Temario

Ciencias
Naturales
Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Primaria / Tercer grado
P ropsitos
Propsitos para el estudio de las Ciencias Naturales

en la Educacin Bsica
El estudio de las Ciencias Naturales en la Educacin Bsica busca que nios y adolescentes:
Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construccin,
con alcances y limitaciones, cuyos productos se aprovechan segn la cultura y las
necesidades de la sociedad.
Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promocin de la salud y el cuidado ambiental, con base en el
consumo sustentable.
Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnologa y sus impactos en el ambiente,

en el marco de la sustentabilidad.
Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento cientfico y sus niveles de representacin e interpretacin acerca de los fenmenos naturales.
Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenmenos

biolgicos, fsicos y qumicos.
Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre

fenmenos y procesos naturales al aplicarlos en contextos y situaciones diversas.
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Propsitos para el estudio de las Ciencias Naturales

en la educacin primaria
El estudio de las Ciencias Naturales en la educacin primaria busca que los nios:
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construccin humana.
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
Interpreten, describan y expliquen, con base en modelos, algunos fenmenos y

procesos naturales cercanos a su experiencia.
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir
algunas relaciones de adaptacin que establecen con el ambiente.
Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenmenos fsicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, as como reconocer
sus aplicaciones en la vida cotidiana.
Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solucin a problemas comunes de su entorno.
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E stndares
de
C iencias
os Estndares Curriculares de Ciencias presentan la visin de una poblacin que

utiliza saberes asociados a la ciencia que le provean de una formacin cientfica
bsica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categoras:

1. Conocimiento cientfico
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
3. Habilidades asociadas a la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia
La progresin mediante los estndares de Ciencias debe entenderse como:
Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un lenguaje cientfico.
Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y procesos naturales.
Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales, y su aplicacin en diferentes contextos y
situaciones de relevancia social y ambiental.
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Segundo periodo escolar, al concluir el tercer grado

de primaria, entre 8 y 9 aos de edad
Este periodo se orienta a favorecer en los alumnos conocimiento cientfico acerca de
las partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento y la relacin
con el entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas. Respecto a la naturaleza, se enfoca hacia las caractersticas del desarrollo, la nutricin y la respiracin de
los seres vivos; cambios en los estados fsicos de los materiales; interacciones entre
objetos relacionadas con la aplicacin de fuerzas, el magnetismo y el sonido, as como
rasgos de los materiales, las mezclas, el Sol, las estrellas, y los movimientos de la Tierra
y la Luna vinculados a sus efectos.
En relacin con las aplicaciones del conocimiento cientfico y la tecnologa se promueve que relacionen las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor, el
sonido y los materiales con formas y su empleo en la vida cotidiana; identifiquen implicaciones de acciones cotidianas en el medio natural, y medidas de prevencin y acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutricin.
Fomentan el desarrollo de habilidades asociadas a la ciencia para aplicarlas en la
indagacin cientfica, elaborar conclusiones basadas en evidencia, construir y evaluar
dispositivos o modelos, as como comunicar resultados. Por otra parte, entre las actitudes asociadas a la ciencia se contina y propicia que los alumnos expresen curiosidad
acerca de fenmenos y procesos naturales, compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza, disposicin y toma de decisiones en favor
del cuidado del ambiente y de su salud, con base en el aprecio por la naturaleza y el
respeto hacia las diferentes formas de vida.
1. Conocimiento cientfico
Los Estndares Curriculares para esta categora son:
1.1. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas
que son heredadas.
1.2. Comprende las relaciones entre las plantas y los animales y el lugar donde
viven en trminos de su nutricin y respiracin.
1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el
movimiento, la nutricin y la relacin con el entorno, as como las necesidades
nutrimentales bsicas.
1.4. Describe cambios en el desarrollo y el crecimiento de los seres vivos, incluido
el ser humano.
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1.5. Identifica cambios en fenmenos naturales y estados fsicos en funcin de la
temperatura; la sucesin del da y la noche, y las fases de la Luna.
1.6. Identifica las principales caractersticas de la naturaleza y su transformacin al
satisfacer las necesidades del ser humano.
1.7. Describe efectos de la interaccin de objetos relacionados con la aplicacin de
las fuerzas, el magnetismo y el sonido.
1.8. Identifica algunas caractersticas de los materiales y las mezclas.
1.9. Describe algunas caractersticas del Sol, las estrellas y la Luna, as como los
movimientos de la Tierra y la Luna.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa

2.1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el sonido
con su aplicacin en diversos aparatos de uso cotidiano.
2.2. Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que pueden
utilizarse.
2.3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y
algunas medidas de prevencin.
2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutricin.
3. Habilidades asociadas a la ciencia

3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito
definido.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra
observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados.
3.3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.
3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para disear, construir y evaluar un
dispositivo o un modelo.
3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos
recursos; por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simblicas.
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4. Actitudes asociadas a la ciencia

4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.3. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y la
actividad fsica.
4.4. Muestra disposicin y toma decisiones a favor del cuidado del ambiente.
4.5. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.6. Muestra compromiso con la idea de la interdependencia de los seres humanos
con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
4.7. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de gnero.
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E nfoque
didctico
l enfoque se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica bsica a partir de
una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje;
este enfoque demanda:

Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y
social de los alumnos, con el fin de que propicien la identificacin de la relacin
entre la ciencia, el desarrollo tecnolgico y el ambiente.
Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus conocimientos cientficos, aprovechando sus saberes y replantendolos cuando sea
necesario.
Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva cientfica a

lo largo de la Educacin Bsica, con el fin de contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias especficas de la
asignatura.
Promover la visin de la naturaleza de la ciencia como construccin humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente.
La formacin cientfica bsica implica que nios y jvenes amplen de manera gradual sus niveles de representacin e interpretacin respecto de fenmenos y procesos
naturales, acotados en profundidad por la delimitacin conceptual apropiada a su edad,
en conjuncin con el desarrollo de las siguientes habilidades, actitudes y valores:
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Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin.
Uso y construccin de modelos.
Formulacin de preguntas e hiptesis.
Anlisis e interpretacin de datos.
Observacin, medicin y registro.
H abilidades
Comparacin, contrastacin y clasificacin.

