Gua de Estudio

Alumnos carreras profesionales

Escuela de Empresarios de IPAE

Contenido
1.

Presentacin ..................................................................................................................... 3

2.

Estudiar y Aprender ........................................................................................................... 3

2.1 Qu es estudiar? ....................................................................................................... 3
2.2 Qu es aprender......................................................................................................... 4
2.3 Cmo se produce el aprendizaje eficaz ......................................................................... 5
2.4 Requisitos para aprender .............................................................................................. 5
2.5 Habilidades necesarias para el aprendizaje ..................................................................... 5

3.

El Estudio y los libros de texto................................................................................................6

3.1 Lectura rpida inicial.........................................................................................................6
3.2 Lecturas cuidadosas ..................................................................................................... 6
3.3 La lectura, la memoria y el aprendizaje..............................................................................7

4.

La tcnica de subrayado ..................................................................................................... 8

5.

La tcnica del esquema ...................................................................................................... 10

6.

Uso de Mapas conceptuales ................................................................................................ 18

7.

Mtodo de bsqueda bibliogrfica ....................................................................................... 22

7.1 Por qu se necesita buscar bibliografa? ........................................................................ 22
7.2 Tipos de fuentes bibliogrficas y su finalidad ................................................................. 22
7.3 Material Bibliogrfico ................................................................................................... 23
7.4 Buscadores ................................................................................................................. 25

8.

Actitud durante las sesiones de clases ................................................................................. 28

8.1 El lugar ....................................................................................................................... 28
8.2 Disposicin previa ....................................................................................................... 28
8.3 Presencia Activa .......................................................................................................... 28
8.4 Escritura de notas ....................................................................................................... 29

9.

Los Exmenes (evaluaciones) ............................................................................................. 31

9.1 La importancia de los exmenes .................................................................................... 31
9.2 La presentacin de exmenes ....................................................................................... 32

10. Haciendo ms eficaz el estudio ........................................................................................... 34

10.1 Conozca sus propsitos ............................................................................................... 34
10.2 El lugar apropiado para estudiar.................................................................................. 34
10.3 El horario de estudio .................................................................................................. 34
10.4 El descanso dentro del horario de estudio .................................................................... 35
10.5 El estudio individual y el estudio en grupo .................................................................... 36
9.6 Indecisin al momento de empezar a estudiar................................................................ 37
10. Recomendaciones Finales ................................................................................................... 38
Bibliografa

1. PRESENTACIN

La Escuela de Empresarios de IPAE, presenta la Gua de

aprendizaje del Alumno, un estudio auto-regulado por el
propio estudiante, en correlacin a la propia propuesta de
aprendizaje, en donde los alumnos conocen y aplican
conceptos, procedimientos y actitudes a travs de un
esfuerzo intelectual, que requiere disposicin anmica y
voluntad para realizarlo.
El aprendizaje se hace ms significativo cuando somos
capaces de relacionar los conocimientos nuevos con
nuestras experiencias anteriores.
2. ESTUDIAR Y APRENDER

2.1 Qu es estudiar?
Estudiar es concentrar todos los recursos personales en la capacitacin y asimilacin de datos,
relaciones y tcnicas, con el objeto de llegar a dominar un determinado tema o problema.
Esto es as, porque estudiar es un proceso en el cual tienen que estar presentes un total de
cuatro actos principales: comprensin, asimilacin, retencin y razonamiento.

Comprensin
Se trata de un acto primordial, ya que
comprender enteramente aquello que
se

estudia

permite

realizar

un

aprendizaje eficaz. Eso s, se debe

tener en cuenta que la comprensin
requiere: conocer el significado de las
palabras, entender la frase, distinguir
en el prrafo lo esencial y necesario, y
captar el encadenamiento de las frases
con el resto del prrafo.

 Asimilacin
Tiende a ser un concepto ms amplio que
la propia memorizacin en s misma. Una
persona

asimila

algo

cuando

lo

que

entendi lo convierte en algo propio,

exactamente igual que si estuviera en su
pensamiento.
asimilacin

es

Esta

capacidad

sumamente

de

importante,

pues es el estar consciente de para qu se

dice algo sobre un tema y por qu se dice.

Retencin
Es una de las funciones principales de la memoria que encontramos entre la fijacin y el
recuerdo. Eso s, se debe tener en consideracin que aquel estudio que sea nica y
puramente memorstico y sin sentido- no tendr valor alguno.
Por este motivo, para retener algo es necesario comprenderlo (primer paso), organizarlo y
hacerlo en forma inteligente. Confeccionar un resumen, un esquema, un cuadro sinptico o
una sntesis pueden resultar de gran utilidad.

Razonamiento
En la actualidad se pone mucho acento en el aprendizaje reflexivo, principalmente porque se
aprende mejor pensando y encontrando las razones de las ideas que aprendiendo de
memoria.

2.2 Qu es aprender?
Aprender es obtener el resultado deseado en la actitud
del estudio. Se puede estudiar y no aprender.

Por ende

aprender es bsicamente adquirir competencia, es decir

ser capaz de hacer algo. La competencia se busca con
distintas finalidades, se estudia por distintos motivos y
con distintos fines. Si no hay inters no se aprende.
Para aprender es necesario la comunicacin: Emisor Mensaje Medio Receptor

Emisor: quien transmite la informacin o conocimiento

Mensaje: el contenido de lo que hay que aprender

Medio: por el que se recibe el mensaje

Receptor: l aprende: lo que ve, lo que escucha, lo que piensa y lo que siente

No siempre comprendemos lo que otras personas dicen.

2.3 Cmo se produce el Aprendizaje Eficaz?:

Inters por parte de quien aprende

Comprensin de lo aprendido

Empleo prctico de lo aprendido

2.4 REQUISITOS PARA APRENDER

Infrmate cmo funciona tu cuerpo

Organiza tu vida como estudiante

Atiende activamente

Procesa adecuadamente la informacin adquirida: repasa, asocia, repite

Recupera peridicamente la informacin

Demuestra en la prctica tus nuevos conocimientos

2.5 HABILIDADES NECESARIAS PARA EL APRENDIZAJE

1.

Habilidad para leer comprendiendo

2.

Habilidad para leer con rapidez

3.

Habilidad para organizar y resumir lo que lee

4.

Habilidad para utilizar las fuentes de informacin

5.

Habilidad para evaluar y ser evaluado

6.

Habilidad para comunicar el aprendizaje

7.

Habilidad para compartir ideas, plantear preguntas y

resolver problemas
Proceso para aprender mejor:

Repetir: Leer varias veces en el mismo momento

Reiterar: Volver a leer lo mismo despus de varios das

Asociar: Con conocimientos anteriores

3. EL ESTUDIO Y LOS LIBROS DE TEXTO

Revisar

libros

de

texto,

bibliografa

recomendada y usarla presenta beneficios

inmediatos y futuros. Al estudiar slo en las
notas tomadas en clase, se desaprovecha la
ms amplia informacin contenida en los
libros de texto. Por ello no se preocupe
recurra

la

Biblioteca

(Centro

de

Informacin), asimismo visite y navegue por

la Biblioteca Virtual que se le ofrece lo libros
de texto virtual. (Revisar los demos de uso
de la Biblioteca que estn en el aula virtual).
En esta seccin se presentan algunas recomendaciones para hacer ms eficaz el estudio cuando se
usan los libros de texto.

3.1 Lectura rpida inicial

Lea rpidamente el captulo a la seccin correspondiente para tener una idea general de lo que
trata el tema. Examine los ttulos y subttulos de cada prrafo. Observe las grficas, tablas e
ilustraciones. Lea las preguntas que hay al final del captulo.

