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CONTENIDOS
PG.
PRESENTACIN
I. DATOS GENERALES...
II. CARACTERIZACIN.
III. FUNDAMENTACIN..
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VII.
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VIII.
IX. BIBLIOGRAFIA.
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La implementacin de la ley 1565 (7/07/1994) de Reforma Educativa, provoca el cierre de la Carrera de Artes Plsticas en los INS
Institutos Normales Superiores, provocando un dao irreversible en la formacin de recursos humanos con talentos y aptitudes para
la educacin artstica, integral del boliviano y la boliviana.
Con la reapertura de la Carrera de Artes Plsticas, despus de aproximadamente 13 aos de cierre; con el gobierno del presidente
Evo Morales Ayma y el congreso nacional de educacin en la Ciudad de Chuquisaca (Sucre), se llena una sentida necesidad, de
recuperar y valorar la educacin por las Artes plsticas , teniendo en cuenta que la vida de las instituciones es el reflejo de las necesidades y aspiraciones de la sociedad y de un pas que va ligada a la visin de desarrollo econmico, a travs de la implementacin
de la Educacin Tcnica tecnolgica, no puede desconocer el hacer cultural y artstico de las regiones y localidades del estado plurinacional de Bolivia.
Esta propuesta nace fruto de las transformaciones que atraviesa nuestro pas y el mundo en una dinmica permanente, a partir de
sucesos que se dieron en octubre negro del 2003, hasta conformar la nueva constitucin Poltica del Estado Plurinacional (2010), y
la aprobacin de la nueva ley educativa Avelino Siani-ElizardoPrez N 70 (22/12/2010),que valoriza las races socioculturales y
comunitarias del pas.
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Estos tiempos exige cambios en las instituciones de formacin y el desafo no solamente se encuentra en los contenidos que pueda
incluirse en las reas de saberes y conocimientos sino el de aplicar la transdisciplinariedad ya que las fronteras entre las ciencias y
sus disciplinas se disuelven y existe la necesidad de formar personas con capacidad de cambio, profesionales flexibles y creativos
capaces de aprender permanentemente en la construccin de nuevas propuestas en relacin con el contexto.
Vivimos en la actualidad un proceso de revolucin democrtica y cultural rumbo al vivir bien y para alcanzar esa meta debemos fortalecer la educacin, el proceso de enseanza y aprendizaje en cuya base se sustenta la transformacin de las Escuelas de Formacin de Maestros y la concrecin de todo el sistema educativo plurinacional.
En la formacin artstica no podemos cerrar los ojos ante la nueva realidad, el campo del arte se ha transformado, la crisis de paradigmas, la relatividad cultural nos obliga volver a las manifestaciones denominadas perifricas ha recuperar expresiones ancestralescosmocentricas. La desaparicin de la idea de una esttica unvoca establecida desde los centros de poder y asumida como modelo, la recuperacin del quehacer artstico con base en la reflexin, en la lectura, en el anlisis, mirando hacia adentro y no afuera
replantea la labor del nuevo profesor de Artes Plsticas y Visuales. As pues no podemos persistir en formar docentes centrados en
la capacidad de representar la naturaleza fielmente a travs del dibujo u otras tcnicas, tampoco podemos encerrarnos en la utilizacin de elementos plsticos puros o quedarnos en la prevalencia de algn ismo o la experimentacin sin propsito definido por el
contrario debemos mirar incorporando nuevos lenguajes, e introduciendo el nuevo rol del ARTE en la educacin cual es el de cultivar
los ser, saber, saber hacer y decidir, saber sentir; a la par del ESTIMULO AL PENSAMIENTO CREATIVO.
No se trata de que abandonemos el dibujo, o dejar de lado la pintura o bien retornar a las prcticas tradicionales como solucin para
enfrentar la formacin docente del nuevo profesor de Artes Plsticas y Visuales; sin duda las tcnicas del pasado como las que nos
trae el desarrollo tecnolgico del mundo deben ser considerados al momento de formar al futuro maestro, tampoco se trata de fomentar un arte de la irresponsabilidad y la ocurrencia para mostrar una produccin encerrada en el virtuosismo tcnico y representativo que ha agotado su propuesta hasta convertirse en intrascendente.
La nueva propuesta de formacin debe ofrecer un abanico de posibilidades, experiencias, alternativas, caminos que permitan al estudiante, a partir de su vivencia y su contexto, construir una personalidad basada en la creatividad, en el ejercicio de la libertad expresada en el respeto a las diferencias, superando todos los bloqueos impuestos por los preconceptos acerca de lo que es al Arte
desde cualquier mbito de la actividad docente, ya sea en el taller, en la escuela, en la galera de arte, museo o la comunidad.
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El arte ocupa un complejo y rico sitial dentro de la sociedad, aunque no muy bienentendido; como generador de smbolos colectivos
y, en l actualidad, dotado de independencia crtica. Su papel tiene que ver con lo imaginarios de las sociedades y la identidad de los
pueblos. A travs de los medios deexpresin que maneja, comunica a niveles conscientes y subconscientes. Se nutre deciencia y
academia. Conjuga intuicin y razn, y en la actualidad se enriquece con lasciencias sociales, la antropologa, etnografa y los estudios de las culturas originarias. Razones valederas que nos permiten expresar que la educacin por el arte, permite la transdisciplinariedad y el cambio educativo propuesto por la legislacin educativa actual.
NIVEL:
PRIMARIA - SECUNDARIA
ESPECIALIDAD:
Todo ser humano es un artista y cada accin una obra de arte Joseph Beuys
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La importancia del arte en la formacin integral del ser humano en cualquier etapa de la vida y sobre todo en la primera infancia se
reconoce cada vez ms, existe un mpetu creciente por demostrar que el arte, como toda manifestacin cultural se constituye como
pilar fundamental en la construccin de una sociedad nueva, con otra visin de desarrollo vinculado a la calidad de vida y no solo al
ARTE. El arte siempre ha sido un poderoso generador de smbolos colectivos de acuerdo a los paradigmas de la historia, en la actualidad est dotado de independencia crtica por esa dinamicidad propositiva debera ocupar una elevada jerarqua dentro de la
sociedad, el rol de las artes en algunos casos no siempre es muy bien entendida, por un criterio de pensamiento que reduce a la
actividad artstica a la accin de dibujar o pintar. El arte como concepto actual podra denominarse como amplio, de acuerdo a mi
experiencia ARTE es toda aquella manifestacin de la actividad humana, que no se somete a reglas concretas, constituyndose en un lenguaje visual no codificado, expresado de forma subjetiva (idea), y objetiva (objeto tangible), de algo real o
imaginario.
aspecto econmico. Por ello, se considera imprescindible incidir en polticas culturales y educativas locales, regionales y nacionales
como se menciona en la declaracin de la conferencia de la Unesco en el Congreso mundial de Educacin por el arte, 2006.
EL ARTE UN MEDIO DE EXPRESION CULTURAL. Bolivia, a raz de sus diferentes ecosistemas y procesos de cambio histricos,
ha desarrollado un arte propio en sus diversas culturas, cada una con peculiares formas de ver el mundo y participar en l. Por lo
tanto, existen en Bolivia distintas maneras de vivir, percibir y concebir el arte. En muchas comunidades de Bolivia, ARTE se entiende
en un sentido amplio que abarca todo el espectro de la produccin cultural realizada con perfeccin. As como lo expres alguna
educadora indgena:
Se entiende por arte a todo aquello que se produce, hace o aprecia en una cultura. pescar, cazar animales, tejer, leer las constelaciones del cosmos y reflexionar la vida es arte, siempre y cuando lo hagas bien, con mucho cuidado, delicadeza, hermosura y siguiendo las pautas de convivencia establecidas por la sociedad y los seres de la naturaleza
As, en muchos lugares de nuestro pas, el arte est ntimamente vinculado a las cosmovisiones y la utilidad en la vida cotidiana
orientado a la tecnologa y a la produccin -al punto de no existir tal separacin semntica entre arte y vida- incluso cumpliendo, en
muchos casos, una funcin ritual.
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EL ARTE EJE DE INTEGRACION TRANSDISCIPLINARIA. En esta consideracin sobre el arte y sus diversas expresiones es importante tambin reconocer que los diversos lenguajes artsticos como la msica, la danza, las artes visuales, etc., no siempre tienen
lmites claros entre s y pueden encontrarse en ocasiones totalmente integrados. Esto sucede significativamente en muchas de las
distintas manifestaciones del arte tradicional; tomemos como ejemplo las artes contemporneas en las que la msica-danza-teatro y
la presencia de las artes consideradas visuales conforman un todo inseparable, incluyendo nuevos parmetros de organizacin y
comprensin del hecho artstico. Por ello resaltamos este carcter integrado de las artes -y a veces sus tenues fronteras con otras
disciplinas- que nos puede permitir reflexionar en torno a la necesidad de acercarnos ms, desde la prctica educativa, a las caractersticas que cada manifestacin presenta de acuerdo a su contexto, cuestionando un poco el estudio puramente clasificatorio, disciplinar y separado entre los lenguajes. Dado que hay muchas formas de arte que no se pueden limitar a una disciplina, hay que
resaltar el carcter interdisciplinario de las artes y los puntos en comn que existen entre ellas (Ruta de la Educacin artstica, Lisboa, 2006).
EL ARTE UN DERECHO Y NECESIDAD HUMANA. Entre los beneficios ampliamente reconocidos que el arte brinda a la formacin
del ser humano merece resaltarse las posibilidades que brinda para el autoconocimiento, el fortalecimiento de la identidad, la autoestima, la expresin autntica, el desarrollo de la sensibilidad, la creatividad, la socializacin, el conocimiento de los dems, el pensamiento crtico, las habilidades de investigacin, el pensamiento holstico, la conciencia del cuerpo, la conciencia del tiempo y del espacio, las coordinaciones motoras, la perseverancia, la curiosidad, la iniciativa, el trabajo en equipo, la toma de decisiones, etc.
El vivir de por s implica ineludiblemente una relacin a nivel perceptual y esttico con el mundo, al identificar e interactuar constantemente en nuestra vida cotidiana con colores, formas, distancias, velocidades, sonidos, intensidades, duraciones, etc. Elementos
que constituyen, en s mismos y en sus diversas formas de manifestarse ante nosotros, la ventana ms inmediata en la relacin con
nuestro entorno.
En este sentido la educacin artstica se encarga de habilitar nuestra capacidad perceptiva de tal forma que podamos ser ms sensibles a las distintas formas de relacionarnos con el mundo y con nosotros mismos dentro de l. Creemos que es hacia todo lo mencionado que los profesores de arte deben orientar sus esfuerzos, reconociendo, adems, que permite la interaccin transformadora y
comprensiva del mundo, brinda las bases de la inclusin social en contextos de diversidad cultural y el desarrollo de actitudes interculturales.
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Si bien mucho se puede decir de los beneficios de la Educacin artstica y de su finalidad en la educacin es preciso tambin, identificar su mbito de accin. Este mbito de accin est cambiando en los ltimos aos en funcin de las transformaciones en el campo tecnolgico, el avance de la neurociencia y los propios cambios al interior de las disciplinas con los lmites que se esfuman entre
ellas. Actualmente la multimedia modifica y condiciona a cada instante la percepcin esttica a travs de los videos musicales, juegos, publicidad, entre muchas otras formas a travs de la televisin, internet y los distintos medios, y los conocimientos se adquieren
con una velocidad jams soada antes. Todo esto que ahora es posible, no implica ni debe significar el dejar de lado las manifesta-
Por estos motivos consideramos la educacin artstica no solo como parte de un diseo curricular sino, principalmente, como un derecho humano, una necesidad; por lo tanto, es urgente que se la tome en cuenta con igualdad de condiciones en relacin con otras
formas de conocimiento, pues cuando una persona entra en contacto con procesos artsticos y recibe una enseanza que incorpora
elementos de su propia cultura se estimula su creatividad, su imaginacin, su inteligencia emocional y adems le dota de una orientacin moral (es decir de la capacidad de reflexionar crticamente) de la conciencia de su propia autonoma y de la libertad de accin
y pensamiento. La educacin en y a travs de las artes tambin estimula el pensamiento cognitivo y hace que el modo y el contenido
de aprendizaje sea ms pertinente (UNESCO, Lisboa, 2006).
ciones ms tradicionales sino, por el contrario, debe implicar investigar, fortalecer y/o recuperar tambin la memoria colectiva del
significado de cada cultura a travs de sus diversas manifestacionesy tambin utilizando la cognicin y la creatividad crear lo otro, lo
nuevo, configurando la nueva sociedad.
EL ARTE MEDIO DE EXPRESIN Y COMUNICACIN.Caracterstica del arte que tiene que ver con los imaginarios de las sociedades y la identidad de los pueblos, tangible u objetiva, a travs de los medios y materiales que maneja; en la accin de expresar comunica niveles de pensamiento consciente y subconsciente. Desde otro punto de vista al expresar utiliza los elementos de la realidad cientfica y tecnolgica, las ciencias exactas, naturales, sociales y otras como la antropologa y filosofa conjugando la razn e
intuicin. En la actualidad no solo utiliza la imagen como lenguaje alternativo, el color, la forma y volumen tambin utiliza el espacio,
las sensaciones y emociones del sujeto que observa.
EL PENSAMIENTO CREADOR. La concepcin de las cosas empieza en la materia objetiva, en el ente fsico entre comillas denominada realidad para luego ser analizada a travs de nuestra percepcin y ser tamizada por el recuerdo, la memoria, el deseo, nuestros intereses, construyendo una realidad ms, recurdese que la realidad es un animal atado a una estaca de palabras y existen dos tipos una objetiva y la otra creada por nosotros
La realidad no existe por si misma, depende de las palabras, si bien parte del objeto fsico, la configuracin de aquello que llamamos
realidad est compuesta por un 20 % de una actividad sensorial y el 80% est fabricado por la mente, el recuerdo, la memoria, intereses y pasiones. Entonces toda realidad es una construccin de aquellos que se esfuerzan por descubrirla e investigarla, por eso
no es una sino tantos como individuos que poblamos la tierra, conclusiones realizadas por el autor del presente documento en base
a la teora de Paul Watzlawick.1
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Para comprender y hacer Arte, nuestro gusto no es criterio primordial hace falta fundamentos, entender que la verdadera vanguardia
artstica es un salto al vaco, donde la creatividad es el actor principal y el gestor de lo verdaderamente nuevo, tan nuevo que mi percepcin desconoce lo percibido, mis sentidos tambalean, solo as se puede entender el nuevo arte, proponer lo otro. Recurdese
que Theodor Adorno, miembro de la Escuela de Frankfurt, representante del paradigma sociocrtico, que sostiene que el Arte es y
debe ser un enigma y lo manifestaba en un tratado en el que afirmaba, EL ARTE FRACASA CUANDO TRIUNFA Y TRIUNFA
CUANDO FRACASA.
EL ARTE UN LENGUAJE DE EXPRESION. El campo del arte se ha transformado, la crisis de paradigmas, la relatividad cultural nos
obliga volver a las manifestaciones de los pueblos originarios, ha recuperar expresiones ancestrales.
La nocin de Arte, cambia con el correr del tiempo donde el viejo concepto de arte que siendo excluyente por naturaleza, margina
los acontecimientos y las formas estticas indgenas bajo la etiqueta de arte primitivo, artes menores, pequea plstica o simplemente artesana. Estos argumentos unidimensionales tienen su origen en el llamado arte clsico, sostenido an por las instituciones
educativas oficiales. Por tanto la necesidad de una categora conceptual de lo que significa arte en cualquier lugar y tiempo de espacio es importante, una necesidad abierta y urgente.
El Arte prefigura una comunicacin liberadora, transformadora, orientada a la produccin y autodeterminacin, ligada a la cultura
tiene una responsabilidad social, ya que construye la nueva realidad, desembocando en un mundo ms humano, con personas libres, comunicativas y una sociedad democrtica con sentido comunitario.
En la actualidad la obra de Arte es fundamentalmente una forma de produccin cultural, dependiente de determinados contextos
culturales, sociales y polticos, lo artstico no solo es una cualidad intrnseca en el objeto, sino que tambin depende de factores externos y de definiciones contextuales socioculturales, como sucede con las expresiones y objetos artsticos de los pueblos indgenas. Entonces el contexto poltico, econmico, social, esttico y artstico se expresa en la cultura material y espiritual a travs de la
produccin, distribucin y consumo de tecnologas artesanales e industriales para satisfacer las necesidades culturales y materiales.
Las Artes Plsticas, como parte del proceso educativo, se pone al servicio de la educacin, forma parte de ella en la formacin del
hombre boliviano, al construir una expresin propia que se desarrolla a travs de valores personales, culturales, artsticos y productivos. El aprendizaje empieza en las manos, en el contacto directo con el material y el medio, forma parte del proceso integral biopsicosocial-cognoscitivo, es por eso que el arte es indispensable en el proceso Enseanza Aprendizaje.
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La transformacin creativa de los saberes de nuestra cultura mestiza, universal y especfica, se convierte en la vertiente generadora
de una produccin artstica con identidad personal y cultural, elemento fundador de un significado artstico en este mundo, que tiende a la homogenizacin despersonalizada. En este sentido la maestra y el maestro debe ser un investigador sistemtico y un eficiente divulgador, capaz de competir con creaciones forneas.
Por educacin artstica se entiende lo que constituye uno de los ejes fundamentales de la formacin integral del individuo por su importancia en el desarrollo de la sensibilidad y de la capacidad creativa, as como el valor intrnseco de las obras de arte en la configuracin de cualquier tradicin cultural.
La Educacin Artstica debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida sern para
cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: aprender a ser, un proceso fundamental de identidad, aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensin; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a
decidir y vivir juntos, para participar y cooperar con los dems en todas las actividades humanas, orientadas hacia el paradigma del
vivir bien.
El arte local regional se remonta a la evolucin misma de la humanidad, como manifestacin originaria fue transmitida de generacin
en generacin a travs de prcticas culturales manifestadas en tejidos, cermicas que actualmente perdura en las poblaciones de
las comunidades y ciudades de nuestro pas.
El Arte prefigura una comunicacin liberadora, transformadora, orientada a la produccin y autodeterminacin, ligada a la cultura
tiene una responsabilidad social, ya que construye la nueva realidad, desembocando en un mundo ms humano, con personas libres, comunicativas y una sociedad democrtica con sentido comunitario.
La obra de arte es un producto por y para la sociedad porque las estructuras sociales estn relacionadas con las Artes Plsticas, y
porque su produccin compromete la actividad cultural, donde los productos artesanales e industriales producidos por artesanos,
artistas y diseadores se distribuyen y consumen en la sociedad afirmando as su carcter utilitario y esttico a la vez.
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Por educacin artstica se entiende lo que constituye uno de los ejes fundamentales de la formacin integral del individuo por su importancia en el desarrollo de la sensibilidad y de la capacidad creativa, as como el valor intrnseco de las obras de arte en la configuracin de cualquier tradicin cultural.
Las Artes Plsticas, como parte del proceso educativo, se pone al servicio de la educacin, forma parte de ella en la formacin del
hombre boliviano, al construir una expresin propia que se desarrolla a travs de valores personales, culturales, artsticos y productivos. El aprendizaje empieza en las manos, en el contacto directo con el material y el medio, forma parte del proceso integral biopsicosocial-cognoscitivo, es por eso que el arte es indispensable en el proceso Enseanza Aprendizaje.
En suma, la educacin artstica coopera en la formacin integral del individuo, desarrolla la sensibilidad, la capacidad creativa y reconoce el valor intrnseco de las obras de arte.
La Educacin Artstica debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida sern para
cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento:
- Aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensin;
- Aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno;
- Aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los dems en todas las actividades humanas;
- Aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores.
Se considera artesana a la actividad humana de produccin, transformacin de bienes utilitarios, realizados mediante un proceso,
en la cual la intervencin personal constituye un factor determinante e independiente que imprime sello personal a la obra artesanal,
aunque la produccin misma mantiene rasgos colectivos. Partiendo de esta consideracin, se comprende que el objeto artesanal es
realizado con habilidad manual, imprimiendo en l, el sello personal del artesano con capacidad creativa cuyas caractersticas contienen cdigos colectivos.
Las artes de los pueblos originarios mal llamadas artesanas, se remonta a la evolucin misma de la humanidad, como manifestacin originaria fue transmitida de generacin en generacin a travs de prcticas culturales manifestadas en tejidos, cermicas que
actualmente perdura en las poblaciones de las comunidades y ciudades de nuestro pas.
