Programa 2011

Teora y Tcnica de Exploracin y Diagnstico Psicolgico Mdulo I

Cdigo 58 Cat. II Fernandez Liporace, Maria Merc
Dictado 1 y 2 cuatrimestre
Unidad I. La Evaluacin Psicolgica y las tcnicas psicomtricas
La Evaluacin Psicolgica. Concepto, modelos y mbitos de trabajo.
Condiciones del proceso de evaluacin psicolgica segn el mbito de trabajo y las caractersticas del sujeto de la
evaluacin:
La evaluacin psicolgica en los diferentes mbitos de aplicacin: evaluacin clnica o psicodiagnstico,
evaluacin educativa, laboral, forense, comunitaria y/o de programas.
Condiciones de la evaluacin en los distintos grupos etarios; consideraciones especiales en la evaluacin
psicolgica de nios y adolescentes.
El uso de tcnicas de evaluacin psicolgica como instrumentos de recoleccin de datos en investigacin.
Integracin de informacin cuantitativa y cualitativa.
Psicometra: los niveles de medicin. Modelos psicomtricos (Teora Clsica de los Tests y Modelos que intentan
superar sus limitaciones: Teora de la Generalizabilidad y Teora de la Respuesta al Item). Tcnicas psicomtricas:
concepto, caracterizacin y clasificacin. Tests normativos y tests de criterio.
Puntuaciones crudas, directas o brutas y puntuaciones transformadas: clculo e interpretacin.
Valoracin de la calidad de un instrumento psicomtrico: discriminacin, confiabilidad y validez.
Confiabilidad de las puntuaciones obtenidas mediante los instrumentos psicomtricos. Error de medicin, concepto
de confiabilidad, mtodos para determinar la confiabilidad, coeficientes de confiabilidad y confiabilidad del
puntuador.
Evidencias de validez de las puntuaciones obtenidas mediante instrumentos psicomtricos. Distintos tipos de
evidencias de validez (validez de constructo, convergente y discriminante, validez de contenido, validez de criterio y
validez aparente). Error sistemtico y sesgo.
Evaluacin y diferencias culturales: conceptos de equidad y sesgo; categoras mico - tico.
Cuestiones de tica profesional en el uso de pruebas psicolgicas. Normas vigentes.
Bibliografa
a) ADEIP. (2000). Cdigo de tica del psicodiagnosticador. Rosario.
b) Casullo, M. M. (1996). Evaluacin Psicolgica y Psicodiagnstico. Buenos Aires: Catlogos. Caps. 1 a 4.
c) Cohen, R. J. y Swerdlik, M. E. (2000). Pruebas y Evaluacin Psicolgicas. Mxico: McGraw Hill. Caps. 1 a 7.
d) Fernndez Liporace, M. M., Cayssials, A. y Prez, M. (2009). Curso bsico de Psicometra. Bs As: Lugar.
e) Forns i Santacana, M. (1993). Evaluacin psicolgica infantil. Barcelona: Barcanova. Cap. 1: La pluralidad
conceptual y metodolgica en el estudio de la conducta humana.
f) Marn. G. (1986). Metodologa de la Investigacin Psicolgica. Acta Psiquitrica y Psicolgica de Amrica
Latina, 32, 183-192.
g) Muiz, J. (1997). Introduccin a la Teora de la Respuesta a los Items. Madrid: Pirmide. Caps. 1 y 2.
Unidad II. Recursos de evaluacin que se emplean junto con las tcnicas psicomtricas
El concepto de rapport en las tareas de evaluacin psicolgica.
La entrevista como herramienta de evaluacin y como criterio de decisin para la confeccin de la batera de
instrumentos. La entrevista dirigida, semidirigida y libre.
Evaluacin con nios y adolescentes: evaluacin de las percepciones, actitudes y comportamientos de los padres
mediante el uso de entrevistas. Entrevistas con nios y adolescentes.
Informe: confeccin del informe. Diferencias segn mbito de trabajo: El informe clnico o psicodiagnstico; el
informe laboral; el informe educativo; el informe pericial; el informe tcnico de devolucin de resultados en el mbito
de investigacin.
La devolucin de informacin a los sujetos de la evaluacin en los distintos mbitos de aplicacin.
Bibliografa
a) Albajari, V. (1996). La entrevista en el proceso psicodiagnstico. Buenos Aires: Psicoteca.
b) A.P.A. (2007). DSM-IV-TR: Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales. Texto Revisado.