3.2 Lecturas cuidadosas

Despus de la lectura rpida inicial, lea cuidadosamente el texto, teniendo en cuenta lo siguiente:

Lea ordenadamente. Al leer, empiece por el principio y no por lo que crea que el profesor
va a preguntar en el examen. El libro de texto lleva un determinado orden en la exposicin, y
es muy conveniente seguirlo.

Lea para entender. Haga pausas y pregntese cules son las ideas o hechos importantes
que se presentan en esta parte del texto? Es el paso ms difcil en el proceso de estudiar.

Subraye ideas principales. Destaque subrayando en el texto, las ideas o hechos

importantes y escriba notas u observaciones en los mrgenes de las hojas del libro. Esto
ayuda para recordar fcilmente lo que ley y para hacer resaltar las ideas esenciales. No
abuse de la tcnica del subrayado. (ver tcnica del subrayado)

Al leer medite, y pregntese. Busque ejemplos de causas y efectos. Pregntese por qu,
cmo, quin, cundo y tambin acerca de las relaciones entre los diferentes temas. Piense
en las preguntas que usted hara si fuera el profesor. Busque el porqu de cada ilustracin
que est en el texto. En ocasiones las ilustraciones dicen ms que las palabras. Si se forma el
hbito de hacerse preguntas y responderlas, tendr mayor confianza en s mismo al resolver
los exmenes.

Escriba resmenes de lo ledo. Al hacerlo piense y no simplemente copie frases sin

entenderlas. Trate de relacionar, concretar y formular las ideas fundamentales o directrices
de lo que ley. Si usted dedica diariamente tiempo a ello, se ejercitar en una tcnica de
anlisis y de sntesis que lo ayudar a obtener un gran provecho en sus lecturas. Por otra
parte, los resmenes le servirn para repasar antes de los exmenes.

Examnese usted mismo. Algunos libros de texto traen al final de cada captulo, preguntas
y problemas. Resulvalos. Este es el medio ms sencillo para examinarse usted mismo.

3.3 Lectura, la memoria y el aprendizaje

En este sentido, el proceso de estudio podemos secuenciarlo en:
1.- Leer:

- Buena velocidad lectora

- Conocimiento del vocabulario.
- No tener defectos de lectura.

2.- Comprender:

- Analizar
- Relacionar
- Sintetizar

3.- Memorizar:

- Repasar

Leer implica comprender el mensaje contenido en el texto. Requiere haber superado totalmente
algunas deficiencias como la sub-vocalizacin, fijaciones innecesarias, regresiones, sealar la lnea con
el lpiz, o tener una escasa velocidad de lectura. Para realizar una buena lectura es indispensable no
hacerlo en semi-oscuridad ni con luz muy intensa, el texto estar a unos 30 cm. de los ojos, siendo
conveniente que luego de una lectura prolongada hacer algunos ejercicios de relajacin.

La comprensin requiere esfuerzo y actividad mental, as es indispensable para mejorar nuestra

capacidad de comprensin ubicar las ideas principales del texto, descubrir las ideas secundarias,
relacionarlas, vincular estas a las ideas o experiencias propias y tratar de encontrar aplicaciones
prcticas; ayudan a comprender un texto el subrayado, las anotaciones al margen, los resmenes, las
sntesis, los esquemas y sobre todo las relaciones que se pueda establecer con otros conocimientos,
con las experiencias propias.

La memoria es un mecanismo indispensable para el aprendizaje que se debe poner en marcha

despus de la comprensin de los conceptos y haber establecido las relaciones posibles con los
conocimientos previos. La memoria implica, recibir la informacin, archivar la informacin, conservar
la informacin. Recibimos informacin a travs de los sentidos, es por eso indispensable la
comprensin de textos, dibujos, esquemas, grficos, diagramas, supone una manipulacin del texto,
para que sea ms fcil recordarlo. Para archivar la informacin es necesario tener en cuenta el marco
de referencia previo con el que podemos relacionar lo que estamos aprendiendo. Es decir debemos
tener un sistema para que la informacin se vaya almacenando de forma ordenada, para el efecto es
importante el uso de algunas ayudas nemotcnicas.

Conservar la informacin implica el repaso constante, implica traer a la mente el recuerdo de lo

que hemos aprendido, repasar a travs del dilogo interior, ayuda al repaso recordar el esquema
general del tema, repasar las palabras clave y repasar las relaciones posibles con otros
conocimientos, sobre todo con aplicaciones prcticas.

Recuerda:

Utiliza un cuaderno y lpiz para hacer esquemas y resumir.

Es importante el subrayado de frases y
conceptos as como de palabras clave.

Cuando hagas apuntes luego de una lectura

es importante que seales no solamente
conceptos con palabras clave o frases, sino
escribir palabras que te hagan recordar
estos conceptos. Por ejemplo, una palabra
que en realidad no es un concepto, pero
que por medio de ella, logras recordar ese
concepto. Esto activa tu memoria y te
ayudar a recordar.

Es importante que cuando estudies con un compaero de estudios estn los dos atentos y utilicen
el tiempo de descanso para conversar o salir a tomar aire, hablando de cosas que los despeje de los
temas de estudio.
4. La tcnica de subrayado

Estos son algunos consejos que podemos tener en cuenta a la hora de subrayar un texto:

1. Lee el texto una vez sin subrayarlo, prestando atencin a lo que lees. Una primera lectura sin
subrayar es fundamental, porque es la que nos ensear a distinguir entre lo principal y lo secundario.
2. Elige dos rotuladores que tengan un color lo ms diferenciado posible entre ellos. Un
rotulador nos servir para las ideas principales y el otro para las ideas secundarias. Es importante
que sean colores diferenciados porque cuando volvamos al texto nuestra vista estar educada para
discernir entre las palabras claves y las que no lo son.
3.

No

subrayes

sintagmas. Muchas

lneas,
veces,

sino
cuando

palabras

subrayamos,

lo

hacemos sin leer y ello hace que no nos sirva lo que

subrayamos, ya que a la hora de releerlo hay demasiada
informacin y no sabemos separar lo importante de lo
superfluo. Subrayar sin leer es una absoluta prdida de
tiempo.

Aqu tienes un ejemplo de texto mal subrayado:

Este texto no sigue ningn criterio a la hora de subrayar. Se ve claramente como el subrayado se hace sin
leer la totalidad del texto, es un subrayado automtico, se hace sin pensar y luego no sirve para elaborar
esquemas, resmenes o para estudiar.

4. Procura que la gran mayora de palabras subrayadas sean sustantivos. Ms del 80%
de las palabras que subrayes deben ser sustantivos. El otro 20% pueden ser adjetivos o verbos.
El resto de categoras gramaticales casi nunca se subrayan a no ser que sean pertinentes para el
texto que estamos subrayando.

5. Revisa el texto por ltima vez. Te recomiendo que una vez hayas subrayado el texto,
vuelvas a leerlo una vez ms por si debes aadir o rectificar alguna palabra que se te haya
pasado durante las lecturas anteriores.

Aqu tienes un ejemplo de texto bien subrayado:

En este texto la mayora de palabras subrayadas son sustantivos. A diferencia del otro texto, este tiene
palabras subrayadas y no lneas. Esto hace que sea mucho ms fcil reconocer lo esencial del texto y
tambin facilita el esquema y su posterior memorizacin. El tiempo que se invierte en el subrayado, ser
tiempo que se ganar a la hora de estudiar.

