Nombre: Diana Orduo

Vivanco
E.E. Corrientes
pedaggicas

CONCEPTO
NIO

EDUCACIN

LIBERTAD

AMBIENTE

MAESTRO

DISCIPLINA INTERIOR
DISCIPLINA
EXTERIOR
MATERIAL

Maestro: Jorge Reyes Chacn

Fecha: 14 de septiembre
de 2015

Seccin: 302

SIGNIFICADO
Es el sujeto de experimento (Montessori, pg. 129).
Es sabido que el nio no es un hombre en pequeo. Si se
reduce al mismo tamao, en la misma lmina, la figura del
hombre y del nio, se observar enseguida las caractersticas
morfolgicas de ste, tan distintas de aqul, correspondiendo
la forma, claro est, al contenido o constitucin biolgica
diferenciada; rganos que suponen a su vez funciones
diferenciadas para ir hacia el pleno desarrollo (Montessori,
pg. 129)
La Educacin de los pequeos es fundamentalmente para la
Doctora Montessori, desarrollar las energas de adentro
hacia afuera, inicialmente biolgicas, claro est, ofreciendo un
ambiente adecuado. (Montessori, pg. 129)
La libertad es la base fundamental de la biologa humana.
(Montessori, pg. 130). Pero la libertad no quiere decir
movimiento desordenado sin objeto o con objetivo pernicioso,
ni enredar ni molestar o hacer dao a cosas o personas. La
libertad es eleccin de estimulo tiles y hasta pasividad
voluntaria que puede ser un momento de desorientacin
espiritual o debilidad biolgica; De la libertad surge la
actividad; la libre actividad es el secreto de la suprema
disciplina escolar y social. (Montessori, pg. 131)
comencemos por proveer a las necesidades del nio
disponiendo de un ambiente adaptado a su personalidad,
donde la vigilancia del adulto y sus enseanzas se reduzcan
al mnimo posible; Es preciso crear un nuevo mundo, donde el
ambiente sea un paso natural entre la casa y la escuela.
(Montessori, pg. 131)
La educadora es la preparadora de alimento espiritual.
(Montessori, pg. 129)
La maestra es aparentemente pasiva.
La maestra debe conocer todos los antecedentes, para
ayudar a ese desarrollo. (Montessori, pg. 141)
Los maestros son productos sociables creados por la divisin
y el perfeccionamiento del trabajo. Ellos son sin embargo, los
que deben colaborar con los padres, con las madres sobre
todo, para que stas al menos recojan datos y observaciones
y se encauce esa portentosa fuerza del alumno y la escuela.
(Montessori, pg. 141)

La disciplina ser siempre interior, partir de la unificacin de

sentidos y facultades en pos de un estimulo espiritual de la
consecucin de un fin. (Montessori, pg. 140)
La disciplina de coaccin exterior es buena para evitar, pero
no para crear. La creacin exige libertad y trabajo interesante.
(Montessori, pg. 140)
El material Montessori, elegido a voluntad y siendo el mismo

INHIBICIN
LECCIN
SILENCIO

MTODO

PERIODOS
SENSITIVOS

TRABAJO

ESCUELA

CASAS DE NIOS

DEL

autocorrector ocupa felizmente el puesto de la madre o

maestra en la parte de entretener materialmente, reservando
a sta la direccin de sus reacciones espirituales; como la
incesante evolucin del trabajo mecnico. Este es el material
de las Casas de nios, mecnica perfeccionada para
entretener inteligente y gradualmente a los pequeos.
(Montessori, pg. 140)
La inhibicin en cambio, la acumulacin de energa interior,
silenciosa ante el estimulo sensorial, es la suprema
elaboracin (Montessori, pg. 133)
Pero unos pocos minutos de silencio, de concentracin, de
vigilancia de movimientos y agudizamiento interior de los
sentidos precediendo o siguiendo a un breve ruego, son un
esfuerzo cotidiano para la creacin de la vida interior de
inhibicin, de la vaga religiosidad de lo desconocido,
reconfortante y unificadora hacia dentro, en contraste con el
posible exceso de sensualismo y del ambiente de fuera.
(Montessori, pg. 133)
Un mtodo es el camino para llegar al fin.
El Mtodo ser pues, una serie de estmulos del ambiente y
de las sensaciones todo lo ms acorde posibles con las
necesidades de la primera infancia. (Montessori, pg. 138)
Hugo de Vries ha llamado periodos sensitivos a
determinadas condiciones del ambiente, ofrecidas a los seres
bilgicos para producir desarrollos normales. (Montessori,
pg. 134)
Periodos sensitivos son, en el nio y en el hombre primitivo,
esos predominios sucesivos del movimiento violento, del
movimiento inquieto, del movimiento reflexivo, de la
sensibilidad, de la razn biolgica, de la razn pura al fin
(esbozados grosso modo), que no deben jams confundirse ni
en los nios ni en los hombres para saber tratar a cada cual.
(Montessori, pg. 137)
El trabajo as llamado de cara al resultado para el hombre
como la actividad, de cara al esfuerzo, gimnasia espiritual o
debilidad biolgica, pero hay que esperar a que pase.
(Montessori, pg. 131)
Para ellos trabajo era la autoeducacin, el esfuerzo individual,
sensorial sobre todo. (Montessori, pg. 137)
Las escuelas Montessori se llaman casas de nios, con
habitaciones no muy grandes, pero mltiples, y sobre todo
con jardn, cultivable en parcelas y con animales domsticos a
cuyo cuidado da mucha importancia, por la natural disciplina
que exige la alimentacin y desarrollo de estos humildes
compaeros (el perro, el gato, las gallinas, los conejos etc.)
por la gran autoeducacin y autocorreccin que exige el curso
natural de la vida en observacin. (Montessori, pg. 132)
Una escuela montessoriana consta de 2 habitaciones, como
mnimo, mas el indispensable jardn para cambiar de sitio,
entrar y salir etc., no gradundose por edades, sino por la
libre actividad ordenada de los nios. (Montessori, pg. 138)
Las escuelas de prvulos se convertirn en casas de nios,
en pequeos hogares que reproduzcan todo lo posible el
hogar familiar: dos o tres habitaciones pequeas en vez de

