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CONSEJERA DE EDUCACIN

PROGRAMACIN
DIDCTICA DE
SAXOFN
ENSEANZAS ELEMENTALES
BSICAS

CURSO 2014/2015

Programacin de Saxofn. Curso 2014/2015. Pgina 1 de 94


C/. Torre de Los Picos s/n. 18008 Granada.
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NDICE DE CONTENIDOS

INTRODUCCIN..

FUNDAMENTACIN LEGAL (NORMATIVA)

DISPOSICIONES GENERALES...

OBJETIVOS GENERALES...

CONTENIDOS COMUNES.

CONTENIDOS ESPECFICOS DE LOS INSTRUMENTOS...

METODOLOGA....

10

CRITERIOS METODOLGICOS........................................................................................... 11
ORIENTACIONES METODOLGICAS.. 11

EVALUACIN.

12

CRITERIOS DE EVALUACIN DE LOS INSTRUMENTOS (LEA) ...

12

CRITERIOS ESPECFICOS DE EVALUACIN . 14


INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.. 15
CRITERIOS DE CALIFICACIN... 15
MECANISMOS DE RECUPERACIN, REFUERZO O AMPLIACIN . 15
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EVALUACION CONTINUA.. 16

1er CURSO del 1er Ciclo de Enseanzas Bsicas, LEA:

17

OBJETIVOS.. 17
CONTENIDOS PROPIOS.. 17
CRITERIOS DE CALIFICACIN 1er CURSO del 1er Ciclo .....

18

SECUENCIACIN TRIMESTRAL.... 19
MNIMOS EXIGIBLES

20

MATERIAL DIDCTICO

21

2 CURSO del 1er Ciclo de Enseanzas Bsicas, LEA:

22

OBJETIVOS..

22

CONTENIDOS PROPIOS..

22

er

CRITERIOS DE CALIFICACIN 2 CURSO del 1 Ciclo ..

23

SECUENCIACIN TRIMESTRAL....

23

MNIMOS EXIGIBLES

24

MATERIAL DIDCTICO

26

1er CURSO del 2 Ciclo de Enseanzas Bsicas, LEA:

27

OBJETIVOS..

27

CONTENIDOS PROPIOS..

27

er

CRITERIOS DE CALIFICACIN 1 CURSO del 2 Ciclo .....

28

SECUENCIACIN TRIMESTRAL....

29

MNIMOS EXIGIBLES

29

MATERIAL DIDCTICO

31

2er CURSO del 2 Ciclo de Enseanzas Bsicas, LEA:

32

OBJETIVOS

32

CONTENIDOS PROPIOS

32

CRITERIOS DE CALIFICACIN 2 CURSO del 2 Ciclo ....

33

SECUENCIACIN TRIMESTRAL.... 34
MNIMOS EXIGIBLES

35

MATERIAL DIDCTICO

36

PRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIN CONTINUA.................

38

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ACTIVIDADES DE RECUPERACIN.....................................................................

38

ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO

38

MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD ..

39

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

40

EDUCACION EN VALORES.

41

EVALUACION DE LA PRCTICA DOCENTE..

42

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INTRODUCCIN
Tal y como se recoge en la Exposicin de Motivos de la Ley 17/2007, de 10 de Diciembre de
Educacin de Andaluca (LEA): el artculo 27 de la Constitucin Espaola reconoce que todas las personas
tienen derecho a la Educacin y establece los principios esenciales sobre los que se sustenta el ejercicio de
este derecho fundamental.
La educacin en una sociedad democrtica como la nuestra se ha convertido en un instrumento muy
eficaz para promover la cohesin social, la ciudadana activa y la igualdad de oportunidades. Como refleja la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE) en su prembulo: una buena educacin es la
riqueza y el principal recurso de un pas y de sus ciudadanos. Es el medio ms adecuado para que el
individuo se forme ntegramente, desarrolle al mximo todas sus capacidades y pueda formar parte de una
Europa competitiva y dinmica; al mismo tiempo que da a conocer en este marco global la riqueza cultural,
histrica y cientfica de su Comunidad Autnoma, en nuestro caso, la de Andaluca. Por ello, el sistema
educativo actual y el andaluz, en particular, se han comprometido a ofrecer una educacin de calidad a todos
los ciudadanos de ambos sexos en todos los niveles educativos. Para conseguirlo es fundamental que la
educacin est planificada de antemano.
De esta forma, la programacin se convierte en un instrumento esencial en el proceso de
aprendizaje para que los alumnos y alumnas alcancen las competencias bsicas a travs de la seleccin de
unos objetivos, desarrollados con unos contenidos especficos segn la etapa y con unos criterios de
evaluacin que miden todo el proceso, y gracias a los cuales podemos hacer modificaciones para adaptar
nuestras acciones a los ritmos de aprendizaje de nuestro alumnado y a sus capacidades.
El proyecto que determina los objetivos de la enseanza y que propone un plan de accin adecuado a
la consecucin de esos objetivos es el Currculo. El Decreto 17/2009 de 20 Enero, en el Captulo II en su
Art. 4 define el currculo de las enseanzas elementales de msica en Andaluca como la expresin
objetivada de las finalidades y de los contenidos de la educacin que el alumnado de estas enseanzas debe
adquirir y que se plasmar en aprendizajes relevantes, significativos y motivadores.
El artculo 52 del Estatuto de Autonoma para Andaluca, aprobado por la Ley Orgnica 2/2007, de 19
de marzo, de reforma del Estatuto de Autonoma para Andaluca, establece las competencias que
corresponden a la Comunidad Autnoma en materia de enseanza no universitaria; el artculo 10.3 2.
garantiza el acceso de todos los andaluces a una educacin permanente y de calidad que les permita su
realizacin personal y social.
En el ejercicio de esta competencia, la Orden de 24 de junio de 2009, por la que se desarrolla el
currculo de las enseanzas elementales, ha establecido las enseanzas correspondientes a las Enseanzas
Elementales de msica en Andaluca (LEA). En el Anexo I aparecen el conjunto de objetivos, contenidos
orientaciones metodolgicas y criterios de evaluacin que regulan la prctica docente de las enseanzas
bsicas de msica. As mismo la Orden de 24 de junio de 2009 establece la ordenacin de la evaluacin del
proceso de aprendizaje del alumnado de las enseanzas elementales de msica en Andaluca.
Este documento presenta la Programacin Didctica de la especialidad de Saxofn, perteneciente
al curso 2013/14 del Conservatorio Profesional de Msica ngel Barrios.
Nuestra programacin muestra las intenciones educativas del profesorado de SAXOFN, basndose
en los currculos oficiales, planificando la enseanza en el aula con propuestas didcticas concretas y
proporciona elementos de evaluacin y atencin a la diversidad, a fin de que el alumnado conozca su
situacin en todo momento dentro del proceso de enseanza-aprendizaje. Adems, est elaborada con el fin
de ser funcional y flexible para hacer posible su adaptacin a las caractersticas culturales y ambientales del
contexto, as como a las necesidades particulares del alumnado.

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FUNDAMENTACIN LEGAL (NORMATIVA)


Para dar rigor a la Fundamentacin Normativa y Curricular de nuestra programacin, partimos del
actual marco legislativo del sistema educativo: Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE)
concretado en Andaluca con la Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educacin de Andaluca (LEA)
ENSEANZAS ELEMENTALES:

Decreto 17/2009 de 20 de Enero, que establece la ordenacin y el currculo de las enseanzas


elementales de msica en Andaluca.

Orden de 24 de Junio de 2009, que desarrolla el Currculo de las Enseanzas Elementales de


Msica en Andaluca.

Orden de 24 de Junio de 2009, que desarrolla la Evaluacin en las Enseanzas Elementales de


Msica en Andaluca.

Orden de 9 de diciembre de 2011 por la que se modifica la Orden de 25 de octubre


de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de
aprendizaje y las pruebas de acceso del alumnado
ENSEANZAS PROFESIONALES:

Decreto 241/2007 de 4 de Septiembre, que establece la ordenacin del Currculo de las Enseanzas
Profesionales de Msica de Andaluca, de conformidad con lo establecido en el Real Decreto
1577/2006 de 22 de Diciembre, por el que se fijan los aspectos bsicos del Currculo de dichas
enseanzas.

Orden de 25 de Octubre de 2007, que desarrolla el Currculo de las Enseanzas Profesionales de


Msica en Andaluca.

Orden de 25 de Octubre de 2007, que desarrolla la Evaluacin en las Enseanzas Profesionales de


Msica.

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ENSEANZAS ELEMENTALES BSICAS (LEA)

DISPOSICIONES GENERALES
Tal y como se establece en el Decreto 17/2009 de 20 de Enero de Andaluca:
Las enseanzas elementales de msica tienen como finalidad proporcionar al alumnado una formacin
artstica de calidad y garantizar el conocimiento bsico de la msica. Asimismo, prestarn especial atencin a
la educacin musical temprana y al disfrute de la prctica musical y de la msica como arte.
Las enseanzas elementales de msica tendrn un doble carcter: formativo y preparatorio para estudios
posteriores.
Los departamentos didcticos desarrollarn las programaciones didcticas de los mbitos o materias para los
distintos cursos o niveles en el marco del proyecto educativo del centro.
El profesorado desarrollar su actividad educativa de acuerdo con las programaciones didcticas a que se
refiere el apartado anterior.

OBJETIVOS GENERALES
El punto de partida son los objetivos mnimos que establece la Ley de Educacin de Andaluca (Ley
17/2007, de 10 de Diciembre) para las Enseanzas Elementales (art. 80) y el Decreto 17/2009 de 20 de
enero, por los que se establece el currculo de las Enseanzas Elementales para Andaluca, teniendo en
cuenta aqu los objetivos especficos para la especialidad de saxofn.

LEA Artculo 80. Objetivos.


Las enseanzas elementales de msica y de danza contribuirn a desarrollar en el alumnado las
capacidades que le permitan:
a. Apreciar la importancia de la msica o de la danza como lenguajes artsticos y medios de expresin
cultural de los pueblos y de las personas.
b. Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca, con especial atencin a la msica y a la danza
flamencas.
c.

Interpretar y practicar la msica o la danza con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicacin
y de realizacin personal.

d. Desarrollar los hbitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de responsabilidad, que supone
el aprendizaje de la msica o de la danza.
e. Desarrollar la concentracin y la audicin como condiciones necesarias para la prctica e
interpretacin artstica.
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f.

Participar en agrupaciones artsticas, integrndose equilibradamente en el conjunto.

g. Actuar en pblico con seguridad en s mismo y comprender la funcin comunicativa de la


interpretacin artstica.
h. Conocer y comprender las diferentes tendencias artsticas y culturales de nuestra poca.

Decreto 17/2009 de 20 de enero. Objetivos especficos.


Artculo 7. Enseanzas bsicas de msica
1.

Los objetivos especficos de las enseanzas bsicas de msica sern los siguientes:

a) Desarrollar la personalidad y sensibilidad del alumnado a travs del aprendizaje de la msica.


b) Fomentar la creatividad musical y la capacidad de accin y transformacin de los conocimientos.
c) Favorecer el inters y una actitud positiva del alumnado, ante el hecho artstico relacionado con la
msica.
d) Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su incorporacin a los estudios
profesionales de msica.

Orden de 24 de junio de 2009. Objetivos.


Objetivos generales de los instrumentos
La enseanza instrumental en las enseanzas elementales bsicas tendr como objetivo contribuir a
desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan:
1.

Adoptar una correcta posicin corporal en consonancia con la configuracin del instrumento.

2.

Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento, saber utilizarlas dentro de las
exigencias del nivel, as como desarrollar hbitos de cuidado y mantenimiento del mismo.

3.

Adquirir una tcnica bsica que permita interpretar correctamente en pblico un repertorio integrado
por obras o piezas de diferentes estilos, entre las que se incluyan algunas de autores andaluces o de
inspiracin andaluza, de una dificultad acorde con este nivel, como solista o como miembro de un
grupo.

4.

Adquirir y desarrollar hbitos de estudio bsicos, correctos y eficaces.

5.

Conocer la tcnica y los recursos para el control de la afinacin del instrumento, en los casos en que
su naturaleza as lo permita.

6.

Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la msica a travs del conocimiento de
su instrumento y de su literatura.
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7.

Concebir la prctica instrumental como un medio para formar personas ntegras que aprecien y
disfruten de la experiencia musical, incorporando estas vivencias a su propia cultura.

CONTENIDOS COMUNES
1. Prctica de la relajacin y respiracin para el desarrollo de la capacidad pulmonar.
2. Fortalecimiento de los msculos faciales.
3. Ejercicios de respiracin sin y con instrumento (notas tenidas controlando la afinacin, calidad del
sonido y dosificacin del aire).
4. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin de una buena
calidad del sonido.
5. Prctica de escalas e intervalos (terceras y cuartas) controlando la emisin del aire en diferentes
articulaciones.
6. Emisin del sonido en relacin con las diversas dinmicas y alturas.
7. Desarrollo de la flexibilidad en los saltos, articulaciones, trinos, etc.
8. Prctica de conjunto con otros instrumentos para desarrollar la afinacin, el ajuste y la precisin
rtmica.
9. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
10. Prctica de la improvisacin.
11. Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces.
12. Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos.
13. Iniciacin a la compresin de las estructuras musicales en sus distintos niveles motivos, temas,
perodos, frases, secciones, etc.- para llegar a travs de ello a una interpretacin consciente y no
meramente intuitiva.
14. Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras del repertorio que
se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno.
15. Prctica de conjunto.

CONTENIDOS ESPECFICOS DE LOS INSTRUMENTOS

Instrumentos de viento madera: Flauta travesera, oboe, clarinete, fagot y saxofn .


1. Prctica de ejercicios de relajacin y control muscular, de manera que permitan adoptar una postura
adecuada del cuerpo, una correcta colocacin del instrumento y la coordinacin entre ambas manos.
2. Ejercicios de respiracin (sin y con instrumento) para el desarrollo de la capacidad pulmonar.
3.

Ejercicios de fortalecimiento de los msculos faciales.

4. Principios bsicos de la digitacin.


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5. Aprendizaje de los diversos modos de emisin y de articulacin adecuados a las enseanzas


elementales.
6. Prctica de ejercicios que desarrollen la sensibilidad premisa indispensable para la obtencin de una
buena calidad de sonido.
7. Ejercicios para el desarrollo progresivo de la capacidad tcnica del alumno o alumna: escalas,
arpegios e intervalos, con diferentes articulaciones, velocidades, dinmicas y registros.
8. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
9. Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos.
10. Prctica de la improvisacin libre basada en efectos tmbricos, aggicos, etc., y/o dirigida, sobre
esquemas armnicos sencillos, motivos meldicos y rtmicos bsicos.
11. Tcnicas y hbitos correctos y eficaces de estudio.
12. Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales para llegar a travs de ello a una
interpretacin consciente y no meramente intuitiva.
13. Conocimiento de obras propias del repertorio del instrumento a travs de medios audiovisuales.
14. Realizacin de conciertos peridicos con las obras trabajadas.
15. Estudios y obras que se consideren tiles para el desarrollo de la capacidad interpretativa del alumno
o alumna.
16. Prctica de conjunto y/o con medios audiovisuales.
17. Conocimiento del montaje, fabricacin y retoque de las lengetas (excepto en la flauta travesera).
18. Utilizacin de instrumentos afines que, por tamao, faciliten el posterior aprendizaje del fagot, saxofn
o clarinete.

METODOLOGA
La metodologa hace referencia al conjunto de principios y decisiones que vamos a adoptar para la
puesta en prctica del proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta las caractersticas de nuestro alumnado.
Es el Cmo ensear, diseando las actividades de acuerdo con las estrategias didcticas y proponiendo
maneras de alcanzar los objetivos propuestos.
Tiene que ver con la tcnica docente, con la organizacin del tiempo, el espacio, los contenidos y los
recursos.
La metodologa integra todas aquellas decisiones que organizan el proceso de enseanza y
aprendizaje. Entre ellas se incluye la atencin individual y colectiva, la organizacin del tiempo y el espacio
y los recursos didcticos.
Para que la metodologa elegida sea efectiva ha de tener en cuenta las capacidades y el nivel del
alumnado a quien se dirige, as como debe proporcionarle oportunidades de intervencin.
La LEA, en su art. 83, determina los principios pedaggicos que deben orientar la metodologa a
emplear en la actividad educativa de las Enseanzas Elementales.
Desde la perspectiva del constructivismo, los recursos metodolgicos que se proponen debern tener
un marcado carcter interdisciplinar que lleve al alumnado a conseguir los objetivos propuestos adquiriendo
nuevos conocimientos, asimilndolos y relacionndolos con los aprendidos anteriormente en la misma o en
otras disciplinas, de tal manera que sea el propio alumnado el protagonista de su propio aprendizaje.
As, a travs de cada uno de los recursos metodolgicos que aqu se proponen se har posible la
consecucin de uno o de varios objetivos al mismo tiempo.
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No obstante, no se puede perder de vista que una buena programacin debe ser siempre abierta y
flexible. En consecuencia, los criterios y recursos metodolgicos que se propongan, aun habiendo sido
consensuados por el departamento previamente, no dejarn de constituir unas lneas generales de posibles
actuaciones del profesorado que orientan e informan acerca de cul ser la lnea de trabajo que se
desarrollar.

Estos criterios y recursos metodolgicos podrn ser concretados an ms en


las unidades didcticas que elabore el profesorado.
Criterios Metodolgicos.
Las enseanzas elementales (LEA) de msica, comprenden un ciclo que abarca desde los 8 a los 12
aos, encontrndose el alumno en el ciclo de primaria en el sistema general de enseanza, con lo cual las
clases de msica son impartidas, una vez terminan el periodo lectivo de la primaria.
Con ello, tenemos que saber, que el alumnado ya ha tenido una carga lectiva y que los estudios de
msica en conservatorios elementales, son impartidos en horario lectivo posterior, con lo cual consideramos
por todo lo expuesto que debemos adoptar una metodologa muy activa y participativa.
En cuanto al sistema de clases optamos por una clase individual en la que el profesor observa los
avances en el proceso aprendizaje recogiendo informacin sobre el alumno para poder as dar soluciones a
los posibles problemas que surjan y otra clase colectiva formada por tres o cuatro alumnos del mismo nivel
donde todos participan.
Fomentando la interaccin entre el alumnado, se pueden realizar trabajos en grupo o cooperativos,
valoramos o cuestionamos las opiniones de los dems, llevamos un seguimiento de los avances de nuestros
compaeros con relacin a nosotros mismos, podemos trabajar cuestiones como las diversas tcnicas del
instrumento como la afinacin, el ritmo, la creatividad, dos, tros, y con todo ello fomentar la actividad del
alumno.
El profesorado aplicar tcnicas inductivas (observacin, experimentacin, comparacin, abstraccin,
generalizacin), deductivas (aplicacin, comprobacin, demostracin), analticas (divisin, clasificacin),
sintticas (conclusin, definicin, resumen).
Las edades de estos alumnos/as constituyen una circunstancia a tener en cuenta en la programacin
de las diferentes actividades, especialmente en las unidades didcticas que se lleven a cabo, pues es
necesario mantener la atencin del alumnado durante toda la clase.
Para ello, es conveniente no realizar la misma actividad durante un tiempo muy prolongado, sino
programar diferentes actividades para la misma sesin, especialmente en lo que a agrupaciones se refiere.
La experiencia docente nos lleva a pensar que, especialmente en las Agrupaciones, es muy til en orden
al mantenimiento de la atencin de los alumnos (sobre todo si se trata de un grupo numeroso) alternar en la
misma sesin actividades prcticas y tericas.

Nunca se ha de olvidar la necesidad de emplear un mtodo global, poniendo de manifiesto


constantemente la interrelacin existente entre las diferentes disciplinas que se imparten. Lgicamente,
esta manifestacin de interdisciplinariedad ser diferente en una programacin de Enseanzas
Elementales y otra de Enseanzas Profesionales, por el diferente nivel de conocimientos de unos y otros
alumnos, as como por las diferentes asignaturas que conforman uno y otro currculo.

Por la misma razn anterior, es decir, estamos ante alumnos de entre 8 y 12 aos, es necesario evitar
explicaciones excesivamente largas. El volumen de la explicacin ha de adaptarse a la capacidad de
asimilacin del alumno.

El profesor debe provocar que el alumno relacione constantemente los contenidos entre s.
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El profesor debe ensear en un ambiente de disciplina pero tambin de flexibilidad donde el alumnado se
encuentre lo suficientemente relajado (aunque despierto) para poder fomentar su creatividad al mximo.

Orientaciones Metodolgicas.
A la hora de establecer unas orientaciones metodolgicas para las enseanzas elementales de
msica, hemos de tener en cuenta, por un lado, los principios pedaggicos establecidos, con carcter general,
en la Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educacin de Andaluca, para estas enseanzas, que debern
priorizar la comprensin de la msica y del movimiento, as como los conocimientos bsicos del lenguaje
musical y la prctica de la msica en grupo. Por otra parte, el Decreto 17/2009 de 20 de Enero, por el que se
establece la ordenacin y el currculo de las enseanzas elementales de Msica en Andaluca, incluye entre
los objetivos de las enseanzas bsicas, el de preparar al alumnado para su incorporacin a los estudios
profesionales de msica.
Por tanto, el enfoque metodolgico en las enseanzas elementales de msica ha de variar
sustancialmente para que, adems de establecer un nivel propio de aquellos alumnos y alumnas que quieran
continuar sus estudios musicales en las enseanzas profesionales, se adapten a las necesidades formativas
de un alumnado heterogneo. Igualmente, la vocacin musical de un nio o nia puede, en muchos casos, no
estar an claramente definida; por ello, se han de presentar, tanto los conocimientos tericos que han de
obtener, como las inevitables horas de prctica, de la manera ms atractiva y estimulante que sea posible.
Igualmente, las nuevas tecnologas han de incorporarse, tanto para una mejor comprensin de los
elementos que afectan al lenguaje musical, como para conseguir un mejor desarrollo de las capacidades
musicales.
Asimismo, es importante subrayar que el aprendizaje es un proceso de construccin social, en el que
intervienen, adems del propio alumno o alumna, el equipo educativo, el grupo de alumnos y la familia. Las
familias debern ser sensibilizadas sobre la necesaria dedicacin y seguimiento en casa.
En este sentido, las clases instrumentales de primer y segundo curso de las enseanzas bsicas
permiten aprovechar, por su temporalizacin y nmero de alumnos y alumnas, tanto las ventajas de la
enseanza individualizada, como la inercia hacia una socializacin natural del alumnado. De esta forma se
consigue una mayor implicacin y estimulacin de stos en la clase y un mayor seguimiento del profesorado
del proceso de aprendizaje, ya que tiene contacto con el alumnado dos veces por semana.

