MODELOS PEDAGOGICOS UNIVERSITARIOS, UNA MISION UNIVERSITARIA CON

MARCA PROPIA

CAROLINA FLOREZ

FUNDACIN UNIVERSITARIA DEL REA ANDINA

PROGRAMA CENTRO DE EDUCACIN A DISTANCIA,
BOGOT D.C.- CUNDINAMARCA.
AO 2011

MODELOS PEDAGOGICOS UNIVERSITARIOS, UNA MISION UNIVERSITARIA CON

MARCA PROPIA

CAROLINA FLOREZ

ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA.

ASESOR
MAGISTER MARIBEL VERGARA ARBOLEDA

FUNDACIN UNIVERSITARIA DEL REA ANDINA

PROGRAMA CENTRO DE EDUCACIN A DISTANCIA,
BOGOT D.C.- CUNDINAMARCA.
AO 2011.

MODELOS PEDAGOGICOS UNIVERSITARIOS, UNA MISION UNIVERSITARIA CON

MARCA PROPIA

En el modulo de Practicas Pedaggicas Universitarias la maestra Maribel Vergara,

plantea que se realice una lnea del tiempo donde se explique los modelos
pedaggicos universitarios y los planteamientos o aportes de diversos autores a
travs del tiempo.
Todas las universidades cuentan con un modelo educativo definido, puesto que
sin este, la universidad no tendra claro los objetivos que quiere lograr y sus
miembros no podran trabajar en conjunto hacia una direccin clara en pro de
cumplir con una misin institucional.
Pero es importante definir que es un Modelo Educativo Universitario, ya que pieza
clave en el desarrollo autnomo de las Universidades. Segn el Doctor Nemecio
Nez1 Un modelo educativo universitario es una representacin de la realidad,
en este caso de los principales sistemas y subsistemas que intervienen en el
proceso de formacin de profesionales en las universidades.
Segn lo anterior, el Modelo Educativo para cada Universidad es el sello o la
impronta que la diferencia de otras instituciones y que permite a los estudiantes y
miembros de la comunidad propia la identificacin con dicho modelo.
Pero este Modelo Educativo Universitario esta compuesto de 4 subsistemas que lo
nutren y que se exponen a continuacin:

Doctor en Ciencias de la Educacin, Magster en Docencia Universitaria e Investigacin

Educativa, Segunda Especialidad de Polticas Educativas para el Desarrollo Regional y en
TICs aplicadas al Proceso de Enseanza aprendizaje (USAT). Director del Instituto de
Investigacin Pedaggica de la USAT y Profesor Principal. Autor de los libros
Fundamentos y Polticas para la formacin docente y a Webquest, el aula virtual y el
desarrollo de competencias para la investigacin.

Los modelos o componentes deben ser ejecutados por alguien, por esto, las
personas que hacen parte de la Universidad como lo son directivos, profesores,
estudiantes, egresados y empleadores, son los que finalmente llevan lo plasmado
anteriormente a la practica, pues de alguna forma se sienten identificado con la
misin o los principios de la comunidad donde se encuentran.
Los componentes mencionados anteriormente (pedaggicos, curriculares y
didcticos), gozan de autonoma, por lo tanto como lo menciona el Doctor
Nemecio Nez, desarrollan su propio proceso micro y, a la vez complementa a
los dems, conformando una unidad, un solo proceso. Por ejemplo el componente
pedaggico se fundamentan en bases epistemolgicas que nos remota a los
principios de la Universidad, a Scrates con su planteamiento de mayutica que
consista en hacer preguntas de tal forma que el otro llegue a descubrir esa verdad
por si mismo mediante la razn natural.

Platn

propone

como mtodo de

educacin el mtodo dialctico. Este mtodo es para l por el nico que puede
llegarse con regularidad a descubrirse cada cosa. Adems es preciso que el
hombre tenga memoria y voluntad, que ame el trabajo en toda su especie y sin
distincin.2
2

www.sabersinfin.com/index

Aristototeles Conocido por los pensadores medievales como el filsofo,

Aristteles es quiz el pensador ms importante y de mayor influencia en la
historia y desarrollo cognoscitivo de Occidente. El objetivo que tena en la
educacin este filsofo era preparar a los jvenes despertando su intelecto para
asumir posiciones de liderazgo en las tareas del estado y la sociedad, es decir,
formar buenos ciudadanos. El pensamiento educativo de Aristteles se basa
principalmente en sus estudios: ticos, polticos y lgicos. 3
Durante el siglo XIII, otros pensadores como Santo Tomas de Aquino, y Juan
Amos Comenio con su obra la didctica Magna, logran hacer grandes aportes en
la pedagoga. Pero fue Herbart en el siglo XIX quien comienza a indagarse sobre
la educabilidad del hombre y la Pedagoga como ciencia.
En su ensayo porpuesta pedagogica de Juan Federico Herbart, Rocio Mijangos
concluye que este autor aplica un modelo pedaggico considerando como fin
educativo la formacin de la moralidad con un enfoque psicolgico, el cual
pretende la formacin de la virtud humana. Utiliz como medio un camino
cientfico, por lo cual es considerado fundador de la pedagoga cientfica. Concibe
al espritu humano como perfectible a travs de la instruccin y bsqueda de la
paz del alma; resultado de la interaccin del hombre y el mundo;

es decir

aprender para la vida.