Establecimiento de relacin entre datos, causas, efectos y variables.
Elaboracin de inferencias, deducciones, predicciones y conclusiones.
Diseo experimental, planeacin, desarrollo y evaluacin de investigaciones.
Identificacin de problemas y distintas alternativas para su solucin.
Manejo de materiales y realizacin de montajes.
Curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo.
R elacionados
con la
ciencia escolar
Apertura a nuevas ideas y aplicacin del escepticismo

informado.
Honestidad al manejar y comunicar informacin
respecto a fenmenos y procesos naturales
estudiados.
Disposicin para el trabajo colaborativo.
Consumo responsable.
Autonoma para la toma de decisiones.
V inculados
a la
promocin de la salud
A ctitudes
y valores
Responsabilidad y compromiso.
y el cuidado del
Capacidad de accin y participacin.
ambiente en la sociedad
Respeto por la biodiversidad.

Prevencin de enfermedades, accidentes,
adicciones y situaciones de riesgo.
Reconocimiento de la ciencia y la tecnologa como
actividades de construccin colectiva.
H acia
la ciencia
y la tecnologa
Reconocimiento de la bsqueda constante de

mejores explicaciones y soluciones, as como de sus
alcances y limitaciones.
Reconocimiento de que la ciencia y la tecnologa
aplican diversas formas de proceder.
Valoracin de las aportaciones en la comprensin
del mundo y la satisfaccin de necesidades, as
como de sus riesgos.
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El papel del docente

La aplicacin del enfoque requiere:
Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonoma.
Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenmenos y procesos
naturales.
Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo

docente, por lo que debe fomentarse y aprovecharse de manera sistemtica.
Propiciar la interaccin dinmica del alumno con los contenidos y en los diversos
contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares.
Crear las condiciones y ofrecer acompaamiento oportuno para que sean los
alumnos quienes construyan sus conocimientos.
Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana

son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje.
Aprovechar diversos medios educativos que estn a su alcance y permitan ampliar

el estudio de las ciencias: museos, zoolgicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, as como las tecnologas de la informacin y la comunicacin, entre otros.
El papel del alumno

Colocar a los alumnos como centro del proceso educativo implica que se asuman
como los principales involucrados en construir o reconstruir sus conocimientos, para
lo cual debern:
Participar en la construccin de sus conocimientos de manera interactiva, de tal
forma que el planteamiento de retos y actividades, las interpretaciones, discusiones y conclusiones, as como la elaboracin de explicaciones y descripciones las
realicen en colaboracin con sus pares.
Poner en prctica habilidades y actitudes asociadas al conocimiento cientfico que

puedan aprovecharse, fortalecerse y dar significado a sus aprendizajes.
Argumentar con evidencias sus explicaciones y analizar sus ideas de manera sistemtica.
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Recuperar y aprovechar sus conocimientos adquiridos dentro y fuera de la escuela,
mismos que tendrn la oportunidad de replantear cuando sea necesario, al contrastarlos con las explicaciones propuestas desde el mbito cientfico.
Tomar conciencia de cmo aprende con base en la autorreflexin, al reconocer que

el conocimiento de sus pares y docentes influye en el propio (metacognicin).
Modalidades de trabajo
Es indispensable acercar a los alumnos a la investigacin cientfica de un modo significativo y relevante, a partir de actividades creativas y cognitivamente desafiantes para
propiciar un desarrollo autnomo y abrir oportunidades para la construccin y movilizacin de sus saberes.
Por esta razn, las actividades deben organizarse en secuencias didcticas que
renan las siguientes caractersticas:
Contar con propsitos claramente definidos.
Partir de contextos cercanos, familiares e interesantes.
Considerar los antecedentes de los saberes, intuiciones, nociones, preguntas comunes y experiencias estudiantiles para retomarlos, enriquecerlos o, en su caso,
reorientarlos.
Favorecer la investigacin, considerando aspectos como la bsqueda, discriminacin y organizacin de la informacin.
Orientarse a la resolucin de situaciones problemticas que permitan integrar

aprendizajes con el fin de promover la toma de decisiones responsables e informadas, en especial las relacionadas con la salud y el ambiente.
Estimular el trabajo experimental, el uso de las
TIC y de diversos recursos del
entorno.
Fomentar el uso de modelos para el desarrollo de representaciones que posibiliten

un acercamiento a la comprensin de procesos y fenmenos naturales.
Propiciar la aplicacin de los conocimientos cientficos en situaciones diferentes

de aquellas en las que fueron aprendidas.
Propiciar un proceso de evaluacin formativa que proporcione informacin para

retroalimentar y mejorar los procesos de aprendizaje.
Considerar la comunicacin de los resultados obtenidos, en el proceso de evaluacin, con base en los procedimientos desarrollados, los productos y las conclusiones.
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La investigacin es un aspecto esencial de la formacin cientfica bsica, por lo
que se deber favorecer el diseo y desarrollo de actividades prcticas, experimentales
y de campo. En los cursos de secundaria se recomienda dedicar a dichas actividades al
menos dos horas semanales, desarrollndolas en el saln de clases, en el patio de la
escuela y en sus alrededores, con materiales que sea fcil obtener y permitan su reutilizacin, y aprovechar las instalaciones del laboratorio, si se cuenta con ellas.
Trabajo por proyectos

