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Triada
Cuadro 7
El índice más seguro de un cambio en profundidad, Por tanto no hay más que: a) imaginar tales tareas; b)
es la reducción radical del contenido disciplinario y enseñar a los alumnos a resolverlas y, para ello,
una evaluación formativa y certificativa orientada adquirir y movilizar los recursos indispensables, y c)
claramente hacia las competencias Para desarrollar hacer surgir en el alumno una reflexión meta
las competencias, es necesario trabajar sobre todo cognitiva sobre las condiciones del éxito de la
por problemas y proyectos, por lo tanto proponer acción”
¿Cómo necesita tareas complejas, retos, que inciten a los alumnos
trabajar el docente a movilizar sus acervos de conocimientos y
para formar habilidades y hasta cierto punto a completarlos.
competencias? Eso supone una pedagogía activa, cooperativa,
abierta sobre la ciudad o el pueblo. ¡El profesor
debe dejar de pensar en dar cursos esta en el
corazón del oficio! Ensenar, hoy debería consistir
en concebir, establecer y controlar situaciones de
aprendizaje, siguiendo los principios de las
pedagogías activas y constructivistas.
La evaluación es el verdadero programa, ya que “La evaluación formativa se efectúa en el curso de la
indica “lo que cuenta”. La tarea y sus exigencias actividad y tiende a apreciar el proceso logrado por el
se conocen antes de la situación de evaluación, alumno y a comprender la naturaleza de las
exige la utilización funcional de conocimientos dificultades que se encuentra durante un aprendizaje;
¿Qué tipo de tiene por objeto mejorar, corregir o reajustar el
disciplinarios. Debe de contribuir para que los
evaluación exige el avance del alumno”
estudiantes desarrollen más sus competencias.
enfoque por
Solo incluye tareas contextualizadas. Se refiere a
competencias?
problemas complejos. Exige una determinada
forma de colaboración con pares. Tiene en cuenta
las estrategias cognoscitivas y meta cognitivas
utilizadas por los estudiantes.