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La artesana es una actividad humana de produccin, transformacin de bienes utilitarios, realizados mediante un proceso, en la cual
la intervencin personal constituye un factor determinante e independiente que imprime sello personal a la obra, aunque la produccin misma mantiene rasgos colectivos. Partiendo de esta consideracin, se comprende que el objeto artesanal es realizado con
habilidad manual, imprimiendo en l, el sello personal del artesano con capacidad creativa cuyas caractersticas contienen cdigos
de comunicacin colectiva.
Las Artes Plsticas y Visuales, no debe considerarse como actividad exclusiva de artistas y genios ni la creatividad una cualidad
inherente a ellos, sino un campo y atributos propias de todas las personas, sin distincin de edad, sexo y cultura, porque todos tienen la capacidad de representar, expresar y crear obras de arte, de acuerdo a sus experiencias, los mismos que son fortalecidos por
la prctica perseverante, porque el Arte es a la vida y al desarrollo personal.
Las Artes Plsticas y Visuales en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, estn orientadas al desarrollo de procesos integrales de formacin holstica, a partir de la revalorizacin de los saberes y conocimientos de nuestras culturas ancestrales y de la
diversidad de culturas que presentan numerosas obras, imgenes expresadas con sentido propio, en complementariedad con la madre tierra y el cosmos, a la vez expresan los procesos socioculturales a travs del tiempo y en un espacio, vinculados a la comunidad
y a la identidad cultural, respondiendo a las necesidades y las vocaciones productivas de expresin plstica y visual de cada regin
geogrfica, haciendo de las artes el vinculo social y fuerza espiritual, a partir de las vivencias socioculturales que aporten a la revitalizacin de los valores y el vivir bien.
3.1 FUNDAMENTO POLTICO IDEOLGICO
La prctica pedaggica en el nuevo modelo educativo, debe cambiar las formas tradicionales occidentalizadas de desarrollo curricular en el aula, extendindose a talleres productivos, de investigacin y otros ambientes educativos como la naturaleza misma ya que
ella encierra verdaderos modelos de convivencia representados en una planta, en un arbusto o en un conjunto de rboles, desarrollando facultades, destrezas y habilidades de percepcin y expresin de las y los estudiantes; de manera inter y transdisciplinar que
responda a los intereses de la sociedad, incorporando todas las formas de expresin plstica y visual.
El nuevo enfoque debe profundizar el proceso de cambio a partir de la prctica comunitaria, del trabajo en equipo, de la elaboracin
y prctica del mtodo de proyectos en un mbito de respeto y relacionamiento armnico con la madre tierra.
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Otro principio en el cual se apoya el presente currculo es la alteridad categora filosfica que tiene que ver con las relaciones de
comportamiento e interaccin que se dan en la convivencia de la sociedad humana. El ser humano llega a su real expresin cuando
esta en interaccin con el otro, no imponiendo su ego, sino reconociendo las diferencias bajo el principio de complementariedad. En
este sentido la alteridad es un elemento en las culturas ancestrales y que en su relacin con otras provoca no solamente cambios en
las relaciones de coexistencia sino un proceso pedaggico de aprendizaje y respeto al otro en el plano individual y colectivo, en lo
regional y nacional, como tambin de lo nacional a lo internacional. El arte de vivir con diferencias es lo fundamental en las culturas
ancestrales.
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Es Intracultural, Intercultural y plurilinge porque recupera la sabidura orientando a la produccin y al desarrollo de nuevas tecnologas, valorando y manejando el conocimiento de las culturas milenarias de nuestro pas, para contribuir al desarrollo sostenible de sus
habitantes y de la humanidad en general.
La alteridad es una alternativa frente al tremendo monstruo ideolgico que esta asolando a Europa, la Xenofobia que
fanticamente rechaza al otro, por no querer aceptar visiones diferentes en cuanto a la visin de vida y considerar que lo
suyo es lo nico vlido. El pensamiento andino amaznico ya desde su gnesis por intermedio de la reflexin recproca
inversa busca la interrelacin y la interaccin con lo diferente para generar y gozar de vida.2
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El presente diseo de la estructura curricular busca la contemporaneidad; incorporando los nuevos lenguajes, las nuevas tecnologas y el arte de los pueblos originarios respondiendo a las nuevas problemticas que plantea el desarrollo de la globalizacin de la
economa y la mundializacin de la cultura. Este es el segundo gran aspecto de esta propuesta: potenciar, desde nuestra ubicacin
socio econmico y cultural de pas en el mundo occidental, nuestra expresin, a travs de las nuevas tecnologas.
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Es cognoscitiva porque estudia al objeto y la manera de reflejar la realidad y la ficcin, dotada esta representacin de contenido y
forma determina su funcin: simblica, utilitaria y esttica. En estas tres funciones propias del arte se manifiesta su alcance cognoscitivo, realizando su influencia ideolgico educativa sobre los seres humanos.
Cada regin tiene su vocacin, desde la ciudad de El Alto, que tiene un rol definitivamente Productivo pasando los valles y terminando en los llanos entre los que cabe mencionar la Metalmecnica, Artesana en sus diferentes opciones tallados, cermica, joyera, carpintera, productos en cuero, marroquinera y talabartera, telares, tejidos, y por supuesto la arquitectura, como forma de extensin y expresin de la vida. En ese sentido esta rea est destinada fortalecer y promover la produccin artesanal, dotando al
estudiante tcnicas y conocimientos que favorezcan el desarrollo de la artesana y toda manifestacin productiva comunal.
Las ESFM en la carrera de Artes Plsticas Visuales, promociona maestros y maestras capaces de:
Facilitar saberes eficientes integrales en el campo educativo de las artes plsticas y visuales, y artesanal especializado Intracultural e intercultural con enfoque descolonizador.
Conocer, practicar la conservacin y equilibrio de nuestra naturaleza integrando nuestras cosmovisiones, riquezas culturales
de las diferentes nacionalidades y zonas geogrficas, del estado plurinacional de Bolivia, vinculadas a las expresiones del lenguaje artstico.
Valorar las manifestaciones histricas del arte en lo tangibles e intangibles de las diferentes culturas del estado plurinacional
de Bolivia en el mbito local, nacional y universal, desarrollando las potencialidades de la sensibilidad y apreciacin esttica.
Manejar el lenguaje de expresin plstica y visual, como medio de comunicacin, para fomentar e integrar la prctica y la teora
con la produccin, fortaleciendo la iniciativa comunitaria y familiar.
Formar y estimular a estudiantes, investigadores, creativos, propositivos, crtico-reflexivos, emprendedores productivos en su
avance de la ciencia en las reas artsticas y artesanales, con sentido de integracin y participacin de saberes y conocimientos de la diversidad cultural, local, nacional y universal.
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Utilizar la tecnologa en funcin de las artes plsticas y visualesinnovando permanentemente, a los cambios del desarrollo y
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Aplicar y desarrollar las Artes Plsticas Visuales y Originarias como: historia del arte, Dibujo artstico y tcnico, Pintura, Modelado, tcnicas artesanales, artes del fuego y graficas en un sentido Intra, inter y transdisciplinar.
Promover y desarrollar el pensamiento convergente, divergente, imaginacin, inventiva, creatividad en los procesos de investigacin y realizacin de obras en las reas de la especialidad.
Asumir el trabajo de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales con afecto y empata en armona y equilibrio con el
ser humano en proceso de desarrollo e integracin social a travs de las adaptaciones curriculares con las diferentes tcnicas
de las artes plsticas y visuales.
CONDICIONES PROFESIONALES
Persona con suficientes conocimientos en la especialidad en funcin de la prctica.
Promotor de actividades culturales y/o artsticas en el marco formativo de una educacin para la vida.
Profesional con alto espritu y autoestima en funcin de la construccin de la identidad cultural.
Profesional con conocimientos en el manejo de estrategias metodolgicas, cientficas y artsticas para elaborar proyectos de vida
orientados a la produccin.
Persona con compromiso social y vocacin de servicio a la comunidad capaz de fortalecer el proceso de cambio.
Profesional respetuoso de la diversidad cultural con predisposicin y tolerancia a la diversidad de expresiones culturales del estado plurinacional.
Persona crtica, reflexiva y creativa que promueva la convivencia comunitaria.
Persona emprendedora capaz de dar soluciones a problemas educativos de la comunidad.
Profesional con condiciones para guiar, desarrollar e identificar el talento en los nios, nias; personas jvenes y adultos
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Profesional con capacidad de tomar decisiones oportunas en quehaceres educativos, productivos, sociales y culturales.
CUALIDADES PERSONALES
Profesional con valores de respeto, tolerancia, alteridad, empata, equidad y complementariedad en funcin de la identidad cultural y la diversidad de nacionalidad de nuestro estado plurinacional.
Profesional con valores ticos, estticos, artsticos y humanos en la construccin permanente de una convivencia armnica e
integral del hombre y del cosmos a partir de la revalorizacin de las culturas ancestrales.
Profesional con habilidades y destrezas, visuales, psicomotoras, espaciales y estimulador de la capacidad creativa natural, en
mbitos artsticos y tcnico - pedaggico.
Un profesional creativo con capacidad de articular la produccin artstica en el mbito local, regional y nacional a partir de nuestra identidad cultural.
Profesional con alta sensibilidad social artstica y con capacidades para resolver problemas cotidianos y desafos artsticos.
Profesional con capacidad de liderazgo capaz de dirigir movimientos culturales sociales.
OBJETIVO GENERAL
Formamos maestros en Artes Plsticas y Visuales de pensamiento creador, crtico, propositivo, con sensibilidad esttica de las expresiones artsticas de las culturas originarias; desarrollando capacidades creativas, habilidades y destrezas psicomotrices con el
trabajo tangible de recursos materiales propios del lenguaje plstico visual, investigando, recuperando los conocimientos intracultu-
originarios que aporten al proceso de innovacin y descolonizacin del Estado Plurinacional de Bolivia.
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estticos regionales, las potencialidades econmicas locales, la valoracin de la identidad cultural de los saberes y conocimientos
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rales e interculturales; mediante el proceso pedaggico y uso de mtodos y tcnicas de trabajo; para el desarrollo de los valores
OBJETIVOS ESPECFICOS
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Potenciamos en los/las estudiantes, la percepcin visual, sensibilidad esttica y las habilidades psicomotrices en trabajosbidimensionales; a partir de las experiencias propias del contexto regional, local , comparando los conocimientos con otros dela
plstica universal; utilizando mtodos, tcnicas, medios y materiales adecuados de la especialidad; para fortalecer la expresin
artstica creadora y los valores estticos regionales, del estado plurinacional de Bolivia
Desarrollamos la capacidad visual espacial, habilidad y destrezas psicomotrices y sensibilidad esttica Intracultural; mediante
el trabajo tridimensional en modelado, escultura y artes del fuego; utilizando creativamente los materiales blandos, duros, mixtos y otros manipulables; en la produccin del arte decorativo-utilitario, para generar propuestas innovadoras y emprendimientos productivos.
Promovemos docentes investigadores, analticos, critico propositivo; que manejen y apliquen adecuadamente la metodologa
de la investigacin como recurso de sistematizacin de la informacin; observada y generada en las manifestaciones del arte
plstico de la realidad intra e intercultural, de los contextos regionales y locales del estado plurinacional de Bolivia.; para su recuperacin, defensa, preservacin, conservacin del patrimonio artstico cultural.
Promovemos docentes productores de los valores estticos del trabajo artesanal tnico, expresado y producido en las obras
boliviana y otras; a partir de la investigacin educativa comunitaria, para elevar a la categora de arte como obra nica de la
diversidad sociocultural
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para las ceremonias espirituales, festividades y celebraciones populares; de las culturas andino, amaznico, chaquea, afro-
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Estimulamos el pensamiento creativo, propositivo de carcter investigativo, tcnico y cientfico; utilizando las NTICs., y otros
recursos audiovisuales; especializados en diseo grafico bidimensional y tridimensional; para contribuir a la creacin de material audiovisual alternativo en los procesos de enseanza aprendizaje y apoyo a los proyectos productivos de acuerdo a las
caractersticas y necesidades de la diversidad cultural del estado plurinacional de Bolivia.
Despertamos actitudes reflexivas sobre nuestros orgenes culturales;conociendo la historia del arte plstico y visual precolombino de las expresiones artsticas andino, amaznico, chaquea, afro-boliviana y del AbyaYala, relacionando los estilos artsticos originarios en la lnea del tiempo con otros del arte universal; analizando sistemticamente la historia intracultural del arte,
aislada y adormecida en su evolucin natural por los forneos colonizadores de nuestras tierras;para recuperar y reconstruir un
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pensamiento esttico propio en los contextos urbanos y regionales del estado plurinacional de Bolivia.
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Las unidades de formacin de la especialidad de Artes Plsticas y Visuales, en el marco del modelo educativo socio comunitario
productivo del Estado Plurinacional de Bolivia,estn organizadas de acuerdo a campos de saberes y conocimientos, que constituyen
el lineamiento estructural de la formacin en los aos de especialidad. Estos campos son: Cosmos y Pensamiento, Comunidad y
Sociedad, Vida Tierra Territorio y Ciencia Tecnologa y Produccin.
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Desarrollamos vocaciones y potencialidades productivas, territoriales en reciprocidad y complementariedad con la madre tierra y el
cosmos, a travs de los saberes y conocimientos de investigacin, ciencia, tcnica y tecnologa propias y de la diversidad cultural,
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promoviendo prcticas de emprendimientos productivos innovadores, que contribuyan al desarrollo tecnolgico de la sucesin productiva de la comunidad.
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Durante este periodo se tiene contemplado un total de 34 unidades de formacin especializada. Cada unidad de formacin identifica
determinadas reas, temas y sus respectivos contenidos, siendo desarrolladas en un total de 3520 horas reloj de las 5280 horas
establecidas en el Diseo Curricular de Formacin de Maestros.
23
Las unidades de formacin del espacio acadmico especializado estn distribuidas durante 4 aos, en el 2 ao se abordan dos
unidades de formacin y en los aos restantes se va profundizando este espacio acadmico.
ESPACIO DE
FORMACION
TOTAL UNIDADES DE
FORMACION
FORMACION GENERAL
18
FORMACION
ESPECIALIZADA
34
INVESTIGACION EDUCATIVA
Y PRODUCCION DE
CONOCMIENTOS *
TOTAL UNIDADES
DE FORMACION
CARGA
HORARIA
Cosmos y pensamiento
Sociedad y comunidad
Vida tierra y territorio
Ciencia tecnologa y produccin
Cosmos y pensamiento
Sociedad y comunidad
Vida tierra y territorio
Ciencia tecnologa y produccin
4
9
1
4
5
15
3
7
360
880
80
440
520
1520
280
720
480
5280
5280
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24
* La investigacin educativa y produccin de conocimientos (IEPC) que se desarrolla a travs de Proyectos socio-comunitario productivos tiene como finalidad que los actores sociales involucrados den respuestas de solucin y transformacin a travs de la produccin de conocimientos tangibles o intangibles en beneficio de la comunidad,
constituyndose, junto con la Prctica Educativa Comunitaria, en articuladores de la formacin inicial docente, dinamizando las Unidades de Formacin Acadmica, por lo
que todas y cada una de las Unidades de Formacin tienen salida a la PEC como parte de las mismas Unidades.
PRIMER AO
CAMPO DE COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACION: Cosmovisiones y filosofa
Busca a travs del desarrollo de sus contenidos, comprender la diversidad de Cosmovisiones y Filosofas que existen en el
Estado Plurinacional, explicando conceptos sobre cosmovisin, filosofa y la relacin que existe entre ellas.
En primera instancia procura describir las caractersticas comunes entre la cosmovisin y filosofa de los pueblos de la Amazona, el Chaco y los Andes, para posteriormente fundamentar las razones esenciales del emerger de las nuevas concepciones filosficas en Bolivia, explicando los principios de la filosofa del Vivir Bien.
Se parte de las cosmovisiones y filosofas nacional y latinoamericana, para culminar en el anlisis de la filosofa en otros lugares del mundo.
Tema 1. Cosmovisin y filosofa
Tema 2. Cosmovisin y filosofa de los Pueblos Indgena Originarios de la Amazonia de Bolivia
Tema 3. El Cosmovisin y filosofa de los Pueblos Indgena Originarios Campesinos del Chaco de Bolivia
Tema 4. Cosmovisin y filosofa de los Pueblos Indgena Originarios Campesinos de los Andes de Bolivia
Tema 5. Filosofa emergente en el Estado Plurinacional de Bolivia
Tema 6. Cosmovisiones y filosofas ancestrales en el AbyaYala
Tema 7. Filosofas emergentes en Latinoamrica
La Unidad de Formacin a travs de la formulacin y desarrollo de temas, promueve la organizacin de las actividades en el
aula, para el aprendizaje de los valores sociocomunitarios, sustentando que por lo general, la ecologa del aula ha sido y sigue siendo la responsabilidad permanente de el/ la docente; no obstante, tambin se debe tomar en cuenta el rol del estu-
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25
diante. Es as que se hace necesario tener en cuenta que, para una real descolonizacin de la educacin es fundamental
considerar que la construccin del conocimiento no es solamente individual, sino bsicamente colectivo.
Tema 1. Nociones generales de tica
Tema 2. Respuestas a problemas ticos principales y su crtica
Tema 3. Valores sociocomunitarios indgenas originarios
Tema 4. tica aplicada: Eco-tica, eco-justicia y bio-tica
UNIDAD DE FORMACIN: Psicologa del desarrollo humano y cambio educativo.
La Unidad de Formacin Psicologa, Desarrollo Humano y Cambio Educativo, explora el cmo se constituye el ser Humano,
en su desarrollo histrico individual, educativo y sociocultural. Este antecedente histrico permite la comprensin de los procesos comunitarios de enseanza aprendizaje, bajo la dialctica social comunitaria individual social comunitaria, que
sustentan el proceso de transformacin de la educacin de nuestro pas (Ministerio de Educacin, 2011).
Los temas que forman esta unidad de formacin son:
Tema 1. Tendencias de la psicologa y su relacin con otras ciencias
Tema 2. Crecimiento y desarrollo humano
Tema 3. El desarrollo de la personalidad y las formas locales de socializacin
Tema 4. Aprendizaje en la Educacin
Tema 5. Salud Mental Comunitaria
Tema 6. De la Socializacin al Vivir Bien
CAMPO DE SOCIEDAD Y COMUNIDAD
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En la Unidad de Formacin Teoras psicopedaggicas en el marco del principio de la descolonizacin de la educacin y empleando la investigacin se abordan diferentes teoras y modelos educativos tomando en cuenta la secuencia histrica en tres
mbitos: local, regional y mundial, de esta manera se pretende fortalecer en las y los futuras/os maestras/os el compromiso
social y conciencia crtica al servicio del pueblo, articulando en este proceso los conocimientos y saberes indgena originario
campesinos con los universales.
26
El Taller 1 de Lengua Castellana no slo tiene como propsito el desarrollar y potenciar, en los estudiantes, habilidades comunicativas orales y escritas que les permitan desenvolverse en nuestra sociedad de manera adecuada y competente en
contextos de formacin profesional como los de las ESFM, sino tambin en propiciar paralelamente la reflexin sobre las re-
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laciones de lengua sociedad y cultura que se expresan en los contextos de usos discursivos, Aunque el inters central del
texto radica en el adecuado uso oral y sobretodo escrito de la lengua castellana, es decir la produccin de textos escritos bien
formados (Ministerio de Educacin, 2011)
Los temas que forman esta unidad de formacin son:
Tema 1. La Lengua Originaria, su Naturaleza y Uso
Tema 2. Enfoques y Paradigmas Tericos Lingsticos
Tema 3. Interculturalidad y Lenguaje
Tema 4. Microestructura del texto escrito mecanismos de la lengua escrita
Tema 5. Proceso de lectura y produccin escrita
UNIDAD DE FORMACION: Taller de lengua Originaria l
El Taller 1 de Lengua originaria se orienta a fortalecer habilidades prcticas y comunicativas, igual que conocimiento tcnico. Y este estudio tcnico se debe por tres razones importantes: Uno, para fomentar una toma de conciencia lingstica militante. En el descubrimiento de la complejidad del idioma, se descubre tambin, y se valoriza esa riqueza y complejidad que
viene desde miles de aos atrs. Dos, para fortalecer la escritura y criterios para mejorar el aprendizaje-enseanza en las escuelas. Tres, el estudio tcnico fortalece habilidades prctica cognitivas que tambin se puede prestar a otros mbitos. La
enseanza y el aprendizaje de lenguas originarias es producto de luchas sostenidas por los pueblos originarios, por defender
sus derechos como ciudadano de un Estado Plurinacional que no reduce sus acciones slo a lo educativo, sino sobre todo se
extiende en lo poltico e ideolgico. En este sentido, el aprendizaje y enseanza de lenguas originarias, estn orientadas a la
descolonizacin lingstica y cultural del Estado Plurinacional de Bolivia y apunta a conformar un modelo de sociedad bilinge
y/o plurilinge que se usen las lenguas originarias como vehculo de construccin de conocimientos, estableciendo procesos
comunicativos en la lengua de encuentro y comunicacin (castellano) como lenguas de comunicacin en contextos sociales
y/o acadmicos y el uso del lenguaje tecnolgico (ingls) en su relacin con el mundo globalizado (Ministerio de Educacin,
2011)
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28
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La Unidad de Aprendizaje tiene como finalidad que el estudiante se realice como constructor de una teora y prctica de investigacin y produccin de conocimientos, desarrollando actividades de aprendizaje que promuevan la interaccin del estudiante con los objetos de conocimiento y no as con los transmisores del conocimiento.
