UNIVERSIDAD CATLICA BOLIVIANA SAN PABLO

UNIDAD REGIONAL DE POST GRADO

Diplomado en Docencia
en Educacin Superior
Metodologa Basada en
Competencias
Mdulo Teoras y Prcticas de Aprendizaje

PLAN DE CLASES
10, 12, 17 y 19 de septiembre, de 2015
I.

INTRODUCCIN GENERAL DEL DIPLOMADO.

El Diplomado en Docencia en Educacin Superior con metodologa basada en

competencias, pretende aportar a mejorar la oferta educativa para el ejercicio docente en
las universidades del sistema y privadas, buscando el acercamiento entre la universidad y
el contexto, con la finalidad de que la universidad responda a aquellas necesidades que
los diferentes sectores sociales lo requieran.
II.

COMPETENCIA DEL MDULO:

Identifica las capacidades de los estudiantes y las dificultades en el proceso aprendizaje

estableciendo los principios y tcnicas de estudio relativos a su asignatura, al nivel de
aprendizaje esperado, las competencias de la misma y la realidad contextual en la que se
desarrolla, basados en la descripcin de las teoras del aprendizaje y su implicancia en la
funcin del docente en Educacin Superior mediante el anlisis crtico de cada una de ellas.
III. CONTENIDOS DEL MDULO:
Los aspectos esenciales del aprendizaje. La teora psicogentica Piaget. La teora socio
histrica Lev Vigotsky. El aprendizaje significativo David Ausubel. El aprendizaje desde el
Humanismo El Pensamiento Complejo E. Morn. Las inteligencias mltiples Howard Gardner.
El aprendizaje como proceso de transformacin del estilo cognitivo. El aprendizaje como
configuracin de la teora y la vivencia. Los niveles de aprendizaje: memorstico,
reproductivo, productivo, innovador y creativo.
IV. INTRODUCCIN DEL MDULO.
La contribucin del Mdulo Teoras y Prcticas del Aprendizaje hacia el logro de las
competencias del perfil del diplomante en Educacin Superior con metodologa basada en
competencias hacia el entendimiento de la conducta humana en el contexto de
aprendizaje; desde la postura experimental buscando el establecimiento de cientificidad
en el estudio de la misma. El gran campo de aplicacin del conocimiento est relacionado
con el proceso de aprendizaje y los principios en los que sustenta sta a travs de las
diferentes teoras psicolgicas que plantean cientficamente el fundamento terico y

prctico del procesamiento del aprendizaje, los componentes fsicos y psicolgicos del
mismo y las consecuencias del mismo.
Las Teoras del Aprendizaje y sus tcnicas, se ocupan de los procesos que producen
cambios relativamente permanentes en el proceso de enseanza - aprendizaje. Es una de
las reas ms desarrolladas y su estudio permite elucidar algunas de las tcnicas y estilos
cognitivos fundamentales involucrados en el aprendizaje como proceso de la conducta
humana en los planos: cognitivo-lingstico, emotivo-motivacional o motor sensorial.
Existen diversas teoras que tratan de explicar los fenmenos de aprendizaje. Entre las
ms conocidas se encuentran las de enfoque conductual (modelos asociacionistas y
respondientes) las teoras con enfoque humanista, el sociohistrico de Vigotsky, de
Ausbell, constructivismo de Piaget y el Pensamiento Complejo.
IV. DESARROLLO.
El proceso de formacin de los estudiantes en este mdulo se basa en el enfoque por
competencias, por lo que las actividades se realizan a partir de una competencia y la
valoracin del logro de la misma.
ACTIVIDADES DEL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE
Competencias
Fundamenta
Tericamente las
Teoras tradicionales
del Aprendizaje
Estilos Cognitivos
Expone y describe las
Teoras
Contemporneas del
Aprendizaje

Recursos
Didcticos

Entorno de
Valoracin

Aula

Lecturas
Clases magistrales
Clases heursticas

Plataforma
Virtual
-

Exposiciones con
data display,
papelgrafos o
sociodramas

Aula

Reflexiona acerca de
las
Teoras del Aprendizaje
Analiza y reflexiona la
teora y la prctica del
PEA con lo aprendido
en el mdulo

Foro

Ensayo

Plataforma
Virtual
Correo
electrnico
del
facilitador

Evidencias de
Desempeo
Asistencia y
Participacin
Diarios de
Reflexin
Cuestionario

Puntaje

10
10
10

Trabajo grupal
Presentacin
20
del desarrollo de
una clase y su
plan
Participacin en 20
el foro
Trabajo
individual

30

Aclaracin de las actividades a realizar:

a) Diarios de Reflexin
La intencin de este instrumento es reflexionar, re-pasar, reencontrarse con
conceptos relacionadas al rea o tema de reflexin.
Segn el temario habr que elegir la gua de preguntas adicionales para
justamente guiar nuestra reflexin.
b) Foro: El Tema:
REFLEXIONA LAS TEORIA DE APRENDIZAJE CONTEMPORNEAS
Preguntas para el debate en grupo:

Cmo el Sistema Universitario est respondiendo al encargo social

que se le ha otorgado en la formacin de profesionales?
Cules son las teoras que han contribuido al proceso de enseanza
-aprendizaje? Cul cree que fue la ms fructfera?
El Pensamiento Complejo de qu manera contribuye a la
transformacin social en el tema de educacin superior?
c) Trabajo Grupal
El trabajo expositivo del grupo conformado por 4 personas tomar la metodologa a
eleccin y el recurso didctico acorde a la teora presentada, si el por ejemplo es
constructivista o cognoscitivista, etc. Deben basarse en los principios tericos que la
sustentan.
d) Cuestionario:
El cuestionario requiere la lectura previa de los temarios avanzado en clase y las de
referencia (en fsico y virtual) de la bibliografa recomendada
e) Trabajo Individual:
Es un ensayo que constar de:
-

Ttulo
Nombre
Carrera
Resumen breve de 5 a 20 lneas
Introduccin
Desarrollo Apertura, desarrollo y cierreConclusiones
Fuente Bibliogrfica

Tamao: Formato Word, fuente: Arial , tamao de letra 12, interlineado simple,
mrgenes 2.5 cms. a cada extremo.
Extensin: No deber extenderse a ms de 6 hojas y como mnimo 3.
Enviado y subido a plataforma virtual hasta el de abril hasta las 23:55
V. METODOLOGAS EVALUATIVAS.

Evaluacin Diagnstica.

Al inicio del mdulo se realiza una evaluacin de los conocimientos previos de los
estudiantes para realizar posteriormente la revisin o readecuacin de la programacin
acadmica segn las caractersticas del grupo y los resultados obtenidos.

Evaluacin Continua.

El sistema de evaluacin hace hincapi en la evaluacin formativa, tendientes al desarrollo

de las competencias previstas en el programa como la participacin oral en las sesiones de
trabajos tanto individual y grupal, segn los indicadores: adecuacin a la tarea, profundidad
del contenido, concrecin de ejemplificacin, evidencia del estudio de la literatura orientada y
fluidez en la exposicin, defensa de trabajo, resolucin a preguntas y respuestas, entre otros.

Evaluacin Sumativa

Es dado a travs del cuestionario resuelto en plataforma. Se evala los conceptos adquiridos
en el mdulo, una forma de sintetizar lo aprendido.

Final

La evaluacin final contempla el alcance de los conocimientos adquiridos a lo largo del

mdulo con la presentacin del trabajo individual, bajo formato descrito ms arriba.
Bibliografa bsica
Alonso Melisa, Bosco Beln. Introduccin al Pensamiento Complejo Fautapo 2011
Ander-Egg Ezequiel. Claves para introducirse en el estudio de las inteligencias
mltiples. Ediciones Homo Sapiens, 2006.
Arancibia, Violeta y otros. Manual de Psicologa Educacional Ediciones Universidad
Catlica de Chile 1997
Ardila, Rubn, Psicologa del Aprendizaje Ed. Siglo XXI 25. Edicin Mxico 2001
Bandura A., Teora del Aprendizaje Social Ed. Espasa Calpe Madrid 1988
Bandura, Albert Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad Madrid Alianza
2002
Brockbank, Mc Gill, Aprendizaje reflexivo en la educacin superior. Ediciones Morata,
Madrid. 2002.

Morn Edgar Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro Organizacin
de las Naciones Unidas para la Educacin, Ciencia y Cultura, UNESCO, 1999
Rodrguez Ma. Luz, La teora del aprendizaje significativo. Centro de Educacin a
Distancia. 2004.
Schunk, Dale H. Teoras del Aprendizaje Ed. Pearson Educacin Mxico 1997
Piaget Jean El nacimiento de la inteligencia en el nio Ed. Siglo XXI
Vigotsky, L.S. El desarrollo de las funciones psicolgicasBarcelona 1979
Woolfolk, Anita, Psicologa educativa. Editorial Prentice Hall, Mxico, 1999
Bibliografa complementaria
Armstrong Thomas, Las inteligencias mltiples en el aula. Editorial Manantial, Buenos
Aires 1999.
Barkley, Cross, Howell. Tcnicas de aprendizaje colaborativo. Ediciones Morata. 2007
Moreno Lpez Salvador, Gua del aprendizaje participativo. Editorial Trillas, Mxico,
2002.
Master Biblioteca practica de comunicacin. Aprendizaje. Editorial Ocano. 2002
Monotoya Daro y Bayone Juan ABC de las competencias Fautapo Pdf. 2011
Ocano/ Centrum. Enciclopedia de la Psicopedagoga. Pedagoga y Psicologa.
Ocano Grupo Editorial. 1981