Otra estrategia para organizar las clases es el trabajo por proyectos, que constituye el
espacio privilegiado para constatar los avances en el desarrollo de las competencias,
ya que favorece la integracin y la aplicacin de conocimientos, habilidades y actitudes, dndoles sentido social y personal.
Es importante planear y desarrollar un proyecto para cada cierre de bloque; sin
embargo, queda abierta la posibilidad de que se planee un solo proyecto para todo el
ciclo escolar, cuya consecucin deber abarcar los contenidos y aprendizajes esperados de cada bloque, lo que llevara al final del ciclo escolar una mayor integracin de
los contenidos.
Todo proyecto deber partir de las inquietudes y los intereses de los alumnos, que
podrn optar por alguna de las preguntas sugeridas en los bloques, tomar stas como
base y orientarlas, o bien plantear otras que permitan cumplir con los aprendizajes
esperados. Tambin es indispensable planear conjuntamente el proyecto en el transcurso del bloque, con el fin de poderlo desarrollar y comunicar durante las dos ltimas
semanas de cada bimestre.
En el desarrollo de sus proyectos los alumnos debern encontrar oportunidades
para la reflexin, la toma de decisiones responsables, la valoracin de actitudes y formas de pensar propias; asimismo, para el trabajo colaborativo, priorizando los esfuerzos
con una actitud democrtica y participativa que contribuya al mejoramiento individual
y colectivo.
Sin afn de dar rigidez al alcance de los proyectos, se plantean con fines prcticos
tres posibles tipos, dependiendo de sus procedimientos y finalidades:
a) Proyectos cientficos. Los alumnos pueden desarrollar actividades relacionadas
con el trabajo cientfico formal al describir, explicar y predecir, mediante investigaciones, fenmenos o procesos naturales que ocurren en su entorno.
Adems, durante el proceso se promueve la inquietud por conocer, investigar y
descubrir la perseverancia, la honestidad, la minuciosidad, el escepticismo infor-
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mado, la apertura a nuevas ideas, la creatividad, la participacin, la confianza en
s mismos, el respeto, el aprecio y el compromiso. En la realizacin de este tipo de
proyectos debe evitarse la promocin de visiones empiristas, inductivas y simplificadas de la investigacin, como las que se limitan a seguir un mtodo cientfico
nico e inflexible que inicia, invariablemente, con la observacin.
b) Proyectos tecnolgicos. Estimulan la creatividad en el diseo y la construccin de
objetos tcnicos, e incrementan el dominio prctico relativo a materiales y herramientas. Tambin amplan los conocimientos del comportamiento y la utilidad de
diversos materiales, las caractersticas y la eficiencia de diferentes procesos. En el
desarrollo, los alumnos pueden construir un producto tcnico para atender alguna
necesidad o evaluar un proceso, poniendo en prctica habilidades y actitudes que
fortalecen la disposicin a la accin y el ingenio, que conduce a la solucin de
problemas con los recursos disponibles y a establecer relaciones costo-beneficio
con el ambiente y la sociedad.
c) Proyectos ciudadanos. Contribuyen a valorar de manera crtica las relaciones entre
la ciencia y la sociedad, mediante una dinmica de investigacin-accin y conducen a los alumnos a interactuar con otras personas para pensar e intervenir con
xito en situaciones que viven como vecinos, consumidores o usuarios. La participacin de los alumnos en estos proyectos les brinda oportunidades para analizar
problemas sociales y actuar como ciudadanos crticos y solidarios, que identifican
dificultades, proponen soluciones y las llevan a la prctica. Es indispensable procurar una visin esperanzadora en el desarrollo de los proyectos ciudadanos, con
el fin de evitar el desaliento y el pesimismo. En este sentido, la proyeccin a futuro
y la construccin de escenarios deseables es una parte importante, en la perspectiva de que un ciudadano crtico va ms all de la protesta al prever, anticipar y abrir
rutas de solucin.
Las situaciones y los contextos que se consideran en el desarrollo de los proyectos ciudadanos pueden ser locales (el saln de clases, la casa o sus alrededores), aunque tambin se puede abrir su perspectiva hasta su incidencia nacional
o incluso mundial. Por ejemplo, al estudiar el abastecimiento y la disposicin del
agua en la escuela, la casa o la localidad es posible reflexionar acerca de este problema en las entidades, en el pas y en el mundo. Esto permite trascender el saln
de clases, ayuda a los alumnos a ubicarse mejor en su contexto sociohistrico y
los involucra en situaciones reales, lo que favorece la reflexin en relacin con la
influencia de las ciencias en los aspectos sociales.
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Competencias para la formacin cientfica bsica

Las competencias forman parte del enfoque didctico guardando estrecha relacin
con los propsitos y los aprendizajes esperados, y contribuyen a la consolidacin de
las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso.
C ompetencias
para la formacin cientfica bsica
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Implica que los
alumnos adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan comprender mejor
los fenmenos naturales, y relacionar estos aprendizajes con la vida cotidiana, de manera que
entiendan que la ciencia es capaz de responder sus preguntas y explicar fenmenos naturales
cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el ambiente y la salud.
En este proceso los alumnos plantean preguntas y buscan respuestas sobre diversos fenmenos y procesos naturales para fortalecer su comprensin del mundo. A partir del anlisis, desde
una perspectiva sistmica, los alumnos tambin podrn desarrollar sus niveles de representacin
e interpretacin acerca de los fenmenos y procesos naturales. Igualmente, podrn disear y
realizar proyectos, experimentos e investigaciones, as como argumentar utilizando trminos cientficos de manera adecuada y fuentes de informacin confiables, en diversos contextos y situaciones, para desarrollar nuevos conocimientos.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Supone que los alumnos participen en acciones que promuevan
el consumo responsable de los componentes naturales del ambiente y colaboren de manera
informada en la promocin de la salud, con base en la autoestima y el conocimiento del funcionamiento integral del cuerpo humano.
Se pretende que los alumnos analicen, evalen y argumenten respecto a las alternativas planteadas sobre situaciones problemticas socialmente relevantes y desafiantes desde el punto de
vista cognitivo. Asimismo, que acten en beneficio de su salud personal y colectiva aplicando sus
conocimientos cientficos y tecnolgicos, sus habilidades, valores y actitudes; que tomen decisiones y realicen acciones para el mejoramiento de su calidad de vida, con base en la promocin
de la cultura de la prevencin, para favorecer la conformacin de una ciudadana respetuosa,
participativa y solidaria.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos. Implica que los alumnos reconozcan y valoren la construccin y el desarrollo de la
ciencia y, de esta manera, se apropien de su visin contempornea, entendida como un proceso
social en constante actualizacin, con impactos positivos y negativos, que toma como punto de
contraste otras perspectivas explicativas, y cuyos resultados son aprovechados segn la cultura
y las necesidades de la sociedad.
Implica estimular en los alumnos la valoracin crtica de las repercusiones de la ciencia y la
tecnologa en el ambiente natural, social y cultural; asimismo, que relacionen los conocimientos
cientficos con los de otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales, y aplicarlos
en contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.
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O rganizacin
de los aprendizajes
mbitos
Los contenidos de Ciencias Naturales en la Educacin Bsica se organizan en torno a
cinco mbitos que remiten a campos de conocimiento clave para la comprensin de
diversos fenmenos y procesos de la naturaleza:
Desarrollo humano y cuidado de la salud.
Biodiversidad y proteccin del ambiente.
Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos.
Propiedades y transformaciones de los materiales.
Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
Los mbitos se presentan con preguntas cuyo propsito es abrir el horizonte de
cuestionamientos, que los propios alumnos, con apoyo de los docentes, habrn de enriquecer. Estas preguntas podrn funcionar como detonadoras para el aprendizaje y
favorecer la recuperacin de los conocimientos previamente adquiridos; de igual manera, las preguntas estn planteadas para permitir niveles de aproximacin progresiva
a lo largo de la Educacin Bsica, y la bsqueda de respuestas durante el estudio de
las temticas de cada bloque permite establecer relaciones entre los distintos mbitos,
lo que favorece una visin integral de las ciencias.
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Desarrollo humano y cuidado de la salud

