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PC-F-004-V2
Cdigo:
REA DE MATEMTICAS
Asignatura: MATEMTICAS
OCTAVO
Curso
Elabor
Bimestre
Prof. FREDY PEA ACUA
SEGUNDO
Revis
Fecha
24.01.2013
Prof. MAURICIO CARDENAS
PRODUCTOS NOTABLES.
Hacia el pensamiento lgico-matemtico formal, mediante la resolucin de problemas
Estudiante
Curso
3
9
4
7
7
9
Estrategia 2:
EXPLORACIN DIAGNSTICA
2
3
Actividad 2.1: Con esta estrategia se pretende identificar conocimientos previos, socializar
saberes y reforzar conceptos bsicos sobre multiplicacin de polinomios y productos notables.
Esta actividad hace parte del 10% de trabajo en clase
1.
2.
x2 4
x2 4 x
x2 4 x 4
4x 2
3.
4.
x2 4
x2 4 x
x2 4 x 4
4x 2
x2 4
x2 4 x
x2 4 x 4
4x 2
COMPETENCIA:
Nivel
interpretativo
Nivel
argumentativo
Nivel propositivo
VALOR
OBJETIVOS DE FORMACIN
Capacidad para interpretar, argumentar y proponer soluciones a situaciones
problema relacionado con los productos notables.
DESEMPEOS
1. Identifica cada uno de los productos notables, determinando en ellos semejanzas
y diferencias para dar solucin a situaciones problema.
2. Analiza situaciones problema relacionadas con los productos notables.
3. Aplica los conceptos y procedimientos aprendidos relacionados con los
productos notables para solucionar problemas.
LIBERTAD
Actitudes
RESPONSABILIDAD AUTONOMA OPCIN POR EL
MAYOR BIEN
MEDIOS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE FORMACIN DE LA UNIDAD
Estrategias cognitivas y
Sem Contenidos conceptuales
Estrategia axiolgica
Tareas Eval.
comunicativas
Fase de
Motivacin
1
contextualizacin y
Exploracin diagnstica
establecimiento ZDP.
Marco de referencia
2.1 divisin entre
2
Identificacin
1
polinomios
2.1 divisin entre
3
Identificacin
1
polinomios
2.2 Productos y cocientes
Anlisis
4
2
notables.
Mapa conceptual
2.2 Productos y cocientes
5
Anlisis
notables.
URBANIDAD Y
BUENAS
MANERAS
2.2 Productos y cocientes
6
Pensamiento convergente
2
PARA TODOS
notables.
2.2 Productos y cocientes
7
Pensamiento convergente
3
notables.
Fase de interiorizacin y
proyeccin
Pensamiento convergente
3
8
4
2.2 Productos y cocientes
Mesa redonda
(PEC)
notables.
2.2 Productos y cocientes
Pensamiento convergente
9
notables.
Fase de evaluacin y
10
Conceptualizacin
mejora
Observaciones: Revisa la tabla de actividades para tener en cuenta la distribucin de los porcentajes.
ACTIVIDADES DE
META-COGNICIN
2. FASE DE FUNDAMENTACIN
Estrategia de aprendizaje N 3
Actividad 3.1: Con base en tu libro de texto y el diccionario de la Lengua Castellana, busca el significado
de cada uno de los siguientes trminos. Esta actividad es clave en tu aprendizaje y hace parte del 10%
de trabajo en clase.
Binomio al cuadrado
Diferencia de cuadrados
Diferencia de cubos
Suma de cubos
Triangulo de pascal
Productos notables
Divisin sinttica
Cocientes notables
Valor: LIBERTAD
QU
CMO LO LOGRAREMOS
1. Capacitacin: charla sobre la
implementacin de las normas
de urbanidad, las buenas
maneras. Se darn a conocer
los parmetros acordados
para su evaluacin.
2. Participacin por parte de
las estudiantes en las
campaas que se realizarn
semanalmente.
