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SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS


A) IDENTIFICACIN
INSTITUCIN:
Plantel: CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLGICOS DEL MAR NO. 18.
Asignatura: Lgica
Mdulo:
Submdulo:

Facilitador (es):

Armando Salmern Mendoza

Periodo de aplicacin:
Semestre: I

Carrera:

Fecha:

AGOSTO 2015-ENERO 2016

Duracin en horas: 6 horas

24 de agosto del 2015

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la estrategia didctica por Asignatura o Competencia Profesional del Mdulo: (1 )
Que los estudiantes aprendan a identificar premisas, conclusiones y marcadores en un argumento.

Tema integrador: (1)

Otras asignaturas, mdulos submdulos que


trabajan el tema integrador: (1)
Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los
que se relaciona: (1)
Contenidos fcticos: (2)

Comunicacin y lenguaje

Premisa, conclusin, marcador


Concepto Fundamental: Argumentacin
Conceptos Subsidiarios: Interaccin dialgica y actos del habla.
Primario: Principios de argumentacin
Secundario: Reglas de argumentacin

LEOyE II

Temas Fundamentales: Identificacin argumentativa.

Contenidos procedimentales: (2)


2.1. Identifique conclusin, premisas y marcador en un argumento.
(1) Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.
(2) Aplicable para los componentes: bsico y propedutico.
(3) Aplicable para el componente: profesional

Contenidos actitudinales: (2)


Actitud de bsqueda de coherencia
Contenidos en competencias profesionales: (3)
Competencias genricas y atributos: (1)
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

Competencias disciplinares: (1)


CH5. Construye, evala y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lgicos.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)


Actividades

Apertura
Competencia (s)
Genrica (s) y sus
Disciplinar (es)
atributos

Evidencia (s) de
Aprendizaje

Tipo de Evaluacin
Instrumentos y
porcentajes
asignados

Individual
1.

Los alumnos responden por escrito a la


pregunta Por qu respetar las normas?

Por equipos
2.
3.
4.

Comparan y analizan las respuestas.


Elaboran una lista con las respuestas que
consideren pertinentes.
Exponen las respuestas al grupo.

6. Sustenta una postura personal


sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos
de vista de manera crtica y reflexiva.

CH5 Construye, evala y mejora distintos


tipos de argumentos, sobre su vida

Respuestas por escrito a la


pregunta inicial.

cotidiana de acuerdo con principios


lgicos.

6.4 Estructura ideas respecto a


diversas corrientes filosficas y
fenmenos histrico-sociales,
mediante procedimientos tericometodolgicos.

Individual
5.

Leen la nota sobre la idea principal: respetar las


normas (anexo 1)
Ideas del grupo

Plenaria
6.

Plan de discusin (anexo 2) Existe consenso


sobre la preguntas? Los alumnos argumentan al
respecto y se adoptan ideas concluyentes.

Evaluacin diagnstica
Lista de Cotejo 20 %

Actividades

De manera previa a esta actividad, el profesor


solicitar una lectura, as como una tarea de
investigacin sobre los conceptos a desarrollar.
Individual
1.
2.
3.
4.

Responder por escrito qu es una premisa?


Responder por escrito qu es una conclusin?
Escribir la respuesta es una hoja.
Fijar las hojas con las respuestas en el pizarrn

5.

o la pared para realizar una exposicin.


Agrupar las respuestas para presentarlas en

exposicin.
En equipos
6. Clasificar los equipos por respuestas similares.
7. Proponer una palabra o frase que recupere la
idea expuesta en cada una de las preguntas.
Plenaria
Responder a las preguntas, segn sea el caso:
Hay una idea objetiva con respecto a las
preguntas?
Individual
1.
2.

Identificar las premisas en enunciados anexo 4.


Identifica conclusiones en enunciados del

anexo 4.
En equipos
3. Exponer y comparar las premisas y
conclusiones, as como los indicadores de
premisas y conclusiones de los enunciados del
anexo 4.
Plenaria
4. Argumentar la respuesta a la pregunta por
qu respetar las normas?

