Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico

Indoamrica
SLABO DE COMUNICACIN II
I.

DATOS GENERALES
1.1. Carreras profesionales:
1.2. rea curricular:
1.3. Crditos:
1.4. Horas semanales:
1.4.1. Horas presenciales:
1.4.2. Horas-trabajo individual:
1.4.3. Horario de consulta:
Especialidad
Inicial II-A y Fsica
Inicial II-B

Educacin Fsica II, Educacin Inicial II-A y II-B

Comunicacin
03
04
02
Das
Jueves y viernes
Martes y mircoles

Hora
7.30-9.30 a.m.
9.10-11.05 a.m

Ambiente
Biblioteca
Sala de Profesores

1.4.4. Horario de clase:

Especialidad
Inicial II-A
Inicial II-B
Educacin Fsica II
1.5. Semestre acadmico:
1.6. Temporalizacin :
1.7. Nombre y contacto docente:

Das
Lunes

5.35-7.15 p.m.

Hora

Mircoles

1.30-3.10 p.m.

Martes
Mircoles
Lunes
Mircoles

1.30-3.10 p.m.
1.30-3.10 p.m.
3.40-5.20 p.m.
5.35-7.15 p.m.

II
Fecha de inicio: 17-08-2015

Aula
24
25
23

Fecha de trmino: 19-12-2015

Lic. Rafael Estela Paredes

RPM #96060079; e-mail: rafael_estela210@hotmail.com;
campus.iesppindoamerica.edu.pe/; revistanoema.blogspot.com/
Lic. Edilberto Iglesias Plasencia
RPM #948865763; e-mail: josedi_1603@hotmail.com;
campus.iesppindoamerica.edu.pe/;
1.8. Modalidad del curso:

Presencial

II. FUNDAMENTACIN
El rea de Comunicacin II se desarrolla en la etapa de formacin general de II semestre. Tiene un carcter
interdisciplinario de las ciencias lingsticas, con enfoque holstico e intercultural, cuyo propsito es ejercitar habilidades
lingsticos-comunicativos; necesario para mejorar su desempeo personal en el aula y formacin acadmica en la
carrera docente.
En este ciclo, la competencia comunicativa se desarrolla en situaciones autnticas y reales. Se orienta a resolver un
problema concreto: los estudiantes tienen dificultades para exponer y argumentar textos y discursos en el aula, en las
diferentes reas de formacin general. En consecuencia, esta rea fomenta la reflexin, actuacin y produccin,
esencialmente discursos en contextos acadmicos. Asimismo, los estudiantes se apropian de lengua y la ponen en
funcionamiento empleando estrategias. Complementariamente, interactan con hablantes de diversos dialectos del
castellano, as como con usuarios de lenguas nativas del Per.
Esta rea de Comunicacin II tiene por finalidad lograr desempeos en el perfil del egresado, desde la dimensin
formadora son analizar informacin de fuentes primarias, manejo de teoras y enfoques comunicativo-textuales, como los
contenidos de los discursos. Asimismo, en la dimensin de promotor, se promueve un clima de equidad, a partir del
reconocimiento y valoracin de la diversidad lingstica y cultural del pas. Finalmente, en la dimensin investigador
elabora una monografa de su especialidad con idoneidad.

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III. LOGROS DE APRENDIZAJE
III.1 Competencia de rea (unidad de competencia):
Domina teoras y contenidos bsicos de las habilidades con enfoque comunicativo-textual, los investiga y
contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento terico al ejercicio profesional.
III.2 Competencia (Micro competencia) de ciclo:
Investiga y analiza teoras y contenidos bsicos de las habilidades lingstico-comunicativos, a fin de interactuar
socialmente demostrando conocimiento y comprensin por la diversidad lingstica del Castellano de la Regin
libertea, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano.
IV. MATRIZ DE ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
Periodos

Sesione
s

Logros de aprendizaje

Periodo
I

1y2

Discrimina las habilidades comunicativas: escuchar, hablar,

leer y escribir, sealando su desempeo lingstico.
Estrategia de conferencia.
Resuelve una prueba de habilidades comunicativas con xito,
en situaciones reales.
Participa
del
foro
Habilidades
comunicativas:
https://www.youtube.com/watch?v=F7pwRDFUIdM,

3y4

5y6

Estrategias didcticas
(Mtodos/Tcnicas/MME/Espaci
o / Tiempo)

Estrategia autoaprendizaje del foro

virtual

debate, concierta y consensa ideas.

