Linguagens Codigos em BR PDF

ENSINO MDIO
LIVRO DO ESTUDANTE
E
e
ENCCEJA
A
C
LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
EXAME NACIONAL PARA CERTIFICAO

DE COMPETNCIA DE JOVENS E ADULTOS
LINGUAGENS,
CDIGOS
E SUAS TECNOLOGIAS
EXAME NACIONAL PARA CERTIFICAO
DE COMPETNCIA DE JOVENS E ADULTOS
c
ad CbA
B
Ee
D
ENSINO MDIO
LIVRO DO ESTUDANTE
Repblica Federativa do Brasil

Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
Instituto Nacional de Estudos
e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira
Diretoria de Avaliao para Certificao de Competncias
Linguagens, Cdigos
e suas Tecnologias
Livro do Estudante
Ensino Mdio
Linguagens, Cdigos
e suas Tecnologias
Livro do Estudante
Ensino Mdio
Braslia
MEC/INEP
2006
O MEC/INEP cede os direitos de reproduo deste material s Secretarias de Educao, que podero reproduzi-lo respeitando a integridade da obra.
Coordenao Geral do Projeto
Maria Ins Fini

Coordenao de Articulao de Textos do Ensino Mdio
Zuleika de Felice Murrie

Coordenao de Texto de rea
Ensino Mdio
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias
Alice Vieira
Leitores Crticos
rea de Psicologia do Desenvolvimento
Mrcia Zampieri Torres

Maria da Graa Bompastor Borges Dias
Leny Rodrigues Martins Teixeira
Lino de Macedo
rea de Lngua Portuguesa, Lngua Estrangeira, Educao Artstica e
Educao Fsica
rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias
Lygia Correa Dias de Moraes

Reginaldo Pinto de Carvalho
Zilda Gaspar de Oliveira Aquino
Diretoria de Avaliao para Certificao de Competncias (DACC)
Equipe Tcnica
Atade Alves Diretor

Alessandra Regina Ferreira Abadio
Clia Maria Rey de Carvalho
L755
Ciro Haydn de Barros

Clediston Rodrigo Freire
Daniel Verosa Amorim
David de Lima Simes
Dorivan Ferreira Gomes
rika Mrcia Baptista Caramori
Ftima Deyse Sacramento Porcidonio
Gilberto Edinaldo Moura
Gislene Silva Lima
Helvcio Dourado Pacheco
Hugo Leonardo de Siqueira Cardoso
Jane Hudson Abranches
Kelly Cristina Naves Paixo
Lcia Helena P. Medeiros
Maria Cndida Muniz Trigo
Maria Vilma Valente de Aguiar
Pedro Henrique de Moura Arajo
Sheyla Carvalho Lira
Suely Alves Wanderley
Tase Pereira Liocdio
Teresa Maria Abath Pereira
Weldson dos Santos Batista
Capa
Marcos Hartwich
Ilustraes
Raphael Caron Freitas

Coordenao Editorial
Zuleika de Felice Murrie
Lnguagens, cdigos e suas tecnologias : livro do estudante : ensino mdio /

Coordenao : Zuleika de Felice Murrie. 2. ed. Braslia : MEC : INEP, 2006.
210p. ; 28cm.
1. Lngua portuguesa (Ensino Mdio). I. Murrie, Zuleika de Felice.

CDD 469.5
Sumrio
Introduo ........................................................................................................................
Captulo I
Publicidade, entretenimento e outros sistemas ...........................................

Dbora de Angelo
Captulo II
As lnguas estrangeiras modernas em nossa sociedade ............................

Glucia dOlim Marote Ferro e Lvia de Arajo Donnini Rodrigues
Captulo III
Quero o meu corpo de volta! .........................................................................

Mauro Gomes de Mattos e Marcos Garcia Neira
Captulo IV
A arte no cotidiano do homem .....................................................................

Beatriz Dutra de Medeiros e Ldia Mesquita
Captulo V
Quando as palavras resolvem fazer arte... ...................................................

Jos Luis M. L. Landeira
Captulo VI
A vida em uma sociedade letrada .................................................................

Maria Luiza Marques Abaurre
Captulo VII
Defendendo idias e pontos de vista ............................................................

Maria Slvia Olivi Louzada
Captulo VIII
Das palavras ao contexto ...............................................................................

Eliane Aparecida de Aguiar
8
11
29
51
65
83
103
123
139
Captulo IX
Tecnologias de comunicao e informao:

presena constante em nossas vidas .............................................................
Paulo Marcelo Vieira Pais
155
Introduo
Este material foi desenvolvido pelo Ministrio da Educao com a finalidade de ajud-lo a
preparar-se para a avaliao necessria obteno do certificado de concluso do Ensino
Mdio denominada ENCCEJA Exame Nacional de Certificao de Competncias de Jovens e
Adultos.
A avaliao proposta pelo Ministrio da Educao para certificao do Ensino Mdio
composta de 4 provas:
1.
2.
Matemtica e suas Tecnologias
3.
Cincias Humanas e suas Tecnologias
4.
Cincias da Natureza e suas Tecnologias
Este exemplar contm as orientaes necessrias para apoiar sua preparao para a prova de
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias.
A prova composta de 45 questes objetivas de mltipla escolha (valendo 45 pontos) e de
uma redao (valendo 55 pontos).
Este exame diferente dos exames tradicionais, pois buscar verificar se voc capaz de usar
os conhecimentos em situaes reais da sua vida em sociedade.
As competncias e habilidades fundamentais desta rea de conhecimento esto contidas em:
I.
Aplicar as tecnologias da comunicao e da informao na escola, no trabalho
e em outros contextos relevantes para sua vida.
II.
Conhecer e usar lngua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso
a informaes e a outras culturas e grupos sociais.
III.
Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a prpria vida,
integradora social e formadora da identidade.
IV.
Compreender a Arte como saber cultural e esttico gerador de significao e
integrador da organizao do mundo e da prpria identidade.
V.
Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens,
relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, funo,
organizao, estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de
produo e recepo.
VI.
Compreender e usar os sistemas simblicos das diferentes linguagens como
meios de organizao cognitiva da realidade pela constituio de significados,
expresso, comunicao e informao.
VII.
Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas
manifestaes especficas.
VIII.
IX.
Compreender e usar a lngua portuguesa como lngua materna, geradora de

significao e integradora da organizao do mundo e da prpria identidade.
Entender os princpios/ a natureza/ a funo/e o impacto das tecnologias da
comunicao e da informao, na sua vida pessoal e social, no
desenvolvimento do conhecimento, associando-os aos conhecimentos
cientficos, s linguagens que lhes do suporte, s demais tecnologias, aos
processos de produo e aos problemas que se propem solucionar.
Os textos que se seguem pretendem ajud-lo a compreender melhor cada uma dessas nove
competncias. Cada captulo composto por um texto bsico que discute os conhecimentos
referentes competncia tema do captulo. Esse texto bsico est organizado em duas
colunas. Durante a leitura do texto bsico, voc encontrar dois tipos de boxes: um boxe
denominado de desenvolvendo competncias e outro, de texto explicativo.
O boxe desenvolvendo competncias apresenta atividades para que voc possa ampliar
seu conhecimento. As respostas podem ser encontradas no fim do captulo. O boxe de texto
explicativo indica possibilidades de leitura e reflexo sobre o tema do captulo.
O texto bsico est construdo de forma que voc possa refletir sobre vrias situaesproblema de seu cotidiano, aplicando o conhecimento tcnico-cientfico construdo
historicamente, organizado e transmitido pelos livros e pela escola.
Voc poder, ainda, complementar seus estudos com outros materiais didticos, freqentando
cursos ou estudando sozinho. Para obter xito na prova de Linguagens, Cdigos e suas
Tecnologias do ENCCEJA, esse material ser fundamental em seus estudos.
10
Captulo I
PUBLICIDADE, ENTRETENIMENTO
E OUTROS SISTEMAS
APLICAR AS TECNOLOGIAS DA COMUNICAO E DA

INFORMAO NA ESCOLA, NO TRABALHO E EM OUTROS
CONTEXTOS RELEVANTES PARA SUA VIDA.
Dbora de Angelo
Ensino Mdio
Captulo I
Publicidade, entretenimento
e outros sistemas
DOCE... MEL... DOCEMEL...
Olhando para este anncio, talvez sintamos

vontade de comer ma ou um doce feito da fruta.
Mas curioso: no estamos vendo uma ma na
nossa frente. Chegamos a sentir vontade de comer,
uma vez que a ma desenhada parece apetitosa
e o nome da empresa Docemel. Porm, a fruta
que est a apenas um pedao de papel
desenhado.
12
possvel, ento, afirmarmos que o desenho

representou a fruta real. Alis, nesse mesmo
anncio, h uma outra forma de representar a
ma: a palavra. Na expresso sobremesas de
frutas, sabemos que uma das referidas a ma,
desenhada ao lado. Assim, temos uma imagem
e uma palavra escrita representando a fruta.
E os sons? Se imaginarmos esse anncio da
Docemel no rdio ou na televiso, talvez
possamos ouvir o barulho de uma dentada
em uma ma. Novamente, o que temos
uma representao.
Vamos dar um nome para todas essas
possibilidades de representar a realidade, que
podem ser compartilhadas pelas pessoas:
linguagens. O desenho da fruta, a palavra ma
escrita, o som da dentada no anncio so
objetos que se caracterizam como possibilidades
de alguma linguagem.
Captulo I Publicidade, entretenimento e outros sistemas
Desenvolvendo competncias
Para verificarmos essa idia de linguagem como forma de representao da realidade,

vamos ler os dois trechos abaixo. Neles, dois jornais diferentes apresentam um mesmo
assunto: a presena de comerciais inseridos em programas de televiso (o chamado
merchandising), de forma mais ou menos implcita.
JORNAL A
JORNAL B
MERCHANDISING
Quanto vale o show?
Quanto mais discreto melhor
A publicidade invadiu programas e

novelas, para alegria das emissoras e
apreenso dos que acham que a
prtica extrapolou.
Impulsionado pelos reality shows e

novelas, o comercial subliminar ganha
novo flego e se adapta ao
temperamento de apresentadores e
roteiristas.
Folha de S. Paulo, So Paulo, 7 jul. 2002. Caderno

TVFolha, p. 6-7.
Fornecido pela Agncia Folha.
O Estado de S. Paulo, So Paulo, 7 jul. 2002. Caderno

Telejornal, p. 4.
Tendo em vista que as duas reportagens tratam de um mesmo assunto e foram publicadas
na mesma data, pode-se afirmar que:
a) Apenas o texto A levanta os aspectos negativos do merchandising, a partir da opinio
de roteiristas e apresentadores.
b) Os dois textos transmitem diferentes vises sobre o assunto: em A foram levantados os
aspectos positivos (marcados pelos termos melhor, ganha e se adapta); em B, os
negativos (marcados pelos termos invadiu, apreenso e extrapolou).
c) Apenas o texto B levanta os aspectos positivos do merchandising, a partir da opinio
de jornalistas.
d) Os dois textos transmitem a mesma viso sobre o assunto: em ambos, verifica-se 20%
de aumento no merchandising em programas de TV.
13
Ensino Mdio
TERRA DE SAMBA E PANDEIRO

As linguagens verbal, visual e sonora no
interagem sempre da mesma maneira nos
diferentes objetos que integram. Para perceber
outra possibilidade de interao das linguagens,
diferente do anncio publicitrio, analisemos
algumas estrofes da cano Aquarela do Brasil,
de Ary Barroso.
Brasil!
Meu Brasil brasileiro
Meu mulato inzoneiro
Vou cantar-te nos meus versos
Nesses trechos, predominam as linguagens sonora

e verbal. Provavelmente, se voc conhece essa
letra, deve se recordar tambm da melodia. Nas
verses j gravadas dessa msica, o ritmo parece
ser sempre alegre, festivo. A mesma sensao pode
ser encontrada nas palavras da cano. Nosso pas
aparece como uma terra de samba e pandeiro,
de satisfao (onde eu mato a minha sede) e
brincadeira (onde a lua vem brincar).
Alguns aspectos visuais que existam nessa cano
podero ser visualizados pelas imagens que
formamos. Outros aspectos visuais s sero
relevantes na capa do CD ou no encarte (aquele
livrinho anexo aos CDs, com as letras das
msicas e demais informaes tcnicas).
(...)
, (oi) ouve essas fontes murmurantes
oi onde eu mato a minha sede
E onde a lua vem brincar
Oi esse Brasil lindo e trigueiro
o meu Brasil brasileiro
Terra de samba e pandeiro
Brasil!
Brasil!
Pra mim...
Pra mim...
UMA CIDADE IMAGINRIA

Se voc mora em alguma cidade, visualize agora sua rua. Se voc mora no campo,
pense em alguma rua que tenha visto. Caminhando por esse ambiente, o que v?
Provavelmente casas, rvores, pessoas, portes... At aqui, as coisas que vimos no so
objetos representando outros objetos. Mas isso no significa que cada uma dessas
coisas no seja uma forma de interao do homem com a realidade que o cerca.
Se destacarmos a casa por que tem aquele tamanho, aquela quantidade de janelas e
portas? Por que est naquele lugar especfico do terreno, naquela rua e naquele bairro?
Essa casa tambm representa valores humanos, sentimentos, atitudes, questes
financeiras etc. S que essa representao talvez parea menos visvel. Sintetizando:
interagir com o mundo uma condio humana. Essa interao sempre se dar em
aspectos visuais, sonoros, pelo tato, pelo gosto e pelas palavras.
14
PODE HAVER ALGUMA COISA EM

COMUM ENTRE ANNCIOS
PUBLICITRIOS E LETRAS DE
MSICA?
Vimos acima que o anncio publicitrio Docemel
e a letra da cano Aquarela do Brasil combinam
as linguagens de forma diferente. Isso acontece
porque os dois objetos foram concebidos para
diferentes finalidades. Enquanto o primeiro quer
levar o consumidor compra do produto, o
segundo quer distrair o ouvinte ou despertar sua
imaginao, combinando msica de ritmo alegre
com imagens festivas de nosso pas.
Quer dizer, tudo depende de qual a funo do
objeto na vida das pessoas. Quando olhamos para
os objetos nossa volta, comeamos a perceber
que vrios deles podem ser agrupados em um s
bloco, devido a uma funo social semelhante.
Se perguntarmos: o que h em comum, por
exemplo, entre embalagens, rtulos e anncios
publicitrios? Para que existem? Uma resposta
possvel : para tornar um produto venda
atraente para o consumidor.
Ter a mesma funo social traz ainda outra

conseqncia: vrias empresas e pessoas, com
funes diferentes, esto unidas na realizao de
um certo objeto construdo pela combinao das
linguagens. s pensarmos quantas empresas e
pessoas esto envolvidas, direta ou indiretamente,
na produo de um jornal, escrito ou falado. O
que organizar a ao dessas empresas e pessoas
o objetivo comum: elaborar o produto final
que o jornal.
Denominamos sistemas de comunicao todas
essas organizaes sociais com um objetivo
comum, que tm como princpio organizador
a combinao das diferentes linguagens. Neste
captulo, trabalharemos apenas com quatro
sistemas de comunicao: o publicitrio, o
informativo, o artstico e o de entretenimento.
Mais do que um rtulo de garrafa

Analise o rtulo de garrafa acima, do ponto de vista das linguagens verbal e visual.
Relacione o sentido do que est escrito (o que as palavras ou frases querem dizer) com
aspectos visuais (o desenho abaixo da expresso sem gs, os tipos de letras ou qualquer
outro aspecto que voc considerar relevante).
15
Ensino Mdio
O CASO DO MAGRO
Magro o apelido de um rapaz que vive de
consertar e vender mquinas de lavar roupa
usadas. Pensando nisso, ele fica com dvida:
O que devo fazer, como anuncio s pessoas que
quero vender ? Se estivesse no lugar dele,
o que voc faria?
Liberdade existe, no h dvida. Porm, mais do

que liberdade, necessria a criatividade. Observe
o anncio publicitrio a seguir:
O Magro quer vender essas mquinas. O objeto

que ele quer criar justamente o meio que lhe
permita estabelecer contato com seus possveis
compradores.
ANNCIO A
Vendem-se 4 mquinas de lavar
roupa
Falar com o Magro
ANNCIO B
Vendem-se 4 mquinas de lavar
roupa
Tratar aqui
Qual das duas verses apresenta uma integrao

das linguagens verbal e visual? Voc acha que
essa integrao facilita o entendimento de quem
v a placa?
Refletindo um pouco mais, podemos afirmar que
uma empresa que venda um produto ou um
servio tambm passa por essa situao. Afinal,
como uma empresa entra em contato com o
pblico, se no for atravs de um anncio
ou propaganda?
E ser que o anncio de qualquer objeto desses,
que sirva para a venda de um produto ou
servio, deve ter algumas caractersticas bsicas,
ou cada um pode anunciar o seu produto do jeito
que quiser?
16
Nota-se que um anncio publicitrio de uma

companhia area chamada Lane. H dois convites
explcitos para que embarquemos no avio: na
linguagem verbal (Voe Lane) e na linguagem
visual (o desenho do avio indica movimento,
pois existem rastros saindo das 3 turbinas). O
texto escrito associa esse embarque ao prazer
por meio da expresso E boa viagem. Percebese, portanto, um apelo emocional.
E o que tem a ver com tudo isso a criatividade
pedida acima? Tudo a ver, justamente porque as
pessoas ou empresas que produzem os anncios
publicitrios sabem que o consumidor no tem
um nico critrio para comprar um produto ou
escolher um servio. Pode-se comprar pelo preo,
pela beleza da embalagem, pela lembrana de um
anncio na televiso, (pelo fato do anncio ser
engraado, pela associao do objeto anunciado
ao prazer etc.)
E essas pessoas que esto produzindo esses
anncios sabem disso?
Qualquer tentativa de venda de produto ou
servio est dentro desse sistema, de forma mais
ou menos consciente por parte de seu produtor.
Isso ocorre porque o objetivo essencial de
qualquer pessoa envolvida nessa atividade (a
venda) o mesmo de todos os outros que tambm
esto desenvolvendo uma atividade semelhante.
Voc cria seu anncio

Imagine agora que voc est querendo vender algum objeto que tem na sua casa. Crie um
anncio para o seu produto (pode ser uma placa ou um cartaz). Nesse anncio, combine,
necessariamente, as linguagens verbal e visual.
claro que se pode perguntar: o papel de uma pessoa comum que quer vender um objeto
o mesmo de uma agncia publicitria (de uma empresa especializada em estabelecer a
relao entre o produto e o consumidor)?
No, e por um motivo simples. No caso do Magro, ele acumula funes: tem o produto
( o dono); est tentando criar um jeito de entrar em contato com o pblico (quer criar
um anncio); ter, provavelmente, um contato direto com todos os possveis compradores
que aparecerem e entregue, talvez, a mquina de lavar na casa do comprador.
J a agncia publicitria no acumula funes. Sua parte, em todo o processo da venda,
a criao: ela cria o meio (o anncio ou propaganda) para atrair o consumidor para um
certo produto. Mas no se responsabiliza pela entrega, no diz que cores o produto tem,
no trava contato direto com as pessoas, nem a dona dos objetos. H outras empresas
e, portanto, outras pessoas que realizam cada uma dessas etapas da compra.
S QUERER VENDER NO BASTA

Vamos nos centrar novamente na criao do meio,
para que uma venda possa se efetivar. Vimos l
atrs que esse meio dever levar em conta
critrios racionais (o preo do produto, por
exemplo) e critrios ligados ao desejo, ou ao lado
menos prtico do consumidor (comprar um
produto por ter gostado de um anncio). O
objetivo ser observar como alguns recursos de
linguagem verbal, visual, sonora e mesmo
gustativa so mobilizados na construo desses
anncios.
Na construo dos anncios publicitrios, os
recursos das linguagens so manipulados de
maneira tal que, muitas vezes, ao entrar em
contato com eles, no nos damos conta de que um
mundo imaginrio e sedutor se formou diante de
nossos olhos.
Se voltarmos ao anncio da empresa area Lane,
notamos que a imagem do avio, a simulao de
seu rastro no espao, por meio de linhas que saem
das turbinas (linguagem visual), associadas
expresso verbal E boa viagem! despertam no
espectador a vontade de viajar, associando-a
satisfao de um desejo.
Quer dizer: o anncio publicitrio ligar o

produto ao prazer, criando um mundo perfeito
e ideal, dissociado de problemas de qualquer
natureza. Ele nos afastar, de forma ainda mais
brutal, de uma questo importante: at que ponto
devemos gastar dinheiro adquirindo esse produto?
Para a publicidade, no existe nada suprfluo. S
que boa parte dos produtos anunciados ou so
realmente suprfluos na nossa vida, pois vivemos
muito bem sem eles, ou so produtos realmente
necessrios, ainda que apresentados em seu
aspecto mais irrelevante.
Por exemplo, arroz e feijo so produtos
alimentcios consumidos por muitos brasileiros.
Culturalmente, essa mistura tida como tpica do
Brasil. Mas nenhum anncio publicitrio vai
vender arroz e feijo dizendo que esses produtos
nos alimentam e ponto final. Isso ocorre porque,
como os produtos so comercializados por
diferentes empresas, a distino entre um produto
e outro acabar se concentrando em algum
aspecto suprfluo deles. Afinal, o essencial
todos tm.
17
PERDIDO NO POSTO DE SADE

Infelizmente, voc certamente j ficou doente
alguma vez e precisou ir a um hospital ou posto
de sade. L chegando, voc precisou pedir
atendimento. E o que fez? Conseguiu falar com
algum para solucionar suas dvidas? Precisou ler
alguma placa, preencher algum papel?
Talvez voc tenha encontrado algo parecido com
o aviso abaixo:
HORRIO PARA MARCAR CONSULTAS:

De segunda a sexta, das 14h s 16h
Nos guichs 4, 5 e 6 da recepo
necessria a apresentao do
documento de identidade
Algum que vai a um hospital querendo saber os

dias e horrios para marcao de consultas
encontrar nesse aviso as informaes de que
necessita. Pode-se afirmar, portanto, que a
finalidade desse objeto informar as pessoas.
Vamos agora analis-lo sob o ponto de vista da
organizao das linguagens. Em geral, os objetos
construdos com a finalidade de informar algum
sobre alguma coisa do bastante destaque
linguagem verbal (aquela que tem como base as
palavras).
O que temos no aviso acima so frases claras e
objetivas, informando sobre uma questo
especfica: o que necessrio saber para se
marcar uma consulta naquele posto de sade.
A temos duas caractersticas importantes das
informaes, construdas a partir de um tema
nico (no caso, a marcao de consultas).
As informaes dadas a partir do tema so
essenciais e devem ser claras para a pessoa que
veio busc-las (no nosso exemplo, saber os dias,
os horrios, o local e os documentos necessrios
para marcar a consulta).
18
Ensino Mdio
BUSCANDO INFORMAES:
OLHANDO EM VOLTA
Outros objetos perto de ns tambm parecem ter
como objetivo principal nos informar sobre
alguma coisa. Pense. Se v televiso ou ouve
rdio, voc consegue identificar objetos que
foram construdos para nos informar?
Talvez voc tenha pensado em telejornais ou em
boletins de notcias. De fato, eles tm uma funo
bsica: nos informar sobre o que est acontecendo
na nossa regio, no nosso pas e no mundo. O que
eles informam, de uma forma direta ou indireta,
pode afetar algum aspecto de nossa vida.
Se h crise no Oriente Mdio, podemos estar
vendo o desencadear de uma guerra sangrenta,
com conseqncias polticas, econmicas e sociais
no mundo (os pases rabes, localizados no
Oriente Mdio, so grandes fornecedores de
petrleo, matria-prima da gasolina, usada no
mundo inteiro, e a crise pode ter inmeras
conseqncias).
Na informao jornalstica, mesmo havendo um
papel muito importante para a linguagem verbal
(a base de uma notcia o que o reprter fala ou
escreve), a linguagem visual acaba tendo um
papel tambm muito importante, tanto nas
imagens que aparecem nos jornais da televiso
quanto nas fotos que acompanham reportagens em
jornais.
Podemos, pois, afirmar que a combinao das
linguagens em objetos informativos auxilia na
construo da clareza e da objetividade daquilo
que nos est sendo apresentado. Em geral, quando
prestamos ateno a uma notcia, somos
perfeitamente capazes de entender qual o
assunto e quais so as informaes essenciais que
ela quer nos passar.
Essa no uma atitude passiva de nossa parte. H
milhares de situaes em nossas vidas que nos
exigem a busca de informaes. Apenas para citar
algumas possibilidades, pense nas seguintes
circunstncias: voc deve visitar um parente em
uma cidade desconhecida; seu filho precisa de
uma fonte de informaes sobre um tema
qualquer, para realizar uma atividade na escola;
se voc trabalha no comrcio, voc precisa saber
o preo mdio de um produto em alguns
concorrentes da sua empresa.

Precisamos, ento, reconhecer que inmeros
objetos so construdos dentro desse sistema
informativo, ou seja, h muitos objetos
concebidos para informar as pessoas sobre alguma
coisa. Quais objetos construdos pelas linguagens
voc classificaria como informativos?
ENCONTRANDO ALGUNS MATERIAIS

DE CONSULTA: JORNAIS, REVISTAS,
ENCICLOPDIAS, DICIONRIOS,
LISTAS TELEFNICAS E GUIAS
Todos os materiais acima, exceto as listas
telefnicas (que no so vendidas), podem ser
adquiridos, com maior ou menor facilidade, em
livrarias ou em qualquer tipo de comrcio que
venda livros ou papis (como bancas de jornais e
papelarias).
Para consulta gratuita, os locais mais importantes
so as bibliotecas, onde podemos encontrar livros
sobre os mais variados assuntos, alm de jornais,
revistas, enciclopdias, dicionrios, guias e at
listas telefnicas. As bibliotecas podem ser
municipais, estaduais ou federais, isto ,
organizadas, respectivamente, pelas prefeituras,
pelos governos de Estado e pelo Governo Federal.
H bibliotecas situadas dentro das escolas. H
ainda institutos pblicos ou particulares que
possuem bibliotecas abertas para consulta.
Se voc tem acesso a um computador e ele estiver
conectado Internet (uma rede mundial de
informaes), voc encontrar nele desde fontes
gratuitas de informao at a possibilidade de
compra de materiais.
Buscar as fontes das quais necessitamos na vida
pessoal e profissional um dos aspectos ativos de
nossa relao com os objetos informativos.
Destaquemos mais uma questo: que relao
mantemos com as verdades que nos so
transmitidas pelas notcias de jornal, pelas
enciclopdias, guias etc.?
Mas, por que essa expresso as verdades
apareceu entre aspas? Talvez essa idia de
verdade no seja to simples.
Pense em um tema que esteja sendo discutido na

televiso, no rdio ou nos jornais e revistas nesta
semana. Se puder, compare a mesma notcia dada
por dois jornais diferentes, por duas emissoras
diferentes, enfim, procure duas fontes diferentes
para a mesma notcia.
Ela exatamente igual nas duas? No. Pode ser
parecida. Na televiso: quando acompanhamos um
fato na emissora A ou na emissora B, vemos a
mesma coisa? As imagens so as mesmas, o
apresentador o mesmo? Os sons que
acompanham as imagens so os mesmos? As idias
que os reprteres apresentam so formuladas do
mesmo jeito? Com certeza, no.
Imagine que voc trabalha em uma empresa e o
seu chefe lhe pede para escrever um aviso para os
outros funcionrios, informando mudana no
horrio de entrada no turno da manh. Como voc
redigiria esse aviso? As informaes que voc
escolher, o formato que voc der a esse aviso, o
local no qual voc ir afix-lo, tudo isso implica
seleo daquilo que realmente essencial na
construo do aviso.
Com toda informao acontece a mesma coisa. So
objetivos bsicos e organizadores, na produo de
informaes: clareza, objetividade, definio de
um tema nico de cada vez e levantamento dos
dados essenciais para a compreenso do tema.
Mas, como tudo que humano est relacionado
com crenas, valores, vises de mundo e
interesses, devemos admitir que a verdade
contida em uma informao no uma verdade
absoluta, indiscutvel. Mais do que isso, muitas
vezes, ao construir uma informao, os produtores
tm muita clareza de que selecionaro aspectos
mais positivos ou negativos de um dado fato, de
acordo com este ou aquele interesse social com
que simpatizam.
Em uma notcia, dada na televiso ou no jornal
impresso, a partir de um mesmo fato, pessoas e
instituies podem ser mostradas em seus aspectos
mais negativos, na notcia de um dado canal e, de
forma um pouco mais neutra ou at positiva, em
outro canal que estiver veiculando uma notcia
sobre o mesmo assunto.
19
Ensino Mdio
Duas notcias sobre o mesmo assunto

Procure, em dois jornais, ou em duas revistas, programas de televiso ou rdio, duas
notcias sobre um mesmo assunto. Voc considera que as informaes selecionadas sobre o
fato foram diferentes nas duas notcias? Que efeitos essas diferenas podem causar na
interpretao do fato pelo leitor/espectador?
NA SALA DE AULA
Nas aulas destinadas aos estudos da lngua
portuguesa, muitas vezes os professores trazem
textos para serem lidos, analisados. Muitos desses
textos so classificados pelos professores como
literatura de fico. So histrias inventadas,
textos que podem ser atuais, mas que muitas vezes
foram escritos h muito tempo.
Muitos alunos estranham esses textos. Os textos

mais antigos, em geral, causam vrias
estranhezas: h lugares desconhecidos, palavras
estranhas e o tempo parece remoto (cem,
duzentos, trezentos anos atrs...); h tambm uma
maneira de escrever diferente, que no nos parece
familiar, no parece um texto que a gente possa
ler ou ouvir, nas ruas, na televiso, nas revistas.
So trechos como:
Dito isto, expirei s duas horas da tarde de uma sexta-feira do ms de agosto de 1869,
na minha bela chcara de Catumbi. Tinha uns sessenta e quatro anos, rijos e
prsperos, era solteiro, possua cerca de trezentos contos e fui acompanhado ao
cemitrio por onze amigos. Onze amigos! Verdade que no houve cartas nem
anncios. Acresce que chovia peneirava uma chuvinha mida, triste e constante,
to constante e to triste, que levou um daqueles fiis da ltima hora a intercalar esta
engenhosa idia no discurso que proferiu beira da minha cova: Vs que o
conhecestes, meus senhores, vs podeis dizer comigo que a natureza parece estar
chorando a perda irreparvel de um dos mais belos caracteres que tm honrado a
humanidade (...).
ASSIS, Machado de. Memrias pstumas de Brs Cubas. Rio de Janeiro: Globo, 1997. p. 1.
Esse texto de Machado de Assis, do romance