Barcelona: Masson.

c) Castro Solano, A., Fernndez Liporace, M., Scheinsohn, M. J., Uriel, F. y Mames,S. (2006). Gua para la
confeccin de las carpetas de trabajos prcticos. Buenos Aires: Departamento de Publicaciones, Facultad de
Psicologa. UBA.
d) Casullo, M. M. (1992). Las tcnicas psicomtricas y el diagnstico psicopatolgico. Buenos Aires: Lugar.
Cap. 4: Entrevista Diagnstica Infanto- Juvenil.
e) Casullo, M. M., Cayssials, A. N., Fernndez Liporace, M. M., Wasser de Diuk, L., Arce Michel, J. y lvarez, L.
(1996). Proyecto de vida y decisin vocacional. Bs.As.: Paids. Cap. 5.
f) Cohen, J. J. y Swerdlik, M. E. (2000). Pruebas y Evaluacin Psicolgicas. Mxico: McGraw Hill. Cap. 13: pp.
535-541 (informe).
g) Forns i Santacana, M. (1993). Evaluacin psicolgica infantil. Barcelona: Barcanova. Cap. 2: Caractersticas
de la evaluacin psicolgica infantil.
h) Salvino, C., Mames, S., Stover, J., Perez, M. y Uriel, F. (2008). F de Erratas General 2008. Buenos Aires:
Departamento de Publicaciones, Facultad de Psicologa. UBA.
i) Sattler, J. (2001). Evaluacin infantil: aplicaciones cognitivas. Mxico: Manual Moderno. Cap. 1: Desafos de
la evaluacin infantil: el proceso o Dificultades de la evaluacin infantil: el proceso (segn traduccin) y Cap. 21:
Principios para la redaccin del informe.
j) Uriel, F., Salvino, C., D'Anna, A., Basile, M. E., Casela, M. L. y Acebal, A. (2009). Entrevistas, informes y
recursos aplicables en el mbito Educacional. Buenos Aires: Departamento de Publicaciones, Facultad de
Psicologa. UBA.
k) Uriel, F., Scheinsohn, M. J., Becerra, L. y D'Anna, A. (2009). Entrevista a padres para la evaluacin
diagnstica de nios y adolescentes. Buenos Aires: Departamento de Publicaciones, Facultad de Psicologa.
UBA.
Unidad III. Los principales constructos evaluados por la Psicometra y
tcnicas derivadas
Maduracin visomotriz en la infancia y pre-pubertad: el Test Guestltico Vasomotor de Bender. Indicadores de
disfuncin neurolgica e indicadores emocionales.
La maduracin conceptual en la infancia y pubertad: el Test del Dibujo de la Figura Humana. Indicadores
madurativos segn Goodenough y Harris. Indicadores de disfuncin neurolgica e indicadores emocionales segn
Koppitz.
La memoria de corto plazo y el procesamiento de la informacin: la prueba VADS.
Inteligencia: Teoras de la inteligencia y las aptitudes.
Spearman y las capacidades eductiva (el Test de Matrices Progresivas) y reproductiva; Cattell y la inteligencia
fluida y cristalizada.
El concepto de cociente intelectual de Binet vs el concepto de coeficiente intelectual por desviacin de Wechsler.
Las escalas Wechsler (WISC-III y WAIS-III).
La medicin de aptitudes independientes (los DAT).
Crticas a los tests clsicos de inteligencia: Sternberg y Gardner; la inteligencia exitosa y las inteligencias
mltiples.
La personalidad: modalidades de evaluacin (instrumentos de screening e instrumentos de diagnstico).
Los inventarios de personalidad y sus caractersticas. Aplicaciones y limitaciones. Escalas de validez en los
inventarios de personalidad.
Evaluacin objetiva de la personalidad: Dimensiones psicopatolgicas y Estilos de personalidad. Los MMPI y el
MIPS.
Evaluacin de psicopatologa especfica: el Inventario de Depresin de Beck.
El uso de instrumentos de screening en epidemiologa. SCL-90-R, Inventario de Conductas Alimenticias.
La evaluacin de los intereses y su aplicacin en la Orientacin Vocacional. Evaluacin asistida por software: el
SOVI.
La evaluacin de los eventos del ciclo vital: valoracin de estresores.
Constructos derivados de la Psicologa Positiva: su evaluacin mediante tcnicas psicomtricas (afrontamiento,
liderazgo, estrategias de aprendizaje y autoeficacia educativa, apego, apoyo social percibido, estilo parental).
Bibliografa:
a) Anastasi, A. y Urbina, S. (1998). Tests psicolgicos. Mxico: Prentice Hall. Cap. 14: Medicin de intereses y
actitudes.
b) Aszkenazi, M. (1991). Sucesos de Vida y Psicopatologas. En M. M. Casullo, N. B. L. de Figueroa y M. Aszkenazi
(Eds.). Teora y Tcnicas de Evaluacin Psicolgica. Cap. 4. Buenos Aires: Psicoteca.
c) Bender, L. (1974). Test Guestltico Visomotor, usos y aplicaciones clnicas. Buenos Aires: Paids.

d) Bennett, G. K., Seashore, H. G. y Wesman, A. G. (1997). Tests de Aptitudes Diferenciales. Manual. Forma T.
Buenos Aires: Paids.
e) Branningan, G. G. y Decker, S. L. (2003). Bender Gestalt II Examiner' Manual. Rolling Meadows, IL: Riverside
Publishing. (Traduccin exclusiva para fines de investigacin: Dra. T. Piacente).
f) Branningan, G. G. y Decker, S. L. (2003). Bender Visual Motor Test, Second Edition. Rolling Meadows, IL:
Riverside Publishing. (Traduccin exclusiva para fines de investigacin: Dra. T. Piacente).
g) Carreras, M. A., Uriel, F., Prez, M., Surez Hernndez, N., Acebal, A. y Fernndez Liporace, M. M. (2011).
Baremos Nios Escolarizados (6 a 12 Aos): Test Guestltico Visomotor de Bender, Test del Dibujo de la
Figura Humana (DFH) y Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS). Buenos Aires: Departamento de
Publicaciones, Facultad de Psicologa. UBA.
h) Castro Solano, A., Casullo, M. M. y Prez, M. (2004). Aplicaciones del MIPS en los mbitos laboral,
educativo y mdico. Buenos Aires: Paids. Caps. 1, 2, 4 y Anexos.
i) Castro Solano, A., Fernndez Liporace, M. M., Scheinsohn, M. J., Uriel, F. y Mames, S. (2006). Gua para la
confeccin de las carpetas de trabajos prcticos . Buenos Aires: Departamento de Publicaciones, Facultad de
Psicologa. UBA.
j) Casullo, M. M. (1991). Test de Bender. Normas regionales. Buenos Aires: Guadalupe.
k) Casullo, M. M. (1991). El Test del Dibujo de la Figura Humana. Normas regionales. Buenos Aires: Guadalupe.
l) Casullo, M. M. y Figueroa, N. (1991). El test VADS de Koppitz. Buenos Aires: Guadalupe.
m) Casullo, M. M. (1998). Adolescentes en riesgo. Buenos Aires. Paids. Caps. 1 y 3.
n) Casullo, M. M. (1998). El Listado de Sntomas SCL-90-R de Derogatis. Buenos Aires: Departamento de
Publicaciones. Facultad de Psicologa. UBA.
o) Casullo, M. M. (comp.), Brenlla, M. E., Fernndez Liporace, M. Ferrante, V. y Prado, A. (1999). El inventario
MMPI-2 en los mbitos clnico, forense y laboral. Buenos Aires: Paids.
p) Casullo, M. M. (2003). Adaptacin del Inventario MMPI-A. Buenos Aires: Departamento de Publicaciones.
Facultad de Psicologa. UBA.
q) Cayssials, A. (1998). La escala de inteligencia WISC-III en la evaluacin psicolgica infanto-juvenil. Buenos
Aires: Paids.
r) Cayssials, A., Prez, M. A., Uriel, F. E., DAnna, A. M. y Becerra, L. (2002). WISCIII. Nuevas investigaciones y
normas regionales. Buenos Aires: Paids.
s) Fernndez Liporace, M. M. (1997). El Dibujo de la Figura Humana. Buenos Aires: Psicoteca.
t) Fernndez Liporace, M. M., Ongarato, P., Saavedra, E. y Casullo, M. M. (2004). El Test de Matrices Progresivas,
Escala General: un anlisis psicomtrico. Evaluar, 4, 50 - 69.
