Propuesta de plan de intervencin

Propsito: Construye un plan de intervencin que atienda la problemtica social de los

jvenes de su contexto regional e institucional, con fundamento en lo establecido en la
RIEMS.
Nombre: Abel Chihuahua Serrano

Titulo del plan de intervencin

Programa contra las Adicciones
Introduccin
Debemos reconocer que la temtica de las drogas nos sensibiliza y que los problemas
relacionados con el uso de sustancias constituyen materia que despierta gran inters social,
que afecta las interrelaciones cotidianas e impacta muchas veces en la convivencia escolar
de los estudiantes que lo consumen.
Adems, se suele considerar el consumo de drogas como la causa de una gran cantidad de
problemas, cuando en realidad, en la mayora de los casos, esos problemas originan el
consumo.
En este sentido, las instituciones educativas se ven en la necesidad de asumir la
responsabilidad de implicarse en estas problemticas ya que afectan la vida escolar e inciden
no slo en las posibles reacciones personales de los actores (ya sean estos alumnos,
docentes o padres) sino fundamentalmente en la escolaridad de los jvenes.
Propsitos del plan de intervencin
Tiene como propsito reflexionar acerca de cmo abordar las complejas situaciones que se
presentan en la escuela correlacionadas con el consumo de drogas y aportar posibles
soluciones en torno a ellas.
Adems, tenemos la intencin de clarificar las situaciones que ms frecuentemente se
presentan y establecer criterios de intervencin en estas problemticas, que de por s
sabemos son complejas.

Fundamentacin
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) busca construir un Marco
Curricular Comn (MCC) el cual dar sustento al Sistema Nacional de bachillerato (SNB) y
es el eje en torno al cual se llevar a cabo la Reforma Integral. Este MCC, a su vez, es una

estructura comn, fundamentndose en desempeos terminales, enfoque por competencias

y la flexibilidad interinstitucional, con el objetivo de elevar la cobertura, mejorar la calidad y
buscar la equidad de la Educacin Media Superior. De esta manera, la creacin del SNB
resulta fundamental para concretar dichos objetivos (Acuerdo 480, 2009) (Acuerdos 442 y
444, 2008).
A su vez, el conjunto de competencias es fundamental para la creacin de un SNB, ya que
explicitan los propsitos educativos que le confieren sentido. De esta manera, entendemos
que una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un
contexto especfico (Acuerdo 442, 2008), se reconoce que en la actualidad, los estudiantes
necesitan y deben tener una base slida que les permitan la adquisicin de conocimientos,
tener un buen desempeo laboral, as como tambin de poseer las herramientas necesarias
para afrontar los retos de la vida misma.
Esta es la razn por la cual, la RIEMS a postulado en su acuerdo secretarial numero 442, los
Principios bsicos de la Reforma Integral de la EMS:
1 -Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato
2 -Pertinencia y relevancia de los planes y programas de estudio
3 -Trnsito de estudiantes entre subsistemas y escuelas
Estos principios fundamentan, los motivos por los cuales las instituciones educativas asumen
la responsabilidad de implicarse en todas y cada una de las problemticas que afectan la
vida escolar de los adolescentes, ya que deben de proveer las escuelas de un ambiente de
desarrollo ptimo e integral.
Marco contextual institucional
Cd. Constitucin, es un poblado urbano, con un nivel socio econmico de bajo a medio y
donde las principales actividades econmicas son agropecuarias, pesqueras, comerciales e
industriales (Enciclopedia de los municipios y delegaciones de Mxico, 2012) y con una
poblacin de 35,000 habitantes (en 2010). Relativamente aislado geogrficamente de otros
centros urbanos del pas, lo cual repercute en el desarrollo cultural e ideolgico de la
poblacin.
Nuestro plantel (Cobach 08), se encuentra ubicado en la periferia de la ciudad, la cual colinda
con una escuela secundaria y muy prxima a otra escuela preparatoria (Cetis 81). La escuela
cuenta con una poblacin estudiantil de 400 alumnos, aproximadamente. De los cuales un
25% provienen de poblaciones aledaas, as mismo contamos con una poblacin
proveniente de otros estados del 2%, el resto de los estudiantes son originarios de esta
ciudad.