Memrias pstumas de Brs Cubas, publicado no
sculo XIX, fala de um tempo distante (1869), usa
vrios termos no usuais em nossos dias
(expirei, rijos, prsperos, contos
referindo-se a dinheiro vs) e frases
construdas de uma maneira diferente da atual
... a perda de um dos mais belos caracteres que
tm honrado a humanidade.
20
Esses so alguns dos motivos de estranheza dos

alunos de hoje frente a esse texto de outra poca.
E o que dizer da literatura mais prxima de
nossos dias? Vamos ler agora um trecho do conto
Felicidade clandestina, publicado na dcada de
70, j no sculo XX, pela autora Clarice Lispector:

(...) Foi ento que, finalmente se
refazendo, disse firme e calma para a
filha: voc vai emprestar o livro agora
mesmo. E para mim: E voc fica com
o livro por quanto tempo quiser.
Entendem? Valia mais do que me dar
o livro: pelo tempo que eu quisesse
tudo o que uma pessoa, grande ou
pequena, pode ter a ousadia de
querer.
LISPECTOR, Clarice. Felicidade clandestina. In: MORICONI, Italo (Org.).
Os cem melhores contos brasileiros do sculo XX. Rio de Janeiro:
Objetiva, 2000. p.314.
compreendem-se as palavras, mas isso no basta

para se ter a sensao de que a histria de fato faz
sentido.
Mas a que est... Essas histrias no parecem ter
sido compostas para que os seus leitores as
compreendessem como se fossem uma notcia de
jornal ou uma receita de bolo.
Esse processo consciente por parte de seus
autores. Isso significa dizer que eles constroem os
textos dessa forma porque querem. Como os
alunos, podemos nos perguntar: E para que uma
pessoa escreve um texto que no ser
imediatamente compreendido pelas outras
pessoas? Por que essa atitude que parece ser uma
provocao?
Do ponto de vista da linguagem utilizada, esse

texto parece no apresentar grandes problemas.
Mas, e a histria em si, aquilo que nos contado?
O narrador da histria nos diz que recebeu um
livro emprestado, na condio de poder ficar com
o livro quanto tempo quisesse. E, para esse
mesmo narrador, ficar com o livro por esse tempo
indeterminado a maior ousadia que uma pessoa
pode ter ou querer na vida.
No podemos e nem devemos dar uma resposta

definitiva a tais perguntas, mas podemos formular
algumas hipteses. Olhe para o lado agora. Talvez
tudo em volta lhe parea muito natural, muito
certinho. Pense um pouco. Voc faz tudo o que
gostaria de fazer? E por que no faz? Se voc no
tivesse tomado essa ou aquela atitude l atrs na
sua vida, ser que a sua vida seria diferente agora,
ser que ela seria melhor ou pior?
Nesse momento, podemos ligar esse trecho ao

anterior: o primeiro, alm da linguagem distante,
traz uma histria contada a partir de um narrador
j morto (expirei quer dizer morri).
Perspectiva estranha para se contar uma
histria, no?
Poderamos fazer milhares de perguntas desse

tipo. Todas elas, de alguma forma, pem em
dvida a ordem comum das coisas. So
perguntas que no nos permitem olhar ao
redor, ou olhar dentro de ns mesmos, ou pensar
nas outras pessoas, e achar que assim apenas
porque deve ser.
No segundo trecho, um narrador afirma que a

maior ousadia de um ser humano ter a sensao
de poder ficar com alguma coisa (no caso, um
livro), por quanto tempo quiser. Mas o que
significa essa idia? No d para ter um
compreenso imediata dessas palavras.
Tentemos entender um pouco essa situao, com
dois olhares diferentes. Vamos pensar no olhar
dos alunos e no olhar do professor, imaginando
quais motivos podem t-lo levado a trazer textos
como esses para a sala de aula.
Primeiro, os alunos. Quando lemos os trechos das
histrias citadas acima, apontamos dois problemas
comuns na leitura deles: ou os textos parecem
falar de um tempo muito distante e, portanto,
difcil de compreender, ou o prprio assunto da
histria, a maneira como ela construda, parece
no fazer muito sentido. Quer dizer,
S que, se em todos os momentos da nossa vida

e mesmo nos momentos da histria da
humanidade aceitssemos o que j existe como
o nico possvel e certo, provavelmente seramos
como os outros animais. Nasceramos, viveramos
(nesse meio tempo iramos comer, beber, nos
acasalar), morreramos e pronto.
Muitos at podem pensar bom, nada mal se fosse
assim. S que ns sabemos que a vida humana
no se resume apenas a aes naturais. Os seres
humanos so inquietos, criativos. E essa
inquietude e essa criatividade nos movem para
mudanas e descobertas.
E que tem a ver com tudo isso os nossos textos?
Absolutamente tudo. H vrias produes
humanas, os chamados objetos artsticos, que se
propem a manter vivo esse esprito criativo e
21
Ensino Mdio
inquieto. O que dissemos l atrs sobre os textos?

Dissemos que eles nos provocavam. E por qu?
Porque eles no constroem para ns uma
realidade pronta, acabada, indiscutvel. Esse papel
cabe informao e a uma srie de outras formas
de organizar a realidade.
Recordando e comentando
Voc j deve ter lido textos de fico que causaram estranhamento em voc, seja pelo tema,
pela maneira como o autor escreveu, ou qualquer outro motivo. Se voc puder, releia algum
desses textos. Depois, escreva um pequeno comentrio, tendo em mente a seguinte questo:
posso considerar esse texto que acabo de ler como um objeto artstico? Por qu?
Aqueles textos, como qualquer outro objeto

artstico, no tm respostas prontas para nos
fornecer sobre qualquer assunto. Por isso, ao
entrarmos em contato com eles, no conseguimos
ter uma compreenso imediata do que querem
dizer. Ou seja: em um objeto artstico, no h uma
nica verdade sendo construda. O que se
constri so possibilidades.
Voltemos a Machado de Assis e Clarice Lispector
e suas respectivas obras, citadas l atrs. A
primeira histria, a do defunto-autor, nos coloca
essa possibilidade, entre outras: como poderia ser
o olhar de um morto sobre sua prpria vida?
Como veramos a nossa histria se pudssemos ter
esse olhar? O que significaria a vida para ns?
J a histria do livro emprestado pode estar nos
perguntando: o que a felicidade? Ser que a
felicidade uma sensao passageira, ou podemos
carreg-la pela vida afora? Ser que ter a
sensao de poder tudo no o mximo de
felicidade que podemos ter concretamente?
Despertar nos outros a inquietude parece ser um
trao caracterstico dos objetos artsticos, sejam
eles quais forem. Outro trao comum pressupor,
por parte de quem produz tais objetos, um grande
domnio das tcnicas de seu ofcio. Afinal, se para
construir uma informao simples preciso saber
como faz-lo, que dizer de objetos que querem
22
transmitir uma informao aberta, mas que precisa

se manter minimamente compreensvel?
S para sentir a dificuldade tcnica de produzir
um objeto artstico, tente compor a letra para uma
msica. O assunto voc escolhe. Veja se fcil
escrever uma letra com sentido, com frases bemarticuladas, que nos tragam cabea imagens
bonitas.
E A BELEZA? ONDE QUE FICA?

Voc pode estar se perguntando a essa altura: E a
beleza? Uma obra de arte no tem que ser bonita?
A gente v uns quadros por a, parecem umas
tintas jogadas em cima da tela... Ser que isso
arte?
Com certeza, muito do nosso estranhamento diante
de objetos artsticos vem da. Talvez este seja um
bom momento para retomar uma de nossas
questes iniciais: por que ser que os professores,
no contexto escolar, trazem obras de arte para
estudar com seus alunos?
PARA ALM DA SALA DE AULA...

Se voc mora em uma cidade ou perto de uma,
procure se lembrar de algum monumento
existente nela (pode ser uma fonte ou escultura na
praa). Voc classificaria esse objeto como uma
obra de arte? Por qu?

Quando observamos diferentes obras de arte, no
devemos esquecer que so produzidas num
determinado momento da histria da humanidade,
num determinado pas, em uma certa sociedade,
que por sua vez possui suas crenas, valores,
hbitos. E, mais do que isso, no devemos nos
esquecer de que os valores de uma sociedade
mudam com o tempo. Certamente, ns no
pensamos mais como os brasileiros que viveram
h cem anos.
Na sala de aula, esse talvez seja um dos objetivos
do professor: estudar com seus alunos diferentes
objetos artsticos, sob diferentes pontos de vista.
Objetos artsticos produzidos hoje, produzidos em
um passado distante, em um passado remoto, em
nosso pas e tambm por outras culturas do
mundo.
A arte, como alguns outros sistemas
comunicativos, tem essa preocupao histrica:
muitas pessoas envolvidas na produo ou difuso
de uma obra de arte sabem que esses objetos esto
tratando de temas humanos ao longo do tempo.
Por isso, conhecem e respeitam a tradio, aquilo
que j foi feito por outros seres humanos em
outros momentos.
Retomemos a questo da beleza. Para muitos de
ns, a beleza tem como pressuposto a nossa
compreenso imediata. Quando vemos um quadro
com rosas vermelhas em um belo vaso, admiramos
a capacidade do artista para construir uma
representao to prxima do real.
Mas o que muitos no sabem que essa
capacidade de imitar a realidade de forma
realista j foi manifestada por uma srie de
artistas a partir do sculo XVI. Um artista
chamado Leonardo da Vinci, em 1503, pintou
um quadro denominado Mona Lisa, que
provavelmente o rosto de uma mulher daquela
poca.
Faz sentido um artista apenas continuar, nos dias
de hoje, a fazer quadros como h quinhentos
anos? E onde que fica a criatividade, a
inquietude?
O grande dilema da arte que ela pressupe de
seu espectador o conhecimento da histria. E, nos
dias de hoje, to centrados no trabalho e na
diverso, ou seja, no imediato, a arte acaba sendo
um sistema com pouca penetrao direta na vida
da maioria das pessoas.
ELES DIZEM QUE NOVELA COISA

DE MULHER...
difcil imaginar um brasileiro que nunca tenha
ouvido falar em novela de televiso. H muitos
homens que dizem que novela coisa de
mulher, mas o fato que todo mundo, vez por
outra, acompanha algum captulo de alguma
telenovela.
muito comum, mesmo, ouvirmos ou
participarmos de discusses sobre alguma cena de
novela, algum tema que tenha sido tratado ou o
destino que achamos bom para esta ou aquela
personagem. Mas curioso como podemos falar
sobre uma novela de televiso a partir dos mais
variados pontos de vista.
s vezes, um assunto da novela pode nos levar a
pensar se aquilo certo ou errado e a emitir
julgamentos ou opinies sobre os comportamentos
e idias que nos so passados. Outras vezes, temos
reaes absolutamente emotivas, podemos at
chorar ou ficar com raiva de um vilo que est
fazendo o nosso heri ou herona sofrer naquela
histria. Mas um fato parece ser claro para todos
ns: diante de uma telenovela, ns
compreendemos o que se passa. Todas as histrias
de novela so fices; no vemos ali fatos e
pessoas reais, no entanto, somos capazes de
acompanhar o que acontece com as personagens
que estamos seguindo.
Essa capacidade de ser compreendida to forte
na telenovela que, mesmo quando no assistimos a
alguns captulos, somos capazes de compreender o
que se passa.
E por que isso acontece? Como uma histria
inventada, que se divide em tantos captulos, pode
ser to facilmente acompanhada pelas mais
diferentes pessoas, com diferentes nveis de
escolaridade?
O USO DAS LINGUAGENS NAS

NOVELAS
Tentemos lembrar alguma cena de telenovela.
Provavelmente, o que vem nossa cabea so
imagens com personagens. A linguagem visual
muito significativa nas telenovelas. O cenrio, as
roupas das personagens, seus gestos, tudo nos leva
a compreender o que est acontecendo. A mesma
23

coisa pode ser dita sobre os sons. Se imaginamos
uma cena de suspense, de amor, claro que a
trilha sonora nos embalar para entrarmos no
clima do que a cena est querendo nos passar.
E quanto linguagem verbal? Essa tambm
usada de forma a tornar a situao o mais clara
possvel para ns. Mesmo quando h uma cena de
mistrio, d para observar que algumas frases ou
gestos das personagens so indicativos de que
algo ir acontecer.
Quer dizer, na maior parte das vezes, o uso das
diferentes linguagens nas telenovelas est a
servio da clareza de entendimento por parte do
telespectador.
H outro aspecto que se pode observar, tambm,
no uso das linguagens nas novelas de televiso: as
histrias que nos so contadas, muitas vezes,
mexem com os nossos sentimentos. Despertam em
ns raiva, ternura, compaixo, simpatia, amor etc.
E esses efeitos so provocados por uma
equilibrada mistura das linguagens visual, verbal
e sonora.
Imagine a seguinte situao: uma cena de novela
sem som. Agora imagine essa cena sem os
dilogos, s com trilha sonora e imagem. Por fim,
pense na cena s com os dilogos, sem a
visualizao das cenas e sem a trilha sonora.
Em todas essas possibilidades, parece que alguma
parte essencial ficou de fora. Sem a imagem e sem
a trilha sonora, parece que nossa imaginao e
nossos sentimentos ficam um pouco paralisados.
J sem os dilogos, ou seja, sem a linguagem
verbal, fica faltando alguma coisa muito
importante para a compreenso do que acontece.
S as novelas de televiso tm essas
caractersticas? Ou, dizendo de outro modo: dos
objetos que esto nossa volta, s as telenovelas
so uma mistura de clareza e emoo?
Objetos como as telenovelas podem ser
classificados como formas de entretenimento. So
objetos que servem para nos fazer passar o tempo,
para nos divertir, para preencher o nosso horrio
de lazer.
Muitos, muitos objetos ao nosso redor tm essa
finalidade bsica de nos entreter: a transmisso
de jogos, os programas de auditrio e os
humorsticos, o repertrio musical da maioria das
rdios, muitos filmes, entre outras possibilidades.
24
Ensino Mdio
Mas h objetos geradores de dvidas. Uma pea
de teatro um objeto artstico ou entretenimento?
Depende do objetivo bsico da pea, da maneira
como organizada pelos que dela participam (e
nesse grupo esto atores, diretores, pessoal
tcnico, divulgadores etc.).
H peas de teatro que se propem inquietar o
espectador. Nesse caso, localiza-se nelas a escolha
de um texto mais difcil, de atores e diretores
menos preocupados em serem facilmente
compreendidos, de cenrios e figurinos que
surpreendam, de uma divulgao que tambm
inquiete o possvel espectador etc.
O mesmo se pode dizer de uma pea de teatro com
o objetivo bsico de entreter o espectador, s que
ao contrrio: o texto ser mais fcil de
compreender, os atores se esforaro para essa
compreenso, o cenrio e os figurinos
normalmente estaro ali apenas para dar
realismo s cenas, a divulgao deixar muito
claro que quem for assistir quela pea vai se
divertir etc.
O ENTRETENIMENTO PARECE TER UM

POUCO DE TUDO
Um objeto de entretenimento, muitas vezes,
tambm revela caractersticas de outras sistemas
que organizam a sociedade. Na verdade, nos
outros sistemas tambm pode ocorrer o mesmo
(por exemplo, num jornal, h anncios
publicitrios). Mas o curioso do sistema do
entretenimento que ele se apropria de elementos
de outros sistemas, absorvendo-os e
transformando-os.
No jornal escrito h o setor de classificados. Mas
as notcias de jornal no tm uma relao direta
com os produtos que esto sendo vendidos nos
classificados. Pegue uma revista e um jornal.
Procure uma pgina com o anncio de algum
produto. Veja se h uma relao direta entre as
notcias e os produtos anunciados.
Agora, pense em uma cena de telenovela em que
um produto esteja sendo anunciado. Repare o que
as personagens esto fazendo, o que elas esto
falando, o local em que se passa a cena e veja se
tudo isso est ou no diretamente relacionado
com o produto oferecido.

Essa atitude de absoro e transformao do
sistema de entretenimento ainda mais forte no
que diz respeito arte. Muitas telenovelas, muitas
minissries, muitas msicas populares, muitos
filmes de ao ou diverso so adaptados de obras
artsticas. Muitas vezes, esse procedimento at
anunciado.
Se voc puder, preste ateno na abertura de
algumas novelas ou minissries. Veja se h
alguma referncia a outras obras, algumas frases
como baseado no texto de ..., ou adaptao
livre da obra de.... Isso significa que o que se
ver foi adaptado de uma outra obra,
normalmente artstica.
No entanto, objetos de entretenimento, muitas
vezes, absorvem e transformam objetos artsticos
sem deixar esse procedimento claro. H algum
mal nisso?
Falando sobre o sistema artstico, dissemos que,
em geral, ele causa estranhamento no espectador,
justamente porque no um objeto construdo
para distrair as pessoas, mas para lev-las a
alguma reflexo, para avanar nos domnios das
tcnicas daquela arte e construir uma nova
concepo de beleza, entre outras possibilidades.
Quando, porm, tomamos conscincia de que os
objetos artsticos muitas vezes so utilizados
como fonte para os objetos de entretenimento,
comeamos a perceber que existe uma enorme

funo social para a arte, mesmo que no
consigamos v-la de imediato.
Quando um objeto de entretenimento se baseia em
um objeto artstico, mas no se preocupa em
deixar clara a referncia, de alguma forma no
nos desperta a curiosidade pelo original,
mostrando como se fossem novas idias j
consagradas por outras obras.
Isso quer dizer que os objetos de entretenimento
no tm o seu prprio lugar?
Lugar o que entretenimento mais tem no mundo
moderno. Com o ritmo acelerado do dia-a-dia,
todos necessitam de momentos de lazer, seja para
o corpo ou a mente. Mas, como as ofertas para o
divertimento so muitas (neste momento, voc
poderia ver vrios programas diferentes na
televiso), a concorrncia entre os produtores
grande.
Na busca desenfreada pela novidade, os objetos de
entretenimento, por vezes, se tornam apelativos,
exagerando nos temas sensacionalistas,
estimulando preconceitos, humilhando pessoas
etc. Mas, muitas vezes tambm, com clareza,
simplicidade e emoo, programas de auditrio,
transmisses esportivas, novelas de televiso
conseguem um feito notvel: levar uma diverso
simples e imediata a milhares de pessoas ao
mesmo tempo.
25
Ensino Mdio
Duas letras de msica

Leia os trechos das letras das msicas a seguir:
I - O AMOR
II - VALSA BRASILEIRA
Autor: Zez di Camargo
Autores: Chico Buarque e Edu Lobo
Eu no vou negar que sou louco por

voc
Vivia a te buscar
T maluco pra te ver
corria contra o tempo
Eu no vou negar
eu descartava os dias
Eu no vou negar
em que no te vi
Voc traz felicidade
como de um filme
Sem voc tudo saudade
a ao que no valeu
Eu no vou negar
rodava as horas pra trs,
(...)
roubava um pouquinho
CAMARGO, Zez di. o amor. [S.l.: s.n.], 1991.
porque pensando em ti
e ajeitava o meu caminho

pra encostar no teu
(...)
BUARQUE, Chico; LOBO, Edu. Valsa brasileira. In: ______. Dana da meialua. [S. I.], 1988. 1 CD.
A partir da leitura dessas letras, qual delas voc analisaria como objeto de entretenimento
(fruto de um trabalho mais claro e direto com a linguagem) e qual voc analisaria como
objeto artstico (aquela em que a linguagem no constri um sentido imediato)? Justifique.
SEMPRE PODER HAVER UM

PRXIMO CAPTULO...
Poderamos ainda falar de muitos outros sistemas
de comunicao, mas este captulo limitou-se a
esses quatro (publicitrio, informativo, artstico e
de entretenimento). Uma idia para no esquecer
que qualquer objeto de produo humana
pressupe um sistema organizador por trs, e o
que une todos os que esto envolvidos em cada
um desses sistemas o fato de possurem algum
objetivo em comum.
26
E uma ltima questo. Como vimos, os diferentes

sistemas no so isolados uns dos outros: eles
misturam-se, com maior ou menor intensidade, e
da talvez acabem saindo novos sistemas e
produtos.
ORIENTAO
FINAL
Para saber se voc compreendeu bem o que est apresentado neste captulo, verifique se est apto a
demonstrar que capaz de:
Reconhecer as linguagens como elementos integradores dos sistemas de comunicao.
Identificar os diferentes recursos das linguagens, utilizados em diferentes sistemas de comunicao e
informao.
Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicao e informao para
explicar problemas sociais e do mundo do trabalho.
Relacionar informaes sobre os sistemas de comunicao e informao, considerando sua funo
social.
Posicionar-se criticamente sobre os usos sociais que se fazem das linguagens e dos sistemas de
comunicao e informao.
27
Captulo II
AS LNGUAS ESTRANGEIRAS
MODERNAS EM NOSSA SOCIEDADE
CONHECER E USAR LNGUA(S) ESTRANGEIRA(S)

MODERNA(S) COMO INSTRUMENTO DE ACESSO A
INFORMAES E A OUTRAS CULTURAS E GRUPOS SOCIAIS.
Glucia dOlim Marote Ferro e
Lvia de Arajo Donnini Rodrigues
Ensino Mdio
Captulo II
As lnguas estrangeiras
modernas em nossa sociedade
Ol! Hola! Hello! Ciao! Salut!
Este captulo prope o estudo de Lnguas
Estrangeiras Modernas a voc, estudante que
deseja completar sua formao no Ensino Mdio.
Veja que falamos em lnguas no plural e isso
mesmo: o intuito no estudar uma lngua em
especial, mas sim, descobrir caminhos que tornem
possvel a leitura de pequenos textos em algumas
das lnguas estrangeiras presentes em nossa
sociedade. Nesse sentido, vamos ler textos com os
quais bem possvel que voc j se tenha
deparado em algum momento de sua vida: o
manual de um equipamento eletroeletrnico, a
embalagem de um produto importado, um anncio
em Lngua Portuguesa com palavras em lngua
estrangeira, enfim, textos que nos rodeiam e que,
s vezes, nem sequer so lidos, por nos julgarmos
incapazes de entend-los.
A PRESENA DE VRIAS LNGUAS

EM NOSSO COTIDIANO
Sem dvida, voc sabe ligar um aparelho tocafitas para ouvir uma msica e sabe, tambm,
interromp-la no momento em que quiser. Mas
ser que voc j percebeu o que est escrito nos
botes do aparelho?
power play stop
Essas palavras no pertencem Lngua
Portuguesa, mas ns as dominamos sem hesitar.
Veja s outra situao bastante corriqueira.
Quando voc liga seu aparelho de televiso para
assistir a um jogo de futebol da nossa seleo,
bem provvel que queira ver o time marcar
30
muitos gols. Voc vai ficar aborrecido se um

craque perder um pnalti e vai vibrar com os
dribles dos atacantes. Pois , mas, apesar de ser
uma emoo bem brasileira, na verdade, vrias
palavras do trecho acima so, originalmente,
inglesas.
football, team, goal, dribble e penalty so
alguns exemplos.
Voc sabia que foi o paulista Charles Miller que,
em 1894, trouxe o esporte para o Brasil aps ter
passado uma temporada estudando na Inglaterra,
onde o esporte j era bastante difundido? Se
puder, converse com pessoas mais velhas sobre
isso. Elas devem se lembrar de que, at os anos
50, no se dizia escanteio, mas sim, corner;
zagueiro era back e o goleiro era o (goal) keeper.
Alis, nos programas de esportes na

televiso, h uma verdadeira
enxurrada de palavras estrangeiras
sendo utilizadas. Veja se voc
consegue identificar a quais esportes
se relacionam as seguintes palavras
da lngua inglesa:
a) backhand, slice, set point,
smash
b) jab, corner, knockdown, punch
c) cockpit, grid, pole position
Captulo II As lnguas estrangeiras modernas em nossa sociedade

E ento, conseguiu identificar os esportes?
O primeiro grupo relaciona-se ao tnis, esporte
em que temos o Guga, o primeiro brasileiro a
ocupar a posio de nmero 1 no ranking mundial
(pa! ranking tambm uma palavra inglesa).
O segundo grupo relaciona-se ao boxe, de nossos

expoentes Maguila e Pop. O terceiro grupo da
Frmula 1, de merson Fittipaldi, Nelson Piquet,
Ayrton Senna e Rubens Barrichello.
No s nos esportes que notamos a presena de lnguas estrangeiras modernas. Leia as

palavras do quadro a seguir. Voc certamente j ouviu algumas delas ou at mesmo as
usou. Durante a leitura, procure identificar se dizem respeito alimentao, informtica
ou vesturio.
on line chester internet blazer software mouse legging site stretch diet
e-mail twin-set crotons jeans cheeseburger shorts home page hot dog
Agora que voc j parou para pensar sobre o

assunto, vale a pena afirmar que, apesar de voc
morar no Brasil e falar portugus, que , portanto,
a sua lngua materna, voc est constantemente
em contato com outras lnguas.
O fato de vivermos em uma sociedade plurilnge,
ou seja, na qual participam muitas lnguas, no
algo novo. Trata-se de algo que faz parte da

formao de nossa prpria lngua portuguesa.
Voc certamente conhece as palavras bombom,
ressaca e serenata, no mesmo? Mas voc sabe
de onde elas vm? Se no sabe, descubra, lendo os
trechos a seguir:
BOMBOM: do francs bonbon, guloseima. Nome genrico com o qual denominamos

balas, chocolates, doces. freqente o francesismo bonbonnire para designar as
pequenas lojas especializadas na venda desses produtos.
RESSACA: do castelhano resaca, denominao dada ao refluxo da mar, depois de
chegar praia ou ter seu movimento impedido por algum obstculo. Seu significado
literal o de sacar de novo, uma vez que o prefixo re- indica repetio.
SERENATA: do italiano sera, noite, formou-se serenata, concerto dado noite. O
portugus conservou a grafia e o significado.
SILVA, Deonsio da. De onde vm as palavras: frases e curiosidades da lngua portuguesa. So Paulo: Mandarim, 1997.
Pois Essas palavras j foram incorporadas

nossa lngua a ponto de sequer estranharmos sua
presena em nosso cotidiano. Outras, como as que
vimos anteriormente, parecem invadir, a todo

momento, nossas vidas e, sem percebermos,
usamos como se fossem nossas.
31
Ensino Mdio
As lnguas estrangeiras modernas ao seu redor

Fatores histricos e, em especial, econmicos, provocam a entrada de produtos de consumo
e bens culturais de diversos pases em nossa sociedade. At aqui, voc viu e pensou sobre
alguns exemplos da presena de lnguas estrangeiras em nosso dia-a-dia. Agora a sua
vez de descobrir outros.
Com um caderno e um lpis em mos, anote palavras, expresses e textos (manuais,
embalagens) escritos em lnguas estrangeiras modernas encontrados em sua casa, nas ruas
e em seu trabalho. Preste bastante ateno em:
a) aparelhos eletroeletrnicos e outras novas tecnologias (telefonia celular, internet,
sistemas de bancos);
b) produtos de limpeza, de higiene pessoal, alimentos e bebidas;
c) nomes de filmes, de programas de televiso e de lojas;
d) jogos eletrnicos, jornais, revistas, msicas e painis de rua (que muitos chamam de
outdoors uma palavra emprestada do ingls alis, sem muita propriedade, j que,
naquela lngua, outdoor significa ao ar livre e a palavra que designa o que chamado
de outdoor billboard ).
Se possvel, mostre essa lista a um amigo ou a um parente, tente identificar quais lnguas
esto mais presentes e, com o auxlio de dicionrios, descubra os significados de alguns dos
termos encontrados.
PARECE ESTRANHO, MAS NO ...