3. Seguimiento por parte de
los decentes, y co-evaluacin a
las estudiantes por medio de la
carpeta de la campaa de
urbanidad
4. socializacin de resultados
de la campaa
Actividad 4.1
Campaa:
URBANIDAD Y
BUENAS MANERAS
PARA TODOS
5. Evaluacin y mejora
N
1. Orden y limpieza
Tiempo
Recursos
Docentes Cs.
Sociales
Semana
1
15 min.
Docentes Cs.
Sociales y
Estudiantes
Semanas
1a9
2 descanso,
sonido
Docentes y
Estudiantes
Semanas
1a9
Registro en
aula
Docentes Cs.
Sociales
Docentes Cs.
Sociales y
Estudiantes
Semana
9
Socializacin
Semana
10
Socializacin
ASPECTO A EVALUAR
Mi saln de clase, mi puesto y mi locker se encuentran
limpios y ordenados.
SI
NO
2. Urbanidad en la
comunicacin
3. Sentido de
pertenencia nacional e
institucional
4. Feminidad
5. Urbanidad en
contextos
ACTIVIDAD 5.1
Resuelve los ejercicios indicados por tu profesor de las pginas 66, 68, 71 y 73 del texto gua,
esta actividad es la primer tarea del bimestre y hace parte del 10% correspondiente a
actividades afianzo competencias
ACTIVIDAD 5.2
Estudia las actividades propuestas en el libro media, los ejercicios trabajados en clase y las
actividades de tu libro, para preparar la primera evaluacin del bimestre la cual tendr un valor
del 15% de tu nota definitiva.
ACTIVIDAD 5.3
Resuelve en clase los ejercicios indicados por tu profesor de las pginas 77, 84, 87, 89, 92 y 95
del texto gua, esta actividad hace parte del 10% correspondiente a actividades afianzo
competencias
ACTIVIDAD 5.4
Estudia las actividades propuestas en el libro media, los ejercicios trabajados en clase y las
actividades de tu libro, para preparar la segunda evaluacin del bimestre la cual tendr un valor
del 15% de tu nota definitiva.
APRENDO A COMUNICARME:
PRE LECTURA
LECTURA
POST LECTURA
PRE ESCRITURA
ESCRITURA
POST ESCRITURA
Un Mapa conceptual es una tcnica creada por Novak (1.988) quien lo define como un conjunto de
significados conceptuales ordenados de manera jerrquica.
Los mapas conceptuales tienen elementos y caractersticas propias. Se trata de un grfico donde
encontramos puntos de confluencia reservados a los conceptos, que se escriben con maysculas, y
un entramado de lneas que marcan el sentido de la relacin que se aclara con palabras enlace que
se escriben con minscula junto a la lnea de unin. Dos conceptos junto a la palabra-enlace forman
una proposicin.
El mapa conceptual contiene entonces tres elementos fundamentales desde el punto de vista
grfico.
Concepto: Deben estar enmarcados en recuadros o elipses. Los conceptos hacen referencia a
acontecimientos que son cualquier cosa que sucede o puede provocarse y a objetos que son
cualquier cosa que existe y se puede observar. Con los conceptos expresamos regularidades.
Estas imgenes mentales difieren en cada uno segn su experiencia de vida, por ejemplo el
trmino trimestre no significa lo mismo para un estudiante de ciudad a uno de provincia o de
otro contexto diferente. Esto enriquece la discusin de los conceptos cuando se realizan los
mapas a la vez que dificulta la realizacin.
Palabras-enlace: son las palabras (verbos, preposiciones, artculos) que se usan para unir los
conceptos y sealar el tipo de relacin existente entre ambos. Cuando el mapa se vuelve ms
complejo, pueden aparecer relaciones cruzadas. Los nombres propios, que designan ejemplos de
conceptos, son el tercer tipo de trmino que provoca imgenes, pero no expresan regularidades,
sino una singularidad como cualquier ejemplo, por eso los nombres propios no deben
enmarcarse.