EVALUACIN

CRITERIOS DE EVALUACIN DE LOS INSTRUMENTOS (LEA)


De conformidad con lo establecido en el artculo 15.4 de los Decretos 16/2009, de 20 de enero, y
17/2009, de 20 de enero, el profesorado evaluar tanto el aprendizaje del alumnado como los procesos de
enseanza. En todo caso, los criterios de evaluacin de las materias sern referente fundamental para valorar
el grado de consecucin de los objetivos.
1. Mostrar una actitud receptiva y positiva en clase, como medio bsico para asumir todos los
procesos del aprendizaje.
Mediante este criterio, se observar la disposicin y atencin de los alumnos y alumnas a los
contenidos que se impartan en clase por los profesores y profesoras.
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2. Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a travs de su


instrumento, con fluidez y comprensin.
Con este criterio de evaluacin se trata de comprobar si los alumnos y alumnas adquieren y
desarrollan la capacidad para desenvolverse con progresiva autonoma en la lectura e interpretacin
de textos musicales adecuados a su nivel. En estas situaciones se comprobar si establecen
relaciones entre los distintos aspectos de la interpretacin y la idea musical que se pretende exponer.
3. Dominar los procesos tcnicos bsicos adecuados a su nivel con el instrumento de manera que
permitan exponer con libertad creativa el discurso musical.
Mediante este criterio se valorar el desarrollo de implantacin de los procesos tcnicos que
permitan un normal desenvolvimiento del alumno o alumna en el entorno creativo.
4. Memorizar correctamente piezas apropiadas a su nivel.
Con este criterio de evaluacin se pretende comprobar el desarrollo de la memoria sin
abandonar la progresin en la aplicacin de los conocimientos terico-prcticos expresivos del
lenguaje musical a travs de la interpretacin de textos musicales.
5. Interpretar obras musicales de acuerdo con criterios bsicos de estilo.
Con este criterio de evaluacin se pretende comprobar la progresin del alumno o alumna
para utilizar los recursos expresivos propios de cada poca, a fin de ofrecer una interpretacin del
texto musical creble y coherente. Se trata de verificar si el alumno o alumna comprende la obra
musical globalmente como un todo, regido por pautas estticas bsicas.
6. Adoptar una posicin, movimientos, actitud corporal e integracin con el instrumento correctos
y adecuados.
A travs de este criterio se valorar la interaccin con el instrumento, la capacidad de
adaptacin al mismo y a los movimientos necesarios para expresar la msica a travs de l con
libertad y fluidez.
7. Comprender y recrear con posterioridad a una audicin, los rasgos caractersticos sonoros
bsicos de las obras escuchadas.
Con este criterio se pretende evaluar la progresin dentro de los procesos mentales de
comprensin, abstraccin y capacidad de sntesis musical de los alumnos y alumnas dentro de los
procesos auditivo-reflexivos. Este criterio es fundamental para realizar el proceso de aprendizaje,
especialmente a edades tempranas, cuando los alumnos o alumnas aprenden por imitacin.
8. Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados, algunas obras
significativas del patrimonio musical culto y popular de Andaluca o, en su caso, de inspiracin
andaluza.
Con este criterio se pretende, concretamente, la aplicacin de los anteriores a la
interpretacin y conocimiento de obras de autores andaluces o inspiracin andaluza. En el estudio, la
descripcin y la interpretacin de estas obras, se comprobar la aplicacin por parte de los alumnos y
las alumnas, de los criterios estilsticos bsicos de la msica andaluza en el contexto de la historia de
la msica.
9. Mostrar en clase, mediante la interpretacin de los ejercicios, estudios y obras programados, la
capacidad de planificacin y trabajo autnomo en casa.
Con este criterio de evaluacin se pretende verificar en el alumnado el asentamiento de
actitudes como la constancia, la atencin continuada, la valoracin del esfuerzo para la consecucin
de unos fines y la capacidad de organizacin del estudio. Estos ltimos son, sin duda, fundamentales
para el progreso musical.
10. Interpretar adecuadamente en pblico las obras trabajadas en clase y representativas de su
nivel.
Se trata, con este criterio, de comprobar la capacidad de puesta en escena, por parte de los
alumnos y alumnas, para interpretar las obras trabajadas en clase. Mediante este criterio se verificar
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si se ha producido la toma de conciencia del proceso comunicativo y socializador en el que debe


basarse la interpretacin. De esta forma, el alumnado, valorar positivamente el estudio como medio
para alcanzar estos fines concretos que se demostrarn en la actuacin.
11. Actuar con una correcta integracin dentro de un grupo y manifestar la capacidad reflexiva y de
adaptacin, durante el proceso interpretativo del acto musical.
Este criterio de evaluacin presta atencin al desarrollo de la capacidad auditiva del alumno o
alumna para adaptar sus criterios y parmetros interpretativos a los de sus compaeros o
compaeras, con el fin de obtener un resultado comn ptimo y unificado.

Para aprobar cada curso ser necesario alcanzar los contenidos del mismo, siendo valorados por los
criterios de evaluacin anteriormente expuestos.

CRITERIOS ESPECFICOS DE EVALUACIN


La evaluacin es una actividad permanente e integral incluida en el proceso de enseanzaaprendizaje. Con los datos que nos proporciona se pueden detectar dificultades de aprendizaje, prever
estrategias para superarlas, apreciar el grado de desarrollo de las distintas capacidades y asimilacin de
contenidos, etc.
La evaluacin se llevar a cabo de la siguiente manera:
-

Evaluacin inicial: se realiza para conocer la situacin de partida del alumnado, conociendo sus
necesidades y posibilidades.

Evaluacin continua: se aplica a lo largo del proceso educativo y muestra, de manera individualizada,
el grado de adquisicin de objetivos previstos, permitiendo al profesorado adaptar los contenidos, las
estrategias y el repertorio.

Evaluacin final o sumativa: orientada a realizar una estimacin global del progreso del alumnado.

La calificacin se realizar atendiendo a tres grandes bloques, que recogen los aspectos
fundamentales de la prctica instrumental.

Bloque 1: En este bloque tendremos en cuenta los aspectos relacionados con la tcnica bsica:
Posicin e Instrumento, Embocadura, Respiracin (entrada y salida del aire), Columna de aire y
Emisin. Le otorgamos un 50% de la nota

Bloque 2: En este bloque tendremos en cuenta los relacionados con la Lectura y Fraseo,
Articulacin, Digitacin y Afinacin. Aqu mezclamos tcnica e interpretacin y le otorgamos un 30%
de la nota

Bloque 3: Hbitos y actitudes, desarrollo de destrezas para la Interpretacin de forma individual y


colectiva, Audiciones, Lectura a primera vista, Memoria, Improvisacin, Conocimientos y Tcnicas de
estudio. Este apartado es ms abierto y variado y le otorgamos un 20%.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
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Se utilizan para llevar a cabo la recogida de informacin sobre el proceso de aprendizaje del
alumnado. Entre otras, destacamos las siguientes:

Diario del Profesorado, que incluya las Fichas de seguimiento del alumnado.

Trabajos escritos, preguntas en clase, observacin directa, etc.

Grabaciones en audio o video.

Audiciones pblicas con autoevaluacin y coevaluacin del alumnado.

Realizacin de pruebas a lo largo del curso para analizar el progreso del alumnado.

Con el fin de comprobar el grado de consecucin de los Objetivos y Contenidos del curso, se
realizar, al menos, una Prueba diagnstica obligatoria al ao, con la presencia de todo el
profesorado de la especialidad.

CRITERIOS DE CALIFICACIN
Se realizar una evaluacin inicial a principio del curso con el fin de conocer el nivel del alumnado:
analizando sus conocimientos, capacidades, aptitudes, rasgos interpretativos y desarrollo de aspectos
tcnicos.
La evaluacin del alumnado ser continua e integradora, aunque diferenciada, segn las distintas
materias del currculo. Tendr un carcter formativo, orientador e individualizado y en ella se tendr en cuenta
la superacin de los objetivos especficos expuestos en esta programacin. Debido a este carcter de
continuidad no ser necesario realizar un examen trimestral, no obstante se puede hacer una valoracin del
trabajo y progreso realizado por cada alumno en este periodo de tiempo mediante una prueba.
En la sesin de evaluacin se intercambiar informacin con todos los profesores del alumno acerca
de la evolucin en el aprendizaje de este ltimo. La sesin de evaluacin es la reunin del equipo docente,
coordinada por quien ejerza la tutora, para intercambiar informacin y adoptar decisiones sobre el proceso de
aprendizaje del alumnado orientadas a su mejora. Al final de la misma el profesor de instrumento realizar un
informe individualizado en el que se recoja la calificacin de todas las asignaturas y un resumen de los
aspectos tratados.
Los resultados de la evaluacin de cada materia se expresarn por medio de calificaciones, en los
siguientes trminos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB),
considerndose calificacin negativa el Insuficiente y positivas todas las dems. Estas calificaciones irn
acompaadas de una calificacin numrica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, aplicndose
en este caso las siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8.
Sobresaliente: 9 10.
Es aconsejable tener una ficha de recogida de datos para hacer el seguimiento individual del
alumnado, donde se anoten todo tipo de detalles acerca del trabajo y evolucin del mismo.
Si el alumno/a no supera dos de las asignaturas del curso deber repetir el curso completo. Con una
asignatura pendiente promociona al curso siguiente.

MECANISMOS DE RECUPERACIN, REFUERZO O AMPLIACIN


En caso de calificacin negativa, se propondrn una serie de actividades de recuperacin en las
que contemplemos el dedicar una parte de la clase a trabajar aquellos contenidos que todava no han sido
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superados por el alumno/a. Estarn orientadas a reforzar aquellos aspectos que el alumnado necesite
afianzar, volviendo a explicar los contenidos con nuevos ejemplos, repitiendo las actividades ms
significativas, intentando trabajar el contenido de forma ms vivencial, adecuar mejor el ritmo de trabajo a su
ritmo personal, etc.
Las actividades de refuerzo, como su propio nombre indica, deben fortalecer la adquisicin de los
conocimientos nuevos en aquellos alumnos y alumnas que presentan deficiencias o problemas de
aprendizaje. Se trata de establecer estrategias para conseguir los objetivos mnimos que no se han
alcanzado. Se adaptarn a las necesidades y dificultades concretas que presente el alumno/a.
Por su parte, las actividades de ampliacin son aconsejables para aquellos alumnos y alumnas que
respondan de manera muy positiva y puedan avanzar un poco ms que el resto. Proporcionaremos
actividades con mayor complejidad conceptual que incidan sobre los mismos objetivos amplindolos, o les
proporcionaremos actividades que satisfagan nuevos objetivos no propuestos para el resto del grupo.

EVALUACIN CONTINUA.
1. La evaluacin continua ser realizada por el equipo docente, que actuar de manera colegiada a lo largo
del proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes del mismo, coordinado por quien
ejerza la tutora. El profesor o la profesora responsable de cada materia decidirn la calificacin de la misma.
2. Los procedimientos formales de evaluacin, su naturaleza, aplicacin y criterios de correccin debern ser
conocidos por el alumnado, con el objetivo de hacer de la evaluacin una actividad educativa.
3. La aplicacin del proceso de evaluacin continua al alumnado requerir su asistencia regular a las clases y
actividades programadas para las distintas materias que constituyen el currculo.
Cuando el alumno o alumna falte a tres clases individuales sin justificar, perder su derecho a la
evaluacin continua, aunque no su derecho a examen.

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1er CURSO DEL 1er CICLO DE ENSEANZAS BSICAS, LEA


OBJETIVOS
1. Conocer y aplicar conceptos bsicos sobre la respiracin (diafragmtica y completa) y realizar de
forma correcta ejercicios respiratorios con y si instrumento.
2. Aprender a montar y desmontar correctamente e instrumento.
3. Transmitir al alumno la importancia del la limpieza y el mantenimiento del instrumento.
4. Mantener una posicin corporal correcta durante la ejecucin que permita respirar con naturalidad y
que favorezca la correcta colocacin del instrumento y la coordinacin de ambas manos.
5. Colocar correctamente la embocadura y tener conocimiento de los msculos que forman la
embocadura.
6. Obtener un sonido estable en la mayor extensin posible del instrumento.
7. Adquirir de forma progresiva un hbito de estudio adecuado.
8. Desarrollar la improvisacin.
9. Seleccionar de forma progresiva, en cuanto al grado de dificultad, ejercicios, estudios y obras del
repertorio que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del
alumno.

CONTENIDOS PROPIOS
1. Respiracin: Al alumno se le tendrn que ensear los mecanismos de inspiracin y expiracin del
aire. Funcionamiento del aparato respiratorio y la funcin que tiene el mismo a la hora de tocar el
saxofn. Ha de practicar ejercicios de respiracin con y sin instrumento.
2. Montaje de la boquilla: Ensearse a montar la boquilla, sabiendo montar todas sus partes como son la
abrazadera, la caa, el boquillero y el compensador.
3. Embocadura: Aprendizaje a la hora de colocarse la boquilla en la boca para hacer sonar el saxofn.
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4. Montaje del saxofn: Prctica de montar y desmontar el saxofn.


5. Emisin: Intentar emitir el sonido solo con la boquilla para ir practicando una vez se pongan en
contacto con el saxofn.
6. Medidas de higiene: Todo alumno deber saber que para un buen mantenimiento de la boquilla se
debern tomar principalmente unas medidas de higiene. Ha de limpiar la boquilla cada vez que se
termine de tocar, as como pasar un pao por dentro y por fuera para quitar toda la suciedad que se
haya quedado al tocar.
7. Colocacin el saxofn: Posicin del cuerpo de pie y sentado.
8. Posicin de las manos: Aprendizaje en la colocacin de las manos en el saxofn.
9. Explicacin de algunos conceptos como Tnica, Dominante, anacrusa o sensible.
10. Proyeccin del sonido: A la hora de proyectar el sonido se ha de tener en cuenta la respiracin, es
muy importante saber respirar bien para proyectar bien un sonido. La embocadura y la emisin
tambin son dos factores importantes para la proyeccin del sonido.
11. Notas: Conocimiento de toda la extensin tradicional del instrumento en notas naturales.
12. Afinacin: Introduccin sobre el concepto de la afinacin y prctica de esta.
13. Fraseo: Prctica del fraseo en los diferentes ejercicios.
14. Articulacin: picado y ligado.
15. Desarrollo del hbito de estudio que deber ir adquiriendo el alumno por s mismo.
16. Trabajo de la improvisacin sobre patrones dados.
17. Practicar escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 1 alteracin, a negras.

CRITERIOS DE CALIFICACIN 1ER CURSO DE 1ER CICLO

BLOQUE

ASPECTO

Monta y desmonta correctamente la boquilla y el instrumento


Parte de una posicin natural del cuerpo para tocar la SAXOFN.

Coloca correctamente la embocadura y conoce los msculos que la forman.

Conoce los fundamentos de una buena respiracin y desarrolla los mecanismos


corporales para realizar una correcta respiracin diafragmtica

Columna de Aire y
Emisin

Obtiene un sonido estable en la mayor extensin posible del instrumento.


produce una columna de aire basada en la circulacin continua del aire.

Lectura y Fraseo

Respeta las indicaciones del texto y reproduce fielmente la partitura.


tiene regularidad en la realizacin de respiraciones cuando interpreta las piezas
musicales.

Articulacin

Practica la emisin del sonido con y sin golpe de lengua.


Conoce la funcin de la lengua en el Picado, y consigue una buena articulacin al menos
en el registro medio.
Conoce los nombres de las llaves y los duats bsicos.
Conoce los principios bsicos de la digitacin.

Posicin e
Instrumento
Embocadura

Bloque 1

CRITERIO

Respiracin

Bloque 2

Digitacin

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BLOQUE

ASPECTO

Muestra inters por emitir un sonido afinado.

desarrolla la destreza necesaria para interpretar correctamente las piezas y estudios


programados para el curso, tanto en la interpretacin individual como de conjunto.

Audiciones

participa en actuaciones en pblico y valora el sentido comunicativo de la actuacin.

Lectura a 1 Vista,
Memoria e
improvisacin

Practica pequeos fragmentos de memoria. Improvisa sobre patrones dados.

Conocimientos y
Tcnicas de Estudio

Conoce las medidas de higiene del instrumento y sus cuidados.


Conoce el hbito de la prctica instrumental en casa

Afinacin
Interpretacin
individual y colectiva

Bloque 3

CRITERIO

SECUENCIACIN TRIMESTRAL
1er TRIMESTRE

Respiracin: Al alumno se le tendrn que ensear los mecanismos de inspiracin y expiracin del
aire. Funcionamiento del aparato respiratorio y la funcin que tiene el mismo a la hora de tocar el
saxofn. Ha de practicar ejercicios de respiracin con y sin instrumento.

Montar la boquilla: Ensearse a montar la boquilla, sabiendo montar todas sus partes como son la
abrazadera, la caa, el boquillero y el compensador.

Embocadura: Aprendizaje a la hora de colocarse la boquilla en la boca para hacer sonar el


saxofn.

Montar el saxofn: Prctica de montar y desmontar el saxofn.

Emisin: Intentar emitir el sonido solo con la boquilla para ir practicando una vez se pongan en
contacto con el saxofn.

Medidas de higiene: Todo alumno deber saber que para un buen mantenimiento de la boquilla se
debern tomar principalmente unas medidas de higiene. Ha de limpiar la boquilla cada vez que se
termine de tocar, as como pasar un pao por dentro y por fuera para quitar toda la suciedad que
se haya quedado al tocar.

Colocar el saxofn: Posicin del cuerpo de pie y sentado.

Posicin de las manos: Aprendizaje en la colocacin de las manos en el saxofn.

Proyeccin del sonido: A la hora de proyectar el sonido se ha de tener en cuenta la respiracin, es


muy importante saber respirar bien para proyectar bien un sonido. La embocadura y la emisin
tambin son dos factores importantes para la proyeccin del sonido.

Improvisacin sobre patrones dados.

Notas: Interpretacin desde el Do medio hasta el Re Grave en figuraciones de Redondas, blancas


y negras con sus correspondientes silencios.

Ataques: Notas picadas y ligadas


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Trminos y Smbolos: p, mf y f. Trminos italianos de tempo. Barra de repeticin.

2 TRIMESTRE

Los trabajados en el trimestre anterior.

Notas: desde el Re medio hasta el Do agudo en figuraciones de hasta corcheas con sus
correspondientes silencios. El Do grave.

Ataques: El subrayado y el staccato.

Trminos y Smbolos: el D.C. y el Caldern. Las alteraciones. El decrescendo

La Escala de Do mayor y su acorde perfecto.

3er TRIMESTRE

Los trabajados en los trimestres anteriores.

Notas: Emisin correcta desde el Do Grave hasta el Fa# agudo en figuraciones de hasta
corcheas con sus correspondientes silencios. El Do grave.

Ataques: El Acento.

Trminos y Smbolos: El Crescendo. La sncopa. Compases binarios. El mp.

Las Escalas mayores y menores hasta 1 alteracin y su acorde perfecto a velocidad de negras.

MNIMOS EXIGIBLES
Las condiciones mnimas para obtener una calificacin de SUFICIENTE (5) son las siguientes:

1. Posicin correcta y equilibrada del cuerpo.


2. Colocacin correcta de la embocadura y posicin correcta de los dedos.
3. Iniciacin a la prctica de una correcta tcnica de respiracin.
4. Emisin clara de sonidos y horizontalidad en los mismos.
5. Lectura correcta del texto musical.
6. Empleo de las diferentes dinmicas (desde el p hasta el f).
7. Correcta lectura y realizacin de las articulaciones.
8. Aprendizaje razonado y memorizado de las escalas y arpegios destinados a este curso.
9. Participacin en las audiciones programadas por el aula de saxofn a lo largo del curso (al
menos 1 de ellas).
10. Asistencia a clase.
11. Trabajo en grupo, valorando la capacidad de adaptacin al mismo.
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CONSEJERA DE EDUCACIN

12. Haber dado, al menos, el 90% de la tcnica y el 80% de las lecciones programadas del
Mthode de saxophone Dbutants.

MATERIAL DIDCTICO (1er CURSO 1er CICLO ENSEANZAS BSICAS)


TTULO

AUTOR

Mthode de saxophone Dbutants


Escuchar, Leer & Tocar 1 (libro complementario)
La clase colectiva ( Libro complementario)

EDITORIAL

C. Bois C. Delangle Lemoine


Oldernkamp-Castelain
Dehaske
Ibaez y Curs
Rivera

SECUENCIACIN TRIMESTRAL
Material Didctico
Mthode
de
saxophone
Dbutants
Escuchar, Leer & Tocar 1
La Clase Colectiva

1er. TRIMESTRE

2 TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

1 a la 3

4 a la 7

8 a la 10

3 de ellos
1y4

3 de ellos
5, 6, 8 y 11

3 de ellos
12 al 15 y 20

Ser imprescindible que el material didctico con el que trabaje el alumnado, se ajuste al propuesto
por el centro.
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CONSEJERA DE EDUCACIN

El resto del material didctico no especificado lo aplicar el profesor durante el transcurso del curso
cuando lo estime oportuno.

2 CURSO DEL 1er CICLO DE ENSEANZAS BSICAS, LEA


OBJETIVOS
1. Realizar una correcta respiracin trabajando el control del aire mediante la respiracin
diafragmtica.
2. Poseer una correcta embocadura y posicin corporal que permita respirar con naturalidad y que
favorezca la correcta colocacin del instrumento y la coordinacin de ambas manos.
3. Habituarse al cuidado y mantenimiento del saxofn
4. Mantener un sonido estable en toda la extensin el instrumento.
5. Ejecutar escalas hasta 2 alteraciones. Estudiar la escala cromtica
6. Controlar diferentes tipos de ataques y articulacin.
7. Ampliar conceptos relativos a agnica y dinmica.
8. Trabajar la improvisacin.
9. Desarrollar la coordinacin culo- digital.
10. Adquirir de forma progresiva un hbito de estudio adecuado.
11. Desarrollar la actividad memorstica.
12. Conocer la nomenclatura de los duats del instrumento.
13. Interpretar un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos, de una manera
acorde al nivel.

CONTENIDOS PROPIOS
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CONSEJERA DE EDUCACIN

1. Respiracin: Recordatorio de los mecanismos de la respiracin del primer curso y fortalecimiento


de la columna de aire. Autonoma de 4 compases, Negra = 100 (en negras)
2. Afianzamiento de conocimientos adquiridos durante el primer curso como el montaje de la
boquilla, la colocacin del saxofn y las medidas de higiene.
3. Embocadura: afianzamiento y control.
4. Emisin: desarrollo y perfeccionamiento de la emisin
5. mbito del saxofn: Toda la extensin tradicional del saxofn.
6. Figuraciones: Inclusin de las siguientes figuraciones: tresillos, semicorcheas.
7. Matices: Explicacin del concepto y realizacin de los matices mp y reguladores
8. Afinacin: realizacin de ejercicios sobre la materia.
9. Fraseo: desarrollo y seguimiento.
10. Articulacin: Desarrollo del picado y ligado.
11. Trabajo de la improvisacin.
12. Hbito de estudio: Asegurarse de que este se est creando y seguimiento.
13. Explicacin de algunos conceptos como enarmona, cromatismo o notas a contratiempo.
14. Practica de escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 2 alteraciones. Escala cromtica,
Negra= 50/58 en corcheas.

CRITERIOS DE CALIFICACIN 2 CURSO DE 1ER CICLO

BLOQUE

ASPECTO

Monta y desmonta correctamente la boquilla y el instrumento


Va adquiriendo una posicin natural del cuerpo para tocar la SAXOFN.

Embocadura

Desarrolla correctamente la embocadura y fortalece los msculos que la forman.

Respiracin

Trabaja los mecanismos de la respiracin

Mantiene un sonido estable en toda la extensin del instrumento.


Fortalece la columna de aire y adquiere una autonoma en la emisin de 4 compases a
negra= 60

Lectura y Fraseo

Amplia conceptos relativos a aggica y dinmicas


Utiliza figuraciones de tresillos y semicorcheas

Articulacin

Controla diferentes tipos de ataques y articulacin. Desarrolla el picado y el ligado

Digitacin

Conoce la nomenclatura de los duats del instrumento.

Afinacin

Realiza ejercicios para trabajar la afinacin.

Desarrolla la destreza necesaria para interpretar correctamente las piezas y estudios


programados para el curso, tanto en la interpretacin individual como de conjunto.
Interpreta un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos

Posicin e
Instrumento

Bloque 1

Columna de Aire y
Emisin

Bloque 2

Bloque 3

CRITERIO

Interpretacin
individual y colectiva

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CONSEJERA DE EDUCACIN
BLOQUE

ASPECTO

CRITERIO

Audiciones

Participa en actuaciones en pblico y valora el sentido comunicativo de la actuacin.

Lectura a 1 Vista,
Memoria e
improvisacin

Practica pequeas piezas de memoria. Trabaja la improvisacin.

Conocimientos y
Tcnicas de Estudio

Se habita en el cuidado y mantenimiento del saxofn.


Se va creando un buen hbito de estudio.

SECUENCIACIN TRIMESTRAL
1er TRIMESTRE

Respiracin: Recordatorio de los mecanismos de la respiracin del primer curso y fortalecimiento de


la columna de aire. Autonoma de 4 compases, Negra = 100 (en negras)

Afianzamiento de conocimientos adquiridos durante el primer curso como el montaje de la boquilla, la


colocacin del saxofn y las medidas de higiene.

Embocadura: afianzamiento y control.

Emisin: desarrollo y perfeccionamiento de la emisin

mbito del saxofn: Toda la extensin tradicional del saxofn (parte de este contenido)

Fraseo: desarrollo y seguimiento.

Hbito de estudio: Asegurarse de que este se est creando y seguimiento.

Desarrollo de la Improvisacin.

Notas: Emisin correcta desde el Sib Grave hasta el Fa# agudo en figuraciones de hasta
semicorcheas con sus correspondientes silencios.

Ataques: Los trabajados en el curso anterior, picado, ligado, subrayado y acento.

Trminos y Smbolos: El tresillo. Notas a contratiempo, enarmona. Compases binarios, 2/2. Duats
Ta y Tf.

Las Escalas mayores y menores hasta 2 alteraciones con su acorde perfecto a velocidad de
corcheas. Escala cromtica, Negra =50 (en corcheas).

2 TRIMESTRE

Los trabajados en el trimestre anterior.

Trminos y Smbolos: Compases de subdivisin ternaria. El Cromatismo. Duat Tc.