Nesta parte do captulo, vamos analisar alguns
textos para que voc, unindo as experincias e
vivncias que possui e o conhecimento que tem
de sua prpria lngua materna, possa aprender a
encontrar a chave para ler pequenos textos.
Vamos supor que voc esteja lendo uma revista e

nela encontre o seguinte texto:
VISITE DAQUIRANA
Praias estrudeontes, com ondas daltas e areias tranas, muitas notroes noturnas
e grogeones restaurantes fazem de Daquirana um lugar casqueito para casais que
queiram redraxar em um clima rompntico.
Entre em contato com nossos operadores de viagem e destundra as opes de
hospedagem nessa redrio paradisaca.
Nossos preos so intratveis!
Com nossa ajuda, suas crrias sero indrandrecveis!
Makerete Tour
Tel: (59) 5551555515
E-mail: makeretetour@ppp.com
32

Estranho, no ? Isso porque se trata de um texto
em que h palavras inventadas, que no
pertencem ao Portugus ou a nenhuma outra
lngua. Apesar disso, releia-o e veja se voc
consegue identificar o tipo de texto (se uma
receita, um artigo, um poema ou um anncio)
e o assunto (de que ele fala).
Em seguida, tente reescrev-lo, substituindo as
palavras inventadas por palavras de nossa lngua
e compare sua verso com a existente no final
deste captulo.
Vamos, agora, discutir a relao entre o que voc
acaba de fazer e a leitura de textos em lnguas
estrangeiras.
bem provvel que voc, mesmo com alguma
dificuldade, tenha conseguido realizar a tarefa.
Isso ocorre porque, quando lemos, orientamos
nossa ateno para aquilo que entendemos e
lidamos com as dvidas fazendo inferncias, ou
seja, tentando adivinhar o significado das palavras
a partir de dicas que encontramos no texto.
Alm disso, cada tipo de texto est associado a
determinadas expectativas de leitura. Quem deseja
fazer um bolo pela primeira vez l uma receita e
no um anncio e, durante a leitura, espera
encontrar os ingredientes e as respectivas
dosagens, o modo de preparo e algumas dicas
sobre como proceder em cada etapa do processo.
Quem deseja encontrar um determinado captulo
de um livro l o ndice e espera encontrar no s
os nomes dos captulos, como tambm a
numerao das pginas. Quem deseja descobrir o
peso e o prazo de validade de um produto l sua

embalagem e direciona sua leitura para os
nmeros. Afinal, peso e validade so idias
expressas numericamente.
Assim, leitor e texto se aproximam e criam
expectativas um em relao ao outro. Por esse
motivo, para ler o texto, voc deve ter utilizado
adjetivos bastante positivos, tais como
maravilhoso, delicioso, estonteante, inesquecvel.
Claro, pois ningum espera ler, em um anncio,
algo como Venha jantar em um de nossos
restaurantes sujos e horrveis. O anncio quer
vender algo e, por essa razo, a linguagem deve
seduzir e atrair o possvel comprador.
Sempre que voc estiver diante de um texto em
lngua estrangeira, lembre-se de, numa primeira
leitura geral, identificar o tipo de texto e o
assunto, pois isso o ajudar a fazer previses,
facilitando a compreenso.
VOC PODE LER EM ITALIANO,

INGLS, FRANCS...
A seguir, voc encontra textos em trs lnguas:
Italiano, Ingls e Francs. Qual deles voc deve ler
para
a) receber um folheto que explica os vrios usos
de uma ferramenta?
b) saber como fazer funcionar um rdio porttil?
c) acrescentar uma receita em sua coleo de
receitas?
33
Ensino Mdio
FUSILLI SPIRALE MANTECATI CON ASPARAGI E FILETTI DI SOGLIOLA

DOSI 4 persone
RICETTA facile
PREPARAZIONE E COTTURA 45 minuti
INGREDIENTI: 350g di fusilli 1 mazzo di asparagi 8 filetti di sogliola bianca 2
cipolla bianca novella 1 carota 30g di burro 6 cucchiai di olio doliva extra
vergine 20 g di prezzemolo tritato basilico q.b. vino bianco q.b.
PREPARAZIONE: Tagliate i filetti di sogliola a listarelle e gli asparagi a tronchetti,
lasciando le punte integre e eliminando solo la parte dura e quella bianca. Fate bollire
gli asparagi in acqua salata. Tagliate la cipolla e la carota a julienne, stufatele con un
poco di burro e un mestolino dacqua. Aggiungete il vino bianco, i filetti di sogliola e gli
asparagi cotti. Coprite e continuate la cottura per altri due minuti. Cuocete i fusilli in
abbondante acqua salata, scolateli al dente e conditeli con il sugo appena preparato.
Versate dellolio doliva extra vergine, e insaporite con del basilico e del prezzemolo
triati insieme.
Texto 1
SOUND STAR FM RADIO

Electric tuning minitype torch radio
Operating Manual
Earphone included
1.Put two batteries in the battery case. Use batteries Um3.
Super bass sound
2.Use a 3.5mm stereo earphone and plug in the earphone socket.
Flash light
3.Switch on the volume control and adjust the volume level.
Auto scan
4.Press reset button and scan button. Once pressed, the radio
will tune automatically.
Texto 2
34
NOUVEAU: KREMIL MULTI PLUS POLYVALENT QUUN COUTEAU SUISSE

Avec plus de 100 accessoires, spcialement conus, il vous permettra deffectuer de
multiples travaux, plus rapidement et facilement, quavec tout autre outil
lectrique.
Je dsire recevoir gratuitement Le Guide Kremil Multi illustrant 100 possibilits de
travaux.
Nom ..................................
Prnom ................................
Adresse .............................
Code Postal ............... Ville ............
Coupon rponse renvoyer
KREMIL 100+Applications JEMIL FRANCE S.A.
39 rue de la Plage BP 7
49358 BEAUCOUZE Cdex FRANCE
Texto 3
Fcil, no ? Principalmente se voc se lembrou

daquilo que discutimos no campo desenvolvendo
competncias 1.
Agora, encontre a palavra acqua na receita. Qual o
significado dela?
Acqua em Italiano corresponde a gua em
Portugus. Isso porque a palavra acqua um
COGNATO uma palavra em lngua estrangeira
muito parecida com a correspondente em nossa
lngua, pois ambas tm a mesma origem, ou seja,
foram formadas a partir da palavra aqua do Latim.
Desta vez, encontre a palavra burro na receita.

No estranho que essa palavra esteja nesse tipo
de texto? Afinal, ns, falantes da Lngua
Portuguesa, usamos a palavra burro para indicar
um animal de quatro patas, bastante parecido com
um cavalo. Entretanto, burro em Italiano o
mesmo que manteiga em Portugus. Pois Esse
um exemplo daquilo que chamamos FALSO
COGNATO, ou seja, uma palavra que parece com
outra de nossa lngua, mas tem significado
diferente.
Agora a sua vez. Com a definio de cognatos e o alerta sobre os falsos cognatos em
mente, releia os textos e identifique as seguintes palavras:
a) Na receita: cozimento, salgada, vinho e abundante.
b) No anncio da ferramenta: trabalhos, facilmente e rua.
c) No manual: pressionar, baterias e automaticamente.
35
Ensino Mdio
SEMELHANAS E DIFERENAS
ENTRE AS LNGUAS
bastante comum ourvirmos a seguinte
afirmao: Eu me viro bem em Espanhol, porque
se parece muito com o Portugus. Na verdade,
s usar as palavras do Portugus com a pronncia
do Espanhol e est tudo resolvido. Ora, isso no
bem verdade. De fato, h muitas semelhanas entre
Doble el filtro en los lados

prensados. Coloque el
filtro de papel en el
portafiltro seco. Use
solamente filtro de papel
10 con el portafiltro 10.
essas duas lnguas, mas nem tudo assim to

transparente Voc saberia dizer o que significa a
palavra cuchara? Se no, descubra lendo as
instrues abaixo, tiradas de uma embalagem de
filtro de papel para fazer caf.
Ponga una cuchara de

sopa (al ras) de caf por
tacita o a su gusto.
E ento, voc conseguiu descobrir? O fato de

saber fazer caf utilizando um filtro de papel
ajuda muito. o que chamamos conhecimento
prvio. Sempre que lemos sobre algo que j
conhecemos, bem mais fcil formular hipteses
fazer previses e/ou suposies acerca do
significado de palavras e termos presentes no
Vierta agua hirviendo, sin

colocar azcar, bien en el
centro del filtro, lenta y
continuadamente, sin
efectuar movimientos
circulares. NO revuelva
con cuchara para no
romper el filtro.
texto. Mas, no caso acima, h, ainda, um outro

fator que ajuda a descobrir o significado da
palavra cuchara: so as ilustraes que
acompanham as instrues. Elas orientam a
leitura, criando um contexto que ajuda o leitor
a descobrir significados.
36
Releia as instrues e descubra:

a) Por que o nmero 10 aparece duas vezes no primeiro passo das instrues?
b) Como dizemos as palavras tacita e hirviendo em portugus?
c) Que instruo adverte o usurio do filtro de papel sobre o que NO deve ser feito?

Vale, ento, o recado. Sempre que houver
imagens, inicie a leitura a partir delas e, quando o
texto parecer confuso ou difcil de acompanhar,
procure nelas o auxlio para prosseguir com
a leitura.
VOC O VENDEDOR
Vamos supor que voc precisa ampliar sua renda
e surge a oportunidade de vender, em suas horas
livres, produtos de uma empresa multinacional
que acaba de entrar no mercado brasileiro. As
vendas so feitas atravs de um catlogo que
contm a especificao de todos os produtos
oferecidos pela empresa. S que, quando voc
abre o catlogo, depara-se com um problema: a
descrio dos produtos est em outra lngua.
Observe as pginas 2 e 3 do catlogo,
reproduzidas a seguir, e responda: que tipo de
produtos voc ir vender?
BODY & DENTAL CARE

ITEM
HAIR CARE & PERFUME
CODE
ITEM
3
CODE
Toothbrush
2386
Scented soap
3745
Toothpaste
2366
Perfume for women
3755
Lotion - cleanser
for normal skin
2531
Perfume for men
3765
Gel for daily use
2533
Natural shampoo
3735
37

Ao responder pergunta, voc iniciou um
processo de compreenso geral do texto.
Entretanto, para poder efetuar suas vendas e
orientar bem seus clientes, voc precisar saber
mais detalhes sobre cada produto. Ser preciso,
assim, aprofundar sua leitura. Mos obra!
Seu primeiro cliente solicitou:
a) creme dental
b) perfume masculino
c) sabonete perfumado
Ensino Mdio
perfume for men ou perfume for women, voc
precisa saber a diferena entre men e women.
Como essas duas palavras fazem lembrar apenas a
palavra homem e a ilustrao no ajuda muito,
necessrio encontrar outra alternativa para lidar
com esse problema: ou voc busca, naquilo que
conhece, expresses que possam esclarec-las; ou
voc conversa com algum que possa ajud-lo a
estabelecer a diferena entre elas; ou voc
precisar descobrir o que significam em um
dicionrio. Qual foi a sua estratgia?
d) loo de limpeza para peles normais

Releia as pginas do catlogo e identifique o
cdigo dos produtos solicitados.
Que pistas presentes no catlogo voc utilizou
para realizar a tarefa?
Vamos discutir um pouco mais sobre isso. Voc
provavelmente fez uso das imagens e das palavras
cognatas, no mesmo? o caso da diferena
entre toothpaste e toothbrush.
Pela imagem, possvel associar toothpaste e
toothbrush a dentes. Pela semelhana com o
Portugus, toothpaste pasta de dente, ou creme
dental. Porm, para decidir se perfume masculino
Para pensar: voc alguma vez utilizou

um dicionrio de lngua estrangeira?
Sua busca teve sucesso?
LENDO NOTCIAS
Leia a notcia a seguir e procure indicar
a) em que seo de um jornal ou revista ela
poderia ser encontrada;
b) quais termos e expresses em lnguas
estrangeiras nela esto presentes.
SISSI MAGALHES INFORMA!

Destaque da semana
Light & Dark na Modern Gallery
A designer Fabianna Swatch Boaventura comeou a fazer os seus primeiros mbiles em
origami no ateli do pai, o escultor Oscar Boaventura. Sua ltima coleo, Light &
Dark, produzida em resina acrlica e papel, sempre utilizando duas cores, ton sur
ton. Seus trabalhos podero ser apreciados na Modern Gallery, de 15 de abril a 30 de
maio, das 10h s 21h.
38

Ao ler a notcia, voc deve ter percebido que ela
faz parte de uma coluna assinada por Sissi
Magalhes e que est indicada como destaque da
semana. Isso revela a importncia que dada
exposio e artista. O pblico a quem essa
notcia se destina certamente constitudo por
artistas plsticos, profissionais da rea e pessoas
que se interessam por arte em geral.
atuao profissional valorizada, j que um

designer no s faz o desenho, como tambm cria
algo novo. Alm disso, ao batizar sua coleo com
um nome em Ingls, a artista deve ter tido a
inteno de posicionar seu trabalho em uma esfera
mundial, no o restringindo ao pblico brasileiro.
como se o nome pudesse fazer com que a obra
da artista tivesse um carter internacional.
Refletir sobre o lugar ou veculo/mdia em que o

texto se apresenta e a quem ele se destina (seus
leitores) um dos passos para entend-lo.
O dono da galeria, ao escolher para ela um nome

em Ingls, parece ter tido a mesma inteno. Com
um nome estrangeiro, a galeria abre-se como um
espao de arte do mundo e para o mundo.
Outro passo buscar compreender as intenes do

autor e os recursos que ele usa para comunic-las.
Voc assinalou vrias palavras e expresses em
lnguas estrangeiras presentes no texto, que
servem para indicar, por exemplo, quem Fabiana
(uma designer), o nome de sua ltima coleo
(Light & Dark), como as cores so utilizadas em
seu ltimo trabalho (ton sur ton) e o local onde
ser a exposio (Modern Gallery). Entretanto,
ser que no temos, em nossa lngua, palavras e
expresses com o mesmo sentido? O que deve ter
levado a autora a usar tantas palavras estrangeiras
em um texto to curto?
Para analisar essa questo, voltamos ao que foi
dito anteriormente: as intenes de quem escreve
ou fala.
A artista, ao ser chamada de designer em vez de
desenhista de produto ou projetista tem sua
A autora do texto, ao usar esses termos e

expresses, marca seu pblico-leitor como um
grupo de pessoas que tm interesses comuns,
circulam nas mesmas rodas sociais e, portanto,
compartilham de uma mesma linguagem, o que d
autora e a seus leitores um status social
diferenciado. No se pode negar o carter elitista
desse uso. Nesse sentido, dizer ton sur ton tem
um valor diferente do que teria tom sobre tom.
Infelizmente, para alguns, dizer sale em vez de
liquidao e delivery em vez de entrega em
domiclio chique e diferente.
Sempre que voc vir outros textos notcias,
marcas, nomes de estabelecimentos comerciais,
anncios com termos ou expresses em lnguas
estrangeiras, pare e pense nas intenes e
significados desse uso.
39
Ensino Mdio
OS PRODUTOS CULTURAIS
ESTRANGEIROS
Voc certamente conhece produtos culturais
estrangeiros, tais como msicas, filmes, programas
de televiso, entre outros, que circulam em nossa
sociedade. Vamos refletir sobre a presena desses
produtos a partir de um exemplo bastante
corriqueiro: a diferena entre tomar uma sopa de
legumes batida no liquidificador e comer um
prato de salada.
Na sopa, os ingredientes desmancham-se e formam
um todo nico no qual, mesmo que o sabor de um
ou outro possa sobressair, torna-se difcil
identificar cada um deles.
No prato de salada, por mais que os ingredientes
estejam juntos, at mesmo picados, bem mais
fcil saber o que voc est comendo: tomate,
alface, cebola
Voc pode estar pensando: mas o que isso tem a
ver com a presena de produtos culturais
estrangeiros em nossa sociedade?
comunicao em geral aproximam e facilitam o

convvio e as trocas entre culturas.
Para muitos, esse convvio considerado
prejudicial, fazendo com que as culturas de cada
pas passem por uma desestruturao, levando ao
que se chama uma nica cultura global. como se
toda a cultura produzida no mundo pudesse
assemelhar-se sopa de legumes batida no
liquidificador!
Para outros, porm, o convvio entre as culturas
pode ter efeito inverso, ou seja, a aproximao e o
dilogo podem ser positivos, garantindo e
aprofundando as particularidades e identidades
originais de cada cultura como no prato
de salada!
Ao ler os textos a seguir, reflita sobre a posio e
as opes dos artistas com relao sua
identidade cultural (caractersticas prprias da
cultura de cada indivduo).
Tem muito a ver! Tecnologias modernas como a

Internet, a TV a cabo, a telefonia e os sistemas de
DISSERAM QUE EU VOLTEI AMERICANIZADA

Vicente Paiva e Luiz Peixoto
Disseram que eu voltei americanizada
Com o burro do dinheiro
Que estou muito rica,
Que no suporto mais o breque do pandeiro
E fico arrepiada ouvindo uma cuca.
(...)
Nas rodas de malandros, minhas preferidas,
Eu digo mesmo eu te amo e nunca I love you
Enquanto houver Brasil,
Na hora das comidas,
Eu sou do camaro ensopadinho com chuchu.
PAIVA, Vicente; PEIXOTO, Luiz. Disseram que eu voltei americanizada. In: VELOSO,
Caetano. Circulad (vivo). [S. I.]: Universal: Polygram, 1993. 1 CD.
40
NELLY FURTADO SE APRESENTA NO BRASIL EM MAIO

(Da Redao)
A canadense Nelly Furtado, premiada em 2001 com o Grammy de melhor cantora, vem
pela primeira vez ao Brasil para uma nica apresentao. () Furtado divulga seu CD
de estria, Whoa, Nelly!, lanado em 2000, e que inclui o sucesso Im like a bird,
pelo qual a cantora recebeu o prmio mais importante da indstria fonogrfica
americana. As edies do disco lanadas no Brasil e em Portugal trazem o fado pop
Onde ests, totalmente gravado em portugus, que a cantora fala com fluncia e um
delicioso sotaque lusitano por ser filha de imigrantes portugueses. Furtado canta ainda
um trecho em portugus na faixa Scared of You.
UNIVERSO ONLINE msica
Disponvel em: http://www.uol.com.br/musica/rapidas/ult89u2662.shl
Na letra da msica, voc deve ter percebido que,

na primeira estrofe, so reproduzidas as crticas
sofridas pela artista em relao a um possvel
abandono de suas razes culturais: disseram que
eu voltei americanizada, no suporto mais o
breque do pandeiro.
Na ltima estrofe, a artista responde s crticas,
reafirmando sua origem e, portanto, sua
identidade cultural: eu digo mesmo eu te amo e
nunca I love you e eu sou do camaro
ensopadinho com chuchu. como se dissesse:
convivo sim, conheo sim, mas no deixo de ser
quem sempre fui, ou seja, no virei uma sopa de
legumes!
Na notcia, observamos que se trata de uma jovem
cantora canadense, filha de imigrantes
portugueses, cujo trabalho tem reconhecimento
internacional (ganhadora do prmio Grammy, que,
na msica, equivale ao Oscar do cinema). O
interessante que a cantora inclui, em seu
repertrio, um fado pop combinao de dois
gneros musicais: o fado, tipicamente portugus, e

a msica pop, tipicamente norte-americana. E uma
cano em Ingls, na qual h um trecho em
Portugus.
Assim, na produo de uma nica artista, vemos,
ao mesmo tempo, marcas de sua insero no
mercado cultural mundial e da afirmao de suas
origens. o prato de saladas de que falamos
anteriormente.
Apesar de o assunto ser bastante complexo, seu
senso crtico o ajudar a posicionar-se diante
desse fenmeno to presente em nossa sociedade.
As msicas que voc ouve, os filmes e programas
de televiso a que voc assiste tm, sim, uma
fora ideolgica que pode passar despercebida.
Cabe a voc a deciso de consumi-los
indiscriminadamente, como se tomasse a sopa, ou
avali-los de forma crtica e consciente,
reconhecendo intenes e particularidades, como
se comesse o prato de salada.
41
Ensino Mdio
Os testes presentes nesta parte do captulo oferecem a voc a oportunidade de avaliar seus
conhecimentos e seu desempenho em relao s lnguas estrangeiras modernas.
As respostas para todos os testes esto no final do captulo.
Bom trabalho!
1. Leia o rtulo abaixo.
Pomodori Pelati, nesse caso, significa

a) tomates sem pele.
b) massa de tomates.
c) extrato de tomates.
d) tomates secos.
2. Com a globalizao (integrao e superao de fronteiras econmicas entre pases),
passou a ser comum encontrarmos uma grande diversidade de produtos, cujas embalagens
so escritas em mais de uma lngua (por exemplo, em Portugus e em Espanhol).
Isso ocorre porque
a) houve um aumento do nmero de imigrantes no Brasil nas ltimas dcadas.
b) facilita a comercializao de um mesmo produto em diferentes pases.
c) os consumidores, no Brasil, falam e lem fluentemente em lnguas estrangeiras.
d) os produtos importados so mais caros que os nacionais.
42
3. Leia o texto abaixo.
LA MAISON DE VIVIENNE
Maisons de Poupes
Vente par correspondance
Je souhaite recevoir le catalogue de La Maison de Vivienne. Je joins mon rglement de
30 FF (rembourss ds ma premire commande), par chque, lordre de La Maison
de Vivienne 19 Route de la Wantzenau 67800 Hoenheim Tel.: 03.88.87.31.00.
NOM: ........................... PRNOM: ....................
ADRESSE: .................................................
CODE POSTAL: .... VILLE: ........................................
A partir da leitura, conclumos que o texto um(a)

a) anncio de venda de imvel residencial.
b) agenda de endereos e telefones de imobilirias.
c) ficha de inscrio para um sorteio de casa.
d) ficha de cadastro para solicitar um catlogo de casas de bonecas.
4. Na contracapa da revista de moda Marble Creations, encontramos a seguinte
informao:
MARBLE CREATIONS IS PUBLISHED TWICE A YEAR:

Spring-Summer at newsstands on 15th January
Autumn-Winter at newsstands on 15th July
correto afirmar que se trata de uma publicao

a) mensal.
b) anual.
c) bimestral.
d) semestral.
43
Ensino Mdio
5. Leia o texto abaixo.
MODULES IN REFRIGERATION
This course provides students with a basic knowledge of the technology of refrigeration,
including system elements, procedures and the need for safe working practice.
O texto dirigido para algum que

a) precisa fazer cotao de preos de refrigeradores.
b) procura um curso bsico sobre refrigerao.
c) quer encontrar o captulo correto de um livro sobre refrigerao.
d) procura um emprego de tcnico em refrigerao.
6. Na embalagem de um produto, h as seguintes informaes:
Do not use under fire.
Non disperdere il contenitore nellambiente.
Evite el contacto con los ojos.
Aps
a)
b)
c)
d)
a leitura, conclumos que as informaes

alertam o consumidor sobre os prejuzos que o produto causa ao meio ambiente.
informam o consumidor sobre os ingredientes do produto.
alertam os consumidores sobre a m utilizao do produto.
informam que o produto um alimento.
7. Leia o convite a seguir.
Venha visitar La Luna, a nova casa do restauranteur Silvio da Rocha, dono dos j
famosos Vecchio Mondo e Don Colombo.
O chef dOnofrio o aguarda!
Rua dos Cinco Amores, 32
So Paulo SP
R.S.V.P. pelo telefone (11) 22333-444
No texto, foram utilizados termos em lnguas estrangeiras

a) porque os convidados so estrangeiros.
b) porque o dono do estabelecimento estrangeiro.
c) para que venham brasileiros e estrangeiros ao estabelecimento.
d) para conferir ao estabelecimento um maior requinte e sofisticao.
44

8. Leia o seguinte dilogo ao telefone.
A:
B:
A:
B:
A:
Al, Joo? o Marcos. Tudo bem?

Tudo bem. O que que voc manda?
Ser que d para voc passar por aqui para consertar o meu mouse?
Acho melhor voc trocar esse seu mouse. J a terceira vez que ele d problema.
verdade. Ser que tambm d para fazer um upgrading no meu hardware?
Do jeito que est no d mais para trabalhar!
B: Tudo bem. Vou a no final da tarde.
O dilogo se passa entre
a) um usurio de computador e um tcnico especializado.
b) um usurio de videocassete e um representante tcnico.
c) um motorista de txi e um mecnico.
d) um dono de loja e um marceneiro.
9. Leia, abaixo, o catlogo de uma livraria.
ITEM
CODE
PRICE
Dictionary of Business
43494583
$ 21.00
Diccionario de usos y dudas del espaol actual
43213455
$ 19.00
Diccionario General Espaol - Portugus
32345451
$ 14.00
Dictionnaire dtymologie
42341596
$ 34.00
Universal-Wrterbuch - Portugiesisch
432145543
$ 12.00
Voc precisa comprar um dicionrio bilnge de Lngua Espanhola. Indique a alternativa

que contm o ttulo que mais se aproxima de seu interesse.
a) Dictionary of Business
b) Dictionnaire dtymologie
c) Diccionario General Espaol-Portugus
d) Diccionario de usos y dudas del Espaol
10. Na parte interna da caixa de um perfume feminino, l-se: Sometimes fantasies come
true. You make them happen. A inteno dessa frase, neste contexto,
a) sugerir que o uso do perfume ajuda a pessoa a realizar suas fantasias.
b) dar um apoio a uma pessoa que est passando por um momento difcil de sua vida.
c) informar ao usurio a composio do perfume.
d) recomendar o uso do perfume no carnaval.
45
Ensino Mdio
DICAS PARA LER TEXTOS EM LNGUAS ESTRANGEIRAS

Como posso ler textos em lnguas estrangeiras?
Preste ateno
nos ttulos e
subttulos!
Procure identificar o
tipo e o tema do texto!
Pense sempre nas

intenes de quem
escreve e para quem o
texto foi escrito!
Use seus conhecimentos

de Lngua Portuguesa e
de outras lnguas na
hora da leitura!
Quando necessrio,
consulte um dicionrio para resolver suas
dvidas!
Faa inferncias!
Se h figuras,
inicie a leitura
por elas!
Oriente-se pelo
que voc entende!
No se prenda s
palavras que voc
no conhece!
Evite traduzir o
texto na ntegra!
Acredite: voc pode, sim, ler vrios textos em lnguas estrangeiras! Basta tentar! Ler
tambm se aprende lendo! Assim, o que aparentemente difcil pode tornar-se mais
fcil do que voc pensa.
46
Conferindo seu conhecimento
Alimentao: chester, diet, cheeseburger, crotons, hot dog

Informtica: on line, internet, software, mouse, site, e-mail, home page
Vesturio: shorts, legging, stretch, twin-set, jeans, blazer
Propostas para aprender a ler textos

A verso do texto aqui apresentada deve servir como referncia, pois no h uma nica maneira de rescrev-lo. O
nome do lugar, Daquirana, e o nome da agncia de viagens, Makerete, foram mantidos por tratar-se de nomes
prprios.
Tipo de texto: anncio de uma agncia de viagens
Assunto: opo de roteiro de frias
Visite Daquirana
Praias estonteantes, com ondas altas e areias brancas, muitas atraes noturnas e maravilhosos restaurantes
fazem de Daquirana um lugar perfeito para casais que queiram relaxar em um clima romntico.
Entre em contato com nossos operadores de viagem e descubra as opes de hospedagem nessa regio
paradisaca.
Nossos preos so imbatveis!
Com nossa ajuda, suas frias sero inesquecveis!
Voc pode ler em Italiano, Ingls e Francs

a) Para receber um folheto que explica os vrios usos de uma ferramenta, voc deve ler o texto em Francs,
intitulado Nouveau: Kremil Multi Plus polyvalent quun couteau suisse;
b) para fazer funcionar um rdio porttil, voc deve ler o texto em Ingls, intitulado SOUND Star FM radio;
c) para acrescentar uma receita em sua coleo, voc deve ler o texto em Italiano, intitulado Fusilli spirale
mantecati con Asparagi e Filetti di Sogliola.
I) cozimento = cottura; salgada = salata; vinho = vino; abundante = abbondante
II) trabalhos = travaux; facilmente = facilement; rua = rue
III) pressionar = press; baterias = batteries; automaticamente = automatically
Semelhanas e diferenas entre lnguas

Cuchara = colher
a) O nmero 10 aparece duas vezes porque se refere tanto ao tamanho do filtro de papel quanto ao tamanho do
porta-filtro;
b) tacita = xicrinha; hirviendo = fervendo;
c) a instruo nmero 3 adverte que no se deve mexer com a colher para no rasgar o filtro de papel.
47
Ensino Mdio
Voc o vendedor
O catlogo contm produtos de higiene pessoal. Body & dental care = cuidados com o corpo e com os dentes;
Hair care & perfume = cuidados com os cabelos e perfumes.
a) creme dental = toothpaste (cdigo 2366)
b) perfume masculino = perfume for men (cdigo 3765)
c) sabonete perfumado = scented soap (cdigo 3745)
d) loo de limpeza para peles normais = lotion cleanser for normal skin (cdigo 2531)
Lendo notcias...
As respostas esto nas atividades.
48
1.a; 2.b; 3.d; 4.d; 5.b; 6.c; 7.d; 8.a; 9.c; 10.a.
ORIENTAO
FINAL
Reconhecer temas de textos em LEM e inferir sentidos de vocbulos e expresses neles presentes.
Identificar as marcas em um texto em LEM que caracterizam sua funo e seu uso social, bem como
seus autores/interlocutores e suas intenes.
Utilizar os conhecimentos bsicos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as
possibilidades de acesso a informaes, tecnologias e culturas.
Identificar e relacionar informaes em um texto em LEM para justificar a posio de seus autores e
interlocutores.
Reconhecer criticamente a importncia da produo cultural em LEM como representao da
diversidade cultural.
49
Captulo III
QUERO O MEU CORPO DE VOLTA!
COMPREENDER E USAR A LINGUAGEM CORPORAL COMO

