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clsico t1
Teorias:
Condicionamiento clsico forma de aprendizaje en que el estimulo previamente
neutro, se empareja con un estimulo incondicionado, para provocar una
respuesta condicionada, idntica o muy similar a la respuesta incondicionada.
Es una asociacin de estmulos que provocan posteriormente la respuesta del
sujeto.
Representantes:
Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936) fue un fisilogo ruso, ganador del Premio
Novel en 1904 por sus investigaciones sobre el funcionamiento de las glndulas
digestivas. Trabaj de forma experimental y controlada con perros, a los que
incomunicaba del exterior en el laboratorio que se pas a llamar "las torres del
silencio".Not que cuando en la situacin experimental un perro escuchaba las
pisadas de la persona que habitualmente vena a alimentarlo, salivaba antes de
que se le ofreciera efectivamente la comida; no obstante, si las pisadas eran de
un desconocido, el perro no salivaba. Estas observaciones le inspiraron para
llevar a cabo numerosos estudios que fueron la base del Condicionamiento
Clsico. Nunca se consider un psiclogo, y hasta el fin de sus das sostuvo que
era un fisilogo.
Aportaciones
Estimulo incondicionado (EI) estimulo que puede provocar una respuesta sin
que intervenga el aprendizaje, es un estimulo que provoque una respuesta
identificada.
Respuesta incondicionada (RI) Reaccin innata que produce el Estimulo
incondicionado, solo se necesita que presentar el estimulo.
Estimulo condicionado (EC) estimulo que llega a provocar respuesta como
consecuencia del ser emparejado con un estimulo incondicionado.
Respuesta condicionada (RC) respuesta parecida o idntica a la respuesta
incondicionada que es provocada por un estimulo condicionado, se produce
cuando el EI se asocia con un EI.
Contracondicionamiento proceso de eliminacin de una respuesta
condicionada mediante el emparejamiento de EC con EI para producir una
respuesta ms fuerte que la RC y que no puede producirse a la vez que la RC
Aplicaciones
funciona bien en el adiestramiento de mascotas, sobretodo de a la
educacin y entrenamiento de perros.
puede funcionar para eliminar fobias y reducir la agresin
es til para modificar ciertas conductas que necesitan ser reforzadas y
modificadas en un tiempo breve y es muy funcional para los nios, ya que
todo el tiempo siguen patrones de comportamiento.
til para el aprendizaje y enseanza
hipnosis
Operante skinner t1
Teoras:
Es un aprendizaje en el que las consecuencias de la conducta llevan a cambios
en su probabilidad de ocurrencia. La consecuencia que es el estmulo reforzador
es circunstancial a la respuesta que el sujeto hay tenido antes, implica una
ejecucin de conductas que operan sobre el ambiente.
Representantes:
Aplicaciones:
Adiestramiento animal
Moldear conductas y actitudes frente al proceso de enseanza y aprendizaje.
Utilizado en educacin especial para el logro de metas escalonadas
* En la educacin
Evitar utilizar el control aversivo
Reforzar la conducta exacta que se quiere ensear
Maximizar la ejecucin de respuestas correctas y minimizar los errores, utilizando
el moldeamiento mediante el uso de pequeos pasos instruccionales
Social bandura t 1
Teoras:
Teora del aprendizaje social o Teora social cognitiva propone que los seres
humanos adquieren conductas nuevas sin un reforzado elemental y hasta
cuando carecen de la oportunidad para aplicar el conocimiento. El nico requisito
para el aprendizaje puede ser que la persona observe a otro individuo, o modelo,
llevar a cabo una determinada conducta. Ms tarde, especialmente si el modelo
recibi una recompensa visible por su ejecucin, el que lo observ puede
manifestar tambin la respuesta nueva cuando se le proporcione la oportunidad
para hacerlo.
Aportaciones
Los cuatro procesos del aprendizaje por observacin
Atencin: La atencin de los estudiantes se centra acentuando caractersticas
sobresalientes de la tarea, subdividiendo las actividades complejas en partes,
utilizando modelos
competentes y demostrando la utilidad de los
comportamientos modelados.
Retencin: La retencin aumenta al repasar la informacin, codificndola en
forma visual o simblica.
Produccin: Las conductas se comparan con la representacin conceptual
(mental) personal. La retroalimentacin ayuda a corregir discrepancias.
Motivacin: Las consecuencias de la conducta modelada informa a los
observadores de su valor funcional y su conveniencia.
Factores cognitivos: capacidad de reflexin y simbolizacin as como a la
prevencin de consecuencias basadas en procesos de comparacin,
generalizacin y autoevaluacin.
