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PROGRAMACIN
DIDCTICA DE
SAXOFN
ENSEANZAS ELEMENTALES
BSICAS
CURSO 2014/2015
CONSEJERA DE EDUCACIN
NDICE DE CONTENIDOS
INTRODUCCIN..
DISPOSICIONES GENERALES...
OBJETIVOS GENERALES...
CONTENIDOS COMUNES.
METODOLOGA....
10
CRITERIOS METODOLGICOS........................................................................................... 11
ORIENTACIONES METODOLGICAS.. 11
EVALUACIN.
12
12
CONSEJERA DE EDUCACIN
EVALUACION CONTINUA.. 16
17
OBJETIVOS.. 17
CONTENIDOS PROPIOS.. 17
CRITERIOS DE CALIFICACIN 1er CURSO del 1er Ciclo .....
18
SECUENCIACIN TRIMESTRAL.... 19
MNIMOS EXIGIBLES
20
MATERIAL DIDCTICO
21
22
OBJETIVOS..
22
CONTENIDOS PROPIOS..
22
er
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SECUENCIACIN TRIMESTRAL....
23
MNIMOS EXIGIBLES
24
MATERIAL DIDCTICO
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OBJETIVOS..
27
CONTENIDOS PROPIOS..
27
er
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SECUENCIACIN TRIMESTRAL....
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MNIMOS EXIGIBLES
29
MATERIAL DIDCTICO
31
32
OBJETIVOS
32
CONTENIDOS PROPIOS
32
33
SECUENCIACIN TRIMESTRAL.... 34
MNIMOS EXIGIBLES
35
MATERIAL DIDCTICO
36
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CONSEJERA DE EDUCACIN
ACTIVIDADES DE RECUPERACIN.....................................................................
38
38
39
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
40
EDUCACION EN VALORES.
41
42
CONSEJERA DE EDUCACIN
INTRODUCCIN
Tal y como se recoge en la Exposicin de Motivos de la Ley 17/2007, de 10 de Diciembre de
Educacin de Andaluca (LEA): el artculo 27 de la Constitucin Espaola reconoce que todas las personas
tienen derecho a la Educacin y establece los principios esenciales sobre los que se sustenta el ejercicio de
este derecho fundamental.
La educacin en una sociedad democrtica como la nuestra se ha convertido en un instrumento muy
eficaz para promover la cohesin social, la ciudadana activa y la igualdad de oportunidades. Como refleja la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE) en su prembulo: una buena educacin es la
riqueza y el principal recurso de un pas y de sus ciudadanos. Es el medio ms adecuado para que el
individuo se forme ntegramente, desarrolle al mximo todas sus capacidades y pueda formar parte de una
Europa competitiva y dinmica; al mismo tiempo que da a conocer en este marco global la riqueza cultural,
histrica y cientfica de su Comunidad Autnoma, en nuestro caso, la de Andaluca. Por ello, el sistema
educativo actual y el andaluz, en particular, se han comprometido a ofrecer una educacin de calidad a todos
los ciudadanos de ambos sexos en todos los niveles educativos. Para conseguirlo es fundamental que la
educacin est planificada de antemano.
De esta forma, la programacin se convierte en un instrumento esencial en el proceso de
aprendizaje para que los alumnos y alumnas alcancen las competencias bsicas a travs de la seleccin de
unos objetivos, desarrollados con unos contenidos especficos segn la etapa y con unos criterios de
evaluacin que miden todo el proceso, y gracias a los cuales podemos hacer modificaciones para adaptar
nuestras acciones a los ritmos de aprendizaje de nuestro alumnado y a sus capacidades.
El proyecto que determina los objetivos de la enseanza y que propone un plan de accin adecuado a
la consecucin de esos objetivos es el Currculo. El Decreto 17/2009 de 20 Enero, en el Captulo II en su
Art. 4 define el currculo de las enseanzas elementales de msica en Andaluca como la expresin
objetivada de las finalidades y de los contenidos de la educacin que el alumnado de estas enseanzas debe
adquirir y que se plasmar en aprendizajes relevantes, significativos y motivadores.
El artculo 52 del Estatuto de Autonoma para Andaluca, aprobado por la Ley Orgnica 2/2007, de 19
de marzo, de reforma del Estatuto de Autonoma para Andaluca, establece las competencias que
corresponden a la Comunidad Autnoma en materia de enseanza no universitaria; el artculo 10.3 2.
garantiza el acceso de todos los andaluces a una educacin permanente y de calidad que les permita su
realizacin personal y social.
En el ejercicio de esta competencia, la Orden de 24 de junio de 2009, por la que se desarrolla el
currculo de las enseanzas elementales, ha establecido las enseanzas correspondientes a las Enseanzas
Elementales de msica en Andaluca (LEA). En el Anexo I aparecen el conjunto de objetivos, contenidos
orientaciones metodolgicas y criterios de evaluacin que regulan la prctica docente de las enseanzas
bsicas de msica. As mismo la Orden de 24 de junio de 2009 establece la ordenacin de la evaluacin del
proceso de aprendizaje del alumnado de las enseanzas elementales de msica en Andaluca.
Este documento presenta la Programacin Didctica de la especialidad de Saxofn, perteneciente
al curso 2013/14 del Conservatorio Profesional de Msica ngel Barrios.
Nuestra programacin muestra las intenciones educativas del profesorado de SAXOFN, basndose
en los currculos oficiales, planificando la enseanza en el aula con propuestas didcticas concretas y
proporciona elementos de evaluacin y atencin a la diversidad, a fin de que el alumnado conozca su
situacin en todo momento dentro del proceso de enseanza-aprendizaje. Adems, est elaborada con el fin
de ser funcional y flexible para hacer posible su adaptacin a las caractersticas culturales y ambientales del
contexto, as como a las necesidades particulares del alumnado.
CONSEJERA DE EDUCACIN
Decreto 241/2007 de 4 de Septiembre, que establece la ordenacin del Currculo de las Enseanzas
Profesionales de Msica de Andaluca, de conformidad con lo establecido en el Real Decreto
1577/2006 de 22 de Diciembre, por el que se fijan los aspectos bsicos del Currculo de dichas
enseanzas.
CONSEJERA DE EDUCACIN
DISPOSICIONES GENERALES
Tal y como se establece en el Decreto 17/2009 de 20 de Enero de Andaluca:
Las enseanzas elementales de msica tienen como finalidad proporcionar al alumnado una formacin
artstica de calidad y garantizar el conocimiento bsico de la msica. Asimismo, prestarn especial atencin a
la educacin musical temprana y al disfrute de la prctica musical y de la msica como arte.
Las enseanzas elementales de msica tendrn un doble carcter: formativo y preparatorio para estudios
posteriores.
Los departamentos didcticos desarrollarn las programaciones didcticas de los mbitos o materias para los
distintos cursos o niveles en el marco del proyecto educativo del centro.
El profesorado desarrollar su actividad educativa de acuerdo con las programaciones didcticas a que se
refiere el apartado anterior.
OBJETIVOS GENERALES
El punto de partida son los objetivos mnimos que establece la Ley de Educacin de Andaluca (Ley
17/2007, de 10 de Diciembre) para las Enseanzas Elementales (art. 80) y el Decreto 17/2009 de 20 de
enero, por los que se establece el currculo de las Enseanzas Elementales para Andaluca, teniendo en
cuenta aqu los objetivos especficos para la especialidad de saxofn.
Interpretar y practicar la msica o la danza con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicacin
y de realizacin personal.
d. Desarrollar los hbitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de responsabilidad, que supone
el aprendizaje de la msica o de la danza.
e. Desarrollar la concentracin y la audicin como condiciones necesarias para la prctica e
interpretacin artstica.
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f.
Los objetivos especficos de las enseanzas bsicas de msica sern los siguientes:
Adoptar una correcta posicin corporal en consonancia con la configuracin del instrumento.
2.
Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento, saber utilizarlas dentro de las
exigencias del nivel, as como desarrollar hbitos de cuidado y mantenimiento del mismo.
3.
Adquirir una tcnica bsica que permita interpretar correctamente en pblico un repertorio integrado
por obras o piezas de diferentes estilos, entre las que se incluyan algunas de autores andaluces o de
inspiracin andaluza, de una dificultad acorde con este nivel, como solista o como miembro de un
grupo.
4.
5.
Conocer la tcnica y los recursos para el control de la afinacin del instrumento, en los casos en que
su naturaleza as lo permita.
6.
Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la msica a travs del conocimiento de
su instrumento y de su literatura.
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7.
Concebir la prctica instrumental como un medio para formar personas ntegras que aprecien y
disfruten de la experiencia musical, incorporando estas vivencias a su propia cultura.
CONTENIDOS COMUNES
1. Prctica de la relajacin y respiracin para el desarrollo de la capacidad pulmonar.
2. Fortalecimiento de los msculos faciales.
3. Ejercicios de respiracin sin y con instrumento (notas tenidas controlando la afinacin, calidad del
sonido y dosificacin del aire).
4. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin de una buena
calidad del sonido.
5. Prctica de escalas e intervalos (terceras y cuartas) controlando la emisin del aire en diferentes
articulaciones.
6. Emisin del sonido en relacin con las diversas dinmicas y alturas.
7. Desarrollo de la flexibilidad en los saltos, articulaciones, trinos, etc.
8. Prctica de conjunto con otros instrumentos para desarrollar la afinacin, el ajuste y la precisin
rtmica.
9. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
10. Prctica de la improvisacin.
11. Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces.
12. Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos.
13. Iniciacin a la compresin de las estructuras musicales en sus distintos niveles motivos, temas,
perodos, frases, secciones, etc.- para llegar a travs de ello a una interpretacin consciente y no
meramente intuitiva.
14. Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras del repertorio que
se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno.
15. Prctica de conjunto.
CONSEJERA DE EDUCACIN
METODOLOGA
La metodologa hace referencia al conjunto de principios y decisiones que vamos a adoptar para la
puesta en prctica del proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta las caractersticas de nuestro alumnado.
Es el Cmo ensear, diseando las actividades de acuerdo con las estrategias didcticas y proponiendo
maneras de alcanzar los objetivos propuestos.
Tiene que ver con la tcnica docente, con la organizacin del tiempo, el espacio, los contenidos y los
recursos.
La metodologa integra todas aquellas decisiones que organizan el proceso de enseanza y
aprendizaje. Entre ellas se incluye la atencin individual y colectiva, la organizacin del tiempo y el espacio
y los recursos didcticos.
Para que la metodologa elegida sea efectiva ha de tener en cuenta las capacidades y el nivel del
alumnado a quien se dirige, as como debe proporcionarle oportunidades de intervencin.
La LEA, en su art. 83, determina los principios pedaggicos que deben orientar la metodologa a
emplear en la actividad educativa de las Enseanzas Elementales.
Desde la perspectiva del constructivismo, los recursos metodolgicos que se proponen debern tener
un marcado carcter interdisciplinar que lleve al alumnado a conseguir los objetivos propuestos adquiriendo
nuevos conocimientos, asimilndolos y relacionndolos con los aprendidos anteriormente en la misma o en
otras disciplinas, de tal manera que sea el propio alumnado el protagonista de su propio aprendizaje.
As, a travs de cada uno de los recursos metodolgicos que aqu se proponen se har posible la
consecucin de uno o de varios objetivos al mismo tiempo.
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No obstante, no se puede perder de vista que una buena programacin debe ser siempre abierta y
flexible. En consecuencia, los criterios y recursos metodolgicos que se propongan, aun habiendo sido
consensuados por el departamento previamente, no dejarn de constituir unas lneas generales de posibles
actuaciones del profesorado que orientan e informan acerca de cul ser la lnea de trabajo que se
desarrollar.
Por la misma razn anterior, es decir, estamos ante alumnos de entre 8 y 12 aos, es necesario evitar
explicaciones excesivamente largas. El volumen de la explicacin ha de adaptarse a la capacidad de
asimilacin del alumno.
El profesor debe provocar que el alumno relacione constantemente los contenidos entre s.
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El profesor debe ensear en un ambiente de disciplina pero tambin de flexibilidad donde el alumnado se
encuentre lo suficientemente relajado (aunque despierto) para poder fomentar su creatividad al mximo.
Orientaciones Metodolgicas.
A la hora de establecer unas orientaciones metodolgicas para las enseanzas elementales de
msica, hemos de tener en cuenta, por un lado, los principios pedaggicos establecidos, con carcter general,
en la Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educacin de Andaluca, para estas enseanzas, que debern
priorizar la comprensin de la msica y del movimiento, as como los conocimientos bsicos del lenguaje
musical y la prctica de la msica en grupo. Por otra parte, el Decreto 17/2009 de 20 de Enero, por el que se
establece la ordenacin y el currculo de las enseanzas elementales de Msica en Andaluca, incluye entre
los objetivos de las enseanzas bsicas, el de preparar al alumnado para su incorporacin a los estudios
profesionales de msica.
Por tanto, el enfoque metodolgico en las enseanzas elementales de msica ha de variar
sustancialmente para que, adems de establecer un nivel propio de aquellos alumnos y alumnas que quieran
continuar sus estudios musicales en las enseanzas profesionales, se adapten a las necesidades formativas
de un alumnado heterogneo. Igualmente, la vocacin musical de un nio o nia puede, en muchos casos, no
estar an claramente definida; por ello, se han de presentar, tanto los conocimientos tericos que han de
obtener, como las inevitables horas de prctica, de la manera ms atractiva y estimulante que sea posible.
Igualmente, las nuevas tecnologas han de incorporarse, tanto para una mejor comprensin de los
elementos que afectan al lenguaje musical, como para conseguir un mejor desarrollo de las capacidades
musicales.
Asimismo, es importante subrayar que el aprendizaje es un proceso de construccin social, en el que
intervienen, adems del propio alumno o alumna, el equipo educativo, el grupo de alumnos y la familia. Las
familias debern ser sensibilizadas sobre la necesaria dedicacin y seguimiento en casa.
En este sentido, las clases instrumentales de primer y segundo curso de las enseanzas bsicas
permiten aprovechar, por su temporalizacin y nmero de alumnos y alumnas, tanto las ventajas de la
enseanza individualizada, como la inercia hacia una socializacin natural del alumnado. De esta forma se
consigue una mayor implicacin y estimulacin de stos en la clase y un mayor seguimiento del profesorado
del proceso de aprendizaje, ya que tiene contacto con el alumnado dos veces por semana.
EVALUACIN
CONSEJERA DE EDUCACIN
CONSEJERA DE EDUCACIN
Para aprobar cada curso ser necesario alcanzar los contenidos del mismo, siendo valorados por los
criterios de evaluacin anteriormente expuestos.
Evaluacin inicial: se realiza para conocer la situacin de partida del alumnado, conociendo sus
necesidades y posibilidades.
Evaluacin continua: se aplica a lo largo del proceso educativo y muestra, de manera individualizada,
el grado de adquisicin de objetivos previstos, permitiendo al profesorado adaptar los contenidos, las
estrategias y el repertorio.
Evaluacin final o sumativa: orientada a realizar una estimacin global del progreso del alumnado.
La calificacin se realizar atendiendo a tres grandes bloques, que recogen los aspectos
fundamentales de la prctica instrumental.
Bloque 1: En este bloque tendremos en cuenta los aspectos relacionados con la tcnica bsica:
Posicin e Instrumento, Embocadura, Respiracin (entrada y salida del aire), Columna de aire y
Emisin. Le otorgamos un 50% de la nota
Bloque 2: En este bloque tendremos en cuenta los relacionados con la Lectura y Fraseo,
Articulacin, Digitacin y Afinacin. Aqu mezclamos tcnica e interpretacin y le otorgamos un 30%
de la nota
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
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Se utilizan para llevar a cabo la recogida de informacin sobre el proceso de aprendizaje del
alumnado. Entre otras, destacamos las siguientes:
Diario del Profesorado, que incluya las Fichas de seguimiento del alumnado.
Realizacin de pruebas a lo largo del curso para analizar el progreso del alumnado.
Con el fin de comprobar el grado de consecucin de los Objetivos y Contenidos del curso, se
realizar, al menos, una Prueba diagnstica obligatoria al ao, con la presencia de todo el
profesorado de la especialidad.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Se realizar una evaluacin inicial a principio del curso con el fin de conocer el nivel del alumnado:
analizando sus conocimientos, capacidades, aptitudes, rasgos interpretativos y desarrollo de aspectos
tcnicos.
La evaluacin del alumnado ser continua e integradora, aunque diferenciada, segn las distintas
materias del currculo. Tendr un carcter formativo, orientador e individualizado y en ella se tendr en cuenta
la superacin de los objetivos especficos expuestos en esta programacin. Debido a este carcter de
continuidad no ser necesario realizar un examen trimestral, no obstante se puede hacer una valoracin del
trabajo y progreso realizado por cada alumno en este periodo de tiempo mediante una prueba.
En la sesin de evaluacin se intercambiar informacin con todos los profesores del alumno acerca
de la evolucin en el aprendizaje de este ltimo. La sesin de evaluacin es la reunin del equipo docente,
coordinada por quien ejerza la tutora, para intercambiar informacin y adoptar decisiones sobre el proceso de
aprendizaje del alumnado orientadas a su mejora. Al final de la misma el profesor de instrumento realizar un
informe individualizado en el que se recoja la calificacin de todas las asignaturas y un resumen de los
aspectos tratados.
Los resultados de la evaluacin de cada materia se expresarn por medio de calificaciones, en los
siguientes trminos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB),
considerndose calificacin negativa el Insuficiente y positivas todas las dems. Estas calificaciones irn
acompaadas de una calificacin numrica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, aplicndose
en este caso las siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8.
Sobresaliente: 9 10.
Es aconsejable tener una ficha de recogida de datos para hacer el seguimiento individual del
alumnado, donde se anoten todo tipo de detalles acerca del trabajo y evolucin del mismo.
Si el alumno/a no supera dos de las asignaturas del curso deber repetir el curso completo. Con una
asignatura pendiente promociona al curso siguiente.
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superados por el alumno/a. Estarn orientadas a reforzar aquellos aspectos que el alumnado necesite
afianzar, volviendo a explicar los contenidos con nuevos ejemplos, repitiendo las actividades ms
significativas, intentando trabajar el contenido de forma ms vivencial, adecuar mejor el ritmo de trabajo a su
ritmo personal, etc.
Las actividades de refuerzo, como su propio nombre indica, deben fortalecer la adquisicin de los
conocimientos nuevos en aquellos alumnos y alumnas que presentan deficiencias o problemas de
aprendizaje. Se trata de establecer estrategias para conseguir los objetivos mnimos que no se han
alcanzado. Se adaptarn a las necesidades y dificultades concretas que presente el alumno/a.
Por su parte, las actividades de ampliacin son aconsejables para aquellos alumnos y alumnas que
respondan de manera muy positiva y puedan avanzar un poco ms que el resto. Proporcionaremos
actividades con mayor complejidad conceptual que incidan sobre los mismos objetivos amplindolos, o les
proporcionaremos actividades que satisfagan nuevos objetivos no propuestos para el resto del grupo.
EVALUACIN CONTINUA.
1. La evaluacin continua ser realizada por el equipo docente, que actuar de manera colegiada a lo largo
del proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes del mismo, coordinado por quien
ejerza la tutora. El profesor o la profesora responsable de cada materia decidirn la calificacin de la misma.
2. Los procedimientos formales de evaluacin, su naturaleza, aplicacin y criterios de correccin debern ser
conocidos por el alumnado, con el objetivo de hacer de la evaluacin una actividad educativa.
3. La aplicacin del proceso de evaluacin continua al alumnado requerir su asistencia regular a las clases y
actividades programadas para las distintas materias que constituyen el currculo.
Cuando el alumno o alumna falte a tres clases individuales sin justificar, perder su derecho a la
evaluacin continua, aunque no su derecho a examen.
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CONTENIDOS PROPIOS
1. Respiracin: Al alumno se le tendrn que ensear los mecanismos de inspiracin y expiracin del
aire. Funcionamiento del aparato respiratorio y la funcin que tiene el mismo a la hora de tocar el
saxofn. Ha de practicar ejercicios de respiracin con y sin instrumento.
2. Montaje de la boquilla: Ensearse a montar la boquilla, sabiendo montar todas sus partes como son la
abrazadera, la caa, el boquillero y el compensador.
3. Embocadura: Aprendizaje a la hora de colocarse la boquilla en la boca para hacer sonar el saxofn.
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BLOQUE
ASPECTO
Columna de Aire y
Emisin
Lectura y Fraseo
Articulacin
Posicin e
Instrumento
Embocadura
Bloque 1
CRITERIO
Respiracin
Bloque 2
Digitacin
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BLOQUE
ASPECTO
Audiciones
Lectura a 1 Vista,
Memoria e
improvisacin
Conocimientos y
Tcnicas de Estudio
Afinacin
Interpretacin
individual y colectiva
Bloque 3
CRITERIO
SECUENCIACIN TRIMESTRAL
1er TRIMESTRE
Respiracin: Al alumno se le tendrn que ensear los mecanismos de inspiracin y expiracin del
aire. Funcionamiento del aparato respiratorio y la funcin que tiene el mismo a la hora de tocar el
saxofn. Ha de practicar ejercicios de respiracin con y sin instrumento.
Montar la boquilla: Ensearse a montar la boquilla, sabiendo montar todas sus partes como son la
abrazadera, la caa, el boquillero y el compensador.
Emisin: Intentar emitir el sonido solo con la boquilla para ir practicando una vez se pongan en
contacto con el saxofn.
Medidas de higiene: Todo alumno deber saber que para un buen mantenimiento de la boquilla se
debern tomar principalmente unas medidas de higiene. Ha de limpiar la boquilla cada vez que se
termine de tocar, as como pasar un pao por dentro y por fuera para quitar toda la suciedad que
se haya quedado al tocar.
CONSEJERA DE EDUCACIN
2 TRIMESTRE
Notas: desde el Re medio hasta el Do agudo en figuraciones de hasta corcheas con sus
correspondientes silencios. El Do grave.
3er TRIMESTRE
Notas: Emisin correcta desde el Do Grave hasta el Fa# agudo en figuraciones de hasta
corcheas con sus correspondientes silencios. El Do grave.
Ataques: El Acento.
Las Escalas mayores y menores hasta 1 alteracin y su acorde perfecto a velocidad de negras.
MNIMOS EXIGIBLES
Las condiciones mnimas para obtener una calificacin de SUFICIENTE (5) son las siguientes:
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12. Haber dado, al menos, el 90% de la tcnica y el 80% de las lecciones programadas del
Mthode de saxophone Dbutants.
AUTOR
EDITORIAL
SECUENCIACIN TRIMESTRAL
Material Didctico
Mthode
de
saxophone
Dbutants
Escuchar, Leer & Tocar 1
La Clase Colectiva
1er. TRIMESTRE
2 TRIMESTRE
3er. TRIMESTRE
1 a la 3
4 a la 7
8 a la 10
3 de ellos
1y4
3 de ellos
5, 6, 8 y 11
3 de ellos
12 al 15 y 20
Ser imprescindible que el material didctico con el que trabaje el alumnado, se ajuste al propuesto
por el centro.
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El resto del material didctico no especificado lo aplicar el profesor durante el transcurso del curso
cuando lo estime oportuno.
CONTENIDOS PROPIOS
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BLOQUE
ASPECTO
Embocadura
Respiracin
Lectura y Fraseo
Articulacin
Digitacin
Afinacin
Posicin e
Instrumento
Bloque 1
Columna de Aire y
Emisin
Bloque 2
Bloque 3
CRITERIO
Interpretacin
individual y colectiva
CONSEJERA DE EDUCACIN
BLOQUE
ASPECTO
CRITERIO
Audiciones
Lectura a 1 Vista,
Memoria e
improvisacin
Conocimientos y
Tcnicas de Estudio
SECUENCIACIN TRIMESTRAL
1er TRIMESTRE
mbito del saxofn: Toda la extensin tradicional del saxofn (parte de este contenido)
Desarrollo de la Improvisacin.
Notas: Emisin correcta desde el Sib Grave hasta el Fa# agudo en figuraciones de hasta
semicorcheas con sus correspondientes silencios.
Trminos y Smbolos: El tresillo. Notas a contratiempo, enarmona. Compases binarios, 2/2. Duats
Ta y Tf.
Las Escalas mayores y menores hasta 2 alteraciones con su acorde perfecto a velocidad de
corcheas. Escala cromtica, Negra =50 (en corcheas).
2 TRIMESTRE
Las Escalas mayores y menores hasta 2 alteraciones con su acorde perfecto a velocidad de
corcheas. Escala cromtica, Negra = 55 (en corcheas)
3er TRIMESTRE
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Las Escalas mayores y menores hasta 2 alteraciones con su acorde perfecto a velocidad de
corcheas y con diferentes articulaciones simples. Escala cromtica, Negra = 55/58 (en corcheas).
MNIMOS EXIGIBLES
Las condiciones mnimas para obtener una calificacin de SUFICIENTE (5) son las siguientes:
1. Posicin correcta y equilibrada del cuerpo.
2. Colocacin correcta de la embocadura y posicin correcta de los dedos.
3. Prctica de la respiracin diafragmtica.
4. Emisin clara de sonidos y horizontalidad en los mismos.
5. Conocer la nomenclatura de los duats del instrumento
6. Lectura correcta y fidelidad al texto en las piezas y estudios programados para este curso.
7. Empleo de las diferentes dinmicas (desde pp hasta ff).
8. Correcta lectura y realizacin de las articulaciones.
9. Aprendizaje razonado y memorizado de las escalas y arpegios destinados a este curso.
10. Participacin en las audiciones programadas por el aula de saxofn a lo largo del curso (al
menos 1 de ellas).
11. Asistencia a clase.
12. Posesin del sentido del ritmo y del pulso, adems de la capacidad de distinguir sonidos
desafinados o de mala calidad.
13. Trabajo en grupo, valorando la capacidad de adaptacin al mismo.
14. Escuchar msica, ya sea en directo o mediante grabaciones, adems de interesarse por las
distintas manifestaciones culturales.
15. Trabajar, al menos, el 90% de la tcnica, el 80% de las lecciones programadas para el curso y
una obra por trimestre.
AUTOR
EDITORIAL
Libros
Mthode de saxophone Dbutants
Escuchar, Leer & Tocar 2 (Libro complementario)
La clase colectiva ( Libro complementario)
Obras
A Coeur Joie
W. Van Dorsselaer
Billaudot
CONSEJERA DE EDUCACIN
Berceuse
Chanson Bercer
Choral Vari Op.45
Cinq pieces faciles (2,3 y 4)
Coconotes
Elgie Tenor (Sib)
La Sauge
Lirico
Rves denfants
Romance
Seven Easy Dances
Trois Pices. 1. Romance
M. Perrin
E. Bozza
V. DIndy
J. Absil
J. Naulais
M. Perrin
A. Ameller
A. Ameller
E. Bozza
M. Meriot
P. Harris
S. Lancen
A. Leduc
Master Music
H. Lemoine
Billaudot
A. Leduc
H.Lemoine
Combre
A. Leduc
Combre
Boosey & Hawkes
Molenaar
SECUENCIACIN TRIMESTRAL
Material Didctico
1er. TRIMESTRE
2 TRIMESTRE
3er. TRIMESTRE
10 a la 14
15 a la 17
3 de ellos
16 al 19, 21 y 22
18 a la 20
3 de ellos
23 al 40
3 de ellos
2, 3,7,9 y 10
Ser imprescindible que el material didctico con el que trabaje el alumnado, se ajuste al propuesto
por el centro.
El resto del material didctico no especificado lo aplicar el profesor durante el transcurso del curso
cuando lo estime oportuno
CONSEJERA DE EDUCACIN
CONTENIDO PROPIOS
1. Trabajo de la respiracin, recordando lo visto en 1 y 2 curso, intentando conseguir una autonoma
de 4 compases de 4/4 Negra = 85
2. Seguimiento de las medidas de higiene, la embocadura y la colocacin del saxofn.
3. Introduccin de nuevos tipos de emisin: Picado corto, picado ligado y acentuaciones.
4. Trabajo de los diferentes matices ya vistos e introduccin del pp y ff.
5. Estudio del comps 3/2 y afianzado de los ya estudiados.
6. Desarrollo de la articulacin: dos ligadas dos picadas, dos picadas dos ligadas, dos ligadas dos
ligadas.
7. Introduccin de nuevas figuraciones: Variaciones sobre ritmos en semicorcheas.
8. Ejercicios y seguimiento para mejorar la afinacin.
9. Desarrollo del fraseo en las lecciones y obras.
10. Aumento progresivo de la velocidad.
11. Practica de escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 3 alteraciones. Escala cromtica,
Negra = 30/48 en semicorcheas.
12. Escala Cromtica de memoria.
13. Afianzamiento del hbito de estudio.
14. Desarrollo de la Improvisacin.
15. Introduccin de una breve historia del saxofn.
CONSEJERA DE EDUCACIN
BLOQUE
ASPECTO
CRITERIO
Embocadura
Respiracin
Digitacin
Conoce la nomenclatura de los duats del instrumento y los utiliza de forma correcta.
Aumenta progresivamente la velocidad.
Afinacin
Audiciones
Lectura a 1 Vista,
Memoria e
improvisacin
Posicin e
Instrumento
Bloque 1
Columna de Aire y
Emisin
Lectura y Fraseo
Articulacin
Bloque 2
Interpretacin
individual y colectiva
Bloque 3
Conocimientos y
Tcnicas de Estudio
SECUENCIACIN TRIMESTRAL
1er TRIMESTRE
CONSEJERA DE EDUCACIN
Desarrollo de la articulacin: dos ligadas dos picadas, dos picadas dos ligadas, dos ligadas dos
ligadas.
Escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 2 alteraciones de memoria. Escala cromtica,
Negra = 30/36 (en semicorcheas). Tipos de modos menores.
2 TRIMESTRE
Escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 3 alteraciones de memoria. Escala cromtica,
Negra = 36/42 (en semicorcheas). Escala menor armnica.
Aumento progresivo de la velocidad en los diferentes estudios, mtodos y obras del repertorio.
3er TRIMESTRE
Escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 3 alteraciones de memoria. Escala cromtica,
Negra = 42/48 en semicorcheas. Escala menor armnica de memoria.
Aumento progresivo de la velocidad en los diferentes estudios, mtodos y obras del repertorio.
MNIMOS EXIGIBLES
Las condiciones mnimas para obtener una calificacin de SUFICIENTE (5) son las siguientes:
1. Posicin correcta y equilibrada del cuerpo.
2. Colocacin correcta de la embocadura y posicin correcta de los dedos.
3. Prctica de la respiracin diafragmtica.
4. Emisin clara de sonidos y horizontalidad en los mismos.
5. Conocer la nomenclatura de los duats del instrumento
Programacin de Saxofn. Curso 2014/2015. Pgina 29 de 94
C/. Torre de Los Picos s/n. 18008 Granada.
Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36
Correo-e: info@conservatorioangelbarrios.com
WEB: www.conservatorioangelbarrios.com
CONSEJERA DE EDUCACIN
6. Lectura correcta y fidelidad al texto en las piezas y estudios programados para este curso.
7. Empleo de las diferentes dinmicas (desde pp hasta ff).
8. Correcta lectura y realizacin de las articulaciones.
9. Aprendizaje razonado y memorizado de las escalas y arpegios destinados a este curso.
10. Participacin en las audiciones programadas por el aula de saxofn a lo largo del curso (al
menos 1 de ellas).
11. Asistencia a clase.
12. Posesin del sentido del ritmo y del pulso, adems de la capacidad de distinguir sonidos
desafinados o de mala calidad.
13. Trabajo en grupo, valorando la capacidad de adaptacin al mismo.
14. Escuchar msica, ya sea en directo o mediante grabaciones, adems de interesarse por las
distintas manifestaciones culturales.
15. Trabajar, al menos, el 90% de la tcnica, el 80% de las lecciones programadas para el curso y
una obra por trimestre.
AUTOR
EDITORIAL
Libros
Las Escalas Conjuntas y en Intervalos
Exercices Mecaniques Vol. 1 ( Libro complementario)
50 Estudios Fciles ( volumen 1)
Saxo Tonic ( Vol.1)
J.M Londeix
J.M. Londeix
G.Lacour
J. Naulais
H. Lemoine
H. Lemoine
Billaudot
Billaudot
J.M. Damase
F. Ferrer
R. Clrisse
A. Mindlin
Marc Carles
A. Crepin
J. Absil
M. Meriot
G. Lacour
G. Bizet
E. Bozza
S. Lancen
A. Dervaux
J. Avignon
Billaudot
Rivera
Billaudot
A. Leduc
A. Leduc
H. Lemoine
H. Lemoine
A. Leduc
Billaudot
Carl Fischer
A. Leduc
Billaudot
Billaudot
Billaudot
Obras
Azur
Baghira
Bergerette
Blues Song
Cantilne
Cline Mandarine
Cinq pieces faciles (1 y 5)
Comme Un Dimanche
Chanson Modal (*)
Intermezzo Larlesienne Suite N2
Parade des petits soldats
Saxophonie
Saxophonissimo
Spiritual et Dance Exotique
CONSEJERA DE EDUCACIN
Vacances
J. M. Damase
Billaudot
SECUENCIACIN TRIMESTRAL
Material Didctico
1er. TRIMESTRE
2 TRIMESTRE
3er. TRIMESTRE
Hasta 2 alteraciones
Hasta 3 alteraciones
5 ejerc. a determinar
por el profesor
1 al 10
1 al 5
1 obra
5 ejerc. a determinar
por el profesor
11 al 18
6 al 11
1 obra
Obras
Ser imprescindible que el material didctico con el que trabaje el alumnado, se ajuste al propuesto
por el centro. El resto del material didctico no especificado lo aplicar el profesor durante el transcurso del
curso cuando lo estime oportuno.
CONSEJERA DE EDUCACIN
CONTENIDOS PROPIOS
1. Fortalecimiento de la respiracin y especialmente de la columna de aire intentando conseguir una
autonoma de 4 compases de 4/4 Negra = 60.
2. Seguimiento del proceso de montaje de la boquilla, las medidas de higiene, afianzamiento de la
embocadura, consolidacin de la posicin correcta del saxofn y el instrumentista.
3.
Desarrollo del picado corto y el picado ligado, las acentuaciones y el desarrollo del mbito dinmico
desde ff a pp.
4. Desarrollo de las articulaciones: la de los anteriores cursos ms una picada dos ligadas una picada,
tres ligadas una picada, una picada tres ligadas.
5. Prctica de las figuraciones, especialmente de las trabajadas en el curso anterior.
6. Perfeccionamiento de la afinacin.
7. Perfeccionamiento del fraseo e interpretacin aumentando progresivamente la velocidad.
8. Consolidacin de unos hbitos de estudio correctos y eficaces.
9. Practica de escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 5 alteraciones. Escala cromtica,
Negra = 48/64 en semicorcheas.
10. Escala Cromtica de memoria.
11. Bsqueda y utilizacin de los diferentes Duats en las obras y estudios programadas para el curso.
12. Trabajo de la improvisacin sobre patrones dados o de forma libre.
13. Lectura a primera vista de estudios acordes al nivel del alumnado.
14. Conocimiento de forma ntegra de la familia de los saxofones.
15. Desarrollo de las notas de adorno.
BLOQUE
ASPECTO
Bloque 1
Posicin e
Instrumento
CRITERIO
Adopta una posicin corporal que le permite respirar con naturalidad. Posiciona
correctamente los dedos.
Realiza pequeas operaciones de mantenimiento y conservacin en su instrumento.
Reconoce y diferencia los diferentes instrumentos de la familia del saxofn.
CONSEJERA DE EDUCACIN
BLOQUE
ASPECTO
CRITERIO
Embocadura
Adopta una embocadura correcta que le permite un sonido fcil, estable y afinado.
Respiracin
Columna de Aire y
Emisin
Lectura y Fraseo
Articulacin
Bloque 2
Digitacin
Consigue la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las piezas programadas
durante el curso.
Trabaja con estabilidad rtmica y aumento progresivo de la velocidad.
Busca y utiliza los diferentes duats en las obras y estudios programados en el curso.
Audiciones
Lectura a 1 Vista,
Memoria e
improvisacin
Conocimientos y
Tcnicas de Estudio
Afinacin
Interpretacin
individual y colectiva
Bloque 3
Desarrolla el picado corto y largo, las acentuaciones y utiliza un mbito dinmico desde ff
a pp.
Trabaja diferentes articulaciones tales como una picada dos ligadas una picada, tres
ligadas una picada, una picada tres ligadas.
SECUENCIACIN TRIMESTRAL
1er TRIMESTRE
Desarrollo del picado corto y el picado ligado, las acentuaciones y el desarrollo del mbito dinmico
desde ff a pp.
Programacin de Saxofn. Curso 2014/2015. Pgina 33 de 94
C/. Torre de Los Picos s/n. 18008 Granada.
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Correo-e: info@conservatorioangelbarrios.com
WEB: www.conservatorioangelbarrios.com
CONSEJERA DE EDUCACIN
Desarrollo de las articulaciones: la de los anteriores cursos ms una picada dos ligadas una picada,
tres ligadas una picada, una picada tres ligadas.
Practica de escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 3 alteraciones de memoria. Escala
cromtica, Negra = 48 (en semicorcheas) de memoria.
Utilizacin de la lectura a primera vista como recurso para mejorar en los diferentes aspectos
interpretativos.
Trabajo de la memoria como medio para la mejor interpretacin de obras o estudios del repertorio.
2 TRIMESTRE
Bsqueda y utilizacin por parte del alumnado de los diferentes Duats a utilizar en las obras y
estudios del repertorio programado.
Practica de escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 4 alteraciones de memoria. Escala
cromtica, Negra = 56 (en semicorcheas) de memoria.
Memorizacin de pasajes concretos de las obras del repertorio propuesto para el curso.
Conocimiento de los reflejos de precisin necesarios para corregir de forma automtica la afinacin
de las notas y la calidad del sonido.
3er TRIMESTRE
Practica de escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 5 alteraciones de memoria. Escala
cromtica, Negra = 64 (en semicorcheas) de memoria.
Utilizacin de los reflejos de precisin necesarios para corregir de forma automtica la afinacin de
las notas y la calidad del sonido.
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Correo-e: info@conservatorioangelbarrios.com
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CONSEJERA DE EDUCACIN
MNIMOS EXIGIBLES
Las condiciones mnimas para obtener una calificacin de SUFICIENTE (5) son las siguientes:
1. Posicin correcta y equilibrada del cuerpo.
2. Colocacin correcta de la embocadura y posicin correcta de los dedos.
3. Prctica de la respiracin diafragmtica.
4. Emisin clara de sonidos y horizontalidad en los mismos.
5. Memorizar la nomenclatura de los duats del instrumento
6. Lectura correcta y fidelidad al texto en las piezas y estudios programados para este curso.
7. Empleo de las diferentes dinmicas (desde pp hasta ff).
8. Correcta lectura y realizacin de las articulaciones.
9. Aprendizaje razonado y memorizado de las escalas y arpegios destinados a este curso.
10. Participacin en las audiciones programadas por el aula de saxofn a lo largo del curso (al
menos 1 de ellas).
11. Asistencia a clase.
12. Posesin del sentido del ritmo y del pulso, adems de la utilizacin de criterios de afinacin en la
interpretacin musical.
13. Trabajo en grupo, valorando la capacidad de adaptacin al mismo.
14. Escuchar msica, ya sea en directo o mediante grabaciones, adems de interesarse por las
distintas manifestaciones culturales.
15. Trabajar, al menos, el 90% de la tcnica, el 80% de las lecciones programadas para el curso y
una obra por trimestre.
16. Interpretacin de las obras programadas con acompaamiento de piano o en su defecto con
Minus One (al menos 1 de las obras).
17. Memorizacin de, al menos, una de las obras de las programadas para el curso.
AUTOR
EDITORIAL
I. Mira
Rivera
J. M. Londeix
M. Mule
M. Mule
H. Lemoine
A. Leduc
A. Leduc
M Mriot
Combre
Material Complementario
32 Piezas variadas en diferentes tonalidades
CONSEJERA DE EDUCACIN
Obras
...et lt
Adage et Arabesque
Aria
Belle Epoque
Cline Mandarine
Chanson et Passepied
Chanson indou
Croquembouches (2 y 6)
Danza Espaola N5 Andaluza
lgie
Humoresque op.101
Introduction et Scherzo
Light of Sothis
Pavana para una infanta difunta (Mib)
Pice
Piezas Clasicas Clebres (Vol. 1)
Rverie Interrompue
Sarabande et Allegro
Sonata
Sonata en Sol m.
Sonatine
Songe de Copplius (Sib)
Tango Op. 165 N2
Visions Fugitives Op. 22 (8 piezas) 1,3,4 y 6
Vocalise Op. 34 (*)
Akira Tanaka
R. Berthelot
E. Bozza
G. Lacour
A. Crepin
J. Rueff
R. Korsakov
C. Delvincourt
E. Granados
H. Reuter
A. Dvorak
H. Classens
A. Quate
M. Ravel
G. Faur
M. Mule
M. Dautremer
G. Grovlez
Telemann
G. F. Haendel
R. Guillou
F. Schmitt
I. Albniz
S. Prokofiev
S. Rachmaninoff
H. Lemoine
A. Leduc
A. Leduc
Billaudot
H. Lemoine
A. Leduc
A. Leduc
A. Leduc
Union Musical
A. Leduc
A. Leduc
Combre
A. Leduc
Master Music
A. Leduc
A. Leduc
A. Leduc
A. Leduc
A. Leduc
A. Leduc
A. Leduc
H. Lemoine
Schotts Shne
Boosey & Hawkes
A. Leduc
SECUENCIACIN TRIMESTRAL
Material Didctico
Las Tonalidades I
(Mira)
Exercices Mecaniques
Vol. 1
Piezas
Clasicas
Clebres (Vol. 1)
24 Estudios fciles (M.
Mule)
32 Piezas variadas
Obras
1er. TRIMESTRE
2 TRIMESTRE
3er. TRIMESTRE
- Pgs. 13 a 19
- Ejerc. 2, 4 y 6 en
MibM-Dom
LaM-Fa#m
5 ejerc. a determinar por el
profesor
- Pgs. 13 a 21
- Ejerc. 2, 4 y 6 en
LabM-Fam
MiM-Do#m
5 ejerc. a determinar por el
profesor
- Pgs. 13 a 24
- Ejerc. 2, 4 y 6 en
RebM-Sibm
SiM-Sol#m
5 ejerc. a determinar por el
profesor
6, 7 y 8
9, 10 y 11
12, 13 y 14
15 a 19
Obra a elegir de las
programadas
20 a 25
Obra a elegir de las
programadas
Ser imprescindible que el material didctico con el que trabaje el alumnado, se ajuste al propuesto
por el centro.
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C/. Torre de Los Picos s/n. 18008 Granada.
Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36
Correo-e: info@conservatorioangelbarrios.com
WEB: www.conservatorioangelbarrios.com
CONSEJERA DE EDUCACIN
El resto del material didctico no especificado lo aplicar el profesor durante el transcurso del curso
cuando lo estime oportuno.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIN
Si el alumno/a no supera dos de las asignaturas del curso deber repetir el curso completo. Con una
asignatura pendiente promociona al curso siguiente.
CONSEJERA DE EDUCACIN
CONSEJERA DE EDUCACIN
Todos los condicionantes anteriores nos llevan a adaptar la metodologa y los contenidos a cada
situacin, realizando una programacin individualizada, aunque sin perder nunca de vista las normas que
establecen el currculo.
C. Actividades de ampliacin: Es necesario que programemos actividades para aquel alumnado con unas
capacidades superiores al nivel medio, teniendo en cuenta algunos criterios:
No manifestar preferencias personales hacia estos alumnos y alumnas, porque puede crear una
imagen distorsionada de sus posibilidades.
CONSEJERA DE EDUCACIN
D. La Tutora: El profesor o profesora de saxofn, como tutor/a del alumno o alumna, es quien debe determinar
y orientar sobre estas adaptaciones. Debe asesorar al alumnado y detectar sus posibles problemas. La accin
tutorial debe concretarse en actividades relacionadas con:
El alumnado: conocerlo y orientarlo. Informarle sobre el funcionamiento del centro y el propio plan de
estudios mediante entrevistas; organizar actividades y animarles a participar.
El resto del profesorado: el tutor o tutora debe coordinar la accin educativa del profesorado que
trabaja con el mismo alumno o alumna.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Las actividades extraescolares o extra-acadmicas, las consideraremos desde dos perspectivas
distintas:
Una primera que contempla las actividades que podemos llevar a cabo dentro del mbito del aula, y que
como complemento debern ser lo ms ldicas y distendidas posible. As por ejemplo ver un DVD musical en
el que haya asociaciones musicales, o en el que el tema tenga que ver con la msica y/o con la prctica
instrumental, puede ser una actividad muy educativa y divertida al mismo tiempo.
Si planteamos la sesin como actividad para todos aquellos alumnos y alumnas de saxofn que
quieran participar, y despus de la proyeccin entablamos un pequeo debate entre todos donde expresen
sus ideas acerca de lo que han visto, el lado ldico se complementa con el pedaggico y la experiencia puede
ser de lo ms til.
Una segunda perspectiva contempla que la actividad pedaggica no debe quedarse reducida al mbito del
aula. Las actividades que se desarrollan fuera del aula estn orientadas a superar el marco tradicional de las
clases de instrumento, completndolo con actividades que le aporten mayor variedad, que pongan en
contacto a nuestros alumnos/as con la realidad musical y que favorezcan su motivacin. Este tipo de
actividades permite una mayor participacin del alumnado y de sus padres y desarrollan valores relacionados
con la socializacin, la participacin, la cooperacin, el respeto a las opiniones de los dems y asumir
responsabilidades entre otros. Tambin aportan al alumnado otra visin que le ayuda a comprender que el
hecho musical puede darse en muchas partes y lo que es ms importante, que de cualquier situacin o
contexto en el que se establezca una relacin con elementos musicales, se puede aprender.
Las actividades ms adecuadas para los alumnos/as de las enseanzas elementales son:
Organizadas por el Departamento de Viento-Madera
Audiciones-recitales de Alumnos y Alumnas. Dentro de los Objetivos Generales recogidos en el Art. 3 del
Decreto 17/2009 de 20 de Enero se establecen: f) Participar en agrupaciones vocales e
instrumentales, integrndose equilibradamente en el conjunto. g) Actuar en pblico, con
seguridad en s mismo y comprender la funcin comunicativa de la interpretacin artstica. Por
este motivo debemos potencias la participacin en audiciones, ya sea ante sus compaeros, familiares o
dems miembros del conservatorio. Contribuyen tanto a motivar al alumnado como a asimilar y afianzar una
obra.
CONSEJERA DE EDUCACIN
Con frecuencia solemos utilizar las audiciones como un premio a un buen trabajo, pero en ciertos
momentos es ms til considerarlas una meta para realizar un buen trabajo. Adems se aprenden contenidos
propios de la actuacin en pblico como: control de nervios, la forma de saludar y la actitud hacia los
compaeros, as como evitar hacer gestos cuando la ejecucin no va bien. Deben comenzar a valorar el
resultado y el de los compaeros para intentar superarse.
Formar dos u otro tipo de agrupacin para practicar msica de cmara, dando la posibilidad al
alumno/a de conocer otros instrumentos. Recitales de alumnos y alumnas de todos los departamentos.
Colaboracin con la orquesta o banda del conservatorio.
Organizadas por el Conservatorio
Asistencia a conciertos: inauguracin del curso, Navidad, conciertos didcticos, conciertos de bandas
de alumnos/as, orquestas Estas actividades favorecen su contacto con la msica y su integracin en el
centro. Concursos: los alumnos/as ms capaces y trabajadores pueden participar en concursos de alumnos y
alumnas. Puede ser motivador si se enfoca adecuadamente, es decir, como una sana competicin en la que
el alumnado aprende a superarse a s mismo y contrasta su nivel con el de los dems. Cursos: Los centros
suelen organizar cursillos de perfeccionamiento en los que los alumnos y alumnas tienen la oportunidad de
recibir clases de profesores y profesoras de prestigio. Viajes culturales.
Asistencias de Grupos de alumnos/as a conciertos o eventos de inters musical y/o de la propia especialidad.
Pertenencia a asociaciones juveniles asociadas a actividades de carcter artstico.
EDUCACIN EN VALORES
Dentro del marco legislativo de la reforma educativa que puso en marcha la LOE, la necesidad de
entender la educacin como un instrumento que mejora la calidad humana y de la vida colectiva, est ya
presente en el Ttulo Preliminar de sta Ley, en el que se establecen los principios y fines de la educacin.
El fomento de la igualdad entre hombres y mujeres, el respeto a las diferentes culturas, la tolerancia, la
igualdad y el respeto de los derechos individuales son las premisas que asientan las bases de una educacin
en valores y por la paz. Ya en el art.39 de la ley 17/2007 del 10 de Diciembre (LEA) se expresa claramente la
necesidad de que las actividades de la enseanza, en general, los centros y el currculo tomarn en
consideracin como elementos transversales el respeto de los derechos humanos y de las libertades
fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad
libre y democrtica.
La msica, se convierte para nosotros, en un instrumento unificador de todos estos principios, ya que
como lenguaje universal, debe estar abierto a cualquier manifestacin o expresin artstica
independientemente de raza, sexo, religin o cultura. Nuestra labor docente, y usando como vehculo las
actividades de clase y las extraescolares, deben estar regidas por estos principios, entendidos como ejes
transversales, dando cabida a todas las manifestaciones y tendencias que reflejen la realidad de nuestro
alumnado y su entorno.
Momentos como las audiciones, los
asistencia a otras manifestaciones artsticas,
alumnas se conviertan en seres autnomos y
forma de entender y vivir la msica como un
CONSEJERA DE EDUCACIN
dems. Para ello es fundamental que el profesorado, como gua y ejemplo a seguir, constituya un referente
claro de respeto y de valores en su trato con el alumnado.
ANEXO
Relacin de obras y estudios orientativos para la prueba de acceso a 1 de Enseanzas
Profesionales.
Saxofn Mib
-
LACOUR
CONSEJERA DE EDUCACIN
IBERT
GUILLOU
Pastoral........................................................................................................
HAENDEL
BERTHELOT
FINZI
BOZZA
DEBUSSY
MULE
Saxofn Sib
Complainte et Divertissement......................................................................
MIGNION
Songe de Coppelius.....................................................................................
SCHMITT
A l`ombre du clocher....................................................................................
CLERISSE
MULE
JULIEN PORRET
W. S. HARTLEY
J. B. SINGELE
G. F. HAENDEL
Nota: La prueba de acceso est especificada por Ley, segn la cual el alumno presentar un mnimo
de tres obras/estudios de diferentes estilos. Habr una lista orientativa en el Tabln de Anuncios del
Conservatorio donde, adems de aparecer estas obras para 1 de E.P. tambin estarn expuestas las
correspondientes a los otros cursos de las Enseanzas Profesionales.
Nota: El alumnado deber interpretar, al menos, una de las obras de memoria segn se regula en las
pruebas de acceso de Enseanzas Profesionales.
CONSEJERA DE EDUCACIN
DIDCTICA DE LAS
AGRUPACIONES
MUSICALES
ENSEANZAS
BSICAS DE MSICA
CURSO 2014/2015
NDICE DE CONTENIDOS
46
46
CONSEJERA DE EDUCACIN
47
48
48
RECURSOS DIDCTICOS...
49
METODOLOGA...
50
CONSEJERA DE EDUCACIN
Verdaderamente, no puede darse una diferenciacin de los contenidos en las enseanzas bsicas ms
all de lo justamente organizativo. La visin de la formacin musical y de la educacin artstica se muestra
como un todo desde el inicio. La pedagoga ms actual, aplicada a nuestras enseanzas bsicas, recomienda
el tratamiento colegiado de la formacin. La transversalidad y el equilibrio son conceptos clave dentro de un
diseo pedaggico de calidad por cuanto se ven implicados en l, todos los elementos que, actualmente,
participan en la construccin del modelo educativo.
Asimismo, en las agrupaciones musicales, el alumnado de los instrumentos de cuerda pulsada del
renacimiento y barroco podr disfrutar participando en formaciones propias de la poca o, incluso, adaptando
dos de lades o vihuelas; tambin podrn realizar obras en consort junto a otros instrumentos como la flauta
de pico y la viola da gamba, a los que se puedan agregar alumnos y alumnas de educacin vocal. De esta
manera, se contribuye al conocimiento de las caractersticas, posibilidades y recursos expresivos de estos
instrumentos, con el objetivo de conseguir un perfeccionamiento de la calidad sonora.
Los criterios de agrupacin deben atender a la heterogeneidad que se puede llegar a dar entre el
alumnado de cada centro, aprovechando la diversidad para fomentar su propia identidad..
CONSEJERA DE EDUCACIN
Las anotaciones en la partitura como medio para recoger los criterios de interpretacin del director.
Terminologa especfica aplicada. La unidad sonora: respiracin, ataques, vibrato, afinacin, articulacin,
ritmo, pulso, fraseo, etc.
10
11
Prctica de conjunto del repertorio, donde se incluyan algunas obras del patrimonio musical andaluz y en su
caso, obras de inspiracin andaluza de una dificultad adecuada a este nivel.
12
13
14
15
Prctica de ejercicios de relajacin en grupo para tensin muscular controlada y adecuada a la hora de
interpretar as como una correcta posicin del cuerpo.
16
17
Conocimiento del origen y evolucin histrica del saxofn desde la aparicin del instrumento.
18
19
Interpretacin de partituras en conjunto, a una o varias voces, adaptando la propia sonoridad a la del
conjunto, dentro de las posibilidades del nivel.
20
Prctica y audicin en conjunto de obras de diferentes pocas y estilos, atendiendo a los rasgos distintivos en
la interpretacin de cada una de ellas.
21
22
Prctica de ejercicios rtmicos basados en escalas, en frmulas meldicas sencillas y en frmulas obtenidas
de las obras a interpretar.
23
Implicacin del alumno en la toma de decisiones para solucionar problemas tcnicos de afinacin, ritmo e
integracin en el conjunto.
24
Prctica de lectura de partituras a primera vista en grupo con una dificultad acorde con el nivel de cada curso.
25
Comprensin por parte del alumno del rol representado en un conjunto y su importancia como parte de un
resultado general.
26
Entrenamiento progresivo de la memoria con fragmentos adecuados al curso en que se encuentra el alumno.
27
28
Comprensin y asimilacin por parte del alumno de la necesidad de practicar msica en conjunto por placer,
con el fin de enriquecerse como msico y persona.
CONSEJERA DE EDUCACIN
Con este criterio se evala el cumplimiento de las normas de convivencia y musicales dentro del
grupo.
2. Interpretar adecuadamente las piezas trabajadas con control y seguridad.
Mediante este criterio se quiere comprobar la asimilacin individual de los contenidos y su repercusin
en el desenvolvimiento del grupo como unidad.
3. Realizar conciertos peridicos.
Con este criterio se pretende valorar la capacidad interpretativa de los alumnos y alumnas ante un
pblico.
4. Actuar dentro del grupo con una actitud adecuada.
Con este criterio se pretende valorar la actitud del alumno y alumna en el grupo para el correcto
funcionamiento del mismo.
5. Asistir con regularidad a los ensayos y conciertos.
Este criterio garantiza el seguimiento del proceso de enseanza-aprendizaje y permite el desarrollo
adecuado de esta materia.
La evaluacin ser continua, anotando la evolucin semanal del alumno/a en una ficha de control, as
como las faltas de asistencia. La clase colectiva es una parte importante de la formacin del alumno/a, de tal
forma que la calificacin de la misma es una parte importante del global de la calificacin (APTO o NO APTO)
expuesta en el boletn que se entrega a los padres trimestralmente (alrededor del 10%).
CONSEJERA DE EDUCACIN
Es aconsejable tener una ficha de recogida de datos para hacer el seguimiento individual del
alumnado, donde se anoten todo tipo de detalles acerca del trabajo y evolucin del mismo.
Si el alumno/a no supera dos de las asignaturas del curso deber repetir el curso completo. Con una
asignatura pendiente promociona al curso siguiente.
RECURSOS DIDCTICOS
-
Escuchar, leer y tocar cuaderno n2 Editorial De Haske. Chiel Oldenkamp, Jean Castelain.
CONSEJERA DE EDUCACIN
Piezas Fciles adaptadas para formaciones de cmara posibles en el aula, a determinar en el momento
adecuado.
METODOLOGA
Principios Metodolgicos
Continuaremos en la misma lnea de principios metodolgicos que en el resto de las asignaturas y
afianzaremos en el alumnado los contenidos anteriores que a su vez se vern ampliados.
Se desarrollarn el sentimiento del pulso a la hora de practicar en conjunto o agrupacin, as como la
importancia de los diferentes planos sonoros en funcin del papel que se desempea dentro del grupo.
Tambin se insistir en el cuidado del material.
La dificultad de las piezas estar acorde con el nivel del curso y en cualquier caso adaptadas a las
particularidades del alumnado y de los instrumentos que compongan el conjunto o agrupacin.
Se trabajarn distintos estilos musicales.
Tambin desarrollaremos la faceta solista dentro del grupo.
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CONSEJERA DE EDUCACIN
PROGRAMACIN
DIDCTICA DE
SAXOFN
ENSEANZAS
PROFESIONALES
CURSO 2014/2015
CONSEJERA DE EDUCACIN
NDICE DE CONTENIDOS
DISPOSICIONES GENERALES..
OBJETIVOS GENERALES ..
55
55
OBJETIVOS ESPECFICOS.
5
CONTENIDOS COMUNES..
57
CRITERIOS METODOLGICOS.
58
EVALUACIN...
59
59
60
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN...
61
CRITERIOS DE CALIFICACIN
61
62
EVALUACIN CONTINUA.
62
63
CURSO 1
63
OBJETIVOS
63
CONTENIDOS...
63
CRITERIOS DE CALIFICACIN
64
65
MNIMOS EXIGIBLES.
66
CURSO 2
67
OBJETIVOS
67
CONTENIDOS...
67
CONSEJERA DE EDUCACIN
CRITERIOS DE CALIFICACIN
68
69
MNIMOS EXIGIBLES.
70
CURSO 3
71
OBJETIVOS
71
CONTENIDOS...
71
CRITERIOS DE CALIFICACIN
72
73
MNIMOS EXIGIBLES.
74
CURSO 4
75
OBJETIVOS
75
CONTENIDOS...
75
CRITERIOS DE CALIFICACIN
76
77
MNIMOS EXIGIBLES.
78
CURSO 5
79
OBJETIVOS
79
CONTENIDOS...
79
CRITERIOS DE CALIFICACIN
80
81
MNIMOS EXIGIBLES.
82
CURSO 6
83
OBJETIVOS
83
CONTENIDOS...
83
CRITERIOS DE CALIFICACIN
84
86
MNIMOS EXIGIBLES.
87
87
CONSEJERA DE EDUCACIN
87
DISPOSICIONES GENERALES
La Comunidad Autnoma de Andaluca ostenta la competencia compartida para el establecimiento de
los planes de estudio, incluida la ordenacin curricular, de conformidad con lo dispuesto en el artculo 52.2.
del Estatuto de Autonoma para Andaluca, sin perjuicio de lo recogido en el artculo 149.1.30. de la
Constitucin, a tenor del cual corresponde al Estado dictar las normas bsicas para el desarrollo del art. 27 de
la norma fundamental, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes pblicos en esta
materia.
En el ejercicio de esta competencia, el Decreto 241/2007, de 4 de septiembre, ha establecido la
ordenacin y el currculo correspondientes a las enseanzas profesionales de msica. En el art. 4.2 dispone
que los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin correspondientes a estas enseanzas sern
establecidos por Orden de la Consejera competente en materia de educacin.
La Orden de 25 de Octubre de 2007, tiene por objeto desarrollar los objetivos, contenidos y
criterios de evaluacin del currculo regulado en el Decreto 241/2007, de 4 de septiembre, la ordenacin de
las asignaturas opcionales en distintas modalidades e itinerarios, y la regulacin de las asignaturas optativas y
el horario para las diferentes asignaturas establecidas en el art. 9 del Decreto 241/2007, de 4 de septiembre.
En virtud de la citada normativa:
Los Departamentos o Los departamentos didcticos desarrollarn las programaciones didcticas
correspondientes a los distintos cursos de las asignaturas, mediante la concrecin de los objetivos,
ordenacin de los contenidos, establecimiento de la metodologa y de los procedimientos y criterios de
evaluacin.
El profesorado desarrollar su actividad educativa de acuerdo con las programaciones didcticas.
OBJETIVOS GENERALES
Segn est establecido en el Decreto 241/2007, de 4 de Septiembre (B.O.J.A. 182 de 14-09-07) por el
que se establece la ordenacin y el currculo de las enseanzas profesionales de Msica en Andaluca, en su
Art. 3 establece como objetivos en Grado Profesional, contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades
siguientes:
Habituarse a escuchar msica y establecer un concepto esttico que le permita fundamentar y
desarrollar los propios criterios interpretativos.
a) Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de formacin y enriquecimiento
personal.
b) Analizar y valorar la calidad de la msica.
c) Conocer los valores de la msica y optar por los aspectos emanados de ella que sean ms idneos
para el desarrollo personal.
d) Participar en actividades de animacin musical y cultural que permitan vivir la experiencia de
transmitir el goce de la msica.
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e) Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los conceptos cientficos de la
msica.
f)
Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio histrico y cultural.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Las enseanzas profesionales de msica en Andaluca, como contempla el Decreto 241/2007 en su
Art. 5, debern contribuir a que el alumnado adquiera las capacidades siguientes:
a) Superar con dominio y capacidad artstica los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas
que componen el currculo de la especialidad elegida.
b) Conocer los elementos bsicos de los lenguajes musicales, sus caractersticas, funciones y
transformaciones en los distintos contextos histricos.
c) Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica y de la interpretacin
musical.
d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas musicales de cada uno, tanto a
nivel individual como en relacin con el grupo, con la disposicin necesaria para saber integrarse
como un miembro ms del mismo o para actuar como responsable del conjunto.
e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan enriquecer la relacin
afectiva con la msica a travs del canto y de la participacin instrumental en grupo.
f)
Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la tcnica y poder concentrarse en la audicin
e interpretacin.
g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que componen el
currculo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir una interpretacin artstica de
calidad.
h) Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las exigencias de las obras.
i)
Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en la
interpretacin.
j)
Conocer, interpretar y valorar armnica, formal y estticamente diferentes obras del repertorio musical
andaluz o de inspiracin andaluza.
SAXOFN
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OBJETIVOS.
Segn la Orden de 25 de Octubre de 2007 (B.O.J.A. 225 de 15-11-07), las enseanzas de Saxofn,
en las enseanzas profesionales de msica en Andaluca, tendrn como objetivo, desarrollar en el alumnado
las siguientes capacidades:
5.
1.
2.
Adquirir una mayor eficiencia tcnica respecto a la digitacin, emisin, articulacin, control de
dinmicas y flexibilidad sonora.
3.
Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas pocas y estilos, de
dificultad adecuada a este nivel, incluyendo obras del repertorio musical andaluz o de inspiracin
andaluza.
4.
con la
11. Desarrollar la lectura a primera vista y aplicar, con una autonoma en progresin, los conocimientos
musicales para la improvisacin con el instrumento.
12. Conocer el repertorio fundamental para saxofn como instrumento en la msica de cmara y como
solista.
13. Conocer las obras fundamentales dentro de la msica orquestal, as como las obras ms
representativas en el repertorio orquestal.
14. Mantener una posicin corporal adecuada, que favorezca la tcnica instrumental y la calidad de la
interpretacin. Valorar el dominio del cuerpo y la mente, para utilizar con seguridad la tcnica y
concentrarse en la interpretacin.
15. Interpretar msica en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa,
participando de la experiencia de trasladar a otros el gusto por la msica.
16. Formarse una imagen ajustada de s mismos, organizando sus preferencias y ambiciones artsticas,
en concordancia con sus capacidades y rendimiento.
17. Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentracin, la audicin
interna y el pensamiento musical.
18. Adquirir un control suficiente de la respiracin, como base de la tcnica instrumental y la
interpretacin.
CONTENIDOS COMUNES
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CRITERIOS METODOLGICOS
La enseanza profesional de msica, comprende seis cursos que abarca desde los 12 a los 18
aos. Este periodo corresponde a la etapa de la adolescencia del alumno, encontrndose en la enseanza
secundaria obligatoria y el bachillerato, con lo cual las clases de msica son impartidas, una vez terminado
este periodo lectivo, es decir, por la tarde.
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Con ello, tenemos que saber, que los alumnos ya han tenido una carga lectiva y que los estudios de
msica en escuelas y conservatorios, son impartidos en horario lectivo posterior, con lo cual consideramos por
todo lo expuesto que debemos adoptar una metodologa muy activa y participativa por parte del alumno.
En cuanto al sistema de clases optamos por el sistema individualizado, constarn de dos partes, la
primera ms tcnica en la cual se trabajarn aspectos relacionados con la musculatura como pueden ser la
respiracin, la embocadura, emisin, digitacin, etc... y una segunda parte musical donde se trabajar en las
obras o ejercicios apropiados el fraseo, la forma, la estructura interna, la armona, la esttica, etc...
Para los cuatro primeros cursos, el trabajo se desarrollar con el saxofn alto. A partir del quinto
curso, se puede optar por que el alumno toque con dos saxofones de distinta tonalidad.
El profesor aplicar tcnicas inductivas (observacin, experimentacin, comparacin, abstraccin,
generalizacin), deductivas (aplicacin, comprobacin, demostracin), analticas (divisin, clasificacin),
sintticas (conclusin, definicin, resumen).
EVALUACIN
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN
Segn el REAL DECRETO 1577/2006, de 22 de diciembre desarrollado por la ORDEN de 25 de
octubre de 2007, se establecen los siguientes criterios de evaluacin:
1. Utilizar el esfuerzo muscular y la respiracin adecuados a las exigencias de la ejecucin
instrumental.
Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinacin motriz y el
equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requieren la ejecucin
instrumental y el grado de relajacin necesario para evitar crispaciones que conduzcan a una
prdida de control en la ejecucin.
2. Demostrar el dominio en la ejecucin de estudios y obras sin desligar los aspectos tcnicos de
los musicales.
Este criterio evala la capacidad de interrelacionar los conocimientos tcnicos y
tericos necesarios para alcanzar una interpretacin adecuada.
3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinacin y en el uso de las posibilidades sonoras del
instrumento.
Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las caractersticas y del
funcionamiento mecnico del instrumento y la utilizacin de sus posibilidades.
4. Interpretar obras de las distintas pocas y estilos como solista y en grupo, entre las que se
incluyan algunas de las ms representativas del patrimonio musical andaluz.
Se trata de evaluar el conocimiento que el alumno posee del repertorio de su
instrumento y de sus obras ms representativas, as como el grado de sensibilidad e
imaginacin para aplicar los criterios estticos correspondientes.
5. Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo
correspondiente.
Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensin que el alumno posee de
las obras, as como la capacidad de concentracin sobre el resultado de las mismas.
6. Demostrar la autonoma necesaria para abordar la interpretacin dentro de los mrgenes de
flexibilidad que permita el texto musical.
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CONSEJERA DE EDUCACIN
Evaluacin inicial: se realiza para conocer la situacin de partida del alumnado, conociendo sus
necesidades y posibilidades.
Evaluacin continua: se aplica a lo largo del proceso educativo y muestra, de manera individualizada,
el grado de adquisicin de objetivos previstos, permitiendo al profesorado adaptar los contenidos, las
estrategias y el repertorio.
Evaluacin final o sumativa: orientada a realizar una estimacin global del progreso del alumnado.
Se valorar el conocimiento terico y prctico de los distintos estilos musicales. Los trabajos tericos
encomendados en cada curso sern obligatorios y su calificacin influir en la nota pero sin ser excusa en
ningn momento para aprobar. Su influencia en la nota se realizar habiendo previamente superado el cinco.
La calificacin se realizar atendiendo a tres grandes bloques, que recogen los aspectos
fundamentales de la prctica instrumental, cuyo peso ponderado sobre la calificacin vara en funcin del
curso:
1er CURSO
2o CURSO
3er CURSO
4o CURSO
5oCURSO
6oCURSO
BLOQUE 1
50 %
50 %
30 %
30 %
30 %
30 %
BLOQUE 2
BLOQUE 3
30 %
20 %
30 %
20 %
40 %
30 %
40 %
30 %
40 %
30 %
40 %
30 %
Bloque 1: En este bloque tendremos en cuenta los aspectos relacionados con la tcnica bsica:
Posicin e Instrumento, Embocadura y Afinacin, Respiracin (entrada y salida del aire), Columna de
aire y Emisin.
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Bloque 2: En este bloque tendremos en cuenta los relacionados con la Lectura y Fraseo, Articulacin
y Dinmicas, Digitacin, Vibrato y Tcnicas Contemporneas. Aqu mezclamos tcnica e
interpretacin.
Se valorar el conocimiento terico y prctico de los distintos estilos musicales. Los trabajos tericos
encomendados en cada curso sern obligatorios y su calificacin influir en la nota pero sin ser excusa en
ningn momento para aprobar. Su influencia en la nota se realizar habiendo previamente superado el cinco.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Se utilizan para llevar a cabo la recogida de informacin sobre el proceso de aprendizaje del
alumnado. Entre otras, destacamos las siguientes:
Diario del Profesorado, que incluya las Fichas de seguimiento del alumnado.
Realizacin de pruebas a lo largo del curso para analizar el progreso del alumnado.
Con el fin de comprobar el grado de consecucin de los Objetivos y Contenidos del curso, se
realizar, al menos, una Prueba diagnstica obligatoria al ao, con la presencia de todo el
profesorado de la especialidad.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Se realizar una evaluacin inicial a principio del curso con el fin de conocer el nivel del alumno:
analizando sus conocimientos, capacidades, aptitudes, rasgos interpretativos y desarrollo de aspectos
tcnicos.
La evaluacin de los alumnos ser continua e integradora y en ella se tendr en cuenta la superacin
de los objetivos especficos expuestos en esta programacin. Debido a este carcter de continuidad no ser
necesario realizar un examen trimestral, no obstante se puede hacer una valoracin del trabajo y progreso
realizado por cada alumno en este periodo de tiempo mediante una prueba.
Atendiendo al aspecto de globalidad en la sesin de evaluacin se intercambiar informacin con
todos los profesores del alumno acerca de la evolucin en el aprendizaje de este ltimo. Al final de la misma
el profesor de instrumento realizar un informe individualizado en el que se recoja la calificacin de todas las
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CONSEJERA DE EDUCACIN
10-9
8-7
6-5
2-1
Como vemos a cada cuadro le corresponden 2 valoraciones numricas. Ser el profesorado el que
decida calificar al alza o a la baja dependiendo de varios factores como: El trabajo de clase, el inters del
alumno/a, la aptitud, etc. Una vez obtenidas las notas de cada uno de los Criterios de Evaluacin se
proceder a calcular la nota final mediante la media aritmtica de las mismas.
Es aconsejable tener una ficha de recogida de datos para hacer el seguimiento individual del
alumnado, donde se anoten todo tipo de detalles acerca del trabajo y evolucin del mismo.
Si el alumno/a no supera dos de las asignaturas del curso deber repetir el curso completo. Con una
asignatura pendiente promociona al curso siguiente.
EVALUACIN CONTINUA.