RELEVANTE PARA A PRPRIA VIDA, INTEGRADORA
SOCIAL E FORMADORA DA IDENTIDADE.
Mauro Gomes de Mattos e
Marcos Garcia Neira
Ensino Mdio
Captulo III
Quero o meu corpo de volta!
Quero o meu corpo de volta! O que esto fazendo

com ele?
Depois de assistir novela, o que d vontade de
gritar. Repare como os programas de televiso
esto repletos de gente bonita: mulheres com
corpos esculturais, homens altos, fortes e com a
barriga durinha. No importa o canal nem o
horrio, a todo momento se v essa situao. E o
pior, durante as propagandas, aparelho para isto,
aparelho para aquilo, produto para aumentar os
seios, os braos, as coxas; remdio para tirar
barriga, para diminuir os quadris, afinar cintura,
ou seja, mudar tudo.
O mais engraado, porm, que na vida real no
se vem pessoas como aquelas da televiso. Olhe
sua volta: onde esto? Vem-se homens e
mulheres normais com seus corpos normais,
andando, trabalhando, no ponto de nibus,
correndo atrs das suas obrigaes, criando seus
filhos, enfim, vivendo.
Constatada essa situao, surgem as dvidas: qual
a razo disso? Por que a separao entre uns
corpos e os outros? Por que h nas propagandas
e na televiso corpos bonitos e bronzeados; e na
rua, nos escritrios, nas empresas, nas fazendas,
nas casas, os corpos que vemos so diferentes?
Ser que isso influencia a forma de pensar dos
homens e das mulheres?
D uma olhada nas pessoas sua volta, busque
essas respostas.
52
CORPO MARCADO
Note, por exemplo, que alguns usam roupas com
nomes engraados. Mulheres jovens costumam
vestir trajes mais leves, deixando partes do corpo
mostra, enquanto as de mais idade usam roupas
maiores, de cores diferentes. Alguns homens,
dependendo da funo que ocupam nos seus
trabalhos, usam ternos escuros, enquanto outros,
uniformes ou roupas comuns. Qual a razo disso?
Se voc observar bem, poder notar que as roupas
caracterizam as pessoas; como se colocassem
sobre elas determinadas marcas: idade, profisso,
situao social. Assim, o corpo que est sendo
marcado.
E por falar em marcas nos corpos, quem no se
lembra das tatuagens, dos brincos e dos modernos
piercings?
Pense um pouco: por que alguns jovens enchem
seus corpos de enfeites e de que forma os
indivduos marcavam seus corpos em outras
pocas ou lugares?
Captulo III Quero o meu corpo de volta!
Observe as imagens: ambos (o ndio e o punk)

usam enfeites nos corpos. Ser que cada grupo
possui as prprias marcas? O que voc pode dizer
sobre o significado desses corpos cheios de
objetos? O que se pode concluir sobre o tempo e
sobre o espao dessas marcas? Cada uma possui
um significado especfico.
limites de exposio do corpo utilizar minissaias,

biqunis ou roupas apertadas?
Observe a imagem da senhora. Por que ser que as
mulheres, h alguns anos, sofriam com o uso de
aparelhos no corpo ou, nos dias de hoje, sofrem
para depilar-se ou tirar as sobrancelhas?
Durante a colonizao, por exemplo, os brincos

eram um smbolo de bravura e conquista dos
navegadores que cruzavam os trechos perigosos
dos oceanos. Na Antigidade, as tatuagens
marcavam os locais de onde provinham os
escravos. E hoje, qual ser o significado dessas
mesmas marcas?
Pode-se dizer, por exemplo, que os surfistas
utilizam certos tipos de tatuagens ou os fs de
conjuntos de rock costumam tatuar-se com outros
desenhos. H, portanto, marcas especficas at
quando se pensa somente nas tatuagens.
Pode-se dizer que as roupas tambm
correspondem a certos smbolos?
Por acaso voc j parou para pensar que alguns
personagens to conhecidos da nossa Histria
usavam roupas largas e pesadas e, em alguns
casos, perucas?
Apesar de viverem em um pas tropical, os
homens da corte utilizavam sobretudos, meiascalas e coletes, enquanto as mulheres vestiam
pesados vestidos, espartilhos, saiotes, meias etc.
Em uma poca em que a religio determinava
proibies e limitaes aos corpos, qual poderia
ser a moda? Seria possvel debaixo desses
Sabe-se que o corpo sofre influncias do ambiente

histrico e social. Assim, pertencer a uma
determinada classe social obrigava a mulher a
mostrar uma imagem que correspondesse a uma
certa viso. Todas as pessoas de uma mesma classe
social vestiam-se de forma parecida.
Que imagem ser que as mulheres que
utilizavam espartilho pretendiam transmitir?
O que o espartilho ou as cintas-liga ou a
depilao fazem pela mulher?
53
AS MARCAS DO TRABALHO
Talvez essas marcas no sejam resultado da
influncia da religio ou da modificao dos
costumes. Procure prestar ateno s pessoas que
trabalham em diferentes tarefas profissionais:
observe se a ocupao, assim como a religio ou a
poca, tambm modifica os corpos.
Voc consegue apontar diferenas fsicas entre
um pescador e um balconista, entre um atendente
de telemarketing e um carregador? Como o
tom da pele, como a musculatura, como a
postura?
Ensino Mdio
Voc poder pensar tambm na sua prpria
atividade. Verifique se voc executa atividades
que repetem movimentos especficos de sua
profisso, ou seja, existentes somente na atividade
que voc faz, desnecessrios em outra situao do
dia-a-dia? E, nesse caso, esto os atos de dirigir,
costurar, trabalhar numa mquina, trabalhar na
lavoura, pintar, digitar etc.
Procure relacionar esses movimentos que
voc faz com as situaes colocadas
anteriormente: a religio e os costumes
que estabelecem marcas. A que concluso
chegou? Voc aprendeu gestos novos para
poder trabalhar?
Essa concluso deixa outra dvida em relao
possibilidade de as marcas deixadas no corpo pelo
trabalho sofrerem modificaes com o tempo,
como aconteceu com as motivadas por religio e
costumes.
Tente analisar os movimentos exigidos para arar a
terra com um arado puxado por animais e
compare movimentao na mesma atividade
realizada com um trator.
E j que o assunto o trabalho: ser que, ao

exigir trabalhos corporais diferenciados, as
profisses acabam modificando as formas do
corpo? Tomando como exemplo um carteiro e
analisando quais atividades executa, possvel
determinar alguma transformao. Quando
comparado a um rapaz que trabalha num
escritrio, quais diferenas podero surgir?
Possivelmente a ocupao trar modificaes.
E, por falar em diferentes locais, as pessoas que se
movimentam em espaos maiores carteiro,
agricultor, minerador etc modificam-se da
mesma forma que o escriturrio, o desenhista, o
motorista ou o digitador?
Aqui bom lembrar que h lugares especficos
para cuidar dos movimentos, lugares onde os
movimentos so aprendidos. Vale a pena fazer
uma comparao entre os gestos exigidos em um
curso de computao e os gestos necessrios
durante o treinamento de operrios em grandes
mquinas, por exemplo.
54
J que o assunto a modificao do trabalho,

analise essas situaes e veja o que pode entender.
A impresso que fica que tudo muda. Olhe a sua
volta. Ser que o progresso modificou os
movimentos? Ser que o homem e a mulher
modernos possuem as mesmas caractersticas
fsicas, o mesmo tipo de gesto e a mesma maneira
de agir que o homem e a mulher de duzentos anos
atrs? Voc pode pensar na quantidade de coisas
que o homem inventou nesse tempo e tirar suas
prprias concluses.
A CULTURA CORPORAL
possvel perceber a quantidade de experincias
s quais se est exposto. Elas mudam as
atividades, mudam os movimentos e, se mudam
tudo, talvez mudem tambm os nossos corpos.
Chama-se cultura essa grande quantidade de
situaes proporcionadas pelo ambiente social ao
qual os seres humanos esto expostos.
Agora, fique atento ao seguinte: j reparou como
o corpo se acostuma quando, num feriado, os
horrios so modificados? Dorme-se at mais
tarde por dois dias e, l no terceiro, fica difcil

acordar cedo para trabalhar ou levar os filhos na
escola. Se acontece isso em um caso to simples, o
que acontecer ao se exigir do corpo a repetio
de muitos movimentos por muitos anos e sempre
da mesma forma? Ou o que acontecer se as
situaes da vida foram o indivduo a
permanecer muito tempo em p ou a ir muitas
vezes a um mesmo lugar?
Procure agora reunir todas essas idias: a religio
e a possibilidade de modificaes dos costumes, as
alteraes das atividades profissionais, as
alteraes das atividades do cotidiano. possvel
pens-las como elementos culturais, no mesmo?
Ento, talvez se possa dizer que a cultura interfere
nos movimentos dos seres humanos, modificandoos, modificando seus corpos, sua aparncia e suas
possibilidades. O homem que ara a terra com o
trator talvez no saiba ar-la com a parelha de
animais; a mulher que hoje usa miniblusas nem
pensa em usar espartilho e, por ltimo, quem
pensar em vestir-se com roupas pesadas em
pleno vero brasileiro?
Assim, lembre-se novamente dos corpos que se
apresentam na televiso. Tomando como
referncia tudo o que dissemos, voc
provavelmente deve conhecer algum que esteja
fazendo muitos sacrifcios para ficar com o corpo
parecido com o corpo das pessoas da televiso, ou
seja, magro, no caso das mulheres, e forte, no caso
dos homens. Essa pessoa deve fazer regime e
exerccios de maneira exagerada e usar roupas
apertadas somente para ficar com o corpo
semelhante aos corpos dos artistas. possvel
pensar que essa idia de corpo seja passageira,
que tudo mudar?
Seguindo as idias acima, pare para pensar e
imagine alguns exemplos de mudana na moda
dos corpos; assim voc poder ajudar o seu
amigo ou amiga.
A VELOCIDADE DAS MUDANAS

H tambm outra questo quando se pensa na
modificao do ambiente em que vivemos. Como
lidar com a velocidade das modificaes, quando
todos sabem que levamos muito tempo para
aprender a andar de bicicleta, a dirigir um
automvel, a costurar em uma mquina de pedal,
a usar um determinado instrumento?
Recorde se existe algum movimento que voc

tenha aprendido recentemente, com um
eletrodomstico novo, um ponto de bordado,
uma mquina nova onde voc trabalha etc.;
tente lembrar como reagiu.
A cultura se modifica com o passar do tempo e
vai-se adequando regio e tambm a fatos de
outros lugares. Tente, por exemplo, perceber se
durante as refeies voc se alimenta somente
com produtos e pratos da sua terra ou se usa
tambm alimentos de outra regio, com o preparo
de l. Ser que isso pode ser transferido para as
roupas, a forma de falar e, por que no, para os
gestos e o movimento?
Procure verificar suas prprias mudanas diante
dessas modificaes; observe o que voc
aprendeu de novo e o que no conseguiu
aprender.
Apesar de enfrentar todos os dias as
transformaes no nosso ambiente, possvel que,
simplesmente, voc no se modifique ou se
modifique plenamente (no caso de aprender a
fazer o gesto novo muito bem) ou tenha
aprendido somente uma pequena parte.
O que tudo isso significa, afinal? Repare se todas
as pessoas lidam da mesma maneira com as
novidades que surgem. Nem todos tiveram ou tm
a mesma oportunidade de aprender a usar um
computador, por exemplo. Alguns jamais
dirigiram um trator, outros nem se aproximaram
de uma bicicleta.
Portanto, o que voc conclui quando verifica
todas essas diferenas?
Tomando como referncia a sua concluso, cabe
rever as propagandas da televiso. Em geral, elas
aconselham o uso de equipamentos da mesma
forma por duas pessoas diferentes para deixar o
corpo mais bonito. Nesse caso, compare-se a um
conhecido que possua uma histria de
movimentos diferente da sua, mas que executa as
mesmas atividades. Ser que obtero os mesmos
efeitos?
Esse um fato muito importante e deve ser
analisado no momento da escolha das atividades a
serem realizadas.
55
Ensino Mdio
AS TRANSFORMAES DO
MOVIMENTO
H, porm, outra questo que deve ser lembrada.
Tente recordar a ltima vez em que ficou muito
tempo fazendo a mesma atividade de forma
repetitiva. O que voc sentiu? Agora, pense em
algum fazendo os mesmos movimentos vrias
vezes por dia durante meses ou anos. Que espcie
de conseqncias a repetio exagerada de
movimentos pode trazer para o indivduo? H
muitos casos desses nos dias de hoje. So razes
para dores e afastamentos do trabalho.
Para essas pessoas que tm seus movimentos
presos, limitados, cansativos, qual ser a melhor
coisa a fazer? Em algumas empresas, por exemplo,
os operrios mudam de funo semanalmente,
para evitar a repetio dos gestos. Se voc pensar
bem, fazer movimentos de maneira repetitiva e
com freqncia pode no ser uma coisa boa para
o ser humano.
At agora, foram lembrados somente os
movimentos realizados no dia-a-dia.
Pensando em outras formas de utilizar o corpo,
observe e procure identificar o que h de
diferente entre os movimentos que voc executa
no seu trabalho e os de um companheiro que
realiza uma outra tarefa.
Ser que os movimentos so utilizados somente
nas tarefas do dia-a-dia e nas atividades
profissionais ou pode existir outra espcie de
situao na qual eles ocorrem?
Pense um pouco nas seguintes etapas de evoluo
da humanidade:
O homem aprendeu a nadar para atravessar rios
ou lagos para, nas outras margens, encontrar
alimento e melhores condies de vida. Aprendeu
tambm a usar lanas, espadas e pedaos de
madeira como armas, a fim de defender-se de
animais perigosos. Comeou a usar os animais
como meio de transporte, economizando a prpria
energia e arremessou pedras ou atirou flechas
para defender-se e caar.
Voc poderia pensar como essas situaes se
modificaram e quais as suas caractersticas na
atualidade. Levando-se em considerao o fato de
que elas no deixaram de existir, possvel
56
afirmar que essas situaes no so usadas da

mesma maneira ou com a mesma inteno.
Reflita sobre isso e tente localizar o lugar desses
mesmos movimentos (ou parecidos) na sociedade
atual.
Ao compararmos as duas situaes, voc deve ter
percebido prontamente os papis diferentes para a
utilizao dos gestos ou movimentos.
H uma quantidade muito grande de atividades
que utilizam movimentos com outras finalidades,
alm do trabalho ou das atividades dirias. Os
seres humanos, ao longo do tempo, transformaram
alguns movimentos do trabalho ou necessrios
sobrevivncia, copiaram outros da natureza e, em
certos casos, uniram as duas coisas.
Por outro lado, essas transformaes foram
motivadas por algo. Afinal, a necessidade de arar
a terra fez o homem inventar e utilizar o arado e,
posteriormente, o trator. Procure se lembrar, por
exemplo, dos filmes de lutadores antigos que
usavam equipamentos como escudos, espadas e
lanas. Voc v esse tipo de instrumento em
algum lugar? Quando os filmes mostram cenas de
lutas voc identifica jud, boxe, carat ou
capoeira? Por que ser que surgiram as lutas?
bastante conhecida, por exemplo, no caso
brasileiro, a histria do povo africano que,
vivendo nas senzalas, inventou a capoeira.
Enquanto fingia estar danando, treinava golpes
para defender-se dos seus opressores. Ser que o
mesmo fenmeno se repete no caso dos jogos, das
lutas, dos esportes, da dana?
Assim como surgiram lutas diferentes em locais e
pocas diferentes, podem ter surgido jogos
tradicionais, esportes tpicos e danas regionais,
no mesmo?
A CULTURA DO ESPORTE
Verifique esse fato conversando com amigos que
passaram a infncia em cidades distantes da sua.
Pergunte a eles quais brincadeiras eles
praticavam; em caso de serem diferentes das
suas, tente saber um pouco mais sobre elas e
perceba o que levou as crianas, apesar de terem
nascido no Brasil, a utilizar jogos diferentes
como diverso, dependendo da regio onde
cresceram.
Por razes parecidas, observe um jogo de futebol
entre selees de dois pases. Verifique se ambas
jogam com o mesmo ritmo ou da mesma forma.
Procure explicar as semelhanas ou as
diferenas, sem esquecer que o esporte o
mesmo, com as mesmas regras para os dois
times.
E qual razo motiva um grupo de jovens a se

interessar por um tipo de dana, acompanhada por
roupas pretas, por exemplo,? O que motiva um
grupo, s vezes do mesmo bairro, mostrar-se
interessado por uma dana totalmente diferente
dos seus conterrneos, chegando ao ponto de
existirem momentos de disputa e confuso entre
os dois grupos?
Talvez, analisando as razes dessas diferenas,
voc conclua que elas esto na origem dos
diversos tipos de jogos, das variadas modalidades
esportivas e da riqueza de ritmos que a
humanidade inventou. Mais uma vez, as condies
dos locais e as reaes humanas a essas condies
fizeram nascer certas modificaes nos
movimentos dos povos, o que fez surgir um tipo
de cultura para os movimentos inventados pelos
indivduos diferente dos movimentos do trabalho
ou da vida diria: a cultura corporal.
Preste ateno s imagens apresentadas e procure definir que espcie de situao fez
surgirem essas culturas corporais especficas.
Compare os dois quadros com as demais atividades praticadas no nosso pas.
Que condies fizeram aparecer cada uma dessas situaes? O que determinou, por
exemplo, o surgimento de modalidades esportivas e competies de esqui? O que fez nascer
a dana do Bumba-meu-boi? Conseguiramos entender o esqui em um pas tropical ou o
Bumba-meu-boi em uma grande cidade?
57

No caso da dana regional, da capoeira ou do
futebol de praia, quais so as razes e motivos
que fizeram surgir essa cultura corporal?
FORMANDO A CULTURA CORPORAL

Parece clara a idia de que, ao nascer em uma
determinada localidade, com prticas da cultura
corporal de movimentos especficos, os homens e
as mulheres terminam por aprend-las e
desenvolv-las, modificando seus corpos com essa
prtica. Assim, nascer em uma determinada regio
do Brasil e numa determinada poca ir
possibilitar o acesso a uma certa cultura corporal
em alguns pontos diferente da de outras regies
ou pocas.
Porm, um determinado fato merece um pouco
mais de ateno. Experimente unir as informaes
acima, os movimentos da cultura corporal que
todos copiamos dos mais velhos, com os novos
movimentos exigidos pelo trabalho ou pelas
tarefas dirias. Em seguida, reflita sobre as
dificuldades e facilidades em aprender esses
movimentos. O que significar a unio de todos
esses fatores?
Pense no seu caso, por exemplo. Voc nasceu em
um local e num determinado momento. Aprendeu
e praticou ao longo da vida alguns jogos,
conheceu talvez algum esporte e danou um ou
mais tipos de msica. Desde criana, realizou
algumas tarefas em casa e vestiu-se com as roupas
do seu tempo. Ao entrar no mundo do trabalho,
aprendeu uma profisso que exigiu gestos
especiais. O que ser que a soma de tudo isso
significa?
Faa algumas comparaes entre os seus
movimentos e os movimentos das pessoas que
esto sua volta; tente entender os caminhos que
marcaram as diferenas e o surgimento das
igualdades.
O que se pode concluir sobre aqueles corpos da
televiso quando se observa que as pessoas,
muitas vezes, experimentam situaes
absolutamente diferentes ao longo da vida?
A sugesto que voc, aps pensar um pouco
sobre o que foi dito, procure entender por que
alguns indivduos tm movimentos to bons que
chegam a se tornar profissionais que trabalham
58
Ensino Mdio
com os movimentos, como os jogadores de
futebol, bailarinos, lutadores de boxe etc.
Verifique, na televiso, por exemplo, que algumas
pessoas conseguem realizar movimentos muito
complicados e arriscados: mergulhar de uma
grande altura dando piruetas, fazer jogadas
difceis no futebol, fazer acrobacias no circo etc.
Como eles chegaram at esse nvel?
Isso tudo pode fazer pensar o seguinte: como foi
dito antes, as habilidades humanas surgiram como
necessidades de sobrevivncia, em movimentos
como a corrida para fugir de animais selvagens, o
salto para alcanar frutas nas rvores, o arremesso
para caar e as lutas para defender seu espao.
Hoje essas situaes foram substitudas pela ida
feira e ao supermercado e por contratos de
compra, venda e aluguel dos imveis.
O que faz os movimentos existirem em forma de
cultura corporal? Por que eles simplesmente no
desapareceram? Preste ateno nessa pergunta e
procure lembrar-se de algum povo ou um local
que no tenha nos seus costumes algum tipo de
cultura corporal: ser que existe?
As festas, para todos os povos, so momentos
de comemorao, e nelas sempre h danas. As
competies, todos sabem, tm uma origem muito
antiga. As crianas brincam tanto que parece que
nasceram sabendo jogar.
A DIMINUIO DOS MOVIMENTOS

Voc consegue pensar numa vida sem
movimentos?
O ser humano precisa movimentar-se; ele vive do
movimento. movendo-se que o homem vive.
Da, quando voc se recorda dos meios de
transporte (nibus e trem), dos aparelhos
automticos com controle remoto e de todas as
facilidades que o homem inventou, o que acaba
acontecendo com todos os movimentos que ns
fazamos e que no fazemos mais? Andvamos
maiores distncias, levantvamos do sof para
mudar o canal, aumentar o volume da televiso.
Essas aes esto desaparecendo.
A diminuio da quantidade de movimentos feitos
por dia provocou alguns problemas. Por exemplo,
aquela energia obtida pelos alimentos para a

realizao das tarefas que existiam no passado j
no to necessria. Pelo mesmo motivo, a
inveno de facilidades, os alimentos sofrem
mudanas pela indstria e acabam diminuindo de
qualidade.
Como um dado a mais, voc pode pensar nas
pernas daquele carteiro a que nos referimos nas
pginas anteriores.
Como sero? Como ficam os braos de uma
pessoa que trabalha no corte da cana?
H uma relao entre o uso do corpo e a forma
que ele adquire; logo, haver tambm relao
entre a falta de uso e a forma, no mesmo?
Se o carteiro mudar de profisso, o que
acontecer com suas pernas? E o cortador de
cana, se usar uma mquina ao invs do faco, o
que acontecer com seus braos?
Se voc juntar todos os fatos a diminuio da
quantidade de movimentos no dia-a-dia e as
modificaes corporais trazidas por essa
modificao , ver que o homem e a mulher
modernos esto pagando um preo muito alto pela
falta de movimentos.
Pensando nisso, descubra o que propiciou o
surgimento de um novo mercado de remdios
para emagrecer, produtos para aumentar o
tamanho dos msculos e locais para fazer
exerccios.
Ser que todos devem fazer um monte de
exerccios e usar todos os produtos?
Lembre-se de que, nas pginas anteriores,
comentou-se que algumas pessoas sofrem srias
conseqncias exatamente pelo excesso de
movimentos repetitivos do trabalho e tambm
pelo fato de permanecerem muito tempo em ms
posturas. Afinal, se voc fica muito tempo em p,
comea a sentir dores e cansao nas costas e nas
pernas. Em alguns momentos do dia, voc ter que
carregar algo um pouco mais pesado ou atravessar
uma rua correndo, ou ainda, pular uma poa de
gua. Algumas situaes obrigam a fazer maiores
sacrifcios corporais.
O que preciso fazer, quando se permanece

muito tempo sentado? O que preciso fazer,
quando se executam movimentos repetitivos por
muito tempo? Seu bem-estar ir depender disso.
Perceba que o ato de carregar objetos pesados,
ficar de p por muito tempo podero trazer
conseqncias para o corpo. Deixaro os
indivduos com algumas dores nas costas e nas
pernas, talvez.
O que eles podem fazer para compensar esse
esforo?
Imaginando essas situaes, voc poder perceber
que algumas regies do corpo esto
sobrecarregadas, tensas, duras.
Quando as pessoas puderem se sentar, o que ser
mais aconselhvel?
Para compreender um pouco mais essa questo,
observe um pouco os animais domsticos. Quem
nunca viu um gato ou um cachorro se
espreguiando? Por que at mesmo os animais
adotam esse cuidado?
Enquanto alguns movimentos, como carregar
objetos pesados ou andar grandes distncias
quando a mulher est nas ltimas semanas da
gravidez, podem trazer muita tenso; outros
podem ser feitos para relaxar os mesmos grupos
musculares que foram muito exigidos. Se voc j
experimentou uma dessas situaes, deve ter
percebido que estender o corpo aps o esforo
traz uma sensao de alvio.
Neste ponto, retome a idia de cultura corporal.
Que espcie de imagem transmitir o corpo de
um indivduo que vive acumulando muitas
tenses durante o dia ou uma senhora grvida
que no execute alguns movimentos para
relaxar?
Se a falta de movimentos traz problemas ao ser

humano e o excesso tambm, voc ter que definir
o que faz bem.
59
OS BENEFCIOS DO MOVIMENTO
O relaxamento e a descontrao fsica podem ser
alcanados pela prtica de certos movimentos.
Mas, os movimentos no trazem somente esse tipo
de bem-estar. Se voc prestar ateno, ver que h
outra espcie de benefcios nos quais os
movimentos tm grande participao.
Procure, por exemplo, lembrar-se da ltima vez
em que danou em uma festa, daquele encontro
entre amigos, quando algum aparece com uma
bola para jogar qualquer jogo. O que acontece
quando aparece um violo ou um pandeiro no
meio de uma roda de pessoas? Por que nas
reunies festivas, os indivduos cantam msicas
juntos e balanam seus corpos ao ritmo? Pense no
que sente ao brincar na gua com as crianas,
afundando e jogando gua uns nos outros.
Faa uma comparao entre as situaes
cotidianas acima e uma torcida de um clube de
futebol durante um jogo importante ou, se
preferir, pense no que voc sente quando,
simplesmente, tem um tempo para fazer aquilo de
que mais gosta. Se voc analisar cada uma das
situaes, perceber semelhanas, ou seja, existem
momentos em que a prtica da cultura corporal de
movimentos traz prazer e satisfao.
Observe sua volta a quantidade de informaes
disponveis sobre o futebol. Repare o tempo que
esse esporte ocupa no rdio e na televiso:
transmisso de jogos, comentrios, reportagens,
muitos profissionais de reas variadas envolvidos.
Tudo isso deve ter alguma razo, deve significar
algo para a populao.
O que h de comum entre um beb chorando e
pessoas se abraando? Pense: para que o beb usa
o choro e por que as pessoas se abraam? H algo
de muito importante que transmitido
principalmente pelos movimentos.
Se voc parar para pensar, vai perceber que nos
jogos finais dos campeonatos mais importantes ou
no caso da Copa do Mundo, por exemplo, as
pessoas se envolvem, comentam, participam. A
televiso e o rdio ocupam muito tempo com
informaes sobre o jogo, os times; os jogadores
filmam entrevistas; muitos homens e mulheres
fazem parte de torcidas organizadas etc.
60
Ensino Mdio
Para entender melhor essa questo,
observe as imagens de um jogo de futebol
na televiso e identifique as razes que
levam tantos indivduos a participar de
forma to intensa nesses eventos.
Como pde constatar, h algo que contagia as
pessoas envolvidas com as atividades da cultura
corporal. Durante a Copa do Mundo, por exemplo,
o pas fica atento aos jogos da seleo. Da mesma
maneira, todos sabem cantar ao menos uma
msica de Carnaval e a maioria das pessoas
recorda com saudade as brincadeiras da infncia.
Pode-se dizer que a importncia disso to
grande que chega a invadir at a nossa forma de
falar. Preste ateno, por exemplo, nas expresses
abaixo e procure identificar o que elas querem
dizer: Estou na rea! Em time que est ganhando
no se mexe! Olhe l hein, no v pisar na bola!
Ei, cuidado que o patro pode te dar um carto
vermelho!
PARTICIPANDO DE ATIVIDADES
CORPORAIS
A maioria das pessoas gosta de participar de jogos
e brincadeiras com as pessoas queridas. Em
algumas festas infantis so os adultos os que mais
se divertem. Os movimentos transmitem emoes,
podem inclusive ser usados para querer dizer algo
a algum.
Observe a postura, por exemplo, de algum que
est prestando ateno ao que voc est falando
ou de algum que esteja descansando depois de
um dia de trabalho puxado. Preste ateno no
rosto de duas pessoas que se gostam, enquanto
conversam. Em que posio ficam os seus ombros
quando voc est triste ou bastante chateado com
alguma coisa?
No basta verificar e encontrar a razo disso tudo.
preciso compreender o que deixa as pessoas to
felizes. Sobre isso, j deve ter observado que
possvel encontrar prazer em algumas atividades e
em outras no. H brincadeiras que nos fazem
sentir bem, assim como h msicas que gostamos
de danar e cantar.
Quando voc era criana, preferia brincar com o
grupo da sua idade ou com as crianas mais

velhas? Ao pular corda, jogar futebol, brincar de
amarelinha, voc acabava escolhendo um certo
grupo.
O que o fazia tomar uma deciso?
Da mesma maneira, como homem ou mulher
adultos, se nos momentos de lazer, ao cantar uma
msica com os amigos ou familiares, por exemplo,
algum comea uma cano que poucos
conhecem, que atitude voc toma?
Essa mesma observao pode ser levada para
todas as outras situaes em que a cultura
corporal se faz. Os homens, de maneira geral,
prefeririam assistir a um jogo de futebol ou jogar?
As mulheres preferem ouvir uma msica bonita,
por exemplo, ou tentar acompanh-la cantando ou
danando?
O que impede que algumas pessoas participem das
atividades e como lidam com isso algo com que
todos devem preocupar-se, quando se acredita que
os movimentos so parte da cultura de um povo.
Pense um pouco sobre isso e tente

encontrar alguma maneira de fazer com
que as pessoas participem das atividades
corporais da sua comunidade.
Quando algum experimenta participar de alguma
atividade e logo se afasta, fez isso por alguma
razo. Voc mesmo pode encontrar a soluo para
ajudar essa pessoa.
Vamos supor que voc fosse escolher, entre vrias
possibilidades, uma modalidade de dana para
divertir-se com seus amigos e familiares: bal
clssico, jazz, samba, forr, dana de salo. Qual
das propostas voc considera mais atraente? Pense
nos motivos da sua escolha. Observe que, por
alguma razo, um desses tipos de dana atrai
certas pessoas, e outros so praticados por um
grupo limitado, experiente.
Se voc se recordar como se d a formao da
cultura corporal, vai ficar mais fcil responder s
perguntas abaixo.
a) Imagine uma pessoa que no conhea uma msica que o grupo de amigos comeou a
cantar. Chateada, ela se afasta do grupo. Como faz-la voltar?
b) Imagine que um amigo no sabe as regras de um certo jogo de cartas ou no se lembra
de como se joga damas, por exemplo. Como ajud-lo?
c) Agora, imagine que algum queira participar de uma caminhada ou, simplesmente,
acompanhar um passeio em grupo e o ritmo das passadas esteja muito forte para ele.
O que seus companheiros podero fazer?
H algumas alternativas para essa questo. Mas a

tentativa de estender a oportunidade de
participao maior quantidade possvel de
pessoas um bom comeo para orientar a sua
deciso. Esse princpio no levado em
considerao quando se organizam competies
de alto nvel com a participao de atletas.
Nesse momento, est se falando de outra

particularidade da cultura corporal, aquela que
inclui os clubes, o pagamento de salrios, os testes
de seleo e as premiaes, que no envolve a
maioria dos brasileiros. As atividades que todos
podem desenvolver, muito importantes para a
populao, so, sem dvida, de outro tipo.
61
A INFLUNCIA DO ESPORTE
Em relao ao esporte, pode-se ainda recordar um
aspecto muito importante e que merece a sua
ateno. Que outra manifestao humana permite
o contato entre pessoas de povos absolutamente
diferentes, quando so consideradas sua histria,
sua identidade, sua religio, suas particularidades?
O que torna o esporte algo capaz de aproximar, ao
menos no momento da disputa, pessoas de origens
to diversas?
Pense nos jogos da Copa do Mundo a que voc
assistiu e procure identificar os elementos que
tornam possvel o encontro desses povos nesse
evento.
Graas possibilidade que a cultura esportiva tem
de possibilitar, por meio dos movimentos, a
participao de culturas diferentes que tem
aumentado a freqncia de pessoas s atividades
esportivas a cada ano que passa. Um bom exemplo
a tradicional Corrida de So Silvestre realizada
no ltimo dia do ano na cidade de So Paulo. Esta
prova recebe atletas estrangeiros, pessoas que
praticam atividade fsica constantemente e muitos
que esto apenas participando com a inteno de
completar a corrida.
O que a torna to atrativa ao indivduo
comum?
Se voc comparar as caractersticas desse evento
com outras competies, poder reunir uma srie
de fatos que estimulam os indivduos prtica das
atividades da cultura corporal e outros que os
afastam. Pense mais sobre isso, procure descrever
esses fatos, pois o conhecimento sobre eles que
permitir ao cidado escolher quais atividades so
mais adequadas.
As atividades competitivas e, dentre elas, o
esporte profissional, esto limitados a um pequeno
grupo de pessoas e, apesar disso, ganharam um
espao muito grande nos ltimos anos, devido,
principalmente, influncia da televiso, jornal e
rdio.
Tente entender por que isso aconteceu
agora e no cem anos atrs. Somente os
meios de comunicao seriam os
responsveis ou haver algo que incentive
esse pensamento competitivo?
Ensino Mdio
Quando uma criana chega em casa depois de ter
feito uma prova na escola, qual a maior
preocupao dos pais? Os filmes a que assistimos
na televiso do a todos os personagens um final
feliz? Qual a razo de preferirmos sempre notas
boas e que os heris terminem vencendo no final?
Voc consegue imaginar uma escola onde todos
os alunos conseguem ir bem e um filme onde no
haja heris que terminam bem e bandidos que
terminam mal? Como pode ver, a idia de ganhar
de qualquer maneira, de sempre ficar por cima nas
situaes da vida, no exclusiva dos esportes.
Tente descobrir por que o esporte to
divulgado. Ser que ele tem as mesmas
idias da sociedade moderna?
J foi dito que a cultura de uma sociedade marca
os corpos de maneiras diferentes. As
oportunidades em cada sociedade tambm so
diferentes.
Ser que a sociedade atual d
oportunidades iguais ou diferentes s
pessoas?
CONSIDERAES FINAIS
Retorne ao que foi dito nas idias das primeiras
pginas. Preste ateno novamente aos corpos e s
idias que a sociedade nos impe, aqueles mesmos
da televiso ou das competies. O que esto
querendo transmitir e transformar em verdade?
Observe se no h elementos parecidos entre
aqueles corpos e os valores divulgados na
sociedade.
Ser que essa a melhor maneira de ser? A nica
que deixar o homem e a mulher felizes? Todos
ns temos buscado alcanar um tipo de corpo
diferente do nosso. Pergunte aos seus amigos e
vizinhos se gostariam de modificar alguma coisa
nos seus corpos. Provavelmente, alguns gostariam
de emagrecer, outros de serem mais altos, outros
ainda mais rpidos para fazer as tarefas dirias
etc. Assim, adotamos para ns uma idia que, na
verdade, nos foi imposta por vrios meios e que
talvez interesse somente a um determinado grupo
social.
So poucos os que reagem, so poucos os que
reclamam. A impresso que d que,
simplesmente, as pessoas se acostumaram a isso.
Quero o meu corpo de volta!
62
ORIENTAO
FINAL
Identificar aspectos positivos da utilizao de uma determinada cultura de movimento.
Reconhecer as manifestaes corporais de movimento como originrias de necessidades cotidianas de
um grupo social.
Analisar criticamente hbitos corporais do cotidiano e da vida profissional e mobilizar conhecimentos
para, se necessrio, transform-los, em funo das necessidades cinestsicas.
Relacionar informaes veiculadas no cotidiano aos conhecimentos relativos linguagem corporal,
atribuindo-lhes um novo significado.
Reconhecer criticamente a linguagem corporal como meio de integrao social, considerando os
limites de desempenho e as alternativas de adaptao para diferentes indivduos.
63
Captulo IV
A ARTE NO COTIDIANO DO HOMEM
COMPREENDER A ARTE COMO SABER CULTURAL E