Tema 2 Vigotsky
Teoras:
Seala que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o
herramientas psicolgicas que el nio encuentra en su medio ambiente, entre los
que el lenguaje se considera como la herramienta fundamental. Estas
herramientas amplan las habilidades mentales como la atencin, memoria,
concentracin, etc. De esta manera, la actividad prctica en la que se involucra
el nio sera interiorizada en actividades mentales cada vez ms complejas
gracias a las palabras, la fuente de la formacin conceptual. La carencia de
dichas herramientas influye directamente en el nivel de pensamiento abstracto
que el nio pueda alcanzar. Slo los seres humanos poseen la capacidad de
transformar el medio para sus propios fines. Esta capacidad, los distingue de
otras formas inferiores de vida
Aportaciones
Representantes
Lev Semenovich Vigotsky, naci en Rusia en el ao 1896. Sus ideales eran
netamente marxistas, curs las materias de Psicologa, filosofa y literatura.
Obtuvo el titulo en leyes en la Universidad de Mosc en el ao 1917.
En 1924, en el marco de El Segundo Congreso de Psiconeurologa en Leningrado,
pronuncia un discurso en el cual expresa su teora, dicho discurso caus tal
impresin y aceptacin que es invitado a unirse al prestigioso Instituto de
Psicologa de Mosc.
Escribi sobre la mediacin social en el aprendizaje y la funcin de la conciencia.
Algunos de sus escritos eran contrarios alas opiniones de Stalin, por esa causa no
fueron publicadas. Fallece en el ao 1934, a causa de una tuberculosis.
Aplicaciones
Campo laboral
rea escolar
educacin especial
Piaget tema 3
Teoras:
Piaget comenz a explorar la forma en que los nios crecen y desarrollan sus
habilidades de pensamiento. Estaba interesado en la forma en que los nios
llegan a conclusiones que en el hecho de s sus respuestas eran correctas.
Interrogaba a los nios para encontrar la lgica detrs de sus respuestas. Segn
Piaget la inteligencia tiene dos atributos principales la Organizacin y la
Adaptacin
Aportaciones
Etapa Sensomotora
Etapa Preoperacional.
Etapa del pensamiento. Se desarrolla esta etapa desde los 2 aos a los 7 aos;
as tambin gradualmente el lenguaje se grada la capacidad de pensar en
forma simblica.
Desenvolvimiento de esta etapa: La limitacin definida. El juego simblico. El
dibujo. Las imgenes mentales El lenguaje hablado.
Se inicia de los 7 a los 11 aos. Es una etapa importante para las acciones
pedaggicas pues su duracin casi coincide con el de la escolarizacin bsica
(primaria) por lo que las distintas formas de desarrollo que se dan en ella
(operaciones concretas) pueden o no hacer al nio en cuanto a sus conductas de
aprendizajes.
Teora Constructivista
Representantes:
Jean Piaget Naci en suiza en 1896, Publico su primer escrito cientfico a los 10
aos "Sobre un Gorrin Albino escribi una tesis sobre los moluscos para su
doctorado; empez a estandarizar las pruebas que Alfred Binet haba
desarrollado para medir la inteligencia de los escolares franceses. Donde l le
interesa ms las respuestas equivocadas de los nios que las correctas. Lleg a
ser Director del Instituto Suizo para el Estudio del Nio y Entrenamiento de
Profesores, a travs del estudio de sus propios hijos y de los ajenos, Piaget
construye una Teora Completa del desarrollo Cognoscitivo. Escribi ms de 40
libros y ms de 100 artculos sobre Psicologa Infantil, Trabajos sobre Biologa,
Filosofa y Educacin. Muere en el ao 1980.
Aplicaciones
Como instrumento para el diagnostico y la evaluacin del desarrollo
intelectual del nio, de sus aptitudes especificas para el estudio.
En el planeamiento de programas, es decir, en la distribucin del
contenido de la enseanza entre los distintos grados en correspondencia
con el nivel de desarrollo intelectual alcanzado por el nio.
En la determinacin de los mtodos, mediante los cuales debe ensearse
a los nios.
Montessori tema 4
Teoras:
La Metodologa Montessori comenz en Italia y es tanto un mtodo como una
filosofa de la educacin. Fue desarrollada por la Doctora Mara Montessori, a
partir de sus experiencias con nios en riesgo social. Bas sus ideas en el
respeto hacia los nios y en su impresionante capacidad de aprender. Los
consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dndoles la
oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros aos de desarrollo, el
nio llegara a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la
vida, incluyendo los ms grandes de todos, la guerra y la paz. El material
didctico que dise es de gran ayuda en el perodo de formacin preescolar.
