Reflexin sobre la historia de la Inteligencia

A lo largo de la historia se ha utilizado a la ciencia como justificacin de prejuicios,

para encontrar diferencias entre los distintos grupos humanos, sean tnicos,
ideolgicos, econmicos y/o socioculturales, pero empleado con mayor nfasis en
la jerarqua racial o discriminacin racial. Esto sucede porque el cientfico no
puede desprenderse de la falacia de que es objetivo y no considera que el
componente social e ideolgico afecta su imparcialidad y visin crtica.
Esta situacin tambin le ocurri a Alfred Binet, cuando decidi abordar el estudio
de la medicin de la inteligencia; Binet recurri al mtodo predilecto del siglo,
medir crneos, sin poner jams en tela de juicio la conclusin bsica de la escuela
de Broca, quienes afirmaban que exista una correlacin entre el tamao de la
cabeza y la inteligencia (Gould, 1984).
Finalmente Binet desisti de la idea de medir la inteligencia midiendo las cabezas
ya que le pareci hasta cierto grado ridcula y despus del coqueteo que tuvo con
la craneometra, en 1904, volvi a abordar el problema de la medicin de la
inteligencia, optando por otras tcnicas y decidi utilizar mtodos psicolgicos, e
invento una serie de tareas que le permitieron valorar de modo ms directo los
diferentes aspectos de la inteligencia, como el test de Coeficiente Intelectual (CI).
Lo que la historia nos ha mostrado es que el uso de los test para determinar el CI
ha tenido consecuencias muy graves, derivadas de su mala utilizacin para
determinar el valor de los individuos y de los grupos humanos y as asignar
papeles sociales, econmicos o de otra ndole, y lo que precisamente no quera
Binet es que tuviera este tipo de utilidad su trabajo, el cual solo tena el objetivo de
detectar a aquellos individuos que necesitaban ayuda (Role of Intelligence Testing
in Society, 2005).
En esa bsqueda por tratar de medir la inteligencia del hombre, tambin surgieron
teoras como la hereditaria (Burt, 1909), en el que se sostena que la inteligencia

era innata y que las diferencias entre las clases sociales dependan en gran
medida de la herencia. La base gentica del CI de acuerdo a esta teora, es que
en nuestro genoma existe un gen con comportamiento mendeliano (alelos
recesivos, dominantes o codominantes) que determina la inteligencia, si esto fuera
cierto, entonces en un futuro no muy lejano no sera tan descabellado decir que
viviramos en un mundo como lo representa la pelcula GATTACA (1997), en
donde se seleccionan a los individuos en funcin de su perfil gentico, incluyendo
aspectos como la inteligencia. Si llegramos a este punto, volveramos a repetir la
historia que se vivi en Estados Unidos y en Alemania. Particularmente en la
Alemania nazi, donde seleccionaban a los mejores individuos para ejecutar ciertas
tareas e incluso se experimentaba (eugenesia). La eugenesia supone una
intervencin en los rasgos hereditarios para ayudar al nacimiento de personas
ms sanas y con mayor inteligencia. (Definicin de eugenesia - Qu es,
Significado y Concepto).
Hoy en da, las teoras sobre la inteligencia se pueden dividir a grandes rasgos en
dos escuelas de pensamiento. La primera asume que hay una habilidad general,
un factor general como lo sugiri Spearman (1904). La idea de que solamente
existe una inteligencia provino de la observacin de que diferentes componentes,
todos ellos presumiblemente relacionados con la inteligencia, estn
correlacionados. Aparentemente no se trata de conceptos diferentes, sino que
tienen algo en comn. Esta escuela de pensamiento con frecuencia recibe el
nombre de la teora de la Inteligencia general o de forma abreviada, el factor g.
La segunda escuela asume que hay mltiples inteligencias (Gardner, 1983), lo que
significa que hay diferentes formas de inteligencia independientes las unas de las
otras. Por ejemplo, una persona puede tener habilidades lingsticas muy
desarrolladas y tener problemas para realizar los clculos ms sencillos. Un
futbolista puede tener una elevada "inteligencia corporal cintica", pero carecer
completamente de cualquier talento musical (MI OASIS, s/n).

En la actualidad los tests de CI, normalmente se distinguen cuatro tipos de

inteligencia: verbal, numrica, espacial y lgica. Los tests de estos cuatro tipos de
inteligencia en su conjunto determinan la puntuacin de CI.
En conclusin, ciertamente la inteligencia es un concepto intangible y abstracto,
que a travs de una batera de test trata de materializar, hacer tangible y hacer
evidente al evaluador cuales son las capacidades cognocitivas del individuo, pero
no para medir sino para evaluar, ya que el CI tienen limitaciones y no lo son todo.
Lo que es cierto, es que la mala utilizacin de los test han sido con la finalidad de
jerarquizar, segregar o distinguir quien es ms inteligente o para seleccionar
individuos con caractersticas idneas para ciertos puestos o tareas a ejecutar.
Lo que necesitamos es darle el uso y una interpretacin pertinente en nuestro
mbito laboral para sacar el mximo provecho posible e impulsar los distintos
atributos que poseen los estudiantes.

Literatura citada
Gould, S. J., & Pochtar, R. (1984). La falsa medida del hombre. Barcelona: Antoni
Bosch.
Definicin de eugenesia - Qu es, Significado y Concepto:
http://definicion.de/eugenesia/#ixzz3T4IUzP48 (2008 - 2015).
Universidad de Michigan - Role of Intelligence Testing in Society:
http://sitemaker.umich.edu/356.loh/alfred_binet (noviembre, 2005).
MI OASIS - Official Authoritative Site of Multiple IntelligenceS (Sitio de Howard
Gardner): http://multipleintelligencesoasis.org