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ESQUEMA CORPORAL

DEFINICIONES:
1. Le Boulch: El conocimiento inmediato y
continuo que nosotros tenemos de nuestro cuerpo
en estado esttico o movimiento, en relacin con sus
diferentes partes y sobretodo en relacin con el
espacio y los objetos que nos rodean.
2. Coste: El resultado de la experiencia del cuerpo
de la que el individuo toma poco a poco conciencia, y
la forma de relacionarse con el medio, con sus
propias posibilidades.

DEFINICIONES
3. Legido: Imagen
tridimensional en reposo y
en movimiento que el
individuo tiene de los
segmentos de su cuerpo.

Importancia del desarrollo del esquema


corporal
La nocin de cuerpo y la lateralidad son aspectos
clave en el desarrollo de la motricidad en las
primeras edades evolutivas. Si se deja de lado su
experimentacin, ejercitacin y potenciacin,
perderemos toda posibilidad de mejora en edades
posteriores, cuando el cuerpo de nuestros alumnos
est consolidando su desarrollo.

Etapas de elaboracin del esquema


corporal (Pierre Vayer)

Primera etapa: Del nacimiento a los dos


aos (Periodo maternal)
Empiezan a enderezar y mover la cabeza.
Enderezan a continuacin el tronco.
Llegan a la posicin sentado con el apoyo primero y
luego sin apoyo.
La individualizacin y el uso de los miembros los
llevan progresivamente a la reptacin y luego el
gateo.

Primera etapa: Del nacimiento a los dos


aos (Periodo maternal)
El uso de los miembros le permite la fuerza
muscular y el control del equilibrio, esto a su
vez le permite: El enderezamiento hasta la
postura erecta.

Segunda etapa: De los dos a los cinco aos


A travs de la accin, la prensin se hace cada vez
ms precisa, asocindose una locomocin cada vez
ms coordinada.
La motricidad y la cinestesia (sensacin por el cual se
percibe el movimiento muscular, posicin de
nuestros miembros) permiten al nio el
conocimiento y la utilizacin cada vez ms precisa de
su cuerpo entero.

Segunda etapa: De los dos a los cinco aos


La relacin con el adulto es siempre un factor
esencial de esta evolucin que permite al nio
desprenderse del mundo exterior y
reconocerse como un individuo autnomo.

Cuarta etapa: De los siete a los once-doce


aos (elaboracin definitiva del esquema
corporal)
Gracias a que el nio toma conciencia de las diversas
partes del cuerpo y el control del movimiento se
desarrolla: La posibilidad de relajamiento global o
segmentario (de su totalidad o de ciertas partes del
cuerpo).

Cuarta etapa: De los siete a los once-doce


aos (elaboracin definitiva del esquema
corporal)
La independencia de los brazos y tronco con relacin
al tronco.
La independencia de la derecha con relacin a la
izquierda.

Cuarta etapa: De los siete a los once-doce


aos
La independencia funcional de
diversos segmentos y elementos
corporales.
A partir de esta etapa, el nio ya
habr conquistado su autonoma. A
medida que toma conciencia de las
partes de su cuerpo y de su
totalidad, ser capaz de imaginarse
o de hacer una imagen mental de
los movimientos que realiza con su
cuerpo, esto permitir planear sus
acciones antes de realizarlas.

Los elementos para la educacin del esquema


corporal que para la mayora de los autores
estn ms aceptados son:

a)
b)
c)
d)
e)
f)

conocimiento del propio cuerpo.


educacin de la actitud.
equilibrio.
respiracin.
relajacin.
lateralidad.

A. Conocimiento del propio cuerpo.


El cuerpo es el primer medio de relacin que
tenemos con el mundo que nos rodea, por lo tanto,
cuanto ms lo conozcamos, mejor.
La influencia de la familia y su entorno ms prximo,
en los primeros aos de vida es determinante.
Es muy importante que el nio/a conozca las
diferentes partes de su cuerpo y sus posibilidades
hasta llegar a su total integracin.

A. Conocimiento del propio cuerpo.


El cuerpo es la parte visible del ser humano,
percibiendo y expresando los tres tipos de vivencias
del hombre y del entorno, que son:
percibe y expresa la relacin fsica.
percibe y expresa la relacin intelectiva.
percibe y expresa la relacin afectiva.