Competencias genricas a desarrollar para el logro del perfil de egreso

N
1

COMPETENCIA GENRICA

Se conoce y valora a s mismo y

ATRIBUTOS

Enfrenta las dificultades que

aborda problemas y retos

teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.

se le presentan y es consciente
de sus valores, fortalezas y
debilidades.
Identifica sus emociones,
las maneja de manera
constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante
una situacin que lo rebase.
Analiza crticamente los
factores que influyen en su toma
de decisiones.
Asume las consecuencias de
sus comportamientos y
decisiones.

Elige y practica estilos de vida

saludables.

Toma decisiones a partir de

la valoracin de las consecuencias
de distintos hbitos de consumo y
conductas de riesgo.

Mantiene una actitud respetuosa

hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.

Diagnstico: situacin de la problemtica de los estudiantes

Cualquier intervencin vinculada al uso de drogas que se d en la escuela debe realizarse
desde una postura comprensiva y respetuosa, considerando al alumno como vctima de
ciertas situaciones, que hasta el momento desconocemos y que posee derechos.
Es necesario, para esto, revisar los propios prejuicios y evitar las aproximaciones
descalificantes. Particularmente, hay que evitar rotular diagnsticamente a los alumnos, ya
que no es funcin de los docentes como profesionales ni de la escuela como institucin
determinar si se trata de una situacin de adiccin o si es un vnculo de uso o abuso de
drogas.
El consumo de drogas, por parte de los estudiantes de nuestro plantel es un tema tab, ya
que las implicaciones que tiene el tener conocimiento por parte de otros estudiantes puede
resultar peligroso para su integridad fsica y moral.

Con respecto a los estudiantes que estn en una situacin de adiccin o si es un vnculo de
uso o abuso de drogas, generalmente lo hacen por experimentar otras sensaciones o
modificar su percepcin de la realidad en que vive y obtienen dichas drogas a travs de
narcomenudistas que suelen ser hallados en las discotecas y centros de entretenimiento
nocturno.
Actores participantes que atendern la problemtica
Sin lugar a dudas, para resolver este tipo de problemticas en necesaria la participacin de
todas aquellas personas que rodean al estudiante:
1) Compaeros de clase
2) Docente
3) Directivos
4) Trabajadora social o psicologa
5) Ncleo familiar (padres de familia y hermanos)
Estrategias, acciones, medidas de seguimiento y criterios e indicadores a evaluar
N

1
2

ESTRATEGIA

ACCIN

Implementar un
departamento de
trabajo social
Campaas
informativas y de
sensibilizacin

Llevar un seguimiento de los

estudiantes detectados con
esta problematica
Presentar ante la comunidad
estudiantil presentaciones de
las adicciones, uso y abuso
de las drogas
Tratar de manera
personalizada la problemtica
del estudiante afectado,
buscando su origen y darle
un seguimiento

Trabajo
psicopedaggico
personalizado por
parte del rea
responsable

MEDIDAS DE
SEGUIMIENTO

CRITERIOS E
INDICADORES A
EVALUAR

Hojas de evaluacin

Situacin
socioeconmica

Presentaciones
permanentes y
peridicas acerca de
esta problemtica
Archivo con
sesiones grabadas
de audio

Mesas redondas
donde se discuta la
problemtica entre
docentes y alumnos
Situacin
emocional,
psicolgica y
cultural

-------- en la tabla
Estrategias
Implementar un departamento de trabajo social para el seguimiento del estudiante desde una
perspectiva social, econmica y cultural.
Campaas informativas y de sensibilizacin, para proporcionar a los estudiantes de la
informacin relativa a las adicciones, uso y abuso de drogas.
Trabajo psicopedaggico personalizado por parte del rea responsable, para el seguimiento
del estudiante desde una perspectiva emocional, psicolgica y cultural.
Acciones

Llevar un seguimiento continuo de los estudiantes detectados con esta problemtica

