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Facilitador (es):
Periodo de aplicacin:
Semestre: I
Carrera:
Fecha:
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la estrategia didctica por Asignatura o Competencia Profesional del Mdulo: (1 )
Que los estudiantes aprendan a identificar premisas, conclusiones y marcadores en un argumento.
Comunicacin y lenguaje
LEOyE II
Apertura
Competencia (s)
Genrica (s) y sus
Disciplinar (es)
atributos
Evidencia (s) de
Aprendizaje
Tipo de Evaluacin
Instrumentos y
porcentajes
asignados
Individual
1.
Por equipos
2.
3.
4.
Individual
5.
Plenaria
6.
Evaluacin diagnstica
Lista de Cotejo 20 %
Actividades
5.
exposicin.
En equipos
6. Clasificar los equipos por respuestas similares.
7. Proponer una palabra o frase que recupere la
idea expuesta en cada una de las preguntas.
Plenaria
Responder a las preguntas, segn sea el caso:
Hay una idea objetiva con respecto a las
preguntas?
Individual
1.
2.
anexo 4.
En equipos
3. Exponer y comparar las premisas y
conclusiones, as como los indicadores de
premisas y conclusiones de los enunciados del
anexo 4.
Plenaria
4. Argumentar la respuesta a la pregunta por
qu respetar las normas?
Desarrollo
Competencia (s)
Genrica (s) y sus
Disciplinar (es)
atributos
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
6.4 Estructura ideas respecto a
diversas corrientes filosficas y
fenmenos histrico-sociales,
mediante procedimientos tericometodolgicos.
Evidencia (s) de
Aprendizaje
1.Respuesta por escrito a las
preguntas:
2.Qu es una premisa?
3.Qu es una conclusin?
4.Lista de enjunciados en los
que se identifiquen
premisas y conclusiones.
5.Exposicin y argumentacin
para la plenaria.
Tipo de Evaluacin e
Instrumentos y
porcentajes asignados
Evaluacin formativa
Escala de estimacin
Porcentaje asignado 40 %
Actividades
Cierre
Competencia (s)
Genrica (s) y sus atributos
Disciplinar (es) bsicas
Evidencia (s) de
Aprendizaje
Tipo de Evaluacin e
Instrumentos y
porcentajes asignados
Individual
1.
En equipos
2.
Plenaria
3.
Contestar el anexo 3
Elaboracin de un reporte
con los conceptos planteados
en la plenaria y conclusin
personal.
Evaluacin sumativa
Lista de Cotejo
Porcentaje asignado 40 %
Equipo
Material
Proyector y computadora
Fuentes de informacin
Fadanelli, Guillermo, Educar a los topos, en: Coleccin de actividades de aprendizaje para el
desarrollo de competencias filosficas, SEMS-SEP, Mxico, 2012.
Copi y Cohen, Introduccin a la Lgica, Limusa-Noriega Editores, Mxico, 2007.
VALIDACIN
Elabora:
Recibe:
Avala:
____________________________________
PROFESOR ARMANDO SALMERN MENDOZA
PROFESOR
Anexo 1
Obra literaria: Educar a los topos
Autor: Guillermo Fadanelli (2006)
Idea principal: Respetar las normas
Desde la lgica de Kant, el inicio de lo moral se articula en el respeto por la norma que implican conceptos como el de
autonoma, el de libertad, el de deber y el de imperativo categrico.
Desde mi perspectiva, cuando las personas ven lo importante que es respetar las normas, adoptan una posicin kantiana en
asuntos morales pues comprender una accin, implica preguntarse por sus consecuencias como se puede ver en las acciones
de las personas.
Una de las consecuencias que las personas llegan a ver, es la necesidad de respeto a la norma, no por respetar la norma como
tal, sino prueban el mundo que comprenden que su accin est regida por normas, lo que notan al discutir el concepto de
respetarlas, que no es sino una forma de llegar a entender lo que
Korsgaard afirma: que somos entes normativos desde el momento en que tenemos un lenguaje y pensamos desde sus normas.
Sabemos que no podemos dejar de lado el reconocimiento de la existencia de las normas, pero s tenemos que pensar si todas
las normas son funcionales a los contextos en los que vivimos.
Plan de discusin
Lee cada enunciado y expn tus argumentos con tus compaeros.
Todos tenemos que respetar las normas sin importar si son adecuadas o no.
Las normas se imponen y no se cuestionan.
Las normas son contextuales segn las necesidades de la sociedad, o son universales.
El rebelde obedeci sin chistar, como si se hubiera preparado durante mucho tiempo para soportar las rdenes de todos los
superiores que poblaban el mundo (Fadanelli, 2010: 113). Segn el prrafo anterior, nos muestra esta manera de obediencia a
la autoridad quien hace que las normas se cumplan desde la autoridad que le es otorgada. Es vlido obedecer la norma slo
porque la autoridad nos la ordena y adems nos cuida para cerciorarse que se cumpla dentro de la institucin?
Si llegas a otra institucin como alumno, no conoces el contexto ni las normas, esto te permite no respetarlas y justificar tu
accin?
Si las normas no funcionan al contexto ni a las personas que viven en ese contexto, es pertinente seguir con las mismas
normas?
Cada sociedad genera sus propias normas, por lo tanto a cada lugar que vaya tengo que respetar las normas.
Respetar las normas de los lugares donde cada uno de nosotros vayamos, nos permitir vivir en armona.
En realidad el reglamento era letra muerta porque en casos extremos ni los internos ni los cadetes veteranos se detenan en
los escalafones para hacer lo que les viniera en gana (Fadanelli, 2010: 174), entonces si las normas no nos significan nada
tenemos derecho a no respetarlas.