B. Educacin de la actitud.
Segn Picq la actitud es "el hbito postural
que se instala progresivamente a lo largo
del desarrollo psico-biolgico del nio/a".
As, se hace necesario hacer una
diferenciacin de dos conceptos muy
relacionados como son la postura y la
actitud.
Vistas estas dos definiciones, es necesario
diferenciar entre postura y actitud.
Segn Castaer y Camerino la postura se
refiere a la localizacin y posicin de sus
distintas partes.

B. Educacin de la actitud.
Al hablar de actitud
hacemos referencia a la
significacin que, ms o
menos
consensuadamente,
damos a las
manifestaciones
corporales visibles que el
sujeto emplea en su
comportamiento con las
relaciones.

C. Equilibrio
El equilibrio ser otro factor
importante en el desarrollo
del esquema corporal,
sobre todo relacionado con
el control tnico-postural,
ya que este facilita el
equilibrio corporal.
Para Mosston, M. el
equilibrio es "la capacidad
de asumir y sostener
cualquier posicin del
cuerpo contra la ley de la
gravedad".

D. Respiracin.
Existe relacin entre las dificultades motrices y una
mala respiracin.
La educacin de la respiracin est constituida por la
toma de conciencia del acto respiratorio y sus fases:
Inspiracin: toma de aire.
Apnea: mantenimiento del aire en el momento de
mxima inspiracin.
Espiracin: salida del aire.

D. Respiracin.
Disnea: mantenimiento sin
aire en el momento de
mxima espiracin.
La respiracin est muy
ligada al conocimiento del
propio cuerpo:
Juego del trax.
Abdomen-control
muscular-relajamiento
segmentario

E. Relajacin.
La relajacin permite al nio/a sentirse ms a gusto
en su cuerpo.
Para Picq y Vayer las tcnicas de relajacin son un
medio indispensable en educacin.
Para Le Boulch los objetivos de la relajacin son:

E. Relajacin.
disponer de los msculos a voluntad primero de
forma segmentaria y finalmente de forma global,
ensear a liberarse de las tensiones musculares
intiles que producen fatiga.
lograr la distensin psquica frente a la
hipermotividad, ansiedad,
asociar la bsqueda de distensin con la toma de
conciencia de la respiracin y su control.

F. Proceso de Lateralizacin.
Concepto de lateralidad.
Merece un tratamiento aparte, ya que est
ntimamente ligado a la propia estructuracin del
esquema corporal y la orientacin espacio-temporal.
Segn Le Boulch es "la expresin de un predominio
motor realizado con las partes del cuerpo que
integran sus mitades derecha e izquierda".

EDUCACIN DEL ESQUEMA CORPORAL


El esquema corporal es
elaborado a partir de:
Conocimiento del
propio cuerpo.
Desarrollo de las
capacidades
perceptivomotoras.
Desarrollo de la
lateralidad

LATERALIDAD
DEFINICIONES:
1. Le Boulch: Es la expresin de un predominio
motor realizado con las partes del cuerpo que
integran sus mitades derecha e izquierda.
2. Reid: Es la tendencia a utilizar un lado con
preferencia del otro.

Siguiendo a Montalbn:
ETAPAS:
1- 0-2 aos. El nio realiza movimientos bilaterales,
es decir, lo que hace con una mano repercute en la
otra. Su cuerpo reacciona globalmente.
2- 2-4 aos. Va experimentando con una y otra
mano, lo que le permite comparar resultados. Esto es
extensible a todo el eje que va de cabeza a pies
(visin, mano y pie de un mismo lado).

Siguiendo a Montalbn:
3- 5-7 aos. La nocin de derecha e izquierda se
tiene, pero con relacin al propio cuerpo. A partir de
los ocho aos el nio es capaz de comprenderlos
desde el punto de vista de los otros y de los objetos.

Sin embargo desde el punto de vista


docente nos interesa mucho ms esta
otra clasificacin, pues es
eminentemente prctica:

FASES
Fase de localizacin. (3-4 aos). Mediante algn test
se observa que partes utiliza con preferencia.
Fase de fijacin. (4-5 aos). Una vez localizado el
segmento dominante realizar tareas de potenciacin
con l, utilizando todo tipo de materiales para buscar
una mayor coordinacin del segmento dominante
con el resto del cuerpo.

FASES
Fase de orientacin espacial. (5-7 aos). El objetivo
es ser capaz de orientar el cuerpo en el espacio
(conceptos de derecha e izquierda, adelante-atrs),
tomando como referencia el propio cuerpo.
Fase de maduracin. (8-10 aos). Una vez fijada la
lateralidad, podemos empezar a trabajar la
ambidextra.