5. LA TECNICA DEL ESQUEMA

1. Teora. Slo hay que leer un determinado tema atentamente. El alumno es el protagonista.
2. Subrayado de la teora. A continuacin, se realiza el subrayado. Es importante utilizar dos colores.
Uno para las palabras principales o clave (amarillo) y otro para las palabras secundarias (verde).
3. Esquema de Cajas en blanco. Cada alumno dispone de un Esquema de Cajas elaborado por el, de
acuerdo a sus requerimientos y necesidades. Es en ese momento cuando aprovecha para registrar los
contenidos de forma ms resumida posible, pueden, rectificar, mejorar o ampliar sus esquemas.
4. Subrayado del esquema de Cajas. Por ltimo, se vuelven a subrayar las palabras clave en el
esquema que han completado utilizando los mismos colores (amarillo y verde).

10

En estas cinco imgenes pueden ver el procedimiento para la elaboracin de un Esquema de Cajas:
Imagen 01: Texto

11

Imagen 02: Texto subrayado

12

Imagen 03: Esquema de caja a realizar sobre el texto ledo y subrayado

Imagen 04: Registro de la informacin del texto subrayado

13

Imagen 05: Subrayar las ideas principales y secundarias del nuevo texto.

Como pueden ver se trata de un sistema muy sencillo y exportable a todos los cursos y asignaturas.

Cules son las ventajas del esquema de Cajas?

Los alumnos aplican dos Tcnicas de Estudio: el subrayado y el esquema.

El alumno el que lee y completa el esquema.

Puede llevarse a cabo de forma individual, en parejas o mediante grupos de aprendizaje

cooperativo.

Se fomenta la memoria fotogrfica, ya que el alumno tiene mucha ms facilidad para retener el
contenido de un cuadro que el contenido de un prrafo. Adems, si se subraya por colores,
aprende a diferenciar las palabras principales de las secundarias.

El alumno puede prescindir de la hoja de teora a la hora de estudiar, porque para ello dispone de
su Esquema de Cajas.

El alumno puede aprender y memorizar con mayor rapidez los contenidos de la Unidad Didctica,
ya que visualmente son mucho ms atractivos que los prrafos.

14

Vamos a compartir los beneficios que aporta esta tcnica al mtodo de estudio:

1.

Lectura de calidad. Aquellos alumnos que con

el tiempo aprenden a realizar esquemas bien
elaborados, tienen como premisa la correcta
lectura de aquello que se debe estudiar. En
muchas ocasiones la dificultad para la elaboracin
de un Esquema depende en cierta medida de la
realizacin de una buena lectura del texto que
sea. Si no nos convertimos previamente en
buenos

lectores

comprensin

capaces

lectora

que

adecuada,

tener

una

difcilmente

seremos capaces de elaborar buenos esquemas

que nos ayuden en el estudio.

2.

Correcto subrayado. No se puede entender un buen Esquema si previamente no se ha realizado

una buena lectura y un correcto subrayado. De la lectura de calidad nace un buen subrayado que
derivar en la realizacin de un correcto Esquema, que nos ayude a estudiar con mayores garantas.
Cuando me refiero a un subrayado de calidad me refiero a un subrayado que se basa en los
conceptos ms importantes, as como definiciones y palabras clave. Aquellos estudiantes que son
capaces de comprender un texto y distinguir lo esencial de lo secundario mediante el subrayado de
las palabras clave, sern los que estarn en disposicin de elaborar los mejores esquemas.

3.

Optimizacin del tiempo. Puede parecer que para la

elaboracin de un correcto Esquema se necesita mucho
tiempo, si se tiene en cuenta que previamente se debe
hacer una lectura de calidad y un correcto subrayado.
Y no es as. El alumno que elabora un buen esquema
siempre ganar tiempo en el estudio porque se
centrar en la esencia del texto y obviar aquellas
partes que no son pertinentes. Invertir tiempo en una
lectura pausada, un correcto subrayado de las palabras
clave y un buen esquema como puede ser el Esquema
de cajas, finalmente resultar un acierto porque podremos centrarnos en lo que realmente es esencial
del texto para el estudio.

15

4.

Memoria visual. Aquellos alumnos que estudian a partir de esquemas tienen la ventaja de que al
ser lo esencial del texto pueden recordar con mayor facilidad las palabras clave del mismo. En un
esquema las distracciones de las palabras secundarias o imgenes poco relevantes, por poner algn
ejemplo, se eliminan y el alumno puede centrar su estudio en lo que es realmente esencial. Si usa un
tipo de Esquema como el Esquema de cajas adems podr saber la importancia de las palabras o
conceptos fundamentales a partir de su distribucin en el Esquema. As, los conceptos se distribuirn
a la izquierda y las definiciones y ejemplos a la derecha. El alumno se acostumbrar a educar la vista
y rpidamente podr elegir qu partes del Esquema son las que tiene que repasar segn sus
necesidades.

5.

Se estudia escribiendo. En muchas ocasiones nos

encontramos con alumnos con dificultades de atencin
y concentracin. Hay alumnos a los que les cuesta
estar sentados delante de un texto. El Esquema tiene la
ventaja de que el alumno estudia desde el primer
momento que entra en contacto con el texto y con el
subrayado del mismo. En el momento en que el alumno
elabora un Esquema es la tercera vez que se enfrenta
al texto que va a estudiar. Sin saberlo el alumno est
estudiando mientras est leyendo y subrayando. Una
vez empieza el Esquema, lo ledo y subrayado se fija
por escrito en un Esquema. La escritura es un elemento
muy til para estudiar en aquellos alumnos que tienen
problemas de atencin y concentracin. Ante un
Esquema su respuesta es mucho ms favorable.

6.

Se evita la memorizacin. Un problema muy comn en aquellos alumnos que no estudian a travs
de un Esquema es el enorme tiempo que deben invertir a la hora de estudiar, ya que muchos de ellos
al no subrayar un texto o no trasladarlo en un Esquema no saben distinguir lo esencial. De ah que se
vean ante la necesidad de estudiar de memoria. Personalmente creo que es un grave error por varias
razones:

Se invierte demasiado tiempo en el estudio de forma innecesaria.

Se olvida con mayor facilidad lo memorizado que lo aprendido.
Se corre el peligro de que el alumno se quede bloqueado en una prueba o examen si alguna de
las palabras que tena memorizadas no le viene a la cabeza.

16

7. Repaso final. Muchos alumnos an mantienen la fe en lo que se podra denominar la memoria a corto
trmino. En muchas ocasiones aprovechan los ltimos minutos de una clase, de un patio, o se levantan
algo temprano para repasar de cara a una prueba o examen. Pues bien, atendiendo a esta memoria a
corto plazo, el Esquema resulta muy til porque en un breve espacio de tiempo el alumno es capaz de
visualizar aquello que ha estudiado previamente.

Ejemplo de un Esquema de cajas que completan los alumnos con la ayuda de la teora

17

6. USO DE MAPAS CONCEPTUALES

QU ES UN MAPA CONCEPTUAL?

Es un mtodo muy eficaz para extraer y memorizar

informacin. Es una forma lgica y creativa de tomar
notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en
cartografiar sus reflexiones sobre un tema.
Cuentan con una estructura orgnica radial a partir de
un ncleo en el que se usan lneas, smbolos, palabras,
colores e imgenes para ilustrar conceptos sencillos y
lgicos. Permiten convertir largas y aburridas listas de
datos en coloridos diagramas, fciles de memorizar y
perfectamente organizados que funcionan del mismo
modo natural que el cerebro humano.
Un mapa conceptual refleja el estado actual del conocimiento de alguien acerca sobre un tpico especfico,
es razonable dudar de una afirmacin de correccin o de error en un mapa conceptual por s mismo.
Cada estudiante puede crear un mapa conceptual diferente que refleja su propio conocimiento personal.
El mapa conceptual no slo refleja el conocimiento precedente, sino tambin el trasfondo social y cultural
del autor. A menos que nos refiramos a las ciencias exactas, un concepto especfico puede representar
cosas muy (o en alguna medida) diferentes para varias personas.
Si los elementos cardinales del mapa son los conceptos y las relaciones, entonces los elementos bsicos
para la evaluacin son:
1.