ESTTICO GERADOR DE SIGNIFICAO E INTEGRADOR DA
ORGANIZAO DO MUNDO E DA PRPRIA IDENTIDADE.
Beatriz Dutra de Medeiros e

Ldia Mesquita
Ensino Mdio
Captulo IV
A arte no cotidiano
do homem
APRESENTAO
Voc j deve ter ouvido falar muitas vezes na
palavra Arte. O que significa para voc essa
palavra? Ao observar o mundo sua volta, voc
consegue perceber como a Arte faz parte dele? Ela
pode estar presente o tempo todo na nossa vida,
sem muitas vezes nos darmos conta disso.
Quando voc caminha pela sua cidade, j prestou
ateno nas construes das casas ou igrejas, nos
monumentos das praas ou at mesmo nas formas
dos automveis que circulam pelas ruas? Ser que
tudo isso pode ser considerado Arte?
A Arte envolve sempre imaginao e criatividade
de quem a faz e essencial ao ser humano como
mais uma forma de expressar suas idias ou
emoes. Por qu? Porque possui uma maneira
prpria de traduzir as idias e emoes humanas,
por meio de suas diferentes linguagens artsticas,
que utilizam as imagens na pintura, na escultura,
na arquitetura, os sons e os ritmos na msica, a
palavra na literatura, ou os movimentos na dana
e no teatro.
A ARTE NECESSARIAMENTE
ENVOLVE BELEZA?
Voc j parou para pensar sobre a questo da
beleza? Se fosse dar um exemplo de beleza, o
que escolheria: um amanhecer, o rosto de uma
criana? Os conceitos de Arte e Belo no so
universais, eles podem variar de acordo com o
tempo, o local e a sociedade em que vivemos.
O prazer que sentimos, ao apreciar uma obra de
arte, vem da emoo que ela nos traz atravs da
cor, da forma, do som, da palavra ou do
movimento.
Para cada pessoa, pode variar o elemento que
desperta essa emoo. O meio cultural e social, o
sexo, a faixa etria e a sensibilidade so fatores
que influenciam a emoo que cada um de ns
sente ao apreciar uma obra de arte.
Ao longo do tempo, a histria da arte tem nos
mostrado a mudana da percepo do homem em
relao ao belo. O que foi belo no passado pode
no ser considerado belo hoje e o que belo hoje
pode no o ser no futuro.
Observe as esculturas a seguir. Veja como os
artistas expressam, em suas obras, os modelos de
beleza de suas culturas e do seu tempo. Repare os
tipos fsicos, as roupas, os enfeites e os penteados.
Imagine essas mulheres caminhando pelas ruas de
sua cidade: ser que despertariam curiosidade?
Compare os padres de beleza representados na
Arte da escultura com as belas mulheres que voc
conhece. Veja como so diferentes.
66
Captulo IV A arte no cotidiano do homem
Figura 1 Afrodite, deusa do

amor (Arte Grega)
Figura 2 Maitreya de pie, Nepal,

Cobre dourado e policromado,
sculo IX-X Museu Metropolitan,
Nova York, EUA.
A VALORIZAO DO BELO
Acredita-se que a preocupao do ser humano
com o belo originou-se na Grcia Antiga, quando
se definiram os primeiros conceitos de beleza
ocidentais, que nos influenciam at os dias de
hoje. Para o povo grego, tudo deveria ser bem
feito, desde o mais simples vaso at a sua
monumental arquitetura. A conscincia do belo
trazida pelo pensamento grego tornou possvel
chamar de Arte as pinturas, esculturas, msicas,
encenaes teatrais, danas e poesias. O belo foi
ligado busca da perfeio.
A BUSCA DA BELEZA CORPORAL

Voc j reparou, ao passar por uma banca de
jornais, quantas revistas apresentam solues
para que se consiga uma boa forma fsica? Note
que h uma valorizao muito grande do que
seria o corpo perfeito. Todo ser humano deseja
ser belo dentro dos padres da sociedade em que
vive. Atualmente, o culto beleza pode virar uma
idia fixa, a ponto de levar mulheres a se
tornarem esquelticas ou siliconadas e homens a
desenvolverem demasiadamente seus msculos.
Isso nos leva a constatar que o belo, como
qualquer outro valor, pode ser construdo e

desconstrudo na sociedade.
Siliconadas pessoas que, com o

auxlio da medicina, utilizam o
material silicone para moldar o corpo,
de acordo com o padro de beleza
feminino institudo pelas sociedades
modernas.
Alguns povos, por diversos motivos, decoram seus

corpos, como forma de expresso esttica e
cultural. Essa prtica, analisada por pessoas de
diferentes sociedades, pode ser considerada feia e
at criar preconceitos.
Agora pense na nossa sociedade. Hoje muito
comum vermos tatuadas pessoas de diferentes
classes sociais. No entanto, h alguns anos, as
tatuagens eram vistas como sinnimo de
marginalidade. Em nossos dias, mesmo que no
sejam apreciadas por todos, elas podem ser
reconhecidas como belas expresses artsticas.
67
O PADRO DE BELEZA FEMININO
BELEZA TIPICAMENTE BRASILEIRA
A beleza da mulher e a sua mudana visual tm

sido muito retratadas na Histria da Arte.
Sabemos que o padro de beleza feminino tem
se modificado no decorrer dos tempos. O que
era belo para as geraes passadas j no o
atualmente. As formas femininas tinham muito
mais curvas e volumes, chegando at ao que
chamamos, hoje em dia, de obesidade (gordura).
Muitos artistas brasileiros preocuparam-se em

valorizar nosso padro de beleza. Um deles foi
o pintor Di Cavalcanti que, mesmo tendo sido
influenciado por artistas estrangeiros, como
Picasso, soube mostrar em sua pintura um
profundo respeito pela nossa raa e cultura,
revelado muitas vezes na sensualidade e
beleza da mulata brasileira.
A pintura reproduzida a seguir foi realizada por

Peter Paul Rubens, em 1693. Ao pintar essas
mulheres, Rubens fez uma homenagem beleza
do seu tempo.
Analise a evoluo da esttica feminina
relacionando o quadro As Trs Graas com o
que considerado belo nos dias de hoje.
Como voc v as formas fsicas das mulheres
representadas neste quadro?
Se este quadro fosse pintado hoje, estas
mulheres seriam consideradas belas? Por qu?
Figura 3 RUBENS, Peter Paul. As 3 Graas. 1693. leo

sobre tela. Museu do Prado, Madri, Espanha.
68
Ensino Mdio
Di Cavalcanti (1897-1976)
Importante pintor e desenhista
nascido no Rio de Janeiro.
Pablo Picasso (1881-1973) Pintor,

escultor e desenhista espanhol.
Considerado um dos maiores artistas
do sculo XX.
Esse mesmo respeito pode ser encontrado tambm em outras linguagens artsticas. Ao
relacionar a pintura de Di Cavalcanti com o trecho da letra da msica dos compositores
brasileiros Ary Barroso e Lus Peixoto, possvel ver nestas duas obras um trao comum,
ou seja, a valorizao:
a) de diversas classes sociais brasileiras.
b) do tipo fsico brasileiro.
c) do patrimnio arquitetnico brasileiro.
d) da musicalidade brasileira.
LUXO S
Olha, essa mulata quando dana
luxo s
Quando todo seu corpo se embalana
luxo s
Tem um sei-qu que faz a confuso
O que ela no tem, meu Deus,
compaixo
ta mulata bamba!
Olha, essa mulata quando dana
luxo s
BARROSO, Ary; PEIXOTO, Luis. luxo s. [s.n.].
Figura 4 DI CAVALCANTI. Mulata na Varanda.

leo sobre tela. Coleo particular.
69
Ensino Mdio
O BELO NOS MEIOS DE

COMUNICAO
Os meios de comunicao so responsveis, muitas
vezes, por divulgar e at mesmo manipular os
padres de beleza. Atravs da televiso, revistas
ou jornais, podemos ter acesso ao que est ou no
na moda, ao que considerado feio ou bonito.
Muitas vezes, determinados conceitos nos so
impostos por propagandas, que nos levam a usar
um sapato ou uma roupa pelo simples fato de
estarem na moda, mesmo no nos agradando
tanto. J aconteceu alguma vez com voc, ao
pegar uma antiga foto sua, se perguntar como teve
coragem de se vestir daquela maneira? Isso revela
como at o gosto pessoal influenciado pela
sociedade e pelos meios de comunicao.
O QUE BELO HOJE?

Nem sempre a Arte tem a preocupao de retratar
o belo. A Arte Contempornea, que a arte do
nosso tempo, busca uma nova definio para a
relao entre Arte e Belo. Hoje, podemos afirmar
que nem tudo que Arte Belo e que nem tudo
que Belo Arte. Enfim, o artista atual, que vive
em uma sociedade que est sempre mudando, no
se sente mais comprometido em retratar o belo,
mas em criar uma comunicao entre sua obra e a
pessoa que a observa.
QUANDO NASCEU A ARTE?

As primeiras formas artsticas surgiram durante a
Pr-Histria. Comeava, ali, um novo captulo da
histria do homem: estava nascendo a Arte. Como
voc pode perceber, a Arte quase to antiga
quanto a humanidade, sendo essencial ao homem
como um meio de expressar suas emoes e,
muitas vezes, de produzir o seu trabalho. Mas
como podemos ter a certeza de que j existia a
Arte na Pr-Histria, se no havia a escrita e os
meios de comunicao atuais? Sabemos disso
porque o homem pr-histrico deixou gravados,
nas paredes das cavernas, como uma linguagem,
smbolos e desenhos.
70
Pr-Histria Perodo da histria do

homem que antecede o aparecimento
da escrita.
Os desenhos lentamente evoluram para animais,

to naturais e vigorosos que at nos do a
sensao de estarem em movimento. Alguns deles
chegam a medir de trs a seis metros de
comprimento. Foram pintados ou gravados por
homens que os conheciam muito bem, porque
precisavam ca-los para sua sobrevivncia. Voc
consegue imaginar um animal to grande
representado numa parede de caverna? Voc
precisa saber, no entanto, que o homem s chegou
a esse estgio de desenvolvimento artstico aps
passar por um longo processo em sua evoluo
fsica, intelectual e cultural.
Essas descobertas trouxeram ao mundo uma
surpresa to grande que, inicialmente, os
pesquisadores se negavam a acreditar que
tivessem sido feitas por homens to primitivos.
Hoje, essas pinturas so reconhecidas como
verdadeiras obras de Arte e, por isso, podemos
afirmar que as cavernas pr-histricas so os
primeiros museus da humanidade. Voc j se
imaginou visitando um desses museus? Essas
visitas ainda so possveis hoje graas aos
terremotos, aos deslocamentos menores de terra e
ao crescimento das vegetaes que, ao fecharem
as entradas das grutas, salvaram esse patrimnio
da ao destrutiva do tempo e do homem.
Observe a fotografia das pinturas pr-histricas
a seguir. Ser que a Arte nesta imagem est
representando a realidade?
Figura 5 Gruta de Lascaux. Dordogne, Frana.
Voc acha que essas pinturas das cavernas podem

ser comparadas com as pinturas murais dos
graffitis atuais? O que o graffiti? uma
forma de expresso artstica presente em algumas
paredes dos centros urbanos.
Em muitos lugares do Brasil, podemos verificar
como o graffiti mudou o aspecto das cidades
com suas pinturas, tornando-as mais alegres e
comunicativas.
Fique atento para no confundir pichao com
graffiti. O graffiti uma arte com pinturas que
procuram transmitir alguma mensagem; bem
diferente da pichao, pois feito em locais
autorizados e com autores identificados. J a
pichao um ato sem inteno artstica, nem
planejamento, que polui visualmente uma cidade e
danifica seus muros e sua arquitetura.
BRASIL PR-HISTRICO
Voc sabia que o Brasil tambm possui uma Arte
pr-histrica, que teve origem muito antes de ele
ser descoberto pelos portugueses? Podemos
encontrar stios arqueolgicos em vrios locais do
territrio brasileiro. Ser que existe algum
prximo sua cidade? Infelizmente, muitos deles
no esto em bom estado de conservao e outros
chegaram at a ser destrudos. Isso aconteceu com
algumas grutas em Minas Gerais, quando fbricas
de cimento tiraram delas o calcrio para se
abastecer.
Stios Arqueolgicos - locais onde so

encontradas antiguidades do perodo
pr-histrico, tais como ossos,
pinturas, pequenas esculturas,
cermicas etc.
Ficou clara para voc a importncia de nossa

sociedade dar valor ao patrimnio histrico e
artstico brasileiro, para que no ocorram novas
destruies? Essa uma obrigao de todos com
as futuras geraes.
Um dos nossos principais stios arqueolgicos se
encontra no municpio de So Raimundo Nonato,
no Piau. Aps estudos, constatou-se que o homem
habitou essa regio por volta de 6 000 a.C.
Voc j ouviu falar da Chapada Diamantina, no
Estado da Bahia? Ela tem uma enorme rea
arqueolgica, onde se registram pinturas, com
representaes simples de astros, como luas, sis,
cometas com suas trajetrias e constelaes.
71

Observe as fotografias reproduzidas a seguir. Elas
foram retiradas de dois stios arqueolgicos
distintos um no Piau e outro na Chapada
Figura 6 Imagem 1 - Pintura rupestre, So Raimundo

Nonato, Piau, Brasil. In: PROENA, Graa. Histria da
arte. So Paulo: tica, 1994.
Ensino Mdio
Diamantina. Voc percebe as diferenas entre as
formas desenhadas? Qual delas utilizou formas
geomtricas?
Figura 7 Imagem 2 Pintura Rupestre, Toca do Cosmo,

Calendrio, Chapada Diamantina, Bahia, Brasil. In:
BELTRO, Maria do Carmo. Catlogo da exposio arte
rupestre. Rio de Janeiro: MNBA, 1994.
RITUAIS E MAGIAS
Na Pr-Histria, a Arte, encontrada em locais de
difcil acesso nas cavernas, parece ter tido uma
inteno mgica com suas pinturas e gravaes.
Imagina-se que essas representaes fizeram parte
de um ritual de magia para a caa, ou seja, ao
pint-lo, o homem acreditava tornar-se possuidor
do animal representado, o que facilitaria ao
caador mat-lo.
Os africanos, assim como outros povos primitivos,
tambm realizavam rituais religiosos e no
religiosos. Utilizavam, nesses rituais, elementos
artsticos de rara beleza, tais como mscaras,
adornos, pinturas corporais, indumentrias, ritmos
musicais e danas.
Para que voc entenda melhor, saiba que a
mscara, na cultura primitiva, a representao
de um esprito que interfere na vida de um
indivduo ou de uma tribo inteira. Era usada em
cerimnias consideradas extremamente poderosas,
tais como rituais de fertilidade, iniciao vida
adulta e funerais. Era sempre portadora de uma
carga mgica, trazendo temor, tanto para aqueles
que a usavam, quanto para os que a viam.
72
O assunto que agora vamos abordar talvez seja

mais conhecido de voc. Ainda hoje, no Brasil,
temos uma srie de prticas religiosas de carter
mgico. De origem africana, tais prticas variam
de acordo com a regio, mas guardam estrutura
semelhante: Macumba, no Rio de Janeiro;
Candombl, na Bahia; Tambor de mina, no
Maranho; Xang, na Paraba, Pernambuco,
Alagoas, Sergipe; e Bassu, no Par.
BRASIL, ARTE E RELIGIOSIDADE

Quantas vezes voc j viu ou participou de
procisses, festas e cultos religiosos? Voc j
deve ter observado como a msica est sempre
presente nessas ocasies e como ela mexe com
a sensibilidade e a emoo das pessoas,
aproximando-as de um deus em quem elas
acreditam.
Ser que sempre foi assim? Pelo que sabemos, a
religio esteve presente na vida do homem desde
sua origem.
No Brasil, as expresses artsticas e religiosas
foram muito valorizadas no estilo barroco,
quando a Igreja Catlica utilizou a Arte como
propagadora de suas imagens e idias.

Barroco estilo artstico
extremamente elaborado. Desenvolveuse no Brasil durante o sculo XVII e
foi at o incio do sculo XIX.
A construo de igrejas era pensada de forma

a unir a arquitetura, a escultura e a pintura,
propiciando um ambiente de envolvimento
espiritual. Encontramos, por quase todo o Brasil,
igrejas barrocas, algumas mais suntuosas e ricas
em ouro como a Igreja de So Francisco, na
Bahia e outras bem mais simples, mas tambm
muito bonitas.
Voc j entrou em alguma dessas igrejas?
Descubra se existe alguma na sua cidade, mas,
para identific-la e apreci-la, necessrio que
voc pesquise sobre as caractersticas desse
movimento artstico. Uma dessas caractersticas
o exagero no uso de detalhes e dourados;
descubra outras.
Um dos maiores artistas do barroco brasileiro foi

o Aleijadinho. Escultor e arquiteto, deixou-nos
uma verdadeira herana artstica, hoje
reconhecida at internacionalmente. Suas mais
famosas obras se encontram em cidades mineiras
como Ouro Preto e Congonhas, que so hoje
patrimnios culturais da humanidade e
verdadeiros museus ao ar livre.
Atualmente, ainda encontramos imagens de santos
sendo feitas por pessoas chamadas santeiros.
Essas representaes alimentam a f de vrias
crenas religiosas. Geralmente, so produzidas por
artistas autodidatas da escultura, com
caractersticas individuais marcantes.
Autodidata que aprende sozinho.
Observando a fotografia de uma das capelas do Santurio Bom Jesus de Matosinhos,

percebemos a coreografia (arte de criar movimentos) das esculturas. Podemos dizer que
essa obra nos lembra:
Figura 8 ALEIJADINHO. Priso no Horto das Oliveiras.

Congonhas, MG, Brasil.
a)
b)
c)
d)
uma orquestra tocando.

um quadro pintado.
um conjunto arquitetnico.
uma cena teatral.
73
Ensino Mdio
Tambm os artistas contemporneos vo buscar,

em suas crenas, inspiraes para as suas
produes artsticas. o caso das artistas plsticas
brasileiras Marlene Godoy, com seus santos
catlicos, e Annita Griner, com suas tradies
judaicas.
Ao apreciar atentamente as obras a seguir, que
diferenas voc percebe nas representaes das
figuras humanas?
Figura 10 GODOY, Marlene. Me

desatadora de ns. Tcnica mista.
Figura 9 GRINER, Annita. Tav. Acrlico sobre tela.
MSICA, DANA, TEATRO E

CARNAVAL
Para que voc entenda melhor o presente,
muitas vezes necessrio que conhea um pouco do
passado. Saiba que o teatro surgiu na Grcia, por
volta dos sculos VII ou VI a.C. A multido
sentava nas arquibancadas, ao ar livre, para ouvir
os poetas e os atores das tragdias e das comdias.
74
Desde os atores at o coro da pea, todos usavam

mscaras para atuar. Cada mscara correspondia
a um personagem, sendo que algumas possuam
dois lados diferentes, para que cada uma
expressasse um sentimento. Bastava virar o rosto
para mudar a expresso e isto ajudava o ator na
interpretao do seu texto.

Para voc ter uma idia da importncia do teatro
na Grcia, saiba que ele fazia parte da educao
do grego e todo o povo era incentivado a assistir
s representaes. Durante os festivais, o comrcio
e os tribunais fechavam. As mulheres, que eram
excludas de diversos eventos, participavam, e os
presos eram soltos para que fizessem parte da
platia ou da prpria encenao da pea. Quem
no podia pagar para assistir ao espetculo era
dispensado do pagamento e quem perdesse
dinheiro por faltar ao trabalho podia pedir o
reembolso financeiro.
Hoje em dia, voc acha que o teatro to
valorizado? Voc j teve o desejo e a
oportunidade de assistir a uma pea teatral?
No comeo, o teatro grego era tambm usado para
ritos religiosos, aos quais se atribui a origem do
carnaval. Com suas danas barulhentas, suas
mscaras e brincadeiras, esses festivais poderiam
durar at seis dias, do amanhecer ao pr-do-sol.
Transporte-se no tempo e se imagine no meio do
povo grego, assistindo a um desses espetculos.
Depois, veja-se no nosso carnaval, assistindo
tambm a um desfile de escola de samba. As
situaes se parecem? Ser que herdamos algo da
cultura teatral grega? O carnaval no Brasil , na
realidade, uma grande representao teatral. O Rio
de Janeiro tem atrado enormes grupos de turistas,
dada a tradio de seus desfiles de escolas de
samba.
TRANSFORMAES NA ARTE
Por que a Arte muda tanto ?
Sabemos que a Arte essencial ao mundo em que
vivemos. Ela o registro das diferentes formas de
expresso humanas, que apresentam mudanas
constantes.
Voc j se deu conta de como o folclore possui
caractersticas tipicamente regionais que, com o
passar dos anos, ultrapassam geraes, no se
modificando? Ao contrrio do Folclore, a Arte se
modifica, com o tempo, pela incorporao de
novas idias e influncias histrico-sociais e at
mesmo polticas. Portanto, a Arte difere das
manifestaes folclricas, basicamente, por dois
motivos: o seu sentido universal e suas
constantes mudanas.
Principalmente a partir do sculo XX, a Arte
passou a ter total liberdade de inventar elementos,
irreais ou no, absorvendo muitas vezes dados de
pases e realidades distantes e at misteriosos.
As mscaras africanas, por exemplo, influenciaram
Pablo Picasso a simplificar a representao das
formas humanas, o que gerou uma nova maneira
de expressar a realidade o Cubismo.
Les Demoiselles dAvignon foi o quadro
revolucionrio que deu incio a esse movimento
artstico chamado Cubismo. Voc j ouviu falar
nesse movimento? Ele surgiu no incio do sculo
XX, mudando toda a Arte. Mas como ocorreu
isso? Foi atravs da simplificao e geometrizao
das figuras.
75

Veja as obras a seguir e compare as formas dos
dois quadros. Analise tambm a mscara africana.
Voc consegue perceber como Picasso foi buscar
inspirao no quadro O Banho Turco, do pintor
francs Ingres, e nas mscaras africanas? Olhe
como as linhas curvas dos corpos das mulheres da
pintura de Ingres tm formas suaves, bem
diferentes das formas das mulheres de Picasso.
Figura 11 INGRES, Jean A. D. O Banho Turco.

1862. leo sobre tela. Museu do Louvre, Paris,
Frana.
Figura 13 Mscara Africana. Congo ou Gabo, entre os

sculos XIX e XX. Madeira
e pigmento. Museu do
Brooklyn, Nova York, USA.
76
Ensino Mdio
Agora observe a mscara africana. Quais dos
rostos pintados por Picasso nos lembram a forma
da mscara?
Figura 12 PICASSO, Pablo. Les Demoiselles

dAvignon. 1907. leo sobre tela. Museu de
Arte Moderna de Nova York, USA.
O Cubismo de Picasso criou novas tcnicas ao utilizar colagens na pintura. Experimente

fazer uma colagem.
Pegue uma folha de papel, tesoura e cola. Arranje revistas, jornais, barbantes, retalhos de
tecidos, areia e outros materiais que voc desejar. Recorte algumas figuras, pedaos de
textos e letras. Cole-as no papel. Se desejar, acrescente outros elementos para formar uma
composio.
Voc pode experimentar fazer uma colagem tambm na msica, com a seleo de trechos
de sons e melodias diferentes ou at mesmo criando vrias letras para uma mesma
msica. Voc ser capaz de executar essa tarefa, experimente!
NOVAS TCNICAS INFLUENCIANDO

MUDANAS NA ARTE
O desenvolvimento das indstrias acelerou
mudanas na sociedade. O artista que viveu no
passado do Brasil Colonial com certeza no teve e
no podia pensar em ter metade dos recursos que
temos hoje em dia.
Como foi possvel a sociedade desenvolver
prdios altssimos, com paredes de vidro e ao?
visvel que a descoberta de novas tcnicas e
materiais de construo possibilitou novas
realizaes de engenheiros e arquitetos, que
ganharam maior liberdade para sua criao.
Voc j pensou como foram as construes das
pirmides egpcias? Eram necessrios para a sua
construo quase setenta homens para empurrar
um nico bloco de 2,5 toneladas. E isso foi h
mais de 4.500 anos! Como essas construes foram
possveis sem nenhum dos recursos tecnolgicos
que temos hoje?
ROMPIMENTO COM O REAL

Na pintura e na escultura, os artistas modernos
passaram a utilizar apenas os elementos da
linguagem visual (ponto, linha, forma, cor...), sem
se preocuparem, quase sempre, com temas, figuras
ou motivos reconhecveis, criando o que
chamamos de forma abstrata. Voc sabe o que
uma forma abstrata? aquela que voc no
encontra na natureza por ser criada pela
imaginao do homem.
Agora, observe a pintura de Judith Lauand
Variao de Quadrados. Voc percebe como a
artista utiliza os elementos da linguagem visual
sem ter a necessidade de representar figuras da
natureza? Observe as diferenas entre os
quadrados pintados com linhas e cores.
Pense agora na tecnologia e nos materiais

empregados nos carros alegricos do carnaval.
A cada ano, eles ficam mais perfeitos, porque
utilizam tcnicas mais modernas.
Figura 14 LAUAND, Judith.Variao de

Quadrados. 1957. Esmalte sobre duratex.
In: FUNARTE. Catlogo abstrao
geomtrica: concretismo e neoconcretismo.
So Paulo, 1987.
77
Ensino Mdio
MUDANAS NA ARTE BRASILEIRA

O movimento da Semana de Arte Moderna,
ocorrida em So Paulo, no ano de 1922, uniu as
linguagens artsticas brasileiras. Naquele
momento, surgiram vrias idias para mudar a
Arte que se estava fazendo no Brasil. Pintores,
escultores, msicos, escritores surpreenderam,
com suas novas idias, toda a sociedade brasileira,
acostumada a uma Arte inspirada na realidade.
Surge, ento, a Arte Moderna Brasileira.
Compare o quadro Primeira Missa no Brasil, de
Vitor Meireles, pintor acadmico (tradicional),
com o quadro Abapuru, da pintora paulista
Tarsila do Amaral. Percebeu como o quadro de
Vitor retrata uma cena que parece estar contando
uma histria de algo que estava acontecendo?
Era a esse tipo de pintura que o Brasil estava
acostumado at ento. Na sua opinio, o quadro
Primeira Missa no Brasil retrata o fato histrico
exato, que se realizou em 1500? E o quadro de
Tarsila, que sentimento a obra lhe transmite?
Figura 16 AMARAL, Tarsila do. Abapuru. 1928. leo

sobre tela.
A Arte Moderna vai buscar no nacionalismo as

razes brasileiras. O que voc compreende como
nacionalismo? aquele sentimento que nos une,
por exemplo, durante uma copa do mundo e nos
faz torcer apaixonadamente pela nossa seleo de
futebol. uma sensao de se pertencer a um
determinado grupo. Portanto, nacionalismo a
valorizao de tudo o que de um povo.
O que mudou, ento, na Arte brasileira a partir da
sua busca pelo nacionalismo? Muita coisa mudou.
Por exemplo, voc sabia que tanto o msico
Villa-Lobos, quanto a pintora Tarsila do Amaral
viajaram pelo interior do Brasil para buscar
novas formas de expresso? Assim Villa-Lobos
introduziu elementos musicais do folclore
brasileiro nas suas obras e Tarsila misturou em
seus quadros lendas, mistrios e cores do clima
tropical. Ambos representaram a sociedade
brasileira, dando sua interpretao prpria.
Figura 15 MEIRELES, Vitor. A Primeira Missa.
1861. leo sobre tela. Museu Nacional de BelasArtes, Rio de Janeiro.
78

A seguir, analise os quadros de Tarsila do Amaral
e procure identificar em qual deles a autora
retrata a paisagem do interior do Brasil, o
ambiente urbano das cidades e o esprito religioso
do povo brasileiro.
Figura 18 AMARAL, Tarsila do. So Paulo. 1924. leo

sobre tela.
Figura 17 AMARAL, Tarsila do. O Mamoeiro. 1925.

leo sobre tela.
Figura 19 AMARAL, Tarsila do.