SEGUNDO AO
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Este estudio nos lleva a comprender que la educacin cumple un rol importante en la poltica estatal y como instrumento ideolgico, en el caso de la Unidad de Formacin de Pedagoga Descolonizadora y Currculo, se procura suscitar un anlisis de
la prctica pedaggica que promueva cambios de pensamiento, a travs del conocimiento de prcticas comunitarias, concepciones tericas, experiencias y propuestas a nivel nacional, latinoamericano y universal, orientados hacia la descolonizacin.
30
Debido a las polticas estatales que repercutieron en el sistema educativo en nuestro pas, hasta antes de la promulgacin
de la Ley 070 Ley de Educacin Avelino Siani y Elizardo Prez, los maestros resultaban ser agentes de alienacin, aculturacin e instrumentos del colonialismo interno. El maestro realizaba y todava realiza esa tarea de coloniaje con el simple
cumplimiento del currculum establecido del calendario escolar que no toma en cuenta el proceso de produccin en el campo,
cuando en las comunidades quechuas, aymaras, guaran y dems culturas originarias se impone uniformes e idioma que
responden a la imagen cultural del opresor, cuando se habita a los nios a otro tipo de costumbres y poses, cuando se celebra y canta himnos que enaltecen a personalidades ajenas, o peor todava, a personalidades funestas para la causa de sus
antepasados, obligando a los nios a la negacin involuntaria de la memoria e identidad de sus ancestros.
En este proceso de profundas transformaciones y confrontacin paradigmtica entre el positivismo y su concepcin educativa
antropocntrica, eurocntrica y destructora de la naturaleza, que ha colonizado nuestras mentes y la educacin, la tesis fundamental es la descolonizacin de la educacin, sustentado en el nuevo paradigma del Vivir Bien, los Derechos de la Madre Tierra y la lucha intransigente por la Defensa de la Vida; es decir, la urgencia histrica de construir una pedagoga
ecolgica, basada en la sabidura ancestral de nuestros pueblos y culturas y los aportes cientficos y ecolgicos provenientes de otras culturas.
Consecuentemente la descolonizacin no ser posible, si antes no reconocemos la colonialidad incrustada en los paradigmas
educativos, teoras, mtodos, prcticas de aula, la ideologa dominante que circula en los textos, libros y nuestras prcticas
docentes.
UNIDAD DE FORMACION: Taller de lengua Castellana II
Para el desarrollo del Taller II de Lengua castellana, desde su base psicopedaggica asume fortalecer el pensamiento y la
accin creativa y propositiva, a partir de las potencialidades y capacidades productivas de la E.S.F.M. y de los valores sociocomunitarios en un sistema libre, flexible, holstico y activo que establece interacciones entre las dimensiones individual y social logrando que el desarrollo y aprendizaje de los/as estudiantes sea de utilidad para la comunidad. El taller se basar en la
integralidad y el carcter holstico propia de las cosmovisiones, saberes, conocimientos, experiencias, valores y prcticas culturales de los pueblos indgenas originarios, comunidades interculturales y sus diferentes concepciones respecto a las formas
de producir, transmitir los conocimientos y las maneras de recreacin social, histrica propia de cada cultura.
UNIDAD DE FORMACION: Taller de lengua Originaria II
En la Unidad de Formacin Taller de Lengua Originaria II, desarrollamos las capacidades comunicativas y lingsticas a
travs de las lenguas originaria oral y escrita como expresin de saberes y conocimientos en diferentes prcticas culturales, tecnolgicas y productivas socio-comunitarias, orientando a la produccin de textos escritos para la construccin de la
educacin intra - intercultural plurilinge hacia el Vivir Bien en comunidad.
La Unidad de Formacin: Salud Familiar Comunitaria e intercultural, tiene el propsito de articular los procesos teraputicos
de la medicina occidental moderno-biomdico institucional con la medicina tradicional; es decir de la combinacin de tera-
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31
pias cientficas con las terapias ancestrales y todo esto en la solucin de problemas de salud-enfermedad-atencin de la sociedad boliviana, as mismo centra su atencin en problemas de salud-enfermedad-atencin en la persona, su familia y su
comunidad.
CAMPO DE CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN
UNIDAD DE FORMACION: Tics y Educacin II
En la lnea de una educacin productiva, promovida por el nuevo Sistema Educativo Plurinacional (SEP) las NTICs son integradas al plan de estudios como una disciplina curricular de carcter tcnico y tecnolgico. Sus contenidos y aplicaciones son
orientados de dos formas: como fin, para ofrecer a los estudiantes bases de una educacin tecnolgica imprescindible para
ingresar a la nueva era digital, y como medio, para convertirla en un instrumento de enseanza, aprendizaje y produccin
compatible con su uso como fin, dependiendo la misma de la innovacin de uso en los procesos educativos y productivos de
nuestra comunidad.
UNIDAD DE FORMACION: Investigacin educativa y produccin de conocimientos II
En la Unidad de Formacin Investigacin educativa y produccin de conocimientos II se orientar la produccin de conocimientos a partir de la reflexin y la actuacin sobre situaciones socio educativa comunitarias que requieren una respuesta
prctica, realizando, con actitudes tico comunitarias, informes de investigacin de la problemtica socioeducativa comunitaria que permitan comprender y responder a la prctica educativa comunitaria como futuras/os maestras/os.
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: EDUCACIN ESPECIAL I*
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
EVALUACIN
TEORIZACIN
Investigaciones
bibliogrficas,
individuales y grupales que susciten la reflexin, el anlisis y la
construccin de nuevas teoras
Sensibilizacin sobre la
temtica respecto a la
educacin in-
32
Asumimos
el
compromiso de
desarrollar saberes y conocimientos prctico
TEMAS Y CONTENIDOS
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OBJETIVO
HOLSTICO
PRCTICA
Prcticas de interaccin en situaciones reales en instituciones
de educacin especial, mbitos
familiares, comunitarios y otros.
PRODUCCIN
Elaboracin de boletines informativos sobre educacin inclusiva
Generacin de espacios informativos orales, escritos, televisivos y otros hacia la comunidad sobre educacin inclusiva
pas.
Investigacin
institucional
en centros de
educacin especialpara recoleccin
y
anlisis de datos estadsticos sobre personas
con
discapacidad.
Talleres
y
convivencias
orientadas al
apoyo a padres de familia
de los centros
de Educacin
Especial y la
comunidad.
clusiva.(cambio de
actitud)
Valoramos la
vivencia
e
identificacin
DE situaciones reales sobre discapacidad,
que
motiven a una
formacin
efectiva para
dar mejor respuesta
a la
necesidad de
construir una
educacin inclusiva.
Participacin
responsable y
comprometida
en la dinmica
familiar, educativa y comunitaria de
frente a las
Necesidades
Educativas
33
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tericos
sobre
educacin inclusiva como proceso abierto a la
diversidad, a partir de la indagacin investigativa,
para contribuir de
manera integral a
la formacin profesional de los
maestros y maestras del S.E.P.
PRCTICA
Fortalecimiento de aspectos
informativos sobre educacin especial en el rea de discapacidad Indagacin y
MODELO SOCIO COMUNITARIO
sensorial: ciegos y sordos, a parsistematizaPRODUCTIVO PARA UNA EDUCACIN
tir del acercamiento a las institucin de la inINCLUSIVA
ciones especializadas y la proformacin so Fundamentacin de la educacin Inclusiyeccin de videos, documentales
bre reas de
va.
y otros, que permita recoger inatencin, re Inclusin Educativa y Social
formacin para la planificacin de
cogida del en Educacin Inclusiva en Bolivia, Latinolos talleres.
torno y de
amrica y universal.
medios
de
VALORACIN
Principios de la Educacin en la Diversicomunicacin
dad.
Talleres de elaboracin de mate Rol del docente desde la perspectiva de la
riales orientados a promover la
pedagoga de la Diversidad.
sensibilizacin de los estudiantes
Rol que cumple la familia y las organizafrente a las discapacidades.
ciones sociales en la inclusin.
PRODUCCIN
Valoracin del
proceso de interaccin con
instituciones de
Educacin Especial, en el
marco del respeto a la diversidad
34
Especiales
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vo
Modelos de atencin
o Modelo multidisciplinario
o Modelo interdisciplinario
o Modelo transdisciplinario
Hacia una educacin Inclusiva
o Reciprocidad
o Complementariedad
o Intraculturalidad e interculturalidad
en la inclusin social y educativa
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35
Bibliografa.
HONORABLE CONGRESO NACIONAL DE BOLIVIA. Ley de la Persona Con Discapacidad No 1678. La Paz-Bolivia.
1995.
Morenza, P. Liliana (1997). Los Nios con Dificultades en el aprendizaje. Diseo y Utilizacin de Ayudas. Editorial:
EDUCA. Asociacin Mundial de Educacin Especial.
LINEAMIENTOS (Socializacin en Santa Cruz)
CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD
UNIDAD DE FORMACIN: FUNDAMENTOS DEL DIBUJO ARTSTICO
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
PERCEPCIN VISUAL
- El punto, la lnea y el
garabato como elementos
expresivos(ejercicios
preliminares)
- La textura: cualidades
expresivas.
Texturas
orgnicas y geomtricas.
Sensaciones espaciales.
- Campo visual, cono y
tamao de visin.
- Visin monocular y binocular
- Percepcin, Visin estereoscpica.
- Teora de la Gestalt.
Agrupacin por semejanza, profundidad y
proximidad.
Tamao Figura y forma.
Ilusiones pticas y teoras visuales.
Anlisis de la imagen
Mtodo Dialogado
Dinmicas
de
anlisis
temtico como recurso educativo y transformador.
Convivencia interactiva con
el medio natural y sociocultural como medios que genera la comprensin espacial.
Ejercicios de recomposicin visual utilizando grficos para demostrar las teoras visuales con lminas e
imgenes computarizadas.
Desarrollo de la Percepcin
mental con una visin selectiva y crtica ante la recepcin de imgenes visuales
del entorno, socio comunitario.
Valoracin de los Lenguajes
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Visitas a la comunidad:
Observa en las diferentes artesanas la
precedencia de los
elementos expresivos
del dibujo artstico.
EVALUACION
Evaluacin diagnstica
Anlisis mental de imgenes teniendo en cuenta elementos bsicos constitutivos de la sintaxis
visual tcnica.
Conocimiento de los principios de
la percepcin visual.
Explicacin descriptiva de las sensaciones espaciales, ilusiones
pticas y teoras visuales.
Elaboracin y control de un archivo
de imgenes sobre temas desarrollados.
Evaluacin por observacin de
actividades en el aula taller.
Seleccionar los elementos configurativos de lnea y textura y adecuarlos a la descripcin analtica
de las formas.
Toma de consciencia sobre la im-
36
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
FUNDAMENTOS
Y
PRINCIPIOS
DEL
DIBUJO
Medios y materiales del
dibujo
Elementos grficos fundamentales
- Punto, lnea, plano y
volumen tridimensional
Elementos de sensibilizacin de superficies.
- Mancha, Textura, Garabato.
Escala Ross Pope.
Principios compositivos
Nociones de Perspectiva.
Creacin de materiales
de dibujo.
Tcnicas bsicas y recursos bsicos
- Dibujo de contorno
Dibujo de gesto
Principios bsicos: Distancia, proporcin y encaje.
Visor, proporcin y tamao.
Proporcin a lpiz
y
Organizacin de talleres
con grupos de trabajo comunitario.
Aplicacin creativa de nuevas tecnologas y estrategias
productivas.
Prcticas expresivas aplicando tcnicas.
Experimentacin y aplicacin del dibujo con lpices
de color, tintas y otros, obteniendo texturas mancha
sugestivas y armnicas.
Anlisis de los fundamentos y principios bsicos del
dibujo y los elementos configurativos.
Tcnicas demostrativas
- Inters por formas de expresin diferentes de las
propias y habituales, respetando y valorndolas como
enriquecimiento cultural, y
superando la posible aversin o rechazo a lo desconocido o no comprendido
- Sensibilizacin ente los
aspectos formales y estticos de las imgenes coti-
Acopia y sistematiza
los datos e informacin obtenida.
37
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- Construccin de estereoscopios.
MTODOS Y TCNICAS
DEL DIBUJO
Tcnica : Lpiz.
- Acercamientos tcnicos.
- Trazo y variaciones
tcnicas.
- Composiciones propias
Tcnica: Carboncillo,
cont y semejantes.
- Ejercicios y composiciones propias
Anlisis cognoscitivo y
filosfico: lectura y aplicacin grfica.
Aplicacin interactiva
con msica y literatura.
Tcnica de la tinta, bolgrafo o similares
- Ejercicios y composiciones propias
-Interpretacin grfica,
lectura de poemas, cuentos, leyendas
Tcnica mixta, utilizacin
de la creatividad en el uso
de materiales de dibujo.
Produccin creativa del
Dibujo
38
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otras ayudas
Diversidad de materiales
en el contexto latinoamericano y mundial.
.
Justiniano Domnguez, Mara Delia - Puigdellvol Aguad, Ignasi (2005): Atencin a la diversidad; Programa de
Formacin e Innovacin Institucional y Acadmica dirigido a los Institutos Normales Superiores (INS) pblicos de Bolivia;
AguilGrfic SL; pginas 9 y 10.
Rice F. Philip (1997): Desarrollo Humano. Estudio del ciclo vital; 2 edicin; publicada por PRENTICE HALL
HISPANOAMERICANA, S.A.; Mxico
BILBIOGRAFIA
HOOG, J y otros autores, Psicologa y Artes Visuales Edit. Gustavo Gili. 1975
PORTER, Tom. GOODMAN, Sue. Manual de Diseo, para arquitectos, diseadores grficos y artistas. Edit. Gustavo Gili. Barcelona.
1990
JIMENEZ RODRIGUEZ, Dolores. Educacin Plstica y visual. Edit. Santillana Madrid. 1997
PORTER, Tom. GOODMAN, Sue. Manual de Diseo, para arquitectos, diseadores grficos y artistas. Edit. Gustavo Gili. Barcelona.
1990
Wong, Wucius. (1992). Fundamentos del diseo bi y tri-dimensional. Gustavo Gili. Barcelona.
PORTER, Tom. GOODMAN, Sue. Manual de Diseo, para arquitectos, diseadores grficos y artistas. Edit. Gustavo Gili. Barcelona.
1990
TEISSIG Karel. Las tcnicas del dibujo. Ed. Libsa. Madrid. 1990.
Pgina
39
EL DIBUJO TCNICO
COMO EXPRESIN
GRFICA Y CULTURAL.
- Indagacin acerca de las
formas constructivas y su
diseo.
- El motivo geomtrico en
textiles y cermicas ancestrales de AbyaYala.
- Signos y simbologa convencionales del arte originario.
- Introduccin al dibujo geomtrico.
- Medios y materiales del
dibujo tcnico
- Manejo de instrumental
geomtrico.(taller)
Formatos Normalizados.
Normas DIN 3 100, UNE 1
011, DIN 823, DIN 476.
Normas bolivianas NB 029
73 y 032 73
- Rotulacin.
- Manejo de letras y nmeros adecuados al dibujo
tcnico.(aplicacin diversificada).
- Logotipos
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Mtodo Dialogado
Sistemas
de
mtodos de enseanza
problmica.
Indagacin
utilizando
diferentes tcnicas: Observacin,
entrevista,
cuestionario, internet y
bibliografa especializada.
Investigacin y anlisis
del diseo de los procesos metodolgicos del
lenguaje grfico orientado
a la produccin tcnica de
la comunidad.
Comparacin de los
saberes, integracin del
originario con lo convencional.
Construccin de
maquetas
Ejercicios de recomposicin visual utilizando
lminas y maquetas.
Mtodo heurstico
Lluvia de ideas.
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Investigar acerca de
los diseos geomtricos plasmados en:
cermicas, textiles y
chullpares.
Investigar a cerca de
las capacidades de
geometrizacin particulares de los elementos decorativos
de las artesanas en
los pueblos originarios.
EVALUACION
Evaluacin diagnstica
Apreciacin y valoracin los principios del dibujo tcnico.
Elaboracin y control de un archivo
de imgenes sobre temas desarrollados.
Evaluacin procesual
Evaluacin por observacin de
actividades en el aula taller.
Anlisis descriptivo de los principios y de los materiales del dibujo
tcnico.
Construccin de maquetas tridimensionales en transformaciones
geomtricas en el plano.
40
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
- Diseo de Logotipos
- Relaciones mtricas
-Transformaciones geomtricas.
Las lneas y su clasificacin
Divisin de segmentos.
Trazado de paralelas
- Trazado de perpendiculares.
- Ejercicios de aplicacin
- ngulos
- Construccin de ngulos
- Ejercicios de aplicacin
Feria transdisciplinar
con temtica regional. (ecologa y medio ambiente)
41
Seminarios y visitas a
ferias tecnolgicas y artesanales.
Mtodo algortmico
Actividades programadas
secuencialmente,
apropiados para el diseo y
construccin de objetos,
montajes y desmontajes.
Relaciones con la Industria, tecnologa y la artesana.
Aplicacin en la decoracin, y en el Diseo de
piezas mecnicas, volantes, ruedas trinquete,
relojes, aplicando color a
piezas, objetos decorativos, ganchos, trofeos,
grifos, llaves, tapas de
vlvula
Emprendimientos productivos.
Pgina
DIBUJO GEOMETRICO
- Replica de motivos geomtricos de arte indgena
como rescate creativo.
- Interaccin del dibujo
tcnico con temtica originaria.
Escalas
Clculo de reas
El tringulo
- Cuadrilteros.
La circunferencia y el crculo.
- Tangencias
Polgonos.
Construccin de pentgonos, hexgonos, heptgonos, octgonos, enegonos,
decgonos.
- Produccin decorativa y su
aplicacin.
Geometra de las formas
El fractal.
Homeometra.
- Paso del plano al volumen
- Planos seriados
Mallas estructurales y espaciales
- Mdulos tridimensionales
CURVAS
Curvas abiertas
Curvas cerradas
- Aplicaciones
- Construccin de ovoides.
- Aplicaciones productivas.
Curvas cnicas
- Aplicaciones productivas.
Curvas cclicas.
- Aplicaciones productivas
Arcos y molduras
-Aplicacin.productivas
Diseo y elaboracin
de proyectos comunitarios con contenidos de la unidad de
formacin en la feria
transdisciplinar anual
en beneficio de la
comunidad.
Construccin de la identidad de la
unidad de formacin.
Resolucin de problemas constructivos
Aplicacin de las curvas a proyectos productivos.
Evaluacin sumativa.
Consolidacin del enfoque productivo en proyectos individuales y
grupales
Cereceda, Vernica. Los diseos de los textiles Tarabuco y Jalqa; Sucre Bolivia, 2006.
HOOG, J y otros autores. Psicologa y Artes Visuales. Edit. Gustavo Gili. 1975
JIMENEZ RODRIGUEZ, Dolores. Educacin Plstica y visual. Edit. Santillana Madrid. 1997
PORTER, Tom. GOODMAN, Sue. Manual de Diseo, para arquitectos, diseadores grficos y artistas. Edit. Gustavo Gili. Barcelona.
1990
Pgina
42
BIBLIOGRAFIA
TERCER AO
CAMPO DE COSMOS Y PENSAMIENTO.