u) Fernndez Liporace, M. M. (2005). Test de Matrices Progresivas, Escala General: Baremo 2005 para
adolescentes de la Ciudad de Buenos Aires. Buenos Aires: Departamento de Publicaciones, Facultad de
Psicologa. UBA.
v) Flanagan, D. P. y Kaufman, A. S. (2006). Claves para la evaluacin del WISC IV. Madrid: TEA.
w) **Fogliatto, H. y Prez, E. (1997). SOVI. Sistema de Orientacin Vocacional Informatizado. Manual de
referencia. Buenos Aires: Guadalupe.
x) **Fogliato, H. (2002). Sistema Informtico para Orientacin Vocacional. Buenos Aires: Paids.
(**) Textos intercambiables
y) Gross, R. D. (1994). Psicologa. La ciencia de la mente y la conducta. Mxico: Manual Moderno. Caps. sobre
Inteligencia y Personalidad.
z) Hathaway, S. R. y McKinley, J. C. (2002). Inventario MMPI-2. Manual. Madrid: TEA.
aa) Koppitz, E. (1984). El Dibujo de la Figura Humana en nios. Buenos Aires: Guadalupe.
bb) Koppitz, E. (1986). El Test Guesttico Visomotor de nios. Buenos Aires: Guadalupe.
cc) Millon, T. (1997). El inventario de Estilos de Personalidad. MIPS. Buenos Aires: Paids.
dd) Prez, E. y Fogliattto, H. (2004). Desarrollo de un sistema de orientacin vocacional asistido por computadora:
El SOVI 3. Revista Iberoamericana de Diagnstico y Evaluacin Psicolgica, 17, 9-26.
ee) Raven, J. C., Court, J. H. y Raven, J. (1993). Test de Matrices Progresivas.Escalas Coloreada, General y
Avanzada. Manual. Buenos Aires: Paids. Seccin L, Seccin 2 y Seccin 3.
ff) Sattler, J. (2001). Evaluacin infantil: aplicaciones cognitivas. Mxico: Manual Moderno. Cap13: Subpruebas
de la WAIS-III e interpretacin.
gg) Wechsler, D. (1995). La escala de inteligencia infantil WISC-III. Buenos Aires: Paids.
hh) **Wechsler, D. (1999). WAIS III. Test de Inteligencia para Adultos. Buenos
Aires: Paids.
ii) **Wechsler, D. (2002). WAIS III. Escala de Inteligencia Wechsler para Adultos.
Tercera Edicin. Madrid: TEA.

(**) Textos intercambiables

Bibliografa obligatoria para la confeccin de Trabajos Prcticos por mbito:
1. Comisiones mbito Clnico:
a) Beck, A., Steer, R. y Brown, G. (2005). BDI-II. Inventario de Depresin de Beck. Buenos Aires: Paids.
b) Casullo, M. M. y Prez, M. A. (2003). Inventario para la evaluacin de conductas alimentarias. Buenos Aires:
Departamento de Publicaciones, Facultad de Psicologa. UBA.
c) Casullo, M. M. y Fernndez Liporace, M. (2005). Los estilos de apego. Teora y medicin. Buenos Aires: JV
Editorial.
d) de la Iglesia, G., Ongarato, P., Uriel, F. y Fernndez LIporace, M.M. (2010). Prctica de Investigacin:
Evaluacin de Afrontamiento y Apoyo Social. (Claves de correccin, protocolos y normas). Buenos Aires:
Departamento de Publicaciones, Facultad de Psicologa. UBA.
e) Fernndez Liporace, M. M., Ongarato, P. Carreras, M. A. Lupano, M. L. y Quesada, S. (2008). Perfil acadmico
de los estudiantes de un colegio universitario de la UBA: apoyo social percibido, afrontamiento, estrategias de
aprendizaje y habilidades. Investigaciones en Psicologa, 12, 57-82.
f) Scheinsohn, M. J., Brizzio, A., Uriel, F., Ongarato, P., de la Iglesia, G., Stover, J., Carreras, A. y Fernndez
Liporace, M. M. (2009). Factores Salugnicos, Ajuste Psicolgico y Rendimiento Acadmico en estudiantes
de nivel medio y universitario. Proyecto UBACyT. Programacin Cientfica 2008-2011. Gua de Trabajo para
la Prctica de Investigacin. Buenos Aires: Departamento de Publicaciones, Facultad de Psicologa. UBA.