Cmo mantener la salud? Este mbito resalta la promocin de la salud y la cultura de
la prevencin, entendida como un conjunto de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes en torno a la seguridad, las situaciones de riesgo y la participacin. En el desarrollo de la cultura de la prevencin confluyen diversas temticas que destacan su
dimensin amplia en la que, adems de considerar los riesgos personales, colectivos
y del ambiente, se incluye una visin de causalidad integral.
El fortalecimiento de hbitos y actitudes saludables se impulsa a partir de los
principales determinantes de la salud en la poblacin mexicana infantil y adolescente:
alimentacin correcta, higiene personal, sexualidad responsable y protegida, as como
la prevencin de enfermedades, accidentes, adicciones y conductas violentas para la
creacin de entornos seguros y saludables.
Los alumnos parten del reconocimiento y la valoracin de las propias caractersticas para avanzar en la elaboracin de explicaciones acerca del proceso de desarrollo humano en las distintas etapas de la vida, con particular acento en la niez,
la pubertad y la adolescencia. Dichos aspectos son de inters y relevancia e influyen
en el fortalecimiento de actitudes tanto de autoconocimiento como de autocuidado
y las relaciones con las personas que conforman su entorno social. En este sentido,
se busca fortalecer la autoestima, la equidad de gnero y la valoracin del cuerpo
humano como algo nico e insustituible. Todo lo anterior se orienta a que los alumnos
identifiquen la relacin de la salud con las condiciones del ambiente como aspectos de
la calidad de vida.
Biodiversidad y proteccin del ambiente

Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Alude a la comprensin de las caractersticas de los seres vivos, sus interacciones en el ambiente, su cambio a lo largo del
tiempo y el reconocimiento del valor y la importancia de la biodiversidad para contribuir
a su proteccin en la perspectiva del desarrollo sustentable.
En este tenor, el estudio del mbito promueve la construccin de conocimientos
bsicos acerca de las caractersticas, los procesos y las interacciones que distinguen
a los seres vivos, mediante el anlisis comparativo de las funciones vitales: nutricin,
respiracin y reproduccin, y las inferencias. Desde esta perspectiva, se plantea el reconocimiento de semejanzas o unidad y diferencias o diversidad de la vida. El anlisis
de estos procesos se asocia a la elaboracin de explicaciones acerca de la existencia de
seres vivos en diferentes ambientes; lo que permite acercarse a la nocin de evolucin
en trminos de cambio y adaptacin en las caractersticas y funciones vitales, con base en
las evidencias del registro fsil y en la diversidad de los seres vivos actuales.
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El mbito plantea la visin amplia del ambiente conformado por componentes
naturales y sociales, as como de sus interacciones. De manera concreta se analizan
las interacciones que todos los seres vivos establecemos con otros componentes del
ambiente, las cuales permiten satisfacer necesidades de nutricin, respiracin, proteccin y reproduccin. A partir del anlisis de esta interdependencia se promueve la
comprensin de la importancia del ambiente para la vida y se desarrollan actitudes y
valores de respeto y responsabilidad para el aprovechamiento de la riqueza natural
y la prctica del consumo sustentable. Se estimula el anlisis de los estilos de vida
personales y las relaciones que los seres humanos establecemos con la naturaleza,
para comprender que la existencia de todos los seres vivos est influida por ciertas
condiciones, y que cada una de las acciones tiene impactos positivos o negativos en el
ambiente, la salud y la calidad de vida. Con ello se busca favorecer la participacin en
el cuidado del ambiente, en los primeros grados de manera guiada y en los posteriores
con mayor autonoma.
Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos

Cmo son los cambios y por qu ocurren? Esta pregunta se plantea para acercarse a
la comprensin de algunos fenmenos y procesos de la naturaleza, a partir del anlisis
de las interacciones entre objetos que permitan describir, inferir y predecir los cambios.
El mbito se centra en los fenmenos mecnicos, pticos, sonoros, electromagnticos y trmicos, que ocurren en el entorno de los alumnos y se relacionan con desarrollos cientficos y tecnolgicos de importancia en mltiples actividades humanas. Las
interacciones que se analizan contribuyen a comprender la nocin de energa, a partir
de la identificacin de sus fuentes, manifestaciones, transformacin y conservacin.
Se propone la descripcin de los cambios que se observan en los fenmenos con
el fin de identificar las relaciones bsicas que permitan reconocer y explicar los procesos en trminos causales. Asimismo, se plantea la construccin de modelos explicativos y funcionales y el uso del lenguaje cientfico que contribuya al establecimiento de
relaciones y propicie el razonamiento.
Con el estudio del mbito se promueven actitudes flexibles y crticas, as como
habilidades que orienten el anlisis, el razonamiento, la representacin, la argumentacin y la explicacin de los fenmenos y procesos fsicos cercanos, adems de su
aplicacin en situaciones y experiencias cotidianas.
Propiedades y transformaciones de los materiales