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: HISTORIA DEL ARTE DEL ABYA YALA (3. AO)
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
ARTE EN BOLIVIA
ZONA ANDINA VALLES
Y LLANOS
Origen del hombre americano
- Teoras
Prehistoria en Bolivia
- Pintura rupestre
- Cultura viscachani
- Cultura wankarani
- Cultura tiwanaku
- Cultura mollo
- Culturas amaznicas,
chiquitos, ayoreos, Araonas, Baures, Chcobos,
Sirionos y otros.
- Chipayas
- Urus
- Quechuas
- Afrobolivianos
- Arquitectura
- Escultura
- Cermica
- Presentacin Terica de
datos y referencias histricas de la zona de estudio en :
- Arquitectura,
- escultura,
- cermica,
- pintura,
- Metalurgia
- Textiles
- Cestera
- Y otras artes
- Presentacin de videos.
- Viajes de estudio e investigacin a los centros
culturales de la Zonas de
estudio
- Elaboracin de planillas
de estudio secuencial,
que culminen en la elaboracin de un texto escrito.
Experiencia de trabajos
reproductivos.
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Analizar la escultura
antropomrfica, la arquitectura y la pintura
precolombina en Bolivia
en viajes de estudio.
EVALUACION
Evaluacin diagnstica
La reflexin crtica de las primeras
manifestaciones de nuestras culturas
Presentacin del cuaderno de trabajo.
- Estudio terico practico de las
caractersticas artsticas mstica
de las culturas.
- Reproduccin grfica de obras
artsticas.
- Informes de los viajes.
- Presentacin de diapositivas.
Exposicin de los productos elaborados
Toma de decisiones y uso de los
elementos expresivos de nuestras
culturas del AbyaYala.
43
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
44
SUR AMERICA:
- Per
- Ecuador
- Chile
- Argentina
- Colombia
CENTRO Y NORTE
AMERICA:
- Mxico
- Guatemala
- Honduras
- Estados Unidos
- Presentacin Terica de
datos y referencias histricas en:
- Arquitectura,
- escultura,
- cermica,
- pintura,
- Metalurgia
- Orfebrera
- Textiles
- Cestera
- Y otras artes
- Presentacin de videos.
- Elaboracin de de Textos en secuencia de estudio ilustrado
- Presentacin Terica de
datos y referencias histricas en:
- Arquitectura,
- escultura,
- pintura,
- Presentacin de videos.
- Elaboracin de de Textos en secuencia de estudio. ilustrado
Pgina
- Orfebrera
ARTE DEL ABYA YALA
BIBLIOGRAFIA
ARQUITECTURA PREHISPANICA, Javier Escalante Moscoso, Edit., Cima, 1994
PINTURA COLONIAL Y VIRREYNAL, Jos mesa G. y esposa
WARI Y TIAHUANACU Julian. Panandinos. Ed. Lexus. Lima, Peru 1999
Tihuanacu I,II,III, Arturo Posnaski
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: EDUCACIN ESPECIAL II (LSB Y SB)
LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y SU
ABORDAJE DESDE LA VISIN DE LA
EDUCACIN OCCIDENTALIZADA Y LAS
DIFERENTES CULTURAS Y DESDE LA
EXPERIENCIA Y VIVENCIA DE NUESTRA
COSMOVISIN.
DESARROLLO HUMANO
o
Etapas de desarrollo
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
TEORIZACIN
Investigaciones
bibliogrficas, individuales
y grupales que susciten
la reflexin y el anlisis
para la construccin de
conocimientos basados
en la ciencia y las interacciones con instituciones especializadas del
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Organizacin.
de eventos
como ser:
Conferencias,
ferias, exposiciones e intercambio de experiencias en
la comunidad.
EVALUACIN
Valoramos
la vivencia
e identificacin de situaciones
reales que
motiven a
una formacin efectiva para dar
45
Valoramos la
importancia de
conocer las Necesidades Educativas en las diversas reas de
atencin:
Intelectual, sensorial, motora,
dificultades en el
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
o
o
rea.
Proyeccin de videos
relacionados con el desarrollo humano en relacin a cada uno de los
sub sistemas del SEP
Programacin de conferencias por especialistas, relacionadas a cada
una de las reas de
atencin en Educacin
Especial.
PRCTICA
Organizacin de eventos sobre intercambio de
experiencias de instituciones de Educacin
Especial, para conocer
el abordaje integral a las
Necesidades Educativas
y sobretodo la intervencin pedaggica.
PRODUCCIN
Planificacin y organizacin de una Feria
Educativa sobre Educacin Inclusiva y su atencin a las diferentes
reas.
Exposicin de materiales producidos por los
mejores
respuestas
a las necesidades de
la diversidad frente
a la educacin.
Cambio de
actitud
crtica reflexiva
frente a la
realidad vivida.
46
Pgina
aprendizaje y
talento extraordinario, mediante
un abordaje educativo, para mejorar el proceso
inclusivo.
o Contaminacin acstica.
o Pruebas Audiolgicas: Audiometra, impedanciometra
o Ayudas tecnolgicos para mejorar la audicin
o Sistemas alternativos de comunicacin
(L.S.B.) La comunicacin bimodal, etc.
o Estrategias educativas en discapacidad auditiva: Estimulacin multisensorial.
3.- NE. DISCAPACIDAD VISUAL
o Anatoma y fisiologa de la vista
o Discapacidad Visual : Ceguera, Baja Visin
o Causas
o Efectos
o Caractersticas
o Clasificacin
o Prevencin : Aplicacin de la prueba de Snellen
o Braille y signografas.
o Estrategias educativas en discapacidad visual
o Estimulacin sensorial
o Orientacin y movilidad
o Actividades de la vida diaria
o Braille
o Abaco
NE DISCAPACIDAD FSICO MOTORA
Causas
Efectos
Caractersticas estructurales de la persona con
discapacidad Fsico Motora
o Clasificacin
o Prevencin: Escala del Desarrollo.
o Actividades de sensibilizacin
VALORACIN
Talleres
informativos
hacia la comunidad, sobre discapacidad, como
estrategia de prevencin.
Prcticas en situaciones
reales (mbitos familiares, institucionales, comunitarios yotros).
Talleres
prcticos de
aprendizaje de
Lengua de
47
o
o
o
Pgina
4.
LENGUAJE DE SEAS
Prcticas
Utilizacin correcta
del uso del material
digital visual (Mdulos I, II)
Pgina
BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA
48
Produccin;
Elaboracin de materiales didcticos
sobre LSB y sobre
SB.
49
Pgina
Evaluacin diagnstica
Sensibilidad perceptiva y deleite
espiritual frente a los efectos del
color.
Presentacin y control de un archivo de imgenes sobre temas desarrollados.
50
Mtodo Dialogado
Dinmicas de anlisis
temtico como recurso
educativo y transformador.
Convivencia
interactiva con el medio
natural y sociocultural
como medios que genera
Pgina
Principios de percepcin
La luz
espectro electro magntico
descomposicin de la luz
Isaac Newton
Sntesis aditiva
Mezcla sustractiva
la comprensin espacial.
Propiciar en la primera
etapa la exploracin libre
y experimental de todas
las posibilidades y recursosque brinda la pintura.
centros histricos.
Evaluacin procesual
Evaluacin por observacin
actividades en el aula taller.
Explicacin comparativa de
crculos cromticos.
de
los
Evaluacin sumativa.
Coevaluacin a travs de GACs
51
Pgina
identidad conociendo
la fsica, psicologa,
mtrica y modulacin
del color en el marco
de los lineamientos
del proceso de
transformacin curricular, para responder de manera creativa y constructiva a
los desafos socioculturales de nuestro
pas.
Mtodo demostrativo
Experimentacin
y
aplicacin del dibujo con
lpices de color, tintas y
otros, obteniendo texturas
mancha sugestivas y
armnicas.
Prcticas
expresivas
aplicando la creatividad
imaginativa.
Rescate de tcnicas
expresivas,
pigmentos
naturales vegetales o
animales en pintura, de
nuestras culturas ancestrales.
Convivencia interactiva
con el medio natural y
sociocultural como me-
Experiencias
pictricas subjetivas y objetivas
desde la inspiracin cultural de
nuestras comunidades.
Participacin en
la feria transdisciplinar con temtica regional (creacin de materiales
didcticos)
de
las
52
LA TEMPERA
- Principios bsicos de la
tmpera
Materiales y tcnicas de la
pintura a la tmpera
- Soportes, accesorios, barnices
Organizacin pictrica de la
tmpera
- Composiciones
Pgina
PRINCIPIOS DE PINTURA
Organizacin de talle- Medios y materiales de pintura res con grupos de trabajo
Lpices de color
comunitario.
- cualidades, soportes y fijadoAplicacin creativa de
res
nuevas tecnologas y
- Aplicaciones
estrategias productivas.
Crayones
Prcticas
expresivas
Cualidades y soportes.
aplicando tcnicas.
- aplicaciones
pasteles, soportes
Mtodo demostrativo
-manejo espontneo del color
- composicin de modelos
El docente plantea una
-Ejercicios y aplicaciones
situacin problemita y su
- El batik y el lavado con
solucin.
esencia de trementina
Tcnicas demostrativas
en el taller.
histrico-cultural y tecnolgico.
-
BIBLIOGRAFIA
ALBERS, Josef. (1984) La interaccin del color. Madrid, Editorial Alianza Forma.
BENITEZ FLORES, C.
Teora del color. Ed. Latina 2006.COMAMALA, Juan T. Pintando al gouache
FABRIS, S. GERMANI, R. Color. Proyecto y esttica en las artes grficas. Barcelona. 1979
JIMENEZ RODRIGUEZ, Dolores. Educacin Plstica y visual. Edit. Santillana Madrid. 1997
UASCH, Germana, ASUNCIN, Joseph. Espacio, Pintura Creativa.
Ed. Parramn. Barcelona. 2005
MARTINEZ, A. BERNAL, J. Diseo Artstico. Ed. S.M. 1978
UBACH, Toms.
Tcnicas de ilustracin. Parramn Ed. Espaa 2001
BENITEZ FLORES, C.
Teora del color. Ed. Latina 2006.
COMAMALA, Juan T. Pintando al gouache Ed. CEAL, 1988
FABRIS, S. GERMANI, R. Color. Proyecto y esttica en las artes grficas. Barcelona. 1979
TEMAS Y CONTENIDOS
FUNDAMENTOS
MODELADO
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
DEL
Mtodo Dialogado
Dinmicas de anlisis
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Estudio etnogrfico I de las tecno-
EVALUACION
Evaluacin diagnstica
Valoracin del modelado como
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
53
logas cermicas
locales e industriales.
- Adoptar la metodologa
de proyectos de creacin libre a partir de
problemticas elegidas
por el docente y/o los
alumnos.
Experimentaciones
rpidas de materiales
heterogneos y tcnicas
diversas.
- Posibilitar visitas o
invitaciones de artistas,
o tcnicos profesionales
especialistas de la comunidad aexperimenta-
- Propiciar salidas a
ferias museos para que
el futuro docente se
vincule con la realidad
artstica de su entorno.
El docente plantea
una situacin problemica y su solucin.
tcnica.
Descripcin
de los principios
bsicos del modelado
Elaboracin y control de un archivo de imgenes sobre temas
desarrollados.
Evaluacin por comparacin.
Evaluacin procesual
54
Pgina
cidades de expresin
tridimensional en el
rea de modelado,
por medio de actitudes de dominio psicomotriz, perceptivas, estticas y creativas, fomentando las
actividades volumtricas y del espacio,
de acuerdo a caractersticas socio culturales del contexto,
para generar propuestas novedosas y
fortalecer nuestra
cultura.
Mtodo demostrativo
Prcticas expresivas
aplicando la creatividad
imaginativa.
Convivencia interactiva con el medio natural
y sociocultural como
medios que genera la
expresin esttica crea-
Aplicaciones de
la investigacin
cermica en procesos productivos.
55
- Instrumental de la tcnica
Aplicacin de material: Hierro,
malla, alambre galvanizado, troncos.
Armazones para: retrato, busto,
figura.
MODELADO ESCULTRICO
El canon de la cabeza humana
de frente y de perfil.
Estudio de la forma sea (Cabeza humana).
Estudio de la forma muscular
(Cabeza humana).
Modelado aplicacin de relieves
en medallones, mascarones.
- Estudio de la cabeza:
masculino, femenino-adulto en
ciones conjuntas.
- Alternar ejercicios experimentales o analticos instrumentales con
otros donde se aborde
proyectospersonales o
colectivos, de mayor
complejidad, en una
mecnica de ideacin,
produccin, y montaje.
Pgina
tiva.
Posibilitar visitas a museos, galeras, y talleres
de artistas.
- Conjugar debates
abiertos y crticos vinculados a alguna problemtica propia del
campo.
- Promover la documentacin permanente de
los procesos.
Evaluacin sumativa.
BIBLIOGRAFIA
Pgina
56
TEMAS Y CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Dinmicas de anlisis
temtico como recurso educativo y trans-
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
EVALUACION
Evaluacin diagnstica
Investigar sobre
las formas de
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
57
DIBUJO TRIDIMENSIONAL
- Composicin volumtrica tridimensional
Estudio de luz y sombra.. Valoracin tonal y sombras. Luz sobre
formas
Sombras de foco luminoso artificial
Explicacin descriptiva de
mtodos de composicin.
Introducir el problema
de la exposicin de
dibujos en el contexto
los
Seleccionar los elementos configurativos de lnea y textura y adecuarlos a la descripcin analtica de las
formas.
Representacin de
objetos cotidianos
desde el absurdo, la
fantasa y los sueos.
Los principios metodolgicos del desarrollo de esta materia en
concreto se centran en
la indagacin de los
alumnos a travs del
propio proceso y en la
importancia de cubrir
todas las fases de
cada actividad.
Investigar la tridimensionalidad en
el arte originario y
otras culturas
58
formador.
Pgina
cin.
Composicin en las culturas originarias e interpretacin iconogrfica
Composicin simblica en el diseo andino.
Tejidos, cermica y otros
Arte textil, jalka, mundo de la luz y
la oscuridad
- Frisos, ritmo escalonado
- Trazado armnico - Proporciones
estticas.
Trazado armnico de la bitriparticin.
Seccin area.
Rectngulo ureo.
- Estudio de criterios bsicos para
componer: simetra, equilibrio,
peso visual de masa y forma.
- Dibujo de objetos y de acontecimientos utilizando mtodos de
composicin.
Representacin: mimtica y generando cognicin.
REPRESENTACIN
DEL
ESPACIO
- Organizacin de la forma y su
entorno en el plano.
- Realizacin de composiciones
teniendo en cuenta la proporcin, la
escala y el ritmo.
Uso de la perspectiva.
- Medicin de la profundidad mediante diagonales.
- Planos inclinados en perspectiva
- Utilizacin y efectos de la figura
humana en perspectiva.
Perspectiva de las sombras
- Luz Natural
- Luz Artificial
Elementos paisajsticos en perspectiva cnica
Copia del natural.
Proporcin, escala natural
Manejo de la figura humana
Representaciones del entorno
Dibujo de edificaciones, casas
Rescate de tcnicas,
pigmentos
naturales
vegetales en el dibujo,
con temticas regionales.
Se valorar el proceso
por encima del resultado final.
Promover pequeas
investigaciones acerca
de la disciplina: el
dibujo callejero, el
dibujo de los adolescentes, usos actuales
del dibujo, diferentes
modos de representacin en dibujo, relacin
entre el dibujo y las
nuevas tecnologas.
- Propiciar que el futuro docente hable acerca de sus trabajos.
- Articular con asigna-
Investigacin del
uso del espacio
en las expresiones artsticas de
la diversidad.
59
de una evaluacin.
Pgina
BIBLIOGRAFIA
JIMENEZ RODRIGUEZ, Dolores. Educacin Plstica y visual. Edit. Santillana Madrid. 1997
PORTER, Tom. GOODMAN, Sue. Manual de Diseo, para arquitectos, diseadores grficos y artistas. Edit. Gustavo Gili. Barcelona. 1990
PARRAMN, Jose M. Primeros pasos en dibujo artstico. Edit. Lepanto. 1980
Wong, Wucius. (1992). Fundamentos del diseo bi y tri-dimensional. Gustavo Gili. Barcelona.
PARRAMN, Jose M. El dibujo de paisaje. Ed. Parramn. 2004.
CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD
UNIDAD DE FORMACIN: TALLER DE LENGUA ORIGINARIA III (3 AO)
SABERES
CONOCIMIENTOS
LA ESPECIALIDAD
- Oralidad
Y
DE
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Trabajo de campo, visitas
a ferias, comunidades
originarias.
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
EVALUACION
Evaluacin diagnstica
Aprecia el idioma originario.
Presentacin del cuaderno de tra-
60
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
Recoleccin de datos
aplicando mtodos de
investigacin.
LEXICOGRAFA I
Elaboracin de trminos.
- Neologismos en la especialidad de Artes
Plsticas y Visuales.
- Pintura
- Lista de materiales
- Lista de medios
- Dibujo
- Lista de materiales
(Todo en idioma originario)
Socializacin en plenarias.
Evaluacin procesual
Evaluacin por observacin de
actividades en el aula
Elaboracin de Diarios de
aula
Evaluacin permanente
Jerarquiza el manejo del idioma
originario.
61
TALLER
DE
ELABORACIN
DE
TEXTOS
Diseo y produccin de
textos escritos por rea
de formacin: Pintura,
Dibujo,
(Todo en idioma originario)
bajo.
Pgina
BIBLIOGRAFIA
ZEBALLOS MIRANDA. Luis. Artesana boliviana. Ed. Don Bosco. La Paz 1975
Desarrollamos y
TEMAS Y CONTENIDOS
FUNDAMENTOS DE LA
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Recuperacin de los
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Estudio etnogrfico I
EVALUACION
Valoracin de la creatividad.
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
62
aportes de la narrativa,
registros de imgenes,
registros y relatos de
formacin, documentacin sobre creatividad; como vas que
posibilitan nuevas
lecturas y escrituras
acerca de las prcticas
docentes vinculadas al
arte. Estas primeras
narrativas, sobre las
propias trayectorias,
pueden plantearse en
forma creativa, de
acuerdo a los cdigos
especficos de cada
lenguaje.
de los procesos
creativos en las artes
plsticas de la comunidad.
Investigacin de la
Cretica y su aplicacin en la enseanza
de las artes plsticas.
Evaluacin diagnstica
Presentacin del cuaderno de trabajo.
Evaluacin procesual
de
Conciencia creativa.
Evaluacin permanente del avance
de contenidos
Valoracin
de
proyectos
sobre
63
CREATIVIDAD
- Desarrollo evolutivo de la
creatividad en el ser humano
Pgina
- La creatividad individual y
grupal.
- Manejo creativo de problemas.
- Desarrollo de tcnicas generales
-anlisis funcional
-anlisis morfolgico
- el arte de relacionar
- lista de atributos
- serendipity
- el arte de preguntar
- el circept
- relax imaginativo
- la sinectica
Evaluacin permanente
Generacin de proyectos en base a
la creatividad.
Organizar ferias de la
creatividad dentro la
Aplicacin de la
creatividad en los
procesos de aprendizaje enseanza
con proyeccin a la
comunidad.
64
Recuperacin de los
aportes de la narrativa,
registros de imgenes,
registros y relatos de
formacin, documentacin sobre creatividad; como vas que
posibilitan
nuevas
lecturas y escrituras
acerca de las prcticas
docentes vinculadas al
arte. Estas primeras
narrativas, sobre las
propias
trayectorias,
pueden plantearse en
forma creativa, de
acuerdo a los cdigos
especficos de cada
lenguaje.
Pgina
CREATIVIDAD APLICADA A
LAS ARTES PLSTICAS Y
VISUALES
Aplicacin a diseos curriculares de Artes Plsticas y Visuales.
-Brainstorming
- la binica
- ideogramacin
- ideart
- campo de ideas
- interaccin combinatoria
-contemplacin prolongada.
-contemplacin fugaz
-complementacin de imgenes
-Elaboracin y aplicacin de test
de creatividad.
- Aplicacin a diseos curriculares de Artes Plsticas y Visuales.
Mtodo de estmulo creativo
en artes plsticas y visuales
creatividad.
institucin como en
mbitos urbanos, plazas, calles.
BIBLIOGRAFA
SALAZAR, MAYRES. (2000) Los paradigmas y la bsqueda del conocimiento Bolivia: CIDES.
MARCO HERNAN FLORES VELASCO, creatividad y educacin, edit., San marcos, Lima .Per, 1998.
