BALOTARIO TRASTORNOS DEL DESARROLLO INFANTIL

1. Explique Usted sobre los trastornos generalizados del

desarrollo: el nuevo criterio diagnstico en el DSMV, historia,
definicin y prevalencia.
Recientemente se han actualizado los criterios diagnsticos y categoras de los
T.G.D. que han quedado englobados dentro de los T.E.A. (Trastornos del
Espectro Autista, DSM-V).

2. Explique usted la etiologa de los trastornos generalizados del

desarrollo:
factores
psicgenos,
cognitivos,
biolgicos,
genticos, prenatales y perinatales, factores neuroqumicos y
neurolgicos.
Este es uno de los principales cambios con respecto al DSM IV que ms
controversia ha generado Ya que el grupo de trastornos generalizados del
desarrollo se han agrupado en un nico diagnstico (TEA) trastorno del
espectro autista, eliminando por lo tanto todas las categoras existentes
previamente.
En el DSM-IV, la categora de los trastornos generalizados del desarrollo
comportan cinco subtipos de autismo: el trastorno autista, el sndrome de
Asperger, el trastorno desintegrativo infantil, el trastorno generalizado del
desarrollo no especificado (TGD no especificado) y el sndrome de Rett. El
DSM-5 ha sustituido cuatro de estos subtipos (trastorno autista, sndrome de
Asperger, trastorno desintegrativo infantil y TGD no especificado) por la
categora general trastornos del espectro autista (TEA). El sndrome de Rett
ya no forma parte de este sistema de clasificacin. En lugar de hacer distincin
entre estos subtipos, la definicin diagnstica del DSM-5 especifica tres niveles
de gravedad en los sntomas, as como el nivel de apoyo necesario.
3. En relacin con los trastornos de ansiedad en la infancia, realice
Usted la definicin de: angustia, ansiedad, miedo, fobia y estrs
y explique cul es la diferencia entre ellos.

Angustia: La falta de experiencia en su corta vida, les va enfrentando por

primera vez a situaciones difciles que algunos nios solucionan con soltura y a
otros les cuesta ms, generndoles diferentes grados de malestar. La angustia
es uno de los grados ms altos de malestar y cualquier padre-madre es muy
capaz de observar sus manifestaciones en el nio. Hay que intentar que los
pequeos no lleguen a este nivel para evitar el sufrimiento y al mismo tiempo
ensearles a afrontar momentos ms complejos para ellos, que no tienen por
qu coincidir con lo que el adulto vivi en su infancia.
Ansiedad: Los nios y adolescentes con trastornos de ansiedad suelen
experimentar un miedo intenso. Preocupacin o inquietud que puede durar
largos perodos de tiempo y afectar significativamente sus vidas.
Miedo: Tener miedo es algo comn en los nios perodos de intenso miedo
acompaados por fuertes latidos del corazn, sudoracin, mareo, nuseas o
sentimiento de muerte inminente. Los miedos de los nios son evolutivos, es
decir, van cambiando segn la edad del nio y esto da lugar a que no se tenga
miedo a las mismas cosas a medida que los pequeos van creciendo. La clave
est en aprender a superarlos cada uno en su momento y a la edad a la que
aparece, evitando que se queden estancados y que el nio vaya acumulando
miedos a lo largo de su crecimiento.
Fobia: Excesivos miedos no reales de ciertas situaciones u objetos. Muchas
fobias tienen nombres especficos. Los nios y adolescentes sienten verdadero
pavor a ser criticados o juzgados duramente por los dems. Intentarn evitar
los objetos y situaciones temidas, por lo que el trastorno puede limitar
gravemente sus vidas.
Estrs: Incluso los nios muy pequeos tienen preocupaciones y sienten
estrs en alguna medida. El estrs es una funcin de las demandas que
tenemos y de nuestra capacidad para satisfacerlas. Las presiones a menudo
provienen de fuentes externas (como la familia, los amigos o la escuela), pero
tambin pueden surgir de la persona. La presin que nos imponemos puede ser
muy significativa, porque a menudo hay una discrepancia entre lo que creemos
que debemos estar haciendo y lo que hacemos realmente en nuestras vidas.
4. Explique Usted cuales son las bases tericas sobre la ansiedad y
la
angustia
(teora
biolgica
o
constitucional,
teora
psicodinmica, teora conductual, teora cognitiva)
Teora Biolgica: Son todas las alteraciones biolgicas que acompaan a la
experiencia de ansiedad. Ej. Sudoracin, dilatacin pupilar, temblor, aumento
de la tensin muscular, aceleracin cardiaca, aceleracin respiratoria, vmitos,
etc.

