METODOS DE LA INVENTIGACION

La investigacin Cientfica
Podemos decir que la investigacin cientfica se define como la serie de pasos que conducen a la bsqueda de
conocimientos mediante la aplicacin de mtodos y tcnicas y para lograr esto nos basamos en los siguientes.
Exploratoria: Son las investigaciones que pretenden darnos una visin general de tipo aproximativo respecto a una
determinada realidad.
Este tipo de investigacin se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido poco explorado y reconocido, y
cuando aun, sobre el es difcil formular hiptesis precisas o de ciertas generalidad.
Suelen surgir tambin cuando aparece un nuevo fenmeno, que precisamente por su novedad, no admite todava una
descripcin sistemtica, o cuando los recursos que dispone el investigador resultan insuficientes como para emprender
un trabajo mas profundo.
Descriptivas: su preocupacin primordial radica en describir algunas caractersticas fundamentales de conjuntos
homogneos de fenmenos, utilizando criterios sistemticos que permitan poner de manifiesto su estructura o
comportamiento. De esta forma se pueden obtener las notas que caracterizan a la realidad estudiada.
Explicativas: son aquellos trabajos donde muestra preocupacin, se centra en determinar los orgenes o las causas de un
determinado conjunto de fenmenos, donde el objetivo es conocer por que suceden ciertos hechos atrs ves de la
delimitacin de las relaciones causales existentes o, al menos, de las condiciones en que ellas producen.
Este es el tipo de investigacin que mas profundiza nuestro conocimiento de la realidad, porque nos explica la razn, el
por qu de las cosas, y es por lo tanto ms complejo y delicado pues el riesgo de cometer errores aumenta
considerablemente.
Mtodos empricos de la Investigacin Cientfica
Los mtodos de investigacin emprica con lleva toda una serie de procedimientos prcticos con el objeto y los medios
de investigacin que permiten revelar las caractersticas fundamentales y relaciones esenciales del objeto; que son
accesibles a la contemplacin sensorial.
Los mtodos de investigacin emprica, representan un nivel en el proceso de investigacin cuyo contenido procede
fundamentalmente de la experiencia, el cual es sometido a cierta elaboracin racional y expresado en un lenguaje
determinado.
Mtodo de la observacin cientfica
La observacin cientfica como mtodo consiste en la percepcin directa del objeto de investigacin. La observacin
investigativa es el instrumento universal del cientfico. La observacin permite conocer la realidad mediante la
percepcin directa de los objetos y fenmenos.
La observacin, como procedimiento, puede utilizarse en distintos momentos de una investigacin ms compleja: en su
etapa inicial se usa en el diagnstico del problema a investigar y es de gran utilidad en el diseo de la investigacin.
En el transcurso de la investigacin puede convertirse en procedimiento propio del mtodo utilizado en la comprobacin
de la hiptesis. Al finalizar la investigacin la observacin puede llegar a predecir las tendencias y desarrollo de los
fenmenos, de un orden mayor de generalizacin.
La observacin cientfica presenta las siguientes cualidades, que lo diferencian de la observacin espontnea y casual.
La observacin cientfica es consciente; y se orienta hacia un objetivo o fin determinado. El observador debe tener un
conocimiento cabal del proceso, fenmeno u objeto a observar, para que sea capaz, dentro del conjunto de
caractersticas de ste, seleccionar aquellos aspectos que son susceptibles a ser observados y que contribuyen a la
demostracin de la hiptesis.
La observacin cientfica debe ser cuidadosamente planificada donde se tiene en cuenta adems de los objetivos, el
objeto y sujeto de la observacin, los medios con que se realiza y las condiciones o contexto natural o artificial donde se
produce el fenmeno, as como las propiedades y cualidades del objeto a observar.
La observacin cientfica debe ser objetiva: ella debe estar despojada lo ms posible de todo elemento de subjetividad,
evitando que sus juicios valorativos puedan verse reflejados en la informacin registrada. Para esto hay que garantizar:
a) Mediante la observacin se recoge la informacin de cada uno de los conceptos o variables definidas en la hiptesis de
trabajo, en el modelo. Cuando esto se cumple decimos que existe validez en la observacin.
b) El documento gua de la observacin debe ser lo suficientemente preciso y claro para garantizar que diferentes
observadores al aplicar ste, en un momento dado, lo entiendan y apliquen de la misma manera. Cuando este requisito
se cumple decimos que la observacin es confiable.
Importancia de la observacin.
Histricamente la observacin fue el primer mtodo cientfico empleado, durante mucho tiempo constituy el modo
bsico de obtencin de la informacin cientfica. La observacin, como mtodo cientfico, nos permite obtener
conocimiento acerca del comportamiento del objeto de investigacin tal y como ste se da en la realidad, es una manera
de acceder a la informacin directa e inmediata sobre el proceso, fenmeno u objeto que est siendo investigado.