De qu est hecho todo? Si bien los seres vivos y los objetos parecen estar formados
por distintos materiales, todos estn constituidos bsicamente por los mismos elemen-
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tos qumicos combinados de distintas maneras. Este mbito se centra en el estudio de
las propiedades y las transformaciones de los materiales, as como en la energa relacionada con el calor y la temperatura, con la intencin de aproximar a los alumnos progresivamente a la comprensin de la estructura interna de la materia.
Para ello se parte de una perspectiva macroscpica que aproveche las situaciones
cercanas a los alumnos, desde lo que perciben para el reconocimiento y la clasificacin
de diversos materiales y sustancias de uso comn, como agua, papel, metal, vidrio y
plstico. Mediante actividades experimentales y la construccin de modelos se estudian algunas propiedades de la materia, como la solubilidad, la temperatura, la masa
y el volumen. Posteriormente se avanza, mediante la experimentacin, en la identificacin y relacin de las propiedades fsicas y qumicas, lo que posibilitar interpretar y
construir modelos, con la finalidad de caracterizar las sustancias desde la perspectiva
macroscpica para aproximarse a la escala microscpica.
Respecto al cambio de los materiales, inicialmente se estudian sus transformaciones temporales (cambios de estado y mezclas) y permanentes (coccin y descomposicin de los alimentos) con nfasis en la identificacin de lo que cambia y lo que
permanece. Luego, se profundiza en el cambio de los materiales a partir del anlisis, la
experimentacin y la representacin de las reacciones qumicas.
En cuanto a la energa, en los primeros grados de estudio se reconocen sus fuentes y efectos, en particular los que generan el calor, con el fin de comprender la importancia de la energa, su transformacin e implicaciones de su uso. En el ltimo tramo de
la Educacin Bsica, el estudio se orienta en trminos de la energa que una reaccin
qumica absorbe o desprende en forma de calor. Asimismo, se relaciona con el aporte
calrico de los alimentos y con la cantidad de energa que una persona requiere, considerando las actividades que realiza y sus caractersticas personales.
Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad

Cmo conocemos y cmo transformamos el mundo? Este mbito se orienta al reconocimiento de la estrecha relacin entre la ciencia y la tecnologa y sus implicaciones en la
sociedad, de manera que los alumnos identifiquen que la interaccin entre ambas ha favorecido su desarrollo, y que si bien cada una de stas tiene su propio carcter e historia,
son interdependientes y se fortalecen entre s.
En este sentido, el mbito refiere a los conocimientos, las habilidades y las actitudes
propias de la investigacin cientfica escolar y la resolucin de problemas, que los alumnos fortalecen a lo largo de la Educacin Bsica. Las habilidades se orientan de manera
permanente a la observacin, que involucra todos los sentidos, la formulacin de explicaciones e hiptesis personales, la bsqueda de informacin y seleccin crtica de la misma,
la identificacin de problemas, relaciones y patrones y la obtencin de conclusiones.
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Adems, se consideran la comparacin, el clculo, la realizacin de mediciones y de
experimentos con medidas de seguridad, la construccin y el manejo de aparatos y la
elaboracin de modelos, entre otras.
En cuanto a las actitudes asociadas a los conocimientos cientficos y tecnolgicos, sobresalen la iniciativa, la curiosidad y el inters, el pensamiento crtico y flexible,
la creatividad y la imaginacin en la bsqueda de nuevas explicaciones, los puntos de
vista y las soluciones, as como la participacin comprometida, la colaboracin, la responsabilidad, la empata y el respeto hacia las personas y el ambiente.
En los espacios dedicados al desarrollo de proyectos estudiantiles se fortalecen
de manera privilegiada las habilidades, los valores y las actitudes asociados al conocimiento cientfico y tecnolgico.
Bloques de estudio
El programa est organizado en cinco bloques; en cada uno se destaca el estudio de
un mbito particular, aunque los diversos aprendizajes esperados y contenidos plantean relaciones de interdependencia con unos u otros mbitos, las cuales se indican en
la descripcin de cada bloque.
Este programa se inicia con el mbito ms cercano a los alumnos: Desarrollo humano y cuidado de la salud, para proseguir con el conocimiento del entorno mediante
los mbitos Biodiversidad y proteccin del ambiente, Propiedades y transformaciones de los materiales, y Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos. Al
final se presenta un bloque en el que se trabaja por proyectos, los alumnos aplican
aprendizajes relativos al Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la
sociedad.
Descripcin general del curso

La asignatura de Ciencias Naturales, en tercer grado, incluye contenidos de inters
para los nios, ya que se relacionan con su desarrollo personal, el cuidado de su salud
y del ambiente, as como con el avance en su comprensin de fenmenos y procesos
naturales, vinculados estrechamente con el fortalecimiento de sus habilidades, actitudes y valores asociados al trabajo cientfico, que se han venido desarrollando desde
educacin preescolar.
El bloque I atiende principalmente el mbito Desarrollo humano y cuidado de
la salud, y contribuye al Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la
sociedad, ya que plantea acercamientos para la comprensin de la nutricin, el fun-
97

cionamiento integral del cuerpo humano y la sexualidad enmarcados por la cultura
de la prevencin.
Al inicio se aborda la promocin del consumo diario de verduras y frutas, cereales,
leguminosas y alimentos de origen animal, con base en las recomendaciones del Plato
del Bien Comer, as como beber agua simple potable. Se contina con la comprensin de las interacciones entre los sistemas digestivo, circulatorio y excretor durante la
nutricin como procesos que favorecen el crecimiento, con la intencin de resaltar el
funcionamiento integral del cuerpo humano.
Posteriormente, los alumnos reconocen acciones orientadas a prevenir accidentes que puedan provocar lesiones en el sistema locomotor, e identifican la relacin entre los sistemas nervioso, seo y muscular en distintos movimientos del
cuerpo humano.
Se da continuidad a la perspectiva de prevencin, al propiciar la reflexin de los
alumnos respecto a la importancia de la higiene de los rganos sexuales externos de
mujeres y hombres debido a su relacin y cercana con el sistema excretor; as como
la manifestacin de sus emociones ante situaciones de riesgo para advertir, evaluar y
evitar algn tipo de violencia, ya sea abuso fsico golpes, rasguos, empujones, mordidas, emocional gritos, amenazas u ofensas y sexual. Lo anterior, con la finalidad
de fortalecer la educacin sexual integral de los alumnos, misma que se complementa
con los contenidos de la asignatura de Formacin Cvica y tica.
Al final se incluyen propuestas para la realizacin de un proyecto tecnolgico o
ciudadano, con la intencin de que los alumnos tengan oportunidad de desarrollar,
integrar y aplicar sus conocimientos cientficos y tecnolgicos relacionados con los
movimientos del cuerpo y la interaccin entre los sistemas locomotor y nervioso, o de
investigar, realizar y evaluar acciones que favorecen su cuidado.
En el bloque II se avanza en el estudio de caractersticas e interacciones de los
seres vivos que les confieren unidad y diversidad, en relacin con las funciones de
nutricin y respiracin. Asimismo, se abordan las interacciones de las personas con la
naturaleza, con el fin de promover estrategias que contribuyan a su cuidado o acciones para la sustentabilidad. El bloque contribuye a fortalecer los aprendizajes de los
alumnos respecto al mbito Biodiversidad y proteccin del ambiente y se relaciona con
Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
Se da continuidad al conocimiento de las interacciones entre los seres vivos y
otros componentes naturales, mediante la indagacin y la revisin de procesos, como la
nutricin y la respiracin; para ello, los alumnos deben diferenciar que las plantas son organismos auttrofos y realizan el intercambio de gases a travs de los estomas, mientras
que los animales son hetertrofos y presentan diferencias en las estructuras mediante
las cuales realizan la respiracin, como los saltamontes que poseen trqueas, las aves
tienen pulmones, los peces cuentan con branquias, las lombrices realizan el intercam-
98