Teora Psicodinmica: En principio sin embargo la angustia tiene tambin

una funcin adaptativa como es provocar la formacin de mecanismos de
defensa que interfieran y frenen la impulsividad instintiva y con ello el peligro
de que el Yo se vea inundado y sobrepasado por dichos impulsos o por
sentimientos desagradables como la culpa, vergenza, etc. (angustia seal).
Con otras palabras, la angustia o ansiedad es al plano psquico lo que el dolor
es al plano corporal: una seal de aviso de que algo va mal.
Teora Conductual: Corresponde a todos los componentes observables de la
conducta (expresin facial, movimientos y posturas corporales). Respuestas
Instrumentales de escape (huida) y evitacin.
Teora Cognitiva: Se relaciona con la propia experiencia interna. Se
experimenta subjetivamente como un estado emocional desagradable. Ej.
Experiencias de miedo, pnico, alarma, inquietud, preocupacin, etc.
5. Explique Usted la secuencia en el desarrollo normal del lenguaje
desde los 0-2 meses hasta los 5 aos de edad, y ejemplifique un
trastorno del lenguaje (ecolalia, disglosia, dislalia etc.)
Desarrollo Tpico del Lenguaje
0-3 meses
Lenguaje Receptivo
Parece reconocer la voz de su madre. Se calla si est llorando al reconocer
su voz.
Lenguaje Expresivo
Llora de distinta manera dependiendo de sus distintas necesidades.
4-6 meses

Lenguaje Receptivo
Mueve los ojos en la direccin de los sonidos.
Responde a los cambios en el tono de voz.
Lenguaje Expresivo
Sonre cuando juega con su cuidador primario.
Balbucea o emite sonidos cuando est solo o cuando juega con el adulto.
Expresa alegra o enojo con la voz.

7 meses-1 ao
Lenguaje Receptivo
Disfruta los juegos infantiles sencillos que contienen rimas y canciones
acompaados de gestos manuales y faciales (peek-a-boo, tortita)
Reconoce nombre de objetos comunes como leche, zapato y jugo.
Empieza a responder preguntas y mandatos como ven ac y quieres
ms?
Conoce su nombre

 Intercambia gestos contigo, tales como dar, tomar (agarrar) y alcanzar.

Lenguaje Expresivo
Usa el habla y los sonidos para atraer y mantener la atencin, sin tener que
llorar.
Usa una o dos palabras (mam, pap, no, agua) aunque no suenen
muy claras.
1-2 aos
Lenguaje Receptivo
Seala las diferentes partes del cuerpo cuando se le pide.
Sigue instrucciones simples (Tira la bola)
Entiende preguntas simples (Dnde est tu mam?)
Comprende el no
Comprende al menos 10 palabras
Presta atencin a canciones, rimas y cuentos.
Seala las lminas de un libro cuando se le nombran las figuras.
Lenguaje Expresivo
Usa dos palabras juntas como ms pan, oso mo y mira bola.
Produce sonidos onomatopyicos
Seala o utiliza algn otro gesto para demostrar algo de inters o para
llamar la atencin hacia algo.
Utiliza palabras combinadas con gestos para obtener lo deseado.
Utiliza al menos 10 palabras
2-3 aos
Lenguaje Receptivo
Sigue instrucciones compuestas (Busca el libro y ponlo en la mesa.)
Contesta preguntas de dnde?
Parea por color
Comprende las diferencia entre las palabras (abre/cierra)
Lenguaje Expresivo
Usa oraciones de dos o tres palabras para hablar sobre las cosas o para
pedirlas.
Con frecuencia pide objetos o dirige la atencin a los mismos llamndolos
por su nombre.
Hace frases negativas de dos palabras (no quiero)
Dice su nombre
Habla de s mismo en primera persona
Juega simblicamente utilizando ms de una accin, como alimentar la
mueca y luego acostarla a dormir.
Tiene nombre para casi todas las cosas.
3-4 aos
Lenguaje Receptivo
Contesta preguntas sencillas de quin?, qu?, dnde? y por
qu?
Puede contestar a su nombre aunque se le llame desde otra habitacin.