Aportaciones
Un ambiente Montessori que se lleva a cabo en el saln de clases es un
ambiente preparado que los nios pueden entrar y salir libremente del ambiente
para elegir el material con el que deseen trabajar. Este ambiente est dividido en
6 componentes bsicos.
libertad
orden y realidad
estructura
naturaleza
belleza
atmsfera
sentido de posesin
responsabilidad
inclusin de nios de diferentes edades
trabajo
conducta
obediencia
Representantes
Naci el 31 de agosto de 1870 en la provincia de Ancona, Italia, falleci en
Holanda en 1952, a los 82 aos de edad.
Estudi ingeniera a los 14 aos, luego estudi biologa y por ltimo fue aceptada
en la Universidad de Roma, en la Escuela de Medicina. A pesar de que su padre
se opuso al principio, se gradu en 1896 como la primera mujer mdico en Italia.
Fue miembro de la Clnica Psiquitrica Universitaria de Roma. Ms tarde, estudi
Antropologa y obtuvo un doctorado en Filosofa, poca en la que asisti a uno de
los primeros cursos de psicologa experimental. Es contempornea de Freud y
desarroll su propia clasificacin de enfermedades mentales. Entre 1898 y 1900
trabaj con nios considerados mentalmente perturbados. Se dio cuenta que
estos nios tenan potencialidades que aunque estaban disminuidas, podan ser
desarrolladas y que eran dignos de una vida mejor sin representar una carga
para la sociedad. Aqu decide dedicarse a los nios el resto de su vida.
Aplicaciones
Tipos de inteligencias
inteligencias lingstica
inteligencia lgico matemtica
inteligencia viso- espacial
inteligencia corporal - cenestsica
inteligencia musical
inteligencia interpersonal
inteligencia intrapersonal
inteligencia naturalista
Implicaciones educativas
Representantes
Aplicaciones
En rea educativa, permite conocer y desarrollar mas a fondo las capacidades
intelectuales de los nios, para poder trabajar ya sea para fomentarla o para
desarrollarlas.
T. 7 f feuerstein
Teoras:
El Programa de enriquecimiento instrumental (PEI) tiene como objetivo
aumentar la capacidad del organismo humano para ser modificado a travs de
la exposicin directa a los estmulos y la experiencia proporcionado por los
contactos con la vida y con las aportaciones del aprendizaje formal
Aportaciones
La inteligencia: es la capacidad de poder cambiar, esta no se puede
medir ni evaluar, solo se debe observar la modificabilidad del ser humano,
su capacidad de adaptacin a situaciones nuevas.
Busca que la persona aprenda a aprender
Se busca la diversidad no uniformidad, para todo individuo hay una
opcin.
Postula su teora de la modificabilidad cognoscitiva estructural: El
organismo humano esta dotado de plasticidad +
flexibilidad =
modificabilidad, es decir cambiar la estructura de su funcionamiento.
Los individuos pueden cambiar en todas las etapas de su vida
Evaluacin Dinmica Del Potencial De Aprendizaje (EDPA) que
consiste en valorar el potencial de aprendizaje provocando cambios
cognitivos durante el proceso de prueba, el objetivo es averiguar el grado
en que puede cambiar.
Mediacin: en donde el aprendizaje mediado es una experiencia que
tiene el aprendiz, que le permite no slo ver, hacer algo, sino
experimentar ese algo en un nivel mas profundo a nivel cognitivo, a
travs de la interposicin del mediador entre el aprendiz y la experiencia o
estimulo
Mediador: persona que facilita la interaccin entre el sujeto y el medio,
seleccionando, organizando, reordenando, agrupando y estructurando los
estmulos para ayudar al sujeto a construir su propio conocimiento.
Representantes
Reuven feuerstein Naci en 1921 en Botosan Rumania. Inmigro a Israel en
1944. Su padre era rabino A los tres aos ya lea la Biblia Esta casado, tiene
cuatro hijos, vive en Jerusalm, Israel. Estudia psicologa, sus profesores fueron
Jung y Piaget entre otros Obtuvo un doctorado en la Sorbona Profesor de
escuelas que acogan a nios que venan de los campos de concentracin Tiene
gran influencia de Vigotsky, Jaspers y Andre rey.
Aplicaciones
A nivel educativo los objetivos son: Ser capaz de razonar para que el sujeto
llegue a los contenidos. Adquirir conceptos bsicos, vocabulario, operaciones
Desarrollar la atraccin y gusto por las tareas en s Crear un cierto nivel de
pensamiento reflexivo Promover un cambio de actitudes en el estudiante
Favorecer el meta-aprendizaje o la meta-cognicin: ms que de aprender se trata
de aprender a aprender, y a utilizar los nuevos conocimientos de forma ms
eficaz. Fomentar la curiosidad intelectual, la originalidad y la creatividad
Teoras:
Aportaciones
Representantes
Aplicaciones