma grfica. (C, A

4. MODULO 4

Establecer relaciones de orden entre fracciones: mayor que, menor que, igual que es igual a 1. (P)

Identificar paralelogramos y trapecios a partir del anlisis de sus caractersticas. (C, A)

Calcular el permetro de paralelogramos, trapecios y tringulos para la resolucin de problemas. (P, A)

Calcular el permetro de paralelogramos, trapecios y tringulos para la resolucin de problemas. (P, A)

Resolver divisiones de nmeros naturales por 10,

100 y 1 000. (P)

Ubicar fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, dcimos en la semirrecta numrica.
(C, P)
Reconocer los nmeros decimales como la expresin decimal de fracciones por medio de la divisin.

Establecer relaciones de orden mayor que, menor que en nmeros decimales. (P)

Representar nmeros decimales en la semirrecta numrica graduada. (C, P)

5. MODULO 5
Reconocer las medidas de longitud del metro y sus mltiplos. ( C )

Reconocer las medidas de longitud del metro y sus mltiplos. ( C )

Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro a sus mltiplos y viceversa. (P, A)

Calcular el rango desde diagramas de barras. (C, P)

Relacionar patrones numricos decrecientes con la resta y la divisin. (C )

Resolver adiciones, sustracciones y multiplicaciones con nmeros decimales. (A)

Resolver y formular problemas de adiciones, sustracciones y multiplicaciones con nmeros decimales. (P, A

6. MODULO 6

6. MODULO 6

Resolver y formular problemas de adiciones, sustracciones y multiplicaciones con nmeros decimales.

(P, A)

Reconocer el metro cuadrado y el metro cbico como unidades de medida de superficie y de volumen, resp

Comparar el kilogramo en relacin con la libra y gramo a partir del uso de instrumentos de medida. (A)

Interpretar diagramas de barras de datos estadsticos de situaciones cotidianas. (A)

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES

PARA LOS DOCENTES

Radiograbadora
Video
Internet
Hoja trabajo
Lpiz
Lpices de colores
Marcadores
Pizarrn
Tteres
Teatrino
Espejo grande
Cartulinas
Goma
Fotografas

Internet
Video
Tv
Tijeras
Papelotes
Papel brillante
Fmix
Revistas
Peridico
Masking
Imgenes
Cuaderno- Carteles didcticos
Catulinas
Marcadores
Gua de preguntas
Sobres
Trajes
Sombreros
Cepillo
Jabn
Toalla

6. METODOLOGA
MTODOS PROPUESTOS

TCNICAS

-METODO
-MTODO
-MTODO
-MTODO

COMPARATIVO
INDUCTIVO
DEDUCTIVO
INTEGRAL

Prueba
Observacin
Entrevista
Encuesta
Portafolio

7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA: Utilizar normas APA vigentes

- Documento de Actualizacin Curricular de la Educacin Bsica 2010.
- Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las notaciones numricas vistas desdela psicologa,
la didctica y la historia. Argentina: Editorial Paids.
- Bermejo, V. (1990). El nio y la aritmtica. Instruccin y construccin de las primeras nociones aritmticas.
Argentina: Editorial Paids.
- Cerda, H. (2000). La evaluacin como experiencia total. Logros - objetivos - procesos competencias y
desempeo. Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio.
- Confederacin Ecuatoriana de Establecimientos de Educacin Catlica (1999). Tcnicas activas
generadoras de aprendizajes significativos. Ecuador: Autor.
- Fernndez, J. (2003). Tcnicas creativas para la resolucin de problemas matemticos. Bilbao: Col.
Monografas Escuela espaola, Praxis, S.A.
- - Lahora, C. (2000). Actividades matemticas. Con nios de 0 a 6 aos. Madrid: Editorial Narcea.
- National Council of Teachers of Mathematicas (2000). Principles and Standars for School
Mathematics. United States of America: Autor.
- Parra, C. y Saiz, I. (2009). Ensear aritmtica a los ms chicos. Argentina: Ediciones
HomoSapiens.
- Parra, C. y Saiz, I. (2008). Didctica de las matemticas, aportes y reflexiones. Argentina:

ELABORADO

REVISADO

DOCENTE:

NOMBRE:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

STITUCIN

AO LECTIVO

AL

nes de adicin,
sustraccin, multiplicacin y divisin. Ubica en
AO/CURSO
ordenados, formados por nmeros naturales, fraccionarios y
os para realizar operaciones bsicas, conversiones y
PARALELOmasa7 y en medidas angulares8.
ud, rea, volumen,
on la adicin o multiplicacin, y decrecientes con la resta o
37,
cuadrilteros38.
Calcula
el permetro
polgonos
cionarios
y decimales
en forma
concreta, de
grfica9,
simblica y
E
de
ngulosel
en
polgonos
regulares
e irregulares.
Calcula
reconoce
valor
posicional.
Asocia
los porcentajes
con el
sla
regulares
crculos.
Aplica la frmula
Euler a prismas
y
relacin y
entre
la potenciacin10
y la de
radicacin.
Reconoce
n conjunto de datos discretos. Determina la probabilidad de
ltiplos en medidas de longitud, rea, volumen y masa,
smas,
pirmides,
cilindros
y conos; paralelogramos,
trapecios
angulares
del Sistema
Sexagesimal.
Identifica unidades
de
entral49 describen el comportamiento de un conjunto de
egulares; rectas paralelas, perpendiculares y secantes en
de barras, circulares, poligonales y en tablas publicadas en
fica
unidades
tiempo: lustro,
dcada
y siglo.
n ylas
solucin
de de
situaciones
referentes
a sucesiones,
y formulacin
de situaciones
o problemas
,olucin
estimacin
y medicin12
con nmeros
racionalesgeomtricos
positivos, y
s de tendencia central, combinaciones50 y probabilidades.
el
significado
los resultados
obtenidos.
sos
y clculosde
empleados.
Reconoce
el efecto de las
elve y formula problemas a partir de un conjunto de datos
ricooperacin.
experimentos.
OBJETIVOS DE REA

ncia, contextualizacin, respeto y capacidad de transferencia al

ntfico en la solucin y argumentacin de problemas por medio
s y modelos matemticos para comprender los aspectos,
matemticas del mundo social, cultural y natural.
os, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolucin
tidiana.
n, perseverancia, capacidades de investigacin para desarrollar
y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.

RRICULARES

EJE TRANSVERSAL

DE SEMANAS LABORABLES

OS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIN

NMERO DE PERIODOS PARA

EVALUACIONES E
IMPREVISTOS

TOTAL

NMERO DE PERIODOS
DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE
BLOQUE/MDULO

PEO A DESARROLLARSE

coordenadas. (A)

<, entre, en un conjunto de nmeros naturales. (P)

(P

us dgitos. (C, P)

anas. (C )

ez en diez. (P, A)

seis cifras. (P, A)

de problemas. (A)

00 y 1 000. (P)

uitativo y exhaustivo de objetos fraccionables. ( C )

octavos, dcimos, centsimos y milsimos a partir de un

a.

ctavos, dcimos, en forma grfica. (C, A)

ue, igual que es igual a 1. (P)

actersticas. (C, A)

la resolucin de problemas. (P, A)

la resolucin de problemas. (P, A)

, dcimos en la semirrecta numrica.

ciones por medio de la divisin.

ecimales. (P)

. (C, P)

us mltiplos y viceversa. (P, A)

n. (C )

cimales. (A)

caciones con nmeros decimales. (P, A)

caciones con nmeros decimales.

edida de superficie y de volumen, respectivamente. ( C )

so de instrumentos de medida. (A)

s cotidianas. (A)

PARA LOS DOCENTES

icos

INSTRUMENTOS

-Cuestionario
-Lista de cotejo
-Gua de preguntas
- Archivos
- Escala numrica

8. OBSERVACIONES

APROBADO
NOMBRE:
Firma:

Fecha: