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Programa de Estudios
rea(s):
Electricidad y electrnica
Mantenimiento e instalacin
Procesos de produccin y transformacin fsica
Procesos de produccin y transformacin qumico-biolgicos
Tecnologas de la informacin y comunicacin
Contadura y administracin
Turismo
Salud
Carrera(s):
Profesional Tcnico y
Profesional Tcnico-Bachiller
Todas
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Directorio
Director General
Mtro. Wilfrido Perea Curiel
Secretario General
Lic. Ramn Picazo Casteln
Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin
Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores
Secretario de Administracin
Lic. Hermilo Garca Christfield
Secretario de Planeacin y Desarrollo Institucional
Mtro. Jos Francisco J. Landero Gutirrez
Secretario de Servicios Institucionales
Mtro. Carlos Manuel Mancillas Pillado
Grupo de trabajo
Tcnico:
Metodolgico:
C. Patricia Toledo Mrquez
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Contenido
Pg.
5
Captulo I:
1.1
1.2
8
8
9
Captulo II:
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
10
10
12
13
14
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Las grandes transformaciones mundiales en los diversos rdenes de la vida social, econmica, poltica y cultural, obligan a replantear, en
el universo educativo, los modelos de formacin acadmica, las prcticas y estrategias didcticas y todo aquello que tenga que ver con la
transmisin del saber.
En ese contexto, las instituciones encargadas de la formacin educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su
pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales caractersticas de los grupos sociales que atiende, as como para innovar y
promover la actualizacin de los contenidos curriculares y la mejora continua en los procesos formativos y de capacitacin. Para ello, se
hace necesario conocer el entorno laboral, el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo.
Ante estos retos, el Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica, con sus tres dcadas de experiencia en la formacin de los
profesionales tcnicos que requiere el pas, estrechamente vinculado con el sector productivo, asumi el compromiso institucional de
reorientar su Modelo Acadmico, para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales
tcnicos del sector laboral y, a la vez, a la formacin integral, cultural y ciudadana de nuestros egresados.
Las perspectivas actuales del Conalep se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del pas. La poltica
educativa diseada por las autoridades federales, como parte del Plan Nacional de Desarrollo, nos marca el rumbo a seguir. A nosotros
nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana demanda del
Colegio.
Nos encontramos ya en el inicio de la construccin del sistema nacional del bachillerato, objetivo principal de la reforma integral de la
educacin media superior. El nfasis inicial de la reforma del bachillerato ser puesto en los elementos comunes que todos los
subsistemas debern incorporar en su perfil propio, tales como el marco curricular comn y la formacin docente basada en
competencias. Pero la reforma tambin observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia, es decir, lo que lo
diferencia de los dems y le otorga su propia especificidad.
El Conalep est preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y, al mismo tiempo, para impulsar su propia
reorientacin con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misin. Sin embargo, tal entrecruzamiento de
polticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio.
Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer, como consecuencia de la reforma integral de la educacin media
superior, no slo sern de orden funcional, sino que necesariamente afectarn a las estructuras acadmicas y administrativas del
Colegio.
La misin original del conalep consista en la formacin de los tcnicos medios, de postsecundaria, que demanda el aparato productivo
del pas. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jvenes para estudiar el bachillerato.
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En otras palabras, pasamos a formar parte del archipilago del bachillerato nacional, habiendo surgido como sistema de educacin
tcnica profesional. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara, sin ambigedades, en lo que
quiere ser el sistema nacional del bachillerato, pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misin fundamental, planteada
desde su origen: la formacin de los tcnicos medios de la industria y los servicios.
De ah deriva la reorientacin del modelo acadmico del colegio, adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional
Tcnico y la del Profesional Tcnico Bachiller. En otras palabras, para el conalep se le plantea un camino que, sin dejar de impartir la
educacin profesional tcnica, deber ser cada vez ms capaz de impartir tambin la educacin del bachillerato general.
Nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, basado en competencias laborales certificadas, mediante normas de
validez universal, nos permite disear el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional tcnico
capaz de trabajar en cualquier empresa o institucin, en el mbito nacional o internacional, con base en sus competencias que en
cualquier momento puedan ser comprobadas, as como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las
cualidades de aprendizaje durante su vida.
Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales, tenemos la
certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarn mejor preparados para afrontar los nuevos desafos que el desarrollo
demanda.
Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales, porque mediante sus opiniones expresadas en diferentes
reuniones de evaluacin, se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo, cientfico y humanstico, configurando as una
consulta incluyente. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versin del Programa de Estudios, la cual ponemos a
disposicin de la comunidad del Sistema CONALEP, para enriquecer la labor docente y la formacin acadmica.
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Presentacin del
Secretario de
Desarrollo
Acadmico
La Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin, encargada de disear y evaluar el modelo acadmico de acuerdo a los
requerimientos y necesidades de los sectores productivos; pblico, social y privado, en concordancia con los objetivos y las metas
del CONALEP, conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educacin Media
Superior, llev a cabo una reorientacin de su modelo acadmico dando como resultado el Modelo Acadmico de Calidad para la
Competitividad.
Su propsito es promover una formacin profesional tcnica y capacitacin pertinente, flexible y de vanguardia en congruencia
con las necesidades cambiantes del entorno laboral; as como una formacin integral y permanente de los individuos en un marco
de desarrollo humano sustentable, a travs del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del
fortalecimiento de los mecanismos de vinculacin con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la insercin laboral y
posibilitar el ingreso a la educacin superior.
Adems, el modelo est diseado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan
de vida y carrera, a la vez que favorezcan su desempeo acadmico, profesional y social; podr descubrir todas sus
potencialidades de naturaleza e ndole biolgica, psicolgica, moral, cognitiva, fsica, esttica, espiritual y trascendental, y de la
adquisicin de los saberes universales y fundamentales de cada disciplina.
En suma, los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generacin de estudiantes que nos han
confiado su formacin acadmica y a quienes no podemos fallarles, por su propio bien y por el bien de Mxico. En el Conalep
est claro que la trascendencia de la institucin se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados.
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Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y
humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del
desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y
diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.
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1.2. Competencias
Transversales al
Currculum
Tipo
Comunicativa
Matemtica
Cientfica
Ecolgica
Crticas y
Creativas
Cvicas y
ticas
Tecnolgicas
Descripcin
Desarrollar el uso del lenguaje que permita la interpretacin y expresin de pensamientos,
emociones, vivencias, conocimientos y opiniones de acuerdo con propsitos concretos y
contextos de comunicacin especficos que promuevan el aprendizaje y el crecimiento
individual as como la interaccin y convivencia en su vida acadmica, social y profesional.
Emplear el pensamiento lgico y espacial para representar frmulas, modelos, construcciones,
grficas y diagramas, que permitan identificar y comprender la importancia de realizar el
tratamiento de las magnitudes y las cantidades eficientemente en la vida cotidiana aplicndolas
en funcin de los requerimientos propios y comunicando las situaciones propiciadas a las
cuales se enfrenta el individuo, como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo.
Aplicar mtodos sistemticos de investigacin y conocimiento de la naturaleza y la sociedad,
articulada con las competencias acadmicas y funciones productivas en las que se realizan
procesos qumicos, fsicos y biolgicos.
Contribuir al desarrollo sustentable de manera comprometida, crtica y participativa con
acciones responsables desde la esfera personal y profesional que repercutan en los mbitos
local, nacional e internacional, reconociendo las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas
y sociales de sus acciones en el ambiente y en la biodiversidad en un contexto global, para
lograr un equilibrio entre la conservacin de los ecosistemas y el uso racional de los recursos,
de tal manera que sea posible mejorar el bienestar de la poblacin actual sin afectar la
capacidad y derecho de las generaciones futuras.
Anlisis y valoracin de las situaciones, condiciones y posibilidades para el desempeo laboral
y desarrollo humano; capacidad para identificar y solucionar problemas en contextos
cambiantes; trabajo en equipo y en situaciones de incertidumbre: aprender a aprender,
formacin empresarial, creatividad e innovacin, y desarrollo profesional tcnico.
Lograr la autorregulacin y un compromiso social para la defensa de los derechos humanos, la
tolerancia, el pensamiento crtico, la participacin y el dilogo como mecanismo para resolucin
de conflictos, as como la responsabilidad frente al medio ambiente que permita una
convivencia democrtica y de respeto a la justicia y a la legalidad.
Desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en situaciones en las que
medien artefactos, herramientas, equipos o tecnologas.
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2.1. Presentacin
El mdulo de Anlisis de la materia y energa, se imparte en el segundo y tercer semestre y corresponde al ncleo de formacin bsica de todas las
carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller. Tiene como finalidad, que el alumno identifique e interprete el comportamiento de la
materia y la energa a travs del anlisis de sus propiedades y de sus compuestos y que adquiera los elementos necesarios para realizar la
interpretacin integral de los mismos.
Para ello, el mdulo est conformado por tres unidades de aprendizaje. La primera unidad identifica y representa el comportamiento de la materia en
funcin de sus propiedades; la segunda unidad cuantifica la masa y la energa en las diferentes formas que se manifiestan, y finalmente, en la tercera
unidad se identifican y representan los compuestos del carbono de acuerdo a su tipo de enlace y nomenclatura qumica.
La contribucin del mdulo al perfil de egreso de las carreras en las que est considerado, incluye el desarrollo de competencias que le permitan
identificar y representar el comportamiento de la materia y energa, cuantificar la masa y energa a partir de sus reacciones de formacin, identificar y
representar los compuestos del carbono y su nomenclatura, mediante la formulacin de preguntas de carcter cientfico, el planteamiento y la
resolucin de problemas, elaborando formulas y expresiones simblicas, y realizando actividades experimentales que le permitan decidir sobre las
acciones de intervencin a implementar en un proceso de transformacin.
La formacin profesional del PT y el PT-B, est diseada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo en la adquisicin de competencias
profesionales que incluye funciones productivas integradas en las etapas de identificacin, representacin y cuantificacin, de la materia y energa y
est en posibilidades de proponer soluciones a problemticas de su entorno, por lo que el mdulo de Anlisis de la materia y energa, constituye uno de
los pilares fundamentales de las carreras, ya que las competencias desarrolladas en ste, son recurrentemente empleadas en todos los mdulos de las
mismas.
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Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la
formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSPs) realicen funciones
preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin
de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal
motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.
Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee
mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.
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Interpretar el comportamiento de la materia y la energa a travs del anlisis de sus propiedades y compuestos, que le permitan identificar, cuantificar y
representar los cambios, formulas y expresiones simblicas, realizando funciones y actividades experimentales que involucren su participacin activa
en el diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.
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Unidad de Aprendizaje
1. Comportamiento de la materia y
la energa.
Resultado de Aprendizaje
1.1 Identificar el comportamiento de la materia y la energa en funcin de sus
propiedades y estructura atmica.
10 horas
22 horas
Anlisis de la materia y la
energa
2. Cuantificacin de la materia y
energa.
30 horas
72 Horas
20 horas
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2.4. Unidades de
aprendizaje
Unidad de aprendizaje:
Nmero
Propsito de la unidad
22 horas
Resultado de aprendizaje:
10 horas
Actividades de evaluacin
Evidencias a recopilar
Informe de resultados
Ponderacin
Contenidos
20%
A. Descripcin de la qumica.
Definicin
Objeto de estudio
Relacin con otras ciencias
B. Deteccin de la propiedades de la materia
Fsicas
Qumicas
C. Identificacin de los cambios fsicos y
qumicos de la materia
Clasificacin.
- Elementos
- Compuestos
- Mezclas
Conservacin de la materia y energa
Estados de agregacin de la materia
- Slido
- Lquido
- Gas
Propiedades Intensivas y extensivas
D. Anlisis de la estructura atmica
Partculas fundamentales del tomo
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Actividades de evaluacin
Evidencias a recopilar
compuestos en funcin de su
tipo de enlace.
Ponderacin
Contenidos
Modelos atmicos
Teora cuntica y nmeros cunticos
Configuraciones y diagramas
energticos
Relacin de la estructura atmica con
la construccin de la tabla peridica
Propiedades peridicas
E. Identificacin de las propiedades de los
compuestos en funcin de su tipo de
enlace
Inico
Covalente
- Polar
- No polar
- Coordinado
Metlico
Fuerzas intermoleculares
Puente de hidrgeno.
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Resultado de aprendizaje:
12 horas
Actividades de evaluacin
Evidencias a recopilar
Informe de resultados
Ponderacin
20%
Contenidos
A
P: Procedimental
A: Actitudinal
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Unidad de aprendizaje:
Nmero
Propsito de la unidad
Cuantificar la masa y energa en los procesos qumicos mediante clculos matemticos para la
determinacin de su comportamiento.