Compara el dilogo y la conversacin sealando semejanzas
y diferencias en una conferencia audio-visual
Estrategia de conferencia
Emplea la escucha activa en un micro-taller de situaciones
autnticas
Identifica la exposicin oral, sealando su estructura y
Estrategia de aprendizaje cooperativo
propsito.
y mediado.
Analiza una exposicin oral de un tema acadmico en equipo.
Sintetiza la organizacin interna de la exposicin oral de libro
digital: Como preparar una exposicin oral de Ana Martnez
en
un
organizador: Estrategia de aula virtual
http://www.educacion.navarra.es/documents/713364/714655/blitznara
nja.pdf/1ad11bf7-e393-4de4-b87a-d3ae42756c51

7y8

9 y 10

Identifica la argumentacin, sealando su estructura y

propsito.
Resuelve una prueba de textos argumentativos en equipo.
Reconoce giros expresivos y de entonacin propios del
castellano local de Trujillo.
Reconoce giros expresivos y de entonacin propios del
castellano de la Regin de La Libertad.
Identifica los giros expresivos de Trujillo utilizando como
referencia
el
blog:
http://alfierro.blogspot.com/2008/07/trujillanismos.html

11 y 12

13 y 14

Estrategia de aprendizaje cooperativo

y mediado.
Estrategia de aprendizaje cooperativo
y mediado.

Estrategia de lectura de blogs

Uso de la red social Yo tube
Estrategia de aula virtual

Registra y edita una entrevista hablantes nativos de Trujillo,

sube en tu canal de Yo tube, enlzalo por el curso del campus
virtual.
Valora el lenguaje verbal y no verbal, sealando sus aportes Estrategia de aprendizaje cooperativo
y mediado.
en la semitica.
Reflexiona sobre las ventajas y desventajas del lenguaje
verbal y no verbal en un micro-taller de situaciones autnticas
del mundo moderno.
Identifican estrategias para la organizacin y gestin de la Estrategia de aprendizaje cooperativo
y mediado.
informacin de Internet y bibliotecas, con ejemplos.
Resuelve una prctica de bsqueda de informacin en
internet.
Elabora diez recomendaciones para la biblioteca de Estrategia de aula virtual
Indoamrica, despus de leer Cmo lograr una Gestin de
Calidad en Bibliotecas del Boletn digital de Graciela Perrone:
http://www.bnm.me.gov.ar/redes_federales/publicaciones/

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doc/cuadernillo_3.pdf y sube la actividad al aula virtual de
comunicacin.

15 y 16

17 y 18

Periodo
II

19 y 20

21 y 22

23 y 24

25 y 26

27 y 28

29 y 30

31 y 32

33 y 34
35 y 36

Identifica la estructura de la oracin compuesta, sealando su

taxonoma por las relaciones sintcticas de la proposicin.
Resuelve prcticas de oracin compuesta coordinada y
subordinada, guiado por el profesor.
Redacta un monografa de su especialidad, recogida de la
prctica y demostrando el domino enfoques y paradigmas de
investigacin.
Verifica el logro de habilidades lingstico-comunicativo
mediante una autoevaluacin y coevaluacin.
Reconoce estrategias de identificacin del tema y subtema.
Identifica temas y subtemas empleando reglas de supresin,
generalizacin o construccin, en el artculo de la Industria de
Trujillo, colgada en el aula virtual, actividad 2.1

Estrategia de
laboratorio

Reconoce estrategias de identificacin de la idea general e

ideas principales.
Identifica idea general e ideas principales empleando reglas
de supresin, generalizacin y construccin.
Utiliza la estrategia hiptesis de contenido como estrategia de
prediccin en textos narrativos.
Utiliza la estrategia de sumillado como estrategia de inferencia
en textos periodsticos locales, nacionales e internacionales
con eficiencia.
Predice y verifica hiptesis de contenido de la novela Maestro
mateo de Eduardo Gonzales Viaa, segn la actividad 2.2.
del aula virtual.

Estrategia de conferencia.
Estrategia
de
aprendizaje
mediado.

