MATERIAL DID CTICO

ANALISIS DE LA ACTIVIDAD
Desarrollo Psicomotor Y Aprendizaje y Desarrollo motor

EstefanaVeraSnchez
N121
1MagisterioInfantil

Para comprender la
prctica
Se comprende la Didctica como la forma que

emplean los docentes (a travs de unos recursos

tcnicos) para intervenir en el proceso de enseanza y
aprendizaje de los alumnos y las alumnas, a fin de que
alcancen una correcta formacin humana e intelectual.

En el proceso de enseanza-aprendizaje el receptor

ms importante son los educandos. El profesor ensea
unos conocimientos a sus alumnos, pero, los alumnos
tambin le muestran al profesor su cultura, una serie
de conocimientos que hace que pueda renovarse y no
quedarse estancado en formas tradicionales de actuar
en el aula.

En la Educacin Fsica Bsica se reflexiona a menudo

acerca de la Didctica de enseanza y Didctica de
aprendizaje, con esmero y cuidado.

Ensear a los alumnos

Es un proceso que podemos comprender por

ser el ms tradicional y el ms usado por los
docentes.
El profesor o profesora ensea sus
conocimientos a los alumnos/as a travs de
mtodos, tcnicas y herramientas.
El/la maestro/a se convierte en la fuente del
conocimiento y los alumnos son receptores
de esa informacin.
Se debe cuidar en este proceso que el
alumno no sea receptor pasivo.

Aprender a ser alumno

Hace alusin a cmo el/la profesor/a recoge los

aprendizajes surgidos del da a da en el aula y la
consciencia del aprendizaje de lo que ha aprendido
en el da.
Los alumnos investigan acerca del tema que se va a
tratar, se debe potenciar una participacin de una
lluvia de preguntas para despertar el inters de los
alumnos.
El objetivo es ayudar a los alumnos/as para que se
sientan participes de lo que estn percibiendo para
que puedan alcanzar un buen pensamiento crtico.
La relacin entre el alumno y el profesor es de suma
importancia; el profesor debe de implicarse en el
aprendizaje del alumno/a de forma individual si es
posible, para que estos aprovechen todo lo que
puedan la informacin transmitida.

Cuando el alumno aprende lo que el profesor le ensea, y ensea

al profesor. Por ejemplo;
Ejemplo de que el maestro ensea; cuando un profesor
transmite unos conocimientos al alumno en el aula.
Ejemplo de que el maestro aprende; cuando un/a profesor/a se
desplaza a otro continente, como por ejemplo frica, l/ella
ensea a los nios/as unos conceptos, pero, a la vez los/as
alumnos/as ensean al docente diferentes aspectos de su
cultura, que hacen que el/la profesor/a tambin se adapte a las
costumbres y modifique su metodologa.
Ejemplo de que el alumno aprende; dentro del aula, los/as
educandos aprenden lo que el/la docente les ensea.
Ejemplo de que el alumno ensea; el profesor debe estar
receptivo en todo momento a las experiencias que los alumnos
manifiestan en clase, pues de ellas aprende a no estancarse en
el pasado y tambin le sirve para conocer ms a fondo
aspectos de los nios/as. Este ejemplo es ms llamativo,
sobretodo si en el aula hay alumnos/as de diferentes culturas,
puesto que el/la maestro/a puede llegar a descubrir aspectos de
una cultura que no conoca.
En conclusin, los objetivos de los y las maestro y maestras son
tanto ensear como aprender. Al igual que los objetivos de los y
las
educandos es tambin ensear
a los profesores y aprender de

los profesores.

Ficha de anlisis de la
actividad fsica

Mediante el anlisis de la actividad fsica desarrollamos y

aprendemos conceptos tanto en el campo fsico y
cognitivo como en el campo afectivo y socialcomunicativo.
Las palabras ms utilizados en cada mbito a analizar
son;

En el anlisis fsico; brazos, piernas.

En el anlisis afectivo; alegra.

En el anlisis cognitivo; control, respiracin, relajacin,

agudeza, fuerza, coordinacin

En el anlisis social-comunicativo; cooperacin,

diversin en grupo, coordinacin en grupo, rapidez en
grupo
Es importante que los juegos que se realicen no
sean de carcter competitivo sobretodo si
trabajamos con nios de Educacin Infantil.

MODELO DE FICHA
NOMBREDELAACTIVIDAD:

PARTE A DESARROLLAR

DEFINICIN

PRINCIPIOTCTICO

Explicarenquconsisteeljuego

REGLAMENTACIN

Lasreglasqueseestablecenalahora
dehacereljuego(respetar)

ANLISISFSICO

Tocarlapartedelcuerpoquehas
desarrolladoeneltranscursodela
actividad.

ANLISISCOGNITIVO

Mencionaraquellosconceptos,frases
oideasquehemostrabajadoatravs
delaejecucindeljuego.

VOLVERASAREALIZARESTE
JUEGO?

Atravsdeestapreguntasabremossi
alniolehagustadoonoeljuego.

ANLISISAFECTIVO/EMOCIONAL

Quemocintehatransmitidoel
juego.Alegra,sorpresa,tristeza,asco,
miedo,desprecio,irauodio.

ANLISISSOCIALCOMUNICATIVO

Informarconpalabrasunconceptoque
hayasaprendidoengrupo.Ej.
Coordinacin,controlengrupo

ADAPTACIONES

Esteapartadoesparamodificarel
juegoafindequeniosconalguna
discapacidad,puedanrealizarlo.

DESCRIPCIN