En este mismo sentido de la pedaggica como ciencia, lvarez (1998) propone
que en la formacin del hombre se deben considerar sus tres dimensiones que
son: instructiva, educativa y desarrolladora por medio de los conocimientos que ya
posee la persona, sus habilidades innatas y sus valores. Flrez (2000) tambin se
preocupa por la formacin del hombre mas all de lo netamente cognitivo y
propone unos interrogantes fundamentales que son

qu tipo de hombre interesa formar

cmo o con qu estrategias tcnico-metodolgicas

a travs de qu contenidos, entrenamientos o experiencias

http://scarball.awardspace.com/documentos/trabajos-de-filosofia/Aristoteles.pdf

a qu ritmo debe adelantarse el proceso de formacin

quin predomina o dirige el proceso, si el maestro o el alumno.

Y estos interrogantes llevan al maestro a tener una interaccin de lo que en

realidad el busca de su alumno como ser transformador de la realidad.
Tambin hay un componente importante que plantea Zubirias (2004), cuando
habla de los componentes que deben sostener las practicas de enseanza de los
docentes y con ello su discurso terico-implcito. La forma como recreamos un
ambiente agradable para este discurso o proceso demuestra mucho la huella o el
enfoque que el maestro precede, su concepcin pedagogica y su modelo
pedaggico.
Son muchos los modelos pedaggicos que a travs del tiempo han predominado
en las aulas de clase, pero lo ms conocidos son:
El conductista, que se caracteriza por la transmisin de conocimiento, en el cual la
mayora de profesionales fueron preparados (Estmulo-Respuesta).
El Cognitivo, en el que predomina la modificacin de las estructuras (Estmuloorganismo-respuesta).
Y el Constructivista, Aprender a aprender en la construccin de los aprendizajes
(Estmulo-mediador-organismo-respuesta).
La universidad se reconoce precisamente por permitir que los docentes tengan
practicas variadas, didcticas diferentes y modelos de enseanza a utilizar en las
clases diferentes, unos maestros podrn utilizar en sus asignaturas el modelo
conductista, otros el cognitivo y una gran mayora el constructivista: pero todo esto
es lo que enriquece a la universidad, la fortalece, le permite tener un toque de
diversidad sin que afecte al estudiante, por el contrario lo nutre de nuevas
experiencias, los enfoca como seres que se adaptan a lo diverso, formndolos
como mejores profesionales en sus reas y llevndolos siempre a distintas
opiniones y formas de aprendizaje.
Otro componente importante en el momento de formar es el componente
didctico, pues la didctica en la educacin superior estudia el proceso formativo
de los estudiantes.

As como en el componente pedaggico tenemos varios modelos, en el

componente didctico hay 3 modelos con fuerte presencia en la docencia
universitaria y son:

Modelo Transmitivo Tradicional: que consiste en la transmisin

estructurada de los contenidos.

Modelo Tecnolgico: caracterizado por la planificacin pormenorizada y

rgida de la programacin y la cuantificacin del aprendizaje de los
estudiantes en indicadores de conducta.

Modelo Espontaneista: en el cual el foco de atencin es el aprendizaje

espontneo y natural del estudiante.

Modelo Integrador: , basado en el principio de la investigacin que se

considera aplicable al modelo educativo constructivista, cuya finalidad es el
enriquecimiento del conocimiento de los estudiantes desde una visin ms
compleja y crtica de la realidad, para transformarla, se aplica al
aprendizaje, formacin profesional y construccin del conocimiento por
parte del estudiante.

El modelo Integrador debera ser el que se implemente en la mayora de Prcticas

docentes, para que as el alumno no solo se convierta en un empleado potencial,
sino

que la universidad en su papel como mediadora de cultura, lleve a los

estudiantes a ser capaces de transformar una realidad o un entorno.

Para que la didctica sea aplicable en la educacin superior se deben tener en
cuenta las siguientes fases: la planificacin, la ejecucin y la evaluacin.
Por ltimo se habla del componente curricular y se puede decir que este es el
puente entre la pedagoga y la didctica, por que logra relacionar

principios

fundamentales en la formacin de alumnos y en las prcticas docentes que son: el

proceso de formacin integral y el proceso de enseanza aprendizaje.

Para Margarita Pansza (1998), el plan de estudios era solo una parte del currculo,
pues el currculo es un integrador de todo lo que necesita el alumno para llevar a
cabo junto con el maestro un proceso de aprendizaje, es por eso que ella plantea
que los currculos se pueden estructurar por estructurarse por asignatura, modular
y mixto.
finalizando encontramos a Romn, M. Diez, E (2003) citando a Portan (1997),
afirman que los modelos curriculares, no slo pretenden explicar y describir una
realidad sino tambin informar sobre cmo intervenir en ella para transformarla.