 Lenguaje Expresivo
Habla sobre lo que hace en la escuela o en casa de sus amistades
Por lo general habla con facilidad sin tener que repetir silabas o palabras.
Nombra al menos un color
Sabe su apellido y el nombre de la calle en que vive
Disfruta suponer ser algn personaje o hablar por las muecas o figuras de
accin
4-5 aos
Lenguaje Receptivo
Presta atencin a cuentos cortos y contesta preguntas simples sobre los
mismos.
Identifica los colores rojo, azul, amarillo y verde.
Identifica los crculos, tringulos y cuadrados.
Escucha y entiende la mayor parte de lo que se habla en casa y en la
escuela.
Lenguaje Expresivo
Usa la misma gramtica que el resto de la familia.
Utiliza verbos en pasado
Utiliza conceptos abstractos al hablar (yo espero)
Hace muchas preguntas, de por qu? y quin?
Usa oraciones muy detalladas gramticamente correctas.
Narra cuentos atenindose al tema
Se comunica con facilidad con nios y adultos
Ejemplo: Un nio de 4 aos de edad que presenta dislalia quiere decir Yo te
quiero mucho mam y su articulacin de sus fonemas le fallan y dice yo te
quelo mullo man
6. Desarrolle usted las definiciones del trastorno negativista
desafiante y el trastorno disocial y explique las diferencias entre
ambos trastornos.
Trastorno negativista desafiante
TRASTORNO
NEGATIVISTA
DESAFIANTE: (TND) se caracteriza por
un patrn recurrente de conductas no
cooperativas, desafiantes, negativas,
irritables y hostiles hacia los padres,
compaeros,
profesores
y
otras
figuras de autoridad.
Son
nios
y
adolescentes
discutidores,
desafiantes
y
provocadores que se enojan y pierden
el control con facilidad. A diferencia
del trastorno disocial, no hay violacin
de las leyes ni de los derechos bsicos

Trastorno disocial
TRASTORNO DISOCIAL: (TD) es un
conjunto
persistente
de
comportamientos que evolucionan
con el tiempo, se caracterizan por
comportamientos en contra de la
sociedad (antisociales) que violan los
derechos de otras personas, las
normas y reglas adecuadas para su
edad.
Estas manifestaciones van unidas a
una serie de situaciones familiares
sociales y escolares que las pueden
iniciar o mantener, aunque aparecen

de los dems
El TND parece ser ms frecuente en
familias donde por lo menos uno de
los padres cuenta con una historia de
trastorno del estado de nimo,
trastorno
negativista
desafiante,
trastorno disocial, trastorno de DAH,
trastorno antisocial de la personalidad
o
trastorno
por
consumo
de
sustancias.
Adems algunos estudios sugieren
que
las madres con
trastorno
depresivo
cuentan
con
ms
probabilidad de tener hijos con TND.
El TND es ms frecuente en familias
donde existen conflictos conyugales
graves.

en etapas infantiles, pueden continuar

en la adolescencia y extenderse en la
edad adulta.

7. Explique Usted que son las plurideficiencias y realice dos

ejemplos (sndrome de down, sndrome de rett, sndrome del
maullido de gato etc)
Entendemos la plurideficiencia como la limitacin en diferentes reas del
desarrollo, especialmente en los aspectos relativos a la motricidad, cognicin,
sensorial y la comunicacin. Se trata, por tanto, de nios con un desarrollo
global gravemente afectado lo cual repercute no slo en la posibilidad de
desplazarse, manipular y comunicarse sino tambin en comprender los
fenmenos que se producen en su entorno ms cercano.
Partimos del nio o nia plurideficiente como un todo valorando su
idiosincrasia, no como la suma de las distintas deficiencias. Nos centramos en
cada persona en concreto, con sus capacidades, dificultades y valorando sus
potencialidades.
Ejemplo:
SNDROME DE CRI- DU- CHAT o Sndrome del maullido del gato
Es un raro desorden que afecta aproximadamente a 1 de cada 50.000
nacimientos, provocado por la prdida de material cromosmico. Los afectados
producen un chillido caracterstico de este sndrome. Predomina en las nias.
Adems del chillido caracterstico, el fenotipo tpico presenta microcefalia,
retraso psicomotor, hipotona, retraso en el crecimiento, infecciones

respiratorias y de odo y mala alineacin ortopdica. Tambin aparecen

deficiencias generalizadas en la capacidad de atencin.
SNDROME DE DOWN
Con una incidencia de 1/750 nacimientos vivos para ambos sexos, pudindose
acercar a 1/1.500 en algunos pases desarrollados, debido a la conjuncin de
diagnstico precoz y prcticas abortivas. Presentan hipotona, pliegue
palpebral y ojos rasgados Suelen ser pasivos y dependientes pero testarudos.
Tienen un retraso mental entre ligero y grave. A nivel del lenguaje presentan
dificultades articulatorias, lxico reducido, morfosintaxis con reduccin en la
complejidad formal. Problemas de produccin y comprensin de proposiciones
subordinadas. La pragmtica es lenta.
8. Explique usted las bases tericas
aprendizaje, realice un ejemplo.