Discrimina la coherencia y cohesin en la produccin de

textos, sealando sus conectores.
Identifica conectores de coherencia y cohesin, explicando
sus relaciones semnticas y sintcticas.
Diferencia el discurso y texto, en situaciones reales
Construye textos instructivos relacionados con su
especialidad.
Participa del foro : Cules son las diferencia entre discurso y
texto, segn esta informacin:
https://www.ucursos.cl/filosofia/2010/1/387210522/1/material_docente/previ
sualizar?id_material=470422
Segn Maingeneau y Marchese.

Estrategia de rompecabezas
Estrategia
de
aprendizaje
mediado

Elabora un texto expositivo escrito, en microtalleres de aula.

Produce un texto argumentativo oral con tesis sugerida por el
docente.
Emplea el punto (.), punto y coma (;) y dos puntos (:), en
textos breves de reas acadmicas.
Produce un texto argumentativo oral con la tesis sugerida por
el docente.
Registra tu texto argumentativo oral en forma audio-visual,
publcalo en el grupo del aula del facebook y lo enlaza en el
aula virtual
Identifica diptongos, triptongos e hiatos como fenmenos
voclicos.
Emplea las reglas de tildacin de palabras compuestas en
textos cortos.
Edita la monografa de su especialidad, segn los normas APA
sexta edicin.

Estrategia de rompecabezas
Estrategia
de
aprendizaje
mediado
Estrategia de conferencia.
Estrategia
de
aprendizaje
cooperativo
Estrategia de aula virtual y redes
sociales

resolucin

de

Estrategia de modelado
Estrategia de autoevaluacin y
coevaluacin.
Estrategia de conferencia
Estrategia
de
aprendizaje
mediado.
Estrategia de aula virtual

Estrategia de conferencia
Estrategia
de
aprendizaje
mediado.
Estrategia de aula virtual

Estrategia de conferencia.
Estrategia
de
aprendizaje
mediado.
Estrategia aprender utilizando las
tics

Estrategia de conferencia.
Estrategia
de
aprendizaje
mediado.
Estrategia de modelado
Estrategia de control post lectura.

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Resuelve una prueba de comprensin del texto de El Estrategia de autoevaluacin y

principito de Antoine de Saint-Exupry
coevaluacin.
Verifica el logro de habilidades lingstico-comunicativo mediante
una autoevaluacin y coevaluacin.

MATRIZ DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Informe escrito de
reflexin, discusin y
Mdulos de enfoques
lingsticocomunicativos
de
autora grupal.
Organizadores
grficos.

Cd2=

Promueve
el
conocimiento
y
respeto
a
las
diversas
manifestaciones
lingsticas
del
Castellano liberteo
y
el
localismo
trujillano, valorando
sus
diversos
aportes.

Cd1, Cd2 y Cd3.

Registro audio-visual
de exposicin.

Registro audio-visual
de exposicin.

Informe escrito de
reflexin, discusin y
sistematizacin de los
mdulos.
Registro de
autoevaluacin

Gua de
observacin
Ficha de
observacin
Gua de
observacin de
exposicin
Rbrica

Gua de
observacin
Ficha de
observacin
Gua de
observacin
Rbrica

Pesos

Elabora el mdulo y organizador del

modelo
no expone.
tema
de la yunidad,
sin respetar el

Mdulos de enfoques
comunicativos
textuales de autora
grupal.
Organizadores
grficos.

Niveles de desempeo
Competente
Proceso
Bsico
[20-16]
[15-11]
[10-0]

Elabora
el
mdulo
y
organizador
del tema de la
Reconoce a s mismo, manejar con
unidad, sin respetar el modelo y no expone.
eficiencia un criterio de desempeo.

Cd1= Analiza y sistematiza

informacin
de
fuentes
primarias
comunicativotextuales, as como
de bibliografa y
pginas electrnicas
actualizadas.

Instrumentos

Elabora
el
mdulo
y
organizador
del
tema
de
la
Elabora
el
mdulo
y organizador del
Reconoce a s mismo, manejar con
segn el modelo y lo expone con claridad tema fundamento
de la unidad,cientfico.
segn el modelo y lo
eficiencia dos criteriosunidad,
de desempeo
pero sin fundamento cientfico.
expone con claridad pero sin

Evidencias o fuentes

Elabora el mdulo y organizador del

cientfico
y oportunamente.
tema
de la unidad,
segn el modelo y lo
expone con claridad, fundamento

Criterio de desempeo
(Cd)

Reconoce a s mismo,
Elabora
manejar
el mdulo
con
y organizador del tema de la
eficiencia los criterios de unidad,
desempeo
segn el modelo y lo expone con
[Cd1, Cd2 yclaridad,
Cd3] fundamento cientfico y oportunamente.