Las Escalas mayores y menores hasta 2 alteraciones con su acorde perfecto a velocidad de
corcheas. Escala cromtica, Negra = 55 (en corcheas)

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CONSEJERA DE EDUCACIN

Los trabajados en los trimestres anteriores.

Ataques. Desarrollo del picado y del ligado.

Trminos y Smbolos: Ornamentaciones, mordente, apoyatura y trino. Comps de 3/8 y 6/4.

Las Escalas mayores y menores hasta 2 alteraciones con su acorde perfecto a velocidad de
corcheas y con diferentes articulaciones simples. Escala cromtica, Negra = 55/58 (en corcheas).

MNIMOS EXIGIBLES
Las condiciones mnimas para obtener una calificacin de SUFICIENTE (5) son las siguientes:
1. Posicin correcta y equilibrada del cuerpo.
2. Colocacin correcta de la embocadura y posicin correcta de los dedos.
3. Prctica de la respiracin diafragmtica.
4. Emisin clara de sonidos y horizontalidad en los mismos.
5. Conocer la nomenclatura de los duats del instrumento
6. Lectura correcta y fidelidad al texto en las piezas y estudios programados para este curso.
7. Empleo de las diferentes dinmicas (desde pp hasta ff).
8. Correcta lectura y realizacin de las articulaciones.
9. Aprendizaje razonado y memorizado de las escalas y arpegios destinados a este curso.
10. Participacin en las audiciones programadas por el aula de saxofn a lo largo del curso (al
menos 1 de ellas).
11. Asistencia a clase.
12. Posesin del sentido del ritmo y del pulso, adems de la capacidad de distinguir sonidos
desafinados o de mala calidad.
13. Trabajo en grupo, valorando la capacidad de adaptacin al mismo.
14. Escuchar msica, ya sea en directo o mediante grabaciones, adems de interesarse por las
distintas manifestaciones culturales.
15. Trabajar, al menos, el 90% de la tcnica, el 80% de las lecciones programadas para el curso y
una obra por trimestre.

MATERIAL DIDCTICO (2 CURSO 1er CICLO ENSEANZAS BSICAS)


TTULO

AUTOR

EDITORIAL

Libros
Mthode de saxophone Dbutants
Escuchar, Leer & Tocar 2 (Libro complementario)
La clase colectiva ( Libro complementario)

C. Bois C. Delangle H.Lemoine


Oldernkamp-Castelain
Dehaske
Ibaez y Curs
Rivera

Obras
A Coeur Joie

W. Van Dorsselaer

Billaudot

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C/. Torre de Los Picos s/n. 18008 Granada.
Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36
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CONSEJERA DE EDUCACIN

Berceuse
Chanson Bercer
Choral Vari Op.45
Cinq pieces faciles (2,3 y 4)
Coconotes
Elgie Tenor (Sib)
La Sauge
Lirico
Rves denfants
Romance
Seven Easy Dances
Trois Pices. 1. Romance

M. Perrin
E. Bozza
V. DIndy
J. Absil
J. Naulais
M. Perrin
A. Ameller
A. Ameller
E. Bozza
M. Meriot
P. Harris
S. Lancen

A. Leduc
Master Music
H. Lemoine
Billaudot
A. Leduc
H.Lemoine
Combre
A. Leduc
Combre
Boosey & Hawkes
Molenaar

SECUENCIACIN TRIMESTRAL
Material Didctico

1er. TRIMESTRE

2 TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

Mthode de saxophone Dbutants


Escuchar, Leer & Tocar 2
La clase colectiva (Saxofn)

10 a la 14

15 a la 17
3 de ellos
16 al 19, 21 y 22

18 a la 20
3 de ellos
23 al 40

3 de ellos

2, 3,7,9 y 10

Ser imprescindible que el material didctico con el que trabaje el alumnado, se ajuste al propuesto
por el centro.
El resto del material didctico no especificado lo aplicar el profesor durante el transcurso del curso
cuando lo estime oportuno

1er CURSO del 2 CICLO DE ENSEANZAS BSICAS, LEA


OBJETIVOS
1. Realizar una correcta respiracin trabajando el control del aire mediante la respiracin diafragmtica.
2. Poseer una correcta embocadura y control sobre la posicin corporal que permita respirar con
naturalidad y que favorezca la correcta colocacin del instrumento y la coordinacin de ambas
manos.
3. Mantener un sonido estable en toda la extensin el instrumento.
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CONSEJERA DE EDUCACIN

4. Ejecutar escalas correctamente hasta 3 alteraciones. Escalas cromticas.


5.

Controlar diferentes tipos de ataques y articulacin.

6. Ampliar conceptos relativos a agnica y dinmica.


7. Desarrollar la coordinacin culo- digital.
8. Adquirir de forma progresiva un hbito de estudio adecuado.
9. Desarrollar el fraseo reconociendo estructuras formales a nivel bsico en estudios y obras.
10. Trabajar con estabilidad rtmica y aumento progresivo de la velocidad.
11. Desarrollar y adoptar una capacidad de memorizar.
12. Seleccionar progresivamente, en cuanto al grado de dificultad, ejercicios, estudios y obras del
repertorio que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del
alumnado.
13. Adquirir nociones bsicas de la historia del saxofn y los instrumentos de su familia.
14. Conocer la nomenclatura de los duats del instrumento.
15. Desarrollar la improvisacin.
16. Interpretar un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos, de una manera
acorde al nivel.

CONTENIDO PROPIOS
1. Trabajo de la respiracin, recordando lo visto en 1 y 2 curso, intentando conseguir una autonoma
de 4 compases de 4/4 Negra = 85
2. Seguimiento de las medidas de higiene, la embocadura y la colocacin del saxofn.
3. Introduccin de nuevos tipos de emisin: Picado corto, picado ligado y acentuaciones.
4. Trabajo de los diferentes matices ya vistos e introduccin del pp y ff.
5. Estudio del comps 3/2 y afianzado de los ya estudiados.
6. Desarrollo de la articulacin: dos ligadas dos picadas, dos picadas dos ligadas, dos ligadas dos
ligadas.
7. Introduccin de nuevas figuraciones: Variaciones sobre ritmos en semicorcheas.
8. Ejercicios y seguimiento para mejorar la afinacin.
9. Desarrollo del fraseo en las lecciones y obras.
10. Aumento progresivo de la velocidad.
11. Practica de escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 3 alteraciones. Escala cromtica,
Negra = 30/48 en semicorcheas.
12. Escala Cromtica de memoria.
13. Afianzamiento del hbito de estudio.
14. Desarrollo de la Improvisacin.
15. Introduccin de una breve historia del saxofn.

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CONSEJERA DE EDUCACIN

CRITERIOS DE CALIFICACIN 1er CURSO DE 2CICLO

BLOQUE

ASPECTO

CRITERIO

Adopta una correcta embocadura y posicin corporal.


Adquiere nociones bsicas de la historia del saxofn y los instrumentos de la familia

Embocadura

Afianza la embocadura y aumenta el control de la misma.

Respiracin

Practica la respiracin diafragmtica.

Emite de forma clara los sonidos y con horizontalidad.


Fortalece la columna de aire intentando adquirir una autonoma en la emisin de 6
compases a negra= 60

Amplia conceptos relativos a aggica y dinmicas


Trabaja la realizacin de diversos matices incluyendo pp y ff.

Controla diferentes tipos de ataques y articulacin. Desarrolla el picado, el ligado y el


subrayado.

Digitacin

Conoce la nomenclatura de los duats del instrumento y los utiliza de forma correcta.
Aumenta progresivamente la velocidad.

Afinacin

Realiza ejercicios para trabajar y mejorar la afinacin.

Trabaja en grupo, valorando la capacidad de adaptacin al mismo.


Interpreta un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos

Audiciones

Participa en actuaciones en pblico y valora el sentido comunicativo de la actuacin.

Lectura a 1 Vista,
Memoria e
improvisacin

Lee a 1 vista piezas fciles y desarrolla la improvisacin.


Desarrolla la actividad memorstica.

Cuida y mantiene el instrumento y la boquilla correctamente.


Se va creando y manteniendo un buen hbito de estudio.
Adquiere conocimientos sobre la historia del Saxofn.
Su comportamiento en clase es bueno, tanto con el profesorado como con el resto de los
compaeros/as

Posicin e
Instrumento

Bloque 1

Columna de Aire y
Emisin

Lectura y Fraseo

Articulacin
Bloque 2

Interpretacin
individual y colectiva

Bloque 3

Conocimientos y
Tcnicas de Estudio

SECUENCIACIN TRIMESTRAL
1er TRIMESTRE

Trabajo de la respiracin, recordando lo visto en 1 y 2 curso, intentando conseguir una autonoma


de 4 compases de 4/4 Negra = 85

Seguimiento de las medidas de higiene, la embocadura y la colocacin del saxofn.


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CONSEJERA DE EDUCACIN

Introduccin de nuevos tipos de emisin: Picado corto, picado ligado y acentuaciones.

Trabajo de los diferentes matices ya vistos e introduccin del pp y ff.

Desarrollo de la articulacin: dos ligadas dos picadas, dos picadas dos ligadas, dos ligadas dos
ligadas.

Introduccin de nuevas figuraciones: Variaciones sobre ritmos en semicorcheas.

Escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 2 alteraciones de memoria. Escala cromtica,
Negra = 30/36 (en semicorcheas). Tipos de modos menores.

Afianzamiento del hbito de estudio.

Trminos y Smbolos: El arpegio de Tnica, de Dominante, de 7 de dominante y de 7 de sensible.


Conocimiento de los Duats C en el saxofn

2 TRIMESTRE

Los trabajados en el trimestre anterior.

Trminos y Smbolos: Utilizacin del duat X.

Escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 3 alteraciones de memoria. Escala cromtica,
Negra = 36/42 (en semicorcheas). Escala menor armnica.

Aumento progresivo de la velocidad en los diferentes estudios, mtodos y obras del repertorio.

Memorizacin de un ejercicio o estudio.

3er TRIMESTRE

Los trabajados en los trimestres anteriores.

Escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 3 alteraciones de memoria. Escala cromtica,
Negra = 42/48 en semicorcheas. Escala menor armnica de memoria.

Aumento progresivo de la velocidad en los diferentes estudios, mtodos y obras del repertorio.

Memorizacin de una obra del repertorio.

Utilizacin de los diferentes Duats en los estudios y obras del repertorio.

MNIMOS EXIGIBLES
Las condiciones mnimas para obtener una calificacin de SUFICIENTE (5) son las siguientes:
1. Posicin correcta y equilibrada del cuerpo.
2. Colocacin correcta de la embocadura y posicin correcta de los dedos.
3. Prctica de la respiracin diafragmtica.
4. Emisin clara de sonidos y horizontalidad en los mismos.
5. Conocer la nomenclatura de los duats del instrumento
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CONSEJERA DE EDUCACIN

6. Lectura correcta y fidelidad al texto en las piezas y estudios programados para este curso.
7. Empleo de las diferentes dinmicas (desde pp hasta ff).
8. Correcta lectura y realizacin de las articulaciones.
9. Aprendizaje razonado y memorizado de las escalas y arpegios destinados a este curso.
10. Participacin en las audiciones programadas por el aula de saxofn a lo largo del curso (al
menos 1 de ellas).
11. Asistencia a clase.
12. Posesin del sentido del ritmo y del pulso, adems de la capacidad de distinguir sonidos
desafinados o de mala calidad.
13. Trabajo en grupo, valorando la capacidad de adaptacin al mismo.
14. Escuchar msica, ya sea en directo o mediante grabaciones, adems de interesarse por las
distintas manifestaciones culturales.
15. Trabajar, al menos, el 90% de la tcnica, el 80% de las lecciones programadas para el curso y
una obra por trimestre.

MATERIAL DIDCTICO (1er CURSO DEL 2 CICLO E.B.)


TTULO

AUTOR

EDITORIAL

Libros
Las Escalas Conjuntas y en Intervalos
Exercices Mecaniques Vol. 1 ( Libro complementario)
50 Estudios Fciles ( volumen 1)
Saxo Tonic ( Vol.1)

J.M Londeix
J.M. Londeix
G.Lacour
J. Naulais

H. Lemoine
H. Lemoine
Billaudot
Billaudot

J.M. Damase
F. Ferrer
R. Clrisse
A. Mindlin
Marc Carles
A. Crepin
J. Absil
M. Meriot
G. Lacour
G. Bizet
E. Bozza
S. Lancen
A. Dervaux
J. Avignon

Billaudot
Rivera
Billaudot
A. Leduc
A. Leduc
H. Lemoine
H. Lemoine
A. Leduc
Billaudot
Carl Fischer
A. Leduc
Billaudot
Billaudot
Billaudot

Obras
Azur
Baghira
Bergerette
Blues Song
Cantilne
Cline Mandarine
Cinq pieces faciles (1 y 5)
Comme Un Dimanche
Chanson Modal (*)
Intermezzo Larlesienne Suite N2
Parade des petits soldats
Saxophonie
Saxophonissimo
Spiritual et Dance Exotique

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CONSEJERA DE EDUCACIN

Vacances

J. M. Damase

Billaudot

SECUENCIACIN TRIMESTRAL
Material Didctico

1er. TRIMESTRE

2 TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

Las escalas conjuntas y en


intervalos

Hasta una alteracin

Hasta 2 alteraciones

Hasta 3 alteraciones

5 ejerc. a determinar
por el profesor
1 al 10
1 al 5
1 obra

5 ejerc. a determinar
por el profesor
11 al 18
6 al 11
1 obra

5 ejerc. a determinar por


el profesor
19 al 25
12 al 16
1 obra

Exercices Mecaniques Vol. 1


50 estudios fciles (Vol.1)
Saxo Tonic ( Vol.1)

Obras

Ser imprescindible que el material didctico con el que trabaje el alumnado, se ajuste al propuesto
por el centro. El resto del material didctico no especificado lo aplicar el profesor durante el transcurso del
curso cuando lo estime oportuno.

2 CURSO del 2 CICLO DE ENSEANZAS BSICAS, LEA


OBJETIVOS
1. Realizar una correcta respiracin controlando y aumentando la capacidad de respiracin
diafragmtica.
2. Tener adoptada y controlada una posicin corporal que permita respirar con naturalidad y que
favorezca la correcta colocacin del instrumento y la coordinacin entre ambas manos consiguiendo
una relajacin en todo el cuerpo.
3. Mantener un sonido estable en toda la extensin el instrumento.
4. Ejecutar escalas y arpegios correctamente hasta 5 alteraciones. Escalas cromticas.
5. Controlar diferentes tipos de ataques y articulacin.
6. Ampliar conceptos relativos a agnica y dinmica.
7. Desarrollar la coordinacin culo - digital.
8. Adquirir de forma progresiva un hbito de estudio adecuado.
9. Desarrollar el fraseo reconociendo estructuras formales a nivel bsico en estudios y obras.
10. Profundizar en el estudio de la afinacin usando los reflejos necesarios para la correccin de las
notas y calidad del sonido.
11. Desarrollar el uso y estudio de las notas de adorno.
12. Trabajar con estabilidad rtmica y aumento progresivo de la velocidad.
13. Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento, saber utilizarlas dentro de las
exigencias del nivel elemental, tanto en interpretacin individual como de conjunto.
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CONSEJERA DE EDUCACIN

14. Improvisar sobre patrones dados o de forma libre.


15. Profundizar en el conocimiento de la historia del instrumento y los miembros de su familia.
16. Utilizar los diferentes Duats en las obras y estudios programados para el curso.
17. Trabajar la lectura a primera vista.
18. Desarrollar un repertorio de concierto enfocado a la prueba de acceso compuesto por obras de
diferentes estilos con capacidad artstica, comunicativa y creativa.
19. Interpretar un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos, de una manera
acorde al nivel.

CONTENIDOS PROPIOS
1. Fortalecimiento de la respiracin y especialmente de la columna de aire intentando conseguir una
autonoma de 4 compases de 4/4 Negra = 60.
2. Seguimiento del proceso de montaje de la boquilla, las medidas de higiene, afianzamiento de la
embocadura, consolidacin de la posicin correcta del saxofn y el instrumentista.
3.

Desarrollo del picado corto y el picado ligado, las acentuaciones y el desarrollo del mbito dinmico
desde ff a pp.

4. Desarrollo de las articulaciones: la de los anteriores cursos ms una picada dos ligadas una picada,
tres ligadas una picada, una picada tres ligadas.
5. Prctica de las figuraciones, especialmente de las trabajadas en el curso anterior.
6. Perfeccionamiento de la afinacin.
7. Perfeccionamiento del fraseo e interpretacin aumentando progresivamente la velocidad.
8. Consolidacin de unos hbitos de estudio correctos y eficaces.
9. Practica de escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 5 alteraciones. Escala cromtica,
Negra = 48/64 en semicorcheas.
10. Escala Cromtica de memoria.
11. Bsqueda y utilizacin de los diferentes Duats en las obras y estudios programadas para el curso.
12. Trabajo de la improvisacin sobre patrones dados o de forma libre.
13. Lectura a primera vista de estudios acordes al nivel del alumnado.
14. Conocimiento de forma ntegra de la familia de los saxofones.
15. Desarrollo de las notas de adorno.

CRITERIOS DE CALIFICACIN 2 CURSO DE 2 CICLO

BLOQUE

ASPECTO

Bloque 1

Posicin e
Instrumento

CRITERIO

Adopta una posicin corporal que le permite respirar con naturalidad. Posiciona
correctamente los dedos.
Realiza pequeas operaciones de mantenimiento y conservacin en su instrumento.
Reconoce y diferencia los diferentes instrumentos de la familia del saxofn.

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CONSEJERA DE EDUCACIN
BLOQUE

ASPECTO

CRITERIO

Embocadura

Adopta una embocadura correcta que le permite un sonido fcil, estable y afinado.

Respiracin

Realiza una correcta respiracin controlando la respiracin diafragmtica.


Fortalece la columna de aire.

Columna de Aire y
Emisin

Mantiene un sonido estable en toda la extensin del instrumento.


Conoce las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento.

Reconoce estructuras formales a nivel bsico en estudios y obras.


Trabajo de figuraciones ms elaboradas con aumento progresivo de la velocidad de
lectura.
Amplia conceptos relativos a aggica y dinmicas.

Lectura y Fraseo

Articulacin
Bloque 2

Digitacin

Consigue la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las piezas programadas
durante el curso.
Trabaja con estabilidad rtmica y aumento progresivo de la velocidad.
Busca y utiliza los diferentes duats en las obras y estudios programados en el curso.

Demuestra una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento progresivo de la


afinacin.

Trabaja en grupo, valorando la capacidad de adaptacin al mismo.


Interpreta un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos

Audiciones

Participa en actuaciones en pblico y valora el sentido comunicativo de la actuacin


Escucha msica, ya sea en directo o mediante grabaciones, tanto suyas como de sus
compaeros.

Lectura a 1 Vista,
Memoria e
improvisacin

Trabaja lectura a primera vista.


Improvisa sobre patrones dados o de forma libre.
Memoriza, al menos, una de las obras de las programadas para el curso.

Conocimientos y
Tcnicas de Estudio

Trabaja habitualmente en casa los contenidos programados para este curso.


Profundiza en la historia del instrumento y los miembros de la familia.
Su comportamiento en clase es bueno, tanto con el profesorado como con el resto de los
compaeros/as.

Afinacin
Interpretacin
individual y colectiva

Bloque 3

Desarrolla el picado corto y largo, las acentuaciones y utiliza un mbito dinmico desde ff
a pp.
Trabaja diferentes articulaciones tales como una picada dos ligadas una picada, tres
ligadas una picada, una picada tres ligadas.

SECUENCIACIN TRIMESTRAL
1er TRIMESTRE

Fortalecimiento de la respiracin y especialmente de la columna de aire intentando conseguir una


autonoma de 4 compases de 4/4 Negra = 60.

Seguimiento del proceso de montaje de la boquilla, las medidas de higiene, afianzamiento de la


embocadura, consolidacin de la posicin correcta del saxofn y el instrumentista.

Desarrollo del picado corto y el picado ligado, las acentuaciones y el desarrollo del mbito dinmico
desde ff a pp.
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CONSEJERA DE EDUCACIN

Desarrollo de las articulaciones: la de los anteriores cursos ms una picada dos ligadas una picada,
tres ligadas una picada, una picada tres ligadas.

Prctica de las figuraciones, especialmente de las trabajadas en el curso anterior.

Practica de escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 3 alteraciones de memoria. Escala
cromtica, Negra = 48 (en semicorcheas) de memoria.

Consolidacin de unos hbitos de estudio correctos y eficaces.

Utilizacin de los diferentes Duats en las obras y estudios del repertorio.

Conocimiento de forma ntegra de la familia de los saxofones (COLECTIVA)

Improvisacin sobre patrones dados o de forma libre.

Utilizacin de la lectura a primera vista como recurso para mejorar en los diferentes aspectos
interpretativos.

Trabajo de la memoria como medio para la mejor interpretacin de obras o estudios del repertorio.

Aumento progresivo en la velocidad de interpretacin tanto de estudios y escalas.

Desarrollo de las notas de adorno.

Trabajo de la afinacin tanto de forma individual como en grupo.

2 TRIMESTRE

Los trabajados en el trimestre anterior.

Bsqueda y utilizacin por parte del alumnado de los diferentes Duats a utilizar en las obras y
estudios del repertorio programado.

Practica de escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 4 alteraciones de memoria. Escala
cromtica, Negra = 56 (en semicorcheas) de memoria.

Aumento progresivo de la velocidad de las obras del repertorio propuesto.

Memorizacin de pasajes concretos de las obras del repertorio propuesto para el curso.

Conocimiento de los reflejos de precisin necesarios para corregir de forma automtica la afinacin
de las notas y la calidad del sonido.

3er TRIMESTRE

Los trabajados en los trimestres anteriores.

Practica de escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 5 alteraciones de memoria. Escala
cromtica, Negra = 64 (en semicorcheas) de memoria.

Memorizacin de al menos una obra completa del repertorio.

Utilizacin de los reflejos de precisin necesarios para corregir de forma automtica la afinacin de
las notas y la calidad del sonido.
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CONSEJERA DE EDUCACIN

Interpretar un repertorio compuesto por obras de diferentes estilos y pocas demostrando


sensibilidad auditiva y cuidado de la afinacin.

MNIMOS EXIGIBLES
Las condiciones mnimas para obtener una calificacin de SUFICIENTE (5) son las siguientes:
1. Posicin correcta y equilibrada del cuerpo.
2. Colocacin correcta de la embocadura y posicin correcta de los dedos.
3. Prctica de la respiracin diafragmtica.
4. Emisin clara de sonidos y horizontalidad en los mismos.
5. Memorizar la nomenclatura de los duats del instrumento
6. Lectura correcta y fidelidad al texto en las piezas y estudios programados para este curso.
7. Empleo de las diferentes dinmicas (desde pp hasta ff).
8. Correcta lectura y realizacin de las articulaciones.
9. Aprendizaje razonado y memorizado de las escalas y arpegios destinados a este curso.
10. Participacin en las audiciones programadas por el aula de saxofn a lo largo del curso (al
menos 1 de ellas).
11. Asistencia a clase.
12. Posesin del sentido del ritmo y del pulso, adems de la utilizacin de criterios de afinacin en la
interpretacin musical.
13. Trabajo en grupo, valorando la capacidad de adaptacin al mismo.
14. Escuchar msica, ya sea en directo o mediante grabaciones, adems de interesarse por las
distintas manifestaciones culturales.
15. Trabajar, al menos, el 90% de la tcnica, el 80% de las lecciones programadas para el curso y
una obra por trimestre.
16. Interpretacin de las obras programadas con acompaamiento de piano o en su defecto con
Minus One (al menos 1 de las obras).
17. Memorizacin de, al menos, una de las obras de las programadas para el curso.

MATERIAL DIDCTICO (2 CURSO DEL 2 CICLO E.B.)