Anjos. 1924. leo sobre tela.
Neste captulo, voc pde perceber que, em cada

diferente momento da histria, o artista expressa o
seu modo de pensar e interagir com o seu mundo.
Voc conseguiu entender como isso acontece?
Ou o artista traduz o que v e sente, aceitando os
padres da sua sociedade, ou se rebela contra
eles, criando o novo na Arte.
79
Resposta (b).
Resposta (d).
80
Ensino Mdio
ORIENTAO
FINAL
Identificar, em manifestaes culturais individuais e/ou coletivas, elementos estticos, histricos e
sociais.
Reconhecer diferentes funes da Arte, do trabalho e da produo dos artistas em seus meios culturais.
Utilizar os conhecimentos sobre a relao arte e realidade para analisar formas de organizao de
mundo e de identidades.
Analisar criticamente as diversas produes artsticas como meio de explicar diferentes culturas,
padres de beleza e preconceitos artsticos.
Reconhecer o valor da diversidade artstica e das inter-relaes de elementos que se apresentam nas
manifestaes de vrios grupos sociais e tnicos.
81
Captulo V
QUANDO AS PALAVRAS RESOLVEM FAZER ARTE...
ANALISAR, INTERPRETAR E APLICAR OS RECURSOS

EXPRESSIVOS DAS LINGUAGENS, RELACIONANDO TEXTOS
COM SEUS CONTEXTOS, MEDIANTE A NATUREZA, FUNO,
ORGANIZAO, ESTRUTURA DAS MANIFESTAES, DE
ACORDO COM AS CONDIES DE PRODUO E RECEPO.
Jos Lus M. L. Landeira
Ensino Mdio
Captulo V
Quando as palavras resolvem

fazer arte...
GOSTO NO SE DISCUTE...
OU DISCUTE?
Diga, rapidamente, uma coisa de que gosta muito.
Falar de gostos um assunto difcil, no? Nem
todos gostam do mesmo. Alguns gostam de
passear, outros no. Alguns gostam de um tipo de
msica; outros gostam de outro. No somos
iguais. Muito do que somos deve-se ao que
aprendemos a ser com a nossa experincia na
vida. Muito do que somos se deve ao nosso
contato com os outros. Por isso, alguns dizem que
gosto no se discute. Mas, ns, neste captulo,
vamos discutir gosto... e mais do que isso!
Muitos concordariam ser verdade que o homem
consegue aprender a gostar das coisas. Consegue
at aprender a gostar do que no gostava.
Aprendemos a gostar de coisas novas e a valorizar
coisas antigas. Aprendemos a viver e a valorizar a
necessidade que todos ns temos de gostar, de
sonhar, de aprender. Aprendemos a satisfazer as
nossas necessidades de arte e beleza. Por isso, as
pessoas cantam e ouvem msicas, copiam versos
para a pessoa amada, assistem a uma novela na
televiso ou lem um livro.
H muitas formas de arte para atender s
necessidades humanas: a pintura, a msica, a
escultura, a dana... Voc consegue aumentar essa
lista? Aqui, neste captulo, vamos falar de uma
dessas expresses artsticas, a LITERATURA.
Comecemos por dizer que todos os textos tm
sempre uma finalidade. Escrevemos um bilhete
para dar um recado a algum e vamos ao
dicionrio quando no sabemos o significado de
84
uma palavra ou no sabemos como ela deve ser

escrita. H textos para todas as necessidades
humanas, embora, claro, nem sempre tenhamos
neles as respostas que queremos. Bem, se uma das
necessidades humanas a arte, ento deve haver
textos que satisfaam essa necessidade, concorda?
Textos que nos provocam um prazer especial
quando os lemos ou ouvimos. Esses so os textos
literrios.
Ento, todas as canes que tocam no rdio so
Literatura? A questo no to simples assim...
Alguns consideram tais canes como literrias,
outros no. O que faz com que um texto seja
literrio, e no apenas um texto comum, no
somente o prazer de leitura que ele provoca no
leitor. Existe a opinio de certos grupos
importantes na sociedade. A escola uma dessas
instituies que ajudam a decidir o que literrio
ou no.
Assim, podemos considerar a Literatura como o
conjunto de textos escritos e orais considerados
socialmente como artsticos, assim como essa arte
feita com palavras. Mas, quem decide como a
minha necessidade de arte deve ser satisfeita?
Como um texto se torna literrio?
Captulo V Quando as palavras resolvem fazer arte...
COMO UM TEXTO SE TORNA

LITERRIO
Como um texto se torna literrio? Comecemos por
ler o poema Amor fogo que arde sem se ver, do
poeta portugus Lus Vaz de Cames.
Amor fogo que arde sem se ver,

ferida que di e no se sente;
um contentamento descontente;
dor que desatina sem doer.
um no querer mais que bem querer;

solitrio andar por entre a gente;
nunca contentar-se de contente;
cuidar que se ganha em se perder.
querer estar preso por vontade;

servir a quem vence, o vencedor;
ter com quem nos mata lealdade.
Mas como causar pode seu favor
Nos coraes humanos amizade,
Se to contrrio a si o mesmo Amor?
PIMPO, A. J. da Costa. Rimas. Coimbra: Atlantida Editora, 1973.
Quando lem esse poema, muitos o consideram

literrio. Isso significa que, dentro da sociedade,
existem grupos sociais que o consideram como
arte. Conforme aprendermos o que essas pessoas
valorizam nesse poema, a ponto de consider-lo
literrio, poderemos integrar-nos a essa

comunidade.
Mas voltemos ao poema que queremos estudar.
Examinando os versos, percebemos que o poema
possui rimas. O que verso? Simples: cada
linha do poema. As linhas so escritas seguindo a
contagem de slabas e no o espao da esquerda
para a direita do papel. E rima? Tambm
simples: trata-se de um recurso dos poemas de
aproximar palavras pelo som. E isso o que
vamos fazer agora, aproximar as rimas. Ns vamos
pr uma letra A ao lado do primeiro verso e uma
letra B ao lado do segundo; agora vamos repetir a
letra A no verso que rima com o primeiro (...ver)
e repetimos a letra B no verso que rima com o
segundo (...sente). A primeira estrofe (ou conjunto
de versos) ficaria assim:
Amor fogo que arde sem se ver,
ferida que di e no se sente;
um contentamento descontente;
dor que desatina sem doer.
A
B
B
A
Conclumos que o esquema de rimas da primeira

estrofe A-B-B-A, que o mesmo da segunda
estrofe, pode comprovar! Nas duas ltimas
estrofes, as rimas so em ade (vontade, lealdade),
a que vamos passar a chamar de C, e em or
(vencedor, favor), a que daremos o nome de D.
Identifique o esquema de rimas das duas ltimas estrofes.
Os 14 versos do poema esto divididos em 4

estrofes: as duas primeiras estrofes tm 4 versos,
que so chamadas de quadras ou quartetos, e as
duas ltimas estrofes tm 3 versos, so chamadas
de tercetos. Essa forma potica no surgiu ao
acaso. fixa e muito comum na Literatura em
lngua portuguesa. Chama-se soneto. uma
forma originria da Itlia e, na poca em que
chegou a Portugal, l no sculo XVI, rapidamente
virou moda. Os poetas portugueses daquela poca
viram que o soneto era, ao mesmo tempo, novo e
organizado. O soneto juntava, naquele momento, a

novidade com a organizao. A moda pegou e, at
hoje, ainda h quem escreva sonetos, embora hoje
j no se possa mais falar do soneto como uma
novidade. Ao contrrio, considerado uma forma
clssica ou tradicional de poema. O ponto
importante para ns, neste momento, perceber
que Cames no tirou as suas idias do nada, mas
antes, com certeza, leu outros autores para poder
escrever o seu poema.
85

Numa primeira leitura, o texto apresenta-se, nos
primeiros 11 versos, como uma lista de definies
do amor. A repetio constante do termo
refora esse sentido. No ltimo terceto, a
concluso iniciada pelo termo mas que
normalmente utilizado na fala do dia a dia com
o sentido de oposio de idias, uma longa
pergunta do poeta.
Falando em oposies, voc deve ter reparado que
os 11 primeiros versos apresentam imagens que
so, na verdade, um jogo de contrastes. Como
assim? Veja o primeiro verso: Amor fogo que
arde sem se ver. De um lado temos a idia de que
o amor fogo que arde. Com certeza, voc j deve
ter ouvido falar no fogo da paixo. uma
metfora muito usada quando se fala de amor.
Metfora? Sim, o nome complicado, mas a idia
simples: muitas vezes, ao falarmos e
escrevermos, damos s palavras um novo
significado, diferente daquele normalmente usado,
embora com alguma coisa em comum com o uso
do dia a dia. Assim, o fogo algo quente, forte,
que pode tanto destruir como iluminar e aquecer
a vida; por isso, muitos viram uma certa
Ensino Mdio
semelhana entre o fogo e a paixo e passaram a
falar do fogo da paixo. Pronto! Est feita uma
metfora. Algumas metforas so muito comuns,
usadas todos os dias, como est chovendo
canivete e voc no me d bola. Outras so
muito pensadas e resultam do esforo do artista
em trabalhar com as palavras, como o do poeta
Fernando Pessoa: Cada alma uma escada para
Deus.
Amor fogo que arde uma metfora, mas e fogo
que arde sem se ver ? Se o fogo arde, claro que
se v. So duas idias opostas, parece que no
combinam, porm elas esto ali, juntas, definindo
o amor. Essa oposio de idias, presente no texto,
tambm tem um nome: anttese. Por isso, o
professor Antnio Candido, importante estudioso
de Literatura, quando estudou esse poema,
escreveu: Evidentemente se trata de um poema
construdo em torno de antteses. A anttese
representa um desafio de leitura. Para resolver
anttese, a anttese do poema, podemos pensar que
o Amor fogo que arde sem se ver porque ele
queima no interior da alma e do corao de quem
o sente. Ufa! D at calor, no?
Veja o verso 2. Explique por que ele constitui uma anttese e comente tambm o seu sentido
dentro do texto.
O poeta define o amor em torno de antteses. O

que o texto consegue com isso? Muito da fora
desse poema est nesse acmulo de imagens que
o poeta criou. Em vez de ficar explicando, o poeta
nos passa a mensagem por meio de imagens
contrastantes, algumas at difceis de imaginar.
86
Repare na imagem do verso 6: solitrio andar por entre a gente. O que lhe sugere
essa imagem? Como ela define o amor?

Usando as palavras, o poeta traduz o sentimento
de que o amor romntico, aquele que surge da
paixo, um jogo de opostos, impossvel de ser
totalmente definido. Essa impossibilidade revelase na ltima estrofe, que tambm se ope a tudo o
que se disse nos versos anteriores. Mas... que
pergunta complicada, no? que ela foi
arrumada para se adaptar forma do poema,
respeitando o esquema de rimas e o nmero de
slabas em cada verso.
Vamos examin-la mais de perto. Primeiro, o
verso 12, Mas como causar pode seu favor. O
favor de quem? Do que o poeta est falando? Do
amor, claro! Ento o poeta nos pergunta como o
favor do amor pode causar o qu? Nos coraes
humanos amizade (verso 13). Ou seja, como o
favor do amor pode causar amizade nos coraes
humanos Se to contrrio a si o mesmo Amor?
(verso 14). Mesmo assim, parece confuso, no?
Talvez seja um pouco difcil de entender que
favor do amor esse. Cames aqui personifica o
amor.
Personificao o nome que damos ao recurso
de dar qualidade de ser humano a objetos e coisas
que no so humanas, como, por exemplo, Cames
nos dizendo que o amor pode favorecer uma
determinada pessoa.
Imagine que o amor uma pessoa. Segundo o
poema, todos ns somos amigos do desejo de que
o amor seja simptico conosco e nos favorea. Em
outras palavras, todos ns queremos nos
apaixonar por algum. E isso acontece mesmo que
essa paixo seja algo inexplicvel, mesmo que o
amor seja to contrrio a si prprio. O porqu
disso Cames no pode entender. O poema tenta
dar uma certa ordem ao caos que amar.
A escolha do soneto , para a poca em que vive
Cames, perfeita, pois, naqueles dias, o soneto era
algo considerado moderno, que permitia a
organizao de idias. O poeta ordena uma srie
de definies que so construdas a partir de
imagens feitas de antteses. O amor, para o poeta,
organiza a existncia dos seres humanos, embora
seja ele mesmo uma grande contradio.
Construmos uma leitura bem interessante para o
poema, no acha?
O POETA LUS DE CAMES

Mas a vida de Cames no foi s amor no. Pobre,
velho e doente... Foi assim, na misria, que
terminaram os dias de Cames, que veio a se
tornar muito famoso... depois de morto. Hoje,
pessoas de todo o mundo compram os seus livros
e muitos lem os seus textos.
Lus de Cames um dos autores mais valorizados
em Lngua Portuguesa. Sua histria uma
verdadeira aventura: nem sequer sabemos
exatamente quando nasceu, talvez em 1524 ou
1525, talvez na cidade de Lisboa, com certeza, em
Portugal.
Quando jovem, era considerado um mau exemplo:
estava sempre envolvido em brigas ou com
mulheres de vida irregular. Acabou tornando-se
soldado e vendo-se obrigado a sair de seu pas e a
viajar pelo mundo: esteve na sia e na frica,
trabalhando, lendo, fugindo dos cobradores,
namorando muito, procurando agradar a quem o
podia ajudar e, em certas ocasies, at sendo
preso.
Muito preocupado com as questes histricas e
sociais de seu tempo, escreveu um dos mais
importantes livros da Literatura em Lngua
Portuguesa: Os Lusadas. Nele, relata as viagens
dos portugueses para expandir o imprio e
alcanar a ndia. Em Os Lusadas, Cames tambm
reflete sobre a sociedade e a mentalidade de seu
povo e, at, de toda a humanidade.
A vida irregular de Cames foi um dos motivos
que fizeram com que seus textos fossem evitados
enquanto estava vivo. Depois de morto, deixou de
ser considerado uma ameaa para a sociedade e,
aos poucos, passou a ser cada vez mais
valorizado. J no sculo XVII, apareceram poemas
que dialogavam com os de Cames, como
podemos ver neste primeiro quarteto do poema A
mulher e o Amor, de autor desconhecido, tirado
do livro Fnix Renascida, publicado em 1718:
um
um
um
um
nada Amor que pode tudo,

no se entender o avisado,
querer ser livre e estar atado,
julgar o parvo por sisudo;
fcil perceber que o poema acima dialoga com

Amor fogo que arde sem se ver. Esse fenmeno
de dilogo recebe o nome de intertextualidade.
87
Ensino Mdio
Vamos fazer um exerccio de intertextualidade? Copie em um papel um pequeno trecho de

um poema ou de uma cano que conhea. Pode ser Mulher rendeira, Asa Branca,
Batatinha quando nasce ou qualquer outro poema que voc consiga lembrar. Agora,
reescreva-o, mudando nele as partes que desejar. Procure ser criativo e deixar o seu texto
melhor ainda que o original. Tente fazer as suas mudanas a partir de um objetivo, no
apenas mudando por mudar. Voc pode tornar o seu texto mais engraado do que o
original ou, ao contrrio, mais srio e reflexivo.
A obra de Cames abrange as diferentes idias que

existiam na sociedade do sculo XVI em Portugal
e considerada, ainda hoje, uma obra de grande
valor. Com certeza, Cames leu outros autores e
foi dessas influncias, junto com sua criatividade
e sua experincia na vida, que conseguiu escrever
seus poemas. Por outro lado, Cames foi lido por
outros escritores que se influenciaram por ele
para escreverem seus poemas. Na obra de Cames,
encontramos a riqueza do trabalho artstico com a
palavra, idias e pensamentos que esto de acordo
at mesmo com a nossa atualidade, assim como
uma forma especial de expressar e sentir a vida,
ou seja, muitos aprenderam a considerar a obra de
Cames como uma forma de arte, isso mesmo, a
Literatura.
Uma dessas pessoas foi o poeta brasileiro Manuel
Bandeira. Ele escreveu, no sculo XX, um soneto
dedicado a Cames, cujo ltimo terceto afirma:
No morrer sem poetas nem

soldados
A lngua em que cantaste rudemente
As armas e os bares assinalados
BANDEIRA, M. A. Cames. In: ______. A cinza das horas. Rio de Janeiro:
Typ. do Jornal do Commercio, 1917.
Curioso notar que o ltimo verso As armas e os

bares assinalados idntico ao primeiro verso
de Os Lusadas, o que tambm uma forma de
intertextualidade. Enquanto o tempo for passando
e houver uma comunidade considerada importante
na sociedade e que valorize a obra de Cames
88
como arte, encontrando em suas palavras leituras

interessantes, ele continuar fazendo parte da
Literatura da Lngua Portuguesa.
O texto literrio comunica valores, idias e formas
de ver a vida dentro de um momento histrico. A
palavra trabalhada, como o padeiro trabalha a
massa com que vai fazer o po, para que o texto
se torne uma obra de arte. claro que o leitor
tambm tem uma funo importantssima em
construir uma leitura possvel para esse texto.
Sem leitores, no h Literatura.
Por outro lado, tanto o leitor quanto o escritor
vivem em momentos histricos e sociais
especficos, que podem ser os mesmos ou no.
Assim, a Literatura exige que se leve em conta
quem escreve, quem l e os momentos histrico e
social da escrita e da leitura do texto, ou seja, o
contexto social e histrico. Difcil? Talvez um
pouco, mas possvel aprender a gostar, e muito,
de Literatura.
COMO FAZER PARA GOSTAR DE

LER LITERATURA?
Voc gosta de ler? Muita gente, no Brasil e at no
mundo, no sabe ler. Outros sabem ler, mas no
lem nada. como se no soubessem.
Encontramos no Brasil muitas pessoas
alfabetizadas que no gostam de ler obras
literrias. Normalmente, mais fcil gostar
daquilo que sabemos fazer bem. Se uma pessoa
no entende aquilo que l, vai ser difcil ela
gostar do texto.
Ento, a primeira condio para algum gostar de
Literatura conhecer bem a lngua em que o

texto literrio est escrito. Certos textos so
difceis de entender, porque eles foram escritos h
muito tempo. A maneira como se escrevia naquela
poca pode ser bastante diferente da atual. O
envelhecimento de certas formas de expresso
dificulta ao leitor a compreenso do texto.
Lembre-se: o passar do tempo pode dificultar o
entendimento do texto. Por isso, quando voc ler
um livro de um autor antigo, no se assuste ao
encontrar alguma dificuldade de leitura. s vezes,
melhor recorrer a um dicionrio ou a uma
enciclopdia, para que a palavra que no
compreendemos no atrapalhe muito o
entendimento do texto.
O texto literrio possui uma certa inteno de ser
literrio. Mas no s inteno, no... O autor
desse texto conhece muito bem certas normas da
comunicao literria que so tambm
importantes nas comunidades leitoras da
sociedade. Os leitores interpretam o texto
literrio, utilizando seus conhecimentos de
sociedade, de linguagem, de cultura e de
literatura. s vezes, esses conhecimentos
necessrios para entender literatura se adquirem
com o passar da vida, pois ela nos ensina muita
coisa; outras vezes, eles so adquiridos com o
estudo. Juntando a sua experincia de vida com
aquilo que voc vai aprendendo por aqui, voc
ter um entendimento melhor da Literatura.
Na verdade, quando voc l um texto literrio,
inicia-se uma conversa entre voc e esse texto. E a
leitura se transforma em um jogo: surgem
perguntas que o leitor faz e que o texto vai
respondendo. Quando o leitor faz, mentalmente, as
suas perguntas e o texto no responde a elas, esse
leitor fica surpreso e, s vezes, at decepcionado.
Em certas ocasies, essa decepo sinal de que o
texto realmente no estava bem escrito. Em outras
situaes, o problema que o leitor precisa
aumentar a sua cultura literria.
ALARGANDO OS NOSSOS
HORIZONTES LITERRIOS:
MACHADO DE ASSIS
Para comear, vamos ler um texto, do escritor
moambicano Mia Couto, chamado A Fbula do
Macaco e do Peixe:
Um macaco passeava-se beira de um

rio, quando viu um peixe dentro de
gua. Como no conhecia aquele
animal, pensou que estava a afogar-se.
Conseguiu apanh-lo e ficou muito
contente quando o viu aos pulos,
preso nos seus dedos, achando que
aqueles saltos eram sinais de uma
grande alegria por ter sido salvo.
Pouco depois, quando o peixe parou
de se mexer e o macaco percebeu que
estava morto, comentou: Que pena eu
no ter chegado mais cedo!
In: COUTO, Mia. A fbula do macaco e do peixe, apud SEIXAS, Maria
Joo. O Pblico, Lisboa, 3 jan. 2000.
O texto que voc leu uma narrativa. Narrar a

mesma coisa que contar, ou seja, apresentar uma
srie de aes em episdios que se sucedem uns
aos outros. Os episdios da narrativa se organizam
de um determinado jeito, que a maneira pela
qual a histria contada. A isso ns chamamos
enredo. Essas mudanas levam um certo tempo
para acontecer: o macaco v o peixe enquanto
passeia beira do rio, o peixe, que est vivo,
morre etc.
Toda narrativa tem personagens que vivem em um
mundo no real, mas possvel; um mundo criado
por algum que narra a histria. Esse algum o
narrador. No trecho lido, o narrador no nem o
macaco, nem o peixe e, ainda que no seja
personagem da narrativa, muito importante
dentro do texto. o narrador quem fornecer
informaes que vo permitir ao leitor a
compreenso do texto.
H duas formas de narrar: ou o narrador introduzse no enredo, em primeira pessoa, sendo
tambm uma personagem do enredo, ou afasta-se,
criando um discurso em terceira pessoa.
O narrador em primeira pessoa pode ser mais
pessoal, envolvendo-se afetivamente com os
acontecimentos. J o narrador em terceira pessoa
consegue ser mais objetivo, pois no est to
envolvido com as aes das personagens. A
narrativa que voc leu foi narrada em terceira
pessoa, como se pode ver logo no comeo Um
macaco passeava-se.
89
Ensino Mdio

O espao muito importante na narrativa
literria. Ele pode ser um simples pano de fundo,
onde as personagens realizam as suas aes, mas
pode tambm ser um espelho da personalidade das
personagens ou at das aes que elas vo
praticar.
As aes levam um certo tempo para acontecer.
De acordo com as suas intenes, o narrador pode
desde fazer-nos acompanhar demoradamente a
vida de uma personagem at resumir, em poucas
palavras, longos anos de acontecimentos. Na
narrativa que lemos, percebemos que o narrador
relata fatos que se desenrolaram em pouco tempo,
talvez alguns minutos, entre o macaco ver o peixe
e esse coitado vir a morrer por ficar fora da gua.
Na verdade, no sabemos h quanto tempo o
macaco estava passeando.
s vezes, o narrador valoriza mais as aes e o
tempo que elas levam para acontecer o que
chamamos de tempo cronolgico; outras vezes,
o narrador considera mais importante a sensao
de tempo que as personagens sentem e estrutura a
sua narrativa em torno desse tempo psicolgico.
Com certeza, voc j sentiu, em certas ocasies,
que um minuto (tempo cronolgico) parece durar
horas (a sensao do tempo psicolgico).
A seguir, vamos ler um conto de Machado de
Assis, um importante escritor que viveu no Brasil
do sculo XIX. O conto um tipo especfico de
narrativa. Machado principalmente conhecido
por seu estilo de escrever narrativas. Enquanto
voc l, pense no que acabamos de ver, sobre
narrador, espao e tempo na narrativa.
O conto que vamos ler chama-se Cantiga de

esponsais. Esponsais so as cerimnias de
casamento, ou seja, o noivado e a festa de
casamento em que os noivos se tornam esposos.
A palavra esponsais tem a mesma origem que
esposo.
CANTIGA DE ESPONSAIS
Imagine a leitora que est em 1813,
na igreja do Carmo, ouvindo uma
daquelas boas festas antigas, que
eram todo o recreio pblico e toda a
arte musical. Sabem o que uma
missa cantada; podem imaginar o que
seria uma missa cantada daqueles
anos remotos. No lhe chamo a
ateno para os padres e os
sacristes, nem para o sermo, nem
para os olhos das moas cariocas, que
j eram bonitos nesse tempo, nem
para as mantilhas das senhoras
graves, os cales, as cabeleiras, as
sanefas, as luzes, os incensos, nada.
No falo sequer da orquestra, que
excelente; limito-me a mostrar-lhes
uma cabea branca, a cabea desse
velho que rege a orquestra, com alma
e devoo.
ASSIS, Machado de. Contos. So Paulo: tica, 1991.
90
Vamos fazer uma pequena pausa para entendermos melhor esse pargrafo de introduo.
como se fosse um intervalo, para pensarmos em alguns pontos importantes. Para isso,
responda s questes a seguir:
a) O narrador se dirige a que tipo de leitor?
b) Ser que o conto ser lido apenas por esse tipo de leitor a que o narrador se dirige?
c) Voc certamente j viu muitas pessoas de cabea branca. O que lhe vem mente quando
pensa em uma cabea branca, expresso que aparece no texto?
Depois desta reflexo, podemos voltar ao conto...

Chama-se Romo Pires; ter sessenta anos, no menos, nasceu no Valongo, ou por
esses lados. bom msico e bom homem; todos os msicos gostam dele. Mestre Romo
o nome familiar; e dizer familiar e pblico era a mesma coisa em tal matria e
naquele tempo. Quem rege a missa mestre Romo equivalia a esta outra forma
de anncio, anos depois: Entra em cena o ator Joo Caetano; ou ento: O ator
Martinho cantar uma de suas melhores rias. Era o tempero certo, o chamariz
delicado e popular. Mestre Romo rege a festa! Quem no conhecia mestre Romo, com
o seu ar circunspecto, olhos no cho, riso triste, e passo demorado? Tudo isso
desaparecia frente da orquestra; ento a vida derramava-se por todo o corpo e todos
os gestos do mestre; o olhar acendia-se, o riso iluminava-se: era outro. No que a
missa fosse dele; esta, por exemplo, que ele rege agora no Carmo de Jos Maurcio;
mas ele rege-a com o mesmo amor que empregaria, se a missa fosse sua.
Acabou a festa; como se acabasse um claro intenso, e deixasse o rosto apenas
alumiado da luz ordinria. Ei-lo que desce do coro, apoiado na bengala; vai sacristia
beijar a mo aos padres e aceita um lugar mesa do jantar. Tudo isso indiferente e
calado. Jantou, saiu, caminhou para a rua da Me dos Homens, onde reside, com um
preto velho, pai Jos, que a sua verdadeira me, e que neste momento conversa com
uma vizinha.
Mestre Romo l vem, pai Jos, disse a vizinha.
Eh! eh! adeus, sinh, at logo.
Pai Jos deu um salto, entrou em casa, e esperou o senhor, que da a pouco entrava
com o mesmo ar do costume. A casa no era rica naturalmente; nem alegre. No tinha
o menor vestgio de mulher, velha ou moa, nem passarinhos que cantassem, nem
flores, nem cores vivas ou jocundas. Casa sombria e nua. O mais alegre era um cravo,
onde o mestre Romo tocava algumas vezes, estudando. Sobre uma cadeira, ao p,
alguns papis de msica; nenhuma dele...
ASSIS, Machado de. Contos. So Paulo: tica, 1991.
Mais uma pequena pausa para reflexo...

Para contar uma histria, precisamos saber unir com muito cuidado as palavras. Isso
significa escolher com ateno os substantivos que sero utilizados e pensar em como os
verbos devem ser conjugados. Significa tambm construir frases que permitam ao leitor
elaborar um sentido para a narrativa. Repare que Machado, ao descrever a casa de Mestre
Romo, opta pelo uso de frases negativas. Ao assim fazer, podemos afirmar que se
refora:
a) a dificuldade de expresso de Machado de Assis.
b) a sensao de ausncia presente na casa sombria e nua.
c) a falta de vocabulrio do narrador.
d) a iluso de fartura com que vive o Mestre Romo.
91
Ensino Mdio
Ah! se mestre Romo pudesse seria um grande compositor. Parece que h duas sortes
de vocao, as que tm lngua e as que a no tm. As primeiras realizam-se; as
ltimas representam uma luta constante e estril entre o impulso interior e a ausncia
de um modo de comunicao com os homens. Romo era destas. Tinha a vocao
ntima da msica; trazia dentro de si muitas peras e missas, um mundo de
harmonias novas e originais, que no alcanava exprimir e pr no papel. Esta era a
causa nica da tristeza de mestre Romo. Naturalmente o vulgo no atinava com ela;
uns diziam isto, outros aquilo: doena, falta de dinheiro, algum desgosto antigo; mas a
verdade esta: a causa da melancolia de mestre Romo era no poder compor, no
possuir o meio de traduzir o que sentia. No que no rabiscasse muito papel e no
interrogasse o cravo, durante horas; mas tudo lhe saa informe, sem idia nem
harmonia. Nos ltimos tempos tinha at vergonha da vizinhana, e no tentava mais
nada.
E, entretanto, se pudesse, acabaria ao menos uma certa pea, um canto esponsalcio,
comeado trs dias depois de casado, em 1779. A mulher, que tinha ento vinte e um
anos, e morreu com vinte e trs, no era muito bonita, nem pouco, mas extremamente
simptica, e amava-o tanto como ele a ela. Trs dias depois de casado, mestre Romo
sentiu em si alguma coisa parecida com inspirao. Ideou ento o canto esponsalcio, e
quis comp-lo; mas a inspirao no pde sair. Como um pssaro que acaba de ser
preso, e forceja por transpor as paredes da gaiola, abaixo, acima, impaciente, aterrado,
assim batia a inspirao do nosso msico, encerrada nele sem poder sair, sem achar
uma porta, nada. Algumas notas chegaram a ligar-se; ele escreveu-as; obra de uma
folha de papel, no mais. Teimou no dia seguinte, dez dias depois, vinte vezes durante o
tempo de casado. Quando a mulher morreu, ele releu essas primeiras notas conjugais, e
ficou ainda mais triste, por no ter podido fixar no papel a sensao de felicidade
extinta.
Pai Jos, disse ele ao entrar, sinto-me hoje adoentado.
Sinh comeu alguma coisa que fez mal...
No; j de manh no estava bom. Vai botica...
O boticrio mandou alguma coisa, que ele tomou noite; no dia seguinte mestre Romo
no se sentia melhor. preciso dizer que ele padecia do corao: - molstia grave e
crnica. Pai Jos ficou aterrado, quando viu que o incmodo no cedera ao remdio,
nem ao repouso, e quis chamar o mdico.
Para qu? disse o mestre. Isto passa.
O dia no acabou pior; e a noite suportou-a ele bem, no assim o preto, que mal pde
dormir duas horas. A vizinhana, apenas soube do incmodo, no quis outro motivo de
palestra; os que entretinham relaes com o mestre foram visit-lo. E diziam-lhe que
no era nada, que eram macacoas do tempo; um acrescentava graciosamente que era
manha, para fugir aos capotes que o boticrio lhe dava no gamo, outro que eram
amores. Mestre Romo sorria, mas consigo mesmo dizia que era o final.
Est acabado, pensava ele.
92
Mais uma pausa... Responda, por escrito, ao que se pede:

a) Na poca em que se passa a narrativa, ainda existia escravido no Brasil. Prove isso com
uma passagem do texto.
b) O que voc acha que vai acontecer a seguir no conto?
Um dia de manh, cinco depois da festa, o mdico achou-o realmente mal; e foi isso o
que ele lhe viu na fisionomia por trs das palavras enganadoras:
Isto no nada; preciso no pensar em msicas...
Em msicas! justamente esta palavra do mdico deu ao mestre um pensamento. Logo
que ficou s, com o escravo, abriu a gaveta onde guardava desde 1779 o canto
esponsalcio comeado. Releu essas notas arrancadas a custo e no concludas. E ento
teve uma idia singular: - rematar a obra agora, fosse como fosse; qualquer coisa
servia, uma vez que deixasse um pouco de alma na terra.
Quem sabe? Em 1880, talvez se toque isto, e se conte que um mestre Romo...
O princpio do canto rematava em um certo l; este l, que lhe caa bem no lugar, era
a nota derradeiramente escrita. Mestre Romo ordenou que lhe levassem o cravo para
a sala do fundo, que dava para o quintal: era-lhe preciso ar. Pela janela viu na janela
dos fundos de outra casa dois casadinhos de oito dias, debruados, com os braos por
cima dos ombros, e duas mos presas. Mestre Romo sorriu com tristeza.
Aqueles chegam, disse ele, eu saio. Comporei ao menos este canto que eles podero
tocar...
Sentou-se ao cravo; reproduziu as notas e chegou ao l....
L, l, l...
Nada, no passava adiante. E contudo, ele sabia msica como gente.
L, d... l, mi... l, si, d, r... r... r...
Impossvel! nenhuma inspirao. No exigia uma pea profundamente original, mas
enfim alguma coisa, que no fosse de outro e se ligasse ao pensamento comeado.
Voltava ao princpio, repetia as notas, buscava reaver um retalho da sensao extinta,
lembrava-se da mulher, dos primeiros tempos. Para completar a iluso, deitava os
olhos pela janela para o lado dos casadinhos. Estes continuavam ali, com as mos
presas e os braos passados nos ombros um do outro; a diferena que se miravam
agora, em vez de olhar para baixo. Mestre Romo, ofegante da molstia e de
impacincia, tornava ao cravo; mas a vista do casal no lhe suprira a inspirao, e as
notas seguintes no soavam.
L... l... l...
93
Ensino Mdio
Uma ltima parada, quase no final. Responda s questes a seguir:

a) Por que mestre Joo queria tanto acabar a sua msica, mesmo de qualquer jeito?
b) O que voc acha que acontecer a seguir no conto?
Desesperado, deixou o cravo, pegou do

papel escrito e rasgou-o. Nesse
momento, a moa embebida no olhar
do marido, comeou a cantarolar
toa, inconscientemente, uma coisa
nunca antes cantada nem sabida, na
qual coisa um certo l trazia aps si
uma linda frase musical, justamente a
que mestre Romo procurara durante
anos sem achar nunca. O mestre
ouviu-a com tristeza, abanou a
cabea, e noite expirou.
94
a) O conto acabou. Gostou ou se sentiu decepcionado? Escreva a sua opinio a respeito do

final. Para ajud-lo na reflexo, pense de que forma o mundo visto no conto.
b) Transcreva trechos do conto que comprovem as afirmativas abaixo:
I. O narrador pode projetar uma imagem do leitor dentro da narrativa e conversar com
esse leitor.
II. O conto Cantiga dos Esponsais narrado em terceira pessoa. O narrador conhece
todos os pensamentos do mestre Romo e os apresenta ao leitor.
Repare que o mundo possvel construdo pelo narrador do conto est fora dele mesmo e,
em Cantiga dos Esponsais, um retrato do mundo real.
No conto que lemos, o espao tem grande importncia para entendermos melhor a
personagem principal, o mestre Romo.
c) Responda s questes a seguir:
I. Como o espao em que vive o mestre Romo? Descreva-o
II. E o temperamento de mestre Romo, como ? Descreva-o.
III. Relacione o temperamento de mestre Romo quando no est regendo missa com o
espao em que vive (o que h de comum entre os dois?).

IV. Pense agora em voc: h alguma relao entre o espao em que vive e a sua
personalidade?
Muitas narrativas iniciam localizando os acontecimentos no tempo, apontando a data
em que os fatos supostamente aconteceram. Era uma estratgia muito usada,
principalmente no sculo XIX, para dar uma sensao de verdade ao texto, como se o
narrador quisesse nos convencer a acreditar que a narrativa tinha de fato acontecido
com algum.
d) Pense agora um pouco sobre o tempo no conto Cantiga de Esponsais.
I. Em que ano ocorre a narrativa? Se os acontecimentos so uma inveno de um
mundo possvel imaginado pelo narrador, por que se ps a data no texto?
II. Qual a durao do tempo cronolgico dos acontecimentos desde a missa cantada at
a morte de mestre Romo?
III. Na parte final do conto, mestre Romo est muito aflito. Ele tenta compor a
cantiga, mas a inspirao no vem. Nesse momento, o narrador se demora, contando
com detalhes tudo o que est acontecendo. O ritmo lento, como a sensao de angstia
de mestre Romo. Ao assim fazer, o narrador est valorizando o tempo cronolgico ou o
psicolgico? Explique.
Machado de Assis se dirige s leitoras.

Poderamos pensar nas moas e senhoras do Rio
de Janeiro do final do sculo XIX que liam
pequenas narrativas nas revistas que circulavam
na poca. A maioria dessas mulheres lia apenas
para se distrair, sem desejar aprofundar-se muito
em filosofia ou psicologia humana. Machado cria
uma narrativa aparentemente muito romntica: um
homem paralisado em sua capacidade criativa por
haver perdido a mulher amada. Muitas leitoras
ficariam satisfeitas s com essa leitura. Outras,
porm, enxergariam que, por detrs das aes das
personagens, se esconde um olhar irnico sobre a
existncia humana. Muitos estudiosos de
Literatura tm apreciado essa caracterstica de
Machado de Assis. Repare que, em Cantiga de
Esponsais, a felicidade est onde a vida acontece,
no onde queremos que ela acontea. A realizao
pessoal est muito alm da opinio da sociedade.
Mestre Romo era socialmente muito valorizado,
como se fosse um mito, mas no se sentia

realizado como pessoa. Sua vida correta, mas
vazia, como a sua casa, impedia-o de ser um
artista completo. comum encontrarmos, nos
textos de Machado, essa recusa do dolo, do
homem perfeito. Para Machado, todos temos algo
de bom e algo de mau.
ALARGANDO OS NOSSOS HORIZONTES

CULTURAIS: FERNANDO PESSOA
J se falou bastante de poesia no comeo do
captulo. Neste momento, outro poeta portugus,
Fernando Pessoa, que viveu no sculo XX, vai
ajudar-nos a entender ainda melhor que a
poesia. Vamos ler um poema chamado Contemplo
o lago mudo. Nome esquisito, no? que o poeta
no deu nome ao poema, ento, quando isso
acontece, ns nos referimos ao poema pelo
primeiro verso dele. Ento vamos ler o poema?
95

Contemplo o lago mudo
Que uma brisa estremece.
No sei se penso em tudo
Ou se tudo me esquece.
O lago nada me diz,
No sinto a brisa mex-lo
No sei se sou feliz
Nem se desejo s-lo.
Trmulos vincos risonhos
Na gua adormecida.
Por que fiz eu dos sonhos
A minha nica vida?
PESSOA, Fernando. Obra completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1986.
Antes de nos aprofundarmos no poema, tente

recapitular o que j aprendeu, identificando
quantos versos possui o poema, quantas estrofes e
qual o esquema de rimas do poema.
Reparou como o que importa para o poeta no o
que acontece no lago, mas aquilo que o eu
potico sentiu quando viu o lago? A poesia
Ensino Mdio
lrica se preocupa principalmente com o mundo
interior do eu que escreve o poema: o poeta. O
mundo que est em volta do poeta, com as coisas,
as pessoas, a sociedade e os acontecimentos
histricos, no representa o principal do poema: o
mais importante em um poema lrico aquilo, no
mundo interior do poeta, com que esse mundo
exterior mexe. As coisas que acontecem no mundo
exterior funcionam como um empurro para que o
poeta escreva.
Na poesia, as palavras carregam-se de
significaes. Muitas vezes, o leitor encontra em
uma palavra do poema uma pluralidade de
sentidos que valorizam o plano artstico do texto.
Os sentidos plurais das palavras no poema se
complementam e enriquecem as diferentes leituras
realizadas.
No verso contemplo o lago mudo, o termo
mudo pode referir-se tanto ao lago quanto ao eu
potico. A essa pequena confuso de sentidos
chamamos de ambigidade. Tanto pode ser o eu
que est mudo enquanto contempla o lago, como
pode ser o lago que emudece enquanto o eu
potico o contempla.
10
No caso de ser o lago que est mudo, identifique outro verso em que o poeta usou do
mesmo recurso expressivo:
a) O lago nada me diz
b) No sei se penso em tudo
c) No sei se sou feliz
d) Por que fiz eu dos sonhos
A personificao do lago transforma-o em

confidente do poeta, como se fosse um
companheiro compartilhando de um momento
difcil pelo qual o poeta est passando. A
ambigidade permite, no poema, uma riqueza de
interpretaes. Em que sentido poderia o lago
estar mudo? E o eu potico? Por que estaria
mudo? Esses dois sentidos se opem ou se
complementam? O poeta reflete sobre a sua
identidade e questiona o fato de haver construdo
a sua vida com sonhos. O lago tambm est
96
imvel, parado. De certa forma, o lago mudo se

identificaria com a vida parada do eu potico. H
momentos em que pode ser doloroso dar-se conta
de que a nossa vida no foi ativa, mas ficou
parada, perdida nos sonhos, como um se fosse um
lago. O jogo entre eu mudo e lago mudo, presente
no primeiro verso, refora esse sentido de leitura
que construmos.
claro que nem todo poema to parado como
esse que acabamos de ler. No texto lrico, existem
certas palavras que nos fazem pensar em um antes

e um depois, como na narrativa. Porm, no poema
lrico, a histria para contar no o mais
importante, o mais importante o sentimento do
poeta trabalhado pela palavra. Muitas vezes, o
poeta se isola dos acontecimentos do mundo. Ele
se tranca em um mundo que s seu. Em outras
ocasies, so justamente as mudanas que ocorrem
sua volta, no mundo exterior, que empurram o
poeta a escrever.
A maioria dos poemas escrita em versos e
estrofes. o caso do poema Contemplo o lago
mudo. Alguns poemas, porm, so escritos em
prosa, como o texto que voc ler a seguir. As
linhas ocupam de um lado ao outro do papel e o
texto aparece dividido em pargrafos. s vezes, os
poemas tm rimas; outras vezes, no. Em outros
momentos, texto narrativo e texto lrico se

misturam de tal maneira que quase impossvel
separar o que um e o que outro. Veja a seguir
um trecho de um daqueles textos que quase
impossvel definir: poema em prosa? Narrativa
lrica?
Naquele tempo, no falvamos com

esta facilidade de agora: nossos
pensamentos eram ainda, como estas
guas, de emaranhadas teias, com luz
e limo, diamantes rpidos e viscosos
vagares de pntano.
MEIRELES, Ceclia. Girofl, girofl. So Paulo: Moderna, 1981.
11
Leia o poema a seguir com ateno e responda ao que se pede.

A caneta pousada na mesa
O papel permanece em branco
Tanto a dizer
daquilo que foi visto,
ouvido, sentido...
Cada palavra foi pesada, sentida
e agora se nega a sair
O papel agoniza em branco
A caneta morre na mesa
LANDEIRA. Jos Lus. (especialmente para esta edio).
a) O poema tem rima? As estrofes tm o mesmo nmero de versos?

b) Por que poderamos afirmar que o texto acima considerado Literatura?
c) De acordo com o poema, o que incomoda o eu-lrico?
97
Ensino Mdio
OUTRO AUTOR QUE PERMITE

ALARGAR A NOSSA CULTURA
LITERRIA: MARTINS PENA
A Literatura cultura e nela manifestam-se todos
os temas: amor, dio, dvida, unio, o poder das
palavras... H inmeros assuntos para um texto
literrio! H textos literrios que procuram fazernos rir... e com humor, muitas vezes, se criticam
os hbitos da sociedade, assim diziam os antigos
romanos. Talvez voc concorde com eles,

principalmente depois de ler o texto a seguir,
retirado da pea Juiz de Paz na Roa, do escritor
brasileiro Martins Pena. Este trecho mostra o juiz
julgando um caso de pessoas simples que moram
na roa, no sculo XIX:
Juiz, assentando-se Era muito capaz de esquecer. Sr. Escrivo, leia o outro
requerimento.
Escrivo, lendo Diz Francisco Antnio, natural de Portugal, porm brasileiro, que
tendo ele casado com Rosa de Jesus, trouxe esta por dote uma gua. Ora, acontecendo
ter a gua de minha mulher um filho, o meu vizinho Jos da Silva diz que dele, s
porque o dito filho da gua de minha mulher saiu malhado como o seu cavalo. Ora,
como os filhos pertencem s mes, e a prova disto que a minha escrava Maria tem
um filho que meu, peo a V.S. mande o dito meu vizinho entregar-me o filho da gua
que de minha mulher.
Juiz de verdade que o senhor tem o filho da gua preso?
Jos da Silva verdade; porm o filho me pertence, pois meu, que do cavalo.
Juiz Ter a bondade de entregar o filho a seu dono, pois aqui da mulher do senhor.
Jos da Silva Mas, Sr. Juiz...
Juiz Nem mais nem meios mais; entregue o filho, seno, cadeia.
Jos da Silva Eu vou queixar-me ao Presidente.
Juiz Pois v, que eu tomarei a apelao.
Jos da Silva E eu embargo.
Juiz Embargue ou no embargue, embargue com trezentos mil diabos, que eu no
concederei revista no auto do processo!
Jos da Silva Eu lhe mostrarei, deixe estar.
Juiz Sr. Escrivo, no d anistia a este rebelde, e mande-o agarrar para soldado.
Jos da Silva, com humildade Vossa Senhoria no se arrenegue! Eu entregarei o
pequira.
Juiz Pois bem, retirem-se; esto conciliados. (Saem os dous.) No h mais ningum?
Bom, est fechada a sesso. Hoje cansaram-me!
98
12
a) Gostou do texto? Preste ateno a uma passagem dele: Acontecendo ter a gua de
minha mulher um filho, o meu vizinho Jos da Silva diz que dele, s porque o dito filho
da gua de minha mulher saiu malhado como o seu cavalo. A expresso filho da gua de
minha mulher tambm uma ambigidade, como a que aparece no poema de Fernando
Pessoa. Mas o efeito expressivo no nos faz refletir. Ao contrrio, essa ambigidade
faz-nos rir. Explique por que isso se d.
b) Escreva o que entendeu do texto de Martins Pena, procurando encontrar a crtica social
presente e dando a sua opinio. Voc o considera literrio?
Em 1833, Martins Pena escreveu Juiz de Paz da

Roa. Repare no ttulo: Juiz de Paz era um cargo
de grande responsabilidade e poder. Supunha-se
que a pessoa havia estudado muito, feito at
faculdade de Direito e que ela mandava nos outros
ao seu redor, ainda mais no sculo XIX, em que
havia poucas oportunidades para as pessoas
estudarem. Roa, por outro lado, lembra o campo,
um ambiente de pessoas mais simples, que
dependiam das ordens vindas da cidade e que,
normalmente, no tinham tanto estudo como o
Juiz de Paz. Esse contato entre campo e cidade
ainda rende piadas at hoje.
Contudo, importante reparar na conduta do Juiz
de Paz no texto de Martins Pena. Ele muito
mando e autoritrio. Ele no est realmente
interessado em resolver os problemas das pessoas,
mas antes prefere se ver livre daqueles que vo
at ele. Mais ainda, abusa do poder e ameaa as
pessoas que no fazem o que ele quer, como
quando diz Sr. Escrivo, no d anistia a este
rebelde, e mande-o agarrar para soldado. Martins
Pena critica o mau uso do poder. O tom de
comdia do texto deixa a crtica mais leve, mas o
leitor, ao ler o texto, pode dar-se conta de que,
mesmo depois de tanto tempo, o mau uso do
poder ainda um tema atual. Talvez o texto tenha
uma escolha vocabular antiquada, o enredo talvez
trate de acontecimentos que no se vem mais nos
dias de hoje, mas o tema por detrs do enredo,

como, neste caso, o abuso do poder, ainda se
mantm atual. Isso costuma acontecer muito com
os textos literrios.
Quando pensamos nos muitos casos que lemos, hoje
em dia, em jornais e revistas, de pessoas que
abusam do poder e da responsabilidade que
possuem, fazendo mau uso do seu cargo, podemos
pensar que esse problema no novo no Brasil.
Martins Pena um exemplo de um escritor que se
sentiu incomodado com o referido problema no seu
tempo e no seu espao/ambiente, transformando-o
em tema de sua obra literria. A crtica ardida da
pea de Martins Pena fazia as pessoas rirem e
pensarem na realidade ao seu redor.
AUMENTAR A CULTURA LITERRIA...

Examinamos alguns autores da Literatura escrita.
Ainda poderamos falar de muitos outros autores e
de muitas outras formas literrias. Aumentar a
cultura literria um caminho que sempre
permite um avano. Ou seja, quanto mais lermos e
estudarmos o assunto, maiores sero os nossos
horizontes literrios. Todos temos o direito ao
texto literrio e muito importante que voc o
leia; caso contrrio, outros o faro por voc e lhe
passaro a perna! Ler Literatura, comentar sobre
os textos literrios, construir leituras neles um
prazer e, principalmente, um direito seu!
99
EFE FEF
Anlise em sala de aula.
Anlise do conto em sala de aula.
Resposta (b).
10
Resposta (a).
11
Anlise em sala de aula.
100
Ensino Mdio
ORIENTAO
FINAL
Identificar categorias pertinentes para a anlise e interpretao do texto literrio e reconhecer os
procedimentos de sua construo.
Distingir as marcas prprias do texto literrio e estabelecer relaes entre o texto literrio e o
momento de sua produo, situando aspectos do contexto histrico, social e poltico.
Relacionar informaes sobre concepes artsticas e procedimentos de construo do texto literrio
com os contextos de produo, para atribuir significados de leituras crticas em diferentes situaes.
Analisar as intenes dos autores na escolha dos temas, das estruturas, dos estilos, gneros discursivos
e recursos expressivos como procedimentos argumentativos.
Reconhecer a presena de valores sociais e humanos atualizveis e permanentes no patrimnio
literrio nacional.
101
Captulo VI
A VIDA EM UMA SOCIEDADE LETRADA
COMPREENDER
E USAR OS SISTEMAS SIMBLICOS DAS
DIFERENTES LINGUAGENS COMO MEIOS DE ORGANIZAO

COGNITIVA DA REALIDADE PELA CONSTITUIO DE
SIGNIFICADOS, EXPRESSO, COMUNICAO E INFORMAO.
Maria Luiza Marques Abaurre
Ensino Mdio
Captulo VI
A vida em uma sociedade

letrada
Voc costuma prestar ateno na escrita que v,
em diferentes lugares, quando anda pela rua? J
leu frases em vidros de carros ou pra-choques de
caminho e pensou sobre o que significam? J
recebeu folhetos de propaganda, pedidos de
auxlio ou ofertas de emprstimo de dinheiro? J
reparou na quantidade de smbolos que
interpretamos diariamente?
A escrita faz parte das nossas vidas. Se olharmos
nossa volta, veremos textos em postes, em vidros
traseiros de nibus, em outdoors, em muros. Para
existirmos legalmente, precisamos de uma srie
de documentos escritos: certido de nascimento,
documento de identidade, carteira de trabalho etc.
Tudo isso nos permite concluir que fazemos parte
de uma sociedade letrada, ou seja, de uma
sociedade na qual escrever uma atividade
importante na vida das pessoas, na constituio e
divulgao da cultura, na construo e
transmisso do conhecimento.
Existem muitas sociedades grafas (sem escrita)
nas quais a memria cultural e a transmisso do
conhecimento so feitas oralmente pelas pessoas
mais velhas, que transmitem para os mais novos
tudo o que sabem sobre seu povo. Esse no ,
porm, o nosso caso. A escrita e a leitura esto
presentes de modo muito forte em nossas vidas e
importante que possamos tirar o mximo proveito
dessas atividades.
Vamos, ao longo deste captulo, conversar sobre
como aprendemos a ler os smbolos e
linguagens que caracterizam uma sociedade como
a nossa.
104
Para comear, imagine a seguinte situao: um

nativo de uma tribo que vive em uma ilha da
Polinsia encontra-se, por algum motivo, em
nosso pas. Na sua tribo no h escrita, carros,
computadores... Voc o v parado, no meio da
rua, e percebe que ele no sabe o que fazer para
atravessar sem ser pego pelos carros. Ele,
provavelmente, no fala portugus. Como voc faz
para ajud-lo?
Ser necessrio indicar, por meio de gestos, que
ele deve se guiar por um sinal luminoso que
regula a passagem dos pedestres. Se aparecer a
imagem de uma mo (luz vermelha), deve esperar;
se a imagem for de uma pessoa (luz verde), pode
atravessar para o outro lado da rua.
No h nada escrito, mas aprendemos que, na
nossa sociedade, o sinal vermelho indica que
devemos esperar e o verde nos d permisso para
prosseguir. Associamos esses smbolos a um
significado especfico. Alm de compreendermos
seu significado, orientamos nosso comportamento
por eles. Uma pessoa que vem de uma cultura
diferente da nossa (o nativo da Polinsia, por
exemplo) pode ter dificuldade para interpretar
esses smbolos da mesma maneira.
importante perceber que h uma grande
quantidade de informaes nossa volta e
constatar que essas informaes so apresentadas
nas mais variadas linguagens. Para compreendlas, precisamos atribuir sentido linguagem
(palavras, gestos, smbolos...) utilizada.
Captulo VI A vida em uma sociedade letrada
O QUE UM TEXTO?
Como podemos definir um texto? Como um
amontoado de frases? Como uma combinao de
palavras? Uma nica frase um texto? E uma
nica palavra? Uma imagem um texto? Para
resolver essa questo, vamos partir da anlise de
dois dados:
100
Dado 2
Dado 1 - CAULOS. S di quando eu respiro. Porto

Alegre: L&PM, 2001. p. 19.
Se algum pedisse a voc para examinar os dados

1 e 2 e perguntasse se eles poderiam ser
considerados textos, qual seria sua resposta?
Em 1, vemos uma representao do que parece
serem as pistas de uma estrada. Da direita para a
esquerda, cada pista vem identificada por um
nmero em ordem crescente: 60, 80, 100. Na
ltima pista, aparece um smbolo (uma caveira
sobre um X formado por dois ossos). Depois de
identificar essas informaes, ser que podemos
ler algo mais nessa imagem?
Pense no que conhece sobre as estradas
brasileiras. Voc sabe que h sempre um limite
mximo de velocidade para cada uma delas. Em
alguns lugares essa velocidade de 40 km/h, em
outros, 60 km/h, 80 km/h, ou mesmo 100 km/h. Se
o desenho mostra vrias pistas de uma estrada,
cada uma delas identificada por um nmero
diferente, podemos concluir que esses nmeros
indicam o limite de velocidade nessas pistas.
E o smbolo que aparece na ltima pista, como
poderia ser lido? Uma caveira, com dois ossos
cruzados, um smbolo que costuma ser utilizado

para indicar algo que oferece perigo de vida
(produtos qumicos altamente txicos, venenos,
fios de alta tenso etc.). O uso dessa imagem em
uma das pistas parece indicar que algo nela
oferece um risco de vida para o motorista. Mas o
qu?
Reflita: se a velocidade das pistas aumenta
sempre, pode-se supor que o autor do desenho
est querendo sugerir que andar em uma
velocidade maior que 100 km/h representa um
grande risco para a vida das pessoas.
Veja quanta informao conseguimos extrair de
uma imagem onde no h nenhuma palavra
escrita. O mais importante, porm, constatar que
fomos alm do que est representado na imagem e
conclumos algo sobre a inteno de quem fez
esse desenho: sugerir que ultrapassar os 100 km/h
oferece um grande risco para a vida dos
motoristas. H, portanto, uma inteno associada
imagem. A inteno do autor do desenho
chamar a ateno para a relao entre a alta
velocidade e os acidentes fatais.
105

E no caso do dado 2? Ele permite alguma leitura?
Podemos comear identificando o que vemos: uma
placa preta com o nmero 100. O que esse nmero
significa? Ser uma identificao de quantidade
de alguma coisa? Ser um limite de velocidade?
Ser o nmero de habitantes de uma pequena
cidade? Podemos propor algumas hipteses, mas
no temos como chegar a nenhuma concluso,
porque no contamos com informaes suficientes
para interpretar o sentido dessa imagem.
Que tal usarmos esses dois exerccios de
interpretao para tentar chegar a uma definio
do que pode ser considerado um texto? No caso
Ensino Mdio
do dado 1, construmos um sentido que foi alm
da identificao dos elementos presentes (pistas de
estrada, nmeros, smbolo da morte...). No caso do
dado 2, no pudemos fazer nada alm de nomear
o que estava representado: o nmero 100. Essas
constataes nos levam a identificar o que faz do
dado 1 um texto:
pode ser lido e interpretado;
permite que se identifique um sentido diferente
do sentido de cada um de seus elementos;
sugere uma inteno por parte de quem o
produziu.
Quando falamos de texto, portanto, identificamos um uso da linguagem (verbal ou

no-verbal) que tem significado, unidade ( um conjunto em que as partes ligam-se
umas s outras) e inteno.
Analise os exemplos abaixo. Eles podem ser considerados textos? Por qu?
SUPERVISORES(S)
Empresa de servios financeiros
contrata com ou sem experincia para
trabalho no relacionado a vendas ou
distribuio de produtos. Oferecemos
possibilidade de renda fixa e de
crescimento profissional.
Fone: (11) 1234-5678
Exemplo 1 - Adaptado de: Folha de S. Paulo, So Paulo,
5 maio 2002. Caderno Classifolha Campinas, p. C19.
TODO TEXTO TEM UM CONTEXTO

Agora que j temos critrios para identificar um
texto, podemos observar alguns elementos que
nos ajudam a interpretar os textos que esto
nossa volta.
Leia os textos a seguir:
106
Exemplo 2 - CAULOS. S di quando eu respiro. Porto

Alegre: L&PM, 2001.p.9

IBINA Vendo stio. Com 58.744m2
de rea, casa 1.075m2 com 4 quantos,
2 sutes, piscina, sauna seca e a
vapor, adega, salo de jogos, lago
natural com peixes para pesca,
churrasqueira, fogo a lenha, forno de
pizza, 2 casas de caseiro, campo de
futebol gramado oficial, nascente e
floresta naturais. Tratar com Jos
Marques. (011) 1234-5678.
Texto 1 - O Estado de S. Paulo, So Paulo, 5 maio
2002. Caderno Classifolha. Imveis. p. 6.
STIO Vendo. Barbada. tima

localizao. gua vontade. rvores
frutferas. Caa abundante. Um
paraso. Antigos ocupantes despejados
por questes morais. Ideal para casal
de mais idade. Negcio de Pai para
filhos. Tratar com Deus.
Texto 2 - VERSSIMO, Luis Fernando. Comdias para
se ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.
p. 143.
Voc deve ter percebido que esses dois textos so

diferentes, embora tenham uma apresentao
muito semelhante. O que h de comum entre eles?
o formato: so anncios de venda, do tipo que
se encontra em classificados de um jornal;
o tema: os dois apresentam as caractersticas
de um stio;
a estratgia de venda: apresentar os pontos
positivos do stio que se deseja vender.
Qual seria, porm, a principal diferena entre
eles? Note que o texto 1 foi retirado da seo de
classificados de um jornal de grande circulao e
o texto 2, de um livro intitulado Comdias para
se ler na escola. Ser que algum que deseja
vender um stio vai anunci-lo em um livro?
Claro que no! O ttulo do livro j nos fornece
uma pista interessante, porque comdias so obras
de fico com o objetivo de fazer rir. Ora,
ningum acha classificados de jornal engraados...
Essa diferena entre os textos 1 e 2 nos ajuda a

compreender um aspecto muito importante sobre
os textos: todos eles tm um contexto, ou seja,
uma situao concreta em que so produzidos
e, depois, lidos.
O CONTEXTO SOCIAL
Qual foi a situao concreta que motivou a
redao do texto 1? Uma pessoa o Sr. Jos
Marques deseja vender uma propriedade (seu
stio em Ibina) e a anuncia nos classificados de
um jornal, para que as pessoas interessadas
possam entrar em contato com ele. Ento, quem
escreveu o texto pensou em quem iria se
interessar em comprar aquilo que ele tinha para
vender. Poderamos dizer, portanto, que o
contexto desse texto social (envolve relaes
entre pessoas de uma mesma sociedade).
O CONTEXTO CULTURAL
E qual seria a situao concreta de produo do
texto 2? Como j dissemos, esse texto foi
publicado em um livro que tem por objetivo fazer
as pessoas rirem (Comdias para se ler na escola).
O autor do livro um escritor e no pretende
vender nenhuma propriedade. Na verdade, se
lermos com ateno, veremos que quem anuncia
um stio, nesse caso, Deus.
Essa informao, obtida no texto, suficiente para
percebermos que o autor pretende criar uma
situao engraada a partir da imaginao de que,
depois de expulsar Ado e Eva do paraso, Deus
resolveu vender sua propriedade. Por isso o
texto fala em gua vontade. rvores frutferas.
Caa abundante. Um paraso. Para entender esse
texto, temos de reconhecer as referncias que faz
a um outro texto, a Bblia.
A Bblia um livro muito importante para todas
as pessoas de religies crists, mas conhecido
tambm por quem tem outras religies. Algumas
de suas passagens, como a expulso de Ado e
Eva do paraso, fazem parte da cultura Ocidental.
O contexto do texto 2 pode ser identificado
como cultural, porque faz referncia a
conhecimentos transmitidos no interior de uma
cultura (a ocidental).
107
Ensino Mdio
Esse texto um cartum (um desenho que
representa comportamentos humanos, de modo
satrico, feito para publicao em jornal). Nele
vemos um grande esquadro na frente do qual um
homem conversa com uma mulher. O homem
aparenta nervosismo (note que est enxugando o
suor do rosto com um leno) e fala que levou um
susto ao saber que o esquadro estava em sua
casa.
O que voc entendeu desse texto? Difcil, no
mesmo? O que ser esse esquadro de que fala o
homem? H diferentes possibilidades de
interpretao desse termo. Uma delas tcnica e
faz referncia geometria. Um esquadro
poderia ser um esquadro muito grande. E um
esquadro um instrumento chato em forma de
tringulo retngulo que serve para traar ngulos
retos ou linhas perpendiculares, muito usado para
desenhos geomtricos.
A segunda interpretao histrica e faz
referncia a um grupo de justiceiros que atuou no
Brasil, durante a dcada de 1970, e se intitulou
Esquadro da Morte. O Esquadro da Morte era
formado por policiais que se reuniam e matavam
os que eles julgavam bandidos. Como smbolo do
grupo, eles deixavam, junto ao corpo, um cartaz
em que aparecia uma caveira e duas tbias
cruzadas; embaixo, a inscrio: EM (Esquadro da
Morte). Esse grupo foi responsvel por muitas
mortes.
REDI. Esquadro da Morte. So Paulo: Arquivo do