una grande, un jardn sobre todo, bellas casas de nios con

sus menudos muebles y pequeos objetos necesarios para la
vida del nio. (Montessori, pg. 138)

1.- Cul es el material y tcnicas para la educacin en la vida practica y

la educacin musical? El material Montessori para la vida prctica consiste
en un conjunto de bastidores, pudiendo abrocharse y desabrocharse con
botones, con cintas, con cordones de ojetes (como los corss) con cierres
automticos. Es muy entretenido para los pequeos, no solamente
encuentran as una aplicacin a la vida prctica contrastando la casa de
nios con sus ocupaciones familiares, sino que adquieren gran agilidad en
los movimientos de las manos y dedos. En cuanto al orden y limpieza los
ejercicios de vida prctica son altamente educativos. El barrer, ordenar y
lavar pequeas cosas son muy del gusto de los pequeos, necesitados de
ejercitar y de probar sus capacidades.
En la educacin musical es muy importante la msica y las marchas
rtmicas, el nio ha de ordenar sus movimientos con una direccin interior.
La educacin musical es muy recomendada por ese anhelo de ordenacin
interior del naciente mundo de los nios del movimiento y la inhibicin. Hay
tambin una coleccin de campanillas esfricas parecidas a timbres de
mesa, para golpear con un martillito, alinendolas ordenadamente de 2 en
2, segn la intensidad de los sonidos musicales. Al mismo tiempo se les
ensea el nombre del sonido cantado con las notas de la escala para que
aprecie el nombre y el tono en la voz humana. Cabe tambin la tcnica
musical, comenzando por la lectura de notas en el pentagrama.

2.- Cmo trabajar en los nios las disciplinas pedaggicas? En la

educacin de los sentidos se inicia al perfeccionarse estos, al natural
esfuerzo de propia creacin: la accin del ambiente de variadas
sensaciones, recogida por el nio, produce la natural reaccin del nio sobre
el ambiente. As, de la educacin de la vista surge la necesidad del dibujo.
Las figuras geomtricas de madera se utilizan con preferencia para los
ajustes de los pequeos. Primero el nio va bordeando la figura en una hoja
de papel, as aprende a manejar el lpiz, La escritura se dar como
resultado final del tacto y el dibujo. Los nios interpretan la lectura y la
escritura, hacia los cinco aos. La lectura se dar como intima relacin
espiritual de la mano y los odos. Para que el nio se introduzca en la
lectura, comienza pronunciando algunas letras del alfabeto, repitiendo el
acento tnico y reconociendo la palabra. Esto le ayudara a entretenerse
mucho tiempo, pero como alterna estos ejercicios con el tacto de las letras y
nmeros de papel surge espontneamente la explosin de la escritura y la
lectura. Para el clculo , las barras de madera, pintadas en decmetros
alternados de rojo y azul, son las primeramente usadas por los pequeos,
como ejercicios de comparacin de dimensiones y como base de sistema
decimal. Para completar la enseanza del mtodo Montessori debemos
puntualizar la enseanza del lenguaje, en conversacin con la maestra, esta
a menudo cuenta cuentos y pide relatos de ellos al grupo que a veces se
forma para orla. Con ayuda de la maestra se desprende la nio de su
mundo primitivo y catico. En donde la msica es la gran ordenadora
natural del nio. Esto lleva a la leccin del silencio que ayuda a agudizar
el odo y la concentracin interior.

3.- Cul es el problema de la nueva pedagoga? Que actualmente

tenemos una pedagoga que no se centra en la educacin del nio, que no
lo deja aprender por s mismo de manera integral, que no le deja ser un
individuo pensante, y esto se debe a que no les brindamos las herramientas
necesarias, para su desarrollo, no observamos a los estudiantes para darnos
cuenta de sus habilidades y aptitudes, ni mucho menos nos preocupamos
en la enseanza aprendizaje de nuestros nios, solo nos interesa que el nio
se prepare de acuerdo al sistema, es decir, un ser que no sea capaz de
emitir su opinin, un ser que sea conformista, un ser carente de autonoma.