TTULO
Libros
Las Tonalidades (primer cuaderno)
Pgs. 18 a 23 y ejercicios 2, 4 y 6 hasta 5 alteraciones
Exercices Mecaniques Vol. 1
Piezas Clasicas Clebres (Vol. 1)
24 Estudios fciles (6 al 14)

AUTOR

EDITORIAL

I. Mira

Rivera

J. M. Londeix
M. Mule
M. Mule

H. Lemoine
A. Leduc
A. Leduc

M Mriot

Combre

Material Complementario
32 Piezas variadas en diferentes tonalidades

Programacin de Saxofn. Curso 2014/2015. Pgina 35 de 94


C/. Torre de Los Picos s/n. 18008 Granada.
Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36
Correo-e: info@conservatorioangelbarrios.com
WEB: www.conservatorioangelbarrios.com

CONSEJERA DE EDUCACIN

Obras
...et lt
Adage et Arabesque
Aria
Belle Epoque
Cline Mandarine
Chanson et Passepied
Chanson indou
Croquembouches (2 y 6)
Danza Espaola N5 Andaluza
lgie
Humoresque op.101
Introduction et Scherzo
Light of Sothis
Pavana para una infanta difunta (Mib)
Pice
Piezas Clasicas Clebres (Vol. 1)
Rverie Interrompue
Sarabande et Allegro
Sonata
Sonata en Sol m.
Sonatine
Songe de Copplius (Sib)
Tango Op. 165 N2
Visions Fugitives Op. 22 (8 piezas) 1,3,4 y 6
Vocalise Op. 34 (*)

Akira Tanaka
R. Berthelot
E. Bozza
G. Lacour
A. Crepin
J. Rueff
R. Korsakov
C. Delvincourt
E. Granados
H. Reuter
A. Dvorak
H. Classens
A. Quate
M. Ravel
G. Faur
M. Mule
M. Dautremer
G. Grovlez
Telemann
G. F. Haendel
R. Guillou
F. Schmitt
I. Albniz
S. Prokofiev
S. Rachmaninoff

H. Lemoine
A. Leduc
A. Leduc
Billaudot
H. Lemoine
A. Leduc
A. Leduc
A. Leduc
Union Musical
A. Leduc
A. Leduc
Combre
A. Leduc
Master Music
A. Leduc
A. Leduc
A. Leduc
A. Leduc
A. Leduc
A. Leduc
A. Leduc
H. Lemoine
Schotts Shne
Boosey & Hawkes
A. Leduc

SECUENCIACIN TRIMESTRAL
Material Didctico
Las Tonalidades I
(Mira)
Exercices Mecaniques
Vol. 1
Piezas
Clasicas
Clebres (Vol. 1)
24 Estudios fciles (M.
Mule)
32 Piezas variadas

Obras

1er. TRIMESTRE

2 TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

- Pgs. 13 a 19
- Ejerc. 2, 4 y 6 en
MibM-Dom
LaM-Fa#m
5 ejerc. a determinar por el
profesor

- Pgs. 13 a 21
- Ejerc. 2, 4 y 6 en
LabM-Fam
MiM-Do#m
5 ejerc. a determinar por el
profesor

- Pgs. 13 a 24
- Ejerc. 2, 4 y 6 en
RebM-Sibm
SiM-Sol#m
5 ejerc. a determinar por el
profesor

A determinar segn progreso

A determinar segn progreso

A determinar segn progreso

6, 7 y 8

9, 10 y 11

12, 13 y 14

15 a 19
Obra a elegir de las
programadas

20 a 25
Obra a elegir de las
programadas

26, 27, 29,30 y 31


Obra a elegir de las
programadas

Ser imprescindible que el material didctico con el que trabaje el alumnado, se ajuste al propuesto
por el centro.
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CONSEJERA DE EDUCACIN

El resto del material didctico no especificado lo aplicar el profesor durante el transcurso del curso
cuando lo estime oportuno.

PRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIN CONTINUA


Un alumno/a pierde el derecho a la evaluacin continua cuando ha acumulado tres faltas de
asistencia en un trimestre, sean estas consecutivas o alternas. Tampoco influir en este hecho el que las
faltas sean justificadas o injustificadas.

Evaluacin de los alumnos/as que hayan perdido el derecho a la evaluacin continua.


El alumno/a tendr derecho a realizar un examen ante su profesor al final del trimestre donde tendr
que interpretar el programa acordado previamente con el profesor que cubra los mnimos exigibles del
trimestre en cuanto a repertorio as como la superacin de los contenidos mnimos en cuanto a estilo,
afinacin, ritmo, fraseo, articulacin, aggica, dinmica y equilibrio sonoro de acuerdo al nivel instrumental
individual que debe mostrar el alumno/a en ese curso.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIN
Si el alumno/a no supera dos de las asignaturas del curso deber repetir el curso completo. Con una
asignatura pendiente promociona al curso siguiente.

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CONSEJERA DE EDUCACIN

La recuperacin de la asignatura de saxofn pendiente se har, segn lo estipulado por la normativa,


en la misma hora de clase del curso en que el alumnado se encuentra matriculado. En el momento en
que el alumno/a haya cumplido los contenidos del curso pendiente se proceder automticamente a
comenzar con los del curso siguiente.
Para recuperar el curso pendiente tan slo es necesario superar los contenidos que se quedaron sin
asimilar. Con tal intencin el profesor tutor, en el informe individualizado de la tercera evaluacin, dejar
constancia de las obras cuyos contenidos deber recuperar el alumnado en el curso siguiente. De este modo,
si el alumno/ cambia de profesorado en el centro, el nuevo profesor/a podr ayudarle mejor en la recuperacin
del curso anterior.
El lmite de permanencia en las Enseanzas Elementales Bsicas ser de cinco aos, sin que en
ningn caso, los alumnos y alumnas puedan permanecer ms de dos aos en el mismo curso. Con carcter
excepcional, el Consejo Escolar del centro, estudiado el informe del profesorado y la solicitud del alumno o
alumna, podr ampliar en un ao los lmites de permanencia, en supuestos de enfermedad grave u otras
circunstancias que merezcan similar consideracin.

ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECIFICA DE APOYO EDUCATIVO


El Ttulo II de la LOE trata la Equidad en la educacin (sobre la equidad, ver art. 1.b de la LOE),
abordando el tema del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, diferenciando entre el
alumnado que presenta necesidades educativas especiales y el alumnado con altas capacidades
intelectuales (art. 71 y ss).
Por su parte, la LEA tambin trata este tema en su Ttulo III (arts. 113 y ss), con la misma intencin
que la LOE de garantizar la equidad.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin establece en el artculo 1.e. como uno de los
principios de la educacin: La flexibilidad para adecuar la educacin a la diversidad de aptitudes, intereses,
expectativas y necesidades del alumnado, as como a los cambios que experimentan el alumnado y la
sociedad.
El principio de atencin a la diversidad, es respaldado por la concepcin actual del aprendizaje, que
entiende que la capacidad de aprender es inherente al ser humano, es decir, que es una capacidad ilimitada y
que todos podemos progresar tras un periodo adecuado de formacin. Lo que nos hace diferentes es el
grado de desarrollo de las capacidades, el tiempo necesario y los recursos exigidos para alcanzar el
aprendizaje deseado. Hechos que hacen necesario ajustar los procesos de enseanza a las caractersticas
de los alumnos/as, que forman en el aula un grupo muy heterogneo.
El tratamiento a la diversidad se hace desde dos niveles bien diferenciados: desde el centro y
desde el aula, nivel que incide directamente en nuestra programacin. Entre las medidas que se pueden
adoptar para atender a la diversidad a nivel de centro estn: los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos
ordinarios, los desdoblamientos de grupo, la optatividad, las medidas de refuerzo, las adaptaciones del
currculo, la integracin de materias en mbitos, los programas de diversificacin curricular, etc. Establecidas
en el artculo 12 del Real Decreto 1631/2006 y en el artculo 19 el Decreto 231/2007 de Andaluca.
A nivel de aula vamos hacer un doble tratamiento de la diversidad, por un lado, lo consideraremos
como un principio general de nuestra metodologa, y por otro, como un apoyo a nuestros alumnos/as con
Necesidades Educativas Especficas. Son dos perspectivas complementarias que tienen como fin disear
unas estrategias que ayuden a avanzar tanto al alumnado que destaca como al que tiene dificultad (por
razones diversas, que a continuacin sealaremos), para que desarrolle sus potencialidades de forma ptima,
ya que somos conscientes de que cada alumno y alumna aprende a un ritmo diferente.
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Todos los condicionantes anteriores nos llevan a adaptar la metodologa y los contenidos a cada
situacin, realizando una programacin individualizada, aunque sin perder nunca de vista las normas que
establecen el currculo.

MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD


El sistema educativo actual recoge las siguientes medidas de atencin a la diversidad:
A. Refuerzo Educativo. Es la medida ms inmediata para atender las dificultades de aprendizaje. Se utiliza en
aquel alumnado que, en un momento concreto, presenta pequeas dificultades para seguir el desarrollo
ordinario de las clases. No obstante, las dificultades pueden tener un origen distinto al de la deteccin de
problemas de aprendizaje, ya que en ste curso y debido al acceso directo a travs de la prueba de acceso a
las enseanzas profesionales, nos encontraremos con alumnado de diversa procedencia (con formacin
acadmica o no), de edades diferentes o incluso alumnos/as que quieren cursar doble especialidad.
Es por ello que debe plantearse al alumnado, actividades alternativas a las propuestas de carcter
general, que inciden de forma directa, bien en los problemas de aprendizaje, o en aquellas situaciones de
dficit que se han detectado. Como docentes, debemos adaptarnos a la capacidad de cada alumno o alumna
y respetar los diferentes ritmos de trabajo.
Para adaptarnos a estas necesidades podemos actuar con flexibilidad en aspectos como: Nmero de
obras y estudios a interpretar; dificultad de las mismas; exigencias de tempo y memoria. Ser flexibles no
quiere decir, sin embargo, que no nos esforcemos en que el alumnado consiga abarcar todas las obras y
estudios del programa, alcance el tempo o memorice alguna de ellas.
B. Adaptaciones curriculares. Se utiliza cuando las dificultades de aprendizaje detectadas son ms graves y
no se pueden resolver con el refuerzo educativo. Implican una modificacin del currculo, de manera que se
ajuste a la situacin particular del alumnado, para que su proceso de aprendizaje pueda continuar avanzando.
Existen dos tipos de adaptaciones curriculares, segn el grado en que se modifique el currculo:

Adaptaciones curriculares no significativas: La modificacin que se realiza afecta a elementos del


currculo referidos a metodologa o a determinados contenidos no fundamentales, pero sin que se
vean afectadas las metas generales que se pretenden conseguir.

Adaptaciones curriculares significativas: La modificacin afecta adems, a algunos elementos


importantes del currculo, referidos tanto a contenidos como a los criterios de evaluacin
correspondientes, con lo que el alumno/a desarrolla una programacin distinta a la planificada para el
resto del grupo-clase.

C. Actividades de ampliacin: Es necesario que programemos actividades para aquel alumnado con unas
capacidades superiores al nivel medio, teniendo en cuenta algunos criterios:

No sobreestimar las capacidades del alumnado y no exigirle ms de lo que puede conseguir.


Informarle de sus capacidades y de sus carencias.

No manifestar preferencias personales hacia estos alumnos y alumnas, porque puede crear una
imagen distorsionada de sus posibilidades.

Equilibrar su desarrollo tcnico con sus conocimientos interpretativos y propiciar su participacin en


recitales para fijar metas y mantener la motivacin
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D. La Tutora: El profesor o profesora de saxofn, como tutor/a del alumno o alumna, es quien debe determinar
y orientar sobre estas adaptaciones. Debe asesorar al alumnado y detectar sus posibles problemas. La accin
tutorial debe concretarse en actividades relacionadas con:

El alumnado: conocerlo y orientarlo. Informarle sobre el funcionamiento del centro y el propio plan de
estudios mediante entrevistas; organizar actividades y animarles a participar.

Los padres: informales mediante reuniones peridicas de todo lo concerniente a rendimiento


acadmico y actividades.

El resto del profesorado: el tutor o tutora debe coordinar la accin educativa del profesorado que
trabaja con el mismo alumno o alumna.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Las actividades extraescolares o extra-acadmicas, las consideraremos desde dos perspectivas
distintas:

Una primera que contempla las actividades que podemos llevar a cabo dentro del mbito del aula, y que
como complemento debern ser lo ms ldicas y distendidas posible. As por ejemplo ver un DVD musical en
el que haya asociaciones musicales, o en el que el tema tenga que ver con la msica y/o con la prctica
instrumental, puede ser una actividad muy educativa y divertida al mismo tiempo.
Si planteamos la sesin como actividad para todos aquellos alumnos y alumnas de saxofn que
quieran participar, y despus de la proyeccin entablamos un pequeo debate entre todos donde expresen
sus ideas acerca de lo que han visto, el lado ldico se complementa con el pedaggico y la experiencia puede
ser de lo ms til.

Una segunda perspectiva contempla que la actividad pedaggica no debe quedarse reducida al mbito del
aula. Las actividades que se desarrollan fuera del aula estn orientadas a superar el marco tradicional de las
clases de instrumento, completndolo con actividades que le aporten mayor variedad, que pongan en
contacto a nuestros alumnos/as con la realidad musical y que favorezcan su motivacin. Este tipo de
actividades permite una mayor participacin del alumnado y de sus padres y desarrollan valores relacionados
con la socializacin, la participacin, la cooperacin, el respeto a las opiniones de los dems y asumir
responsabilidades entre otros. Tambin aportan al alumnado otra visin que le ayuda a comprender que el
hecho musical puede darse en muchas partes y lo que es ms importante, que de cualquier situacin o
contexto en el que se establezca una relacin con elementos musicales, se puede aprender.
Las actividades ms adecuadas para los alumnos/as de las enseanzas elementales son:
Organizadas por el Departamento de Viento-Madera
Audiciones-recitales de Alumnos y Alumnas. Dentro de los Objetivos Generales recogidos en el Art. 3 del
Decreto 17/2009 de 20 de Enero se establecen: f) Participar en agrupaciones vocales e
instrumentales, integrndose equilibradamente en el conjunto. g) Actuar en pblico, con
seguridad en s mismo y comprender la funcin comunicativa de la interpretacin artstica. Por
este motivo debemos potencias la participacin en audiciones, ya sea ante sus compaeros, familiares o
dems miembros del conservatorio. Contribuyen tanto a motivar al alumnado como a asimilar y afianzar una
obra.

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Con frecuencia solemos utilizar las audiciones como un premio a un buen trabajo, pero en ciertos
momentos es ms til considerarlas una meta para realizar un buen trabajo. Adems se aprenden contenidos
propios de la actuacin en pblico como: control de nervios, la forma de saludar y la actitud hacia los
compaeros, as como evitar hacer gestos cuando la ejecucin no va bien. Deben comenzar a valorar el
resultado y el de los compaeros para intentar superarse.

Organizadas en colaboracin con otros departamentos

Formar dos u otro tipo de agrupacin para practicar msica de cmara, dando la posibilidad al
alumno/a de conocer otros instrumentos. Recitales de alumnos y alumnas de todos los departamentos.
Colaboracin con la orquesta o banda del conservatorio.
Organizadas por el Conservatorio
Asistencia a conciertos: inauguracin del curso, Navidad, conciertos didcticos, conciertos de bandas
de alumnos/as, orquestas Estas actividades favorecen su contacto con la msica y su integracin en el
centro. Concursos: los alumnos/as ms capaces y trabajadores pueden participar en concursos de alumnos y
alumnas. Puede ser motivador si se enfoca adecuadamente, es decir, como una sana competicin en la que
el alumnado aprende a superarse a s mismo y contrasta su nivel con el de los dems. Cursos: Los centros
suelen organizar cursillos de perfeccionamiento en los que los alumnos y alumnas tienen la oportunidad de
recibir clases de profesores y profesoras de prestigio. Viajes culturales.

Organizadas por institucin externas al centro

Asistencias de Grupos de alumnos/as a conciertos o eventos de inters musical y/o de la propia especialidad.
Pertenencia a asociaciones juveniles asociadas a actividades de carcter artstico.

EDUCACIN EN VALORES
Dentro del marco legislativo de la reforma educativa que puso en marcha la LOE, la necesidad de
entender la educacin como un instrumento que mejora la calidad humana y de la vida colectiva, est ya
presente en el Ttulo Preliminar de sta Ley, en el que se establecen los principios y fines de la educacin.
El fomento de la igualdad entre hombres y mujeres, el respeto a las diferentes culturas, la tolerancia, la
igualdad y el respeto de los derechos individuales son las premisas que asientan las bases de una educacin
en valores y por la paz. Ya en el art.39 de la ley 17/2007 del 10 de Diciembre (LEA) se expresa claramente la
necesidad de que las actividades de la enseanza, en general, los centros y el currculo tomarn en
consideracin como elementos transversales el respeto de los derechos humanos y de las libertades
fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad
libre y democrtica.
La msica, se convierte para nosotros, en un instrumento unificador de todos estos principios, ya que
como lenguaje universal, debe estar abierto a cualquier manifestacin o expresin artstica
independientemente de raza, sexo, religin o cultura. Nuestra labor docente, y usando como vehculo las
actividades de clase y las extraescolares, deben estar regidas por estos principios, entendidos como ejes
transversales, dando cabida a todas las manifestaciones y tendencias que reflejen la realidad de nuestro
alumnado y su entorno.
Momentos como las audiciones, los
asistencia a otras manifestaciones artsticas,
alumnas se conviertan en seres autnomos y
forma de entender y vivir la msica como un

trabajos de investigacin propuestos segn los estilos, la


etc., deben estar encaminados a que nuestros alumnos y
tolerantes ante cualquier hecho artstico, para trasladar esta
reflejo del cmo entender su vida y sus relaciones con los

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dems. Para ello es fundamental que el profesorado, como gua y ejemplo a seguir, constituya un referente
claro de respeto y de valores en su trato con el alumnado.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


Con objeto de mantener una mejora continuada en el proceso de enseanza el profesor, como el
propio centro, mantendr una evaluacin continuada sobre la prctica docente. A lo largo del curso escolar el
profesorado tiene la opcin de realizar las modificaciones que considere oportunas en la programacin con el
objeto de mejorar su eficacia y tiene la obligacin de ser crtico con su labor educativa en todos los mbitos
(participacin con la comunidad escolar, enseanza instrumental, accin tutorial,...).
Al finalizar el curso el profesor/a realizar una memoria final en la que se analizar el proceso de
enseanza llevado a cabo, valorando el grado de consecucin de los objetivos propuestos y validez de los
mismos, la eficacia del proceso de enseanza mismo (actividades y unidades didcticas) y el grado de
constructividad de la evaluacin y de objetividad en la misma. Dicha memoria se agregar a la memoria final
del centro en una evaluacin conjunta de la comunidad educativa. Sobre los resultados obtenidos en la misma
se elaborar el proyecto educativo del ao prximo y las consecuentes revisiones en las programaciones.

ANEXO
Relacin de obras y estudios orientativos para la prueba de acceso a 1 de Enseanzas
Profesionales.

Saxofn Mib
-

Belle poque. Ed. Billaudot.........................................................................

LACOUR

Chanson et Passepied. Ed. Leduc................................................................ RUEFF


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Melope. Ed. Lemoine.................................................................................

IBERT

Sonatina. Ed. Leduc.....................................................................................

GUILLOU

Pastoral........................................................................................................

HAENDEL

Adage et Arabesque. Ed. Leduc..................................................................

BERTHELOT

De lun lautre. Ed. Leduc........................................................................

FINZI

Piezas clsicas clebres. (Vol. II y III). Ed. Leduc........................................... MULE

Aria. Ed. Leduc............................................................................................

BOZZA

El Pequeo Negro. Ed Leduc.......................................................................

DEBUSSY

24 Estudios fciles del 12 al 24. Ed. Leduc.................................................

MULE

Trois Petits Prludes. Ed Leduc E. LEJETH

Saxofn Sib

Complainte et Divertissement......................................................................

MIGNION

Songe de Coppelius.....................................................................................

SCHMITT

A l`ombre du clocher....................................................................................

CLERISSE

Piezas clsicas clebres. Ed. Leduc............................................................. MULE/LONDEIX

24 estudios fciles del 12 al 24. Ed. Leduc..................................................

MULE

19 Solo de concours. Ed. Molenaar...........................................................

JULIEN PORRET

Poem. Tenuto Publications..........................................................................

W. S. HARTLEY

4 Solo de concert. Ed Molenaar..................................................................

J. B. SINGELE

Sonata en sol menor. Ed. Alphonse Leduc.............................................

G. F. HAENDEL

Nota: La prueba de acceso est especificada por Ley, segn la cual el alumno presentar un mnimo
de tres obras/estudios de diferentes estilos. Habr una lista orientativa en el Tabln de Anuncios del
Conservatorio donde, adems de aparecer estas obras para 1 de E.P. tambin estarn expuestas las
correspondientes a los otros cursos de las Enseanzas Profesionales.
Nota: El alumnado deber interpretar, al menos, una de las obras de memoria segn se regula en las
pruebas de acceso de Enseanzas Profesionales.

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DIDCTICA DE LAS
AGRUPACIONES
MUSICALES
ENSEANZAS
BSICAS DE MSICA
CURSO 2014/2015

NDICE DE CONTENIDOS

AGRUPACIONES MUSICALES: INTRODUCCIN..

46

OBJETIVOS DE LAS AGRUPACIONES MUSICALES...

46

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CONTENIDOS DE LAS AGRUPACIONES MUSICALES

47

CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS AGRUPACIONES.

48

CRITERIOS DE CALIFICACIN DE LAS AGRUPACIONES.

48

RECURSOS DIDCTICOS...

49

DISTRIBUCIN Y DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS POR


CURSOS. 49

METODOLOGA...

50

AGRUPACIONES MUSICALES: INTRODUCCIN


Transcurridos los dos primeros cursos de las enseanzas bsicas de msica, el alumnado ha llegado a
tener un cierto dominio del instrumento propio de la especialidad que cursa. Conviene, pues, ofrecerle un
espacio curricular en el que desenvolverse con su instrumento a travs de la prctica musical en grupo.
Espacio en el que debern converger los contenidos de las distintas materias que componen el currculo.

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Verdaderamente, no puede darse una diferenciacin de los contenidos en las enseanzas bsicas ms
all de lo justamente organizativo. La visin de la formacin musical y de la educacin artstica se muestra
como un todo desde el inicio. La pedagoga ms actual, aplicada a nuestras enseanzas bsicas, recomienda
el tratamiento colegiado de la formacin. La transversalidad y el equilibrio son conceptos clave dentro de un
diseo pedaggico de calidad por cuanto se ven implicados en l, todos los elementos que, actualmente,
participan en la construccin del modelo educativo.
Asimismo, en las agrupaciones musicales, el alumnado de los instrumentos de cuerda pulsada del
renacimiento y barroco podr disfrutar participando en formaciones propias de la poca o, incluso, adaptando
dos de lades o vihuelas; tambin podrn realizar obras en consort junto a otros instrumentos como la flauta
de pico y la viola da gamba, a los que se puedan agregar alumnos y alumnas de educacin vocal. De esta
manera, se contribuye al conocimiento de las caractersticas, posibilidades y recursos expresivos de estos
instrumentos, con el objetivo de conseguir un perfeccionamiento de la calidad sonora.
Los criterios de agrupacin deben atender a la heterogeneidad que se puede llegar a dar entre el
alumnado de cada centro, aprovechando la diversidad para fomentar su propia identidad..

OBJETIVOS DE LAS AGRUPACIONES MUSICALES


1. Interpretar adecuadamente un repertorio bsico que motive el gusto por la msica.
2. Familiarizarse con la prctica instrumental de conjunto.
3. Habituarse a la dinmica de trabajo en grupo.
4. Respetar las normas que exige la puesta en escena.
5. Conocer los gestos bsicos de la direccin y aplicarlos a una interpretacin coherente.
6. Responder a la exigencia del pulso nico.
7. Comprender la funcionalidad del conjunto sobre la base de la participacin individual.
8. Conocer y familiarizarse con los instrumentos musicales y su gama tmbrica.
9. Reconocer en la prctica de conjunto los contenidos asimilados en otras materias.
10. Apreciar la necesidad de la concertacin.
11. Reconocerse dentro del grupo.
12. Potenciar la socializacin.
13. Potenciar el desarrollo de la lectura a primera vista.
14. Desarrollar la sensibilidad y la concentracin necesarias para conseguir la capacidad de
discriminacin auditiva, de manera que permita la escucha simultnea de las diferentes voces, al mismo
tiempo que se ejecuta la propia.
15. Conocer las distintas formaciones musicales mediante el uso de las nuevas tecnologas.

CONTENIDOS DE LAS AGRUPACIONES MUSICALES


1

El grupo: conocimiento, valoracin y cumplimiento de las normas bsicas de comportamiento dentro de la


agrupacin.

El ensayo y su tcnica: indicaciones y movimientos gestuales del director o directora.


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CONSEJERA DE EDUCACIN

Las anotaciones en la partitura como medio para recoger los criterios de interpretacin del director.

Terminologa especfica aplicada. La unidad sonora: respiracin, ataques, vibrato, afinacin, articulacin,
ritmo, pulso, fraseo, etc.

Equilibrio y planos sonoros.

Control permanente de la afinacin. Importancia de la afinacin previa.