Presentar ante la comunidad estudiantil presentaciones de las adicciones, uso y abuso de las
drogas
Tratar de manera personalizada la problemtica del estudiante afectado, buscando su origen
y darle un seguimiento
Medidas de seguimiento
Hojas de evaluacin
Presentaciones permanentes y peridicas acerca de esta problemtica
Archivo con sesiones grabadas de audio
Criterios e indicadores a evaluar del plan de intervencin
Situacin socioeconmica para tomar medidas que involucren a los padres de familia
Mesas redondas donde se discuta la problemtica entre docentes y alumnos
Situacin emocional, psicolgica y cultural para indagar acerca del origen del uso de estas
sustancias
----- en la tabla

Implementar un
departamento de
trabajo social
Campaas informativas
y de sensibilizacin
Trabajo
psicopedaggico
personalizado por parte
del rea responsable

Llevar
un
seguimiento
continuo

Llevar
un
seguimiento
continuo

Presentacin
Llevar
un
seguimiento
continuo

Llevar
un
seguimiento
continuo

Llevar
un
seguimiento
continuo

Presentacin
Llevar
un
seguimiento
continuo

Competencias docentes aplicadas

Llevar
un
seguimiento
continuo

Llevar
un
seguimiento
continuo

Junio

Mayo

Abril

Marzo

Enero

ESTRATEGIA

Febrero

Cronograma de acciones

Llevar
un
seguimiento
continuo

Presentacin
Llevar
un
seguimiento
continuo

Llevar
un
seguimiento
continuo

Llevar
un
seguimiento
continuo

COMPETENCIA DOCENTES

ATRIBUTOS

3. Planifica los procesos de enseanza y

de aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales
amplios.

3.4. Contextualiza los contenidos de un

plan de estudios en la vida cotidiana de
los estudiantes y la realidad social de la
comunidad a la que pertenecen.

6. Construye ambientes para

aprendizaje autnomo y colaborativo.

el 6.1. Favorece entre los estudiantes el

autoconocimiento y la valoracin de s
mismos.

7. Contribuye a la generacin de un 7.1. Practica y promueve el respeto a la

ambiente que facilite el desarrollo sano e diversidad de creencias, valores, ideas y
integral de los estudiantes.
prcticas sociales entre sus colegas y
entre los estudiantes.
7.7. Fomenta estilos de vida saludables y
opciones para el desarrollo humano,
como el deporte, el arte y diversas
actividades complementarias entre los
estudiantes.

Conclusiones
Es importante que podamos intervenir tempranamente
Es fundamental intentar mantener el lazo que el joven conserva todava con la escuela. No
hay que olvidar que este lazo puede llegar a ser el nico con el que un alumno cuenta en ese
crtico momento de su vida
Lo realmente importante es comprender lo que est sucediendo en el proceso escolar del
alumno y para esto los adultos de la es- cuela s tienen conocimiento y experiencia suficiente.
Es desde all desde donde, como docente, se debe intervenir
Es importante desde la escuela ir construyendo una gua de recursos locales, tanto los de
salud como los referidos a temticas de desarrollo social. En cualquier caso, siempre habr
que seguir trabajando en el vnculo con el alumno y:
D -reforzar la idea de que es muy positivo que haga una consulta de evaluacin,
D -promover y destacar la importancia de la continuidad de la escolaridad,
D -dejar en claro que la sugerencia de un tratamiento es una ayuda, y no tiene la
intencin de expulsarlo del mbito escolar sino, por el contrario, de intentar sostenerlo
lo mejor posible,
D -manifestar siempre que a los docentes y a la escuela les importa su situacin y que
desean que pueda seguir concurriendo,

D -facilitar la concurrencia al tratamiento, flexibilizando horarios de ser necesario, si no

se han podido coordinar turnos extra clases,
D -efectuar un seguimiento del caso mostrando inters por la salud del joven,
D -estar atentos a las posibles indicaciones de los profesionales tratantes.
Fuentes de consulta
Observatorio Argentino de Drogas
http://www.observatorio.gov.ar
Oficina de las Naciones Unidas para las Drogas y el Delito
http://www.unodc.org
FAT
Fondo de Ayuda Toxicolgica http://webfat.org.ar
Programa de Abuso de Sustancias de la Organizacin Mundial de la Salud
http://www.who.int/psa