TIPOS DE LATERALIDAD:
DIESTRO: Predominio cerebral izquierdo. La parte
derecha del cuerpo es la que se usa con preferencia.
ZURDO: Nos encontramos en el caso totalmente
opuesto, ahora el manejo del cuerpo es el del lado
izquierdo, pero el predominio cerebral es el del lado
derecho.
DERECHO FALSO: Se da sobre todo en personas que
siendo zurdas se les oblig en su da a utilizar el lado
derecho.

TIPOS DE LATERALIDAD:
ZURDO FALSO: Suele ser producto de algn
impedimento temporal de importancia o total. La
zurdera es consecuencia de motivos ajenos al
individuo.
AMBIDIESTRO: Son casos atpicos, pues se muestran
zurdos para algunas actividades y/o segmentos
corporales, siendo diestros en otros aspectos.
LATERALIDAD CRUZADA: Propia de los que presentan
un predominio lateral diestro en unos miembros y
zurdos en los otros.

ACTIVIDADES DE ESQUEMA CORPORAL


Tomar la idea central del circo.
Trotecito alrededor del domador.
Equilibrio sobre las lneas de unin de las baldosas.
Apoyo de manos en el suelo.
Imitar el caminar de los osos.
Imitar la cuadrupedia de los monos.
Saltar marcas en el piso o pequeos obstculos reales
como los leones.
Mover la trompa como elefantes (aprovechando para
mover el tronco).
Rodar como payasos. Cadas elsticas y levantarse de
un salto.

ACTIVIDADES DE ESQUEMA CORPORAL


Tomar como idea central la playa
Una carrera por la arena dura de la orilla.
Caminar sobre las puntas de pie y con esfuerzo, por la
arena blanda.
Cuadrupedia por la arena.
Posicin acostada de cubito ventral. Nadar (estilo pecho).
Saltitos sorteando las olas, cayendo suavemente y
levantndose con los brazos abiertos.
Remar a orillas del mar, en canoa (pueden hacerse
botecitos de a dos haciendo movimientos de brazos
simultneos).
Pescar (lanzamiento de la lnea y rescate de la presa).
Castillos de arena.

Conclusiones
El Esquema Corporal es la conciencia que tenemos de
nuestro cuerpo, de la situacin y relacin entre los
diferentes segmentos que lo componen y de como el
sujeto lo va percibiendo a lo largo de su vida.
Podemos, afirmar que el esquema corporal equivale a
la representacin mental de nuestro cuerpo, con lo que
ste se convierte en objeto de conocimiento de s.
Tal y como afirma H. Wallon, "El esquema corporal es
una necesidad; se constituye segn las necesidades de
la actividad. Es el resultado y la condicin de las justas
relaciones entre el individuo y el medio".

BIBLIOGRAFIA.
_ ALVAREZ DEL VILLAR, C. (1983). "La preparacin fsica en el
ftbol basada en el atletismo". Ed.
Gymnos. Madrid.
_ CASTAER y CAMERINO (1991). "La Educacin fsica en la
Enseanza Primaria". Edit. Inde.
Barcelona.
_ LE BOULCH, J. (1987). "La Educacin Psicomotriz en la
escuela primaria". Paidos. Barcelona.
_ SNCHEZ, F. (1.984.): "Bases para una Didctica de la
Educacin Fsica y el Deporte. Gymnos,
Madrid.
- VAYER, P. (1986). "El dilogo corporal". De cientfico mdico.
Barcelona.

BIBLIOGRAFIA

ESQUEMA CORPORAL Y LATERALIDAD.


Antonio Jess Prez Snchez
BALLESTEROS, S (1982). El esquema corporal. Madrid. TEA.
CRATTY, B (1982). El desarrollo perceptivo y motor en los
nios. Barcelona. PAIDS.
LE BOULCH, J (1987). La educacin psicomotriz en la escuela
primaria. Barcelona. PAIDS.
Loli y Silva (2006) PSICOMOTRICIDAD, INTELECTO Y
AFECTIVIDAD

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACION


Asignatura: Educacin Psicomotriz
Ciclo acadmico: VII
Tema: Esquema corporal
Alumno: Yvn Ordez Paredes
Docente: Dra. Mara del Carmen Crdenas Ziga
Fecha: Mircoles, 21 de marzo de 2012