Aggica, dinmica, estilo y carcter. La paleta tmbrica.

Las diferentes familias presentes en la agrupacin: cuerda, viento, percusin y voz.

La lectura y el estudio de la partitura.

10

El silencio dentro del discurso musical.

11

Prctica de conjunto del repertorio, donde se incluyan algunas obras del patrimonio musical andaluz y en su
caso, obras de inspiracin andaluza de una dificultad adecuada a este nivel.

12

Acercamiento al contexto histrico-social de la obra.

13

La puesta en escena de la obra ante un auditorio.

14

Las distintas formaciones musicales.

15

Prctica de ejercicios de relajacin en grupo para tensin muscular controlada y adecuada a la hora de
interpretar as como una correcta posicin del cuerpo.

16

Ejercicios de respiracin y concienciacin de su importancia as como su aplicacin a la prctica instrumental.

17

Conocimiento del origen y evolucin histrica del saxofn desde la aparicin del instrumento.

18

Montaje, limpieza y mantenimiento del instrumento.

19

Interpretacin de partituras en conjunto, a una o varias voces, adaptando la propia sonoridad a la del
conjunto, dentro de las posibilidades del nivel.

20

Prctica y audicin en conjunto de obras de diferentes pocas y estilos, atendiendo a los rasgos distintivos en
la interpretacin de cada una de ellas.

21

Escucha activa y correccin de la propia afinacin en relacin a un conjunto de instrumentos.

22

Prctica de ejercicios rtmicos basados en escalas, en frmulas meldicas sencillas y en frmulas obtenidas
de las obras a interpretar.

23

Implicacin del alumno en la toma de decisiones para solucionar problemas tcnicos de afinacin, ritmo e
integracin en el conjunto.

24

Prctica de lectura de partituras a primera vista en grupo con una dificultad acorde con el nivel de cada curso.

25

Comprensin por parte del alumno del rol representado en un conjunto y su importancia como parte de un
resultado general.

26

Entrenamiento progresivo de la memoria con fragmentos adecuados al curso en que se encuentra el alumno.

27

Prctica de improvisacin rtmica y meldica sobre bases armnicas y rtmicas sencillas.

28

Comprensin y asimilacin por parte del alumno de la necesidad de practicar msica en conjunto por placer,
con el fin de enriquecerse como msico y persona.

CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS AGRUPACIONES MUSICALES


1. Actuar dentro del grupo segn unas normas generales establecidas.
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CONSEJERA DE EDUCACIN

Con este criterio se evala el cumplimiento de las normas de convivencia y musicales dentro del
grupo.
2. Interpretar adecuadamente las piezas trabajadas con control y seguridad.
Mediante este criterio se quiere comprobar la asimilacin individual de los contenidos y su repercusin
en el desenvolvimiento del grupo como unidad.
3. Realizar conciertos peridicos.
Con este criterio se pretende valorar la capacidad interpretativa de los alumnos y alumnas ante un
pblico.
4. Actuar dentro del grupo con una actitud adecuada.
Con este criterio se pretende valorar la actitud del alumno y alumna en el grupo para el correcto
funcionamiento del mismo.
5. Asistir con regularidad a los ensayos y conciertos.
Este criterio garantiza el seguimiento del proceso de enseanza-aprendizaje y permite el desarrollo
adecuado de esta materia.
La evaluacin ser continua, anotando la evolucin semanal del alumno/a en una ficha de control, as
como las faltas de asistencia. La clase colectiva es una parte importante de la formacin del alumno/a, de tal
forma que la calificacin de la misma es una parte importante del global de la calificacin (APTO o NO APTO)
expuesta en el boletn que se entrega a los padres trimestralmente (alrededor del 10%).

CRITERIOS DE CALIFICACIN DE LAS AGRUPACIONES


La evaluacin del alumnado ser continua e integradora, aunque diferenciada, segn las distintas
materias del currculo. Tendr un carcter formativo, orientador e individualizado y en ella se tendr en cuenta
la superacin de los objetivos especficos expuestos en esta programacin. Debido a este carcter de
continuidad no ser necesario realizar un examen trimestral, no obstante se puede hacer una valoracin del
trabajo y progreso realizado por cada alumno en este periodo de tiempo mediante una prueba.
En la sesin de evaluacin se intercambiar informacin con todos los profesores del alumno acerca
de la evolucin en el aprendizaje de este ltimo. La sesin de evaluacin es la reunin del equipo docente,
coordinada por quien ejerza la tutora, para intercambiar informacin y adoptar decisiones sobre el proceso de
aprendizaje del alumnado orientadas a su mejora. Al final de la misma el profesor de instrumento realizar un
informe individualizado en el que se recoja la calificacin de todas las asignaturas y un resumen de los
aspectos tratados.
Los resultados de la evaluacin de cada materia se expresarn por medio de calificaciones, en los
siguientes trminos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB),
considerndose calificacin negativa el Insuficiente y positivas todas las dems. Estas calificaciones irn
acompaadas de una calificacin numrica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, aplicndose
en este caso las siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8.
Sobresaliente: 9 10.
Para la superacin del curso se tendrn en cuenta:
a.- (50% de la calificacin) los criterios de evaluacin de la presente programacin, que estn
basados en la superacin de los objetivos propuestos en el segundo apartado de la presente programacin
b.- (40% de la calificacin) Contenidos exigidos: estudios, piezas de repertorio, escalas, intervalos y
arpegios.
c.- (10% de la calificacin) Inters: Asistencia a clase, actitud, aprovechamiento del tiempo de
estudio, asistencia a actividades extraescolares.
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Es aconsejable tener una ficha de recogida de datos para hacer el seguimiento individual del
alumnado, donde se anoten todo tipo de detalles acerca del trabajo y evolucin del mismo.
Si el alumno/a no supera dos de las asignaturas del curso deber repetir el curso completo. Con una
asignatura pendiente promociona al curso siguiente.

RECURSOS DIDCTICOS
-

La Clase Colectiva, Rivera Editores, Ibez-Curs.

Jouons Ensemble, Vol. I, Ediciones H. Lemoine, Cl. Delangle y Chr. Bois.

Beethoven for saxophone, Edition Melodie,Isagani Intano.

Piezas clebres, Edicines Aphonse Leduc. M.Mule.

Cmo sonar el Saxofn Complemento al Tercer cuaderno, Rivera Editores. I. Mira.

Cmo sonar el Saxofn Complemento al Cuarto cuaderno, Rivera Editores. I. Mira.

Los hbitos posturales en la prctica del saxofn (Edic. Maestro).

Easy Disney favorites. Editions Hal-Leonard. Disney characters and works.

Escuchar, leer y tocar cuaderno n2 Editorial De Haske. Chiel Oldenkamp, Jean Castelain.

couter, lire et jouer: Les Trio. Cuaderno 1 y 2. Editorial De Haske.

DISTRIBUCIN Y DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS POR CURSOS


PRIMER CURSO DEL 2CICLO DE ENSEANZAS BSICAS
Materiales Didcticos
-

La Clase Colectiva, Rivera Editores, Ibez-Curs.

Escuchar, leer y tocar, Edicin De Haske. Chiel Oldenkamp, Jean Castelain.

Piezas clebres, Edicion Aphonse Leduc. M.Mule.

Easy Disney favorites. Edicion Hal-Leonard. Disney characters and works.

Los hbitos posturales en la prctica del saxofn (Edic. Maestro).

Piezas Fciles adaptadas para formaciones de cmara posibles en el aula, a determinar en el


momento adecuado.

Distribucin y desarrollo de los contenidos


Los hbitos posturales en la prctica del saxofn (Edic. Maestro). Se estudiar a lo largo de todo el
curso.
Primer Trimestre:
Cada alumno deber trabajar dos dos.
Segundo Trimestre:
Cada alumno deber trabajar dos dos y un tros.
Tercer Trimestre:
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Cada alumno deber trabajar dos dos y dos tros.

SEGUNDO CURSO DEL 2CICLO DE ENSEANZAS BSICAS


Materiales Didcticos
-

La Clase Colectiva, Rivera Editores, Ibez-Curs.

Escuchar, leer y tocar,n2. Edicin De Haske. Chiel Oldenkamp, Jean Castelain.

Piezas clebres, Edicion Aphonse Leduc. M.Mule.

Easy Disney favorites. Edicion Hal-Leonard. Disney characters and works.

Los hbitos posturales en la prctica del saxofn (Edic. Maestro).

Piezas Fciles adaptadas para formaciones de cmara posibles en el aula, a determinar en el momento
adecuado.

Distribucin y desarrollo de los contenidos


Los hbitos posturales en la prctica del saxofn (Edic. Maestro). Se estudiar a lo largo de todo el
curso.
Primer Trimestre:
Cada alumno deber trabajar dos tros.
Segundo Trimestre:
Cada alumno deber trabajar dos tros y un cuarteto.
Tercer Trimestre:
Cada alumno deber trabajar dos tros y dos cuartetos.

METODOLOGA
Principios Metodolgicos
Continuaremos en la misma lnea de principios metodolgicos que en el resto de las asignaturas y
afianzaremos en el alumnado los contenidos anteriores que a su vez se vern ampliados.
Se desarrollarn el sentimiento del pulso a la hora de practicar en conjunto o agrupacin, as como la
importancia de los diferentes planos sonoros en funcin del papel que se desempea dentro del grupo.
Tambin se insistir en el cuidado del material.
La dificultad de las piezas estar acorde con el nivel del curso y en cualquier caso adaptadas a las
particularidades del alumnado y de los instrumentos que compongan el conjunto o agrupacin.
Se trabajarn distintos estilos musicales.
Tambin desarrollaremos la faceta solista dentro del grupo.

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PROGRAMACIN
DIDCTICA DE
SAXOFN
ENSEANZAS
PROFESIONALES
CURSO 2014/2015

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NDICE DE CONTENIDOS
DISPOSICIONES GENERALES..
OBJETIVOS GENERALES ..

55
55

OBJETIVOS ESPECFICOS.
5

CONTENIDOS COMUNES..

57

CRITERIOS METODOLGICOS.

58

EVALUACIN...

59

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN................

59

CRITERIOS ESPECFICOS DE EVALUACIN..

60

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN...

61

CRITERIOS DE CALIFICACIN

61

MECANISMOS DE RECUPERACION, REFUERZO O AMPLIACIN...

62

EVALUACIN CONTINUA.

62

SECUENCIACIN POR CURSOS

63

CURSO 1

63

OBJETIVOS

63

CONTENIDOS...

63

CRITERIOS DE CALIFICACIN

64

MATERIAL DIDCTICO Y SECUENCIACIN TRIMESTRAL.

65

MNIMOS EXIGIBLES.

66

CURSO 2

67

OBJETIVOS

67

CONTENIDOS...

67

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CRITERIOS DE CALIFICACIN

68

MATERIAL DIDCTICO Y SECUENCIACIN TRIMESTRAL.

69

MNIMOS EXIGIBLES.

70

CURSO 3

71

OBJETIVOS

71

CONTENIDOS...

71

CRITERIOS DE CALIFICACIN

72

MATERIAL DIDCTICO Y SECUENCIACIN TRIMESTRAL.

73

MNIMOS EXIGIBLES.

74

CURSO 4

75

OBJETIVOS

75

CONTENIDOS...

75

CRITERIOS DE CALIFICACIN

76

MATERIAL DIDCTICO Y SECUENCIACIN TRIMESTRAL.

77

MNIMOS EXIGIBLES.

78

CURSO 5

79

OBJETIVOS

79

CONTENIDOS...

79

CRITERIOS DE CALIFICACIN

80

MATERIAL DIDCTICO Y SECUENCIACIN TRIMESTRAL.

81

MNIMOS EXIGIBLES.

82

CURSO 6

83

OBJETIVOS

83

CONTENIDOS...

83

CRITERIOS DE CALIFICACIN

84

MATERIAL DIDCTICO Y SECUENCIACIN TRIMESTRAL.

86

MNIMOS EXIGIBLES.

87

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES GENERALES.

87

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ACTIVIDADES DIDCTICAS GENERALES..

87

DISPOSICIONES GENERALES
La Comunidad Autnoma de Andaluca ostenta la competencia compartida para el establecimiento de
los planes de estudio, incluida la ordenacin curricular, de conformidad con lo dispuesto en el artculo 52.2.
del Estatuto de Autonoma para Andaluca, sin perjuicio de lo recogido en el artculo 149.1.30. de la
Constitucin, a tenor del cual corresponde al Estado dictar las normas bsicas para el desarrollo del art. 27 de
la norma fundamental, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes pblicos en esta
materia.
En el ejercicio de esta competencia, el Decreto 241/2007, de 4 de septiembre, ha establecido la
ordenacin y el currculo correspondientes a las enseanzas profesionales de msica. En el art. 4.2 dispone
que los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin correspondientes a estas enseanzas sern
establecidos por Orden de la Consejera competente en materia de educacin.
La Orden de 25 de Octubre de 2007, tiene por objeto desarrollar los objetivos, contenidos y
criterios de evaluacin del currculo regulado en el Decreto 241/2007, de 4 de septiembre, la ordenacin de
las asignaturas opcionales en distintas modalidades e itinerarios, y la regulacin de las asignaturas optativas y
el horario para las diferentes asignaturas establecidas en el art. 9 del Decreto 241/2007, de 4 de septiembre.
En virtud de la citada normativa:
Los Departamentos o Los departamentos didcticos desarrollarn las programaciones didcticas
correspondientes a los distintos cursos de las asignaturas, mediante la concrecin de los objetivos,
ordenacin de los contenidos, establecimiento de la metodologa y de los procedimientos y criterios de
evaluacin.
El profesorado desarrollar su actividad educativa de acuerdo con las programaciones didcticas.

OBJETIVOS GENERALES
Segn est establecido en el Decreto 241/2007, de 4 de Septiembre (B.O.J.A. 182 de 14-09-07) por el
que se establece la ordenacin y el currculo de las enseanzas profesionales de Msica en Andaluca, en su
Art. 3 establece como objetivos en Grado Profesional, contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades
siguientes:
Habituarse a escuchar msica y establecer un concepto esttico que le permita fundamentar y
desarrollar los propios criterios interpretativos.
a) Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de formacin y enriquecimiento
personal.
b) Analizar y valorar la calidad de la msica.
c) Conocer los valores de la msica y optar por los aspectos emanados de ella que sean ms idneos
para el desarrollo personal.
d) Participar en actividades de animacin musical y cultural que permitan vivir la experiencia de
transmitir el goce de la msica.
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e) Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los conceptos cientficos de la
msica.
f)

Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio histrico y cultural.

g) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca y su contribucin a la msica espaola y


universal.
h) Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de oportunidades entre mujeres y
hombres y la no discriminacin.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Las enseanzas profesionales de msica en Andaluca, como contempla el Decreto 241/2007 en su
Art. 5, debern contribuir a que el alumnado adquiera las capacidades siguientes:
a) Superar con dominio y capacidad artstica los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas
que componen el currculo de la especialidad elegida.
b) Conocer los elementos bsicos de los lenguajes musicales, sus caractersticas, funciones y
transformaciones en los distintos contextos histricos.
c) Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica y de la interpretacin
musical.
d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas musicales de cada uno, tanto a
nivel individual como en relacin con el grupo, con la disposicin necesaria para saber integrarse
como un miembro ms del mismo o para actuar como responsable del conjunto.
e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan enriquecer la relacin
afectiva con la msica a travs del canto y de la participacin instrumental en grupo.
f)

Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la tcnica y poder concentrarse en la audicin
e interpretacin.

g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que componen el
currculo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir una interpretacin artstica de
calidad.
h) Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las exigencias de las obras.
i)

Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en la
interpretacin.

j)

Cultivar la improvisacin y la transposicin como elementos inherentes a la creatividad musical.

k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupacin correspondiente, obras escritas en todos los


lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos y pocas, as como
en los recursos interpretativos de cada uno de ellos.
l)

Conocer, interpretar y valorar armnica, formal y estticamente diferentes obras del repertorio musical
andaluz o de inspiracin andaluza.

m) Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.

SAXOFN
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OBJETIVOS.
Segn la Orden de 25 de Octubre de 2007 (B.O.J.A. 225 de 15-11-07), las enseanzas de Saxofn,
en las enseanzas profesionales de msica en Andaluca, tendrn como objetivo, desarrollar en el alumnado
las siguientes capacidades:

5.

1.

Demostrar la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidad sonora.

2.

Adquirir una mayor eficiencia tcnica respecto a la digitacin, emisin, articulacin, control de
dinmicas y flexibilidad sonora.

3.

Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas pocas y estilos, de
dificultad adecuada a este nivel, incluyendo obras del repertorio musical andaluz o de inspiracin
andaluza.

4.

Conocer el funcionamiento mecnico bsico del saxofn, as como el cuidado y la reparacin de


pequeos problemas derivados del mismo.

Conocer los principios acsticos bsicos del saxofn.


6.

Desarrollar la capacidad de conjuncin y de sentido armnico, mediante la realizacin de un


repertorio, que abarque las diversas pocas y estilos, dentro de una dificultad adecuada a cada nivel.

7. Demostrar una autonoma, progresivamente mayor, para solucionar cuestiones relacionadas


interpretacin: articulacin, fraseo, etc.

con la

8. Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos perodos de la


historia de la
msica instrumental, especialmente, las referidas a la escritura rtmica o a la
ornamentacin.
9. Adquirir y aplicar, progresivamente, herramientas y competencias para el desarrollo de la memoria.
10.

Practicar la msica de conjunto, en formaciones camersticas y orquestales en diferentes roles,


desarrollando el sentido de la interdependencia de los respectivos cometidos.

11. Desarrollar la lectura a primera vista y aplicar, con una autonoma en progresin, los conocimientos
musicales para la improvisacin con el instrumento.
12. Conocer el repertorio fundamental para saxofn como instrumento en la msica de cmara y como
solista.
13. Conocer las obras fundamentales dentro de la msica orquestal, as como las obras ms
representativas en el repertorio orquestal.
14. Mantener una posicin corporal adecuada, que favorezca la tcnica instrumental y la calidad de la
interpretacin. Valorar el dominio del cuerpo y la mente, para utilizar con seguridad la tcnica y
concentrarse en la interpretacin.
15. Interpretar msica en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa,
participando de la experiencia de trasladar a otros el gusto por la msica.
16. Formarse una imagen ajustada de s mismos, organizando sus preferencias y ambiciones artsticas,
en concordancia con sus capacidades y rendimiento.
17. Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentracin, la audicin
interna y el pensamiento musical.
18. Adquirir un control suficiente de la respiracin, como base de la tcnica instrumental y la
interpretacin.

CONTENIDOS COMUNES
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Segn la Orden de 25 de Octubre de 2007, las enseanzas de Saxofn, en las enseanzas


profesionales de msica en Andaluca, tendrn como contenidos:
Profundizacin en el estudio del sonido, en todos sus mbitos y registros: color, matiz, vibrato,
flexibilidad, afinacin, etc.
Desarrollo de la velocidad y de toda la gama de articulaciones posibles a travs de las escalas, los
arpegios y diversos ejercicios de digitacin y de flexibilidad.
Trabajo de la emisin, dinmica, y flexibilidad del sonido. Trabajo de todos los elementos que
intervienen en el fraseo musical (respiracin, lnea, color, dinmica, etc.), adecundolos a los diferentes
estilos.
Conocimiento de los principios acsticos y mecnicos bsicos.
Prctica de conjunto con otros instrumentos, para desarrollar al mximo todos los conceptos
relacionados: armona, afinacin, ritmo, articulacin, etc.
Estudio prctico de los instrumentos afines: Saxofn sopranino, Saxofn soprano, Saxofn tenor,
Saxofn bartono y Saxofn bajo.
Conocimiento y aplicacin de los diferentes estilos y signos de ornamentacin. Interpretacin de la
msica contempornea y conocimiento de sus grafas y recursos.
Estudio del repertorio solstico, camerstico y orquestal en diferentes estilos.
Prctica de la lectura a vista e improvisacin.
Entrenamiento progresivo y permanente de la memoria.
Audiciones de grabaciones o conciertos y su aplicacin en la interpretacin con el Saxofn.
Audiciones comparadas de diferentes intrpretes del repertorio bsico de cmara y solstico, para
analizar de manera crtica las distintas versiones.
Desarrollo de una posicin corporal adecuada, que favorezca la tcnica instrumental y la calidad de la
interpretacin.
Prctica de ejercicios de relajacin fsica y mental con el fin de utilizar con seguridad la tcnica
instrumental y concentrarse en la interpretacin.
Participacin en conciertos y audiciones pblicas, desarrollando la capacidad comunicativa y
participando de la experiencia de trasladar a otros el gusto por la msica.
Prctica y perfeccionamiento del proceso de fabricacin de las caas.
Conocimiento de las proyecciones profesionales que ofrece el estudio de nuestro instrumento y
acercamiento a las ms adecuadas a las propias capacidades y preferencias.
El silencio como elemento indispensable para poder realizar un trabajo productivo.
Prctica de ejercicios, con y sin instrumento, para desarrollar en el alumnado la tcnica de
respiracin.

CRITERIOS METODOLGICOS
La enseanza profesional de msica, comprende seis cursos que abarca desde los 12 a los 18
aos. Este periodo corresponde a la etapa de la adolescencia del alumno, encontrndose en la enseanza
secundaria obligatoria y el bachillerato, con lo cual las clases de msica son impartidas, una vez terminado
este periodo lectivo, es decir, por la tarde.
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CONSEJERA DE EDUCACIN

Con ello, tenemos que saber, que los alumnos ya han tenido una carga lectiva y que los estudios de
msica en escuelas y conservatorios, son impartidos en horario lectivo posterior, con lo cual consideramos por
todo lo expuesto que debemos adoptar una metodologa muy activa y participativa por parte del alumno.
En cuanto al sistema de clases optamos por el sistema individualizado, constarn de dos partes, la
primera ms tcnica en la cual se trabajarn aspectos relacionados con la musculatura como pueden ser la
respiracin, la embocadura, emisin, digitacin, etc... y una segunda parte musical donde se trabajar en las
obras o ejercicios apropiados el fraseo, la forma, la estructura interna, la armona, la esttica, etc...
Para los cuatro primeros cursos, el trabajo se desarrollar con el saxofn alto. A partir del quinto
curso, se puede optar por que el alumno toque con dos saxofones de distinta tonalidad.
El profesor aplicar tcnicas inductivas (observacin, experimentacin, comparacin, abstraccin,
generalizacin), deductivas (aplicacin, comprobacin, demostracin), analticas (divisin, clasificacin),
sintticas (conclusin, definicin, resumen).

EVALUACIN
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN
Segn el REAL DECRETO 1577/2006, de 22 de diciembre desarrollado por la ORDEN de 25 de
octubre de 2007, se establecen los siguientes criterios de evaluacin:
1. Utilizar el esfuerzo muscular y la respiracin adecuados a las exigencias de la ejecucin
instrumental.
Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinacin motriz y el
equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requieren la ejecucin
instrumental y el grado de relajacin necesario para evitar crispaciones que conduzcan a una
prdida de control en la ejecucin.
2. Demostrar el dominio en la ejecucin de estudios y obras sin desligar los aspectos tcnicos de
los musicales.
Este criterio evala la capacidad de interrelacionar los conocimientos tcnicos y
tericos necesarios para alcanzar una interpretacin adecuada.
3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinacin y en el uso de las posibilidades sonoras del
instrumento.
Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las caractersticas y del
funcionamiento mecnico del instrumento y la utilizacin de sus posibilidades.
4. Interpretar obras de las distintas pocas y estilos como solista y en grupo, entre las que se
incluyan algunas de las ms representativas del patrimonio musical andaluz.
Se trata de evaluar el conocimiento que el alumno posee del repertorio de su
instrumento y de sus obras ms representativas, as como el grado de sensibilidad e
imaginacin para aplicar los criterios estticos correspondientes.
5. Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo
correspondiente.
Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensin que el alumno posee de
las obras, as como la capacidad de concentracin sobre el resultado de las mismas.
6. Demostrar la autonoma necesaria para abordar la interpretacin dentro de los mrgenes de
flexibilidad que permita el texto musical.
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CONSEJERA DE EDUCACIN

Este criterio evala el concepto personal estilstico y la libertad de interpretacin


dentro del respeto al texto.
7. Mostrar autonoma progresiva en la resolucin de problemas tcnicos e interpretativos.
Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumno ha alcanzado en
cuanto a los hbitos de estudio y la capacidad de autocrtica.
8. Presentar en pblico un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa y
calidad artstica.
Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol de su
personalidad artstica.
Para aprobar cada curso ser necesario alcanzar los contenidos del mismo, siendo valorados por los
criterios de evaluacin anteriormente expuestos.