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
65
Valoramos las
posibilidades que
aportan las tecnologas en diversos
procesos cognitivos, participativos y
colaborativos, poniendo en prctica
lo aprendido para
fortalecer el trabajo
en el aula.
de sus herramientas
de trabajo lineal y de
sus formas bidimensionales.
- Practicas del manejo
de los Graficadores:
- Paint y los formatos
de imagen, bmp, jpg,
png, gif.
- Macromedia Freehand
MX
- Fomentar el espritu
crtico que permita opinar, decidir o interpelar
los contenidos estudiados.
Desarrollar los Trabajos Prcticos en equipo,
con consignas previas
que impliquen lecturas
previas individuales
para trabajar en el intercambio de ideas sobre
el tema y generar nuevas preguntas sobre el
mismo.
- Vincular esta asignatura con Arte, Cultura y
Sociedad y con los talleres de produccin artstica.
66
Analizamos las
transformaciones
vinculadas al surgimiento de los
nuevos lenguajes
digitales y audiovisuales y su impacto
en la vida cotidiana
y escolar a travs
de la utilizacin de
medios electrnicos
para afianzar los
conocimientos.
El vector lineal
Formas bsicas
Curvas cerradas
La curva Bleizeer
Curva a pulso
Preparar la hoja electrnica, mallas y cuadriculas.
- Seleccin de colores RGB,
CMYK ,Pantone
Introduccin a los medios audiovisuales
Historia y anlisis del audiovisual
Fotografa Anloga
Manejo de cmara
Fotometra. Tipos de lentes,
filtros, color y flash de cmara.
Recursos expresivos y
composicin.
Fotografa Digital: Correcta digitalizacin de imagenanloga.
Uso y manejo de cmaras digitales.
Aplicaciones digitales,
Adobe Photoshop:
Formatos.
Documentos en editores digitales
de imgenes.
Trabajo deimgenes.
Fotografa documental
- Caractersticas.
Fotografa Artstica
Generacin de proyecto fotogrfico.
Fundamentos para edicin de la
serie.
Realizacin decopias finales.
- Diferentes opciones de impresin
y publicacin.
-
Pgina
diovisuales dentro
el mbito de la
creatividad para
producir obras de
arte.
Fortalecimiento de la personalidad
artstica y pedaggica a travs del
video.
Difusin de los
productos logrados
en la feria transdisciplinar.
67
Pgina
video digital.
- Clasificacin de los planos. Desarrollo del guin tcnico y literario.
Pasos de una produccin (pre, pro
y post).
Ejercicios de aplicacin en secuencias cortas.
- Introduccin a los fundamentos
de la edicin.
Manejo de programas: AfterEffect,
Sony vegas, Final Cut.
- Post produccin en Video Digital.
- Fundamentos tericos de la edicin.
Produccin grupal de cortometraje.
- Aplicando losconocimientos adquiridos.
- Construccin y programacin
DVD.
DISEO AUDIOVISUAL
- Graficadores tridimensionales:
- Silo
- 3D max
BIBLIOGRAFIA
68
- Programacin y animacin en el
programa adobe flash.
Introduccin al diseo de interfaces interactivas.
- Programacin html. Generacin
de plataformas web.
Revisin a autores de net art, arte
digital.
Teoras sobrenuevas tecnologas
aplicadas al arte.
Programacin y creacin de interfaces para audiovisuales I.
Utilizacin creativa de nuevas
interfaces.
cin artstica.
Mtodo programado
Generar tareas programadas que respondan a
un orden lgico.
Experimentacin
prctica y resolucin de
problemas en el Taller
de Investigacin.
Pgina
- Maya
- Adove premier
Gentile, Mnica y otros. (2007). Escenografa cinematogrfica. Buenos Aires, Editorial La Cruja.
Manovich, Lev (2005). El lenguaje de los nuevos medios de comunicacin. La imagen en la era digital. Barcelona, Paids.
Orozco Gmez, Guillermo y otros. (2007). Nuevas Tecnologas, saberes, amores y violencias- Construccin de identidades
dentro y fuera de la escuela-. Buenos Aires, Novedades Educativas.
Piscitelli, Alejandro. (2009). Nativos Digitales. Buenos Aires, Coleccin Aula XXI Editorial Santillana.
Pgina
69
SISTEMA DIDRICO I
Proyecciones en el sistema
diedrico
El punto
La recta
Clases de rectas
Planos
Planos especiales
Rectas contenidas en planos
Cambio de planos
Interseccin de planos
Interseccin de rectas con planos.
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Sistemas de mtodos de
enseanza problemica.
Observacin del medio
natural y sociocultural
como medios que genera
la comprensin espacial.
Mtodo algoritmico.
Generar una actitud
correcta hacia el trabajo.
Mostrar la sistematizacin del trabajo generando un conjunto de de
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Preparacin de la
feria interdisciplinaria.
EVALUACION
Evaluacin diagnstica
Valora el manejo de la geometra
descriptiva en las artes plsticas.
Elaboracin y control de un archivo de imgenes sobre temas
desarrollados.
Evaluacin procesual
Evaluacin por observacin de
actividades en el aula taller.
Elaboracin de maquetas de estudio para comprender el mtodo.
70
Fomentamos la importancia de la
Geometra Descriptiva en el proceso
formativo, en la tecnologa y en el diseo, utilizando el sistema didrico de-
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
Anlisis descriptivo.
Consolidacin del manejo de la
geometra en proyectos tecnolgicos.
Mtodo heurstico
La informacin se asimila durante la bsqueda
colectiva con la participacin de docentes y estudiantes.
Experimentacin y aplicacin en
maquetas en el taller de investigacin.
Construccin y utilizacin
de lminas y maquetas
tridimensionales.
Aplicacin prctica de
tcnicas y proceso productivos con temticas
regionales a partir del
diseo y su representacin bi y tridimensional.
Seminarios y visitas a
ferias tecnolgicas y artesanales.
Mtodo algortmico
Actividades programadas
secuencialmente,
apropiados para el diseo y
construccin de objetos,
montajes y desmontajes.
Elaboracin de proyectos tecnolgicos
Relaciones con la Ingeniera, Arquitectura,
Experimentacin prctica y resolucin de problemas en el Taller.
Planificacin de la
feria transdisciplinar. elaboracin
de material didctico
Relacionamiento de la tecnologa
con las artes plsticas.
71
SISTEMA DIEDRICO
Pgina
mostrando su utilidad
en la produccin, y
fortaleciendo el nuevo enfoque con adecuados contenidos
en el aula taller,
para la conformacin
de una sociedad
altamente productiva.
BIBLIOGRAFA
Evaluacin sumativa.
Coevaluacin a travs de GACs
Confirma la importancia de la
geometra descriptiva en el modelo socio-comunitario productivo.
72
Experimentacin prctica
y resolucin de problemas
en el Taller de Investigacin
Elaboracin de proyectos espaciales en el taller.
Diseo de muebles y elementos
arquitectnicos.
Pgina
PROYECCIN TRIEDRICA
- Proyeccin diedrica y triedrica
de un volumen.
Elaboracin de proyectos utilizando el sistema diedrico y tridrico.
- Aplicacin del color al volumen.
Introduccin al dibujo industrial
- Lneas normalizadas
- Trazados y diseos simples.
- Diseo de tornillos.
AUTOCAD
Introduccin
Entorno
Preparacin de hojas
Comandos de dibujo
Manejo de tipos de lnea
Manejo de tramados
Manejo de colores
Capas
Creacin de Bloques
Acotaciones
Ejercicios de aplicacin
Ejercicio final.
Conocimientos tecnolgicos de
los pueblos ancestrales.
Instrumentos de precisin
precolombinos
Geometra en los pueblos
originarios.
73
Pgina
individuales y grupales
de los estudiantes, identificando los problemas
y temas ms relevantes
que sean factibles de
investigar.
Mtodo heurstico
La informacin se
asimila
durante
la
bsqueda colectiva con
la participacin de docentes y estudiantes.
Promover situaciones
de trabajos colectivos
de prctica investigativa.
Mtodo algoritmico
Mostrar la sistematizacin del trabajo generando un conjunto de
pasos a seguir.
- Establecer un plan de
accin investigativa a
desarrollar en cada caso
evaluando los tiempos
organizativos para su
consecucin, acordando
instancias de seguimiento y tutora.
- Realizar puestas en
clase de los avances de
cada trabajo investigativo, con participacin
Sensibilizar a
travs de proyectos, involucrando
la participacin de
la comunidad.
Presentacin y
socializacin de
productos investigados a la comunidad, para comprometer las acciones
en proyectos educativos socio comunitariosI.
no.
- Manejo de los instrumentos
de la investigacin en la
prctica pedaggica.
- Sistematizacin y anlisis dela
informacin
74
Pgina
75
colectiva.
Consulta con artistas y
docentes (evaluacin de
procesos).
Pgina
GIROUX, H. A. 1990. Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagoga crtica del aprendizaje, Paids, Barcelona
TORRES SANTOM, Jurjo. El curriculum oculto, 1ed., 5 reimpresin., Espaa, Morata, 1998.
PORTER, Tom. GOODMAN, Sue. Manual de Diseo, para arquitectos, diseadores grficos y artistas. Edit. Gustavo Gili.
Barcelona. 1990.
Pgina
76
BIBLIOGRAFIA
Pgina
77
CUARTO AO
CAMPO DE COSMOS Y PENSAMIENTO
tambin el uso de
imgenes y de mapas
conceptuales para
aprovechar y ejercitar
la visualidad de los
futuros profesores.
- Visita a museos de
las diferentes localidades y Dptos. De
Bolivia.
- Recopilacin fotogrfica de imgenes organizadas por
grupos y culturas.
- Intercambio de material recopilado.
del
Estudiar el arte en su
especificidad histrica,
pero no de manera
aislada o cerrada, sino
en un cuadro de rela-
- Visita a museos
virtuales
- Recopilacin fotogrfica de imgenes organizadas por
78
Pgina
naciones originarias.
- La transvanguardia
- Caractersticas
Video Arte, Instalaciones
Performance, ( Arte corporal)
- Arte Latinoamericano
- Identidad y cultura
- Sincretismo
- Hacia una teora americana del
arte
- Mito, razn y poder
Arte contemporneo en Bolivia
Propuestas y tendencias del arte
boliviano a mediados y finales
del siglo XX y principios del siglo
XXI
Arquitectura
Escultura
Pintura
ciones.
grupos y culturas.
- Intercambio de material recopilado..
cos.
DE MESA, Jos. Teresa GISBERT, Teresa. Holguin y la pintura virreynal en Bolivia. Ed. Gisbert. L.P.Bolivia. 1977
CHACON TORREZ, Mario. Pintura Boliviana del siglo XIX (1825-1925).Ed. Sagitario. La Paz Bolivia. 2004
ACHA, COLUMBRES Y ESCOBAR, Hacia una teora americana del arte, Serie antropolgica, Ediciones del sol. 2004.
Pgina
79
BIBLIOGRAFIA DE LA UNIDAD.
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
mbitos de identificacin de Dificultades del aprendizaje.
Problemas Globales del aprendizaje:
Retraso en el desarrollo y trastornos
del desarrollo
o Causas
o Efectos
o Caractersticas
o Intervencin pedaggica: Deteccin, Remisin, Intervencin y
Prevencin.
Trastorno de la atencin con o sin
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
TEORIZACIN
Investigaciones bibliogrficas, individuales y grupales que motiven
la reflexin y el anlisis para la
construccin de conocimientos
que orienten la identificacin de
sintomatologa especfica del problema.
PRCTICA
Elaboracin de instrumentos de
diagnstico pedaggico en cada
uno de los mbitos de las dificultades del aprendizaje
VALORACIN
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Procesos de
Gestin Institucional y toma de decisiones para la
identificacin
de Unidades
Educativas Piloto
Presentacin
de experiencias de dia-
EVALUACIN
Fortalecimiento en
desempeos
relacionados
con la deteccin
e
identificacin e intervencin
en las dificultades
del aprendizaje.
80
Desarrollamos
procesos de intervencin pedaggica terico
- prctica a travs
de la utilizacin
de estrategias
metodolgicas de
gestin de aula,
que defina la toma de decisiones
en respuesta a
las necesidades
educativas espe-
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
gnstico en dificultades en
el aprendizaje
.
PRCTICA
Experiencias de interaccin educativa en los diferentes contextos en
que se puedan identificar las difi- Experiencias de
cultades en el aprendizaje.
identificacin sobre dificultades
Elaboracin de instrumentos de en el aprendizaje
identificacin de las necesidades en contextos:
educativas especiales, relaciona- familiar educativo
das con las dificultades en el y social
aprendizaje.
VALORACIN
Aplicacin de los instrumentos en
los diferentes contextos definidos
PRODUCCIN
Instrumentos elaborados
Sistematizacin de la informacin
obtenida
Elaboracin de informes
Valoramos
la vivencia
e identificacin con situaciones
reales que
motiven a
una formacin efectiva para dar
mejores
respuestas.
81
hiperquinesia (TDAH)
o Causas
o Efectos
o Caractersticas
o Intervencin pedaggica: Deteccin, Remisin, Intervencin y
Prevencin
Pgina
ciales.
TEORIZACIN
Indagacin bibliogrfica individual y
grupal que introduzca al desarrollo de
conocimientos sobre el lenguaje y la
comunicacin.
Experiencias de
observacin y
evaluacin diagnstica sobre el
desarrollo del
lenguaje y la comunicacin.
PRCTICA
Utilizacin de todo tipo de representaciones iconogrficas que
apoyen el tema, para facilitar la
comprensin comunicativa.
VALORACIN
Generacin de espacios colaborativos con la familia, para que las
estrategias de intervencin se lleven a cabo de forma complementaria por distintos agentes educativos en situaciones diferentes. De
esta manera se facilita los aprendizajes
PRODUCCIN
Instrumentos elaborados
Sistematizacin de la informacin
obtenida
Elaboracin de informes
82
Pgina
TEORIZACIN
Indagacin bibliogrfica individual
y grupal que introduzca al desarrollo de conocimientos sobre talento
extraordinario, superdotacin, genialidad y talento superior.
Presentacin de
experiencias
locales, nacionales y latinoamericanas
sobre talento
extraordinario.
PRCTICA
Utilizacin de todo tipo de representaciones iconogrficas, tecnolgicas, didcticas, que apoyen
el tema, para facilitar su comprensin.
VALORACIN
Generacin de espacios informativos hacia la comunidad.
83
PRODUCCIN
Instrumentos elaborados
Sistematizacin de la informacin
obtenida
Elaboracin de informes
Pgina
TALENTO EXTRAORDINARIO
Aproximaciones tericas del Talento
Extraordinario, Genialidad y Talento
Superior y su relacin con el concepto de inteligencia
Tendencias actuales acerca de talento Extraordinario
El Talento Extraordinario en el marco de la C.P.E. y la Ley 070 del
S.E.P.
Caractersticas y clasificacin
Apoyo familiar y comunitario.
Tcnicas de identificacin
Enfoques de atencin
Estrategias de potenciamiento cognitivo
-Adaptaciones curriculares no significativas
De acceso
Barreras arquitectnicas
Infraestructura en las escuelas
Tecnolgicas
El currculo y la atencin a la diversidad
Planificacin didctica
Adaptaciones curriculares : conceptualizacin, origen, necesidades educativas especiales, integracin educativa, Inclusin Educativa
Grado de significatividad de la adaptacin: adaptaciones no significativas
y adaptaciones significativas.
Proceso de elaboracin de las adaptaciones curriculares. Toma de decisiones
Planificacin de adaptaciones curri
culares de acuerdo a la especialidad
Experiencias de
planificacin
en contextos
educativos del
sistema regular
Aporte critico
en
las actividades
reproductivas
PRCTICA
Planificacin de procesos didcticos de aula y su correspondiente
adaptacin curricular
VALORACIN
Procesos de gestin institucional
para la aplicacin de las adaptaciones curriculares.
Prcticas de
Lengua de seas
Boliviana y Sistema Braille
PRODUCCIN
Estructura de planificacin con las
adaptaciones curriculares pertinentes.
Elaboracin de recursos didcticos
en procesos de adaptacin curricular.
84
TEORIZACIN
Indagacin bibliogrfica individual y
grupal que introduzca al desarrollo de
conocimientos sobre el proceso
didctico y las adaptaciones curriculares
Pgina
TALLERES DE LENGUAJE
ALTERNATIVO
Mdulo III (LSB)
Mdulo IV (LSB)
BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA
85
AgeletProfitsJoan .Estrategias organizativas de aula. Propuestas para atender la diversidad. Editorial Gra. ISBN:
8478272534. ISBN-13: 9788478272532
BRAVO,Valdivieso, L;Psicopatologia Infantil. Trastornos De Aprendizaje. Retardo Mental
Bravo Valdivieso, Luis. Lenguaje y Dislexias: enfoque cognitivo de retardo
Bravo, Valdivieso, Luis.(1995) Aprendizaje escolar y construccin del conocimiento
Bravo Condemarn,M. Chadwick, M. Milicic, N; Madurez escolar: manual de evaluacin y desarrollo de las funciones
bsicas para el aprendizaje escolar Autores Editor Editorial Andrs Bello, 1978
Pgina
Pgina
86
Mtodo demostrativo
El docente plantea una
situacin problemica y su
solucin.
Tcnicas demostrativas
en el taller.
Lluvia de ideas
- Propiciar salidas para que
el futuro docente se vincule con la realidad artstica
de su entorno.
- Incorporar objetos en la
obra, no slo en trminos
de forma y color, sino teniendo en cuenta su sentido: qu son, qu funcin
tienen en la vida cotidiana, qu sugieren.
Mtodo demostrativo
Experimentacin y aplicacin de las tcnicas no
tradicionales obteniendo
variedad
de
texturas,
mancha
sugestivas
y
armnicas.
Prcticas
expresivas
aplicando la creatividad
imaginativa.
Demostraciones
practico expositivas, en el patio de
su unidad educativa con participacion de los otros
estudiantes en las
demostraciones y
realizaciones practicas.
- Descripcin
de los principios
bsicos de la acuarela
- Elaboracin y control de un archivo de imgenes sobre temas desarrollados.
- -expresin creativa del color
- Reflexin y anlisis sobre los
fundamentos de la acuarela.
- Evaluacin por comparacin.
- Evaluacin procesual
-
Demostraciones
practico expositivas, en el patio de
su unidad educativa con participacin de los otros
estudiantes en las
demostraciones y
realizaciones practica.
87
3. TCNICAS NO
TRADICIONALES
- Pintura con bombillas
- Pintura con ailinas
- Pintura con cartones
- Pintura con esponja
- Pintura con hilos
- Estampado
- Pintura con ocres
- Marmolado
Organizacin de talleres
con grupos de trabajo
comunitario.
Prcticas
expresivas
aplicando tcnicas.
Pgina
- Tinturado mineral
2. 2. ACUARELA II
- Tcnica de la acuarela
- Ejercicios y aplicaciones
- Composiciones de modelos
- Bodegn
- Naturaleza muerta
- Figura humana, retratos
y animales
- Creaciones propias
- Paisajes regionalizados
- Interpretacin del paisaje
- Celajes, rboles, serranas, etc
- Paisaje urbano, rural y
lacustre o marino.
- Figura Humana, retrato
y animales
- Acuarela e ilustracin de
textos
- la acuarela como expresin libre
- Composiciones
creativas.
Rescate de tcnicas
expresivas, pigmentos naturales vegetales o animales en pintura, de nuestras culturas ancestrales.
Convivencia interactiva
con el medio natural y sociocultural como medios
que genera la expresin
esttica creativa.
BIBLIOGRAFIA DE LA UNIDAD.
DIAZ, Carmen. La creatividad en la expresin plstica. Ed. Narcea. Ed. Madrid, 1986.
FABRIS, S. GERMANI, R. Color. Proyecto y esttica en las artes grficas. Barcelona. 1979
GUASCH, Germana, ASUNCIN, Joseph. Espacio, Pintura Creativa. Ed. Parramn. Barcelona. 2005
Pgina
88
Evaluacin diagnstica
Valora y jerarquiza la importancia de la cermica dentro
el campo productivo.
Conoce y describe los medios y materiales de la cermica.
Elaboracin y control de un
archivo de imgenes sobre
temas desarrollados.