6. Comisiones por Grupo Etario:
a) Brizzio, A., Stover, J., Carreras, M. A. y de la Iglesia, G. (2010). Adaptacin UBACONICET
de los Tests de Razonamiento Verbal y Abstracto del Test de
Aptitudes Diferenciales Forma T, de Bennet, Seashore & Wesman (1992).
Departamento de Publicaciones, Facultad de Psicologa. UBA.

GUA DE TRABAJOS PRCTICOS

Objetivos:
Conocer los usos de los instrumentos psicomtricos en los diferentes mbitos de aplicacin.
Desarrollar las competencias requeridas para la administracin, evaluacin, anlisis e interpretacin de tcnicas
psicomtricas y para una adecuada confeccin de informes.
Adquirir una metodologa de trabajo profesional.
EN EL MOMENTO DE LA INSCRIPCIN, LOS ALUMNOS CONTARN CON LA OPCIN DE ELEGIR CURSAR LA
MATERIA EN UNA COMISIN DE TRABAJOS PRCTICOS DONDE SE ABORDEN TAREAS DE EVALUACIN
SEGN MBITOS DE APLICACIN E INVESTIGACIN O SEGN GRUPO ETARIO.
PRIMER TRABAJO PRCTICO. LA ENTREGA DE ESTE TRABAJO PRCTICO [Md. a) + Md. b)] EQUIVALE
A LA PRIMERA EVALUACIN PARCIAL.
Mdulo a) Esta primer batera ser uniforme para todos los alumnos de la cursada. Administracin y
anlisis grupal de una batera a un nio en edad escolar (6 a aos 11 meses)
1) Entrevista EDIJ a padres ms datos personales bsicos; Test Guestltico Visomotor de Bender (versin Koppitz);
DFH (versin Goodenough-Harris para madurez conceptual y versin Koppitz para indicadores de disfuncin
neurolgica e indicadores emocionales); Test VADS; WISC-III y/o Test de Matrices Progresivas de Raven.
Mdulo b) Administracin y anlisis grupal de una batera que puede presentar dos composiciones
diferentes, segn la eleccin de comisin de trabajos prcticos que haya realizado el alumno:
b.2. COMISIONES POR GRUPO ETARIO: ADMINISTRACIN DE BATERA
SEGN EDAD A UN SUJETO ADULTO O A UN ADOLESCENTE.
b.2.1) Adulto (mayor de 18 aos). En todos los casos se le administrar la escala SCL-90-R.
A posteriori de su evaluacin se decidir entre las siguientes opciones:
(A) Sucesos de vida; Entrevista focalizada y MMPI-2. WAIS-III [de no haberse aplicado WISC-III en el Mdulo a).]
(B) Sucesos de vida; Entrevista focalizada y MIPS. WAIS-III [de no haberse aplicado WISC-III en el Mdulo a).]
b.2.2) Adolescente (entre 13 y 16 aos). Luego de mantener una breve entrevista para recabar datos personales
bsicos, se le administrar una de las siguientes bateras:
(A) Escala de Sucesos de Vida; Entrevista focalizada; SCL-90-R y Test de Matrices Progresivas de Raven.
(B) Entrevista focalizada en el proceso de O.V.; SOVI y DAT (RA y RV)*. [*Reemplazables por WISC-III, de no
haberse administrado en el Mdulo a).]
El trabajo de administracin, evaluacin y armado de carpetas puede ser grupal, pero el informe ser individual en
todos los casos. Cada integrante del grupo obtendr una calificacin separada de las del resto de sus compaeros
de grupo, derivada del trabajo reflejado en la Carpeta y en el Informe y/o Ateneo. Los alumnos que no entregaren
uno o ambos mdulos de este trabajo en las fechas indicadas debern hacerlo en oportunidad de la evaluacin
recuperatoria, debiendo
rendir, adems, un examen de contenidos tericos sobre las Unidades II a III.
2) SEGUNDO PARCIAL INTEGRADOR ESCRITO: INCLUYE LA PARTE
TERICA DE TODAS LAS UNIDADES DEL PROGRAMA (I, II Y III).
Al finalizar el cuatrimestre cada alumno contar con dos evaluaciones correspondientes a:
Los dos mdulos del trabajo prctico (PRIMER PARCIAL) que, tomados en conjunto, generan una calificacin
nica.
El SEGUNDO PARCIAL integrador.