CRITERIOS ESPECFICOS DE EVALUACIN


La evaluacin es una actividad permanente e integral incluida en el proceso de enseanzaaprendizaje. Con los datos que nos proporciona se pueden detectar dificultades de aprendizaje, prever
estrategias para superarlas, apreciar el grado de desarrollo de las distintas capacidades y asimilacin de
contenidos, etc.
La evaluacin se llevar a cabo de la siguiente manera:
-

Evaluacin inicial: se realiza para conocer la situacin de partida del alumnado, conociendo sus
necesidades y posibilidades.

Evaluacin continua: se aplica a lo largo del proceso educativo y muestra, de manera individualizada,
el grado de adquisicin de objetivos previstos, permitiendo al profesorado adaptar los contenidos, las
estrategias y el repertorio.

Evaluacin final o sumativa: orientada a realizar una estimacin global del progreso del alumnado.

Se valorar el conocimiento terico y prctico de los distintos estilos musicales. Los trabajos tericos
encomendados en cada curso sern obligatorios y su calificacin influir en la nota pero sin ser excusa en
ningn momento para aprobar. Su influencia en la nota se realizar habiendo previamente superado el cinco.
La calificacin se realizar atendiendo a tres grandes bloques, que recogen los aspectos
fundamentales de la prctica instrumental, cuyo peso ponderado sobre la calificacin vara en funcin del
curso:
1er CURSO

2o CURSO

3er CURSO

4o CURSO

5oCURSO

6oCURSO

BLOQUE 1

50 %

50 %

30 %

30 %

30 %

30 %

BLOQUE 2
BLOQUE 3

30 %
20 %

30 %
20 %

40 %
30 %

40 %
30 %

40 %
30 %

40 %
30 %

Bloque 1: En este bloque tendremos en cuenta los aspectos relacionados con la tcnica bsica:
Posicin e Instrumento, Embocadura y Afinacin, Respiracin (entrada y salida del aire), Columna de
aire y Emisin.
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CONSEJERA DE EDUCACIN

Bloque 2: En este bloque tendremos en cuenta los relacionados con la Lectura y Fraseo, Articulacin
y Dinmicas, Digitacin, Vibrato y Tcnicas Contemporneas. Aqu mezclamos tcnica e
interpretacin.

Bloque 3: Hbitos y actitudes, desarrollo de destrezas para la Interpretacin de forma individual y


colectiva, Audiciones, Lectura a primera vista, Memoria, Improvisacin, Actitud, Conocimientos y
Tcnicas de estudio.

Se valorar el conocimiento terico y prctico de los distintos estilos musicales. Los trabajos tericos
encomendados en cada curso sern obligatorios y su calificacin influir en la nota pero sin ser excusa en
ningn momento para aprobar. Su influencia en la nota se realizar habiendo previamente superado el cinco.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Se utilizan para llevar a cabo la recogida de informacin sobre el proceso de aprendizaje del
alumnado. Entre otras, destacamos las siguientes:

Diario del Profesorado, que incluya las Fichas de seguimiento del alumnado.

Trabajos escritos, preguntas en clase, observacin directa, etc.

Grabaciones en audio o video.

Audiciones pblicas con autoevaluacin y coevaluacin del alumnado.

Realizacin de pruebas a lo largo del curso para analizar el progreso del alumnado.

Con el fin de comprobar el grado de consecucin de los Objetivos y Contenidos del curso, se
realizar, al menos, una Prueba diagnstica obligatoria al ao, con la presencia de todo el
profesorado de la especialidad.

CRITERIOS DE CALIFICACIN
Se realizar una evaluacin inicial a principio del curso con el fin de conocer el nivel del alumno:
analizando sus conocimientos, capacidades, aptitudes, rasgos interpretativos y desarrollo de aspectos
tcnicos.
La evaluacin de los alumnos ser continua e integradora y en ella se tendr en cuenta la superacin
de los objetivos especficos expuestos en esta programacin. Debido a este carcter de continuidad no ser
necesario realizar un examen trimestral, no obstante se puede hacer una valoracin del trabajo y progreso
realizado por cada alumno en este periodo de tiempo mediante una prueba.
Atendiendo al aspecto de globalidad en la sesin de evaluacin se intercambiar informacin con
todos los profesores del alumno acerca de la evolucin en el aprendizaje de este ltimo. Al final de la misma
el profesor de instrumento realizar un informe individualizado en el que se recoja la calificacin de todas las
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CONSEJERA DE EDUCACIN

asignaturas y un resumen de los aspectos tratados.


atendiendo a los siguientes criterios:

Se calificar con un orden numrico de 1 a 10

Supera sobradamente el criterio propuesto

10-9

Consigue el criterio propuesto sin mucha dificultad

8-7

Supera el criterio propuesto y tiene la posibilidad de mejorar

6-5

No consigue el criterio propuesto pero tiene posibilidades de alcanzarlo 4-3


Muestra mucha dificultad para alcanzar el criterio propuesto

2-1

Como vemos a cada cuadro le corresponden 2 valoraciones numricas. Ser el profesorado el que
decida calificar al alza o a la baja dependiendo de varios factores como: El trabajo de clase, el inters del
alumno/a, la aptitud, etc. Una vez obtenidas las notas de cada uno de los Criterios de Evaluacin se
proceder a calcular la nota final mediante la media aritmtica de las mismas.
Es aconsejable tener una ficha de recogida de datos para hacer el seguimiento individual del
alumnado, donde se anoten todo tipo de detalles acerca del trabajo y evolucin del mismo.
Si el alumno/a no supera dos de las asignaturas del curso deber repetir el curso completo. Con una
asignatura pendiente promociona al curso siguiente.

MECANISMOS DE RECUPERACIN, REFUERZO O AMPLIACIN


En caso de calificacin negativa, se propondrn una serie de actividades de recuperacin en las
que contemplemos el dedicar una parte de la clase a trabajar aquellos contenidos que todava no han sido
superados por el alumno/a. Estarn orientadas a reforzar aquellos aspectos que el alumnado necesite
afianzar, volviendo a explicar los contenidos con nuevos ejemplos, repitiendo las actividades ms
significativas, intentando trabajar el contenido de forma ms vivencial, adecuar mejor el ritmo de trabajo a su
ritmo personal, etc.
Las actividades de refuerzo, como su propio nombre indica, deben fortalecer la adquisicin de los
conocimientos nuevos en aquellos alumnos y alumnas que presentan deficiencias o problemas de
aprendizaje. Se trata de establecer estrategias para conseguir los objetivos mnimos que no se han
alcanzado. Se adaptarn a las necesidades y dificultades concretas que presente el alumno/a.
Por su parte, las actividades de ampliacin son aconsejables para aquellos alumnos y alumnas que
respondan de manera muy positiva y puedan avanzar un poco ms que el resto. Proporcionaremos
actividades con mayor complejidad conceptual que incidan sobre los mismos objetivos amplindolos, o les
proporcionaremos actividades que satisfagan nuevos objetivos no propuestos para el resto del grupo.

EVALUACIN CONTINUA.
1. La evaluacin continua ser realizada por el equipo docente, que actuar de manera colegiada a lo largo
del proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes del mismo, coordinado por quien
ejerza la tutora. El profesor o la profesora responsable de cada materia decidirn la calificacin de la misma.

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CONSEJERA DE EDUCACIN

2. Los procedimientos formales de evaluacin, su naturaleza, aplicacin y criterios de correccin debern ser
conocidos por el alumnado, con el objetivo de hacer de la evaluacin una actividad educativa.
3. La aplicacin del proceso de evaluacin continua al alumnado requerir su asistencia regular a las clases y
actividades programadas para las distintas materias que constituyen el currculo.
Cuando el alumno o alumna falte a tres clases individuales sin justificar, perder su derecho a la
evaluacin continua, aunque no su derecho a examen.

1ER CURSO DE ENSEANZAS PROFESIONALES


OBJETIVOS
1. Afianzar los contenidos practicados en las Enseanzas Elementales Bsicas.
2. Consolidar embocadura, respiracin y posicin corporal.
3. Estudiar de memoria todas las tonalidades (escalas y arpegios)
4. Emitir un sonido de calidad en los distintos registros.
5. Iniciar al alumno en el estudio del vibrato
6. Mejorar progresivamente la memoria.
7. Diferenciar los diferentes tipos de ataques.
8. Interpretar correctamente obras y estudios de diferentes estilos.
9. Aplicar correctamente las indicaciones de aggica y dinmica.

CONTENIDOS
1. Consolidacin de la embocadura y correccin de posibles errores de colocacin que pueda tener el
alumno.
2. Estudio de ejercicios que ayuden al alumno en el perfeccionamiento de la emisin y calidad del
sonido en los distintos registros del saxofn.
3. Estudio de memoria de todas las tonalidades con sus respectivos arpegios, con diferentes
articulaciones, emisiones y matices. Velocidad: Negra = 60-64 (en semicorcheas).
4. Estudio de las tonalidades en intervalos de tercera (hasta cuatro alteraciones de memoria), con
diferentes articulaciones, emisiones y matices. Velocidad: Negra = 60-64 (en corcheas).
5. Estudio de la escala cromtica de memoria Negra = 60-64 (en semicorcheas).
6. Prctica de ejercicios y escalas que ayuden al desarrollo de la capacidad pulmonar.
7. Prctica de ejercicios para que el alumno perfeccione los diferentes tipos de ataques.
8. Iniciacin al empleo del vibrato. Tres ondulaciones por pulsacin Negra= 60-80 y cuatro ondulaciones
Negra= 50-72
9. Interpretacin de obras de estilos clsicos, conociendo la estructura formal de la obra, el estilo al que
pertenece y el autor.
10. Interpretacin de obras y ejercicios, a solo o en grupo, que le ayuden a mejorar poco a poco la
afinacin.
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CONSEJERA DE EDUCACIN

11. Prctica de obras y ejercicios donde el alumno combine y aplique los distintos tipos de matices
(incluidos tambin los reguladores) hasta que consiga la mayor definicin de stos en todos los
registros.
12. Correcta interpretacin por parte del alumno de las diferentes expresiones aggicas ( accel, rit, poco
menos ...etc)
13. Interpretacin de ejercicios u obras de memoria para que el alumno poco a poco desarrolle sta.
14. Interpretacin de obras con acompaamiento de piano tanto para tocar en el aula como en audiciones
de cmara.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

BLOQUE

ASPECTO

Consolida la embocadura y la posicin corporal


Mantiene su instrumento limpio y realiza reparaciones bsicas en el mismo.
Reconoce auditivamente los diferentes miembros de la familia del saxofn.

Embocadura
y
Afinacin

Realiza ejercicios y estudios para mejorar la afinacin.


Posee una embocadura correcta.

Respiracin

Practica ejercicios y escalas que le ayudan al desarrollo de la capacidad pulmonar.


Realiza correctamente la respiracin diafragmtica.

Columna de Aire
y
Emisin

Emite un sonido de calidad en los distintos registros


Realiza correctamente ejercicios para fortalecer la columna de aire.

Lectura y Fraseo

Trabaja progresivamente la velocidad tanto en escalas como en repertorio.


Reconoce estructuras formales acorde al curso que realiza.

Articulacin
y
Dinmicas

Diferencia y aplica los diferentes tipos de ataques.


Aplica correctamente las indicaciones de Aggica y Dinmicas.

Utiliza los diferentes duates (incluidos los de afinacin), demostrando una autonoma
suficiente para solucionar problemas de digitacin.
Consigue la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las piezas programadas
durante el curso.
Trabaja con estabilidad rtmica y aumento progresivo de la velocidad.

Vibrato y Tcnicas
Contemporneas

Se inicia en el estudio y utilizacin del Vibrato.

Interpretacin
individual y colectiva

Interpreta obras y estudios de diferentes estilos.


Interpreta un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos

Interpreta obras con acompaamiento de Piano tanto en el Aula como en Audiciones


Participa como mnimo en una Audicin Pblica.
Asiste a conciertos y audiciones de todo tipo de msicas.

Mejora progresivamente la memoria


Estudia de memoria todas las tonalidades, escalas y arpegios programados en el curso.
Trabaja lectura a primera vista.
Improvisa sobre patrones dados o de forma libre.
Memoriza, al menos, una de las obras de las programadas para el curso.

Posicin e
Instrumento

Bloque 1

Bloque 2
Digitacin

Bloque 3

CRITERIO

Audiciones
Lectura a 1 Vista,
Memoria
e
Improvisacin

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CONSEJERA DE EDUCACIN
BLOQUE

ASPECTO
Actitud,
Conocimientos
y
Tcnicas de Estudio

CRITERIO

Planifica y secuencia en casa los tiempos de estudio.


Trabaja habitualmente en casa los contenidos programados para este curso.
Profundiza en la historia del instrumento, repertorio y compositores que utilizan el
saxofn.
Su comportamiento en clase es bueno, tanto con el profesorado como con el resto de los
compaeros/as.

MATERIAL DIDCTICO, Curso 1 (Primero)


TTULO

AUTOR

EDITORIAL

Libros
24 Estudios Fciles (M. Mule)
48 Etudies for Alto Saxophone in Eb op.31
35 tudes Techniques

M. Mule
F.W. Ferling
R. Decouais

A. Leduc
Carl Fischer
Billaudot

I. Mira

Rivera

I. Mira

Rivera

J. M. Londeix

Lemoine

G. Gershwin
A. Chailleux
A. Reed
H. Tomasi
Varios
C. Delvincourt
J. H. Descamps
Dubois
Ch. Koechlin
Varios
A. Quate
C. Beck
M. Ravel
G. Faur
M. Perrin
J.B. Singele
Telemann
C. Havel
G. Spork
S. Prokofieff

Fentone Musics Ltd.

Material Complementario
El Vibrato (hasta la pg. 43)
Ejercicios Cromticos
Desde la pg. 20, ejercicios del 1 al 10
Exercices Mecaniques Vol. 2

Obras (referencial)
3 Piezas de Gershwin
Andante et Allegro
Ballade
Chant Corse (sib)
Collection Panorama. Obras Contemporneas
Croquembouches (2 y 6)
Danza rabe
Dix Figures a Danser
Le Repos de Tityre Op. 216
Les contemporains du XXe sicle
Light of Sothis
Nocturno (*)
Pavana para una infanta difunta (Mib)
Pices Clbres
Poeme
Solo de Concert (3me 5me)
Sonate
Two for Two
Vilerai (sib)
Visions Fugitives Op. 22 (8 piezas) 1,3,4 y 6

A. Leduc
Universal
A. Leduc
Billaudot
A. Leduc
Billaudot
Billaudot
Billaudot
A. Leduc
A. Leduc
Master Music
A. Leduc
A. Leduc
Lemoine
A. Leduc
Tourdion
Billaudot
Boosey & Hawkes

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CONSEJERA DE EDUCACIN

Vocalise (sib)

A. Rousel

Lemoine

J. Demersseman
G. Grovlez

Billaudot
A. Leduc

Obra Obligada (a elegir al menos 1 de ellas)


Fantasie op. 32
Sarabande et Allegro

SECUENCIACIN TRIMESTRAL
Material Didctico
24 Estudios Fciles (M.
Mule)
48 Etudies for Alto
Saxophone in Eb op.31
35 Estudios Tcnicos
(Decouais)

Obras

1er. TRIMESTRE

2 TRIMESTRE

15 al 19

20 al 24

3er. TRIMESTRE

1 al 4
1 al 6

7 al 12

13 al 18

Una obra

Una obra

Una obra

MNIMOS EXIGIBLES
Las condiciones mnimas para obtener una calificacin de SUFICIENTE (5) son las siguientes:
1. Dominio de la tcnica programada para el curso y las posibilidades sonoras y expresivas que nos
ofrece el instrumento, prestando especial atencin a la afinacin.
2. Prctica de la respiracin abdomino-diafragmtica.
3. Correcta realizacin del vibrato (cuatro oscilaciones por parte a Negra = 72).
4. Calidad en la interpretacin: estilo, fraseo, afinacin, uso adecuado del vibrato...
5. Claridad y limpieza en la ejecucin desde el punto de vista de las emisiones, articulaciones,
afinacin, sonido, tempo y pulso.
6. Interpretacin en grupo, valorando la capacidad de integracin al mismo.
7. Trabajar al menos el 90 % de la tcnica y 80% de los estudios, as como una obra por trimestre.
8. Participacin en las audiciones programadas por el aula de saxofn a lo largo del curso (al
menos 1 de ellas).

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CONSEJERA DE EDUCACIN

2 CURSO DE ENSEANZAS PROFESIONALES


OBJETIVOS
1. Afianzar los contenidos practicados en el curso anterior.
2. Consolidar embocadura, respiracin y posicin corporal.
3. Emitir un sonido de calidad en los distintos registros.
4. Iniciar al alumno en el estudio de la Afinacin.
5. Perfeccionar el Vibrato.
6. Profundizar en el estudio de la memoria.
7. Perfeccionar los diferentes tipos de ataques.
8. Interpretar correctamente obras y estudios de diferentes estilos.
9. Aplicar correctamente las indicaciones de aggica y dinmica.

CONTENIDOS
1.

Afianzamiento, mejora y correccin si procede, de la embocadura, respiracin y posicin del cuerpo.

2.

Estudio de ejercicios que ayuden al alumno en el perfeccionamiento de la emisin y calidad del


sonido en los distintos registros del saxofn.

3. Estudio de memoria de todas las tonalidades con sus respectivos arpegios, con diferentes
articulaciones, emisiones y matices. Velocidad: Negra = 64-68 (en semicorcheas).
4. Estudio de memoria de todas tonalidades en intervalos de tercera, con diferentes articulaciones,
emisiones y matices. Velocidad: Negra = 64-68 (en corcheas).
5. Estudio de la escala cromtica de memoria Negra = 64-68 (en semicorcheas).
6.

Prctica de ejercicios y escalas que ayuden al desarrollo de la capacidad pulmonar.

7.

Prctica de ejercicios para que el alumno perfeccione los diferentes tipos de ataques.

8.

Estudio de la Afinacin: ejercicios para mejorarla y duates de correccin.

9. Prctica de ejercicios para mejorar la tcnica del Vibrato (Tres ondulaciones por pulsacin Negra= 80100 y cuatro ondulaciones Negra= 72-80) y aplicacin de ste en estudios y obras.
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10. Interpretacin de obras de estilos clsicos, conociendo la estructura formal de la obra, el estilo al que
pertenece y el autor que la ha compuesto.
11. Interpretacin de obras y ejercicios, tanto en grupo como en solitario, que ayuden al alumno en el
desarrollo de su odo musical y as conseguir mejorar poco a poco la afinacin.
12. Prctica de obras y ejercicios donde el alumno combine y aplique los distintos tipos de matices
(incluidos tambin los reguladores) hasta que consiga la mayor definicin de stos en todos los
registros.
13. Correcta interpretacin por parte del alumno de las diferentes expresiones aggicas ( accel, rit, poco
menos ...etc)
14. Interpretacin de ejercicios u obras de memoria para que el alumno poco a poco desarrolle sta.
Interpretacin de obras con acompaamiento de piano tanto para tocar en el aula como en audiciones
de cmara.

CRITERIOS DE CALIFICACIN
BLOQUE

ASPECTO

CRITERIO

Posicin
e
Instrumento

Consolida, mejora y corrige, si procede, la embocadura y la posicin del cuerpo


Adopta una adecuada posicin corporal, permitiendo una buena respiracin y
favoreciendo la correcta posicin de brazos, manos y dedos con respecto al instrumento.

Embocadura
y
Afinacin

Contina con el estudio y mejora de la Afinacin.


Utiliza los diferentes duats de correccin de la afinacin
Utiliza correctamente la embocadura para mejorar la afinacin.

Respiracin

Mejora progresivamente los distintos tipos de respiracin.


Aumenta la capacidad pulmonar de forma progresiva.
Realiza correctamente la respiracin diafragmtica.

Columna de Aire
y
Emisin

Emite un sonido de calidad en los distintos registros


Utiliza la garganta y la embocadura de forma flexible y con la apropiada colocacin.
Realiza correctamente ejercicios para fortalecer la columna de aire y mejorar la emisin

Lectura
y
Fraseo

Trabaja progresivamente la velocidad tanto en escalas como en repertorio.


Reconoce estructuras formales acorde al curso que realiza.
Trabaja con estabilidad rtmica y aumento progresivo de la velocidad.

Perfecciona los diferentes tipos de ataques.


Aplica correctamente las indicaciones de Aggica y Dinmicas.
Consigue una buena articulacin en todos los registros incluyendo el picado-ligado, el
subrayado, el staccato y el acento.

Adquiere una colocacin de las manos que posibilita una digitacin adecuada.
Aplica los diferentes duates (incluidos los de afinacin), demostrando una autonoma
suficiente para solucionar problemas de digitacin.
Consigue la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las piezas programadas
durante el curso.

Bloque 1

Articulacin
y
Dinmicas
Bloque 2
Digitacin

Bloque 3

Vibrato
y
Tcnicas
Contemporneas
Interpretacin
individual
y
Colectiva

Perfecciona y utiliza el Vibrato.


Aplica el Vibrato a los diferentes estudios y obras del curso.

Interpreta obras y estudios de diferentes estilos con conocimiento de la estructura formal


bsica de la obra, diferenciando el estilo al que pertenece y con conocimiento de su autor.
Interpreta un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos.

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CONSEJERA DE EDUCACIN
BLOQUE

ASPECTO

CRITERIO

Audiciones

Acta en pblico con autocontrol.


Interpreta obras con acompaamiento de Piano tanto en el Aula como en Audiciones
Participa como mnimo en una Audicin Pblica.
Asiste a conciertos y audiciones de todo tipo de msicas.

Lectura a 1 Vista,
Memoria
e
Improvisacin

Profundiza el estudio de la Memoria


Estudia de memoria todas las tonalidades, escalas y arpegios programados en el curso.
Trabaja lectura a primera vista.
Improvisa sobre patrones dados o de forma libre.
Memoriza, al menos, una de las obras de las programadas para el curso.

Planifica y secuencia en casa los tiempos de estudio.


Trabaja habitualmente en casa los contenidos programados para este curso.
Profundiza en la historia del instrumento, repertorio y compositores que utilizan el
saxofn.
Su comportamiento en clase es bueno, tanto con el profesorado como con el resto de los
compaeros/as.

Actitud,
Conocimientos
y
Tcnicas de Estudio

MATERIAL DIDCTICO, Curso 2 (Segundo)


TTULO

AUTOR

EDITORIAL

Libros
48 Etudies for Alto Saxophone in Eb op.31
35 tudes Techniques

F.W. Ferling
R. Decouais

Carl Fischer
Billaudot

J. M. Londeix

Lemoine

J.B.Singele
J.S. Bach
J.B. Singele
H. Busser
J.B. Singele
Delvincourt
P. Gaubert
J. Massenet
P. Iturralde
M. Ravel
R. Clerisse
R. Schumann
A. Weber
P. Lantier
J. S. Bach
J. L. Petit
P. Arma
E. Lejet
S. Prokofieff

Molenaar
A. Leduc
Roncorp
A. Leduc
Billaudot
A. Leduc
A. Leduc
Virtualsheetmusic
Real Musical
A.Leduc
Billaudot
Stretta Music
A. Leduc
A. Leduc
Universal
A. Leduc
Choudens
Lemoine
Boosey & Hawkes

Material Complementario
Exercices Mecaniques Vol. 3

Obras
4e Solo de Concert ( si b )
4e Sonate
Adagio et Rondo, Op. 63 (sib)
Asturias
Canzonetta
Croquembouches (1,3,4 y 5)
Intermde Champtre
Meditation (From opera Thais) sib
Miniatura-Impromptu (sib)
Pice en forme de Habanera
Preludio y Divertimiento (sib)
Romanze
Saxetto
Sicilienne
Sonata en Sol m
Trait Multiple
Trois Contrastes
Trois Petits Preludes
Visions Fugitives Op. 22 (8 piezas) 2 y 5

Obra Obligada (a elegir al menos 1 de ellas)


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CONSEJERA DE EDUCACIN

Concertino op. 78
Fantaisie-Impromptu

J.B. Singele
A. Jolivet

Lemoine
A. Leduc

SECUENCIACIN TRIMESTRAL
Material Didctico
48 Etudies for Alto
Saxophone in Eb op.31
35 Estudios Tcnicos
(Decouais)

Obras

1er. TRIMESTRE

2 TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

5,6,7 y 8

9,10,11 y 12

13,14,15 y 16

19 al 24

25 al 30

31 al 35

Una obra

Una obra

Una obra

MNIMOS EXIGIBLES
Las condiciones mnimas para obtener una calificacin de SUFICIENTE (5) son las siguientes:
1. Dominio de la tcnica programada para el curso y las posibilidades sonoras y expresivas que nos
ofrece el instrumento.
2. Afinacin y sonoridad aceptables.
3. Prctica de la respiracin abdomino-diafragmtica.
4. Calidad en la interpretacin: estilo, fraseo, afinacin, vibrato... Fidelidad al texto.
5. Claridad y limpieza en la ejecucin desde el punto de vista de las emisiones, articulaciones,
afinacin, sonido, tempo y pulso.
6. Interpretacin en grupo, valorando la capacidad de integracin al mismo.
7. Trabajar al menos el 90 % de la tcnica y 80% de los estudios, as como una obra por trimestre.
8. Participacin en las audiciones programadas por el aula de saxofn a lo largo del curso (al
menos 1 de ellas).