Los conceptos: han sido incluidos los conceptos ms importantes en el mapa?

2.

Las relaciones: conectan las relaciones correctamente los conceptos? Esto comprende la
evaluacin de los elementos:

3.

Los conceptos especficamente conectados por cada relacin.

4.

El tipo de relacin especficamente utilizado (comnmente llamado "etiqueta") en cada relacin.

5.

De otra forma: las relaciones forman proposiciones vlidas?

6.

Inclusividad. Los mapas conceptuales no son generalmente jerarquas, sino redes. Las
jerarquas en los mapas conceptuales se analizan en los nodos, o sea, a nivel del concepto
especfico.

7.

Relaciones no jerrquicas. Tambin llamadas relaciones "cruzadas".

8.

Relaciones entre mapas o dimensiones de mapas.

18

9.

Instancias. A diferencia de los conceptos, las instancias son ejemplos muy especficos de
conceptos y tienen nombre propio o aluden a una cosa muy especfica, no genrica.

Para realizar un buen Mapa Conceptual puedes seguir estos pasos:

1.- Conforme vayas leyendo, identifica las ideas o conceptos principales y escrbelos en una lista.
2.- Desglosa la lista, escribiendo los conceptos separadamente en una hoja de papel, esa lista representa
como los conceptos aparecen en la lectura, pero no como conectar las ideas.
3.- El siguiente paso ser ordenar los conceptos desde el ms general al ms especfico en orden
descendiente.
4.- Ahora arregla los conceptos que has escrito en pedazos de papel sobre tu mesa o escritorio, empieza con
el que contenga la idea ms general.
5.- Si la idea principal puede ser dividida en dos o ms conceptos iguales pon estos conceptos en la misma
lnea o altura, y luego ve poniendo los pedazos de papel relacionados abajo de las ideas principales.
6.- Usa lneas que conecten los conceptos, y escribe sobre cada lnea una palabra o enunciado que aclare
porque los conceptos estn conectados entre s.

No esperes que tu mapa sea igual a otros mapas de tus compaeros pues cada quien piensa diferente y
se perciben relaciones diferentes en los mismos conceptos pero la practica har de ti un maestro en
mapas conceptuales.
Recuerda:
Un mapa conceptual no tiene que ser simtrico.
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacin.
No existe un mapa correcto o perfecto para un grupo de conceptos, los
errores solo ocurren si las relaciones entre los conceptos son incorrectas.

La mejor forma de familiarizarte con el desarrollo de mapas es practicando, elige un tema que te interese,
como: automviles, estreos, grupos y estilos musicales, equipos de ftbol, etctera, y desarrolla mapas
conceptuales.

19

Recomendaciones:

Es conveniente revisar tu mapa varias veces para

comprobar si las conexiones son las correctas.

Las ideas pueden estar bien representadas en mapas

de maneras diferentes. De hecho, es poco usual que
dos personas construyan mapas idnticos y partir de
un mismo texto; por eso no puede haber un modelo
nico de mapa conceptual aplicable a cualquier texto.

Aunque tu mapa no sea igual que los de tus

compaeros, aun habiendo manejado la misma
informacin, ser correcto si comprende las ideas o conceptos ms importantes que aparecen en el
texto, adecuadamente jerarquizados y con las relaciones entre ellos bien caracterizadas.

El mapa conceptual tambin puede estar convenientemente realizado si tiene significado para
quien lo confecciona y le ayuda a entender el material analizado.

En todo caso, es necesario construir varias veces el mapa de un mismo texto para suprimir los
defectos que hubiesen aparecido en la primera versin.

Para realizar tu anlisis de las lecturas indicadas, toma en cuenta la gua de lectura crtica que se te
presenta a partir de las siguientes preguntas detonantes:

Cules son las teoras subyacentes en el desarrollo de los mapas conceptuales?

Cules son las caractersticas de un buen mapa conceptual?

Cules son los usos posibles de ste?

Cmo se puede hacer un mapa conceptual usando lpiz y papel?

Cmo se puede hacer un mapa conceptual utilizando una herramienta computacional?

Descarga e instala la herramienta CMAPTools, abriendo esta pgina y haciendo clic en

el botn

Sigue las instrucciones que se te indiquen en el proceso de instalacin.

Realiza un borrador de un mapa conceptual usando CMAPTools que represente las demandas de la
sociedad que analizaste en el inciso b) Identificar las demandas de la sociedad

20

7. MTODO DE BSQUEDA BIBLIGRFICA

7.1 Por qu se necesita buscar bibliografa?

Aqu

las

dos

razones

bsicas

para

buscar

bibliografa. En primer lugar, para aprender. En

segundo lugar, para justificar lo que se dice.
La redaccin de trabajos e informes tcnicos
requiere que se justifiquen mediante referencias
bibliogrficas todas aquellas afirmaciones que no
sean originales, tales como las que se realizan al
presentar el marco general de un estudio en la
introduccin, o la comparacin con otros estudios en
la discusin de los informes. Una vez ms, esto
requiere documentarse, para dejar claro "quin ha
dicho qu".1.
7.2. Tipos de fuentes bibliogrficas y su fiabilidad
Uno debe tener claro qu tipos fuentes bibliogrficas
existen y cul es conveniente leer o citar en cada
momento.

Hay

cuatro

fuentes

potenciales

de

informacin bibliogrfica tcnica: los libros, las revistas

especializadas, la "bibliografa gris" y las pginas de
Internet.
En funcin de nuestros objetivos (el grado de detalle
que queremos aprender o la audiencia a la que nos
dirigimos), ser ms conveniente leer o citar un libro o
una revista, un tipo de libro u otro y un artculo de
revisin o uno de base.
Finalmente, Internet ofrece una multitud de contenidos. Cualquiera con acceso a un servidor de
Internet puede crear una pgina web o un blog. Por tanto, la calidad de las pginas de Internet es
muy dispar y no todas ellas son igualmente fiables.

Manual Elaborado por: Universidad Rey Juan Carlos ESCET Escuela Superior de Ciencias y

Experimentales y Tecnologa - Espaa

21

Las pginas de organismos oficiales (p. ej. INDECOPI), de Ministerios, universidades o de centros de
investigacin tienen el respaldo de profesionales que garantizan la veracidad de los contenidos. La
fiabilidad de los contenidos de pginas web de ONGs, asociaciones o particulares es ms variable, en
funcin de la seriedad de cada grupo o persona responsable. Finalmente, la calidad de las pginas
web de tipo divulgativo es tambin muy variable.
7.3. Material Bibliogrfico
7.3.1. Libros
En los materiales de estudio, en el silabo encontrara
sealada

referencia

bibliogrfica.

Normalmente,

las

bibliotecas tienen un catlogo que puede consultarse.