La observacin estimula la curiosidad, impulsa el desarrollo de nuevos hechos que pueden tener inters cientfico,
provoca el planteamiento de problemas y de la hiptesis correspondiente.
La observacin puede utilizarse en compaa de otros procedimientos o tcnicas (la entrevista, el cuestionario, etc.), lo
cual permite una comparacin de los resultados obtenidos por diferentes vas, que se cumplimentan y permiten alcanzar
una mayor precisin en la informacin recogida.
La observacin como mtodo cientfico hace posible investigar el fenmeno directamente, en su manifestacin ms
externa, en su desarrollo, sin que llegue a la esencia del mismo, a sus causas, de ah que, en la prctica, junto con la
observacin, se trabaje sistemticamente con otros mtodos o procedimientos como son: la medicin y el experimento.
Por supuesto, para llegar a la esencia profunda del objeto se hace necesario el uso de los mtodos tericos.
Tanto en las ciencias sociales, naturales y tcnicas la observacin, como mtodo cientfico, puede aplicarse de diferentes
formas:
Observacin simple: se realiza con cierta espontaneidad, por una persona de calificacin adecuada para la misma y sta
debe ejecutarse, de forma consciente y desprejuiciada.
Observacin sistemtica: requiere de un control adecuado que garantice la mayor objetividad, realizndose la
observacin de forma reiterada y por diferentes observadores, inclusive para garantizar la uniformidad de los resultados
de ste.
Observacin participativa: en ella el observador forma parte del grupo observado y participa en l durante el tiempo que
dure la observacin.
Observacin no participante: el investigador realiza la observacin desde fuera, no forma parte del grupo investigado.
Observacin abierta: donde los sujetos y objetos de la investigacin, conocen que van a ser observados. Cuando se utiliza
este tipo de observacin se analiza previamente si el hecho de que los observados conozcan previamente que su conducta
es observada, esto puede afectar los resultados de la observacin. En caso positivo es necesario realizar la observacin
encubierta, cerrada o secreta.
Observacin encubierta: las personas que son objeto de la investigacin no lo saben. El observador est oculto, se auxilia
con medios tcnicos los que en la mayora de los casos no son de fcil obtencin. Esta investigacin es ms objetiva.
Organizacin de la observacin. Est determinada por muchos factores como pueden ser: tipo de objeto sobre el cual se
investiga, caractersticas personales del observador, mtodos, procedimientos y tcnicas que se requiere para la
observacin, de las propiedades y cualidades del objeto a observar, medios con que se cuenta para la observacin y
otros.
Una vez tenido en cuenta todos estos factores, se elabora un plan de observacin donde se precisa: objeto, magnitudes y
variables a observar, tiempo de duracin de la observacin y el resultado esperado. A partir de esto se elabora un
programa de observacin, determinado por las interrogantes que tienen que esclarecerse mediante la misma.
El mtodo experimental
El experimento dentro de los mtodos empricos resulta el ms complejo y eficaz; este surge como resultado del
desarrollo de la tcnica y del conocimiento humano, como consecuencia del esfuerzo que realiza el hombre por penetrar
en lo desconocido a travs de su actividad transformadora.
El experimento es el mtodo emprico de estudio de un objeto, en el cual el investigador crea las condiciones necesarias
o adecua las existentes, para el esclarecimiento de las propiedades y relaciones del objeto, que son de utilidad en la
investigacin.
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde:
Asla el objeto y las propiedades que estudia, de la influencia de otros factores no esenciales que puedan enmascarar la
esencia del mismo en opinin del investigador.
Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas.
Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenmeno de forma planificada.
El objetivo del experimento puede ser: esclarecer determinadas leyes, relaciones o detectar en el objeto una determinada
propiedad; para verificar una hiptesis, una teora, un modelo. Un mismo experimento puede llevarse a cabo con
variados fines.
El experimento siempre est indisolublemente unido a la teora. En la teora el problema se formula esencialmente como
un problema terico, un problema que se refiere al objeto idealizado de la teora y que se experimenta para comprobar
en un plano dialctico, los conceptos tericos pertenecientes a la teora.
Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales creadas por el investigador bajo la
cual se realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados para la misma.
El hecho de que en el experimento el investigador provoca el proceso o fenmeno que desea abordar, hace que el mtodo

experimental presente toda una serie de ventajas sobre los restantes mtodos empricos, estas son:
Separacin y aislamiento de las propiedades en las cuales presta atencin para su estudio, del medio que pueda ejercer
influencia sobre ellas.
Posibilidad de estudio del proceso o fenmeno en condiciones variadas.
Reproducir el experimento.
La experimentacin en el Proceso de la Investigacin Cientfica crea la posibilidad de estudiar exhaustivamente los
nexos o relaciones entre determinados aspectos del mismo, y poner de manifiesto las causas condicionantes de la
necesidad de dicho fenmeno.
Las diversas clases de mtodos de investigacin
Podemos establecer dos grandes clases de mtodos de investigacin: los mtodos lgicos y los empricos. Los primeros
son todos aquellos que se basan en la utilizacin del pensamiento en sus funciones de deduccin, anlisis y sntesis,
mientras que los mtodos empricos, se aproximan al conocimiento del objeto mediante sus conocimiento directo y el
uso de la experiencia, entre ellos encontramos la observacin y la experimentacin.
Mtodo lgico deductivo
Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un enlace de juicios. El papel de la
deduccin en la investigacin es doble:
a. Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los conocidos. Una ley o principio puede reducirse
a otra ms general que la incluya. Si un cuerpo cae decimos que pesa porque es un caso particular de la gravitacin.
b. Tambin sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios conocidos. Si sabemos que la formula de la
velocidad es v=e/t, podremos calcular la velocidad de un avin. La matemtica es la ciencia deductiva por excelencia;
parte de axiomas y definiciones.
Mtodo deductivo directo inferencia o conclusin inmediata.
Se obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una conclusin directa sin intermediarios. Ejemplo:
"Los libros son cultura"
"En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros"
Mtodo deductivo indirecto inferencia o conclusin mediata - formal.
Necesita de silogismos lgicos, en donde silogismo es un argumento que consta de tres proposiciones, es decir se
comparan dos extremos (premisas o trminos) con un tercero para descubrir la relacin entre ellos. La premisa mayor
contiene la proposicin universal, la premisa menor contiene la proposicin particular, de su comparacin resulta la
conclusin. Ejemplo:
"Los ingleses son puntuales"
"William es ingles"
"Por tanto, William es puntual"
Mtodo hipottico-deductivo
Un investigador propone una hiptesis como consecuencia de sus inferencias del conjunto de datos empricos o de
principios y leyes ms generales. En el primer caso arriba a la hiptesis mediante procedimientos inductivos y en
segundo caso mediante procedimientos deductivos. Es la va primera de inferencias lgico deductivo para arribar a
conclusiones particulares a partir de la hiptesis y que despus se puedan comprobar experimentalmente.
Mtodo lgico inductivo
Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales. Este mtodo permite la
formacin de hiptesis, investigacin de leyes cientficas, y las demostraciones. La induccin puede ser completa o
incompleta.
INDUCCIN COMPLETA. La conclusin es sacada del estudio de todos los elementos que forman el objeto de
investigacin, es decir que solo es posible si conocemos con exactitud el nmero de elementos que forman el objeto de
estudio y adems, cuando sabemos que el conocimiento generalizado pertenece a cada uno de los elementos del objeto
de investigacin.
Las llamadas demostraciones complejas son formas de razonamiento inductivo, solo que en ellas se toman muestras que
poco a poco se van articulando hasta lograr el estudio por induccin completa. Ejemplo:
"Al estudiar el rendimiento acadmico de los estudiantes del curso de tercero de administracin, estudiamos los
resultados de todos los estudiantes del curso, dado que el objeto de estudio es relativamente pequeo, 25 alumnos.
Concluimos que el rendimiento promedio es bueno. Tal conclusin es posible mediante el anlisis de todos y cada uno
de los miembros del curso."
INDUCCIN INCOMPLETA: Los elementos del objeto de investigacin no pueden ser numerados y estudiados en su

totalidad, obligando al sujeto de investigacin a recurrir a tomar una muestra representativa, que permita hacer
generalizaciones.
Ejemplo:"los gustos de los jvenes colombianos en relacin con la msica"
El mtodo de induccin incompleta puede ser de dos clases:
a. Mtodo de induccin por simple enumeracin o conclusin probable. Es un mtodo utilizado en objetos de
investigacin cuyos elementos son muy grandes o infinitos. Se infiere una conclusin universal observando que un
mismo carcter se repite en una serie de elementos homogneos, pertenecientes al objeto de investigacin, sin que se
presente ningn caso que entre en contradiccin o niegue el carcter comn observado.
La mayor o menor probabilidad en la aplicacin del mtodo, radica en el nmero de casos que se analicen, por tanto sus
conclusiones no pueden ser tomadas como demostraciones de algo, sino como posibilidades de veracidad. Basta con que
aparezca un solo caso que niegue la conclusin para que esta sea refutada como falsa.
b. Mtodo de induccin cientfica. Se estudian los caracteres y/o conexiones necesarios del objeto de investigacin,
relaciones de causalidad, entre otros. Este mtodo se apoya en mtodos empricos como la observacin y la
experimentacin.
Ejemplo: "Sabemos que el agua es un carcter necesario para todos los seres vivos, entonces podemos concluir con
certeza que las plantas necesitan agua".
En el mtodo de induccin encontramos otros mtodos para encontrar causas a partir de mtodos experimentales, estos
son propuestos por Mill:
Mtodo de concordancia: Compara entre si varios casos en que se presenta un fenmeno natural y seala lo que en
ellos se repite, como causa del fenmeno.
Mtodo de diferencia: Se renen varios casos y observamos que siempre falta una circunstancia que no produce el
efecto, permaneciendo siempre todas las dems circunstancias, concluimos que lo que desaparece es la causa de lo
investigado.
Mtodo de variaciones concomitantes: Si la variacin de un fenmeno se acompaa de la variacin de otro
fenmeno, concluimos que uno es la causa de otro.
Mtodo de los residuos: Consiste en ir eliminando de un fenmeno las circunstancias cuyas causas son ya conocidas.
La circunstancia que queda como residuo se considera la causa del fenmeno.
Mtodo lgico: Consiste en inferir de la semejanza de algunas caractersticas entre dos objetos, la probabilidad de que
las caractersticas restantes sean tambin semejantes. Los razonamientos analgicos no son siempre validos.
El mtodo histrico: Est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesin cronolgica,
para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno de investigacin se hace necesario revelar su historia, las
etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones histricas fundamentales.
Mediante el mtodo histrico se analiza la trayectoria concreta de la teora, su condicionamiento a los diferentes
perodos de la historia. Los mtodos lgicos se basan en el estudio histrico poniendo de manifiesto la lgica interna de
desarrollo, de su teora y halla el conocimiento ms profundo de esta, de su esencia. La estructura lgica del objeto
implica su modelacin.
Mtodo sinttico: Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una
teora que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunin racional de varios elementos dispersos en una nueva
totalidad, este se presenta ms en el planteamiento de la hiptesis. El investigador sintetiza las superaciones en la
imaginacin para establecer una explicacin tentativa que someter a prueba.
Mtodo analtico: Se distinguen los elementos de un fenmeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de
ellos por separado. La fsica, la qumica y la biologa utilizan este mtodo; a partir de la experimentacin y el anlisis de
gran nmero de casos se establecen leyes universales. Consiste en la extraccin de las partes de un todo, con el objeto de
estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo las relaciones entre las mismas.
Estas operaciones no existen independientes una de la otra; el anlisis de un objeto se realiza a partir de la relacin que
existe entre los elementos que conforman dicho objeto como un todo; y a su vez, la sntesis se produce sobre la base de
los resultados previos del anlisis.
Mtodo de la abstraccin: Es un proceso importantsimo para la comprensin del objeto, mediante ella se destaca la
propiedad o relacin de las cosas y fenmenos. No se limita a destacar y aislar alguna propiedad y relacin del objeto
asequible a los sentidos, sino que trata de descubrir el nexo esencial oculto e inasequible al conocimiento emprico.
Mtodo de la concrecin: Mediante la integracin en el pensamiento de las abstracciones puede el hombre elevarse
de lo abstracto a lo concreto; en dicho proceso el pensamiento reproduce el objeto en su totalidad en un plano terico.
Lo concreto es la sntesis de muchos conceptos y por consiguiente de las partes. Las definiciones abstractas conducen a
la reproduccin de los concreto por medio del pensamiento. Lo concreto en el pensamiento es el conocimiento ms
profundo y de mayor contenido esencial.

Mtodo gentico: Implica la determinacin de cierto campo de accin elemental que se convierte en clula del objeto,
en dicha clula estn presentes todos los componentes del objeto as como sus leyes ms trascendentes.
Mtodo de la modelacin: Es justamente el mtodo mediante el cual se crean abstracciones con vistas a explicar la
realidad. El modelo como sustituto del objeto de investigacin. En el modelo se revela la unidad de lo objetivo y lo
subjetivo. La modelacin es el mtodo que opera en forma prctica o terica con un objeto, no en forma directa, sino
utilizando cierto sistema intermedio, auxiliar, natural o artificial.
Mtodo sistmico: Est dirigido a modelar el objeto mediante la determinacin de sus componentes, as como las
relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por otro su dinmica.
Mtodo dialctico: La caracterstica esencial del mtodo dialctico es que considera los fenmenos histricos y
sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo histrico, el cual explica las leyes que rigen las estructuras
econmicas y sociales, sus correspondientes superestructuras y el desarrollo histrico de la humanidad.
Aplicado a la investigacin, afirma que todos los fenmenos se rigen por las leyes de la dialctica, es decir que la realidad
no es algo inmutable, sino que est sujeta a contradicciones y a una evolucin y desarrollo perpetuo. Por lo tanto
propone que todos los fenmenos sean estudiados en sus relaciones con otros y en su estado de continuo cambio, ya que
nada existe como un objeto aislado.
Este mtodo describe la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y del pensamiento, a travs de una concepcin de
lucha de contrarios y no puramente contemplativa, ms bien de transformacin. Estas concepciones por su carcter
dinmico exponen no solamente los cambios cuantitativos, sino los radicales o cualitativos.
Aunque no existen reglas infalibles para aplicar el mtodo cientfico, Mario Bunge considera las siguientes como algunas
de las ms representativas:
Formulacin precisa y especfica del problema
Proponer hiptesis bien definidas y fundamentadas
Someter la hiptesis a una contrastacin rigurosa
No declarar verdadera una hiptesis confirmada satisfactoriamente
Analizar si la respuesta puede plantearse de otra forma.
El mtodo de la Medicin.
La observacin fija la presencia de una determinada propiedad del objeto observado o una relacin entre componentes,
propiedades u otras cualidades de ste. Para la expresin de sus resultados no son suficientes con los conceptos
cualitativos y comparativos, sino que es necesaria la atribucin de valores numricos a dichas propiedades y relaciones
para evaluarlas y representarlas adecuadamente.
Cuando se inicia el estudio de una regin de procesos o fenmenos totalmente desconocidos se comienza por la
elaboracin de conceptos cualitativos, lo que permite una clasificacin de los objetos de la regin estudiada.
Posteriormente se establecen determinadas relaciones entre los conjuntos de objetos semejantes con el auxilio de
conceptos comparativos, lo que permite clasificarlos en conjuntos que tengan cualidades semejantes.
El uso de conceptos comparativos puede servir de base para la introduccin de conceptos cuantitativos, es decir,
conceptos que designan la cualidad medida. El trnsito de los conceptos cualitativos a los comparativos y de estos a los
cuantitativos se realiza solo mediante proposiciones tericas.
La medicin es el mtodo que se desarrolla con el objetivo de obtener informacin numrica acerca de una propiedad o
cualidad del objeto, proceso o fenmeno, donde se comparan magnitudes medibles y conocidas.
El valor numrico de una propiedad va a estar dada por la diferencia de valores entre las magnitudes comparadas. Se
denominar medicin al proceso de comparacin de una propiedad con una magnitud homognea tomada como unidad
de comparacin.
Se puede decir que la medicin es la atribucin de valores numricos a las propiedades de los objetos. Aunque la
medicin constituye una de las formas del conocimiento emprico, los procedimientos de medicin se determinan por
consideraciones tericas. En la medicin es necesario tener en cuenta el objeto y la propiedad que se va a medir, la
unidad y el instrumento de medicin, el sujeto que realiza la misma y los resultados que se pretenden alcanzar.
El uso de los conceptos cuantitativos y la introduccin en ella de los mtodos cuantitativos exactos de la investigacin
indican el nivel de desarrollo de la ciencia. En las ciencias sociales es cada vez ms necesario predecir con mayor
exactitud el curso de los procesos sociales as como lograr la expresin uniforme de los resultados en la investigacin, lo
cual se puede alcanzar, en alguna medida, mediante la expresin numrica de los mismos.
En las ciencias sociales, naturales y tcnicas no basta con la realizacin de las mediciones; sino que es necesaria la
aplicacin de diferentes procedimientos que permitan revelar las tendencias, regularidades, y las relaciones en el
proceso o fenmeno objeto de estudio, uno de estos procedimientos son los estadsticos. En las ciencias sociales, los
procedimientos estadsticos ms importantes son los descriptivos e inferenciales.
Los procedimientos de la estadstica descriptiva permiten organizar y clasificar los indicadores cuantitativos obtenidos
en la medicin revelndose a travs de ellos las propiedades, relaciones y tendencias del proceso, que en muchas
ocasiones no se perciben a simple vista de manera inmediata.
Las formas mas frecuentes de organizar la informacin en ste caso es en tablas de distribucin de frecuencias, grficos
y las medidas de tendencia central como: la mediana, la media, la moda y otros.