1. La evaluacin continua ser realizada por el equipo docente, que actuar de manera colegiada a lo largo
del proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes del mismo, coordinado por quien
ejerza la tutora. El profesor o la profesora responsable de cada materia decidirn la calificacin de la misma.
CONSEJERA DE EDUCACIN
2. Los procedimientos formales de evaluacin, su naturaleza, aplicacin y criterios de correccin debern ser
conocidos por el alumnado, con el objetivo de hacer de la evaluacin una actividad educativa.
3. La aplicacin del proceso de evaluacin continua al alumnado requerir su asistencia regular a las clases y
actividades programadas para las distintas materias que constituyen el currculo.
Cuando el alumno o alumna falte a tres clases individuales sin justificar, perder su derecho a la
evaluacin continua, aunque no su derecho a examen.
CONTENIDOS
1. Consolidacin de la embocadura y correccin de posibles errores de colocacin que pueda tener el
alumno.
2. Estudio de ejercicios que ayuden al alumno en el perfeccionamiento de la emisin y calidad del
sonido en los distintos registros del saxofn.
3. Estudio de memoria de todas las tonalidades con sus respectivos arpegios, con diferentes
articulaciones, emisiones y matices. Velocidad: Negra = 60-64 (en semicorcheas).
4. Estudio de las tonalidades en intervalos de tercera (hasta cuatro alteraciones de memoria), con
diferentes articulaciones, emisiones y matices. Velocidad: Negra = 60-64 (en corcheas).
5. Estudio de la escala cromtica de memoria Negra = 60-64 (en semicorcheas).
6. Prctica de ejercicios y escalas que ayuden al desarrollo de la capacidad pulmonar.
7. Prctica de ejercicios para que el alumno perfeccione los diferentes tipos de ataques.
8. Iniciacin al empleo del vibrato. Tres ondulaciones por pulsacin Negra= 60-80 y cuatro ondulaciones
Negra= 50-72
9. Interpretacin de obras de estilos clsicos, conociendo la estructura formal de la obra, el estilo al que
pertenece y el autor.
10. Interpretacin de obras y ejercicios, a solo o en grupo, que le ayuden a mejorar poco a poco la
afinacin.
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CONSEJERA DE EDUCACIN
11. Prctica de obras y ejercicios donde el alumno combine y aplique los distintos tipos de matices
(incluidos tambin los reguladores) hasta que consiga la mayor definicin de stos en todos los
registros.
12. Correcta interpretacin por parte del alumno de las diferentes expresiones aggicas ( accel, rit, poco
menos ...etc)
13. Interpretacin de ejercicios u obras de memoria para que el alumno poco a poco desarrolle sta.
14. Interpretacin de obras con acompaamiento de piano tanto para tocar en el aula como en audiciones
de cmara.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
BLOQUE
ASPECTO
Embocadura
y
Afinacin
Respiracin
Columna de Aire
y
Emisin
Lectura y Fraseo
Articulacin
y
Dinmicas
Utiliza los diferentes duates (incluidos los de afinacin), demostrando una autonoma
suficiente para solucionar problemas de digitacin.
Consigue la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las piezas programadas
durante el curso.
Trabaja con estabilidad rtmica y aumento progresivo de la velocidad.
Vibrato y Tcnicas
Contemporneas
Interpretacin
individual y colectiva
Posicin e
Instrumento
Bloque 1
Bloque 2
Digitacin
Bloque 3
CRITERIO
Audiciones
Lectura a 1 Vista,
Memoria
e
Improvisacin
CONSEJERA DE EDUCACIN
BLOQUE
ASPECTO
Actitud,
Conocimientos
y
Tcnicas de Estudio
CRITERIO
AUTOR
EDITORIAL
Libros
24 Estudios Fciles (M. Mule)
48 Etudies for Alto Saxophone in Eb op.31
35 tudes Techniques
M. Mule
F.W. Ferling
R. Decouais
A. Leduc
Carl Fischer
Billaudot
I. Mira
Rivera
I. Mira
Rivera
J. M. Londeix
Lemoine
G. Gershwin
A. Chailleux
A. Reed
H. Tomasi
Varios
C. Delvincourt
J. H. Descamps
Dubois
Ch. Koechlin
Varios
A. Quate
C. Beck
M. Ravel
G. Faur
M. Perrin
J.B. Singele
Telemann
C. Havel
G. Spork
S. Prokofieff
Material Complementario
El Vibrato (hasta la pg. 43)
Ejercicios Cromticos
Desde la pg. 20, ejercicios del 1 al 10
Exercices Mecaniques Vol. 2
Obras (referencial)
3 Piezas de Gershwin
Andante et Allegro
Ballade
Chant Corse (sib)
Collection Panorama. Obras Contemporneas
Croquembouches (2 y 6)
Danza rabe
Dix Figures a Danser
Le Repos de Tityre Op. 216
Les contemporains du XXe sicle
Light of Sothis
Nocturno (*)
Pavana para una infanta difunta (Mib)
Pices Clbres
Poeme
Solo de Concert (3me 5me)
Sonate
Two for Two
Vilerai (sib)
Visions Fugitives Op. 22 (8 piezas) 1,3,4 y 6
A. Leduc
Universal
A. Leduc
Billaudot
A. Leduc
Billaudot
Billaudot
Billaudot
A. Leduc
A. Leduc
Master Music
A. Leduc
A. Leduc
Lemoine
A. Leduc
Tourdion
Billaudot
Boosey & Hawkes
CONSEJERA DE EDUCACIN
Vocalise (sib)
A. Rousel
Lemoine
J. Demersseman
G. Grovlez
Billaudot
A. Leduc
SECUENCIACIN TRIMESTRAL
Material Didctico
24 Estudios Fciles (M.
Mule)
48 Etudies for Alto
Saxophone in Eb op.31
35 Estudios Tcnicos
(Decouais)
Obras
1er. TRIMESTRE
2 TRIMESTRE
15 al 19
20 al 24
3er. TRIMESTRE
1 al 4
1 al 6
7 al 12
13 al 18
Una obra
Una obra
Una obra
MNIMOS EXIGIBLES
Las condiciones mnimas para obtener una calificacin de SUFICIENTE (5) son las siguientes:
1. Dominio de la tcnica programada para el curso y las posibilidades sonoras y expresivas que nos
ofrece el instrumento, prestando especial atencin a la afinacin.
2. Prctica de la respiracin abdomino-diafragmtica.
3. Correcta realizacin del vibrato (cuatro oscilaciones por parte a Negra = 72).
4. Calidad en la interpretacin: estilo, fraseo, afinacin, uso adecuado del vibrato...
5. Claridad y limpieza en la ejecucin desde el punto de vista de las emisiones, articulaciones,
afinacin, sonido, tempo y pulso.
6. Interpretacin en grupo, valorando la capacidad de integracin al mismo.
7. Trabajar al menos el 90 % de la tcnica y 80% de los estudios, as como una obra por trimestre.
8. Participacin en las audiciones programadas por el aula de saxofn a lo largo del curso (al
menos 1 de ellas).
CONSEJERA DE EDUCACIN
CONTENIDOS
1.
2.
3. Estudio de memoria de todas las tonalidades con sus respectivos arpegios, con diferentes
articulaciones, emisiones y matices. Velocidad: Negra = 64-68 (en semicorcheas).
4. Estudio de memoria de todas tonalidades en intervalos de tercera, con diferentes articulaciones,
emisiones y matices. Velocidad: Negra = 64-68 (en corcheas).
5. Estudio de la escala cromtica de memoria Negra = 64-68 (en semicorcheas).
6.
7.
Prctica de ejercicios para que el alumno perfeccione los diferentes tipos de ataques.
8.
9. Prctica de ejercicios para mejorar la tcnica del Vibrato (Tres ondulaciones por pulsacin Negra= 80100 y cuatro ondulaciones Negra= 72-80) y aplicacin de ste en estudios y obras.
Programacin de Saxofn. Curso 2014/2015. Pgina 67 de 94
C/. Torre de Los Picos s/n. 18008 Granada.
Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36
Correo-e: info@conservatorioangelbarrios.com
WEB: www.conservatorioangelbarrios.com
CONSEJERA DE EDUCACIN
10. Interpretacin de obras de estilos clsicos, conociendo la estructura formal de la obra, el estilo al que
pertenece y el autor que la ha compuesto.
11. Interpretacin de obras y ejercicios, tanto en grupo como en solitario, que ayuden al alumno en el
desarrollo de su odo musical y as conseguir mejorar poco a poco la afinacin.
12. Prctica de obras y ejercicios donde el alumno combine y aplique los distintos tipos de matices
(incluidos tambin los reguladores) hasta que consiga la mayor definicin de stos en todos los
registros.
13. Correcta interpretacin por parte del alumno de las diferentes expresiones aggicas ( accel, rit, poco
menos ...etc)
14. Interpretacin de ejercicios u obras de memoria para que el alumno poco a poco desarrolle sta.
Interpretacin de obras con acompaamiento de piano tanto para tocar en el aula como en audiciones
de cmara.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
BLOQUE
ASPECTO
CRITERIO
Posicin
e
Instrumento
Embocadura
y
Afinacin
Respiracin
Columna de Aire
y
Emisin
Lectura
y
Fraseo
Adquiere una colocacin de las manos que posibilita una digitacin adecuada.
Aplica los diferentes duates (incluidos los de afinacin), demostrando una autonoma
suficiente para solucionar problemas de digitacin.
Consigue la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las piezas programadas
durante el curso.
Bloque 1
Articulacin
y
Dinmicas
Bloque 2
Digitacin
Bloque 3
Vibrato
y
Tcnicas
Contemporneas
Interpretacin
individual
y
Colectiva
CONSEJERA DE EDUCACIN
BLOQUE
ASPECTO
CRITERIO
Audiciones
Lectura a 1 Vista,
Memoria
e
Improvisacin
Actitud,
Conocimientos
y
Tcnicas de Estudio
AUTOR
EDITORIAL
Libros
48 Etudies for Alto Saxophone in Eb op.31
35 tudes Techniques
F.W. Ferling
R. Decouais
Carl Fischer
Billaudot
J. M. Londeix
Lemoine
J.B.Singele
J.S. Bach
J.B. Singele
H. Busser
J.B. Singele
Delvincourt
P. Gaubert
J. Massenet
P. Iturralde
M. Ravel
R. Clerisse
R. Schumann
A. Weber
P. Lantier
J. S. Bach
J. L. Petit
P. Arma
E. Lejet
S. Prokofieff
Molenaar
A. Leduc
Roncorp
A. Leduc
Billaudot
A. Leduc
A. Leduc
Virtualsheetmusic
Real Musical
A.Leduc
Billaudot
Stretta Music
A. Leduc
A. Leduc
Universal
A. Leduc
Choudens
Lemoine
Boosey & Hawkes
Material Complementario
Exercices Mecaniques Vol. 3
Obras
4e Solo de Concert ( si b )
4e Sonate
Adagio et Rondo, Op. 63 (sib)
Asturias
Canzonetta
Croquembouches (1,3,4 y 5)
Intermde Champtre
Meditation (From opera Thais) sib
Miniatura-Impromptu (sib)
Pice en forme de Habanera
Preludio y Divertimiento (sib)
Romanze
Saxetto
Sicilienne
Sonata en Sol m
Trait Multiple
Trois Contrastes
Trois Petits Preludes
Visions Fugitives Op. 22 (8 piezas) 2 y 5
CONSEJERA DE EDUCACIN
Concertino op. 78
Fantaisie-Impromptu
J.B. Singele
A. Jolivet
Lemoine
A. Leduc
SECUENCIACIN TRIMESTRAL
Material Didctico
48 Etudies for Alto
Saxophone in Eb op.31
35 Estudios Tcnicos
(Decouais)
Obras
1er. TRIMESTRE
2 TRIMESTRE
3er. TRIMESTRE
5,6,7 y 8
9,10,11 y 12
13,14,15 y 16
19 al 24
25 al 30
31 al 35
Una obra
Una obra
Una obra
MNIMOS EXIGIBLES
Las condiciones mnimas para obtener una calificacin de SUFICIENTE (5) son las siguientes:
1. Dominio de la tcnica programada para el curso y las posibilidades sonoras y expresivas que nos
ofrece el instrumento.
2. Afinacin y sonoridad aceptables.
3. Prctica de la respiracin abdomino-diafragmtica.
4. Calidad en la interpretacin: estilo, fraseo, afinacin, vibrato... Fidelidad al texto.
5. Claridad y limpieza en la ejecucin desde el punto de vista de las emisiones, articulaciones,
afinacin, sonido, tempo y pulso.
6. Interpretacin en grupo, valorando la capacidad de integracin al mismo.
7. Trabajar al menos el 90 % de la tcnica y 80% de los estudios, as como una obra por trimestre.
8. Participacin en las audiciones programadas por el aula de saxofn a lo largo del curso (al
menos 1 de ellas).
CONSEJERA DE EDUCACIN
CONTENIDOS
1. Afianzamiento, mejora y correccin si procede, de la embocadura, posicin correcta del cuerpo,
respiracin, emisin y calidad del sonido.
2. Estudio de la Afinacin: ejercicios para mejorarla y duats de correccin.
3. Estudio de memoria de todas las tonalidades con sus respectivos arpegios, con diferentes
articulaciones, emisiones y matices. Velocidad: Negra = 68-74 (en semicorcheas).
4. Estudio de memoria de todas tonalidades en intervalos de tercera y cuarta, con diferentes
articulaciones, emisiones y matices. Velocidad: Negra = 68-74 (en corcheas).
5. Prctica de ejercicios y escalas que ayuden al desarrollo de la capacidad pulmonar.
6. Prctica de ejercicios para que el alumno perfeccione los diferentes tipos de emisiones.
7. Iniciacin en los Armnicos. Definicin, conocimiento de la serie armnica.
Programacin de Saxofn. Curso 2014/2015. Pgina 71 de 94
C/. Torre de Los Picos s/n. 18008 Granada.
Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36
Correo-e: info@conservatorioangelbarrios.com
WEB: www.conservatorioangelbarrios.com
CONSEJERA DE EDUCACIN
8. Iniciacin a la msica contempornea, mediante ejercicios y obras que nos hagan conocer este nuevo
lenguaje (notacin, efectos, interpretacin, etc.)
9. Prctica de ejercicios para mejorar la tcnica de vibrato y aplicacin de ste en estudios y obras.
10. Interpretacin de obras de varios estilos, conociendo la estructura formal de la obra, el estilo al que
pertenece y el autor que la ha compuesto.