Desarrollo
Competencia (s)
Genrica (s) y sus
Disciplinar (es)
atributos
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
6.4 Estructura ideas respecto a
diversas corrientes filosficas y
fenmenos histrico-sociales,
mediante procedimientos tericometodolgicos.

CH5 Construye, evala y mejora


distintos tipos de argumentos, sobre
su vida cotidiana de acuerdo con
principios lgicos.

Evidencia (s) de
Aprendizaje
1.Respuesta por escrito a las
preguntas:
2.Qu es una premisa?
3.Qu es una conclusin?
4.Lista de enjunciados en los
que se identifiquen
premisas y conclusiones.
5.Exposicin y argumentacin
para la plenaria.

Tipo de Evaluacin e
Instrumentos y
porcentajes asignados
Evaluacin formativa
Escala de estimacin
Porcentaje asignado 40 %

Actividades

Cierre
Competencia (s)
Genrica (s) y sus atributos
Disciplinar (es) bsicas

Evidencia (s) de
Aprendizaje

Tipo de Evaluacin e
Instrumentos y
porcentajes asignados

Individual
1.

Lee los enunciados y elige, si est o no de


acuerdo, segn lo crea conveniente y
argumenta por escrito su postura (anexo 4)

En equipos
2.

Identifican y comparan las premisas y


conclusiones de los enunciados del anexo 4.

Plenaria
3.

Argumenta porque est o no de acuerdo con


los enunciados del anexo 4.

6. Sustenta una postura


personal sobre temas de inters
y relevancia general,
considerando otros puntos de
vista de manera crtica y
reflexiva.

CH5 Construye, evala y mejora


distintos tipos de argumentos, sobre
su vida cotidiana de acuerdo con
principios lgicos.

Contestar el anexo 3
Elaboracin de un reporte
con los conceptos planteados
en la plenaria y conclusin
personal.

Evaluacin sumativa
Lista de Cotejo
Porcentaje asignado 40 %

6.4 Estructura ideas respecto a


diversas corrientes filosficas y
fenmenos histrico-sociales,
mediante procedimientos tericometodolgicos.

Equipo

Material

Proyector y computadora

Hojas de papel, pizarrn,


marcadores

Fuentes de informacin
Fadanelli, Guillermo, Educar a los topos, en: Coleccin de actividades de aprendizaje para el
desarrollo de competencias filosficas, SEMS-SEP, Mxico, 2012.
Copi y Cohen, Introduccin a la Lgica, Limusa-Noriega Editores, Mxico, 2007.

VALIDACIN

Elabora:

Recibe:

Avala:

LIC. ZENAIDA LORENA TALAMENTA AYVAR


JEFE DEL DEPTO. DE DESARROLLO ACADMICO.