Actualmente, es posible hacerlo mediante Internet, sin
necesidad de desplazarse fsicamente a la biblioteca.
(Recomendamos revisar demo Uso de Bibliotecas Virtuales
y/o visitar el Centro de Informacin de IPAE).
Una vez localizado el libro, uno puede revisarlo y
descargarlo segn los permiso que tenga (Ocenet, E-libro,
etc),

acercarse

la

biblioteca

correspondiente

consultarlo, (sobre el servicios de prstamo debe consultar

los trminos y acuerdos de cada Centro de Informacin al
que consulte).
7.3.2. Revistas
Las

revistas

se

encuentran

en

las

bibliotecas (hemerotecas). Si uno sabe qu

revista

est

buscando,

puede:

(1)

acercarse a la biblioteca correspondiente,

(2) buscar en el catlogo de la revistas
para ver si est disponible o (3) consultar
si la revista en cuestin dispone de una
pgina

web

consultar

(y

en
a

la

cual

veces

sea

posible

descargar)

sus

contenidos.

22

Muchas revistas ofrecen actualmente dos modos de suscripcin: en papel y electrnico. Este
ltimo consiste en que se proporciona a la biblioteca suscriptora un acceso a los contenidos
de la revista a travs de Internet, de modo que es posible descargarse o imprimir
documentos PDF con los artculos de la revista. (ejm. Ocenet Administracin de Empresas).
7.3.3. Bibliografa gris
Por su propia definicin, la bibliografa
gris es difcil o imposible de conseguir.
Las tesis doctorales y trabajos de fin de
carrera pueden estar depositados en
algunas

bibliotecas

universitarias.

Su

consulta es restringida, pues al no estar

publicadas

deben

protegerse

los

derechos de autor para evitar plagios.

Los informes tcnicos y protocolos de
trabajo estn en manos de las administraciones o empresas que los han encargado y es
necesario contactar con dichas administraciones o empresas para consultarlos. En caso de
administraciones pblicas, puede ser posible conseguir copia de los informes, pero
depender mucho de la buena voluntad de cada administracin.
(Ver tambin Manual de Referencias Bibliogrficas Centro de Informacin IPAE)
7.3.4. Internet
Internet

nos

ofrece

cuatro

recursos

bibliogrficos interesantes a parte de las

bibliotecas virtuales: (1) pginas web de
revistas

especializadas, en las cuales

consultar y descargar artculos, (2) pginas

web personales de especialistas, donde se
recogen

las

especialistas,

publicaciones

de

dichos

(3)

de

datos

bases

bibliogrficas gratuitas (4) pginas web

institucionales donde se pueden acceder a
libros, artculos o incluso a "bibliografa
gris",

pues

algunas

ONGs

administraciones utilizan sus pginas web para difundir informes tcnicos.

23

7.4 Buscadores:
Son gigantescas bases de datos que contienen informacin sobre cientos de miles de
pginas de Internet. Se clasifican por distintos niveles de categoras y subcategoras,
facilitndonos as el proceso de localizacin.
Cada direccin almacenada en un Buscador tiene asociada una serie de palabras clave, que
en definitiva, sern las que nos permitan
llegar hasta ellas. En un buscador puedes
distinguir un espacio o cuadro de texto y
diferentes categoras que nos servirn para
limitar la bsqueda segn el segmento de
informacin que ms nos interese. El resto
de elementos que componen la pgina son,
en su mayora, servicios de valor aadidos
del Web (Ej. Correo electrnico Email) o publicidad que no intervienen en las capacidades
de bsqueda del sistema2.
Uso bsico de un buscador:

Ejecuta el explorador de Internet y escribe la direccin de la herramienta de

bsqueda de informacin o buscador deseado.

En la casilla de texto escribe la palabra relacionada con la informacin que desees

encontrar.

Haz clic en el botn de Buscar.

Aparecer una lista con todos aquellos sitios web registrados en el buscador que se
relacionen con el trmino introducido.

Luego selecciona haciendo clic en el hiperenlace asociado al web que desees visitar.

Recuerda:
En la red se encuentra mucha informacin til, pero no siempre es la que deseamos. Un
buscador va a identificar el trmino pero no el contenido del web, por tanto, si deseas
limitar tu bsqueda a informacin ms especfica, debes utilizar mtodos avanzados de
bsqueda.

Manual Elaborado por: Universidad Interamericana de Puerto Rico Centro de Acceso a la Informacin

24

Otros servicios de los que dispone un buscador:

Bsqueda de imgenes y videos

Bsqueda de archivos de msica y sonidos

Bsqueda de simuladores educativos
Los buscadores ms conocidos tenemos:
Las herramientas que mejor pueden auxiliarnos son

los motores de bsqueda

(buscadores), entre los cuales destacamos los siguientes:

www.google.com
www.yahoo.com
www.msn.com
www.altavista.com
www.lycos.com

El mtodo de bsqueda no difiere de lo que ya

se ha explicado hasta el momento3. Puede
introducirse como trmino a buscar el nombre
de un autor o palabras que uno espera
encontrar en el ttulo o el resumen del artculo.

Aparecer una lista de artculos que contienen dicho trmino, as como la referencia
completa del artculo, el resumen del mismo y la direccin de los autores (a los cuales se
puede escribir para solicitar una copia del artculo).
No obstante, en Internet no es oro todo lo que reluce y hay que tener mucho cuidado con la
informacin que se descarga o se consulta. Hay que evitar pginas webs no institucionales
por tres motivos:
(1) La informacin obtenida no tiene ninguna garanta de veracidad, a menos que
proceda de una fuente fiable (universidades, organismos pblicos, centros de
investigacin, agencias internacionales reconocidas).

Delgado, Jos M. & Gazo, Alfonso. (2000). Manual imprescindible de Internet (Ed. 2000) Madrid,
Espaa : Anaya Multimedia.

25

(2) La informacin no suele tener el grado de detalle que se necesita. Las pginas web
son

deliberadamente breves, para no aburrir, y ellos las privan de la profundidad

requerida.
(3) La informacin no es estable. Las pginas web nacen y mueren muy deprisa y el
contenido o existencia de la informacin se altera igualmente deprisa, de modo que no
se puede acceder de nuevo a la informacin.

Tambin debes tener en cuenta a la hora de utilizar maysculas y minsculas que estas ltimas engloban
a las maysculas y las acentuadas, pero no a la inversa. Ej. Google.com

Si escribes el siguiente ttulo o frase: La casa de Bernarda Alba = 213,000 resultados

Si lo escribes en letras maysculas: LA CASA DE BERNARDA ALBA = 128,00 resultados

El asterisco " * " se comporta como una

especie de comodn en las bsquedas, de
modo

que

si

escribimos:

Foto*,

el

buscador incluir en el resultado de la

bsqueda

trminos

como

Fotgrafo,

Fotogrfica, Fotomecnica, etctera.

Refinar la bsqueda utilizando los trminos
o enlaces que provee el mismo buscador
para limitar el valor de la bsqueda. Ej.
Altavista.com
Bsqueda Avanzada (Advanced Search) - ofrece
varias alternativas para la optimizacin de nuestras
bsquedas: Ej. Yahoo.com

Ordenar los resultados

Uso de operadores booleanos (and, or, not)

Uso de frase completa como trmino de bsqueda permite limitar por fechas de
publicacin

26

8. ACTITUD DURANTE LAS SESIONES DE CLASES

La presencia activa en la clase es fundamental para el xito en sus estudios. Se dan a continuacin una
serie de recomendaciones que harn su asistencia a clase ms provechosa.

8.1 El lugar
Trate de ocupar los asientos de la parte delantera
del

saln

de

clases.

Esto

disminuir

las

distracciones y ayudar a or mejor, lo que hace

posible un mayor aprovechamiento de la sesin.

8.2 Disposicin previa

Antes de empezar cada clase, preprese para ella, siguiendo las sugerencias que se da a
continuacin:

Dedique unos minutos para repasar las notas de los temas vistos en la sesin (clase
anterior) del mismo curso.