En la educacin militarizada se violan los derechos de los alumnos a travs del establecimiento de las normas, esto pasa en
todas las dems instituciones.
Si las normas nos constituyen como sociedad para una buena convivencia, entonces es necesario que todos participemos en
su elaboracin siempre.
Las instituciones ponen normas para convivir en armona o para fortalecer el carcter de las personas mediante su ejercicio.
En qu medida la sobre normatividad trasgrede la libertad de las personas?
Anexo 2
Para cumplir la meta del lgico de distinguir los argumentos buenos de los malos, uno debe ser capaz de reconocer los argumentos cuando ocurren y de
identificar sus premisas y conclusiones. Dado un pasaje que contiene un argumento, cmo puede uno decir cul es su conclusin y cules sus premisas? Hemos
visto ya que un argumento se puede enunciar poniendo primero su conclusin, colocndola al final o en medio de varias premisas. Por tanto, la conclusin de un
argumento no se puede identificar en trminos de su posicin en la formulacin del argumento. Entonces, cmo se puede reconocer? A veces, por la presencia
de palabras especiales que aparecen en diferentes partes de un argumento. Algunas palabras o frases sirven de manera caracterstica para introducir la conclusin
de un argumento.
Llamaremos "indicadores de la conclusin" a tales expresiones. La presencia de cualquiera de ellas sera la frecuentemente, pero no siempre, de indicadores de
conclusin: por lo tanto, de ah que, as, correspondientemente, en consecuencia, consecuentemente, lo cual prueba que, como resultado, por esta razn, por
estas razones, se sigue que, podemos inferir que, concluyo que lo cual muestra que, lo cual significa que, lo cual implica que, lo cual nos permite inferir que, lo
cual apunta hacia la conclusin de que.
Otras palabras o frases sirven de manera caracterstica para seria lar premisas de un argumento. Llamaremos a tales expresiones "indicadores de premisas". La
presencia de cualquiera de ellas sera la frecuentemente, pero no siempre, que lo que sigue es la premisa de un argumento. Esta es una lista parcial de
indicadores de premisas: puesto que, como es indicado por, dado que, la razn es que, a causa de, por las siguientes razones, porque, se puede inferir de
Pues, se puede derivar de, se sigue de, se puede deducir de, como muestra, en vista de que.
Anexo 3
Lee y elige colocando una cruz en el recuadro segn lo creas conveniente y argumenta tu postura.
Enunciados
El teniente Oropeza es el encargado de que los alumnos respeten las normas, un
ejemplo es marcar tiempos para levantarse a la misma hora, establecer la hora de la
comida y no rebasar los tiempos. Hacerlo todo en tiempos estrictamente marcados con
una frrea disciplina.
El teniente Palavicini era experto en poner castigos a los alumnos, si stos no cumplan
al pie de la letra las normas a los cadetes indisciplinados se les someta sin escuchar
razones ni splicas.
Hay normas no dichas, pero s implcitas en la vida cotidiana de los seres humanos y
Estoy de acuerdo
No estoy de acuerdo
las sociedades.
Cuando me pienso como persona no puedo dejar de pensar en las normas que estn
en la vida social, pues slo depende de nosotros.
ANEXO A
EVALUACIN DIAGNSTICA
Lista de cotejo para evaluar la pregunta inicial Por qu obedecer las normas
Indicador
1. Comprende el problema y lo transforma en un proceso que involucra
los elementos a tratar.
2. Elabora respuestas pertinentes
3. Lista las respuestas en orden de importancia
4. Identifica correctamente la relacin entre el contexto y el concepto.
5. Agrupa las respuestas mediante una palabra
6. Resuelve correctamente el ejercicio planteado proporcionando la
respuesta al ejercicio y contextualizndola a la situacin presentada.
Plantel: No. 18
Bloque o Unidad:
Profesor: Armando Salmern Mendoza
Registro de cumplimiento
Observacio
nes
ANEXO B
EVALUACIN FORMATIVA
Lista de cotejo para evaluar el cuestionario Identificar premisas y conclusiones
Institucin: Centro de Estudios Tecnolgicos del Mar
Alumno:
Fecha de aplicacin:
Indicador
1. Comprende el problema y lo transforma en un proceso
que involucra los elementos a tratar.
2. Elabora respuestas pertinentes
3. Describe una idea clara y objetiva sobre el concepto
de premisa
4. Describe una idea clara y objetiva sobre el concepto
de conclusin
5. Identifica en los enunciados de ejercicio las premisas y
conclusiones
6. Identifica correctamente la relacin entre el concepto
y el contexto
7. Resuelve correctamente el ejercicio planteado
proporcionando las respuestas y contextualizndola a
la situacin presentada.
8. Participa en la sesin plenaria con ideas y argumentos
de manera clara, coherente y sinttica.
Plantel: No. 18
Bloque o Unidad:
Profesor: Armando Salmern Mendoza
Registro de Cumplimiento
Observacio
nes
ANEXO C
EVALUACIN SUMATIVA
Lista de cotejo para evaluar el ejercicio Reconoce en un texto indicadores de premisas y conclusiones
Institucin: Centro de Estudios Tecnolgicos del Mar
Alumno:
Fecha de aplicacin:
Indicador
Plantel: No. 18
Bloque o Unidad:
Profesor: Armando Salmern Mendoza
Estimacin
Calificacin
Observacio
nes
ANEXO D
EVALUACIN SUMATIVA
Lista de cotejo para evaluar contenidos actitudinales
Institucin: Centro de Estudios Tecnolgicos del Mar
Alumno:
Fecha de aplicacin:
Indicador
Plantel: No. 18
Bloque o Unidad:
Profesor: Armando Salmern Mendoza
Registro de cumplimiento
Observacio
nes
1.
2.
3.
4.