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CONSEJERA DE EDUCACIN

3ER CURSO DE ENSEANZAS PROFESIONALES


OBJETIVOS
1. Afianzar los contenidos practicados en el curso anterior.
2. Perfeccionar la afinacin.
3. Evolucionar en el dominio de la memoria.
4. Iniciar al alumno en el estudio del registro sobreagudo.
5. Iniciar al alumno en el estudio de la msica contempornea.
6. Perfeccionar el vibrato.
7. Interpretar correctamente obras y estudios de diferentes estilos.
8. Profundizar en el conocimiento e interpretacin de la aggica y dinmicas.
9. Controlar los diferentes tipos de ataques.

CONTENIDOS
1. Afianzamiento, mejora y correccin si procede, de la embocadura, posicin correcta del cuerpo,
respiracin, emisin y calidad del sonido.
2. Estudio de la Afinacin: ejercicios para mejorarla y duats de correccin.
3. Estudio de memoria de todas las tonalidades con sus respectivos arpegios, con diferentes
articulaciones, emisiones y matices. Velocidad: Negra = 68-74 (en semicorcheas).
4. Estudio de memoria de todas tonalidades en intervalos de tercera y cuarta, con diferentes
articulaciones, emisiones y matices. Velocidad: Negra = 68-74 (en corcheas).
5. Prctica de ejercicios y escalas que ayuden al desarrollo de la capacidad pulmonar.
6. Prctica de ejercicios para que el alumno perfeccione los diferentes tipos de emisiones.
7. Iniciacin en los Armnicos. Definicin, conocimiento de la serie armnica.
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C/. Torre de Los Picos s/n. 18008 Granada.
Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36
Correo-e: info@conservatorioangelbarrios.com
WEB: www.conservatorioangelbarrios.com

CONSEJERA DE EDUCACIN

8. Iniciacin a la msica contempornea, mediante ejercicios y obras que nos hagan conocer este nuevo
lenguaje (notacin, efectos, interpretacin, etc.)
9. Prctica de ejercicios para mejorar la tcnica de vibrato y aplicacin de ste en estudios y obras.
10. Interpretacin de obras de varios estilos, conociendo la estructura formal de la obra, el estilo al que
pertenece y el autor que la ha compuesto.
11. Interpretacin de obras y ejercicios, tanto en grupo como en solitario, que ayuden al alumno en el
desarrollo de su odo musical y as conseguir mejorar poco a poco la afinacin.
12. Prctica de ejercicios y obras donde el alumno convine y aplique los distintos tipos de dinmicas y
aggica hasta que consiga la mayor definicin de stos.
13. Interpretacin de ejercicios u obras de memoria para que el alumno poco a poco perfeccione sta.
14. Interpretacin de obras con acompaamiento de piano tanto para tocar en el aula como en audiciones
de cmara.

CRITERIOS DE CALIFICACIN
BLOQUE

ASPECTO

CRITERIO

Posicin
e
Instrumento

Bloque 1

Realiza ejercicios de tensin-relajacin muscular para mejorar la posicin y evitar


lesiones musculares.
Consolida, mejora y corrige, si procede, la embocadura y la posicin del cuerpo
Mantiene una adecuada posicin corporal, permitiendo una buena respiracin y
favoreciendo la correcta posicin de brazos, manos y dedos con respecto al instrumento.

Embocadura
y
Afinacin

Posee una embocadura correcta que le permite obtener un sonido estable y afinado.
Perfecciona la Afinacin.
Interpreta las obras y estudios con calidad sonora y afinacin.
Utiliza correctamente la embocadura para mejorar la afinacin.

Respiracin

Utiliza progresivamente los distintos tipos de respiracin.


Aumenta la capacidad pulmonar de forma progresiva.
Utiliza correctamente la respiracin diafragmtica.

Columna de Aire
y
Emisin

Consigue flexibilidad entre los registros grave, medio y agudo.


Dirige y controla correctamente la columna de aire.
Trabaja los ataques de columna.

Lectura
y
Fraseo

Trabaja progresivamente la velocidad tanto en escalas como en repertorio.


Reconoce estructuras formales acorde al curso que realiza.
Trabaja con estabilidad rtmica y aumento progresivo de la velocidad.

Articulacin
y
Dinmicas

Desarrolla las diferentes combinaciones sin perder calidad sonora


Realiza una buena articulacin en toda la extensin del instrumento.

Soluciona correctamente las dificultades de digitacin de las obras y estudios.


Posee la autonoma necesaria para solucionar problemas de digitacin
Aplica los diferentes duates (incluidos los de afinacin), demostrando una autonoma
suficiente para solucionar problemas de digitacin.
Consigue la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las piezas programadas
durante el curso.

Bloque 2
Digitacin

Vibrato
y
Tcnicas
Contemporneas

Se inicia en el estudio del Registro Sobreagudo. Armnicos.


Se inicia en el estudio de la msica contempornea mediante ejercicios y obras que
hacen conocer este lenguaje.
Trabaja los distintos tipos de Vibrato.
Aplica el Vibrato a los diferentes estudios y obras del curso.

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CONSEJERA DE EDUCACIN
BLOQUE

ASPECTO

CRITERIO

Obtiene un dominio del cuerpo y mente para utilizar con seguridad la tcnica.
Interpreta obras y estudios de diferentes estilos con conocimiento de la estructura formal
de la obra, diferenciando el estilo al que pertenece y con conocimiento de su autor.
Interpreta un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos.

Audiciones

Demuestra autocontrol y capacidad comunicativa.


Interpreta obras con acompaamiento de Piano tanto en el Aula como en Audiciones
Participa como mnimo en una Audicin Pblica.

Lectura a 1 Vista,
Memoria
e
Improvisacin

Evoluciona en el dominio de la memoria.


Alcanza agilidad en la lectura a primera vista.
Estudia de memoria todas las tonalidades, escalas y arpegios programados en el curso.
Memoriza, al menos, una de las obras de las programadas para el curso.

Actitud,
Conocimientos
y
Tcnicas de Estudio

Conoce el autor, forma y estilo de las obras trabajadas durante el curso.


Desarrolla el hbito de escuchar msica
Trabaja ejercicios de control y relajacin.
Planifica y secuencia en casa los tiempos de estudio.
Trabaja habitualmente en casa los contenidos programados para este curso.

Interpretacin
individual
y
Colectiva

Bloque 3

MATERIAL DIDCTICO, Curso 3 (Tercero)


TTULO

AUTOR

EDITORIAL

Libros
48 Etudies for Alto Saxophone in Eb op.31
Los Armnicos en el Saxofn
Pgs. 18 a 21

F.W. Ferling
P. Iturralde

Carl Fischer
Musicinco

G. Senon
S.M. Raschr

Billaudot
Carl Fischer

J. S. Bach
H. Busser
J. Franaix
N. Beeckman
Vivaldi
E.Denisov
J. Savari
A. Louvier
H.Tomasi
A. Caplet
E. Bozza
J. Demersseman
F. Ross
G.F. Haendel
P.Bonneau
P. Iturralde
P.A. Gnin

A. Leduc
A. Leduc
Schott
Billaudot

Material Complementario
Techni-Sax (1 al 16)
Top-Tones for the Saxophone

Obras
6e Sonate
Aragon
Cincq Danses Exotiques
Concertino Militaire
Concerto in Lam
Deux Pieces
Fantaisie sur des motifs du Freischtz de Weber
Hydre cinq Ttes
Introduction et Danse
Lgende
Prelude et Divertissement
Premier Solo (Andante et Bolero) (sib)
Seaodie I
Sonata en Sol m (Sib)
Suite
Suite Helnica
Variations sur un Thme Espagnol

Edition Musicus Inc.

Leduc
H. Lemoine
A. Leduc
A. Leduc
Fuzeau
A. Leduc
Roncorp
Billaudot
A. Leduc
A. Leduc
Lemoine
Billaudot

Obra Obligada (a elegir al menos 1 de ellas)


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CONSEJERA DE EDUCACIN

Improvisacin I
Sonatine Sportive

R.Noda
Tcherephine

Leduc
Leduc

SECUENCIACIN TRIMESTRAL
Material Didctico
48
Etudies
for
Alto
Saxophone in Eb op.31
Los Armn. en el Saxofn

Obras

1er. TRIMESTRE

2 TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

17,18,19 y 20

21,22,23 y 24

25,26,27 y 28

Pgs. 16 a 18

Pgs. 19 a 21

Pgs. 16 a 21

Una obra

Dos obras

Una obra

MNIMOS EXIGIBLES
Las condiciones mnimas para obtener una calificacin de SUFICIENTE (5) son las siguientes:
1. Dominio de la tcnica programada para el curso y las posibilidades sonoras y expresivas que nos
ofrece el instrumento.
2. Afinacin y sonoridad aceptables.
3. Calidad en la interpretacin: estilo, fraseo, afinacin, vibrato... Fidelidad al texto.
4. Claridad y limpieza en la ejecucin desde el punto de vista de las emisiones, articulaciones,
afinacin, sonido, tempo y pulso. Tanto en tcnica, estudios (clsicos y contemporneos) y obras.
5. Interpretacin en grupo, valorando la capacidad de integracin al mismo.
6. Trabajar al menos el 90 % de la tcnica y 80% de los estudios, as como al menos, una obra por
trimestre.
7. Participacin en las audiciones programadas por el aula de saxofn a lo largo del curso (al
menos 1 de ellas).

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CONSEJERA DE EDUCACIN

4 CURSO DE ENSEANZAS PROFESIONALES


OBJETIVOS
1. Afianzar los contenidos practicados en el curso anterior.
2. Perfeccionar la afinacin.
3. Evolucionar en el dominio de la memoria.
4. Afianzar el registro sobreagudo.
5. Profundizar en el estudio de la msica contempornea.
6. Perfeccionar el vibrato.
7. Interpretar correctamente obras y estudios de diferentes estilos.
8. Controlar la interpretacin de la aggica y dinmicas.
9. Controlar los diferentes tipos de ataques.

CONTENIDOS
1. Afianzamiento, mejora y correccin si procede, de la embocadura, posicin correcta del cuerpo,
respiracin, emisin y calidad del sonido.
2. Estudio de la Afinacin: ejercicios para mejorarla y duats de correccin.
3. Estudio de memoria de todas las tonalidades con sus respectivos arpegios, con diferentes
articulaciones, emisiones y matices. Velocidad: Negra = 74-80 (en semicorcheas).
4. Estudio de memoria de todas tonalidades en intervalos de tercera y cuarta, con diferentes
articulaciones, emisiones y matices. Velocidad: Negra = 74-80 (en corcheas).
5. Prctica de ejercicios y escalas que ayuden al desarrollo de la capacidad pulmonar.
6. Prctica de ejercicios para que el alumno perfeccione los diferentes tipos de emisiones.
7. Prctica de ejercicios que ayuden a adquirir la flexibilidad para realizar los sonidos sobreagudos.
8. Iniciacin a la msica contempornea, mediante ejercicios y obras que nos hagan conocer este nuevo
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CONSEJERA DE EDUCACIN

lenguaje (notacin, efectos, interpretacin, etc.)


9. Prctica de ejercicios para mejorar la tcnica de vibrato y aplicacin de ste en estudios y obras.
10. Interpretacin de obras de varios estilos, conociendo la estructura formal de la obra, el estilo al que
pertenece y el autor que la ha compuesto.
11. Interpretacin de obras y ejercicios, tanto en grupo como en solitario, que ayuden al alumno en el
desarrollo de su odo musical y as conseguir mejorar poco a poco la afinacin.
12. Prctica de ejercicios y obras donde el alumno convine y aplique los distintos tipos de dinmicas y
aggica hasta que consiga la mayor definicin de stos.
13. Interpretacin de ejercicios u obras de memoria para que el alumno poco a poco perfeccione sta.
14. Interpretacin de obras con acompaamiento de piano tanto para tocar en el aula como en audiciones
de cmara.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

BLOQUE

ASPECTO
Posicin
e
Instrumento

Bloque 1

Realiza ejercicios de tensin-relajacin muscular para mejorar la posicin y evitar


lesiones musculares.
Mantiene una adecuada posicin corporal, permitiendo una buena respiracin y
favoreciendo la correcta posicin de brazos, manos y dedos con respecto al instrumento.

Embocadura
y
Afinacin

Posee una embocadura correcta que le permite obtener un sonido estable y afinado.
Interpreta las obras y estudios con calidad sonora y afinacin.
Utiliza correctamente la embocadura para mejorar la afinacin.

Respiracin

Utiliza correctamente la respiracin diafragmtica.


Utiliza progresivamente los distintos tipos de respiracin.
Aumenta la capacidad pulmonar de forma progresiva.

Columna de Aire
y
Emisin

Practica ejercicios que le ayudan a adquirir flexibilidad para realizar los sonidos
sobreagudos
Practica ejercicios para perfeccionar los diferentes tipos de emisiones.

Lectura
y
Fraseo

Realiza una lectura de las obras y estudios programados sin errores.


Reconoce estructuras formales acorde al curso que realiza.
Trabaja con estabilidad rtmica y aumento progresivo de la velocidad.

Articulacin
y
Dinmicas

Utiliza las diferentes combinaciones sin perder calidad sonora


Realiza una buena articulacin en toda la extensin del instrumento.

Soluciona correctamente las dificultades de digitacin de las obras y estudios.


Posee la autonoma necesaria para solucionar problemas de digitacin
Aplica los diferentes duates (incluidos los de afinacin), demostrando una autonoma
suficiente para solucionar problemas de digitacin.

Afianza el registro sobreagudo


Perfecciona el Vibrato y su aplicacin en estudios y obras del repertorio.

Obtiene un dominio del cuerpo y mente para utilizar con seguridad la tcnica.
Conoce las diversas convenciones interpretativas de las distintas pocas, especialmente
las que se refieren a las articulaciones y dinmicas.

Bloque 2
Digitacin

Bloque 3

CRITERIO

Vibrato
y
Tcnicas
Contemporneas
Interpretacin
individual
y
Colectiva

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CONSEJERA DE EDUCACIN
BLOQUE

ASPECTO

CRITERIO

Audiciones

Utiliza la concentracin previa a la actuacin en pblico, como recurso para incrementar


su seguridad en el escenario.
Demuestra autocontrol y capacidad comunicativa.
Interpreta obras con acompaamiento de Piano tanto en el Aula como en Audiciones
Participa como mnimo en una Audicin Pblica.

Lectura a 1 Vista,
Memoria
e
Improvisacin

Utiliza el dominio de la memoria como recurso para la interpretacin.


Alcanza agilidad en la lectura a primera vista.
Practica ejercicios creativos y de improvisacin.
Memoriza, al menos, una de las obras de las programadas para el curso.

Realiza un estudio inteligente, valorando el rendimiento en relacin con el tiempo


empleado.
Conoce el autor, forma y estilo de las obras trabajadas durante el curso.
Trabaja ejercicios de control y relajacin.
Planifica y secuencia en casa los tiempos de estudio.
Profundiza en la historia del instrumento, repertorio y compositores que utilizan el saxofn
especialmente, hasta la primera mitad del S.XX.

Actitud,
Conocimientos
y
Tcnicas de Estudio

MATERIAL DIDCTICO, Curso 4 (Cuarto)


TTULO

AUTOR

EDITORIAL

Libros
48 Etudies for Alto Saxophone in Eb op.31
Los Armnicos en el Saxofn
Estudios Contemporneos para Saxofn Libro 1

F.W. Ferling
P. Iturralde
Charles-Mira

Carl Fischer
Musicinco
Rivera

M. Mule
S.M. Raschr

A. Leduc
Carl Fischer

Material Complementario
Dix huit Exercises ou Etudes (Berbiguier)
Top-Tones for the Saxophone

Obras

Programacin de Saxofn. Curso 2014/2015. Pgina 77 de 94


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CONSEJERA DE EDUCACIN

5 Rags (Sib)
Adagio et Allegro Op. 70 (Sib Mib)
Asturias
Complainte et Danse

S. Joplin
R. Schumann
H. Bussser
Markovich

Universal Edition
H. Lemoine
A. Leduc
A.Leduc

Concertino
Concerto (sib)
Clair-Obscur
Histoires
Improvisacin II y III
Jazzy Celtic Suite (Sib)
Ondes
Sonata
Sonata
Sonata (sib)
Sonata Bucolique
Sonata en Sib
Tableaux de Provence
Valse Vanit
Zeugma

P. Harvey
Fiocco-Bazelaire
T. Gubitsch
J. Ibert
R. Noda
A. Ghidoni
C.Miereanu
P. Hindemith
M.Eychenne
L. Stein
Saugnet
Tleman
Paul Maurice
R. Wiedoeft
B. Carlosema

J. Maurer
Schott
A. Leduc
A. Leduc
A. Leduc
A. Leduc
Salabert
Schott
Billaudot

J. Demersseman
P.Iturralde

Hug & Co.


Real Musical

Southern Music Co.

Billaudot
A. Leduc
Lemoine
Hunt Edition
Fuzeau

Obra Obligada (a elegir al menos 1 de ellas)


Fantaisie sur un thme original
Pequea Czarda

SECUENCIACIN TRIMESTRAL
Material Didctico
48 Etudies for Alto
Saxophone in Eb op.31
Los Armc. en el Saxof.

Obras

1er. TRIMESTRE

2 TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

Estudios del 29 al 34.

Estudios del 35 al 42.

Estudios del 43 al 48.

Pgs. 22 a 23
Una obra

Pgs. 24 y 25
Dos obras

Pg. 26
Una obra

MNIMOS EXIGIBLES
Las condiciones mnimas para obtener una calificacin de SUFICIENTE (5) son las siguientes:
1. Dominio de la tcnica programada para el curso y las posibilidades sonoras y expresivas que nos
ofrece el instrumento.
2. Afinacin y sonoridad buenas.
3. Calidad en la interpretacin: estilo, fraseo, etc. Fidelidad al texto.
4. Claridad y limpieza en la ejecucin desde el punto de vista de las emisiones, articulaciones,
afinacin, sonido, tempo y pulso. Tanto en tcnica, estudios (clsicos y contemporneos) y obras.
5. Interpretacin en grupo, valorando la capacidad de integracin al mismo, especialmente al
cuarteto y ensemble.
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CONSEJERA DE EDUCACIN

6. Trabajar al menos el 90 % de la tcnica y 80% de los estudios, as como al menos, una obra por
trimestre.
7. Participacin en las audiciones programadas por el aula de saxofn a lo largo del curso (al
menos 1 de ellas).

5 CURSO DE ENSEANZAS PROFESIONALES


OBJETIVOS
1. Afianzar los contenidos practicados en el curso anterior.
2. Controlar la afinacin.
3. Evolucionar en el dominio de la memoria.
4. Perfeccionar el registro sobreagudo.
5. Profundizar en el estudio de la msica contempornea.
6. Controlar el vibrato.
7. Interpretar correctamente obras y estudios de diferentes estilos con criterios estilsticos correctos.
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CONSEJERA DE EDUCACIN

8. Dominar la interpretacin de la aggica y dinmicas.


9. Aplicar correctamente nuevas formas de ejecucin.
10. Iniciar al alumno en la interpretacin con otro saxofn.
11. Dominar la interpretacin en pblico.
12. Conocer aspectos tericos del Saxofn.

CONTENIDOS
1. Afianzamiento, mejora y correccin si procede, de la embocadura, posicin correcta del cuerpo,
respiracin, emisin y calidad del sonido.
2. Estudio de la Afinacin: ejercicios para mejorarla y duats de correccin.
3. Estudio de memoria de todas las tonalidades con sus respectivos arpegios, con diferentes
articulaciones, emisiones y matices. Velocidad: Negra = 80-84 (en semicorcheas).
4. Estudio de memoria de todas tonalidades en intervalos de tercera y cuarta, con diferentes
articulaciones, emisiones y matices. Velocidad: Negra = 80-84 (en corcheas).
5. Estudio del Doble Picado.
6. Continuacin en el conocimiento de los armnicos y su prctica.
7. Realizacin de escalas y arpegios de memoria incluyendo los armnicos hasta el Re sobreagudo
en velocidad Negra = 60.
8. Prctica de ejercicios para controlar la tcnica de vibrato y aplicacin de ste en estudios y
obras.
9. Msica contempornea, mediante ejercicios y obras que nos hagan afianzar este nuevo lenguaje
(notacin, efectos, interpretacin, etc.).
10. Formacin de dos, tros y cuartetos.
11. Interpretacin de obras de varios estilos, conociendo la estructura formal de la obra, el estilo al
que pertenece y breve resea histrica del autor.
12. Prctica de ejercicios y obras donde el alumno convine y aplique los distintos tipos de dinmicas
y aggica hasta que consiga la mayor definicin de stos.
13. Interpretacin de obras de memoria para que el alumno perfeccione sta.
14. Interpretacin de obras con acompaamiento de piano tanto para tocar en el aula como en
audiciones de cmara.
15. Conocimiento acerca del instrumento: inventor, obras, intrpretes, caas, boquillas, discografa,
etc.
16. Estudio de las nuevas tcnicas contemporneas (slap, flatt., respiracin circular, subtone, etc.)
17. Iniciacin a la interpretacin con otros saxofones.
18. Tcnicas de relajacin y control del miedo escnico. Entrada y salida de un escenario. Saludos al
pblico. Actitud y gesto frente al pblico. Como llegar al pblico. Eleccin del repertorio.
Rectificacin sobre las actuaciones realizadas.

CRITERIOS DE CALIFICACIN
Programacin de Saxofn. Curso 2014/2015. Pgina 80 de 94
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CONSEJERA DE EDUCACIN

BLOQUE

ASPECTO
Posicin
e
Instrumento
Embocadura
y
Afinacin

Bloque 1
Respiracin

Columna de Aire
y
Emisin

CRITERIO

Afianza, mejora y corrige si procede, la embocadura, posicin correcta del cuerpo,


respiracin, emisin y calidad del sonido.

Demuestra un dominio adecuado en el uso de los labios, msculos faciales y lengua.


Correcta afinacin en toda la extensin del instrumento y con diferentes dinmicas.

Utiliza correctamente la respiracin diafragmtica.


Domina los golpes de aire para otros tipos de articulaciones.
Aumenta la capacidad pulmonar de forma progresiva y trabaja la rapidez en la toma de
aire.

Mantiene la continuidad de la columna de aire tanto en el legato, como en el picado,


stacato, etc en toda la extensin del instrumento
Demuestra homogeneidad tmbrica entre los diferentes registros.

Lectura
y
Fraseo

Articulacin
y
Dinmicas

Trabaja las dinmicas extremas


Domina todas las articulaciones aplicndolas correctamente en cada caso.
Utiliza las diferentes combinaciones de articulacin incrementando la velocidad sin perder
calidad sonora.

Desarrolla la independencia de los dedos y velocidad en la digitacin.


Soluciona correctamente las dificultades de digitacin de las obras y estudios.

Afianza el registro sobreagudo


Realiza escalas y arpegios de memoria incluyendo los armnicos hasta el Re
sobreagudo.
Perfecciona el Vibrato y su aplicacin en estudios y obras del repertorio.
Utiliza tcnicas contemporneas como slaps,glisando, cuartos de tono, etc.

Bloque 2
Digitacin

Vibrato
y
Tcnicas
Contemporneas
Bloque 3
Interpretacin
individual
y
Colectiva

Se inicia en la interpretacin con otro de los miembros de la familia del Saxofn


Conoce las diversas convenciones interpretativas de las distintas pocas, especialmente
las que se refieren a las articulaciones y dinmicas.
Emplea los recursos tcnicos del instrumento para una mayor calidad en la interpretacin.
Interpreta como miembro en diferentes formaciones: dos, tros, cuartetos y ensemble de
saxofones.

Trabaja tcnicas de relajacin y control del miedo escnico


Interpreta ante el pblico con solvencia, empleando la memoria y capacidad
comunicativa.
Interpreta obras con acompaamiento de Piano tanto en el Aula como en Audiciones
Participa como mnimo en una Audicin Pblica.