Estudie con anterioridad los temas que se van a tratar, de acuerdo con el silabo y plan
sesin del curso. Esto le ayudar a entender ms fcilmente lo que exponga el facilitador
(profesor).

Conviene llegar a la sesin (clase) con el propsito de obtener el mayor provecho de

ella. Recuerde que a la vez el facilitador (profesor) tiene la mejor disposicin de
compartir sus conocimientos con usted.

8.3 Presencia activa

Escuche la clase con la intencin de entender y
recordar los temas expuestos. Cuando el profesor
haga alguna pregunta a sus compaeros, trate de
contestar interiormente y compare su respuesta con
la de su compaero y posteriormente con la opinin
del profesor.

27

8.4 Escritura de notas

El tomar notas no es una recomendacin aplicable en todos los casos; el hacerlo o no, o el tomar
notas en diferentes grados de extensin depende de la clase que recibe.

Conveniencia de tomar notas. Tome notas si en su

caso particular esto le ayuda a mantener la atencin en
clase, o cuando el profesor expone los temas en forma
condensada y a la vez expone ideas que son nuevas
para usted, y que no se encuentran fcilmente en libros
comunes.
No espere que por el slo hecho de or una vez los
temas, al exponerlos, los va a recordar y a entender
muy bien. Muchas veces se piensa eso cuando el
profesor es muy buen expositor, pero para lograr resultados favorables es necesario estudiar en
forma reflexiva los temas y repasarlos.
Para estudiar y repasar necesita tener a la mano lo que se present en la clase, y para ello es
muy provechoso tomar nota.

Como tomar notas. Las siguientes sugerencias pueden ayudarle a tomar nota ms eficazmente.

No trate de escribir todo lo que diga el facilitador (profesor) durante la clase. Si hace
eso es muy probable que no pueda pensar junto con el facilitador (profesor), ni que
aprenda lo expuesto. Tome nota despus de haber escuchado y entendido lo que dijo el
profesor y escriba las ideas con sus propias palabras, en forma breve, completa y
legible, de tal manera que le sean tiles despus.

28

Si no tiene prctica para hacer lo anterior, solamente tome notas de los conceptos
importantes, de sus relaciones, de los detalles complementarios y de las ilustraciones.
Ese mismo da, despus de la clase, escriba notas de nuevo usando sus propias
palabras, en forma organizada y legible y compltelas con lo que recuerde de la clase o
con lo que haya consultado.

Acostmbrese a usar abreviaciones; esto evita escribir mucho y ahorra tiempo al

momento de tomar notas.

Tome las notas usted mismo y repselas. Si usa las notas de sus compaeros le sern
de poca utilidad para su estudio.

Utiliza mtodos como el grabado de clases y de tus propios resmenes y llvalos contigo, en
momentos del da que hagas otras cosas, como viajar en autobs o camines por la ciudad. Tambin
cuando vayas a dormir puedes escuchar las grabaciones, pero deja momentos de descanso, para
que tu cerebro procese la informacin.

29

9. LOS EXMENES (Evaluaciones)

Los exmenes representan el medio ms comn para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, y por lo
tanto, debe concedrseles la suficiente importancia.

9.1 La importancia de los exmenes

La importancia de los exmenes resalta si tomamos en consideracin algunos de sus objetivos y la
utilidad que puede resultar de ellos.

Los exmenes pueden ser motivacin para el

estudio.

Los exmenes sirven para aprender, ya que

exigen organizacin, capacidad de sntesis y
aplicacin de conocimientos.

Los exmenes ayudan a evaluar el mtodo

de estudio personal.

Mediante un examen se pueden reconocer

las reas en que el aprendizaje fue efectivo y
aquellas en que fue deficiente o nulo.

En cierto sentido, los exmenes del principio

de la vida de cierto estudiante pueden servir
de base para elegir carrera.

La vida profesional se presenta como una

serie de problemas que hay que resolver y de
decisiones que hay que tomar.

Los exmenes sirven de entrenamiento para solucionar esos problemas

30

9.2 La presentacin de exmenes

A continuacin se dan algunas sugerencias relacionadas con la presentacin de sus exmenes:

Llegue temprano al examen.

Si el facilitador (profesor) hace indicaciones, escchelas con atencin.

Antes de empezar a escribir las respuestas del examen, conviene que lea bien todas las
preguntas.

Empiece por la pregunta que crea estar ms capacitado para contestar, o por la que crea
ms "fcil". Las razones para ello son las siguientes:

Es muy probable que la pregunta que parezca ms fcil, sea contestada en menor
tiempo al iniciarse el examen que al final de l, cuando ya sobrevino el cansancio.

Si empieza con las preguntas ms sencillas se adquiere mayor confianza,

disminuya la tensin y aumenta la capacidad para pensar. Ya resuelta la pregunta
ms sencilla, lo ms probable es que las preguntas que parecan "difciles", ya no
lo parezcan.

Antes

de

escribir

las

respuestas

asegrese que entendi lo que se

pregunta: Para esto conviene leer de
nuevo cuidadosamente la pregunta.
Despus de esto conteste lo que se
pregunta y no otra cosa diferente. Sea
especfico en las respuestas y a la vez
conteste en la forma ms completa
posible.

Deje un espacio libre en la hoja despus de cada respuesta, ya que es frecuente que al final
del examen piense "me faltaba algo". Conviene que use el vocabulario del profesor o del
libro de texto de la materia que se trate. Despus de entregado el examen corregido, se
presentan expresiones como esta: "pero si con esto quera decir esto otro".

Trate de escribir bien. Las circunstancias especiales de algunos exmenes hace que se
descuide este punto con frecuencia.

31

Algunas normas para la apropiada comunicacin por escrito son:

La escritura legible.

La buena ortografa

El cuidado en la puntuacin

La correcta construccin de frases

La limpieza en el escrito

Las ventajas de la prctica anterior son:

Desaparece la posibilidad de que alguna pregunta bien contestada no se interprete

as. Facilita la correccin del examen, porque el profesor no tiene que perder tiempo en descifrar
lo que dese expresar.

Si hay tiempo disponible lea de nuevo sus respuestas. Conviene hacer cambios cuando
hay seguridad de que ellos se necesitan.

Si tiene que resolver problemas numricos,

cuide an ms el orden. Indique por separado y con
claridad los datos, las ecuaciones, las substituciones y
el resultado. No confunda el planteo del problema con
los

clculos

numricos

que

debe

efectuar

por

separado. Indique siempre las unidades; adems de

ser esta la nica forma correcta de resolver un
problema, le facilitar el razonamiento del mismo. Si
resuelve el problema ordenadamente le ser ms fcil
rectificar el planteamiento y el resultado del mismo.

Conviene tratar de contestar todas las preguntas. No deje ninguna pregunta sin contestar
a menos que este seguro que no sabe absolutamente nada de ella; si sabe algo escrbalo.

No copie. Copiar es un fraude. En algunos casos se tiene la tendencia a copiar cuando una vez
ledo el examen, se cree que no se sabe casi nada de lo que se pregunta. Copiar no es la mejor
solucin; al tratar de hacerlo, se pierde la tranquilidad, no se piensa bien, se pierde tiempo y se
expone a reprobar el examen o a perder el curso. En este caso, para vencer el temor de
reprobar, ayuda a no empezar de inmediato a contestar algo, hacer un esfuerzo personal. Si ha
estudiado bien la materia notar que una vez empezado, ir organizando sus ideas en las
preguntas correspondientes.