Los procedimientos de la estadstica inferencial se emplean en la interpretacin y valoracin cuantitativa de las

magnitudes del proceso o fenmeno que se estudia, donde se determinan las regularidades y relaciones cuantitativas
entre propiedades sobre la base del clculo de la probabilidad de ocurrencia.
Entre las tcnicas ms aplicadas de la estadstica inferencial tenemos la prueba chi-cuadrada, el anlisis factorial, la
correlacin, la regresin lineal y otros. En la valoracin de determinadas cualidades del proceso o fenmeno que se
estudia, es frecuente la presentacin de las mismas en forma de escalas, es decir convertir una serie de hechos
cualitativos en cuantitativos.
El procedimiento de las escalas puede ser utilizado de diferentes formas: numerando las posibles respuestas a una
pregunta o asignndole un nmero de diversas magnitudes a una misma propiedad.
Ejemplo:
A la cualidad de una persona de ser organizada puede asignrsele diversos valores: el valor de 5 es para la persona muy
organizada, 4 organizada, 3 no muy organizada, 2 desorganizada, 1 muy desorganizada. Con este tipo de evaluacin se
puede obtener una opinin acerca de la persona, grupo de personas e incluso para su autoevaluacin.
Existen otros tipos de escalas de acuerdo a las cualidades del proceso o fenmeno que se quiere estudiar; pero al igual
que en los casos anteriores permiten solamente la evaluacin externa del fenmeno, sin llegar a la esencia del mismo, a
su causa.
El mtodo Delphi
El mtodo Delphi, consiste en la utilizacin sistemtica del juicio intuitivo de un grupo de expertos para obtener un
consenso de opiniones informadas (Valds, 1999), (Morguez, 2001). Resulta imprescindible que estas opiniones no se
encuentren permeadas o influenciadas por criterios de algunos expertos.
Este mtodo resulta ms efectivo si se garantizan: el anonimato, la retroalimentacin controlada y la respuesta
estadstica de grupo.
El mtodo puede ser aplicado:
Como previsin del comportamiento de variables conocidas; es decir, para evaluar el comportamiento de una variable
conocida y as se pueda inferir posibles formas de comportamiento.
En la determinacin perspectiva de la composicin de un sistema, Vg.: en el caso que los elementos del sistema a
estudiar no sean conocidos, o nunca hayan sido aplicados al objeto de estudio y se orienta la muestra a la determinacin
de la estructura posible del sistema o modelo a aplicar.
Este ltimo caso constituye el ejemplo que ilustramos.
Este autor considera, al igual de Zayas (1998), Campistrous (1998), Valds (1999), Morguez (2001), que las ventajas del
mtodo estn dadas en que:
Permite la formacin de un criterio con mayor grado de objetividad.
El consenso logrado sobre la base de los criterios es muy confiable.
La tarea de decisiones, sobre la base de los criterios de expertos, obtenido por ste tiene altas probabilidades de ser
eficiente.
Permite valorar alternativas de decisin.
Evita conflictos entre expertos al ser annimo, (lo que constituye un requisito imprescindible para garantizar el xito
del mtodo) y crea un clima favorable a la creatividad.
El experto se siente involucrado plenamente en la solucin del problema y facilita su implantacin. De ello es
importante el principio de voluntariedad del experto en participar en la investigacin.
Garantiza libertad de opiniones (por ser annimo y confidencial). Ningn experto debe conocer que a su igual se le est
solicitando opiniones.
Sus desventajas ms significativas estn dadas en que:
Es muy laborioso y demanda tiempo su aplicacin, debido a que se requiere como mnimo de dos vueltas para obtener
el consenso necesario.
Es costoso en comparacin con otros, ya que requiere del empleo de: tiempo de los expertos, hojas, impresoras,
telfono, correo...
Precisa de buenas comunicaciones para economizar tiempo de bsqueda y recepcin de respuestas.
Debe ser llevado a cabo por un grupo de anlisis: los expertos como tales.
Se emiten criterios subjetivos, por lo que el proceso puede estar cargado de subjetividad, sometido a influencias
externas.

De aqu la necesidad de aplicar varias vueltas, buscar tcnicas variadas de anlisis para obtener un consenso y pruebas
estadsticas para determinar su grado de confiabilidad y pertinencia.
Cmo se seleccionan los expertos y qu instrumentos se aplican?
Para la aplicacin prctica del mtodo es necesario considerar metodolgicamente dos aspectos fundamentales:
seleccin del grupo de expertos a encuestar y la elaboracin del cuestionario o los cuestionarios. Pero ante todo: A
quines se pueden considerar expertos?
Se define como experto el individuo en s, grupo de personas u organizaciones capaces de ofrecer valoraciones
conclusivas de un problema en cuestin y hacer recomendaciones respecto a sus momentos fundamentales con un
mximo de competencia (Valds, 1999) (Morguez, 2001).
De esta definicin se infiere, como requisito bsico para la seleccin de un experto, que ste tenga experiencia en el tema
a consultar, dado por sus aos de trabajo (praxis), y que puedan ser complementados con: conocimientos tericos
adquiridos a travs de las distintas formas de superacin, y grado acadmico o cientfico alcanzado en relacin al tema,
entre otros.
2Tipos

de

mtodos

cientficos

de

investigacin

Los mtodos de investigacin emprica: Conlleva al investigador a una serie de procedimientos prcticos con
el objeto y los mediosde investigacin que permiten revelar las caractersticas fundamentales y relaciones esenciales
del objeto; que son accesibles a la contemplacin sensorial.
La investigacin emprica permite al investigador hacer una serie de investigacines referente a su problemtica,
retomando experiencia de otros autores, para de ah a partir con sus exploracin, tambin conlleva efectuar el
anlisis preliminar de la informacin, as como verificar y comprobar las concepciones tericas.
Entre los mtodos empricos tenemos:

Observacin: Fue el primer mtodo utilizado por los cientficos y en la actualidad continua siendo su
instrumento universal. Permite conocer la realidad mediante la sensopercepcin directa de entes y procesos, para
lo cual debe poseer algunas cualidades que le dan un carcter distintivo. Es el ms caracterstico en las ciencias
descriptivas.

Medicin: Es el mtodo emprico que se desarrolla con el objetivo de obtener informacin numrica acerca de
una propiedad o cualidad del objeto, proceso o fenmeno, donde se comparan magnitudes medibles conocidas.
Es la asignacin de valores numricos a determinadas propiedades del objeto, as como relaciones para
evaluarlas y representarlas adecuadamente. Para ello se apoya en procedimientos estadsticos.

Experimento: Es el ms complejo y eficaz de los mtodos empricos, por lo que a veces se utiliza
errneamente como sinnimo de mtodo emprico. Algunos lo consideran una rama tan elaborada que ha
cobrado fuerza como otro mtodo cientfico independiente con su propia lgica, denominada lgica experimental.

Existen diversas tcnicas que posibilitan la recoleccin de informacin.

Encuestas.

Entrevistas.

Cuestionarios.

Los mtodos de investigacin tericos: Son aquellos que permiten revelar las relaciones esenciales del objeto de
investigacin, son fundamentales para la comprensin de los hechos y para la formulacin de la hiptesis de
investigacin. Los mtodos tericos potencian la posibilidad de realizacin del salto cualitativo que permite ascender del
acondicionamiento de informacin emprica a describir, explicar, determinar las causas y formular la hiptesis
investigativa.

Entre ellos tenemos:

Mtodo hermenutico: Es el estudio de la coherencia interna de los textos, la Filologa, la exgesis de libros
sagrados y el estudio de la coherencia de las normas y principios.

Mtodo dialctico: La caracterstica esencial del mtodo dialctico es que considera los fenmenos
histricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo histrico.

Mtodo fenomenolgico. Conocimiento acumulativo y menos autocorrectivo.

Mtodo histrico. Est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesin
cronolgica. Para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno de investigacin se hace necesario
revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones histricas fundamentales.
Mediante el mtodo histrico se analiza la trayectoria concreta de la teora, su condicionamiento a los diferentes
perodos de la historia.

Mtodo sistmico. Est dirigido a modelar el objeto mediante la determinacin de sus componentes, as
como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por otro su
dinmica.

Mtodo sinttico. Es un proceso mediante el cul se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula
una teora que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunin racional de varios elementos disperso s

en
una nueva totalidad, ste se presenta ms en el planteamiento de la hiptesis. El
investigador sintetiza las superaciones en la imaginacin para establecer una
explicacin tentativa que someter a prueba.

Mtodo lgico. Es otra gran rama del mtodo cientfico, aunque es ms clsica
y de menor fiabilidad. Su unin con el mtodo emprico dio lugar al mtodo
hipottico deductivo, uno de los ms fiables hoy en da.

COMPONENTES BSICOS DEL PROCESO DE

INVESTIGACIN CIENTFICA
3

(Segn CSAR AUGUSTO BERNAL)

El proceso de investigacin es un sistema que se desarrolla en etapas, la siguiente
afecta a la anterior, pero a la vez da origen a otra.

El proceso se presenta como una secuencia, pero no

todos los componentes son estrictamente secuenciales
Por ejemplo: El Marco de Referencia se desarrolla desde el inicio hasta el final.

Los Objetivos y la Hiptesis se definen en un determinado momento, pero pueden

modificarse durante la investigacin.

Segn Bernal, los componentes bsicos del proceso de investigacin

cientfica son:
1. Tema: Consiste en la bsqueda de posibles temas de investigacin
2. Problemas de Investigacin: En esta etapa hay que plantear el problema de
investigacin. Para que un tema sea un objeto de investigacin, debe
convertirse en un problema de investigacin.
3. Objetivos: Son los propsitos de estudio, expresan el fin que pretende
alcanzarse y por ende, todo el trabajo de investigacin se orientar a lograr
esos objetivos.
4. Justificacin y Delimitacin de la investigacin: Los estudios de
investigacin de grado en el campo de las ciencias econmicas y de
administracin, en general, son de carcter prctico, describen o analizan
problemas o bien plantean estrategias que podran solucionar problemas
reales si se llevaran a cabo.

5. Tipos de Investigacin: Existen diferentes tipos

de investigacin: investigacin documental,investigacin
descriptiva (resean las caractersticas o rasgos de la situacin o fenmeno
objeto de estudio), investigacin correlacional (tienen como propsito
mostrar o examinar la relacin entre variables o resultados de
variables), investigacin explicativa o causal (estudia el porqu de las cosas,
hechos, fenmenos o situaciones; analizan causas y efectos de la relacin
entre variables), estudios de casos (Son importantes para el desarrollo del
conocimiento sobre una organizacin empresa o institucin distinta -,
aunque no muy requerida en el mbito acadmico por su situacin muy
particular, generalmente de escasa repercusin social; se trata de realizar un
anlisis especfico de una institucin, con una descripcin del problema,
situaciones o acontecimientos reales ocurridos, efectuar un diagnstico y
presentar recomendaciones), seccionales o transversales (porque obtiene
informacin del objeto de estudio - poblacin o muestra una nica vez, en
un momento dado), longitudinales (porque se obtienen datos de la misma
poblacin en distintos momentos durante un periodo determinado)
6. Marco referencial: El marco filosfico-antropolgico (El hombre como
orientacin de la investigacin, ya sea para mejorar su calidad de vida, su
desarrollo integral, la deshumanizacin o la marginacin social), el marco
terico (entendindose como la fundamentacin terica dentro de la cual se
enmarca la investigacin relacionadas con escuelas, enfoques o teoras
existentes sobre el tema objeto de estudio), el marco conceptual (que
significa definir con precisin los distintos conceptos que se utilizarn en el
desarrollo de investigacin, como por ejemplo, si se tratara de un estudio

organizacional, creatividad, cultura organizacional, innovacin tecnolgica,

marketing turstico, etc.)
7. Hiptesis Diseos de Investigacin: La hiptesis es la suposicin o
solucin anticipada al problema objeto de investigacin (hiptesis de trabajo,
nulas, descriptivas, estadsticas, etc.). las variables, es una caracterstica,
atributo, propiedad o cualidad. Diseo de investigacin, definido como el tipo
de investigacin que se utilizar; los hay experimentales, cuasiexperimentales y pre- experimentales.
8. Poblacin y Muestra: La poblacin, como la totalidad de elementos o
individuos que tienen ciertas caractersticas similares (unidades de anlisis)
y sobre las cuales se harn inferencias; muestra, como la parte de la
poblacin y sobre la cual se efectuar la medicin y la observacin de las
variables objeto de estudio.
9. Recoleccin y Procesamiento de Datos: Trabajo de campo para reunir los
datos vlidos y confiables.Fuentes: Primarias y secundarias. Tcnicas:
Encuesta, Entrevista, Observacin directa, Anlisis de documentos,
Internet. Procesar la informacin: Procesar los datos obtenidos sobre la
poblacin objeto de estudio para generar resultados. Tcnicas de
procesamiento: Anlisis de Pareto, Distribucin de frecuencias y
representaciones grficas, medidas de tendencia central, medidas de
dispersin, etc.
10. Anlisis y Discusin de Resultado: Es interpretar los hallazgos y
relacionarlos con el problema, los objetivos, la hiptesis, y las teoras
planteados en el marco terico. El Informe Final, implica redactar la
presentacin segn las normas, criterios o protocolo establecidas y exigidas
por la institucin a la cual se le entregar el informe.
bibliografia

El tema de investigacin: claves para pensarlo y

delimitarlo. El tema de investigacin comprende la etapa inicial del
proceso de escritura de tesis. Su eleccin, muchas veces, est
asociada a la complejidad que implica precisar los lmites del propio
trabajo. Sin embargo, las definiciones ms simples sern las que
orienten mejor los esfuerzos del investigador, aquellas que lo
conecten con sus propias motivaciones e inquietudes sobre el campo
de estudio.
AUTOR Fernando Palazzolo
TEMA Escritura
PUBLICADO EN DICOM 2011
Un tema es el asunto de un discurso, es decir, sobre lo qu ste trata. Del mismo modo, un tema de
investigacin (en adelante tema) es un asunto que concierne al campo de saberes dentro del cual
pretendemos investigar. La definicin del tema es generalmente la primera instancia en la realizacin de
una investigacin y, como tal, contribuye a determinar los pasos subsiguientes, por lo que es necesario
definir con claridad el asunto del trabajo a presentar. De todas formas dicho momento no es definitivo.

Dado que, desde la perspectiva aqu adoptada, no se concibe el proceso de investigacin de modo lineal
y cerrado, a medida que se avance en su desarrollo, el tema puede ir modificndose en su formulacin y
contenido. Es imposible anticipar si nuestra primera definicin es la indicada para la investigacin que se
ha iniciado. Las reformulaciones se dan en base a la revisin constante, los debates y las lecturas que
aportan nuevas claves para lograr un enunciado lo ms simple posible.
Este proceso de eleccin y construccin discursiva requiere de simpleza en sus definiciones dado que la
realidad de la investigacin es, de por s, compleja y, para quienes se inician en este trabajo, difcil de
delimitar. La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren un anlisis cuidadoso para que sean
transformadas en planteamientos ms precisos.

Dnde y cmo encontrar un tema?

Encontrar un tema supone un acto de bsqueda intencionado. Es decir que el tema no es una eleccin
dentro de un montn de variables que nos presenta el campo, sino que es una construccin del
investigador sobre los factores investigables dentro de una disciplina. Los temas no estn definidos de
antemano, no son factores dados por el campo en el que nos inscribimos, aunque sin duda las
trayectorias y tradiciones de un campo de saberes o de una institucin permiten predefinir o visualizar
algunos temas con mayor o menor especificidad. La primera cuestin para alcanzar la definicin de un
tema tiene que ver con la especificacin del rea de inters en el cual se desea investigar. La
construccin del tema le corresponde necesariamente al investigador, por lo que es necesario que ste
tenga en claro sus propias motivaciones e inquietudes sobre el campo de estudio. El inters se presenta
aqu como el prisma desde el cual debera producirse la definicin de nuestros primeros pasos en la
investigacin.
Para dar este paso inicial en cualquier investigacin puede partirse del inters personal, que se define en
la relacin entre los gustos, las intuiciones, las ideas que se creen correctas, los prejuicios, el propio
recorrido acadmico, entre otros. Pero adems, la mirada personal se desarrolla en el seno de demandas
colectivas, pues el conocimiento cientfico toma sentido y relevancia en la compleja trama de los procesos
sociales.
As, puede identificarse un inters que halle sustento o razn de ser no necesariamente en la academia,
pues muchos interrogantes tienen origen en actividades, relaciones o pensamientos que hasta el
momento no pudieron ser vinculados con precisin a los contenidos de un campo disciplinar. Suele ocurrir
que pensamos en una idea que parece imposible de ser abordada por el campo desde el que trabajamos,
pero es necesario no descartar ninguna posibilidad de antemano.
Este primer acercamiento a la definicin de nuestro objeto de estudio puede graficarse utilizando un
esquema de pirmide invertida, para ir de lo ms general a lo ms particular:

Situados en el campo de saberes desde el que trabajamos, esbozamos un primer acercamiento al tema,
que puede ser ms o menos especfico. En este punto puede servir, como paso previo a la definicin del
tema, la seleccin del rea temtica en la cual circunscribiremos nuestra investigacin.1
De todas maneras, como fue aclarado anteriormente, este esquema no se presenta como un recorrido
lineal obligatorio hacia la definicin de cada aspecto de la investigacin. Si bien las reas
temticas enmarcan a los temas, nada supone que stas deban ser definidas con antelacin al tema. De
hecho la mayora de los investigadores lo hacen al revs: primero delimitan el tema y luego lo
circunscriben en el rea temtica que ms se adecue a su trabajo.
Como ltimo nivel en esta pirmide est la definicin del problema de investigacin. Cuando se enuncia
el tema, la investigacin an se encuentra en un marco de generalidades. As, sobre un mismo tema
pueden formularse distintos problemas de investigacin. Tambin existen otros criterios de bsqueda en
la definicin de un tema: consultando las discusiones trabajadas en nuestro campo de estudio; recogiendo
las inquietudes de otras personas; preguntando y debatiendo con profesores; haciendo una lectura
reflexiva y crtica de libros, revistas especializadas, artculos, ponencias y dems materiales que disparen
reflexiones en torno al campo de saberes; participando en conferencias, congresos, discusiones y dems
formas de exposicin y reflexin en torno a problemticas de la comunicacin.
Es necesario tener en cuenta que la instancia de realizacin de una tesis supone un momento de libertad
de accin que tal vez no se encuentre en otros espacios de produccin acadmica. Es este el momento
de encarar un proyecto que satisfaga los deseos y las necesidades del tesista (tanto personales como
sociales), pues por lo general no estar limitado por otras cuestiones que no sean las normas bsicas que
debe cumplir cualquier investigacin cientfica para ser presentada como tal.
En esta instancia, uno de los prejuicios habituales entre los tesistas es pensar que si el tema elegido no
es novedoso u original, no es digno de ser estudiado. Si bien es importante encontrar nuevos aspectos o
factores estudiables, una investigacin no debe pretender ser una nueva verdad sobre el campo
disciplinar. El hecho de que el tema en proceso haya sido abordado en otros trabajos no impide avanzar
en su desarrollo.2 Es muy comn escuchar: Elijo este tema porque no hay nada hecho al respecto en el
campo. Tal vez deberamos pensar que si no se ha hecho nada es porque realmente ese tema no es
pertinente o relevante para ser estudiado. Por eso la cuestin de la originalidad no debera ser un factor
limitante en la elaboracin de una tesis de grado.

Qu es un rea temtica?
Las reas temticas, en general, ya estn definidas de antemano por la poltica acadmica de cada casa
de estudios, cuestin que puede facilitar nuestra delimitacin. Por ejemplo, en la Facultad de Periodismo y
Comunicacin Social de la Universidad Nacional de La Plata, se han definido nueve reas temticas de
desarrollo prioritario conocidas formalmente como Programas de investigacin que contemplan (y
contienen) un gran abanico de posibilidades de estudio dentro del campo. Estos Programas de
investigacin son:
Comunicacin, Prcticas Socioculturales y Subjetividad
Comunicacin y Arte
Comunicacin y Educacin
Comunicacin y Poltica
Comunicacin, Periodismo y Medios
Comunicacin y Planificacin
Comunicacin y Territorios
Comunicacin, Lenguajes y Tecnologas
Comunicacin y Sociedad de la Informacin

Junto con las lneas de investigacin que desarrolla cada programa, se proponen diversos objetos
posibles de ser abordados dentro de cada una de estas reas temticas. El crecimiento, revisin y
actualizacin en la investigacin de la comunicacin como en cualquier otro campo de la investigacin
social y de las ciencias en general va redefiniendo tanto los Programas como los objetos y lneas que
cada uno de estos incluye. En el caso de la Facultad de Periodismo y Comunicacin Social de la UNLP,
en el ao 1998 se definieron cinco Programas de investigacin, pero una evaluacin del campo de la
investigacin en esta institucin determin que las posibilidades y miradas se haban ampliado con el
tiempo y la experiencia, y que era necesario agregar y redefinir los Programas. Desde el ao 2005 los
Programas de investigacin son nueve. Si bien las reas temticas estn predefinidas por las
instituciones de enseanza y los centros de investigacin y/o financiamiento de la investigacin, el
desarrollo de los procesos investigativos necesariamente las va modificando.
A diferencia de las reas temticas, los temas, como fue sealado, no estn previamente definidos por las
unidades acadmicas o por el campo de la Comunicacin, sino que son construcciones conceptuales a
las que el tesista arriba segn el camino trazado. Veamos algunos ejemplos:3
1. Tema de investigacin: Procesos comunicacionales en las asambleas barriales.
rea temtica: Comunicacin, Prcticas Socioculturales y Subjetividad
2. Tema de investigacin: Discurso y comunicacin durante las presidencias de Carlos Menem en
torno a la idea del Estado y la concepcin del poder.
rea temtica: Comunicacin y Poltica
3. Tema de investigacin: El discurso televisivo en la estrategia comunicacional de la Iglesia
Universal del Reino de Dios en la TV argentina de aire.
rea temtica: Comunicacin, Periodismo y Medios
4. Tema de investigacin: El discurso poltico en los textos escolares en el segundo gobierno de Juan
Domingo Pern.
rea temtica: Comunicacin y Educacin
5. Tema de investigacin: Relaciones interculturales y representaciones sociales de jvenes chinas
en la ciudad Buenos Aires.
rea temtica: Comunicacin, Prcticas Socioculturales y Subjetividad
6. Tema de investigacin: La dimensin poltica de los rganos de prensa de los partidos de
izquierda de la Argentina a partir de diciembre de 2001.
rea temtica: Comunicacin y Poltica
7. Tema de investigacin: El uso y apropiacin de la cmara oculta como herramienta profesional del
periodismo.
rea temtica: Comunicacin, Periodismo y Medios

La pertinencia en los temas de investigacin

El factor ineludible en la definicin de un tema es su pertinencia con el campo de saberes dentro del cual
estamos trabajando. Los temas que se construyen deben contener la posibilidad de ser abordados por los
conceptos, las nociones, las miradas propias del campo. Los debates en torno a qu es o qu no es una
problemtica de la comunicacin (en tanto objeto, proceso o saber) sin dudas calan hondo en el
desarrollo de las investigaciones en el grado acadmico. La confusin ms corriente se presenta al creer

que todo hecho social puede ser observado e interpretado como un hecho de comunicacin. De esta
forma se sobreestima la capacidad del campo para dar respuesta a cualquier problema de investigacin.
Por ejemplo, El impacto ambiental de la erosin de las playas en el partido de La costa, no es un tema
comunicacional, en tanto no se establezca su anclaje disciplinar en la comunicacin, es decir, cul o
cules son los componentes que lo determinan como un tema pertinente al campo.4 El ejemplo, as
formulado, pareciera estar ms ntimamente relacionado con problemticas posibles de ser abordadas
desde las ciencias naturales o ambientales. De todas formas, si nuestro inters est puesto en ese tpico,
puede llevarnos a un primer acercamiento sobre el tema que definiremos, investigando, por ejemplo, la
recepcin por parte de la comunidad de las estrategias comunicacionales impartidas desde el gobierno
municipal en relacin al impacto ambiental de la erosin de las playas en el partido de La costa.
La pertinencia est dada por el reconocimiento de una tradicin en investigacin que el campo a travs
de aos, de sujetos y de trabajos ha ido forjando para su desarrollo. Si bien nuestra investigacin no
debe responder necesaria y positivamente a lo hecho por otros si as fuera, el conocimiento correra el
riesgo de ser estanco, es fundamental que recupere el saber previo en el sentido de dar cuenta de la
experiencia del conocimiento en esa rea.
Es relevante sealar que tambin es muy frecuente observar la situacin contraria, pues muchos tesistas
creen imposible abordar un tpico de inters desde el campo de saberes en el que investigan. Aqu el
problema es el opuesto al que sealbamos en prrafos anteriores, ya que se subestima el alcance de las
herramientas y saberes del campo al no estar bien informados sobre las posibilidades que poseen dentro
del mismo. La pertinencia es la primera mxima a la que debe responder un tema. Si pensamos otra vez
el esquema de la pirmide invertida, veremos que en el nivel ms abarcativo se encuentra el campo de
saberes. Si nuestro tema no responde a esta pauta, es imposible avanzar en la investigacin.
No puede fijarse una regla sobre la cantidad de informacin que deba brindar un tema para establecer su
pertinencia; pueden ser ms amplios o ms especficos segn lo requiera la investigacin, segn lo
requiera el objeto de estudio que se est construyendo. En este sentido, retomando los ejemplos de ms
arriba, el tema Anlisis de los procesos comunicacionales en las asambleas barriales, presenta una
definicin menos detallada que el tema El discurso televisivo en la estrategia comunicacional de la Iglesia
Universal del Reino de Dios en la TV argentina de aire, en tanto este ltimo aporta ms datos sobre el
objeto en construccin, exponiendo qu aspecto de qu actor social y en qu escenario lo va a investigar.
De todas formas queda claro que ambas formulaciones presentan un anclaje comunicacional definido. El
tema slo tiene validez dentro de la investigacin que lo contiene, y no puede darse modelos para
confeccionar tipos de tema. Cada tema es una construccin particular para una investigacin especfica, y
por eso las comparaciones no siempre dan una idea cabal del tipo y la cantidad de informacin que se
requiere.

Temas simples, investigaciones complejas

Podemos decir que el conocimiento cientfico refiere a la construccin, descripcin y deconstruccin de un
objeto de estudio que se define en la relacin entre un referente emprico y un referente conceptual. El
conocimiento cientfico, como otras formas de conocimiento humano y dems modos de adaptacin de
los seres vivos al
medioambiente, constituye un sistema adaptativo complejo. Si bien todo intento de abordar lo social es
complejo, es necesario llegar a una instancia de claridad y simpleza desde lo enunciativo. Pero una
enunciacin clara es consecuencia no tanto de las aptitudes lingsticas del investigador, sino del
reconocimiento de los debates (contextuales y conceptuales) en torno a la temtica que abordaremos. El
grado de simpleza necesario se alcanzar cuando no se requiera de una descripcin posterior muy
extensa para explicar el contenido o cometido de un tema de investigacin.

Por todo esto, el esfuerzo inicial del investigador tiene que estar enfocado en precisar los lmites del
trabajo aunque esos lmites pueden modificarse en el transcurso de la investigacin, y en enunciar
esos lmites de la forma ms simple posible. Las definiciones simples permitirn avanzar ms
ordenadamente sobre las complejidades de la realidad social.

5CMO

PLANTEAR EL PROBLEMA DE

INVESTIGACIN?: EJEMPLOS
Consejos y ejemplos para plantear el problema de investigacin
Kerlinger (1987), seala acertadamente que no siempre es posible para
un investigador experimentado plantear el problema de manera sencilla,
clara y completa. Si esto es cierto, para un novato o estudiante que se
inicia le es todava ms difcil. Sobre todo porque la mayora de los libros
sobre metodologa parecen ser bastante incomprensibles para los
estudiantes o personas que se inician en investigacin.
Recurriendo nuevamente a Kerlinger (1987), proporciona tres criterios
para la formulacin acertada de problemas a ser investigados
cientficamente, a saber:
1)

El problema ha de expresar una relacin entre dos o ms variables.

2)
El problema debe formularse claramente en forma de pregunta. Es
decir, que la forma ms simple, es formular una interrogante que obligue
a la bsqueda de respuesta.
3) El problema y su formulacin obligan a una verificacin emprica. Lo
que implica que la relacin debe ser real y las variables de la relacin
deben medirse de algn modo en el mundo real. Es decir, solo es
investigable lo que puede tener comprobacin cientfica en la realidad.
EN LA PRCTICA CMO HACERLO? EJEMPLO:
1. Extraer cuando menos 2 variables de la situacin problemtica y la
unidad de anlisis o sujetos a investigar:
A: programa educativo sobre mtodos de planificacin familiar.
B: control prenatal.
UA: pacientes del servicio de Enfermera Materno Infantil en la UMF X
del IMSS.

2. Se elabora la pregunta:
Cul es el efecto de un programa educativo sobre mtodos de
planificacin familiar en el control prenatal de pacientes del servicio de
Enfermera Materno Infantil en la UMF X del IMSS?
3. Se pueden medir las variables en el mundo real? Si
El programa educativo es una serie de cursos que los mdicos familiares
proporcionan a mujeres gestantes en un saln de clases o auditorio. Se
mide por medio de las asistencias y de exmenes de lo aprendido (una
calificacin).
Control prenatal es el conjunto de acciones y procedimientos
sistemticos y peridicos que realizan los mdicos familiares o
gineclogos para vigilar la evolucin del embarazo y preparar a la madre
para el parto y la crianza de su hijo. Se mide a travs de los
conocimientos adquiridos y aplicados por la gestante en el cuidado de su
salud, alimentacin, cuidado de factores de riesgo, entre otros (una
calificacin).
El diseo es test-postest. Es decir, antes de proporcionar el curso se
aplica una prueba para saber cunto saben las gestantes sobre control
prenatal y al termino del curso se aplica la misma prueba para saber
cunto aprendieron, la diferencia entre los puntajes obtenidos y
mediante una prueba estadstica se establece el efecto que tuvo el
programa aplicado.

Otros ejemplos de problemas son:

Cul es la funcin de la publicidad en el posicionamiento de la
marca en el mercado utilizado por los bancos de Mxico?

Qu tipo de autoestima prevalece en los adolescentes obesos de 12 a

15 aos de edad de la escuela secundaria Joaqun Lpez de Cogolludo de
Mrida, en el semestre enero-agosto de 2001?
CMO SE ENUNCIA CORRECTAMENTE UN PROBLEMA?
Para enunciar correctamente un problema se deben cumplir los siguientes requisitos:
a) Estar expresado como una condicin negativa.

b) Tener especificado su ubicacin (dnde ocurre?).

Son ejemplos de problemas:
Deterioro de las calles en la comunidad El Amparo.
Deficiente prestacin del servicio de aseo urbano en la comunidad El Manguito.
Alto ndice de delincuencia en la comunidad Los Totumos.