bio de gases a travs de la piel. Asimismo, se favorece la reflexin respecto a que los
animales, incluidos los seres humanos, dependen del oxgeno producido por las plantas. Lo anterior permite que los alumnos reconozcan las caractersticas que tienen en
comn con otros seres vivos y se perciban como parte de la naturaleza.
De igual manera, pueden explorar en la sociedad y el medio natural para identificar que los seres humanos, al satisfacer necesidades para la nutricin y proteccin, aprovechan los componentes de la naturaleza, por lo que la transforman y se
generan residuos orgnicos e inorgnicos, mismos que, la mayora de las veces, son
manejados de forma inadecuada, con lo que se ocasiona contaminacin del suelo,
agua y aire.
Tambin es importante promover actividades que les permitan indagar y reflexionar
en torno a que el deterioro de un componente natural afecta a los dems, para reconocer
la necesidad de realizar de manera cotidiana acciones de revalorizacin, rechazo, reso,
reduccin y reciclaje de materiales y productos, y el reverdecimiento de reas, con la
finalidad de contribuir a cuidar la naturaleza y mantener la vida de todos los seres en
el planeta para su conocimiento, aprecio y aprovechamiento posterior por otras personas. Estos contenidos se fortalecen con lo estudiado en las asignaturas La Entidad
donde Vivo y Formacin Cvica y tica.
Al finalizar el bloque se sugiere realizar un proyecto de tipo cientfico o ciudadano
respecto de algunas de las temticas orientadas al cuidado del ambiente, como el
conocimiento de las interacciones de una especie animal con otros seres vivos y su
medio, o las acciones de reduccin y reso de materiales en su localidad.
En el bloque III se considera el mbito Propiedades y transformaciones de los
materiales, y se asocia a Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la
sociedad, al introducir a los alumnos en el reconocimiento de los materiales y dos de
sus propiedades: la solubilidad y la temperatura, con la intencin de tener una caracterizacin de stos. Asimismo, se da continuidad al estudio del cambio y la energa
con la modificacin de las caractersticas de las mezclas y los cambios de estado de
materiales al variar la temperatura.
El desarrollo del bloque inicia con la identificacin de que los materiales son todo
lo que est a nuestro alrededor, sin importar su estado fsico; de igual manera se aborda la identificacin del agua como disolvente de varios materiales, a partir de determinar su solubilidad en dicho lquido.
Posteriormente, se experimenta con la formacin de las mezclas con base en
la identificacin de sus componentes y sus proporciones, para favorecer habilidades
como la observacin y la comparacin. Asimismo se resalta, mediante situaciones cercanas, que al cambiar la proporcin de los componentes se modifican las propiedades
de la mezcla, por ejemplo, el color y el sabor.
99

En el tema de la temperatura es importante que los alumnos distingan la relacin
causa y efecto a partir de la experimentacin con la variacin de la temperatura y su
relacin con los cambios de estado de diversos materiales. Tambin que reconozcan
al termmetro como una aportacin tecnolgica que ha favorecido el conocimiento en
diversos campos, como la salud, el ambiente, la ciencia y las actividades cotidianas.
Con el trabajo por proyectos se fortalecen, integran y aplican los conocimientos
del bloque relacionados con la temperatura y la solubilidad; as como el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores de la labor cientfica y de los conocimientos tecnolgicos en el diseo, la construccin y la evaluacin de un dispositivo como el termmetro,
o la evaluacin de materiales que contaminan el agua y las razones de ello, orientada
al cuidado del ambiente.
El bloque IV se centra en el mbito Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos y se enlaza con Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la
sociedad; se abordan los efectos de la fuerza, las caractersticas del sonido y los imanes, en relacin con varias de sus aplicaciones, as como los movimientos de la Tierra
y la Luna vinculados a algunos de sus efectos.
Durante el estudio de los contenidos del bloque se reconoce que la aplicacin de
la fuerza produce cambios en los objetos, como movimiento, reposo y deformacin.
Respecto al estudio del sonido, se experimenta con la vibracin de objetos y las variaciones de tono grave o agudo, intensidad suave o fuerte y timbre, que depende
de la fuente que lo produce. En cuanto a los imanes, se identifican sus efectos al interactuar entre ellos, con otros materiales y su uso en la elaboracin de tarjetas, llaveros,
separadores de libros y adornos, as como en diversas actividades humanas.
En el tratamiento del contenido se debe favorecer la experimentacin con el fin de
fomentar el desarrollo de habilidades, como la identificacin de una variable, la medicin y el registro de datos, la inferencia, la prediccin, la formulacin de hiptesis y la
obtencin de conclusiones. Adems, se promueven actitudes como el respeto por las
pruebas y el uso de la evidencia para proponer explicaciones y conclusiones.
Para finalizar este bloque se estudian los movimientos de la Tierra y la Luna y
su efecto en la sucesin da-noche y las fases lunares, por medio de la elaboracin e
interpretacin de modelos. Tambin se estudia cmo a lo largo del tiempo los seres
humanos han desarrollado conocimientos respecto a las fases de la Luna para medir
el tiempo. Lo anterior permite que los alumnos reflexionen acerca del desarrollo tcnico y cmo el conocimiento sobre la naturaleza ha sido distinto entre las culturas y ha
cambiado con el tiempo.
En el espacio del bloque dedicado al proyecto se sugieren preguntas que orientan
a los alumnos en la seleccin de un proyecto, ya sea cientfico o tecnolgico, en el que
desarrollen o integren y apliquen sus conocimientos mediante actividades prcticas
que permitan describir, explicar y predecir algunos fenmenos de su entorno, o el dise-
100