32

10. HACIENDO MS EFICAZ EL ESTUDIO

10.1 Conozca sus propsitos

En primer lugar, defina claramente sus propsitos, o la meta que trata de alcanzar mediante el
estudio. Pregntese: "para qu estoy estudiando?" Escoja un ideal. Redacte un alista de sus
propsitos y repsela con frecuencia.

10.2 El lugar apropiado para estudiar

Lugar fijo, para adquirir el hbito de
estudiar. Es conveniente en un principio
usar siempre el mismo lugar, habitacin y
escritorio

de

ser

posible.

Conviene

acostumbrarse a llegar a la asociacin de

ideas lugar-estudio. Despus de haber
adquirido el hbito de estudiar en un
lugar fijo, podr hacerlo en cualquier
lugar.

Silencio exterior y sosiego interior. En la mayora de los casos, para lograr concentrarse al
estudiar, ayuda el que haya silencio en el lugar elegido. Pero este silencio exterior no es el nico
requisito, ni el esencial; se requiere adems el silencio interior de uno mismo.
Nadie puede estudiar en forma efectiva cuando los ojos estn en el libro pero la imaginacin
divaga. Esfurcese en evitar las distracciones cuando estudie. Esto se logra adquiriendo
entusiasmo por estudiar y exigindose a uno mismo la presencia activa y plena de los sentidos y
facultades espirituales. As tendr concentracin, es decir, estar en lo que est.

El orden en el lugar de estudio. Tenga reunido en el lugar de estudio todo lo necesario y evite
tener lo que distraiga. As como el dentista, para organizarse en su trabajo, tienen reunido todo
el material que necesita, as conviene que el estudiante tenga reunido en su escritorio todo lo
necesario para estudiar: libros de texto, libros de consulta, diccionario, material para escribir,
calculadora, etc. Prescinda de todo objeto que pueda distraerlo, como revistas, peridicos, etc.

Iluminacin adecuada. La mejor luz para tener una visin clara es la luz natural. Si se usa luz
artificial, la iluminacin directa es preferible a la indirecta. Si la luz es deficiente o muy intensa,
despus de unas cuantas horas de estudio, se cansa la vista, disminuye la visin clara y se
dificulta la lectura.

33

La posicin corporal. La posicin corporal es muy importante. Una mala postura causa fatiga y
dificulta el estudio. Estudie en una silla cmoda ante el escritorio. Nunca estudie acostados ni
sentado en una cama, porque sera fcil caer en la asociacin de ideas, cama - pereza - sueo,
que son antagnicas a la idea de estudio.

10.3 El horario de estudio

Lo ms adecuado es fijarse un horario de estudio y seguirlo. Por supuesto dicho horario estar
combinado con las horas apropiadas para el descanso, los deportes y las diversiones, necesarias
para la integracin del estudiante.
Al principiar el semestre acadmico,
formule un horario semanal de estudio
y sujtese a l. Todos los das haga una
lista ordenada de lo que tiene que
hacer.

Despus

de

efectuar

cada

actividad, tchela de la lista.

En

su

horario,

incluya

el

tiempo

necesario para repasar lo que ha ido

estudiando diariamente.
Al formular su horario le pueden ser de utilidad las consideraciones siguientes:

Horas apropiadas para el estudio. El aprendizaje es ms efectivo cuando se estudia en las

primeras horas del da. Las horas ms apropiadas para repasar son las ltimas de la noche, antes
de dormir.

Repasos breves durante el da. Repase brevemente los temas de estudio inmediatamente
despus o antes de la clase. Generalmente se desperdician estos espacios de tiempo que pueden
ser tan valiosos para afianzar los conocimientos.

La noche anterior a un examen. Cuando no se tiene un horario fijo de estudio, se adquiere la

prctica de estudiar nicamente la noche anterior a un examen, siendo que este periodo es el
menos indicado para el estudio. Ese tiempo ms bien es valioso para repasar en sus resmenes
lo estudiado con anterioridad.

34

Varios hechos indican que esta prctica tan comn de estudiar nicamente la noche anterior al
examen tiene desventajas:

Se acumula le material para aprender y el tiempo disponible es muy corto. Como

consecuencia no se aprende efectivamente; los conocimientos se hacen confusos y los
esfuerzos resultan ineficientes.

La intranquilidad por el examen es exagerada debido a su proximidad, y en estas

circunstancias, razonar detenidamente, asimilar bien los conocimientos, es difcil. Como
consecuencia se presentar un examen mediocre o malo.

El estudio se convierte en una mortificacin en lugar de ser lo contrario. Si se adquiere

el hbito de dejar todo por estudiar hasta ltima hora, es muy posible que se fije la
relacin de ideas en cadena: Estudiar - prisa - preocupacin - ansiedad - muchos temas
- dormir poco - examen al da siguiente - mala calificacin.

Con lo dicho anteriormente, no se quiere sugerir que no sea recomendable repasar o hacer
ejercicios en la noche anterior al examen.
Repasar en sus resmenes en ese tiempo es muy provechoso. Si se estudi bien con anterioridad
y se repasa a ltima hora ya no habr la exagerada preocupacin de que "a lo mejor no paso el
examen".

10.4 El descanso dentro del horario de estudio

Es muy conveniente prever intervalos de descanso cuando se formula el horario de estudio, ya
que las personas difieren mucho en la cantidad de tiempo que pueden permanecer estudiando sin
llegar a cansarse o a perder la atencin. No hay que confundir, sin embargo, el cansancio con la
pereza.
Si por ejemplo, despus de haber estudiado varias pginas de un texto, llega a una parte,
termina de leerla y se da cuenta que no puso atencin a lo que ley, deja de estudiar.
Si en estas ocasiones no deja de estudiar, no slo est perdiendo el tiempo, sino que est
debilitando su hbito de concentracin, y la asociacin de ideas libro - escritorio - estudio, pierde
su eficacia.
Realmente se puede llegar a perder la habilidad para estudiar con eficiencia, si se divaga
mientras se trata de estudiar.

35

Todo lo anterior se puede evitar mediante lo siguiente:

Cuando realmente no est concentrado, deje de estudiar en ese momento.

Repase sus propsitos o fines. Qu es lo que quiere llegar a ser? Para qu est
estudiando?.

Por unos minutos haga otra actividad completamente diferente como caminar, escribir
una carta, etc. Descansar no significa no hacer nada, sino cambiar de ocupacin.

Despus, regrese a estudiar de nuevo con entusiasmo y dedicacin.

Practique su habilidad para concentrarse. Si al principio slo puede concentrarse durante 15 30

minutos, hgalo. Siguiendo las prcticas sugeridas antes encontrar que cada vez ir adquiriendo
mayor habilidad para concentrarse durante mayor tiempo; despus llegar a sentir satisfaccin
por estudiar y hasta podr llegar el momento en que se pregunte "Por qu antes me era tan

difcil concentrarme al estudiar?".

10.5 El estudio individual y el estudio en grupo
Por lo general, estudiar por s mismo es ms efectivo que hacerlo con otro compaero. No pida
ayuda mientras no le sea necesario.
En algunos casos, cuando se trata de temas
muy difciles de comprender por uno mismo,
es conveniente estudiar con un compaero
sobresaliente o en grupo.
El estudiar en grupo tiene la ventaja de que
se trabaja en colaboracin, lo cual es muy formativo. Adems por la diversidad de intereses de
quienes forman el grupo, las dudas a que un tema da lugar y las discusiones que se suscitan
pueden llevar al estudiante, a conceptos que por s mismo no hubiera alcanzado.
Sin embargo, al estudiar en grupo es muy comn perder el tiempo en conversaciones
innecesarias, lo cual representa una desventaja.
El estudio es su trabajo, no permita que lo distraigan cuando estudio solo, ni distraiga a los
dems cuando estudian.