89
Mostramos a la
sociedad las posibilidades
de
trabajo y productividad que ofrece
la cermica o
Artes del Fuego
permitiendo
al
futuro maestro o
maestra explorar
por medio de
actividades ldicas, sus propias
habilidades y su
creatividad,
los
conceptos y los
procedimientos
tcnicos de esta
disciplina,
a
travs del manejo sistematizado del material
bsico que es la arcilla y sus
elementos complementarios
para que puedan
ayudar a desarrollar capacidades
de expresin en
estudiantes
del
estado plurinacional en sus diver-
EVALUACION
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
- Experimentar el
quemado de piezas
en horno rstico,
tradicional, aserrn,
al aire libre.
- Para marcar equilibrio quemar piezas
en horno electrico.
- Preparar moldes de
piezas utilitarias.
- Visitar talleres de
cermica en distintas
regiones del pas.
- Participar en quemas colectivas en
comunidades originarias.
90
- Desarrollo de capacidad de
Pgina
sas regiones.
91
Pgina
92
tos productivos.
Pgina
BIBLIOGRAFIA DE LA UNIDAD.
MESA, Jos. GISBERT, Teresa. Escultura virreynal. Ed. Artes grficas. E Burillo. 1972
MACCHI, Aurelio. y otros. Tcnica de la escultura. Ed. Amrica Latina. Buenos Aires. 1976
JIMENEZ RODRIGUEZ, Dolores. Educacin Plstica y visual. Edit. Santillana Madrid. 1997
LLOBERA, Jos. Dibuja, pinta, modela (Mtodo integral de formacin artstica) Ed. Barcelona. 1974
Pgina
93
94
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
Logramos la representacin espacial
bi-tridimensional del
cuerpo humano,
conociendo las proporciones de la cabeza y figura humana, a partir del momento en que sea
capaz de reconocer
las formas de construccin del mismo,
contribuyendo de
este modo a la formacin integral del
estudiante.
Recupera la proporcin y
debate sobre el canon boliviano.
95
FIGURA HUMANA EN
MOVIMIENTO
Figura humana en mo-
Pgina
culturas originarias de
Bolivia.
Anlisis comparativo
prehistoria
clsico
renacimiento
contemporneo
Anatoma
- Osteologa
- Miologa
- Descripcin y representacin de huesos y
msculos
Representacin de la
figura humana
-Medidas
-Diagrama plano
-Frontal, lateral
-Representacin masculina, femenina, adolescente y nio. Anlisis
comparativo.
-Estructura del mueco
-Construccin de la caja
Morfologa y estudio
sistemtico de la figura
humana
- Masas movibles
- Balance
- Ritmo
- Giros y torsin
- Luz y sombra
- Distribucin de masas
- Moldeado
vimiento
Composiciones
Copias del natural
Figura humana reclinada
- Composiciones
- Copias del natural
Escorzo
- Composiciones
- Copias del natural
La figura humana con
indumentaria
- Composiciones
- Copias del natural
Interpretacin y representacin creativa de la
figura humana.
-Conjunto de personas
-Relaciones con la arquitectura, sociologa, filosofa, antropologa, etnografa, psicologa.
-Exposicin
Rescate de tcnicas,
pigmentos naturales vegetales en el dibujo,
con temticas regionales.
Promover pequeas
investigaciones acerca
de la disciplina: el dibujo
callejero, el dibujo de los
adolescentes, usos actuales del dibujo, diferentes modos de representacin en dibujo, relacin
entre el dibujo y las nuevas tecnologas.
Propiciar que el futuro
docente hable acerca de
sus trabajos.
Articular con asignaturas
de la especialidad , Pintura y Escultura y otras
del campo educativo
- Evaluacin sumativa.
- Asume una posicin crtica contestaria abordando la temtica de
la figura humana, como factor de
desarrollo.
TEORIA Y PRCTICA DEL DIBUJO DE LA CABEZA HUMANA, Ediciones CEAC. S.A. Espaa, 1978.
BRIDGMAN S COMPLETE GUIDE TO DRAWING FROM LIFE, George B. Bridgman, Edit. Howard Simon, New york.
COMO DIBUJAR LA ANATOMIA DEL CUERPO HUMANO, Jos M. Parramn, Instituto Parramn ediciones S.A. Madrid
BRIDGMAN S COMPLETE GUIDE TO DRAWING FROM LIFE, George B. Bridgman, Edit. Howard Simon, New york.
COMO DIBUJAR LA ANATOMIA DEL CUERPO HUMANO, Jos M. Parramn, Instituto Parramn ediciones S.A. Madrid Espaa,
Pgina
96
BIBLIOGRAFIA DE LA UNIDAD.
COMUNICACIN ORAL Y
ESCRITA
Acopio lexical.
-oronimia (estudio de cerros,
cordilleras).
- Toponimias (estudio de
nombres propios de lugar).
- Zoonimias( estudio de
nombres de animales).
- Fitonimias (Estudio de
nombres de plantas)
(Todo en idioma originario)
LEXICOGRAFA II
Elaboracin de trminos.
- Neologismos en la especialidad de Artes Plsticas
y Visuales.
- Modelado, Escultura y
Cermica
- Lista de tcnicas y materiales
(Todo en idioma originario)
ELABORACION DE
TEXTOS
Diseo y elaboracin de
textos escritos por rea de
formacin: modelado, Escultura y Cermica
(Todo en idioma originario)
Elaboracin de textos en
lengua originaria para presentarlos en la feria transdisciplinar.
- Evaluacin diagnstica
- Valoracin del idioma originario.
- Presentacin del cuaderno de trabajo.
- Evaluacin procesual
- Evaluacin por observacin de
actividades en el aula
97
Identificamos criterios
sobre destrezas lingsticas del idioma
originario a travs de
la investigacin para
la enseanza y
aprendizaje de las
Artes Plsticas.
EVALUACION
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
BIBLIOGRAFIA DE LA UNIDAD.
Promovemos
el
desarrollo artesanal integrndolo a
la
actividad
econmica propiciando su perfeccionamiento, adecuada organizacin, difundiendo
y protegiendo sus
diversas
formas
de expresin de
arte popular y tradicional, para proyectar la artesana
a la contemporaneidad.
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
98
Mtodo algortmico
Actividades
programadas secuencialmente,
apropiados para el diseo y construccin de objetos, montajes y desmontajes.
Elaboracin de
proyectos artesanales
- Obtencin de productos
artesanales.
- Valoracin de las fases y
proceso de construccin.
- Valoracin de proyectos
artesanales segn su aporte artstico o utilitario.
- Evaluacin procesual.
- Valoracin segn la forma,
tecnologa y funcionalidad
del producto obtenido.
- Aporte creativo
99
ARTESANA
- Orfebreria
- Herrera
- Artesana del cobre forjado
- Proceso de elaboracin
- Organizacin del taller y el trabajo
- Fundido del alambre de cobre.
- Vaciado.
- diseos
- Repujado
- Materiales
- en metal
- en cuero
- Artesana en cueros y pieles
- proceso del curtido de cueros pieles.
- Herramientas y procesos de elaboracin de objetos utilitarios..
- Orfebreriaprehispanica
- Tcnicas en frio.
- Tcnicas primarias : percusin y
presin para laminado, repujado,
estampado, grabado y uniones
mecnicas, tcnicas de acabado.
- Tcnicas complementarias:
- forrado, chapeado, incrustacin,
engastado y templado.
- Tcnicas con calor
- fundido, destemplado,
- Fundamentos
- Innovaciones artesanales
Pgina
- Trabajos entomolgicos
- Evaluacin sumativa.
NEOARTESANAS
Tcnicas mixtas
Tallado + repujado.
Diseo Industrial
Tecnologa industrial
Tarjetera
Reciclaje de papel y plsticos.
Proyectos experimentales
Cuadros con hojas y flores secas.
La innovacin en la produccin artesanal latinoamericana.
ALQUEZ, Valentn. Artesana, Tcnicas de planeamiento de educacin de la comunidad. Producciones Pincel. 1981
CUESTA D, Mariano. RAVIERA Salvador. Los trabajos en metal en el rea . 2008. www.vivenciaandina.com
Pgina
100
BIBLIOGRAFIA DE LA UNIDAD.
CANDIA DROGHETTI, Ricardo. Orfebrera proyectos. Libro digital. Chile. 2008. www.orfebres.cl
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Sistemas de mtodos
de enseanza problemica.
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Elaboracin de textos
con experiencias
didcticas sistematizadas.
EVALUACION
- Evaluacin diagnstica
- Valoracin de la didctica en
el proceso de la enseanza
aprendizaje.
- Presentacin del cuaderno
de trabajo.
Analizar estudios de
casos acerca de experiencias educativas innovadoras.
Identificar concepciones subyacentes a experiencias de educacin de las artes plsticas y visuales en base
aexperiencias vividas,
relatadas o registradas
en diferentes medios.
Promover el diseo y
desarrollo de experien-
- Evaluacin procesual
- Evaluacin por observacin
de actividades en el aula .
- Informes de lectura y reflexin.
- Anlisis verbal y escrito de
las tcnicas.
101
Brindamos a los
futuros docentes el
conocimiento terico y prctico necesario para dar respuesta a cuestiones fundamentales
de la enseanza de
las Artes Plsticas
y Visuales: cules
son las finalidades
de , qu ensear,
cmo lograr aprendizajes comunitarios, qu y cmo
evaluar, en distintos niveles del sistema y mbitos
educativos a travs
de tcnicas basadas en la creatividad, para formar al
futuro maestro boliviano y que favo-
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
DIDCTICA ESPECFICA DE LA
ESPECIALIDAD
Las particularidades del lenguaje
audiovisual y sus implicancias en
la enseanza.
La integracin de las
artes. Arte y diversidad: territorios
de identidad.
Las nuevas tecnologas como
soporte creativo e
integrador.
Enseanza de las disciplinas
tradicionales y de las prcticas
artsticas contemporneas.
Materiales didcticos
- Materiales auditivos
- Materiales de imagen fija
- Materiales grficos, etc.
- Uso didctico del pizarrn
Medios y materiales de uso no
102
- Mtodo dialogado
- Mtodo heurstico
- Mtodo Investigativo
- Mtodo Algoritmico
- Mtodo programado
- Modelo Gestaltico
Tcnicas
- Estimulacin sensorial
- Dinmicas
- Sesiones Interactivas
- Pensamiento analgico
- Contemplacin fugaz
- Contemplacin prolongada
- Brainstorming
Didctica sustentada en las inteligencias mltiples de Howard
Gardner
Pgina
rezca al cambio.
103
PRACTICAS EN UNIDADES
EDUCATIVAS
Trasposicin didctica de los
lenguajes artsticos.
Documentos curriculares nacionales.
Proyectos Institucionales
Programacin y planificacin
segn el programa oficial propuesto por el Ministerio de Educacin.
Didctica del dibujo, pintura, modelado, dibujo tcnico, historia
del arte, escultura, artes del fuego, fotografa, diseo grfico,
medios alternativos, cermica,
artesana
La construccin de material
Mostrar, en diferentes
mbitos, las propuestas didcticas creadas
y documentadas por
los estudiantes.
Pgina
convencional
- Recreacin, humor, msica
- El juego, mundos ldicos y creacin.
Gestin de aula.
Estrategias para la enseanza del
arte: experiencias; invenciones;
narrativas sonoras, visuales, ldicas.
Recursos mltiples.
Habilidades de comunicacin pedaggica.
Creacin de clima para hacer
surgir la expresin y reflexin
artstica.
Tcnicas de motivacin
Guiar y orientar la produccin
artstica.
didctico.
- Recursos impresos y su uso en
espacios educativos.
- Internet
- El portafolio digital
- Papelgrafos
- Maquetas
Concepto de evaluacin
- Metaevaluacion.
- Medicin y evaluacin
- Polmica en relacin al examen
-Evaluacin diagnstica
-Evaluacin de proceso
-Coevaluacin, heteroevaluacin,
autoevaluacin
- Evaluacin por comparacin, por
observacin
- Evaluacin integral
-Evaluacin Individual
-Evaluacin grupal
-Evaluacin sumativa
-Concepcin de la nueva evaluacin
ARNOLD, D. YAPITA J. El rincn de las cabezas: Luchas textuales, educacin y tierras en los andes. Ed. Central Grfica, La Paz, 2005.
ALVAREZ DE ZAYAS, Carlos. Didctica general. (La escuela en la vida). Ed. Kipus 2002
Pgina
104
BIBLIOGRAFIA DE LA UNIDAD.
www.acreditacion docente.cl/index_sub2.php?
OBJETIVO
HOLISTICO
Aprendemos
las
distintas formas de
representacin tridimensional a partir
del manejo de elementos tecnolgicos
y arquitectnicos de
nuestro
entorno
utilizando la perspectiva para consolidar los conocimientos y habilidades
que necesita el docente de la especialidad.
bsqueda colectiva
con la participacin
de docentes y estudiantes.
EVALUACION
- Evaluacin diagnstica
- Anlisis de la representacin del volumen.
- Elaboracin y control de
un archivo de imgenes
sobre temas desarrollados.
- Evaluacin procesual
- Evaluacin por observacin de actividades en el
aula taller.
- Anlisis descriptivo de
productos obtenidos.
105
Pgina
2. PERSPECTIVA LUMINICA.
- Elementos y tipos de iluminacin
- Iluminacin cnica
- Iluminacin cilndrica
- Rayos de sol
- Sombras en el sistema diedrico
- Sombras en la perspectiva
- Reflejos
- Aplicaciones prcticas
- Dibujo Topogrfico
- curvas de nivel
- trazado de perfiles
- elaboracin de maquetas
- Conocimientos tecnolgicos de los
pueblos ancestrales.
- Instrumentos de precisin precolombinos.
Aplicacin prctica
de tcnicas y proceso productivos con
temticas regionales
a partir del diseo y
su representacin bi
y tridimensional.
Seminarios y visitas
a ferias tecnolgicas
y artesanales.
Mtodo algortmico
Actividades programadas secuencialmente,
apropiados para el
diseo y construccin
de objetos, montajes
y desmontajes.
Elaboracin de proyectos tecnolgicos
- Observa la naturaleza y
analiza el efecto sombra.
- Valora la representacin
del volumen isomtrico en
el diseo.
- Resolucin de problemas
constructivos
- Obtencin de sombras en
representaciones bidimensionales
- Construccin de maquetas.
- Valoracin de proyectos
segn su aporte artstico o
tecnolgico.
- Elabora emprendimientos
productivos.
Pgina
3. AXONOMETRIAS
- Fundamentos
- Isomtrico
- Dimtrico
- Trimtrico
- Axonometra oblicua
- Perspectiva caballera
- Perspectiva militar
- Elaboracin de proyectos utilizando el
sistema axonomtrico.
- Diseo Industrial
- Tecnologa industrial
- Aplicaciones del dibujo mecnico
106
- materiales
- proceso de produccin
- modelacin
- maquetas y prototipos
- Diseo de proyectos, mquinas, electrodomsticos de carcter utilitario.
Taller de Investigacin
Aplicaciones
en
ingeniera, arquitectura, diseo de mquinas, muebles.
- Evaluacin sumativa.
- Coevaluacin
Consolidacin de proyectos productivos utilizando
la perspectiva.
ALAU, DOMNGUEZ, GOMEZ, GONZALEZ, IBAEZ. Dibujo Tcnico. Ed. Bruo. 1978
PEREZ DIAZ, J. PALACIOS CUENCA, S. Expresin grfica de la ingeniera. Ed. Prentice hall. 2000
PORTER, Tom. GOODMAN, Sue. Manual de Diseo, para arquitectos, diseadores grficos y artistas. Edit. Gustavo Gili. Barcelona.
1990
ALAU, DOMNGUEZ, GOMEZ, GONZALEZ, IBAEZ. Dibujo Tcnico. Ed. Bruo. 1978
PEREZ DIAZ, J. PALACIOS CUENCA, S. Expresin grfica de la ingeniera. Ed. Prentice hall. 2000
PREZ ESCOBAR, E. Dibujo Tcnico para Maestros s/a. s/ed. La Paz; Bolivia. 2008.
Pgina
107
BIBLIOGRAFIA DE LA UNIDAD.
108
Pgina
la
especificidad
conocimiento cientfico y su reteriales
plsticos
utiliEvaluacin procesual
Observacin
de
la
de la investigalacin con otros mtodos de
zados por las cultu- Evaluacin por observacin de
prctica de aula como
cin en artes,
produccin cognitiva (o producras originarias.
actividades en el aula taller.
medio que genera anlidistinguindola de
cin semitica) en el aula.
- Pertinencia de los instrumensis crtico.
las formas
de - El conocimiento:
- Proyectos de
tos.
- empirico
bsqueda de inforinvestigacin
Analizar los proyectos
macin y antecedencientfica a travs - filosfico
individuales y grupales
teolgico
tes histricos de los
de los estudiantes, idende
metodologa
- cientfico
contextos. Regionatificando los problemas y
propia; para ser
- Explicaciones no cientficas:
les.
temas
incorporada en la - Basada en mitos
ms relevantes que
prctica, artstica - Filosofa y sabiduria popular
sean factibles de inves- - Catalogacin, valoray docente.
- Saberes o tcnicas prcticas.
cin y recuperacin
tigar.
- Postulados pedaggicos.
de la obra de artistas
- aprender a ser
plsticos contem- aprender a hacer
porneos
- aprender a conocer o saber
- aprender a decidir
- Dimensiones.
- Formativa
Mtodo heurstico
- Comunicativa
La informacin se asi- Expresiva
mila durante la bsqueda
- Cultural
colectiva con la participa- Creativa
cin de docentes y estu- Aportes y mutuas integraciones.
diantes.
Elaboracin de instrumen- Operacionalizacin y la instru-
Promover situaciones
de trabajos colectivos de
prctica investigativa.
Mtodo algoritmico
Mostrar la sistematizacin del trabajo generando un conjunto de
pasos a seguir.
Establecer un plan de
accin investigativa a
desarrollar en cada caso
evaluando los tiempos
organizativos para su
consecucin, acordando
instancias de seguimiento y tutora.
Realizar puestas en
clase de los avances de
cada trabajo investigativo, con participacin colectiva.
- Utiliza la investigacin en la
elaboracin de modalidad de
egreso.
109
Instancias en el proceso creativo: preguntas y problemas vinculados a las ideas, a la realizacin tcnica y material, y al contexto expositivo de las obras.
tos.
Pgina
mentalizacin:
- Caractersticas de los datos
cuando se trabaja con imgenes, discursos, textos, etc.
- Aportes de la semitica y los
paradigmas cualitativos para el
tratamiento de datos en la investigacin de la prctica en el aula.
- Los contenidos se actualizan de
acuerdo con las demandas del
contexto y las exigencias educativas del momento.
- Evaluacin sumativa.
- Configura una nueva realidad
en beneficio de la educacin
110
Pgina
dos y estrategias.
Diseo e implementacin de
propuestas pedaggico didcticas
- Para diferentes contextos educativos, niveles y modalidades.
- Diseo y desarrollo de propuestas pedaggico didcticas en
funcin de los Diseos Curriculares correspondientes a los niveles y modalidades, los grupos
- escolares, trabajo en equipo y
proyectos institucionales.
- Procesos de anlisis sociocrtico e interpretativo de la realidad
abordada.
- Documentacin y narrativa de
experiencias y estrategias de
educacin en espacios formales
de educacin.
- La prctica reflexiva como
prctica grupal.
- Construccin cooperativa de
propuestas alternativas.
GIROUX, H. A. 1990. Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagoga crtica del aprendizaje, Paids, Barcelona
Pgina
111
BIBLIOGRAFIA DE LA UNIDAD.
TORRES SANTOM, Jurjo. El curriculum oculto, 1ed., 5 reimpresin., Espaa, Morata, 1998.
PORTER, Tom. GOODMAN, Sue. Manual de Diseo, para arquitectos, diseadores grficos y artistas. Edit. Gustavo Gili. Barcelona.
1990.
Gimeno J y Prez A. (2002) Comprender y Transformar la Enseanza. Ediciones Morata S.L. Madrid. Espaa.
Ynoub, Roxana. (2007). El proyecto y la metodologa de la investigacin. Buenos Aires, Ed. CengageLearning.
TORRES SANTOM, Jurjo. El curriculum oculto, 1ed., 5 reimpresin., Espaa, Morata, 1998
QUINTO AO
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: COSMOVISIN, CURADURA FILOSOFA Y ESTTICA DEL ARTE. (5 AO)
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Realizaciones de
conferencias, foros
debates, tertulias a
cerca del arte popular y latinoamericano.
EVALUACION
Evaluacin diagnstica
Valoracin de las manifestaciones artsticas de nuestras
culturas y de la diversidad
intercultural.