V.

25%

15%

Elabora
la
monografa de
su especialidad
con idoneidad,
segn
un
esquema
proporcionado.

Producto final:
Monografa
[Este producto est
interconectado con el
rea de Investigacin y
Prctica
de
su
especialidad]

BIBLIOGRAFA BSICA DEL CURSO

6.1. Bibliografa obligatoria:

Rubrica

Reconoce el grupo que su compaero

maneja de
condesempeo.
eficiencia un solo criterios

Rbrica

Organiza su Portafolio en funcin a las

Portafolio del
estudiante

Elabora una monografa, con

introduccin, cuerpo,normas
pero sinconsensuadas, pero no sistematiza

Organiza su Portafolio en funcin a las Reconoce el grupo que su compaero

normas consensuadas, sistematizando maneja con eficiencia dos criterios de
desempeo

Coevaluacin

pero referencia bibliogrfica sin

respetar el sistema APA

VI.

Registro de
coevaluacin

Elabora una monografa, con

evidencias decuerpo,
las sesiones,
pero no
introduccin,
conclusiones
reflexiona en su construccin.

Cd3=

Elabora una monografa, con

Organiza su Portafolio en funcin a las Reconoce el grupo que su compaero
maneja con eficiencia los criterios de
edicin. introduccin, cuerpo,
su construccin.
conclusiones y normas consensuadas, sistematizando
desempeo [Cd1, Cd2 y Cd3]
referencia bibliogrfica APA sexta evidencias de las sesiones y reflexionando en

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Indoamrica

25%

35%

Cassany, D., luna, M., & Sanz, G. (2010). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
Escobar, A. (2012). Variaciones sociolingsticas. Lima: Instituto de Estudios Peruanos. Recuperado de:
lanic.utexas.edu/project/laoap/iep/ddtlibro45.pdf
Gatti, C. y Wiesse, J. (2013). Tcnicas de lectura y redaccin. Lima: Universidad del pacifico.
Martn Vivaldi, Gonzalo (2009). Curso de redaccin. Madrid. Paraninfo.
Nio Rojas, V. (2003). Competencias en la Comunicacin: hacia las prcticas del discurso. Bogot: Ecoe
Ediciones
Prez, J. (2013). Los castellanos del Per. Lima: Programa de Educacin Bsica de la Cooperacin
Alemana. Recuperado de:
http://www.bvcooperacion.pe/biblioteca/bitstream/123456789/4781/1/BVCI0004055.pdf
Hernndez, A. & Quintero, A. (2010). Comprensin y produccin de textos. Bogot: Cooperativa Editorial
Magisterio.
Pineda, M.I.& Lemus, F.J. (2005). Taller de lectura y redaccin I. Mxico: Pearson. [468 P-59]
Ramrez, L. H. (2008): Estructura y funcionamiento de lenguaje. Lima: Studium.
Sol, I, (2009). Estrategias de Lectura. Onceava Edicin. Barcelona. Grao
6.2. Bibliografa complementaria

lvarez, T. (2011). Textos expositivo-explicativos y argumentativos. Barcelona: Octaedro.

Daz, L. & Echeverry, (2011).Ensear y aprender, leer y escribir: una propuesta a partir de la
investigacin. Colombia: Magisterio.
5

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Martnez, R. (2012). Conectores textuales argumentativos. Barcelona: Octaedro
Smith, F. (2003). Comprensin de la lectura: anlisis psicolingstico de la lectura y su aprendizaje.
Mxico: Trillas.
6.3. Pginas o Links de consulta para los estudiantes:
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Van Dijk, T. A. (1996). La ciencia del texto. Barcelona, 2 ed. Ediciones Paids Ibrica. Disponible en:
http://www.discursos.org/oldbooks/Teun%20A%20van%20Dijk%20-%20La%20Ciencia%20del%20Texto.pdf

Rafael Estela Paredes

Profeso de rea

Pedro R. Saldarriaga Lpez

Jefe de Unidad acadmica

Edilberto Iglesias Plasencia

Profesor de rea

Delegado de aula
Inicial II-B

Delegada de aula
Inicial II-A

Delegado (a) de aula

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