o y la elaboracin de dispositivos relacionados con la fuerza, el sonido y los imanes,
destacando su aplicacin y aprovechamiento en la satisfaccin de necesidades.
El bloque V se constituye como un espacio para el trabajo por proyectos, en el que
se fortalecen las competencias para la vida y las dirigidas a la formacin cientfica bsica, al tiempo que se favorece la integracin y aplicacin de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores cientficos para consolidar lo visto en el curso. En este bloque se
sugieren proyectos cientficos y ciudadanos, de los cuales los alumnos pueden elegir
uno y fortalecer su cultura de la prevencin, orientada al cuidado de la salud y el ambiente, por lo que se propone que reflexionen acerca de los alimentos que se ofrecen
en la cooperativa escolar con el fin de contrastarlos con lo propuesto en el Plato del
Bien Comer, as como las acciones para el cuidado de la riqueza natural o, bien, los
efectos de los residuos producidos en la casa y la escuela en el medio natural, adems
de sus consecuencias en la salud.
101
Bloque I. Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido*

C ompetencias
que se favorecen :
A prendizajes
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma

de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas
a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
C ontenidos
esperados
P ara
qu me alimento y cmo me nutro ?
Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los

tres grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua
simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del
cuerpo.
Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas;

cereales; leguminosas y alimentos de origen animal.
Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtencin de nutrimentos y energa, y del agua simple potable:
hidratacin del cuerpo.
Explica la interaccin de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutricin.
Proceso general de la nutricin: ingestin y digestin de alimentos,

absorcin y transporte de nutrimentos, y eliminacin de desechos.
Participacin en la nutricin del sistema digestivo: ingestin, digestin, absorcin y eliminacin; el sistema circulatorio: absorcin y
transporte, y el sistema excretor: eliminacin.
P or
qu se mueve mi cuerpo y cmo prevengo accidentes ?
Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema locomotor.
Accidentes comunes en nios y adolescentes: causas, lesiones y

medidas preventivas.
Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad
fsica de manera frecuente, consumir alimentos de los tres grupos
y agua simple potable.
Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de

los sistemas nervioso, seo y muscular.
Relacin de huesos con msculos en el soporte y los movimientos

del cuerpo.
El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y
seo en la realizacin de movimientos: caminar, correr, saltar y bailar.
C mo
me cuido y evito el maltrato ?
Explica las medidas de higiene de los rganos sexuales externos

para evitar infecciones.
Relacin de los rganos sexuales externos de mujeres y hombres

con el sistema excretor.
Importancia de la higiene de los rganos sexuales.
Explica la importancia de manifestar sus emociones y sentimientos

ante situaciones de riesgo para prevenir la violencia escolar y el
abuso sexual.
Evaluacin de situaciones de riesgo para la integridad fsica de nias y nios desde sus emociones y sentimientos.
Acciones de prevencin del abuso sexual y escolar.
P royecto
estudiantil para desarrollar , integrar y aplicar
aprendizajes esperados y las competencias *
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica

bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la
evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.
Preguntas opcionales:
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo construir un brazo o una pierna artificial que imite el movimiento del cuerpo humano?
Acciones para promover la salud.

Qu acciones podemos llevar a cabo para prevenir y atender
situaciones de riesgo en el hogar, la escuela y la localidad?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
102
Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo
de los animales y me relaciono con la naturaleza*
C ompetencias
que se favorecen :
A prendizajes

C ontenidos
esperados
C mo
nos nutrimos y respiramos los seres vivos ?
Identifica distintas formas de nutricin de plantas y animales y su

relacin con el medio natural.
Nutricin auttrofa en plantas: proceso general en que las plantas

aprovechan la luz del Sol, agua, sales minerales y dixido de carbono del medio para nutrirse y producir oxgeno.
Nutricin hetertrofa en animales: forma en que los herbvoros,
carnvoros y omnvoros se alimentan de otros organismos para
nutrirse.
Identifica la respiracin en animales, las estructuras asociadas y su

relacin con el medio natural en el que viven.
Acercamiento a la nocin de respiracin a partir del intercambio de

gases: entrada de oxgeno y salida de dixido de carbono.
Estructuras para el intercambio de gases: piel, trqueas, branquias
y pulmones.
Reflexin respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos
de manera semejante a otros animales.
C mo
nos relacionamos los seres humanos con la naturaleza ?
Describe cmo los seres humanos transformamos la naturaleza al

obtener recursos para nutrirnos y protegernos.
Relacin de la satisfaccin de necesidades de nutricin y proteccin

con la extraccin de recursos: costos y beneficios.
Valoracin de beneficios y costos de la satisfaccin de necesidades.
Explica la relacin entre la contaminacin del agua, el aire y el suelo

por la generacin y manejo inadecuado de residuos.
Origen y destino de los residuos domiciliarios e industriales.

Valoracin del impacto de la generacin de residuos a nivel personal y en la naturaleza.
C mo
muestro mi aprecio por la naturaleza ?
Explica la importancia de cuidar la naturaleza, con base en el mantenimiento de la vida.
Relacin de las condiciones del agua, aire y suelo con los seres vivos.
Valoracin de los beneficios de cuidar la naturaleza para el mantenimiento de la vida.
Identifica ventajas y desventajas de estrategias de consumo sustentable: revalorizacin, rechazo, reduccin, reso y reciclaje de
materiales, as como del reverdecimiento de la casa y espacios
pblicos.
Identificacin de estrategias de consumo sustentable: revalorizar,

rechazar, reducir, reusar y reciclar objetos y materiales, adems de
reverdecer con plantas el hogar, banquetas, camellones y parques,
adems de zonas naturales.
Comparacin de las estrategias considerando beneficio personal,
costo econmico y ambiental, as como su posibilidad de participacin individual y colectiva.
P royecto
Acciones para cuidar el ambiente.
De qu se alimentan los murcilagos?
Qu acciones de reduccin y reso de materiales podemos aplicar en el saln de clases, la escuela y el hogar?
103
Bloque III. Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales son slidos,
lquidos y gases, y pueden cambiar de estado fsico*
C ompetencias
que se favorecen :
A prendizajes

C ontenidos
esperados
C mo
son los materiales de mi alrededor ?
Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de su estado fsico.
Materiales: aire, agua, madera, leche, gelatina, harina, azcar, aceite, entre otros.
Comparacin de estados fsicos de diferentes materiales.
Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir

de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.
Experimentacin con diferentes materiales para clasificarlos en solubles o insolubles en agua.

Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades cotidianas: bebidas y productos de limpieza.
Q u
Identifica que una mezcla est formada por diversos materiales
en diferentes proporciones.
Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cambian al modificar la proporcin de los materiales que la conforman.
y cmo son las mezclas ?
Experimentacin con mezclas de materiales de uso comn (agua y

arena, agua y aceite, semillas y clips).
Incorporacin de diversos materiales para la formacin de mezclas.
Propiedades de las mezclas: color y sabor.
Experimentacin con mezclas para identificar cambios en color y
sabor de acuerdo con la proporcin de los materiales.
P or
qu cambian los materiales ?
Relaciona los cambios de estado fsico (lquido, slido y gas) de los

materiales con la variacin de la temperatura.
Experimentacin de los cambios de estado de diversos materiales

con aumento o disminucin de la temperatura.
Relacin de los cambios de estado fsico (lquido, slido y gas) con
la temperatura.
Reconoce la importancia del uso de los termmetros en diversas

actividades.
Evaluacin de los beneficios de los termmetros para medir la temperatura de diversos materiales en el hogar, la industria, la medicina
y la investigacin.
Valoracin de los avances tcnicos en el diseo de termmetros
cada vez ms resistentes, manejables y precisos.
P royecto

Cmo construir un modelo de termmetro con materiales de bajo
costo?

Cules son los materiales que contaminan ms el agua y por qu?
104
Bloque IV. Por qu se transforman las cosas? La interaccin de objetos

produce cambios de forma, posicin, sonido y efectos luminosos*
C ompetencias
que se favorecen :
A prendizajes

C ontenidos
esperados
C ules
Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios
producidos en ellos; movimiento, reposo y deformacin.
son los efectos de la fuerza en los objetos ?
Experimentacin con los efectos de la aplicacin de una fuerza:

cambio en el movimiento y deformacin.
Fuerza: interaccin de objetos y sus efectos.
Aplicacin de fuerzas en el funcionamiento de utensilios de uso
cotidiano.
C mo
se aprovecha el sonido en la vida diaria ?
Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos para

satisfacer necesidades.
Aprovechamiento de las caractersticas del sonido: tono, timbre e

intensidad en diversos aparatos, como sirenas, alarmas, campanas, radio y altavoces.
Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad.
Identificacin de las caractersticas del sonido: tono, timbre e intensidad.
C ules
son los efectos que provocan los imanes ?
Identifica el aprovechamiento de los imanes en situaciones y aparatos de uso cotidiano.
Beneficios del uso de imanes en la vida cotidiana.
Describe los efectos de atraccin y repulsin de los imanes sobre

otros objetos, a partir de sus interacciones.
Experimentacin con imanes para explorar sus efectos de atraccin y repulsin.

Caractersticas de los imanes: polos y efectos de atraccin y repulsin de objetos.
P or
Explica la secuencia del da y de la noche y las fases de la Luna
considerando los movimientos de la Tierra y la Luna.
qu se producen el da y la noche y las fases de la
L una ?
Movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra, y el movimiento

de rotacin de la Luna.
Explicacin con modelos de las fases lunares y la sucesin del da
y la noche.
Aportaciones de algunas culturas para medir el tiempo considerando la periodicidad del ciclo lunar.
P royecto

Cmo podemos elaborar instrumentos musicales para producir
diferentes sonidos?
De qu manera aprovechamos el magnetismo en el diseo y elaboracin de un aparato de uso cotidiano?
105
Bloque V. Cmo conocemos? La investigacin contribuye a promover la salud

y a cuidar el ambiente*
C ompetencias
que se favorecen :
A prendizajes

C ontenidos
esperados
P royecto
estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes
esperados y las competencias *

evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del curso.
Acciones para promover la salud.
Cules son los alimentos o platillos que debe vender la cooperativa escolar para atender los gustos de los alumnos y promover una
alimentacin que incluya los tres grupos del Plato del Bien Comer?

Cules son las acciones de cuidado de la riqueza natural que
se pueden llevar a la prctica de manera cotidiana en el lugar
donde vivo?
Cmo afectan los residuos producidos en la casa y la escuela al
medio natural de la localidad y la salud de las personas?
106

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Propsitos para el estudio de las Ciencias Naturales

Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnologa y sus impactos en el ambiente,

Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenmenos

Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Propsitos para el estudio de las Ciencias Naturales

Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.

Interpreten, describan y expliquen, con base en modelos, algunos fenmenos y

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

os Estndares Curriculares de Ciencias presentan la visin de una poblacin que

bsica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categoras:

Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y procesos naturales.

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Segundo periodo escolar, al concluir el tercer grado

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa

3. Habilidades asociadas a la ciencia

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

4. Actitudes asociadas a la ciencia

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

este enfoque demanda:

Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva cientfica a

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Comparacin, contrastacin y clasificacin.

Apertura a nuevas ideas y aplicacin del escepticismo

Capacidad de accin y participacin.

Respeto por la biodiversidad.

Reconocimiento de la bsqueda constante de

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

El papel del docente

Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo

Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana

Aprovechar diversos medios educativos que estn a su alcance y permitan ampliar

El papel del alumno

Poner en prctica habilidades y actitudes asociadas al conocimiento cientfico que

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Tomar conciencia de cmo aprende con base en la autorreflexin, al reconocer que

Favorecer la investigacin, considerando aspectos como la bsqueda, discriminacin y organizacin de la informacin.

Orientarse a la resolucin de situaciones problemticas que permitan integrar

Estimular el trabajo experimental, el uso de las

TIC y de diversos recursos del

Fomentar el uso de modelos para el desarrollo de representaciones que posibiliten

Propiciar la aplicacin de los conocimientos cientficos en situaciones diferentes

Propiciar un proceso de evaluacin formativa que proporcione informacin para

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Trabajo por proyectos

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Competencias para la formacin cientfica bsica

para la formacin cientfica bsica

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Desarrollo humano y cuidado de la salud

Biodiversidad y proteccin del ambiente

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Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos

Propiedades y transformaciones de los materiales

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Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad

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Descripcin general del curso

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