Representacin de la icono-
112
Determinamos las
condiciones e,
intereses sociales, tcnicos,
polticos, de
gnero, econmicos, de orden
cultural, bajo las
cuales se realiza
la produccin
artstica a partir
de la prctica e
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
Curadura
Conceptos y tendencias sobre la seleccin de la obraartstica. Enfoque histrico y
posiciones contemporneas.
La Nueva Teora Crtica, su desarrollo
enel entorno latinoamericano, en especial
acerca de la temticade la posmodernidad
y el neobarroco. Lecturasde Escobar Ticio,
Dussel, Garabito Ramiro.
Evaluacin procesual
Evaluacin por observacin de
actividades en el aula.
Anlisis verbal y escrito de la
teora del arte.
Valoracin de las diapositivas
presentadas.
local, y actual)
La complejidad y la hermenutica.
Problemtica de lo Andino.
Morin y Maturana.
Ejes tericos la construccin de la narrativa
histrica moderna del
Arte Latinoamericano.
Del mito a la razn en el mundo griego,
el platonismo, Aristteles (que despus
ser la filosofa Escolstica)
La Edad Media, el Renacimiento, racionalismo y clasicismo, Kant, el romanticis-
113
Comprendemos
los conocimientos
tericos que
permitan a los
estudiantes hacer
una valoracin
sobre el arte en
tanto produccin
social humana y
forma esttica de
relacionarse con
el mundo, para
poder afrontar, en
su futuro desempeo pedaggico,
las instancias de
transmisin y
debate frente a
las manifestaciones artsticas
ajenas y de los
jvenes, con una
slida base de
pensamiento crtico para consolidar el proceso de
el de otros.
Crtica de Arte
La crtica artstica como forma de anlisis
para abordar el arte contemporneo, partiendo del principio de que la crtica del arte
surge de la misma prctica artstica como
elaboracin conceptual de sus propios
contenidos.
Pgina
investigacin del
arte boliviano
para fortalecer la
actividad artstica
dentro y fuera del
aula.
Utilizar distintos
recursos para la
visualizacin de
obras: videos, visitas a exposiciones.
- En cuanto a los
materiales para el
anlisis, recurrir a
un abanico de diferentes gneros de
textos:
textos periodsticos
Descripcin semitica de la
simbologa ancestral.
Explicacin descriptiva de las
proyecciones
114
Pgina
cambio.
Bolivia.
Proyecto sobre semiotica en el arte de las
naciones originarias.
Esttica
Enfoque histrico y posiciones contemporneas.
de crtica, teoras
estticas, textos de
artistas, textos curatoriales, ensayos,
La evaluacin
es cualicuantitativa orientada a desarrollar procesos de autoevaluacin coevaluacion y evaluacin comunitaria para la
toma de decisiones en consenso.
Evaluacin permanente
avance de contenidos
del
INDEFINICIONES
Dinamizar el
vnculo entre teora
y prctica, entre
reflexin y produccin-recepcin del
arte; buscando una
correspondencia en
Elaboracin de mo-
Pgina
REDEFINICIONES
DEL ARTE
115
nografas sobre el
arte en Bolivia.
Paradigma Duchamp
De la contemplacin a la participacin
116
Gestin cultural.
Pgina
La relacin arte-realidad: de la representacin del mundo a su produccin, deconstruccin, y las nuevas formas de habitarlo.
activa en la recepcin.
Del concepto de obra de arte a su reproductibilidad tcnica y la actual denominacin de prctica artstica.
De la autonoma del arte a la disolucin
de las fronteras disciplinares.
La indefinicin del arte.
Crtica a las teoras sobre el fin del arte.
Aportes de la teora institucional y la sociologa del arte.
BIBLIOGRAFIA:
WATZLAWICK, Paul. Realidad Inventada. Ed. Gedisa. 2010
MONTES RUIZ, Fernando. La mascara de piedra. Ed. Quipus. La Paz, 1990.
DANTO, Arthur C. (1999). Despus del fin del Arte, el arte contemporneo y el linde de la historia.Barcelona,Paids.
ESCOBAR, Ticio. El arte fuera de s. Ed. Fondec. Paraguay , 2004.
TABOAS, Sofa. La instalacin, panorama histrico. Tesis profesional 1996
OBJETIVO
HOLSTICO
TEMAS Y CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
PRACTICA
EDUCATIVA
Pgina
117
ACHA, COLUMBRES Y ESCOBAR, Hacia una teora americana del arte, Serie antropolgica, Ediciones del sol. 2004.
EVALUACIN
COMUNITARIA
TEORIA
Elaboracin de estrategias de deteccin e intervencin en las distintas reas de atencin.
VALORACION
Fortalecimiento en la
sistematizacin y proceso de elaboracin de las
adaptaciones curriculares
PRACTICA
Aplicacin y sistematizacin de la informacin
obtenida
PRODUCCIN
Planificaciones, segn la
especialidad, que contengan las adaptaciones
curriculares
pertinentes.(Archivador, carpeta,
cuaderno).
PRACTICA
Implementacin de programas de intervencin
pedaggica, reeducacin
y recursos didcticos.
TEORIZACION
Practicas intensivas
segn las especialidades
Elaboracin
de planificacin de para
actividades
prcticas sobre adaptaciones curriculares.
Trabajo de
intervencin
individual.
Valoracin
de la capacidad creativa en la
construccin
de
planes
y
programas
con el enfoque
inclusivo
Diferenciacin de las
diversas
formas de
deteccin e
intervencin
pedaggica
segn las
diferentes
reas
de
atencin.
Aplicacin
de Estrategias de intervencin
pedaggica
en las re-
118
Asumimos el
compromiso educativo de atencin a la diversidad, al aplicar
conocimientos y
saberes aprendidos sobre adaptaciones curriculares en las distintas discapacidades y talento
superior, para
consolidar los
Pgina
Asumimos el
compromiso educativo de atencin a la diversidad, al aplicar
conocimientos y
saberes aprendidos sobre adaptaciones curriculares en las distintas discapacidades y talento
extraordinario,
para consolidar
los procesos de
inclusin educativa y social.
o
o
o
Sistematizacin de la
planificacin didctica a
partir de la planificacin
VALORACION
as de atencin
que
requiera intervenir y
reeducar.
ACTIVIDADES
PRCTICAS
SOBRE
ADAPTACIONES CURRICULARES EN TODAS LAS
REAS DE ATENCIN Y SUBSISTEMAS DEL
S.E.P.
o Elaboracin de planes y programas de intervencin en instituciones y aula tomando
en cuenta las distintas discapacidades que
se presenten
o Aplicacin de programas de reeducacin
en aula e instituciones
o Derivacin de estudiantes que requieran
de atencin especializada
o Elaboracin de recursos didcticos para la
discapacidades y talento extraordinario
o Estrategias de desarrollo inclusivo con base en las personas con discapacidad , di-
TEORIZACION
Elaboracin de planes y
programas de deteccin,
intervencin pedaggica
y reeducacin
PRCTICAS
Aplicacin de programas
de intervencin pedaggica y reeducacin en
las diferentes reas
sensoriales, fsico motores y talento extraordinario a partir de la prctica
educativa comunitaria.
VALORACION
Reflexin y anlisis de
las dificultades o fortalezas de implementacin
de los programas reedu-
119
Reflexin y anlisis de la
construccin de programas de reeducacin.
PRODUCCION
Construccin de materiales didcticos.
Pgina
cacin.
PRODUCCION
Instrumentos elaborados
y sistematizacin de los
resultados de la aplicacin de programas de
reeducacin
Bruecker Leo. Diagnstico y tratamiento de las dificultades en el aprendizaje editorial C. E.P.E. Madrid Espaa.
Centro Nacional de Recursos Para la Educacin Especial. (1987) Intervencin Psicopedaggica e intervencin educativa,
Serie de Experiencias n 4, MEC. Madrid.
Centro Nacional de Recursos Para la Educacin Especial.(1990), Gua de la integracin MEC. Madrid.
Cofre Alicia Tapia Lucia Como ensear Matemticas
Frosting Marianne. Programa de Desarrollo de la Percepcin Visual
GarciaEtchegoyen de Lorenzo, E (1984); El Apego o vnculo afectivo, un llamado de atencin para las estrategias de
intervencin y estimulacin temprana, Siglo Cero. N 96.pp. 24.
Grupo Helios II. (1998) La buena prctica de rehabilitacin funcional. Prevencin deteccin temprana e integracin. Una
perspectiva global para todos los nios con discapacidad. Madrid. Agencia europea para el desarrollo de la educacin
Especial.
Programas de Diversificacin Curricular Tomo I, Editorial CEPE, Madrid, Espaa. 1995
Rueda, M.I. (1995); La lectura. Adquisicin, dificultades e intervencin.
CEREBRO CURRICULO Y MENTE HUMANA, Alexander Ortiz Ocaa, Edit., Litoral, Habana-Cuba, 2009.
Pgina
120
BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA
121
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
PAISAJE
Y
FIGURA
HUMANA AL OLEO
Paisajes regionalizados
- rural
- urbano
- marino o lacustre
variaciones temticas
Interpretacin del paisaje.
- Celajes, rboles, serranas,
etc
- Figura humana, retratos y
animales
- ejercicios de lectura y composicin pictrica
- Creaciones propias
-el leo como expresin
Manchas sugestivas
Color espontneo
- Estimular la iniciativa
propia y el pensamiento
crtico.
- Proponer investigaciones sobre la pintura
contempornea: exponentes actuales en el
entorno inmediato, pintura en el espacio pblico.
Organizacin de talleres
con grupos de trabajo
comunitario.
Aplicacin creativa de
nuevas tecnologas y
estrategias productivas.
Prcticas
expresivas
aplicando tcnicas.
Mtodo demostrativo
El docente plantea una
situacin problemica y
su solucin.
Tcnicas demostrativas
en el taller.
- Propiciar que el futuro
Trabajos en equipo en
visitas al entorno natural de la regin
122
Pgina
pas.
123
TCNICAS ALTERNATIVAS Y
PINTURA MURAL
Estudio comparativo de las
tcnicas en pintura.
- Caractersticas
- Aplicaciones en el sistema
educativo
Pintura al fresco
- Pintura al Temple
Acrlico
Pintura Mural
- Caractersticas socioculturales del mural
- El mural en Bolivia y el arte
universal.
- Proyecto de Pintura mural
- Conocimiento y manejo de
medios materiales
- Tcnica de la Piroxilina
- Obtencin y experimentacin
de tcnicas a partir de nuestras
regiones y culturas ancestrales.
Muralismo mexicano.
- Tcnicas pictricas novedosas
en el contexto universal. (Alemania, Italia, Francia)
- El muralismo en europa.
Pgina
libre
Arte y cognicin
El leo en mbitos artsticos
latinoamericanos.
- Variaciones tcnicas del leo
en el contexto universal.
BIBLIOGRAFIA:
GREGORY, Noel. Como pintar con leo. Celeste ediciones. Madrid, 2001
MANRRIQUE, Ana, RODRIGUEZ, R. Todo sobre la tcnica al leo. Ed. Parramon. 2006
JIMENEZ RODRIGUEZ, Dolores. Educacin Plstica y visual. Edit. Santillana Madrid. 1997
GUASCH, Germana, ASUNCIN, Joseph. Espacio, Pintura Creativa. Ed. Parramn. Barcelona. 2005
FABRIS, S. GERMANI, R. Color. Proyecto y esttica en las artes grficas. Barcelona. 1979
Pgina
124
- Evaluacin diagnstica
- Anlisis del espacio volumen en escultura.
- Elaboracin y control de un
archivo de imgenes sobre
temas desarrollados.
- Evaluacin procesual
- Evaluacin por observacin
de actividades en el aula
taller.
- Anlisis descriptivo de la
obra escultrica.
- Valora la escultura como
obra de arte.
125
Aprendemos las
distintas formas
de
representacin tridimensional a partir del
manejo de elementos tecnolgicos y arquitectnicos
de
nuestro entorno
utilizando
la
perspectiva para
consolidar
los
conocimientos y
habilidades que
necesita el docente de la especialidad.
EVALUACION
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
126
vacin al entorno
urbano, para
apreciar y diferenciar los tipos
de escultura.
Pgina
- Yeso.
- Piedra.
- Mrmol.
- Marfil.
- Piedras preciosas.
o
El tema en la escultura:
- Homocentro.
- Formas orgnicas.
- Formas inorgnicas.
o
La figura segn la forma de posicin:
- Escultura pedestre.
- Escultura yacente.
- Escultura ecuestre.
- Escultura sedente.
- Principios de la composicin en la escultura:
- Unidad en la variedad.
- Orden, equilibrio, proporcin.
- Centro de inters
Forma y antropomorfismo
- El cuerpo. La percepcin, la experiencia
y la espacialidad.
- La figura humana en la historia de la
escultura.
- Modelos de representacin: naturalismo,
idealizacin, expresin, geometrizacin,
sntesis.
- La masa y el vaco. Materia y espacio.
Proporcin y canon.
- La materialidad: tradicin y nuevos materiales. La escultura de bulto.
- Modelado con arcilla:
- Modelado de la figura humana: masculino, femenino-adulto en bulto (Escultura
plstica).
o
Conservacin en el proceso de
ejecucin de la obra.
Organizacin
de
talleres con grupos de
trabajo comunitario.
Aplicacin creativa de
nuevas tecnologas y
estrategias productivas.
El docente plantea
una situacin problemica y su solucin.
- Evaluacin diagnstica
- Elaboracin y control de un
archivo de imgenes sobre
temas desarrollados.
- Evaluacin procesual
- Evaluacin por observacin
de actividades en el aula
taller.
- Anlisis descriptivo.
Alternar
ejercicios
experimentales
o
analticos instrumentales con otros donde se
aborde proyectos personales o colectivos,
de mayor complejidad,
potenciando los conocimientos previos e
intereses del estudiante en una mecnica de
127
Posibilitar visitas o
invitaciones de artistas, o tcnicos profesionales especialistas
de la comunidad a
experimentaciones
conjuntas, que amplen desde su conocimiento los marcos referenciales para las
prcticas.
Pgina
o
Moldes: Perdido, mltiple.
- Proceso de vaciado en moldes de yeso.
o
Talla en materiales blandos:
- Jabn casero, vela.
- Bloque de arcilla en estado cuero.
- Bloque de yeso.
- Madera balsa.
o
Talla en madera:
o
Tipos de madera:
- Maderas blandas.
- Maderas semiduras.
- Maderas duras.
o
Herramientas y equipo.
o
Tcnicas en la talla de madera:
- Talla en bloque nico.
- Bloque montaje.
- Talla en relieve.
- Construccin.
- Meter en puntos.
o Tratamiento de superficies:
o Barniz.
o Pintura.
o Estuco.
o Proceso en la obra escultrica de la
talla en madera.
- Tres etapas: 1 Desbastado, 2 Modelado, 3 Acabado.
o El proyecto o propuesta (objetivoTiempo-Pasos)
o Pasos para el tallado: 1.- La idea.
2. Realizacin de un boceto.
3. Eleccin del material.
4. El desarrollo-Transferencia a escala.
o La forma comparada: Ave, anfibio,
mamfero (gallina, rana, caballo).
o La forma en movimiento y en reposo
(real y virtual).
ideacin, produccin,
y montaje.
Prcticas expresivas
aplicando la creatividad imaginativa.
Convivencia interactiva con el medio natural y sociocultural como medios que genera la expresin esttica creativa.
Posibilitar visitas a
museos, galeras, y
talleres de artistas.
Conjugar debates
abiertos y crticos vinculados a alguna problemtica propia del
campo.
Promover la documentacin permanente de
los procesos.
Propiciar que el futuro
docente hable acerca
de sus trabajos.
Participar en eventos
artsticos
comunitarios.
- Utilizacin de la escultura
como elemento expresivo y
comunicacin.
128
Pgina
sentacin-presentacin
- Espacio real - Espacio formal - Espacio
percibido - Espacio virtual. La interaccin de la masa slida en el espacio. La
realidad interior del volumen.
- La transformacin del espacio escultrico.
Promover el uso de
las tecnologas para
abordar los estudios
analticos, expresivos,
creativos.
BIBLIOGRAFIA:
CAJA, J. BERROCAL, M. y otros.La educacin visual y plstica hoy. Educar la mirada, la mano
FERNANDEZ CHITI, Jorge. Curso Prctico de Cermica. Ediciones Condorhuasi. 1985. Tomo 1,2,3.
FERNANDEZ CHITI, Jorge. Curso Prctico de Cermica. Ediciones Condorhuasi. 1985. Tomo 1,2,3.
Pgina
129
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Lectura y anlisis de Bibliografa especializada.
PRACTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
Visitas a U. E. de educacin inicial en familia comunitaria.
Realizacion de talleres
experimentales de dibujo,
pintura y modelado infantil.
Elaboracin de mapas
mentales y conceptuales.
Trabajos de desarrollo e investigacin terico,
sugerido sobre temas
especficos de la materia.
Trabajos didcticos
de investigacin sobre
aspectos de la Expresin
Plstica a la escuela.
Exposiciones individuales o en grupo.
Aproximacin al
fenmeno artstico. (La
expresin plstica y artstica)
El mundo creativo y expresivo del nio.
Contenidos, recursos
didcticos y materiales
para educacin artstica.
(Nivel avanzado)
EVALUACION
130
OBJETIVO
HOLISTICO
Desarrollamos
las cualidades necesarias en el nio en
la prctica de las
artes: sentido esttico, creatividad, sensibilidad, experimentando procedimientos tecnico experimentales para desarrollar la formacin
integral del nio y
nia bolivianos.
Estudiamos la
plstica infantil, en
sus diferentes cursos
de desarrollo evolutivo en educacin
primaria y parte de
secundaria, conociendo y practicando
en unidades educativas del entorno de la
ESFM, para la aplicacin de diferentes
mtodos, tcnicas y
materiales de estmulo creativo en los
nios y jvenes.
Pgina
UNIDAD DE FORMACIN:
DESARROLLO DE LA
CAPACIDAD
CREADORA
- La escuela y el comportamiento creativo e intelectual del nio
Medicin de la capacidad creadora
Etapas del desarrollo del
arte infantil
Etapa del Garabato,
hasta los 4 aos de edad
Etapa pre-esquematica,
de los 4 a los 7 aos.
Etapa esquemtica, de
los 7 a los 9 aos.
Etapa Intermedia, de
los 9 a los 12 aos,
Etapa de la Reproduccin Fiel, de los 12 a los
14 aos.
Etapa de la representacin espacial, a partir de
los 14 aos.
EL
ARTE
EN
LA
EDUCACION
EN
FAMILIA COMUNITARIA
Y
COMUNITARIA
VOCACIONAL
Adecuacin de la escolaridad originaria a las
caractersticas socioculturales y psicolgicas
de los nios.
- - Bases de arte en la
educacin
comunitaria
vocacional.
Elaboracin de trabajos
espontneos en color,
dibujo y modelado.
Organizacin de prcticas
artsticas infantiles en dibujo, pintura y modelado al
aire libre en calles y plazas.
- Elaboracin de videos
y archivo de imgenes.
Elaboracin de videos y archivo
de imgenes.
Emplea los elementos de los
diferentes medios audiovisuales
con una intencin expresiva y/o
comunicativa.
Identifica las finalidades de
los trabajos infantiles.
131
Pgina
Recreacin temtica a
partir de obras de pintores
famosos utilizando la historia del arte para acercar
al nio o nia a la pintura
y modelado.
Elaboracin de murales a
cargo de nios en paredes
de las U. E.
Tcnicas de desarrollo
creativo.
- Desarrollo de contenidos de Arte Infantil
segn programa:
- Dibujo infantil
- Tcnicas bsicas: lpiz
- Temas regionales
- Modelado infantil
- Arcilla, plastilina
- Temas regionales
- Pintura infantil
- Dactilopintura
- Artesana
Temas regionales
los.
CORMAN Louis. El test del dibujo de la familia en la prctica medico pedaggica. Ed. Kapeluz. Sfc.
LOWENFELD Victor, LAMBERT Writian desarrollo de la capacidad creadora, Edit., Kapeluz, Buenos Aires, 1980
CROTTI Evi, MAGNI AlbertoLos miedos de los nios, EviCrotti Alberto Magni
Pgina
132
BIBLIOGRAFIA:
Segn procedimientos:
- Desarrollo autnomo y participativo, con relacin al grupo y
a los procesos de aprendizaje.
- Capacidad para el empleo de
133
Valoramos la
realizacin de
composiciones
con intensiones
expresivas y
cognitivas en los
dibujos, como
medios para
desarrollar la
sensibilidad esttica, la creatividad, el pensamiento divergente y la cognicin
a travs de ejercicios, prcticas y
aplicacin de
tcnicas para
fomentar la produccin y enriquecer el lenguaje plstico dentro
el arte boliviano.