Para la confeccin de los mapas conceptuales, desde el punto de vista de la tcnica cognitiva y al
relacionarlo con el aprendizaje significativo, hay que sealar tres caractersticas:
1) Jerarquizacin: Los conceptos estn puestos por orden de importancia y aparecen una sola
vez. Los conceptos ms inclusivos ocupan los primeros lugares y los ejemplos se sitan en
ltimo lugar.
2) Seleccin: El mapa contiene lo ms importante o significativo de un mensaje, tema o texto.
Es evidente que cuanto ms extenso sea el mensaje, tema o texto, ms trminos quedarn
excluidos. Se presenta una panormica global de una materia o tema y otros se centran en
partes o subtemas.
3) Impacto visual: modo simple y vistoso, se usan maysculas para los trminos conceptuales y
se enmarcan con elipses.
La elaboracin de un mapa conceptual nos permite identificar los conceptos y proposiciones clave y
reformular de manera resumida los principales puntos de un texto. La organizacin jerrquica de los
mapas conceptuales modela el significado de las ideas que contiene una determinada lectura de
manera que encajen en una estructura que permita recordar fcilmente las ideas esenciales del texto
y repasar la informacin que se presenta en l.
Actividad 6.1: Elabora en una cartulina, un mapa conceptual sobre la temtica trabajada a lo
largo del bimestre. Esta actividad es la segunda tarea del periodo y tiene un valor del 5%
Compartir el conocimiento
Estrategia 7: ESTRATEGIA DE SOCIALIZACIN
La mesa redonda est constituida por un grupo de personas que se renen para estudiar un asunto o
problema determinado. El estudio de este asunto se realiza exclusivamente mediante la discusin. No
se trata entonces de que cada uno de los integrantes del grupo pronuncie un discurso, sino de que
escuche los puntos de vista de los dems y los discuta hasta ponerse de acuerdo.
Normas para su preparacin:
A.
B.
Las personas eligen el tema para discutir; este debe ser adecuado a sus capacidades, con el
objeto de que la discusin sea posible; con fuentes de informacin suficientes, a fin de que
haya argumentos en pro y en contra; interesante, para que la actividad sea dinmica, y de
actualidad para que llame la atencin de los integrantes.
Se debe nombrar un moderador, o sea un encargado de dirigir la discusin; este, a su vez,
C.
D.
ACTIVIDAD 7.1 Realiza en clase una mesa redonda donde plantees tus puntos de vista sobre
los fenmenos de la globalizacin. La preparacin de esta mesa redonda ser evaluada
como tu cuarta tarea y tendr un valor del 5%
Actividad 8.1: realiza los ejercicios que te indique tu profesor, propuestos en las pginas de la
99 a la 103. Esta actividad es tu tercera tarea y hace parte del 10% correspondiente a
actividades afianzo competencias
Actividad 8.2: Con base en las actividades del libro media, del libro fsico y los ejercicios
trabajados en clase, preprate para presentar la Prueba de Eficiencia Conceptual PEC, la cual
tendr un valor del 30%
Con las preguntas formuladas en las actividades de metacognicin elabora un afiche donde expreses tus
respuestas a esos interrogantes.
Actividad 9.2
Elabora con figuras del pentomin un collage donde muestres imgenes propias de los fenmenos de la
globalizacin
Desempeos
MI COMPROMISO Y MEJORA
Con base en los resultados de mi autoevaluacin me comprometo a:
ANEXOS
BIBLIOGRAFIA
Allen R, Angel, Donna R. Petrie. (2008). Algebra Intermedia. Bogot: Pearson Education.
REGISTRO DE NOTAS
Nombre de la actividad (N)
Fecha de
calificacin
5%
15%
15%
5%
5%
PEC (8.2)
30%
Nota
Acumulado
Firma acudiente
Rincn matemtico y
autoevaluacin (9.1 , 9.2 y 10.1)
Actividades Afianzo competencias
(5.1, 5.3 y 8.1)
5%
10%
10%
Nota: Recuerda que en caso de que presentes dificultades en algunas de las temticas del bimestre, se te
asignar trabajo extra de carcter obligatorio, para que afiances los conceptos.