LIC. ROGELIO ROMERO FLORES


PRESIDENTE DE LA ACADEMIA

____________________________________
PROFESOR ARMANDO SALMERN MENDOZA
PROFESOR

Anexo 1
Obra literaria: Educar a los topos
Autor: Guillermo Fadanelli (2006)
Idea principal: Respetar las normas
Desde la lgica de Kant, el inicio de lo moral se articula en el respeto por la norma que implican conceptos como el de
autonoma, el de libertad, el de deber y el de imperativo categrico.
Desde mi perspectiva, cuando las personas ven lo importante que es respetar las normas, adoptan una posicin kantiana en
asuntos morales pues comprender una accin, implica preguntarse por sus consecuencias como se puede ver en las acciones
de las personas.
Una de las consecuencias que las personas llegan a ver, es la necesidad de respeto a la norma, no por respetar la norma como
tal, sino prueban el mundo que comprenden que su accin est regida por normas, lo que notan al discutir el concepto de
respetarlas, que no es sino una forma de llegar a entender lo que
Korsgaard afirma: que somos entes normativos desde el momento en que tenemos un lenguaje y pensamos desde sus normas.
Sabemos que no podemos dejar de lado el reconocimiento de la existencia de las normas, pero s tenemos que pensar si todas
las normas son funcionales a los contextos en los que vivimos.
Plan de discusin
Lee cada enunciado y expn tus argumentos con tus compaeros.
Todos tenemos que respetar las normas sin importar si son adecuadas o no.
Las normas se imponen y no se cuestionan.
Las normas son contextuales segn las necesidades de la sociedad, o son universales.
El rebelde obedeci sin chistar, como si se hubiera preparado durante mucho tiempo para soportar las rdenes de todos los
superiores que poblaban el mundo (Fadanelli, 2010: 113). Segn el prrafo anterior, nos muestra esta manera de obediencia a
la autoridad quien hace que las normas se cumplan desde la autoridad que le es otorgada. Es vlido obedecer la norma slo
porque la autoridad nos la ordena y adems nos cuida para cerciorarse que se cumpla dentro de la institucin?
Si llegas a otra institucin como alumno, no conoces el contexto ni las normas, esto te permite no respetarlas y justificar tu
accin?
Si las normas no funcionan al contexto ni a las personas que viven en ese contexto, es pertinente seguir con las mismas
normas?
Cada sociedad genera sus propias normas, por lo tanto a cada lugar que vaya tengo que respetar las normas.
Respetar las normas de los lugares donde cada uno de nosotros vayamos, nos permitir vivir en armona.
En realidad el reglamento era letra muerta porque en casos extremos ni los internos ni los cadetes veteranos se detenan en
los escalafones para hacer lo que les viniera en gana (Fadanelli, 2010: 174), entonces si las normas no nos significan nada
tenemos derecho a no respetarlas.

En la educacin militarizada se violan los derechos de los alumnos a travs del establecimiento de las normas, esto pasa en
todas las dems instituciones.
Si las normas nos constituyen como sociedad para una buena convivencia, entonces es necesario que todos participemos en
su elaboracin siempre.
Las instituciones ponen normas para convivir en armona o para fortalecer el carcter de las personas mediante su ejercicio.
En qu medida la sobre normatividad trasgrede la libertad de las personas?

Anexo 2
Para cumplir la meta del lgico de distinguir los argumentos buenos de los malos, uno debe ser capaz de reconocer los argumentos cuando ocurren y de
identificar sus premisas y conclusiones. Dado un pasaje que contiene un argumento, cmo puede uno decir cul es su conclusin y cules sus premisas? Hemos
visto ya que un argumento se puede enunciar poniendo primero su conclusin, colocndola al final o en medio de varias premisas. Por tanto, la conclusin de un
argumento no se puede identificar en trminos de su posicin en la formulacin del argumento. Entonces, cmo se puede reconocer? A veces, por la presencia
de palabras especiales que aparecen en diferentes partes de un argumento. Algunas palabras o frases sirven de manera caracterstica para introducir la conclusin
de un argumento.
Llamaremos "indicadores de la conclusin" a tales expresiones. La presencia de cualquiera de ellas sera la frecuentemente, pero no siempre, de indicadores de
conclusin: por lo tanto, de ah que, as, correspondientemente, en consecuencia, consecuentemente, lo cual prueba que, como resultado, por esta razn, por
estas razones, se sigue que, podemos inferir que, concluyo que lo cual muestra que, lo cual significa que, lo cual implica que, lo cual nos permite inferir que, lo
cual apunta hacia la conclusin de que.
Otras palabras o frases sirven de manera caracterstica para seria lar premisas de un argumento. Llamaremos a tales expresiones "indicadores de premisas". La
presencia de cualquiera de ellas sera la frecuentemente, pero no siempre, que lo que sigue es la premisa de un argumento. Esta es una lista parcial de
indicadores de premisas: puesto que, como es indicado por, dado que, la razn es que, a causa de, por las siguientes razones, porque, se puede inferir de
Pues, se puede derivar de, se sigue de, se puede deducir de, como muestra, en vista de que.