30 horas
Resultado de aprendizaje:
17 horas
Actividades de evaluacin
Evidencias a recopilar
Ponderacin
20%
Contenidos
A
Determinacin
de
la
composicin
cuantitativa de las sustancias
Unidades qumicas y factores de
conversin
- Peso atmico y peso molecular
- tomo-gramo y molcula-gramo
- Mol y volumen molar
- Equivalente qumico
- Nmero de Avogadro
- Masa molar de los compuestos
- Conversin de unidades qumicas
Composicin porcentual de las
sustancias
- A partir de la frmula
- A partir de datos experimentales
Frmulas
- Empricas o mnimas
- Moleculares o verdaderas
- Determinacin a partir de datos
experimentales
Aplicacin
de
las
relaciones
estequiomtricas
Clculos de pureza de reactivos
Clculos de eficiencia de la reaccin
Clculos de reactivo limitante y
reactivo en exceso
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Resultado de aprendizaje:
13 horas
Actividades de evaluacin
Evidencias a recopilar
Ponderacin
20%
Contenidos
A
Determinacin de la velocidad de
reaccin y equilibrio qumico
Teora de las colisiones
Factores que modifican la velocidad
de una reaccin
- Concentracin de reactivos
- Temperatura
- Naturaleza de los reactivos
- Uso de catalizadores
Reacciones reversibles e irreversibles
Determinacin del valor de la
constante de equilibrio qumico
Factores que afectan el equilibrio
qumico de un proceso
- Principio de Lechatelier
- Efecto de la concentracin
- Efecto de la temperatura
- Efecto de la presin
Factores que afectan el equilibrio
qumico de un proceso
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Actividades de evaluacin
Evidencias a recopilar
Ponderacin
Contenidos
- Calor de formacin
- Energa interna
Termoqumica
- Sistemas abiertos, cerrados,
adiabticos.
- Ley de Hees
- Energa libre
P: Procedimental
A: Actitudinal
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Unidad de aprendizaje:
Nmero
Propsito de la unidad
20 horas
Resultado de aprendizaje:
3.1 Identificar y representar la estructura molecular del carbono de acuerdo con su tipo de enlace y
elementos que lo conforman.
8 horas
Actividades de evaluacin
Evidencias a recopilar
Ponderacin
3.1.1 Construye
modelos
de
estructuras orgnicas especificando:
El tipo de hibridacin para
cada carbono
El tipo de isomera que
presenta
Representacin
de
los
compuestos
orgnicos
mediante
sus
diferentes
estructuras y formulas
Grupos funcionales
Modelos elaborados
Reporte escrito
- Observaciones
- Resultados y su
anlisis
- Conclusiones
10%
Contenidos
A
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Resultado de aprendizaje:
3.2 Describir los compuestos del carbono aplicando las reglas de su nomenclatura.
12 horas
Actividades de evaluacin
3.2.1
Evidencias a recopilar
Un problemario
Ponderacin
10%
Contenidos
A
P: Procedimental
A: Actitudinal
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2.5. Referencias
documentales
Bsica:
Garritz, A., Chamizo, J. A. T y la Qumica. Mxico, Editorial Pearson Educacin, 2001.
Hill, W. J., Kolb, Doris K. Qumica para el Nuevo Milenio. Mxico, Editorial Pearson Educacin, 1999.
Kotz, J. C. Qumica y Reactividad Qumica, 5 edicin, Mxico, Editorial Thomson Internacional, 2003.
Malone, L.J. Introduccin a la Qumica, Segunda Edicin, Mxico, Editorial Limusa, 2001
Sherman, A., Sherman, S. J. y Rusikoff, L. Conceptos Bsicos de Qumica. Mxico, Grupo Patria Cultural, 2001.
Whitten, K., Gailey K. Qumica General. Mxico, Edit. Mc-Graw Hill., 1999.
Complementaria:
Martnez V. A. y Castro A., C. M. Qumica. Mxico, Santillana, 1998
Phillips, J. S.; Strozak, V. S.; Wistrom, Ch. Qumica. Conceptos y Aplicaciones. Mxico, McGraw-Hill, 1999
Pginas Web:
Materia y energa. Disponible en:
http://www.cespro.com/Materias/MatContenidos/Contquimica/QUIMICA_INORGANICA/nomenclatura_qca.htm (26-01-2009)
Qumica inorgnica. Disponible en: http:// www.uclm.es/profesorado/afantinolo/Docencia/Inorganica (22-01-2009)
Reacciones qumicas. Disponible en: http:// www.ingenieriaquimica.net/foro/reacciones-quimicas (22-01-2009)
Reacciones qumicas. Disponible en: http:// www.kalipedia.com/fisica-quimica/tema/tipos-reacciones-quimicas (22-01-2009)
Materia y energa. Disponible en: http:// www.estudiantes.info/ciencias_naturales (22-01-2009)
Apuntes de qumica. Disponible en: http:// www.elprisma.com/apuntes/curso.asp (22-01-2009)
Qumica orgnica. Disponible en: http:// www.visionlearning.com/library/module (23-01-2009)
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