36

10.6 Indecisin al momento de empezar a estudiar

Podemos aprender a evitar esto y de inmediato empezar a estudiar en forma efectiva.
A continuacin se sugieren algunas ideas al respecto:

Decida si quiere estudiar. En ocasiones cuando llegue el momento de estudiar, a pesar de

tener un horario previsto para el estudio, se est dudando entre varias posibles actividades:
Estudiar hoy? Estudiar maana? Har aquello? Estas preguntas se repiten y mientras
tanto se pasa el tiempo.

Antes de decidirse a empezar a estudiar, es pertinente hacer la

pregunta: Realmente quiero estudiar en este tiempo que yo mismo
he fijado para ello?. Si se estudia o no depende de uno mismo. El
estudiar en vez de ser una actividad forzada es ms bien un
privilegio, un privilegio que se puede ejercer o no dependiendo de
la persona. Es una eleccin y la eleccin es propia.

Decida lo que va a estudiar y por cunto tiempo. Es frecuente que al empezar a estudiar se
piense en forma repetida Estudiar esta materia? o mejor, estudiar esta otra? o quiz
har esta tarea? Estos pensamientos adems de producir cansancio al estudiar, causan
conflictos innecesarios.

Antes de empezar a estudiar tome las decisiones necesarias haciendo una evaluacin
apropiada de las posibilidades. Principie por lo que sea ms importante o urgente.

Decida lo que quiere hacer y hgalo.

Las sugerencias anteriores ayudan a eliminar el tiempo que se pierde en animarse a empezar a estudiar.
Una vez se sabe con certeza lo que se va hacer, pude hacerse de inmediato.

37

10. RECOMENDACIOENS FINALES

Adems de saber utilizar las tcnicas de estudio, debe saber organizar su tiempo y disponer de un lugar o
un ambiente adecuado para el trabajo intelectual.

El lugar de estudio debe ser preferiblemente fijo, pues le ayudar a crear un hbito de estudio.
Ser aislado lo que le posibilitar evitar los distractores, debe ser ordenado de tal forma que
cada objeto tenga destinada una posicin y siempre que le haga falta pueda localizarla con
rapidez, adems tendr una iluminacin y ventilacin adecuada.

La planificacin del tiempo supone que

elaborar

un

horario

que

indique

sus

actividades laborales, familiares, personales y

las destinadas al estudio, asegurndose no
dejar de lado actividades importantes por
falta de previsin; el horario debe cumplir
tres exigencias: ser personal, realista y

flexible.

La toma de apuntes en las sesiones de aprendizaje, registre la informacin significativa que se

ofrece, revise el material complementario a travs del aula virtual y las orientaciones ofrecidas
por su facilitador y en los foros; tenga en cuenta las opiniones de los dems alumnos. Para
identificar las ideas principales, use cdigos personales, adems tome nota de las fuentes de
informacin que sugieren el facilitador o algn alumno, anote los ejemplos que se dan y sus
ideas o interrogantes que consultar con el facilitador, ponga mucho nfasis en los resmenes y
conclusiones presentadas; luego de las sesiones de aprendizaje haga un repaso de sus apuntes,
vinclelos con sus conocimientos previos sobre el tema.
Cuando lleguen las evaluaciones, no deje pasar el tiempo, rinda su prueba lo ms pronto posible.
Durante el examen asegrese que entiende perfectamente todas las instrucciones,
planee cmo usar su tiempo, dividiendo el tiempo segn la cantidad y el grado de dificultad de las
preguntas, si no recuerda una pregunta pase a la siguiente y, si le sobra tiempo revise y lea para
comprobar sus respuestas, usando todo el lapso permitido para evitar errores por descuido.

38

Para tener en cuenta.

En los individuos que inician estudios superiores, es frecuente observar malos hbitos de estudio
formados en su vida estudiantil.
Las ideas expuestas en este trabajo, llevan la intensin de ayudar a corregir esos hbitos y aliviar la
tarea de estudio, mediante un mtodo adecuado.
Seguir estas recomendaciones no es fcil al principio, pero el esfuerzo personal que se ponga en ellas,
tendr resultados favorables inmediatos.
Este esfuerzo personal convenientemente canalizado, servir en parte de formacin para hacer frente
a las responsabilidades que en el futuro tendr como profesional. Esas responsabilidades, - que a su
vez traern como consecuencia satisfacciones -, resultarn de la influencia que como profesional
tendr en la vida social; intelectual y econmica del medio que lo rodea.
La propuesta de soporte permitir que el alumno enriquezca su aprendizaje utilizando diferentes
recursos por ejemplo el aula virtual de la ESE orientndolo en su propio proceso de autoaprendizaje
en la bsqueda de informacin fuera del espacio presencial sobre los temas estudiados.
En este proceso recibir

la orientacin de los facilitadores para el desarrollo de actividades de

aprendizaje propuestas y el apoyo tcnico de un asistente de laboratorio de informtica, quienes le

brindarn soporte durante el desarrollo del presente semestre.
El Centro de Informacin de IPAE, siempre estar a disposicin para orientarlo sobre los recursos
bibliogrficos que requiera para el desarrollo de sus actividades de aprendizaje.

39

BIBLIOGRAFA

BARAHONA, A. y Barahona, F. Mtodo de estudio, Nivel Superior. Bogot: Ipler 1994.

GONZLEZ Yepes Jaime; Gmez Toro, Mara Elena y Otros. Mtodo para desarrollar la capacidad

de aprender. Medelln: Ediciones Grficas Ltda., 2005.

MENESES de O., Alicia. Estrategias de lectura eficiente . Bogot: Editorial Norma 2001

DELGADO, Jos M. & Gazo, Alfonso. (2000). Manual imprescindible de Internet (Ed. 2000)
Madrid, Espaa : Anaya Multimedia.00

Pgina Web: Qu es un mapa mental?. Recuperado en julio 01, 2013 de:

http://www.queesunmapamental.com/Teoria-de-mapas-mentales.htm

Novak, Joseph D. y Caas, Alberto J. (2006). La teora subyacente a los mapas conceptuales y a
cmo construirlos Pensacola Fl., 32502. Recuperado en Enero de 2006.

Caas, Alberto J. y Novak, Joseph D. (2006) Re-examinando los fundamentos para el uso efectivo
de mapas conceptuales. A. J. Caas, J. D. Novak (Ed) en Proc. of the Second Int. Conference on
Concept Mapping. San Jos, Costa Rica, 2006. Recuperado el 10 de agosto de 2008.

Dez Gutirrez, Enrique Javier (2008). Los mapas conceptuales. Pgina Web, recuperada el 1 de
agosto de 2008.

Biblioteca de ITS, Mxico, Como buscar informacin en internet:

http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa34/como_buscar_informacion_en_internet/b14.htm

Biblioteca ESCET, Universidad Rey Juan Carlos, Espaa,

http://www.escet.urjc.es/biodiversos/espa/docencia/practicum/busqueda_bibliografica_2.3.pdf

Biblioteca CNICE,MEC, Espaa:

http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso4/t1/teoria_4.htm

PEREZ, Christian, Director y CEO de Naturvida, Red de Blog:

http://www.youtube.com/watch?v=uHVU-Op1W7Y#t=1234

http://www.naturpsico.net/aprender-a-estudiar/

http://www.educastur.princast.es/fp/hola/hola_bus/cursos/curso14/documentos/Busqueda_infor
macion_en_la_red%20_hola_.pdf

40