Anexo 3
Lee y elige colocando una cruz en el recuadro segn lo creas conveniente y argumenta tu postura.
Enunciados
El teniente Oropeza es el encargado de que los alumnos respeten las normas, un
ejemplo es marcar tiempos para levantarse a la misma hora, establecer la hora de la
comida y no rebasar los tiempos. Hacerlo todo en tiempos estrictamente marcados con
una frrea disciplina.
El teniente Palavicini era experto en poner castigos a los alumnos, si stos no cumplan
al pie de la letra las normas a los cadetes indisciplinados se les someta sin escuchar
razones ni splicas.
Hay normas no dichas, pero s implcitas en la vida cotidiana de los seres humanos y

Estoy de acuerdo

No estoy de acuerdo

las sociedades.
Cuando me pienso como persona no puedo dejar de pensar en las normas que estn
en la vida social, pues slo depende de nosotros.

ANEXO A
EVALUACIN DIAGNSTICA
Lista de cotejo para evaluar la pregunta inicial Por qu obedecer las normas

Institucin: Centro de Estudios Tecnolgicos del Mar


Alumno:
Fecha de aplicacin:

Indicador
1. Comprende el problema y lo transforma en un proceso que involucra
los elementos a tratar.
2. Elabora respuestas pertinentes
3. Lista las respuestas en orden de importancia
4. Identifica correctamente la relacin entre el contexto y el concepto.
5. Agrupa las respuestas mediante una palabra
6. Resuelve correctamente el ejercicio planteado proporcionando la
respuesta al ejercicio y contextualizndola a la situacin presentada.

Plantel: No. 18
Bloque o Unidad:
Profesor: Armando Salmern Mendoza

Registro de cumplimiento

Observacio
nes

ANEXO B
EVALUACIN FORMATIVA
Lista de cotejo para evaluar el cuestionario Identificar premisas y conclusiones
Institucin: Centro de Estudios Tecnolgicos del Mar
Alumno:
Fecha de aplicacin:

Indicador
1. Comprende el problema y lo transforma en un proceso
que involucra los elementos a tratar.
2. Elabora respuestas pertinentes
3. Describe una idea clara y objetiva sobre el concepto
de premisa
4. Describe una idea clara y objetiva sobre el concepto
de conclusin
5. Identifica en los enunciados de ejercicio las premisas y
conclusiones
6. Identifica correctamente la relacin entre el concepto
y el contexto
7. Resuelve correctamente el ejercicio planteado
proporcionando las respuestas y contextualizndola a
la situacin presentada.
8. Participa en la sesin plenaria con ideas y argumentos
de manera clara, coherente y sinttica.

Plantel: No. 18
Bloque o Unidad:
Profesor: Armando Salmern Mendoza

Registro de Cumplimiento

Observacio
nes

ANEXO C
EVALUACIN SUMATIVA
Lista de cotejo para evaluar el ejercicio Reconoce en un texto indicadores de premisas y conclusiones
Institucin: Centro de Estudios Tecnolgicos del Mar
Alumno:
Fecha de aplicacin:

Indicador

Plantel: No. 18
Bloque o Unidad:
Profesor: Armando Salmern Mendoza

Estimacin

Calificacin

Observacio
nes

1. Reconoce en un texto premisas y conclusiones.


Pginas 74 y 84 de la novela Educar a los topos, de
Guillermo Fadanelli.
Escala de estimacin. Nulo = 0%, deficiente = 60%, aceptable = 80%, Satisfactorio = 100%.

ANEXO D
EVALUACIN SUMATIVA
Lista de cotejo para evaluar contenidos actitudinales
Institucin: Centro de Estudios Tecnolgicos del Mar
Alumno:
Fecha de aplicacin:

Indicador

Plantel: No. 18
Bloque o Unidad:
Profesor: Armando Salmern Mendoza

Registro de cumplimiento

Observacio

nes
1.
2.
3.
4.

Respeto y tolerancia por los dems


Actitud de colaboracin para el trabajo en equipo
Curiosidad e inters por investigar
Rigor en la organizacin y presentacin de la
informacin
5. Exposicin de trabajos en clase
6. Actitud positiva hacia la materia
7. Respecto hacia las normas de clase
8. Inters por los aprendizajes
9. Anlisis crtico de la realidad
10. Actitud de bsqueda de amplitud

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