11. Interpretacin de obras y ejercicios, tanto en grupo como en solitario, que ayuden al alumno en el
desarrollo de su odo musical y as conseguir mejorar poco a poco la afinacin.
12. Prctica de ejercicios y obras donde el alumno convine y aplique los distintos tipos de dinmicas y
aggica hasta que consiga la mayor definicin de stos.
13. Interpretacin de ejercicios u obras de memoria para que el alumno poco a poco perfeccione sta.
14. Interpretacin de obras con acompaamiento de piano tanto para tocar en el aula como en audiciones
de cmara.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
BLOQUE
ASPECTO
CRITERIO
Posicin
e
Instrumento
Bloque 1
Embocadura
y
Afinacin
Posee una embocadura correcta que le permite obtener un sonido estable y afinado.
Perfecciona la Afinacin.
Interpreta las obras y estudios con calidad sonora y afinacin.
Utiliza correctamente la embocadura para mejorar la afinacin.
Respiracin
Columna de Aire
y
Emisin
Lectura
y
Fraseo
Articulacin
y
Dinmicas
Bloque 2
Digitacin
Vibrato
y
Tcnicas
Contemporneas
CONSEJERA DE EDUCACIN
BLOQUE
ASPECTO
CRITERIO
Obtiene un dominio del cuerpo y mente para utilizar con seguridad la tcnica.
Interpreta obras y estudios de diferentes estilos con conocimiento de la estructura formal
de la obra, diferenciando el estilo al que pertenece y con conocimiento de su autor.
Interpreta un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos.
Audiciones
Lectura a 1 Vista,
Memoria
e
Improvisacin
Actitud,
Conocimientos
y
Tcnicas de Estudio
Interpretacin
individual
y
Colectiva
Bloque 3
AUTOR
EDITORIAL
Libros
48 Etudies for Alto Saxophone in Eb op.31
Los Armnicos en el Saxofn
Pgs. 18 a 21
F.W. Ferling
P. Iturralde
Carl Fischer
Musicinco
G. Senon
S.M. Raschr
Billaudot
Carl Fischer
J. S. Bach
H. Busser
J. Franaix
N. Beeckman
Vivaldi
E.Denisov
J. Savari
A. Louvier
H.Tomasi
A. Caplet
E. Bozza
J. Demersseman
F. Ross
G.F. Haendel
P.Bonneau
P. Iturralde
P.A. Gnin
A. Leduc
A. Leduc
Schott
Billaudot
Material Complementario
Techni-Sax (1 al 16)
Top-Tones for the Saxophone
Obras
6e Sonate
Aragon
Cincq Danses Exotiques
Concertino Militaire
Concerto in Lam
Deux Pieces
Fantaisie sur des motifs du Freischtz de Weber
Hydre cinq Ttes
Introduction et Danse
Lgende
Prelude et Divertissement
Premier Solo (Andante et Bolero) (sib)
Seaodie I
Sonata en Sol m (Sib)
Suite
Suite Helnica
Variations sur un Thme Espagnol
Leduc
H. Lemoine
A. Leduc
A. Leduc
Fuzeau
A. Leduc
Roncorp
Billaudot
A. Leduc
A. Leduc
Lemoine
Billaudot
CONSEJERA DE EDUCACIN
Improvisacin I
Sonatine Sportive
R.Noda
Tcherephine
Leduc
Leduc
SECUENCIACIN TRIMESTRAL
Material Didctico
48
Etudies
for
Alto
Saxophone in Eb op.31
Los Armn. en el Saxofn
Obras
1er. TRIMESTRE
2 TRIMESTRE
3er. TRIMESTRE
17,18,19 y 20
21,22,23 y 24
25,26,27 y 28
Pgs. 16 a 18
Pgs. 19 a 21
Pgs. 16 a 21
Una obra
Dos obras
Una obra
MNIMOS EXIGIBLES
Las condiciones mnimas para obtener una calificacin de SUFICIENTE (5) son las siguientes:
1. Dominio de la tcnica programada para el curso y las posibilidades sonoras y expresivas que nos
ofrece el instrumento.
2. Afinacin y sonoridad aceptables.
3. Calidad en la interpretacin: estilo, fraseo, afinacin, vibrato... Fidelidad al texto.
4. Claridad y limpieza en la ejecucin desde el punto de vista de las emisiones, articulaciones,
afinacin, sonido, tempo y pulso. Tanto en tcnica, estudios (clsicos y contemporneos) y obras.
5. Interpretacin en grupo, valorando la capacidad de integracin al mismo.
6. Trabajar al menos el 90 % de la tcnica y 80% de los estudios, as como al menos, una obra por
trimestre.
7. Participacin en las audiciones programadas por el aula de saxofn a lo largo del curso (al
menos 1 de ellas).
CONSEJERA DE EDUCACIN
CONTENIDOS
1. Afianzamiento, mejora y correccin si procede, de la embocadura, posicin correcta del cuerpo,
respiracin, emisin y calidad del sonido.
2. Estudio de la Afinacin: ejercicios para mejorarla y duats de correccin.
3. Estudio de memoria de todas las tonalidades con sus respectivos arpegios, con diferentes
articulaciones, emisiones y matices. Velocidad: Negra = 74-80 (en semicorcheas).
4. Estudio de memoria de todas tonalidades en intervalos de tercera y cuarta, con diferentes
articulaciones, emisiones y matices. Velocidad: Negra = 74-80 (en corcheas).
5. Prctica de ejercicios y escalas que ayuden al desarrollo de la capacidad pulmonar.
6. Prctica de ejercicios para que el alumno perfeccione los diferentes tipos de emisiones.
7. Prctica de ejercicios que ayuden a adquirir la flexibilidad para realizar los sonidos sobreagudos.
8. Iniciacin a la msica contempornea, mediante ejercicios y obras que nos hagan conocer este nuevo
Programacin de Saxofn. Curso 2014/2015. Pgina 75 de 94
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CONSEJERA DE EDUCACIN
CRITERIOS DE CALIFICACIN
BLOQUE
ASPECTO
Posicin
e
Instrumento
Bloque 1
Embocadura
y
Afinacin
Posee una embocadura correcta que le permite obtener un sonido estable y afinado.
Interpreta las obras y estudios con calidad sonora y afinacin.
Utiliza correctamente la embocadura para mejorar la afinacin.
Respiracin
Columna de Aire
y
Emisin
Practica ejercicios que le ayudan a adquirir flexibilidad para realizar los sonidos
sobreagudos
Practica ejercicios para perfeccionar los diferentes tipos de emisiones.
Lectura
y
Fraseo
Articulacin
y
Dinmicas
Obtiene un dominio del cuerpo y mente para utilizar con seguridad la tcnica.
Conoce las diversas convenciones interpretativas de las distintas pocas, especialmente
las que se refieren a las articulaciones y dinmicas.
Bloque 2
Digitacin
Bloque 3
CRITERIO
Vibrato
y
Tcnicas
Contemporneas
Interpretacin
individual
y
Colectiva
CONSEJERA DE EDUCACIN
BLOQUE
ASPECTO
CRITERIO
Audiciones
Lectura a 1 Vista,
Memoria
e
Improvisacin
Actitud,
Conocimientos
y
Tcnicas de Estudio
AUTOR
EDITORIAL
Libros
48 Etudies for Alto Saxophone in Eb op.31
Los Armnicos en el Saxofn
Estudios Contemporneos para Saxofn Libro 1
F.W. Ferling
P. Iturralde
Charles-Mira
Carl Fischer
Musicinco
Rivera
M. Mule
S.M. Raschr
A. Leduc
Carl Fischer
Material Complementario
Dix huit Exercises ou Etudes (Berbiguier)
Top-Tones for the Saxophone
Obras
CONSEJERA DE EDUCACIN
5 Rags (Sib)
Adagio et Allegro Op. 70 (Sib Mib)
Asturias
Complainte et Danse
S. Joplin
R. Schumann
H. Bussser
Markovich
Universal Edition
H. Lemoine
A. Leduc
A.Leduc
Concertino
Concerto (sib)
Clair-Obscur
Histoires
Improvisacin II y III
Jazzy Celtic Suite (Sib)
Ondes
Sonata
Sonata
Sonata (sib)
Sonata Bucolique
Sonata en Sib
Tableaux de Provence
Valse Vanit
Zeugma
P. Harvey
Fiocco-Bazelaire
T. Gubitsch
J. Ibert
R. Noda
A. Ghidoni
C.Miereanu
P. Hindemith
M.Eychenne
L. Stein
Saugnet
Tleman
Paul Maurice
R. Wiedoeft
B. Carlosema
J. Maurer
Schott
A. Leduc
A. Leduc
A. Leduc
A. Leduc
Salabert
Schott
Billaudot
J. Demersseman
P.Iturralde
Billaudot
A. Leduc
Lemoine
Hunt Edition
Fuzeau
SECUENCIACIN TRIMESTRAL
Material Didctico
48 Etudies for Alto
Saxophone in Eb op.31
Los Armc. en el Saxof.
Obras
1er. TRIMESTRE
2 TRIMESTRE
3er. TRIMESTRE
Pgs. 22 a 23
Una obra
Pgs. 24 y 25
Dos obras
Pg. 26
Una obra
MNIMOS EXIGIBLES
Las condiciones mnimas para obtener una calificacin de SUFICIENTE (5) son las siguientes:
1. Dominio de la tcnica programada para el curso y las posibilidades sonoras y expresivas que nos
ofrece el instrumento.
2. Afinacin y sonoridad buenas.
3. Calidad en la interpretacin: estilo, fraseo, etc. Fidelidad al texto.
4. Claridad y limpieza en la ejecucin desde el punto de vista de las emisiones, articulaciones,
afinacin, sonido, tempo y pulso. Tanto en tcnica, estudios (clsicos y contemporneos) y obras.
5. Interpretacin en grupo, valorando la capacidad de integracin al mismo, especialmente al
cuarteto y ensemble.
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CONSEJERA DE EDUCACIN
6. Trabajar al menos el 90 % de la tcnica y 80% de los estudios, as como al menos, una obra por
trimestre.
7. Participacin en las audiciones programadas por el aula de saxofn a lo largo del curso (al
menos 1 de ellas).
CONSEJERA DE EDUCACIN
CONTENIDOS
1. Afianzamiento, mejora y correccin si procede, de la embocadura, posicin correcta del cuerpo,
respiracin, emisin y calidad del sonido.
2. Estudio de la Afinacin: ejercicios para mejorarla y duats de correccin.
3. Estudio de memoria de todas las tonalidades con sus respectivos arpegios, con diferentes
articulaciones, emisiones y matices. Velocidad: Negra = 80-84 (en semicorcheas).
4. Estudio de memoria de todas tonalidades en intervalos de tercera y cuarta, con diferentes
articulaciones, emisiones y matices. Velocidad: Negra = 80-84 (en corcheas).
5. Estudio del Doble Picado.
6. Continuacin en el conocimiento de los armnicos y su prctica.
7. Realizacin de escalas y arpegios de memoria incluyendo los armnicos hasta el Re sobreagudo
en velocidad Negra = 60.
8. Prctica de ejercicios para controlar la tcnica de vibrato y aplicacin de ste en estudios y
obras.
9. Msica contempornea, mediante ejercicios y obras que nos hagan afianzar este nuevo lenguaje
(notacin, efectos, interpretacin, etc.).
10. Formacin de dos, tros y cuartetos.
11. Interpretacin de obras de varios estilos, conociendo la estructura formal de la obra, el estilo al
que pertenece y breve resea histrica del autor.
12. Prctica de ejercicios y obras donde el alumno convine y aplique los distintos tipos de dinmicas
y aggica hasta que consiga la mayor definicin de stos.
13. Interpretacin de obras de memoria para que el alumno perfeccione sta.
14. Interpretacin de obras con acompaamiento de piano tanto para tocar en el aula como en
audiciones de cmara.
15. Conocimiento acerca del instrumento: inventor, obras, intrpretes, caas, boquillas, discografa,
etc.
16. Estudio de las nuevas tcnicas contemporneas (slap, flatt., respiracin circular, subtone, etc.)
17. Iniciacin a la interpretacin con otros saxofones.
18. Tcnicas de relajacin y control del miedo escnico. Entrada y salida de un escenario. Saludos al
pblico. Actitud y gesto frente al pblico. Como llegar al pblico. Eleccin del repertorio.
Rectificacin sobre las actuaciones realizadas.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Programacin de Saxofn. Curso 2014/2015. Pgina 80 de 94
C/. Torre de Los Picos s/n. 18008 Granada.
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CONSEJERA DE EDUCACIN
BLOQUE
ASPECTO
Posicin
e
Instrumento
Embocadura
y
Afinacin
Bloque 1
Respiracin
Columna de Aire
y
Emisin
CRITERIO
Lectura
y
Fraseo
Articulacin
y
Dinmicas
Bloque 2
Digitacin
Vibrato
y
Tcnicas
Contemporneas
Bloque 3
Interpretacin
individual
y
Colectiva
Audiciones
Lectura a 1 Vista,
Memoria
e
Improvisacin
Articula y conecta los diferentes fragmentos y elementos del discurso musical no slo
siguiendo las propias indicaciones de la partitura sino tambin teniendo en cuenta otros
aspectos no visibles tales como las tensiones armnicas, direccin de la meloda o el
carcter de la pieza; y respira en lugares adecuados con el mismo fin.
Utiliza respiraciones en concordancia con la estructura del discurso musical
CONSEJERA DE EDUCACIN
BLOQUE
ASPECTO
CRITERIO
Actitud,
Conocimientos
y
Tcnicas de Estudio
AUTOR
EDITORIAL
Libros
Los Armnicos en el Saxofn
tudes pour saxophone alto et piano
tudes Varies
Estudios Contemporneos para Saxofn Libro 1
P. Iturralde
C. Koechlin
M. Mule
Charles-Mira
Musicinco
Billaudot
A. Leduc
Rivera
S.M. Raschr
E.P. Morell
Carl Fischer
Rivera
Gallois-Montbrun
R. Schumann
R. Binge
K. Stamiz
D. Cimarosa
E. Lejet
P.A. Gnin
Schulhoff
T. Brenet
G. Lacour
Dubois
C. Debussy
J.C. Risset
B.Heiden
J.S. Bach
H. Lemoine
H. Lemoine
Molenaar
Rivera
Rivera
EMT
Billaudot
Schott
H. Lemoine
Billaudot
A.Leduc
Durand
A. Leduc
Schott
H. Lemoine
P. Hindemith
Paul Maurice
Schott
Lemoine
Material Complementario
Top-Tones for the Saxophone
Muy Picado. Virtuosismo Linguogutural Vol.1
Obras
6 Piezas Musicales
Adagio et Allegro Op. 70 (Sib Mib)
Concierto
Concierto (sib)
Concerto en Dom (Sib)
Emerande et Rubis
Fantaisie Sur un Air Napolitain
Hot-Sonate
Phoinix
Piece Concertante
Pices Caractristiques en Forme de Suite
Rapsodie
Rumeur
Sonata
Suite n 1
SECUENCIACIN TRIMESTRAL
Programacin de Saxofn. Curso 2014/2015. Pgina 82 de 94
C/. Torre de Los Picos s/n. 18008 Granada.
Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36
Correo-e: info@conservatorioangelbarrios.com
WEB: www.conservatorioangelbarrios.com
CONSEJERA DE EDUCACIN
Material Didctico
Los Armn. En el Saxof.
tudes pour saxophone alto
et piano (Koechlin)
tudes Varies (Mule)
Obras
1er. TRIMESTRE
2 TRIMESTRE
3er. TRIMESTRE
Pgs. 27, 28 y 29
Pgs. 30 y 31
Pgs. 36 y 37
4 por trimestre
4 por trimestre
4 por trimestre
Estudios del 1 al 5
Dos obras
Estudios. del 6 al 12
Dos obras
Estudios. el 13 al 18
Dos obras
MNIMOS EXIGIBLES
Las condiciones mnimas para obtener una calificacin de SUFICIENTE (5) son las siguientes:
1. Dominio de la tcnica programada para el curso y las posibilidades sonoras y expresivas que nos
ofrece el instrumento.
2. Afinacin tanto temperada como expresiva y buena sonoridad.
3. Calidad en la interpretacin: estilo, fraseo, etc. Fidelidad al texto.
4. Claridad y limpieza en la ejecucin desde el punto de vista de las emisiones, articulaciones,
afinacin, sonido, tempo y pulso.
5. Interpretacin en grupo, valorando la capacidad de integracin al mismo, especialmente al
cuarteto, ensemble y Big Band.
6. Trabajar al menos el 90 % de la tcnica y 80% de los estudios, as como al menos, una obra por
trimestre.
7. Participacin en las audiciones programadas por el aula de saxofn a lo largo del curso (al
menos 1 de ellas).
CONSEJERA DE EDUCACIN
CONTENIDOS
1. Afianzamiento, mejora y correccin si procede, de la embocadura, posicin correcta del cuerpo,
respiracin, emisin y calidad del sonido.
2. Estudio de la Afinacin: ejercicios para mejorarla y duats de correcin.
3. Estudio de memoria de todas las tonalidades con sus respectivos arpegios, con diferentes
articulaciones, emisiones y matices. Velocidad: Negra = 84-88 (en semicorcheas).
4. Estudio de memoria de todas tonalidades en intervalos de tercera y cuarta, con diferentes
articulaciones, emisiones y matices. Velocidad: Negra = 84-88 (en corcheas).
5. Estudio del Doble Picado.
6. Continuacin en el conocimiento de los armnicos y su prctica.
7. Realizacin de escalas y arpegios de memoria incluyendo los armnicos hasta el Fa # sobreagudo en
velocidad Negra = 80.
8. Prctica de ejercicios para controlar la tcnica de vibrato y aplicacin de ste en estudios y obras.
9. Msica contempornea, mediante ejercicios y obras que nos hagan afianzar este nuevo lenguaje
(notacin, efectos, interpretacin, etc.).
10. Formacin de dos, tros y cuartetos.
11. Interpretacin de obras de varios estilos, conociendo la estructura formal de la obra, el estilo al que
pertenece y breve resea histrica del autor.
12. Prctica de ejercicios y obras donde el alumno convine y aplique los distintos tipos de dinmicas y
aggica hasta que consiga la mayor definicin de stos.
13. Interpretacin de obras de memoria para que el alumno perfeccione sta.
14. Interpretacin de obras con acompaamiento de piano tanto para tocar en el aula como en audiciones
de cmara.
15. Conocimiento acerca del instrumento: inventor, obras, intrpretes, caas, boquillas, discografa, etc.
16. Estudio de las nuevas tcnicas contemporneas (slap, flatt., respiracin circular, subtone, etc.)
17. Profundizar en la interpretacin con otros saxofones.
18. Tcnicas de relajacin y control del miedo escnico. Entrada y salida de un escenario. Saludos al
pblico. Actitud y gesto frente al pblico. Como llegar al pblico. Eleccin del repertorio. Rectificacin
sobre las actuaciones realizadas.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
BLOQUE
ASPECTO
Bloque 1
CRITERIO
Posicin
e
Instrumento
Embocadura
y
Afinacin
CONSEJERA DE EDUCACIN
BLOQUE
ASPECTO
CRITERIO
Respiracin
Columna de Aire
y
Emisin
Lectura
y
Fraseo
Articulacin
y
Dinmicas
Bloque 2
Digitacin
Vibrato
y
Tcnicas
Contemporneas
Interpreta, con otro de los miembros de la familia del Saxofn, al menos una de las obras
del repertorio programadas para el curso.
Conoce y aplica las diversas convenciones interpretativas vigentes en los distintos
periodos de la historia de la msica instrumental en cuanto a articulaciones,
ornamentacin, tempo y dinmicas.
Profundiza en la interpretacin con otro de los miembros de la familia del Saxofn.
Emplea los recursos tcnicos del instrumento para una mayor calidad en la interpretacin.
Audiciones
Lectura a 1 Vista,
Memoria
e
Improvisacin
Interpretacin
individual
y
Colectiva
Bloque 3
Actitud,
Conocimientos
y
Tcnicas de Estudio
CONSEJERA DE EDUCACIN
AUTOR
EDITORIAL
Libros
Los Armnicos en el Saxofn
28 Estudios-Caprichos
tudes Varies
P. Iturralde
A. Ventas
M. Mule
Musicinco
Boileau
A. Leduc
S.M. Raschr
E.P. Morell
Carl Fischer
Rivera
Material Complementario
Top-Tones for the Saxophone
Muy Picado. Virtuosismo Linguogutural Vol.1
Obras
CONSEJERA DE EDUCACIN
Concierto (sib)
Concerto en Re mineur
Divertimento
phmres (sib)
Fantaisie (sib)
Fantasa (sib)
Gavambodi II
Horoscope
Le Carnaval de Venise (Introduction and Variation)
Lgende Op.66
Lobuk Constrictor
Ma
Parable
Pieza concertante
Rhapsodie
Sonata
Sonata op. 29
Suite n 3
Tango-tudes
P. Harvey
A. Marcello
R.Boutry
A. Louvier
D. Bdard
H. Villalobos
J. Charpentier
M.H. Fournier
J. Demersseman
Florent Schmitt
F. Ross
Ryo Noda
V. Persichetti
P.Bonneau
C. Debussy
P. Creston
R. Muczynski
J.S. Bach
A. Piazzolla
J. Maurer
H. Tomasi
D. Milhaud
A. Leduc
Salabert
A. Leduc
A. Leduc
Billaudot
Peer Music
A. Leduc
E. Combre
Southern Music Co.
Durand
Billaudot
A. Leduc
Elkan-Vogel, Inc
A.Leduc
H. Lemoine
Music Sales
Schirmer
A. Leduc
H. Lemoine
SECUENCIACIN TRIMESTRAL
Material Didctico
1er. TRIMESTRE
2 TRIMESTRE
3er. TRIMESTRE
Pgs.
Pgs.
Pgs.
28 Estudios-Caprichos
5 por trimestre
5 por trimestre
5 por trimestre
4 por trimestre
Dos obras
4 por trimestre
Dos obras
4 por trimestre
Dos obras
Obras
MNIMOS EXIGIBLES
Las condiciones mnimas para obtener una calificacin de SUFICIENTE (5) son las siguientes:
1. Dominio de la tcnica programada para el curso y las posibilidades sonoras y expresivas que nos
ofrece el instrumento.
2. Afinacin tanto temperada como expresiva y buena sonoridad.
3. Calidad en la interpretacin: estilo, fraseo, etc. Fidelidad al texto.
4. Claridad y limpieza en la ejecucin desde el punto de vista de las emisiones, articulaciones,
afinacin, sonido, tempo y pulso.
5. Interpretacin en grupo, valorando la capacidad de integracin al mismo, especialmente al
cuarteto, ensemble y Big Band.
Programacin de Saxofn. Curso 2014/2015. Pgina 87 de 94
C/. Torre de Los Picos s/n. 18008 Granada.
Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36
Correo-e: info@conservatorioangelbarrios.com
WEB: www.conservatorioangelbarrios.com
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6. Trabajar al menos el 90 % de la tcnica y 80% de los estudios, as como al menos, una obra por
trimestre.
7. Participacin en las audiciones programadas por el aula de saxofn a lo largo del curso (al
menos 1 de ellas).
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Como complemento al curso escolar, y con la finalidad de desarrollar la interpretacin, la sociabilidad
y el inters por la msica, proponemos las siguientes actividades que sern de forma general para toda la
enseanza profesional:
Realizacin de audiciones.
PLAN DE CALIDAD.
Como complemento a las clases de instrumento, se deber redactar una memoria que contenga los
siguientes temas:
1. Historia del saxofn.
2. La familia de los saxofones.
3. Partes del saxofn.
4. Colocacin del cuerpo y del instrumento.
5. Las caas.
6. La respiracin.
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7. La embocadura.
8. La emisin.
9. El vibrato.
10. Los armnicos.
11. La afinacin.
12. La msica contempornea.
13. El saxofn como solista.
14. El saxofn en la msica de cmara.
15. El saxofn en la banda.
16. El saxofn en la orquesta.
17. El cuarteto de saxofones.
18. El ensemble de saxofones.
19. El saxofn en el jazz
20. El saxofn en la msica popular y en el Rock.
Estos temas, se distribuirn por cursos, segn lo estime el profesorado.
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PROGRAMACIN
DIDCTICA DE
LITERATURA E
INTERPRETACIN DEL
INSTRUMENTO
PRINCIPAL
ESPECIALIDAD:
SAXOFN
CURSO 2014/2015
CONSEJERA DE EDUCACIN
FUNDAMENTACIN NORMATIVA
Ley 17/2007 de 10 de diciembre, de Educacin para Andaluca (BOJA 26-12-2007).
Orden de 25 de octubre de 2007 (BOJA 15-11-2007), por la que se desarrolla el currculo de las
enseanzas profesionales de Msica en Andaluca.
En relacin con la programacin para este centro, se han concretado objetivos, metodologa y
criterios de evaluacin especficos para algunas especialidades instrumentales, entendindose que el resto
consideran suficiente el marco que ofrecen los generales, vlidos para todos. Algunos tambin han
concretado bibliografa y recursos. Por otro lado, los contenidos son necesariamente diferentes en cada
especialidad y quedan especificados en esta programacin.
OBJETIVOS GENERALES
La enseanza de la Literatura y la interpretacin del instrumento principal en las enseanzas
profesionales de msica, tendr como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades
siguientes:
1. Comprender el paralelismo entre la evolucin del canto a lo largo de la historia y su significado en
la escritura propia de dicha especialidad.
2. Conocimiento de las caractersticas estticas de las diferentes pocas y estilos y su aplicacin a
la interpretacin del repertorio.
3. Adquirir el hbito de escuchar msica, ampliando su cultura musical, con el fin de tener una
slida base que le permita definir sus preferencias personales.
CONSEJERA DE EDUCACIN
Contenidos
1. Biografa de Adolfo Sax: como inventos, profesor, editor y defensor de su invencin.
2. Primeros materiales pedaggicos del instrumento
3. Primeros saxofonistas y la difusin mundial del saxofn
4. Obras musicales del siglo XIX.
5. El saxofn en las distintas agrupaciones del siglo XIX.
6. Elisa Hall y las mujeres saxofonistas
7. La msica impresionista en el saxofn
8. El auge del saxofn en los aos 20: Rudy Wuidofd y Benny Krueger
9. El saxofn en el mundo del jazz y en el Rock and Roll
10. El saxofn en las bandas de msica, ensembles y en la orquesta
11. Los saxofonistas ms destacados del siglo XX
12. La msica programtica y dodecafnica en el saxofn.
13. Los distintos estilos musicales de la segunda mitad del siglo XX en el saxofn
14. El saxofn en Espaa.
Criterios de calificacin
Por medio de distintos trabajos presentados y expuestos en clase se evaluar al alumno.
Para aquellos alumnos que tengan ms de tres faltas en el trimestre o no presenten los trabajos
propuestos sern evaluados por medio de una prueba escrita al final del trimestre en base a la materia
trabajada.
CONSEJERA DE EDUCACIN
Material didctico
-
Adolphe Sax y la fabricacin del saxofn de M. Asensio Segarra, Coleccin Rivera Editores.
Secuenciacin
PRIMER TRIMESTRE (12 sesiones)
1. El saxofn y Adolfo Sax (4 sesiones)
- Biografa de Adolfo Sax
- La invencin del saxofn y otras genialidades de A. Sax
- Adolfo Sax como profesor y editor musical.
- La msica promocionada por A Sax
2. Los primeros saxofonistas (4 sesiones)
- Profesores y mtodos de saxofn en el siglo XIX
- Saxofonistas del Siglo XIX
- Agrupaciones con saxofn
- Obras de saxofn del siglo XIX (Opera, Bandas de msica, saxo, etc.).
3. Elisa Hall y las mujeres saxofonistas) (4 sesiones)
- Vida y legado de Elisa Hall.
- Otras mujeres saxofonistas: Bessie Mecklem y Greek Styliani
- Kattryne Thompson:
- Las hermanas Daisy y Violet Milton
SEGUNDO TRIMESTRE (12 sesiones)
4. La msica impresionista en el saxofn (3 sesiones)
- Caractersticas de la msica impresionista
- Debussy-Rapsodia
5. The craze of the saxophone (la locura del saxofn) (3 sesiones)
- Las nuevas aportaciones tcnicas al saxofn.
- Rudy Wuidofd y Benny Krueger
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C/. Torre de Los Picos s/n. 18008 Granada.
Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36
Correo-e: info@conservatorioangelbarrios.com
WEB: www.conservatorioangelbarrios.com
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Mnimos exigibles
Las condiciones mnimas para obtener una calificacin de suficiente (5) son:
- Adquirir una visin global de la historia y repertorio del saxofn.
- Conocer los distintos estilos musicales de los que el saxofn participa
- Presentacin correcta de al menos dos tercios de los trabajos propuestos.