Utiliza el dominio de la memoria como recurso para la interpretacin.


Alcanza agilidad en la lectura a primera vista.
Practica ejercicios creativos y de improvisacin.
Memoriza, al menos, una de las obras de las programadas para el curso.

Audiciones

Lectura a 1 Vista,
Memoria
e
Improvisacin

Articula y conecta los diferentes fragmentos y elementos del discurso musical no slo
siguiendo las propias indicaciones de la partitura sino tambin teniendo en cuenta otros
aspectos no visibles tales como las tensiones armnicas, direccin de la meloda o el
carcter de la pieza; y respira en lugares adecuados con el mismo fin.
Utiliza respiraciones en concordancia con la estructura del discurso musical

Programacin de Saxofn. Curso 2014/2015. Pgina 81 de 94


C/. Torre de Los Picos s/n. 18008 Granada.
Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36
Correo-e: info@conservatorioangelbarrios.com
WEB: www.conservatorioangelbarrios.com

CONSEJERA DE EDUCACIN
BLOQUE

ASPECTO

CRITERIO

Actitud,
Conocimientos
y
Tcnicas de Estudio

Tiene capacidad de autocrtica y posee una visin realista de sus posibilidades


manteniendo una actitud positiva de trabajo.
Conoce el autor, forma y estilo de las obras trabajadas durante el curso.
Trabaja ejercicios de control y relajacin.
Planifica y secuencia en casa los tiempos de estudio.
Profundiza en la historia del instrumento, repertorio y compositores que utilizan el saxofn
especialmente, a partir de la primera mitad del S.XX.

MATERIAL DIDCTICO, Curso 5 (Quinto)


TTULO

AUTOR

EDITORIAL

Libros
Los Armnicos en el Saxofn
tudes pour saxophone alto et piano
tudes Varies
Estudios Contemporneos para Saxofn Libro 1

P. Iturralde
C. Koechlin
M. Mule
Charles-Mira

Musicinco
Billaudot
A. Leduc
Rivera

S.M. Raschr
E.P. Morell

Carl Fischer
Rivera

Gallois-Montbrun
R. Schumann
R. Binge
K. Stamiz
D. Cimarosa
E. Lejet
P.A. Gnin
Schulhoff
T. Brenet
G. Lacour
Dubois
C. Debussy
J.C. Risset
B.Heiden
J.S. Bach

H. Lemoine
H. Lemoine
Molenaar
Rivera
Rivera
EMT
Billaudot
Schott
H. Lemoine
Billaudot
A.Leduc
Durand
A. Leduc
Schott
H. Lemoine

P. Hindemith
Paul Maurice

Schott
Lemoine

Material Complementario
Top-Tones for the Saxophone
Muy Picado. Virtuosismo Linguogutural Vol.1

Obras
6 Piezas Musicales
Adagio et Allegro Op. 70 (Sib Mib)
Concierto
Concierto (sib)
Concerto en Dom (Sib)
Emerande et Rubis
Fantaisie Sur un Air Napolitain
Hot-Sonate
Phoinix
Piece Concertante
Pices Caractristiques en Forme de Suite
Rapsodie
Rumeur
Sonata
Suite n 1

Obra Obligada (a elegir al menos 1 de ellas)


Sonata
Tableaux de Provence

SECUENCIACIN TRIMESTRAL
Programacin de Saxofn. Curso 2014/2015. Pgina 82 de 94
C/. Torre de Los Picos s/n. 18008 Granada.
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CONSEJERA DE EDUCACIN

Material Didctico
Los Armn. En el Saxof.
tudes pour saxophone alto
et piano (Koechlin)
tudes Varies (Mule)

Obras

1er. TRIMESTRE

2 TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

Pgs. 27, 28 y 29

Pgs. 30 y 31

Pgs. 36 y 37

4 por trimestre

4 por trimestre

4 por trimestre

Estudios del 1 al 5
Dos obras

Estudios. del 6 al 12
Dos obras

Estudios. el 13 al 18
Dos obras

MNIMOS EXIGIBLES
Las condiciones mnimas para obtener una calificacin de SUFICIENTE (5) son las siguientes:
1. Dominio de la tcnica programada para el curso y las posibilidades sonoras y expresivas que nos
ofrece el instrumento.
2. Afinacin tanto temperada como expresiva y buena sonoridad.
3. Calidad en la interpretacin: estilo, fraseo, etc. Fidelidad al texto.
4. Claridad y limpieza en la ejecucin desde el punto de vista de las emisiones, articulaciones,
afinacin, sonido, tempo y pulso.
5. Interpretacin en grupo, valorando la capacidad de integracin al mismo, especialmente al
cuarteto, ensemble y Big Band.
6. Trabajar al menos el 90 % de la tcnica y 80% de los estudios, as como al menos, una obra por
trimestre.
7. Participacin en las audiciones programadas por el aula de saxofn a lo largo del curso (al
menos 1 de ellas).

6 CURSO DE ENSEANZAS PROFESIONALES


OBJETIVOS
1. Afianzar los contenidos practicados en el curso anterior.
2. Dominar la afinacin.
3. Controlar la interpretacin de memoria.
4. Perfeccionar el registro sobreagudo.
5. Perfeccionar en la interpretacin de la msica contempornea.
6. Dominar el vibrato.
7. Interpretar correctamente obras y estudios de diferentes estilos con criterios estilsticos correctos.
8. Dominar la interpretacin de la aggica y dinmicas.
9. Dominar correctamente las nuevas formas de ejecucin.
10. Profundizar al alumno en la interpretacin con otro saxofn.
11. Dominar la interpretacin en pblico.
12. Conocer aspectos tericos del Saxofn.

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CONTENIDOS
1. Afianzamiento, mejora y correccin si procede, de la embocadura, posicin correcta del cuerpo,
respiracin, emisin y calidad del sonido.
2. Estudio de la Afinacin: ejercicios para mejorarla y duats de correcin.
3. Estudio de memoria de todas las tonalidades con sus respectivos arpegios, con diferentes
articulaciones, emisiones y matices. Velocidad: Negra = 84-88 (en semicorcheas).
4. Estudio de memoria de todas tonalidades en intervalos de tercera y cuarta, con diferentes
articulaciones, emisiones y matices. Velocidad: Negra = 84-88 (en corcheas).
5. Estudio del Doble Picado.
6. Continuacin en el conocimiento de los armnicos y su prctica.
7. Realizacin de escalas y arpegios de memoria incluyendo los armnicos hasta el Fa # sobreagudo en
velocidad Negra = 80.
8. Prctica de ejercicios para controlar la tcnica de vibrato y aplicacin de ste en estudios y obras.
9. Msica contempornea, mediante ejercicios y obras que nos hagan afianzar este nuevo lenguaje
(notacin, efectos, interpretacin, etc.).
10. Formacin de dos, tros y cuartetos.
11. Interpretacin de obras de varios estilos, conociendo la estructura formal de la obra, el estilo al que
pertenece y breve resea histrica del autor.
12. Prctica de ejercicios y obras donde el alumno convine y aplique los distintos tipos de dinmicas y
aggica hasta que consiga la mayor definicin de stos.
13. Interpretacin de obras de memoria para que el alumno perfeccione sta.
14. Interpretacin de obras con acompaamiento de piano tanto para tocar en el aula como en audiciones
de cmara.
15. Conocimiento acerca del instrumento: inventor, obras, intrpretes, caas, boquillas, discografa, etc.
16. Estudio de las nuevas tcnicas contemporneas (slap, flatt., respiracin circular, subtone, etc.)
17. Profundizar en la interpretacin con otros saxofones.
18. Tcnicas de relajacin y control del miedo escnico. Entrada y salida de un escenario. Saludos al
pblico. Actitud y gesto frente al pblico. Como llegar al pblico. Eleccin del repertorio. Rectificacin
sobre las actuaciones realizadas.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

BLOQUE

ASPECTO

Bloque 1

CRITERIO

Posicin
e
Instrumento
Embocadura
y
Afinacin

Afianza, mejora y corrige si procede, la embocadura, posicin correcta del cuerpo,


respiracin, emisin y calidad del sonido.
Controla la posicin y el movimiento de todo su cuerpo mientras interpreta, evitando
tensiones innecesarias.
Conoce aspectos tericos del Saxofn.
Dominio de un adecuado uso de los labios, msculos faciales y lengua.
Dominar la afinacin, ejercicios para mejorarla y duats de correccin.
Correcta afinacin en toda la extensin del instrumento y con diferentes dinmicas.

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BLOQUE

ASPECTO

CRITERIO

Respiracin

Columna de Aire
y
Emisin

Lectura
y
Fraseo

Articulacin
y
Dinmicas
Bloque 2
Digitacin

Vibrato
y
Tcnicas
Contemporneas

Controla y mantiene la continuidad de la columna de aire cuando utiliza los diferentes


tipos de ataques y con matices que abarcan de ppp al fff en toda la extensin del
instrumento
Demuestra homogeneidad tmbrica entre los diferentes registros.
Posee un sonido limpio y estable.
Emplea claridad y precisin en la emisin del sonido.
Articula y conecta los diferentes fragmentos y elementos del discurso musical no slo
siguiendo las propias indicaciones de la partitura sino tambin teniendo en cuenta otros
aspectos no visibles tales como las tensiones armnicas, direccin de la meloda o el
carcter de la pieza; y respira en lugares adecuados con el mismo fin.
Realiza una lectura de las obras y estudios programados sin errores.
Utiliza respiraciones de acuerdo con la estructura del discurso musical.
Domina todas las articulaciones aplicndolas correctamente en cada caso.
Utiliza las diferentes combinaciones de articulacin incrementando la velocidad sin perder
calidad sonora.
Domina todas las dinmicas y matices extremos en toda la extensin del instrumento.

Conoce y aplica en cada caso la posicin idnea para cada pasaje.


Soluciona correctamente las dificultades de digitacin de las obras y estudios.
Consigue la velocidad adecuada de los dedos para la ejecucin de obras y estudios
programados.

Domina el Vibrato aplicndolo a todo el repertorio de obras y estudios del curso


Perfecciona el registro sobreagudo y su prctica.
Estudia el Doble Picado.
Realiza escalas y arpegios de memoria incluyendo los armnicos hasta el Fa#
sobreagudo.
Perfecciona el Vibrato y su aplicacin en estudios y obras del repertorio.
Utiliza tcnicas contemporneas como: ataques de llaves, bisbigliando, subtone, etc.

Interpreta, con otro de los miembros de la familia del Saxofn, al menos una de las obras
del repertorio programadas para el curso.
Conoce y aplica las diversas convenciones interpretativas vigentes en los distintos
periodos de la historia de la msica instrumental en cuanto a articulaciones,
ornamentacin, tempo y dinmicas.
Profundiza en la interpretacin con otro de los miembros de la familia del Saxofn.
Emplea los recursos tcnicos del instrumento para una mayor calidad en la interpretacin.

Audiciones

Interpreta ante el pblico de memoria, con solvencia y capacidad comunicativa.


Interpreta obras con acompaamiento de Piano tanto en el Aula como en Audiciones
Participa como mnimo en una Audicin Pblica.

Lectura a 1 Vista,
Memoria
e
Improvisacin

Controla la interpretacin de memoria..


Demuestra creatividad en la interpretacin de obras y estudios.
Practica ejercicios creativos y de improvisacin.
Memoriza, al menos, una de las obras de las programadas para el curso.

Tiene capacidad de autocrtica y posee una visin realista de sus posibilidades


manteniendo una actitud positiva de trabajo.
Conoce la estructura formal, el estilo al que pertenece y breve resea histrica del autor
de las obras trabajadas durante el curso.
Planifica y secuencia en casa los tiempos de estudio.
Afronta la interpretacin desde un enfoque profesional.
Profundiza en la historia del instrumento, repertorio y compositores que utilizan el saxofn
especialmente, a partir del tercer cuarto del S.XX.

Interpretacin
individual
y
Colectiva

Bloque 3

Utiliza correctamente la respiracin diafragmtica como base de la tcnica instrumental y


de la interpretacin.
Domina los golpes de aire para otros tipos de articulaciones.
Aumenta la capacidad pulmonar de forma progresiva y la velocidad en la toma de aire.

Actitud,
Conocimientos
y
Tcnicas de Estudio

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MATERIAL DIDCTICO, Curso 6 (Sexto)


TTULO

AUTOR

EDITORIAL

Libros
Los Armnicos en el Saxofn
28 Estudios-Caprichos
tudes Varies

P. Iturralde
A. Ventas
M. Mule

Musicinco
Boileau
A. Leduc

S.M. Raschr
E.P. Morell

Carl Fischer
Rivera

Material Complementario
Top-Tones for the Saxophone
Muy Picado. Virtuosismo Linguogutural Vol.1

Obras

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Concierto (sib)
Concerto en Re mineur
Divertimento
phmres (sib)
Fantaisie (sib)
Fantasa (sib)
Gavambodi II
Horoscope
Le Carnaval de Venise (Introduction and Variation)
Lgende Op.66
Lobuk Constrictor
Ma
Parable
Pieza concertante
Rhapsodie
Sonata
Sonata op. 29
Suite n 3
Tango-tudes

P. Harvey
A. Marcello
R.Boutry
A. Louvier
D. Bdard
H. Villalobos
J. Charpentier
M.H. Fournier
J. Demersseman
Florent Schmitt
F. Ross
Ryo Noda
V. Persichetti
P.Bonneau
C. Debussy
P. Creston
R. Muczynski
J.S. Bach
A. Piazzolla

J. Maurer

H. Tomasi
D. Milhaud

A. Leduc
Salabert

A. Leduc
A. Leduc
Billaudot
Peer Music
A. Leduc
E. Combre
Southern Music Co.

Durand
Billaudot
A. Leduc
Elkan-Vogel, Inc
A.Leduc
H. Lemoine
Music Sales
Schirmer
A. Leduc
H. Lemoine

Obra Obligada (a elegir al menos 1 de ellas)


Ballade
Scaramouche

SECUENCIACIN TRIMESTRAL
Material Didctico

1er. TRIMESTRE

2 TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

Pgs.

Pgs.

Pgs.

28 Estudios-Caprichos

5 por trimestre

5 por trimestre

5 por trimestre

tudes Varies (Mule)

4 por trimestre
Dos obras

4 por trimestre
Dos obras

4 por trimestre
Dos obras

Los Armn. En el Saxof.

Obras
MNIMOS EXIGIBLES

Las condiciones mnimas para obtener una calificacin de SUFICIENTE (5) son las siguientes:
1. Dominio de la tcnica programada para el curso y las posibilidades sonoras y expresivas que nos
ofrece el instrumento.
2. Afinacin tanto temperada como expresiva y buena sonoridad.
3. Calidad en la interpretacin: estilo, fraseo, etc. Fidelidad al texto.
4. Claridad y limpieza en la ejecucin desde el punto de vista de las emisiones, articulaciones,
afinacin, sonido, tempo y pulso.
5. Interpretacin en grupo, valorando la capacidad de integracin al mismo, especialmente al
cuarteto, ensemble y Big Band.
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6. Trabajar al menos el 90 % de la tcnica y 80% de los estudios, as como al menos, una obra por
trimestre.
7. Participacin en las audiciones programadas por el aula de saxofn a lo largo del curso (al
menos 1 de ellas).

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Como complemento al curso escolar, y con la finalidad de desarrollar la interpretacin, la sociabilidad
y el inters por la msica, proponemos las siguientes actividades que sern de forma general para toda la
enseanza profesional:

Realizacin de audiciones.

Asistir a convivencias o campamentos con otros alumnos de otras escuelas o conservatorios.

Escuchar audiciones en directo.

Fomentar la participacin en conciertos y concursos.

ACTIVIDADES DIDCTICAS GENERALES


Se pondr especial inters en fomentar y difundir las diversas campaas que este centro docente
proyecta anualmente, que son las siguientes: Cmprate tus libros, Conoce e interpreta la

msica contempornea, Conoce e interpreta la msica espaola, Escucha


msica para aprender msica , Y t, eres Creativ@

PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES EN LA EDUCACIN.

PLAN DE CALIDAD.

Como complemento a las clases de instrumento, se deber redactar una memoria que contenga los
siguientes temas:
1. Historia del saxofn.
2. La familia de los saxofones.
3. Partes del saxofn.
4. Colocacin del cuerpo y del instrumento.
5. Las caas.
6. La respiracin.
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7. La embocadura.
8. La emisin.
9. El vibrato.
10. Los armnicos.
11. La afinacin.
12. La msica contempornea.
13. El saxofn como solista.
14. El saxofn en la msica de cmara.
15. El saxofn en la banda.
16. El saxofn en la orquesta.
17. El cuarteto de saxofones.
18. El ensemble de saxofones.
19. El saxofn en el jazz
20. El saxofn en la msica popular y en el Rock.
Estos temas, se distribuirn por cursos, segn lo estime el profesorado.

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PROGRAMACIN
DIDCTICA DE
LITERATURA E
INTERPRETACIN DEL
INSTRUMENTO
PRINCIPAL
ESPECIALIDAD:
SAXOFN
CURSO 2014/2015

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LITERATURA E INTERPRETACIN DEL INSTRUMENTO PRINCIPAL


INTRODUCCIN
Es una realidad que cualquier profesor o profesora, despus de impartir la docencia durante aos,
observa que en muchos casos el alumno o la alumna terminan las enseanzas profesionales de msica del
instrumento conociendo solamente las obras que interpreta. La amplitud de la literatura de cada especialidad,
hace necesaria una profundizacin en su conocimiento, tanto desde el punto de vista terico, como prctico e
interpretativo.
Desde el punto de vista terico, para aprender a ubicar a cada compositor en su poca y estilo,
conociendo, no slo las obras que habitualmente se estudian a lo largo del grado, sino tambin muchas otras,
que conformarn el futuro repertorio de un profesional. Desde el punto de vista prctico e interpretativo,
aprovechndonos de los avances tecnolgicos actuales, tales como grabaciones de audio y vdeo, para
ensear al alumnado a conocer la literatura existente para cada instrumento y a escuchar de una forma crtica
diversas versiones de una misma obra, con el fin de evitar que el tambin a los grandes intrpretes y las
diferentes tcnicas del instrumento en cuestin. Por eso, esta asignatura est enfocada a ampliar los
conocimientos de los futuros instrumentistas en este campo.

FUNDAMENTACIN NORMATIVA
Ley 17/2007 de 10 de diciembre, de Educacin para Andaluca (BOJA 26-12-2007).
Orden de 25 de octubre de 2007 (BOJA 15-11-2007), por la que se desarrolla el currculo de las
enseanzas profesionales de Msica en Andaluca.
En relacin con la programacin para este centro, se han concretado objetivos, metodologa y
criterios de evaluacin especficos para algunas especialidades instrumentales, entendindose que el resto
consideran suficiente el marco que ofrecen los generales, vlidos para todos. Algunos tambin han
concretado bibliografa y recursos. Por otro lado, los contenidos son necesariamente diferentes en cada
especialidad y quedan especificados en esta programacin.

OBJETIVOS GENERALES
La enseanza de la Literatura y la interpretacin del instrumento principal en las enseanzas
profesionales de msica, tendr como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades
siguientes:
1. Comprender el paralelismo entre la evolucin del canto a lo largo de la historia y su significado en
la escritura propia de dicha especialidad.
2. Conocimiento de las caractersticas estticas de las diferentes pocas y estilos y su aplicacin a
la interpretacin del repertorio.
3. Adquirir el hbito de escuchar msica, ampliando su cultura musical, con el fin de tener una
slida base que le permita definir sus preferencias personales.

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4. Desarrollar en el alumno o la alumna la capacidad de sacar conclusiones objetivas de lo que


scucha y su posterior aplicacin a su propia ejecucin instrumental.
5. Despertar el inters por conocer a los grandes intrpretes de la msica relativa al instrumento.

Objetivos especficos en saxofn


1. Saber los orgenes y la evolucin tcnica del instrumento.
2. Conocer los principales interpretes del instrumento de su temprana edad hasta la actualidad
3. Hacerse una visin de conjunto de todas las posibilidades tcnicas y expresivas que el saxofn
puede ofrecer.
4. Entender las distintas interpretaciones a la lo largo del tiempo de las obras mas significativas.
5. Indagar en los distintos estilos musicales en los que el saxofn a participado.
6. Iniciar al alumno en una audicin crtica sobre distintas versiones de obras del saxofn.

Contenidos
1. Biografa de Adolfo Sax: como inventos, profesor, editor y defensor de su invencin.
2. Primeros materiales pedaggicos del instrumento
3. Primeros saxofonistas y la difusin mundial del saxofn
4. Obras musicales del siglo XIX.
5. El saxofn en las distintas agrupaciones del siglo XIX.
6. Elisa Hall y las mujeres saxofonistas
7. La msica impresionista en el saxofn
8. El auge del saxofn en los aos 20: Rudy Wuidofd y Benny Krueger
9. El saxofn en el mundo del jazz y en el Rock and Roll
10. El saxofn en las bandas de msica, ensembles y en la orquesta
11. Los saxofonistas ms destacados del siglo XX
12. La msica programtica y dodecafnica en el saxofn.
13. Los distintos estilos musicales de la segunda mitad del siglo XX en el saxofn
14. El saxofn en Espaa.

Criterios de calificacin
Por medio de distintos trabajos presentados y expuestos en clase se evaluar al alumno.
Para aquellos alumnos que tengan ms de tres faltas en el trimestre o no presenten los trabajos
propuestos sern evaluados por medio de una prueba escrita al final del trimestre en base a la materia
trabajada.

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Material didctico
-

Historia del Saxofn Miguel Asensio Segarra, Coleccin Rivera Editores.

Adolphe Sax y la fabricacin del saxofn de M. Asensio Segarra, Coleccin Rivera Editores.

El siglo XX y el Saxofn M. Garrido Aldomar, Ediciones Si bemol. S. L.

Repertorio del Saxofn Clsico en Espaa M. Mijn, Coleccin Rivera Editores.

Distintas partituras significativas del repertorio saxofonstico.

Secuenciacin
PRIMER TRIMESTRE (12 sesiones)
1. El saxofn y Adolfo Sax (4 sesiones)
- Biografa de Adolfo Sax
- La invencin del saxofn y otras genialidades de A. Sax
- Adolfo Sax como profesor y editor musical.
- La msica promocionada por A Sax
2. Los primeros saxofonistas (4 sesiones)
- Profesores y mtodos de saxofn en el siglo XIX
- Saxofonistas del Siglo XIX
- Agrupaciones con saxofn
- Obras de saxofn del siglo XIX (Opera, Bandas de msica, saxo, etc.).
3. Elisa Hall y las mujeres saxofonistas) (4 sesiones)
- Vida y legado de Elisa Hall.
- Otras mujeres saxofonistas: Bessie Mecklem y Greek Styliani
- Kattryne Thompson:
- Las hermanas Daisy y Violet Milton
SEGUNDO TRIMESTRE (12 sesiones)
4. La msica impresionista en el saxofn (3 sesiones)
- Caractersticas de la msica impresionista
- Debussy-Rapsodia
5. The craze of the saxophone (la locura del saxofn) (3 sesiones)
- Las nuevas aportaciones tcnicas al saxofn.
- Rudy Wuidofd y Benny Krueger
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6. El saxofn en el mundo del jazz y en el Rock and Roll (3 sesiones)


- Desde los origenes del jazz hasta los aos 20.
- La Big-Band en los aos 30 y el Be Bop de Charlie Parker
- La evolucin del saxofn en el jazz de la segunda mitad del siglo XX
7. El saxofn en las bandas de msica, ensembles y en la orquesta (3 sesiones)
- Repertorio ms destacado del instrumento en el emsemble.
- Evolucin del saxofn en la orquesta.
- Papel del saxofn en las bandas de msica.
TERCER TRIMESTRE (10 sesiones)
8. Sigurd Rascher, Concertino da Cmara Ibert (2 sesiones)
- Concertino de cmara J. Ibert
9. Marcel Mule - Msica programtica y el saxofn: Tomasi (2 sesiones)
- El concierto de Tomasi
- El concierto de Glazounov
10. La msica dodecafnica en el saxofn (2 sesiones)
- Sonata de Denisov
12. Diversos lenguajes musicales de la segunda mitad del siglo XXl. (4 sesiones)
- Secuencia IX b de Berio

Mnimos exigibles
Las condiciones mnimas para obtener una calificacin de suficiente (5) son:
- Adquirir una visin global de la historia y repertorio del saxofn.
- Conocer los distintos estilos musicales de los que el saxofn participa
- Presentacin correcta de al menos dos tercios de los trabajos propuestos.

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