EVALUACION
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
Es recomendable,
en la exposicin de
contenidos, establecer relaciones de
estos con experiencias cotidianas
y prximas, utilizando, as mismo,
recursos expositivos
e ilustrativos que
faciliten un acercamiento
a obras reales a
travs de diapositivas, fotografas,
videos, consulta de
libros, etc.
La intervencin
demostrativa y ejemplificadora, por parte
del
profesorado, ya sea
en la manipulacin
de materiales
o en la aportacin
de soluciones a determinados problemas que se puedan
plantear, forma parte
de una metodologa
activa y motivadora.
variaciones interpretativas en la
utilizacin de los recursos y
medios del dibujo.
- Predisposicin favorable a la
bsqueda de soluciones personales en la realizacin de las
actividades.
- Capacidad para seleccionar
informacin que actualice conocimientos sobre la materia.
- Originalidad y creatividad en
el planteamiento resolutivo de
las actividades.
- Seleccin y aplicacin de los
recursos adecuados ala intencionalidad representativa del
dibujo.
- Desarrollo de capacidad de
anlisis reflexivo sobrela obra
propia.
134
mismo.
Pgina
Evaluacion colectiva
del evento.
Jornadas del comic
en la edicin de tiras
cmicas.
135
Hacer caricaturas
de los docentes de la
ESFM.
Pgina
DIBUJO HUMORSTICO
- El lenguaje del comic
- Elementos del comic
- Vietas, texto, personaje, guin
- Tcnicas e instrumentos
- El dibujo de humor de la figura
humana. Relacin entre las partes del cuerpo. La cabeza. La
edad. El movimiento.
- El dibujo de humor de los animales
- El dibujo humorstico en movimiento. El acabado. Los tramados, manchas, lneas y fondos.
Combinaciones de manchas y
lneas.
- El humor grfico en la historia
hasta nuestros das.
- Estudio especial. Las expresiones. Fuentes de inspiracin
humorstica: la actualidad y la
noticia periodstica. Dibujo de
chistes con lpices de color y
barras de cera. El chiste poltico
y social.
- Mecanismos creativos de la era
humorstica. Tres vas: la exageracin, la invencin y el contraste.
- El humor absurdo. El humor
negro. El humor surrealista.
- Perspectivas profesionales del
dibujante de chistes. Diarios y
revistas. Publicaciones de
humor. Revistas infantiles.
- Caricaturas
- Los rasgos esenciales de la caricatura. Sntesis expresiva. Es-
BIBLIOGRAFIA:
JIMENEZ RODRIGUEZ, Dolores. Educacin Plstica y visual. Edit. Santillana Madrid. 1997
PORTER, Tom. GOODMAN, Sue. Manual de Diseo, para arquitectos, diseadores grficos y artistas. Edit. Gustavo Gili.
Wong, Wucius. (1992). Fundamentos del diseo bi y tri-dimensional. Gustavo Gili. Barcelona.
Pgina
136
Barcelona. 1990
COLLAGE
Teora de la imagen
introduccin sistemtica al
mundo de la imagen.
Pensamiento contemporneo
- JiriKolar, principal representante del collage europeo.
- El collage como tcnica artstica.
- Anlisis de elementos y estilos europeos aplicados al collage.
Anlisis crtico del nuevo rol
del Arte, la COGNICIN
Collage
- fundamentos
- rollage
- decollage
- fumagge collage
- collage pop
- chiasmage
- palabra e imagen
- imagen y texto
- collage tridimensional
- objeto collage
- creaciones experimentales en collage en el taller de
investigacin.
copyart
- Tcnicas de sobreposicin o
montaje de materiales en las
culturas ancestrales.
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Sistemas
de
mtodos de enseanza
problemica.
Observacin del
medio natural y sociocultural como medios que
genera la comprensin
espacial.
Mtodo heurstico
La informacin se
asimila
durante
la
bsqueda colectiva con la
participacin de docentes
y estudiantes.
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Asistencia y participacin en bienales de arte
y festivales de cultura.
EVALUACION
Evaluacin diagnstica
Aprecia las obras en collage de artistas nacionales e
internacionales.
Adquiere conceptos y teoras del collage.
Elaboracin y control de un
archivo de imgenes sobre
temas desarrollados.
Evaluacin procesual
Evaluacin por observacin
de actividades en el aula
taller.
Anlisis descriptivo.
Valoracin
del
collage
segn el material empleado.
Si la obra genera cognicin.
137
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
Visitas a
museos y presentaciones de performance e instalacin.
Asistencia
y participacin en
Bienales de Arte
en cada regin
del del estado
plurinacional.
- Desarrollo autnomo y
participativo, con relacin al
grupo y a los procesos de
aprendizaje.
- Capacidad para seleccionar informacin que actualice
conocimientos sobre la materia.
- Originalidad y creatividad
en el planteamiento resolutivo de las actividades.
- Seleccin y aplicacin de
los recursos adecuados a
la intencionalidad representativa.
- Desarrollo de capacidad
de anlisis reflexivo sobre la
obra propia.
138
Pgina
El arte de la periferie
artstica.
Ejecucin de proyectos
artsticos transdisciplinares.
Evaluacin sumativa.
139
Pgina
temporneo en el mundo y su
influencia en el contexto latinoamericano.
TRANSVANGUARDIA
Land art
Arte de la tierra
Fundamentos
Intervencin urbana
fundamentos
Transdisciplinariedad del arte.
Relaciones con la industria,
tecnologa, arquitectura.
Interfase arte Cuerpo, ciencia, arte.
interaccin sonido imagen.
Metamedia
Metaformances
Entornos telemticos Interactivos.
- Tcnicas y procedimientos
- Procesos creativos
- medios y materiales
- tecnologa de materiales
- carpintera bsica
- electricidad bsica
- diseo espacial
- Elaboracin y ejecucin del
proyecto
- Anlisis comparativo de
nuestras culturas ancestrales en
el continente latinoamericano
respecto al resto del mundo.
- Aplicaciones tecnolgicas y
formas de representacin tecnolgica en el contexto universal.
- Efecto Transvanguardia o el
DANTO, Arthur C. (1999). Despus del fin del Arte, el arte contemporneo y el linde de la historia.Barcelona,Paids.
CHION, Michel (1998). La audiovisin. Introduccin a un anlisis conjunto de la imagen y el sonido, Barcelona, Paids.
PEREZ DIAZ, J. PALACIOS CUENCA, S. Expresin grfica de la ingenieria. Ed. Prentice hall. 2000
Pgina
140
BIBLIOGRAFIA:
141
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
Conocemos las caractersticas sociolingsticas de la
comunidad, escuela
y del entorno de la
ESFM trabajando las
alternativas artsticas
en lengua originaria
para fortalecer la
identidad de los pueblos
TALLER
DE
ELABORACIN
DE
TEXTOS
Diseo y elaboracin de
textos escritos por rea
de formacin: Arte Textil,
artesanas y Geometra
(Todo en idioma originario)
BIBLIOGRAFIA:
Pgina
142
143
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
144
Aplicacin
de
tcnicas y proceso
productivos
con
temticas regionales a partir del diseo y su representacin bi y tridimensional.
Seminarios
y
visitas a ferias tec-
Pgina
CESTERA
Caractersticas generales
Tejedura en fibras naturales
Materia prima e instrumentos
- Bejucos, hojas de palma, caas,
pajas, tallos, bamb, juncos, cortezas.
Elaboracin de contenedores,
mediante el tejido y trenzado de fibras
vegetales
Entrecruzamiento, trenzado o anudado
nolgicas y artesanales.
Mtodo algortmico
Actividades
programadas secuencialmente, apropiados para el diseo
y construccin de
objetos, montajes y
desmontajes.
tico o utilitario.
Elaboracin de
proyectos artesanales
145
Fundamentos
Diseos
Simbologa
Tcnicas
- aplumillado con hilos de seda y de
saln
Mascaras: diablos y morenos
Tcnicas
- Yeso, Plstico, Metal, vidrio, madera,
engrudo, Fibra de vidrio.
Mscaras 3 en 1
Matracas
Proceso de elaboracin.
Aplicaciones del dibujo tcnico en el
proceso de diseo
Mscaras africanas
Planificacin organizacin de la
feria
de
Artes
Plsticas y visuales
valorando la produccin artstica y
artesanal.
Manejo de rasgos
de
personalidad
con la utilizacin de
mscaras
Mtodo programado
Generar
tareas
programadas que
respondan a un
orden lgico.
Pgina
BORDADOS FOLKLORICOS
REGIONALES
Experimentacin
prctica y elaboracin de propuestas
en el Taller de Investigacin
BIBLIOGRAFIA:
ZEBALLOS MIRANDA. Luis. Artesana boliviana.
www.vivenciaandina.com
Pgina
146
Elaboracin y control de un
archivo de imgenes sobre temas desarrollados.
147
EVALUACION
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
4. Elementos Prcticos
Lenguaje visual: imagen y
texto.
- Caractersticas.
- Grados de iconicidad de
la imagen.
Diseo y tipografa. Familias
tipogrficas. Composicin tipogrfica.
- Signo. Concepto. Signos visuales. Dimensiones sintctica, semntica y pragmtica.
- Mixtura de materiales y
herramientas nuevas y convencionales.
-
Lo nico y lo mltiple.
Pgina
148
DISEO GRAFICO
- Aplicaciones del diseo grfico. Identidad de productos.
Marcas: concepto, origen y
evolucin.
Diseo de Etiquetas.
Mtodo explicativo
Pensar actividades para
que el futuro docente
conozca la realidad
publicitaria de su entorno.
- Incentivar la destreza
comunicativa a partir del
conocimiento y aplicacin de un vocabulario
terico esttico especfico.
BIBLIOGRAFIA:
Pgina
149
INTRODUCCIN AL DISEO
Sistemas de mto Factores del diseo
dos de enseanza
- Proceso de Diseo
problemica.
- metodologa del diseo
Observacin
del
- grficos de diseo
medio natural y so- diagramas
ciocultural
como
- tcnicas de acabado
espacio que genera
- efectos de ortogonalidad
discusin temtica.
- construccin de imgenes
Mtodo algoritmi- formato y marco de referencia
co.
- explosin, corte y disolucin de
Generar una actiproyecciones ortogonales
tud correcta hacia el
a.
Diseo de equitrabajo.
pamiento y entorno
Mostrar la sistema- Concepcin de espacio
tizacin del trabajo
b. Ecologa y paisajismo
generando un conClasificacin y anlisis de los
junto de pasos a
elementos del paisaje.
seguir.
DISEO DE EQUIPAMIENTO
Percepcin del paisaje.
Mtodo heurstico
Espacios naturales protegidos.
La informacin se
Legislacin del paisaje
asimila durante la
Inventario de rboles plantas y
bsqueda colectiva
arbustos de la regin (tablas incon la participacin
formativas)
de docentes y estu- Diseo de reas de equipamien- diantes.
to, servicios, recreativas y turstiLos ejercicios deben
cas.
realizarse siempre
- Diseo de mobiliario
fundados en situa- Calle, parque, plaza.
cin y problemas
Diseo de muebles
concretos del entorDiseo de Kiosko
no.
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Elaboracin de ensayos
y memorias a cerca del
habitad urbano y rural
soluciones habitacionales rumbo al vivir bien.
EVALUACION
Evaluacin diagnstica
Elaboracin y control de un
archivo de imgenes sobre temas desarrollados.
Evaluacin procesual
Evaluacin por observacin de
actividades en el aula taller.
Anlisis descriptivo.
Explicacin analtica de la arquitectura en Bolivia y los proyectos arquitectnicos.
150
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
151
Aplicacin prctica
de tcnicas y proceso productivos con
temticas regionales
a partir del diseo y
su representacin bi
y tridimensional.
Los ejercicios y
formulaciones
hipotticas
deben
partir de un diagnostico.
Visitar el terreno o
sector de intervencin.
Estudio de normativa y poltica pblica
vigente
Planteamiento del
problema
Realizacin
del
diseo de propuestas en forma de proyectos.
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Diseo de Restaurant
- Filosofa y principios de relacin
hombre naturaleza en el AbyaYala.
-Tecnologa ancestral en cada
regin.
Conceptos y modelos de asentamientos humanos en comunidades ancestrales. Semejanzas y
diferencias con otros
- Anlisis de elementos y estilos
europeos aplicados en la arquitectura y paisajismo.
DISEO ARQUITECTNICO
Concepto de Arquitectura
anlisis arquitectnico
a.
anlisis funcional
b.
anlisis tecnolgico
c.
anlisis morfolgico
d.
anlisis contextual
Levantamiento de problemas
productivo laborales y habitacionales a partir de la perspectiva
del habitante.
Hiptesis de evolucin urbana y
arquitectnica para el desarrollo
comunal integralmente sustentable.
Localizacin de talleres productivos y/o comercio asociado a la
vivienda y su entorno
- smbolos y grficos arquitectnicos
- proceso de diseo
- metodologa de diseo
zonificacin
cuantificacin de reas.
- Anteproyecto de vivienda
Identificacin de necesidades y
tipologas de equipamientos comunitarios locales: productivos,
artesanales, turismo y otros
Realizacin de un proyecto comunitario de equipamiento educativo.
DISEO DE VIVIENDA MNIMA.
Proyecto de vivienda:
a. Plantas
b. Elevaciones
c. Cortes
d. Plano de cimientos
e. Plano de sitio y techos
f. Plano de ubicacin
g. Perspectivas
h. Maqueta
- Aplicacin productiva en el taller
de investigacin.
- La vivienda en nuestras culturas ancestrales.
- Vivienda ecolgica Lakauta.
- Nuevas tecnologas aplicadas a
la vivienda.
- La vivienda ecolgica en un
contexto universal
Trabajo en equipo
en todas las etapas
del ejercicio.
Experimentacin
prctica y resolucin
de problemas en el
Taller de Investigacin
Diseo y construccin
de jardines y reas verdes en inmediaciones
de la ESFM.
(enfoque transdisciplinar)
- Resolucin de problemas
constructivos.
Pgina
152
BIBLIOGRAFIA:
ARZE Ana. WEEDA Heleen. Manual de Arbolado urbano. Artes Grficas Latina. 1996.
PEREZ DIAZ, J. PALACIOS CUENCA, S. Expresin grfica de la ingenieria. Ed. Prentice hall. 2000
PORTER, Tom. GOODMAN, Sue. Manual de Diseo, para arquitectos, diseadores grficos y artistas. Edit. Gustavo Gili. Barcelona.
PEREZ DIAZ, J. PALACIOS CUENCA, S. Expresin grfica de la ingenieria. Ed. Prentice hall. 2000
PREZ ESCOBAR, E. Dibujo Tcnico para Maestros s/a. s/ed. La Paz; Bolivia. 2008.
Pgina
153
1990
dad de graduacin
actividades en el aula taller.
Observacin de la
optada, en base a los
3. Objetivos.
prctica de aula
conocimientos - proElaboracin y control de un
como medio que
ducto de las relaciones
4. Indice.
archivo de imgenes sobre teholsticas y complejas
genera
anlisis
de las unidades de
mas desarrollados.
crtico.
5. Acta de inicio del trabajo
formacin, la prctica
Evaluacin procesual
Mtodo heurstico
La informacin se
asimila durante la
bsqueda colectiva
con la participacin
de docentes y estudiantes.
154
Pgina
educativa comunitaria y
la realidad del contexto
- a travs de la investigacin socio comunitaria productiva que posibilite la innovacin de
prcticas pedaggicas
y la generacin de
nuevas modalidades de
atencin educativa, que
incidan en polticas
educativas transformadoras y descolonizadoras.
TESIS
Portada
Pagina de respeto
Pagina del titulo
Dedicatoria
Agradecimiento
Indice
Introduccin
Pgina
El problema
A. Planteamiento del problema
B. Formulacin del problema
C. Propsito (alcance o finalidad)
D. Objetivos
E. Antecedentes
F. Base terica
G. Hiptesis y variables
H. Definicin operacional de trminos
CAPTULO II
DISEO METODOLGICO
A. Tipo de estudio
B. Descripcin del rea de estudio
C. Poblacin y muestra
D. Instrumentos de la recoleccin
de datos
E. Proceso de la recoleccin de
datos
F. Tabulacin y anlisis de datos
CAPTULO III
RESULTADOS
155
CAPTULO I
A. Presentacin de resultados
B. Anlisis e interpretacin de los
resultados
CAPTULO IV
RESUMEN, CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
A. Resumen
B. Conclusiones
C. Recomendaciones
BIBLIOGRAFA
ANEXOS
SISTEMATIZACION DE
EXPERIENCIAS DE
DESARROOLLO SOCIOEDUCATIVO COMUNITARIO
-Antecedentes
Mtodo algoritmico
-Justificacin:
Mostrar la sistematizacin del tra-Revisin de la situacin de desabajo generando un
rrollo socio educativo comunitario,
conjunto de pasos
existencia o inexistencia
a seguir.
-Justificacin.
-Explicacin de las razones y fun- Establecer un plan
damentos, para la realizacin de la de accin investigasistematizacin
tiva a desarrollar en
cada caso evaluan-Contexto socio-comunitario
-Anlisis de medio ambiente socio- do los tiempos
organizativos para
comunitario
su consecucin,
-Deteccin de necesidades
acordando instan-Problema prioritario
cias de seguimiento
-Objetivo General:
y tutora.
-Objetivos especficos.
- Realizar puestas
-Ejecucin de la experiencia
Proyecto de prctica
educativa comunitaria
en U. E.
156
Pgina
ndice de contenido
Presentacin
Agradecimiento
I Introduccin
II Justificacin, metodologa y
articulacin de ejes estratgicos
2.1Justificacin
2.2 Metodologa
2.2.1 Enfoque Metodolgico
2.2.2 Proceso de Elaboracin del
PROME
2.2.2.1 Socializacin, Preparacin
y Organizacin del Proceso
2.2.2.2 Conformacin y Capacitacin del Comit Municipal de Educacin y Comits Distritales de
Educacin
2.2.2.3 Diagnstico Educativo Municipal
2.2.2.4 Demanda Educativa Municipal
a) A nivel de Unidad Educativa
b) A nivel de Red o Ncleo
c) A nivel de Distrito Municipal
Defensa
- Entrega de la primera investigacin El color y la pintura en
las culturas originarias del pas
segn el mtodo acordado.
Valoracin segn la composicin y la profundidad del tema.
- Invitar a artistas y
artistas docentes a
participar de situaciones tales como
el relato de las propias formas de
investigacin
en
sus prcticas, o del
debate en la exposicin de los avances investigativos
de los alumnos.
157
PROME
en clase de los
avances de cada
trabajo investigativo, con participacin colectiva.
- consulta con artistas y docentes
(evaluacin de procesos).
Mantener un seguimiento constante de la articulacin
con el trabajo que
cada alumno desarrolle en los espacios curriculares de
Produccin Artstica
y Prctica Docente.
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GIROUX, H. A. 1990. Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagoga crtica del aprendizaje, Paids, Barcelona
Pgina
158
BIBLIOGRAFIA
TORRES SANTOM, Jurjo. El curriculum oculto, 1ed., 5 reimpresin., Espaa, Morata, 1998.
PORTER, Tom. GOODMAN, Sue. Manual de Diseo, para arquitectos, diseadores grficos y artistas. Edit. Gustavo Gili. Barcelona.
1990.
Vargas Alarco, Ludomila. (2002) La Estructura curricular bsica de la formacin docente en educacin artstica, en relacin con el ejercicio
profesional en secundaria, estudio comparativo en dos departamentos del Per Lima, UNMSM. Tesis (Mg.).
PRIMER AO
Tema generador: valores comunitarios
Investigar y trabajar en valores comunitarios en mbitos regionales.
SEGUNDO AO
Tema generador: geometra en las culturas originarias.
Investigar acerca de los diseos geomtricos plasmados en: cermicas, textiles y chullpares de la regin.
Tema generador: La basura
Seminarios, talleres y participacin comunitaria en ecologa y medio ambiente. (La basura)
TERCER AO
Tema generador: Material didctico
Proyecto Elaboracin de material didctico para y desde la especialidad.
QUINTO AO
Tema generador: Ecologa y paisajismo.
Diseo y construccin de jardines y reas verdes en inmediaciones de la ESFM.
(enfoque transdisciplinar) (fase 2)
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CUARTO AO
160
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o
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