sobre

trastorno

del

Trastorno de Aprendizaje (TA) es un trmino genrico que hace referencia a un

grupo heterogneo de entidades que se manifiestan por dificultades en la
lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemticas. Aunque el TA
puede ocurrir concomitantemente con otras condiciones discapacitantes, como
la deficiencia sensorial y el retraso mental, o con influencias extrnsecas como
la desventaja socio-cultural o una enseanza insuficiente o inapropiada, el TA
no es el resultado de estas condiciones o influencias. El TA una condicin
permanente que interfiere en la vida escolar del nio, porque crea una
disparidad significativa entre su verdadero potencial y el rendimiento
acadmico, repercute en su autoestima y en las relaciones con sus compaeros
y puede afectar notablemente la dinmica familiar. Los TA han sido definidos
por el Manual Estadstico de Trastornos Mentales (DSM-IV) y por la Clasificacin
Internacional de Enfermedades (CIE-10)
Ejemplo: Un nio de 8 aos tiene trastornos de aprendizaje debido a que no
comprende y capta lo que le ensea la profesora, a consecuencia de ello es
vctima de burlas de sus compaeros de aula y los padres piensan que es un
relajado, distrado y que no obedece a la profesora lo cual baja su autoestima
presentando problemas familiares y escolares.
9. Explique usted que es el trastorno de expresin somtica y
cules son sus principales manifestaciones.
Los nios, por su inmadurez cognitiva y verbal, tienen una mayor
predisposicin a manifestar sus emociones mediante sntomas fsicos. El dolor
abdominal en la infancia y la cefalea los mayores exponentes de esta
circunstancia. La prevalencia de trastornos de expresin somtica es igual en
nios y nias pero, al llegar la adolescencia, es 5 veces mayor en las chicas. La
somatizacin se entendera como un lenguaje de los afectos; cuando, por

diversas causas, el nio tiene dificultada esta capacidad de comunicar sus

sentimientos, pueden aparecer los trastornos por somatizacin.
La somatizacin se describe como la tendencia a experimentar y manifestar el
malestar psicolgico a travs de quejas somticas. La presencia de una
somatizacin no excluye una patologa orgnica, ya que mecanismos
psicogenticos pueden agravar o cronificar una dolencia mdica.
Los trastornos psicosomticos ms habituales son (manifestaciones):

Trastornos
cutneos:
acn,
dermatitis,
hiperhidrosis, urticaria y alopecia areata.

pruritos,

eczemas,

Trastornos respiratorios: asma bronquial e hiperventilacin, rinitis

alrgica.

Sistema inmunitario: cncer, enfermedades infecciosas, alergias.

Trastornos cardiovasculares: enfermedad coronaria, taquicardia,

arritmia, hipertensin, estreimiento, hiperacidez, colon irritable y
dispepsia.

Dolor crnico: cefaleas, migraas, artritis reumatoide, fibromialgia.

Trastornos endocrinos: hipertiroidismo, hipotiroidismo, diabetes y

obesidad.

Trastornos osteomusculares: tortcolis y cefaleas tensionales.

Trastornos genitourinarios: dismenorreas, desrdenes menstruales.

Las personas ms proclives a padecer un trastorno psicosomtico suelen

ser aquellas que tienen dificultad para expresar sentimientos y/o para
afrontar situaciones estresantes.

Hay diferentes personalidades que se relacionan con determinadas

enfermedades por su manera de entender y de enfrentarse a las
situaciones.

10.Explique usted en que consiste el trastorno de procesamiento

sensorial y realice un ejemplo.
Trastorno del procesamiento sensorial: (TPS) es una condicin neurolgica
compleja que afectara las habilidades funcionales de un gran porcentaje de
nios. Las personas con TPS malinterpretan la informacin sensorial, como el

tacto, sonido y movimiento, llegando a sentirse abrumados por los estmulos

cotidianos, lo que los lleva a tener reacciones impulsivas o a evitar ciertas
experiencias. Cuando hay una disfuncin de procesamiento sensorial, el
cerebro no procesara ni organizara el flujo de impulsos sensoriales y como
resultado pueden manifestarse adems problemas de aprendizaje o de
comportamiento.
Ejemplo: Una seora va a baar a su hijo de 5 aos de edad con agua tibia en
la tina, al ponerlo en la tina al nio l siente que la tina est hirviendo lo cual
cree que le est quemando a su piel y esto le genera irritabilidad y clera
comportndose de manera agresiva con empujones, golpes y palabras toscas.