Estado de So Paulo: I. Oficial, 1999. p. 89.
(Arquivo em Imagens n. 3 Srie ltima Hora: Ilustraes).
Quando lemos um texto, devemos

sempre levar em considerao seu
contexto, j que essa informao nos
ajuda a compreender o sentido do
prprio texto.
O CONTEXTO HISTRICO
Em alguns casos, se no conhecemos o contexto a
que faz referncia um texto, no conseguimos
entender o que lemos. Observe a ilustrao acima:
108
Com essa informao histrica, o texto faz mais

sentido, no mesmo? O medo do homem
explica-se pela ameaa representada pelo
Esquadro da Morte. O desenho que aparece ao
fundo do instrumento usado na geometria. O
cartunista est fazendo um jogo de palavras com
os sentidos do termo esquadro. Veja que, para
compreender o cartum, precisamos recuperar o
contexto histrico a que ele se refere e saber o
que significou o Esquadro da Morte.
Reconhecer crticas contra um comportamento
como o do Esquadro da Morte importante,
porque, ainda nos dias de hoje, vemos polticos
em campanha eleitoral sugerirem que bandido
bom bandido morto, como se a sociedade
pudesse dispensar as leis e todos devessem fazer
justia com as prprias mos.
1. (Enem/MEC)
Folha de S. Paulo, So Paulo, 6 out. 1992.
O problema enfrentado pelo migrante e o sentido da expresso sustana expressos

nos quadrinhos, podem ser, respectivamente, relacionados a
a) rejeio / alimentos bsicos.
b) discriminao / fora de trabalho.
c) falta de compreenso / matrias-primas.
d) preconceito / vesturio.
e) legitimidade / sobrevivncia.
2. Qual o contexto dos quadrinhos (seqncia de desenhos, com finalidade crtica ou
humorstica) reproduzidos acima? Explique sua resposta.
TODO TEXTO TEM UM UMA FUNO

Voc j parou para observar que uma diferena
importante entre os textos a funo que
cumprem? Leia atentamente cada um dos textos
que segue e veja se voc consegue identificar qual
a sua funo:
Uma raposa faminta, ao ver alguns

cachos de uvas pendentes de uma
certa parreira, tentou apoderar-se
deles, porm no o conseguiu.
Afastando-se, ento, dizia para si
mesma: Esto verdes.
Assim tambm certos indivduos, no
sendo capazes, por sua prpria
fraqueza, de resolver os seus
problemas, acusam as circunstncias.
Texto 1 - ESOPO. A raposa e as uvas. In: ______. As
fbulas de Esopo. Traduo de Manuel Aveleza. Rio de
Janeiro: [s.n.], 1999. p. 309.
Panquecas
Ingredientes:
3 colheres (sopa) de trigo
1 colher (ch) de sal
2 ovos inteiros
1 xcara de leite
Modo de fazer:
Mistura-se bem os ingredientes,
tira-se s colheradas e pe-se na
frigideira (ligeiramente untada com
leo) para fritar. Fogo brando.
Recheia-se a gosto.
Texto 2
109

Existem, h dezenas de milhares de
anos, inmeros meios de transmitir
mensagens atravs de desenhos,
sinais, imagens. Entretanto, a escrita,
propriamente dita, s comeou a
existir a partir do momento em que
foi elaborado um conjunto organizado
de signos ou smbolos, por meio dos
quais seus usurios puderam
materializar e fixar claramente tudo o
que pensavam, sentiam ou sabiam
expressar.
Tal sistema no surge da noite para o
dia. A histria da escrita longa,
lenta e complexa. Histria que se
confunde, se entrelaa, com a histria
do prprio homem, um romance
apaixonante do qual nos faltam,
ainda hoje, algumas pginas.
Texto 3 - JEAN, Georges. A escrita: memria dos
homens. Traduo de Ldia da Mota Amaral. In:
______. Um nascimento humilde. Rio de Janeiro:
Objetiva, 2002. p. 12. Traduo de: Lcriture:
mmoire des hommes. (Descobertas Gallimard Arqueologia).
Texto 4 - CADENA, Nelson

Varn. Brasil: 100 Anos de
propaganda. So Paulo:
Referncia, 2001. p. 48.
E ento, conseguiu identificar a funo de cada

um dos quatro textos? A primeira observao
importante a de que estamos diante de textos
diferentes.
110
Ensino Mdio
O texto 1 apresenta uma pequena histria de uma
raposa que desejava alcanar um cacho de uvas.
Como no conseguiu, resolveu se convencer de
que estavam verdes e no poderiam ser comidas.
No fim da histria, o comportamento da raposa
comparado ao comportamento de algumas pessoas
que, quando no conseguem o que desejam,
culpam as circunstncias, em lugar de assumirem
a prpria responsabilidade pelo fracasso. Esse
texto uma pequena narrativa cuja funo
orientar o comportamento das pessoas por meio
de exemplos.
O texto 2 facilmente reconhecvel. Trata-se de
uma receita de panquecas. Aps a identificao
dos ingredientes a serem utilizados (trigo, sal,
ovos e leite), so dadas as instrues de como
preparar as panquecas. A funo desse texto
ensinar algum a executar, passo a passo, uma
operao (no caso, a preparar um tipo de comida).
Vamos cham-lo, ento, de texto instrucional,
porque apresenta as instrues a serem seguidas
para alcanar um determinado objetivo (preparar
um alimento, utilizar ou instalar um equipamento
etc.).
O texto 3 difere dos dois anteriores. Ele no
conta uma histria inventada nem apresenta
instrues. Na verdade, esse texto nos oferece
informaes sobre o surgimento da escrita. Seu
objetivo apresentar ao leitor dados que este
desconhece (no caso, sobre a escrita). Vamos
dizer, portanto, que sua funo expositiva,
uma vez que apresenta (expe) informaes para o
leitor.
O texto 4 traz um elemento novo: o investimento
no aspecto grfico. De dentro da palavra odol
surgem um tubo de pasta e um frasco de elixir.
O texto que acompanha essa imagem destaca as
qualidades dos dois produtos. Seu objetivo
divulgar os benefcios a serem alcanados por
quem os utilizar. Note que o texto apresenta as
qualidades dos produtos, para que as pessoas que
o lem se convenam de que eles so muito bons
e devem ser comprados. Sempre que um texto
tiver por objetivo convencer o leitor a agir de
uma determinada maneira (comprar um produto,
fazer uma doao etc.), diremos que sua funo
persuasiva.

Persuadir: levar algum a acreditar
em algo que se diz e a agir de uma
determinada maneira. usado, em
alguns casos, como sinnimo de
convencer, embora o convencimento
diga respeito primeira parte da
definio (levar algum a acreditar
em algo).
Alm de observar que cada um dos textos tem
uma funo diferente, devemos tambm perceber
que suas caractersticas se modificam, de acordo
com a funo que devem cumprir.
De modo geral, podemos identificar trs grandes
funes a serem desempenhadas por textos: a
funo narrativa, a funo expositiva e a
funo persuasiva. Mas, o que significa cada
uma dessas funes? Como identific-las em um
texto?
A FUNO NARRATIVA
H muito tempo, os deuses navajos*
organizaram uma grande cerimnia
de cura. Que caminhemos na beleza,
cantavam todos, pedindo que
estivessem em harmonia com a terra
onde viviam. Mas alguma coisa
andava errada: duas canes soavam
ao mesmo tempo, duas canes em
idiomas diferentes. Ao perceber o que
acontecia, a Me-Terra resolveu
congelar a cerimnia. Transformou
todos os deuses em rochas e os
aprisionou para sempre no espao e
no tempo. E tudo caiu no silncio.
BARTABURU, Xavier. Era uma vez no oeste. Terra, So Paulo, v. 11,
n. 119, p. 44, mar. 2002.
(quatro cantos, em ingls). Para explicar a sua

criao, os ndios navajos criaram a histria
apresentada acima.
Desde o incio dos tempos, o ser humano faz uso
das narrativas para refletir sobre o mundo em que
vive. Quando ainda no tinha os conhecimentos
cientficos necessrios para explicar uma srie de
fenmenos da natureza (terremotos, vendavais,
amanhecer, anoitecer etc.), criava histrias nas
quais deuses e homens conviviam. Geralmente, a
ao dos deuses era vista como causa do
fenmeno que no se conseguia compreender.
Volte ao texto dos navajos. Observe que a MeTerra congela os deuses no espao e no tempo
para formar o Monument Valley (regio onde se
encontram os quatro cantos de que fala o texto).
Essa ao no explicada, no real, mas
permanece at hoje na memria de um povo como
narrativa da origem de uma regio.
Um gelogo (cientista que estuda a origem, a
histria e a estrutura da Terra) explicaria que essa
regio foi formada pela ao do vento e da neve,
que, ao longo de milhares de anos, abriram as
grandes fendas nas pedras e criaram a paisagem
que caracteriza o Monument Valley.
Embora hoje se saiba qual a explicao
cientfica para esse fenmeno da natureza, os
ndios navajos preferem acreditar em sua
narrativa e continuam a entoar a orao de cura
que, segundo a histria, foi cantada pelos deuses
no momento de formao do vale:
Que haja beleza minha frente

Que haja beleza por trs de mim
Que haja beleza acima de mim
Que haja beleza dentro de mim
Que eu possa caminhar sempre na
beleza.
BARTABURU, Xavier. Era uma vez no Oeste. Terra, So Paulo, v. 11,
p. 57, mar. 2002.
* Navajo: tribo de ndios da Amrica

do Norte.
H, nos Estados Unidos, um ponto em que quatro

estados (Utah, Colorado, Arizona e Novo Mxico)
se encontram. Ele chamado de Four Corners
A narrativa tem desempenhado, ao longo dos

tempos, a funo de preservar os costumes de um
povo, de transmitir suas caractersticas culturais,
de permitir a reflexo sobre o comportamento
humano em geral.
111
Ensino Mdio
AS CARACTERSTICAS DA NARRATIVA
Voc deve ter observado que os textos narrativos
que apresentamos tm algumas caractersticas
especficas. Em primeiro lugar, as histrias
contadas podem ser inventadas (ficcionais). No se
exige que uma narrativa apresente fatos
verdadeiros.
De modo geral, toda narrativa tem um narrador
(quem conta a histria) que estabelece um ponto
de vista a partir do qual a histria vai ser contada
(foco narrativo). Considere o seguinte texto:
Sempre me chamou a ateno, aquela

senhora. Ela almoa no mesmo
restaurante que eu. Todos os dias,
mesma hora, vejo-a entrar, sozinha,
elegante em sua roupa escura, quase
sempre de gola rul, os cabelos muito
brancos presos num coque. Pisa o
cho de lajotas com passos incertos, o
corpo muito magro um pouco
encurvado, como se carregasse um
peso invisvel ou um segredo. Sim,
porque os segredos vergam as costas,
pesam como fardos. E, ao olhar para
ela, desde a primeira vez, fui tomada
pela sensao de que tinha algo a
esconder.
Quem conta a histria? Logo no incio do texto,

podemos identificar a narradora: ela algum que
almoa todos os dias no restaurante freqentado
pela velha senhora. Como est todos os dias ali,
observa a senhora, interpreta suas caractersticas,
faz suposies a seu respeito (ela andaria curvada
porque teria um segredo...). O ponto de vista a
partir do qual essa histria ser contada o dessa
mulher que observa a velha senhora.
Alm do narrador, o texto narrativo tambm
apresenta personagens (as pessoas que participam
dos acontecimentos contados pelo narrador), um
espao (nesse caso, fala-se do interior de um
restaurante) e um tempo (momento em que os
acontecimentos ocorrem, durao de cada um
deles).
SEIXAS, Helosa. Segredos: contos mnimos. Rio de Janeiro: Record,

2001. p. 19.
RELATO
Um outro tipo de texto em que tambm percebemos a funo narrativa (apresentao
de uma srie de acontecimentos), sem que haja a construo de personagens, a
caracterizao de um cenrio ou o estabelecimento de um tempo o relato.
No nosso dia-a-dia, usamos o relato inmeras vezes. Sempre que queremos contar
algum acontecimento, relatamos o que se passou. s vezes, somos solicitados a escrever
pequenos relatos para nosso chefe, de modo a registrar uma ocorrncia especial
durante o expediente. A preocupao de quem relata algo deve estar voltada para o
registro dos fatos, sem grande preocupao com detalhes.
112

A crnica
Um tipo especial de narrativa a crnica. A
origem da palavra crnica grega e vem de
chronos (tempo). por esse motivo que uma das
caractersticas definidoras desse tipo de texto o
seu carter atual. Nesse tipo de texto, encontramos
a apresentao de fatos atuais, a partir dos quais
um autor desenvolve reflexes mais abrangentes
sobre o comportamento humano.
O FIM DO MUNDO, DE SEGUNDA A SEXTA, S 20H

Rapaz ofendido e por isso mata duas crianas e um adolescente que passeava de
bicicleta. Ainda sem soluo o caso do calouro de Medicina que foi encontrado morto
numa piscina depois de uma sesso de trotes. Guarda mata por engano um rapaz que
foi buscar a namorada no colgio. Vereador acusado de agiotagem. Prefeituras desviam
verbas destinadas educao. Deslizamento de terra mata 41 pessoas na Colmbia. 48
casas incendiadas numa cidade americana. Pilotos condenados a pagar 42 milhes de
indenizao por causa de uma greve ilegal. (...) Toneladas de remdios estragam num
galpo da Secretaria de Sade de Minas. Fora de Paz recusada em Kosovo. (...)
Esse no um resumo dos males do sculo, e sim as notcias que foram ao ar pelo
Jornal Nacional na sexta passada, 26 de abril [de 1999], uma data que escolhi
aleatoriamente. (...)
Muita gente acredita que o mundo terminar numa exploso atmica ou na queda de
um meteoro gigante, qualquer coisa assim, apocalptica*. Comeo a achar que no.
Talvez o fim do mundo j esteja sendo vivido, s que em doses homeopticas, um pouco
a cada dia, pra gente se acostumar com a dor.
MEDEIROS, Martha. Trem-bala. 7. ed. Porto Alegre: L&PM, 1999. p. 219-220.
* Apocalptica: catastrfica.
Percebeu a diferena entre esse texto e a

narrativa? Veja s: a autora fala de alguns
acontecimentos (na verdade, anota as notcias
dadas em um jornal) e os usa como ponto de
partida para sua reflexo sobre o que pode ser o
fim do mundo. Segundo ela, quando observamos o
comportamento das pessoas, quando vemos tanto
crime, tanta desonestidade, tanta guerra ao nosso
redor, j estamos vendo o mundo se acabar aos
poucos.
Os acontecimentos, nesse caso, serviram como

base para a autora da crnica fazer sua reflexo
mais geral sobre o comportamento humano. Eles
no foram inventados, o texto no nos apresentou
personagens, no caracterizou um cenrio ou
estabeleceu um tempo especfico, o que deveria
acontecer, caso fosse uma narrativa.
113
Ensino Mdio
A FUNO EXPOSITIVA
Em lugar de apenas contar histrias, relatar
acontecimentos importantes ou apresentar
informaes sob a forma de notcias, em
determinadas circunstncias, temos a necessidade
de usar a linguagem de modo a convencer as
pessoas com quem convivemos. Se temos um
papel de liderana (em casa, no servio, na
comunidade da qual fazemos parte), no podemos
contar com a fora para convencer outras pessoas
a agirem de uma certa forma ou fazerem o que
julgamos mais acertado. H ocasies, ainda, em
que precisamos explicar algo, ensinar um
procedimento ou uma tcnica nova. Em resumo,

precisamos de um texto que cumpra uma funo
expositiva.
A estrutura narrativa no a mais adequada e
eficiente para desempenhar tal funo. preciso
organizar o pensamento e a fala de modo mais
objetivo, identificar claramente os aspectos a
serem observados ou analisados. Na escrita, o tipo
de texto correspondente a essa maneira de olhar e
enfrentar de modo mais objetivo e direto
determinadas questes o dissertativo.
O texto dissertativo
A ALMA DA FOME POLTICA

A fome excluso. Da terra, da renda, do emprego, do salrio, da educao, da
economia, da vida e da cidadania. Quando uma pessoa chega a no ter o que comer,
porque tudo o mais j lhe foi negado. uma espcie de cerceamento moderno ou de
exlio. A morte em vida. E exlio da Terra.
A alma da fome poltica.
A histria do Brasil pode ser contada de vrios modos e sob vrios ngulos, mas para
a maioria ela a histria da indstria da fome e da misria. (...) Aqui no houve
lugar para o acaso. Tudo foi produzido como obra calculada. Fria.
O resultado est a diante dos olhos de todos. Uma parte ostensiva, rica, branca,
educada, motorizada, dolarizada. Outra parte imensa na sombra, negra, analfabeta,
dando duro todos os dias, comendo o po que o diabo amassou (...). Dois mundos no
mesmo pas, na mesma cidade, muito prximos pela geografia e infinitamente distantes
como experincia de humanidade. (...)
A frieza construiu a misria. Construiu as cidades cheias de gente e de muros que as
separam como estranhos que se ignoram e se temem. A solidariedade vai destruir as
bases de existncia da misria. uma ponte entre as pessoas.
Por isso o gesto de solidariedade, por menor que seja, to importante. um primeiro
movimento no sentido oposto a tudo que se produziu at agora. Uma mudana de
paradigma, de norte, de eixo, o comeo de algo totalmente diferente. Como um olhar
novo que questiona todas as relaes, teorias, propostas, valores e prticas,
restabelecendo as bases de uma reconstruo radical de toda a sociedade. Se a excluso
produziu a misria, a solidariedade destruir a produo da misria, produzir a
cidadania plena, geral e irrestrita. Democrtica.
SOUZA, Herbert; RODRIGUES, Carla. tica e cidadania. So Paulo: Moderna, 1994. (Coleo Polmica).
114

O texto jornalstico
Voc deve ter percebido que o texto acima
comea por definir o que vem a ser fome. Para o
autor, quando uma pessoa chega a no ter o que
comer, porque tudo o mais j lhe foi negado.
Por isso, ele defende a idia de que toda pessoa
que passa fome est excluda da sociedade. Matar
a sua fome significa, ento, reintegr-la, fazer com
que ela volte a fazer parte de uma comunidade,
por meio da ao solidria.
Herbert de Souza escreveu esse texto com o
objetivo de defender uma campanha que ele
desenvolveu para combater a fome dos milhes de
brasileiros miserveis. Trata-se da Ao da
Cidadania contra a Fome, a Misria e pela Vida.
Como nos explica no texto: Se a excluso
produziu a misria, a solidariedade destruir a
produo da misria, produzir a cidadania plena,
geral e irrestrita. Democrtica..
Em um texto dissertativo, o objetivo do autor
mostrar para seus leitores que ele tem razo em
pensar daquela maneira. Assim, concordar com o
ponto de vista de Herbert de Souza, depois de ler
o texto, significa comear a agir para combater a
fome, contribuir para a construo de um Brasil
mais democrtico.
Voc j deve ter reparado que um outro tipo de

texto muito comum aquele que nos apresenta
informaes. Pense, por exemplo, em um jornal.
Todos os dias, encontramos nele inmeras
notcias. L-las significa descobrir o que est
acontecendo no nosso pas e no mundo. Podemos
tambm procurar informaes teis nos jornais: a
seo de classificados apresenta ofertas de
empregos, casas e apartamentos para alugar etc.
Nos feriados, o jornal nos informa sobre quais
servios ficaro abertos e fechados.
Embora a funo de uma notcia seja expositiva,
sua estrutura diferente da de uma dissertao e
assemelha-se de um relato. Os elementos tpicos
de uma notcia costumam ser resumidos por uma
lista de perguntas bsicas: Q Q Q O C
PQ? (quem?, o qu?, quando?, onde?, como?, por
qu?, para qu?). Ao responder a cada uma
dessas perguntas, o jornalista assegura a
apurao dos fatos e garante que dispe das
informaes necessrias para redigir a sua
matria.
Apresentamos, a seguir, uma notcia retirada de um jornal de grande circulao. Leia-a

com ateno e identifique, no texto, a resposta para cada uma das perguntas bsicas que
devem ter orientado o jornalista no momento de redigi-la.
BRIGA DE GANGUES EM BH CAUSA MORTE
Belo Horizonte O garoto lvaro Oliveira Martins foi atingido na nuca por uma
bala perdida, durante um tiroteio entre gangues rivais na noite de ontem, no bairro
Morro das Pedras, na periferia de Belo Horizonte. Internado no Centro de Terapia
Intensiva (CTI) do Hospital de Pronto-Socorro Joo XXIII, seu estado considerado
gravssimo. Na troca de disparos, que a Polcia Civil acredita ter ocorrido por disputa
por pontos do trfico de drogas da regio, uma pessoa morreu e outras quatro ficaram
feridas.
Pedro Timteo, de 52 anos, levou um tiro na cabea e morreu ao dar entrada no
hospital. A polcia no soube dizer se ele participava ou no do tiroteio. Os outros
feridos no correm risco de morte e j receberam alta hospitalar. A PM apreendeu no
local quatro cpsulas de espingarda calibre 12 e seis de uma pistola calibre 7.65.
O Estado de S. Paulo. So Paulo, 11 fev. 2001.
115

Outro aspecto importante a ser observado que o
texto das notcias deve ser imparcial. Se voc leu
com ateno, deve ter percebido que no temos
como identificar o que sentiu ou pensou o
jornalista a respeito do fato de o menino lvaro
de Oliveira Martins ter sido atingido por uma bala
perdida. Podemos imaginar que, como qualquer
outro ser humano nesse contexto, ele deve ter
sentido pena do menino, deve ter ficado
indignado com a situao mais um exemplo da
violncia que assola nossas cidades , mas nada
disso faz parte do seu texto. Como dissemos, a
funo do texto jornalstico informar. A
informao, no caso, no diz respeito reao ou
aos sentimentos de quem escreve a notcia. O
jornalista deve limitar-se apresentao dos fatos
apurados.
O texto instrucional
Em algumas situaes muito prticas, precisamos
de orientaes sobre como agir. H um tipo de
texto expositivo que nos auxilia nesse casos: o
texto instrucional.
Pense, por exemplo, em um acidente domstico
muito freqente: as queimaduras. Algum est
cozinhando e, em um momento de distrao, deixa
cair gua fervendo sobre a pele. O que fazer?
1. Em extremidades queimadas,
remova relgios, pulseiras, anis ou
alianas.
2. Coloque a rea queimada sob gua
corrente (torneira, mangueira). Isso
ir resfriar o local, limpar e aliviar a
dor.
3. Cubra o local atingido com um
pano limpo e procure socorro mdico.
4. No coloque gelo, pasta de dente,
clara de ovo ou qualquer outra coisa
sobre a queimadura. Isso pode
prejudicar muito a vtima, alm de
dificultar o trabalho do mdico.
5. No fure as bolhas.
Folheto distribudo em ato pblico na calourada 2002 das turmas
de medicina, enfermagem e fonoaudiologia da Unicamp.
116
Ensino Mdio
O texto anterior orienta o leitor sobre como agir
em caso de queimadura. Veja que cada uma das
instrues formulada como uma ordem (ou
comando): coloque, remova, cubra, no
coloque...
Essa uma caracterstica especfica dos textos
instrucionais. Como o objetivo, nesse caso,
muito prtico, quem escreve o texto pensa em
quais aes devem ou no ser realizadas por quem
socorre algum que sofreu uma queimadura. De
modo objetivo, so dadas orientaes sobre o que
precisa ser feito (lavar a rea queimada com gua
corrente) e o que deve ser evitado (colocar
substncias estranhas sobre a queimadura, furar
bolhas).
Sempre que precisarmos produzir um texto para
orientar o comportamento de algum, em uma
situao especfica, devemos nos lembrar de que
as instrues devem reproduzir exatamente as
aes a serem realizadas naquela situao.
A FUNO PERSUASIVA
Voc j observou quantas vezes, ao andar pela
rua, somos abordados por algum que nos entrega
um papel? So inmeras propagandas, que nos
oferecem produtos baratos, descontos
maravilhosos, dinheiro facilitado... ser que tudo
isso verdade? Ser que podemos confiar nas
propagandas?
Agora que estamos prestando ateno estrutura
dos textos, devemos atentar para uma
caracterstica marcante das propagandas: todas
querem nos convencer a agir de uma determinada
maneira (comprar um produto, pedir dinheiro
emprestado, fazer doaes para instituies de
caridade, assistir a um filme etc). A funo do
texto, portanto, persuasiva, j que persuadir,
como vimos, significa levar algum a acreditar no
que dizemos e a fazer o que queremos ou
sugerimos.

A propaganda
importante, porm, notar que existem diferentes
textos persuasivos. A propaganda um deles
(talvez o mais conhecido) e tem uma estrutura
especfica. Observe:
Um aspecto importante do texto persuasivo o

dilogo com o leitor. Note que o texto faz
referncia a voc. Ora, quem esse voc que
aparece no texto? Se voc pensou em todos os
leitores desse texto, acertou! A idia justamente
a de fazer com que o leitor sinta que o texto fala
diretamente com ele; lev-lo a acreditar que o seu
envolvimento essencial para o sucesso da
campanha de doao de rgos e tecidos. Pense
bem: se todas as pessoas que receberem o folheto
decidirem se tornar doadoras, provavelmente as
longas filas de espera por um transplante acabaro
e muitas vidas sero salvas.
por isso que o texto persuasivo fala
diretamente com o leitor. Ele precisa convencer
quem o l a agir de uma determinada maneira.
Folheto produzido pelo Centro de Captao de rgos e Tecidos

do Hospital das Clnicas da Unicamp e Secretaria de Sade da Prefeitura
do Municpio de Hortolndia.
O texto do folheto acima foi elaborado com uma

finalidade especfica. Voc deve ter observado
que tudo o que dito no texto gira em torno de
uma mesma idia: a doao de rgos um gesto
muito importante. A finalidade da propaganda,
nesse caso, convencer todos que a lem a se
tornarem doadores.
Para convencer os leitores, o folheto apresenta
uma imagem que sugere um argumento. Que
imagem essa? Muito bem: a de uma via de mo
dupla. Essa imagem sugere que h um caminho de
ida e de volta, e que no temos como saber em
que lado desse caminho podemos nos encontrar.
Dessa imagem nasce o argumento central da
propaganda: importante doar rgos, porque
nunca se sabe quem que vai precisar de um
transplante (voc? algum da sua famlia? um
amigo?).
Da prxima vez que voc receber uma

propaganda, leia o texto com ateno, pergunte-se
o que aquele texto quer lev-lo a fazer. Analise
atentamente o que se afirma e veja quais so as
condies estabelecidas para se obter um
determinado benefcio. Uma das nossas principais
armas contra a propaganda enganosa a
capacidade de anlise.
A carta argumentativa
E se voc precisar escrever um texto para
convencer algum a fazer algo por voc? J
passou por uma situao como essa? H momentos
em que, para garantir nossos direitos, temos que
apresentar, por escrito, uma reclamao. Alguns
jornais oferecem a seus leitores espaos para
publicarem suas reclamaes sempre que se
julgam mal atendidos ou que tm seus direitos
desrespeitados. Veja o que aconteceu com um
aposentado que resolveu aproveitar a oferta de
um folheto de propaganda que prometia descontos
na compra de medicamentos em uma farmcia
especfica.
117

A farmcia XYZ distribuiu folheto
informando que aposentado
conveniado a uma determinada
empresa de sade teria direito a 25%
de desconto na compra de
medicamento, mediante a
apresentao da receita.
Como eu me enquadrava no que dizia
o folheto, alm de possuir o carto da
farmcia, procurei a loja e comprei o
remdio de que necessitava.
Entretanto, ao efetuar o pagamento, o
caixa informou-me que no teria
direito ao desconto, pois o remdio
no estava em promoo pela
empresa da qual sou associado. Em
casa, liguei para o Servio de
Atendimento ao Consumidor, que
ficou de apurar os fatos e retornar.
Voltei loja e o mesmo caixa
informou-me que a listagem de
remdios muda diariamente e de
acordo com cada convnio mdico.
Isso bingo e no promoo. Seria
mais honesto a farmcia afixar em
lugar visvel da loja a relao dos
remdios em promoo.
Carta de Wilson S. B., adaptada da Coluna Advogado de Defesa do
Jornal da Tarde, So Paulo, p. A3, 8 maio 2002.
Essa situao tpica da sociedade em que

vivemos: faz-se uma propaganda para levar as
pessoas a comprarem em uma determinada loja e,
l chegando, constata-se que aquilo que foi
prometido no ser cumprido. No caso do Sr.
Wilson, a promessa de 25% de desconto em
medicamentos certamente merecia a ateno de
um aposentado. Na hora em que foi pagar, ele
descobriu que havia restries para os descontos
(cada empresa conveniada d direito a alguns
descontos e no a todos), que a lista de remdios
com desconto variava diariamente... enfim, uma
srie de diferenas em relao ao que se prometia
na propaganda.
118
Ensino Mdio
Esse consumidor conhecia um jornal que abria
espao para reclamaes e mandou para l a carta
que lemos, explicando o que aconteceu. O
advogado responsvel pela coluna, aps ler a
carta do Sr. Wilson, comentou:
Advogado de Defesa: Se o fornecedor

faz publicidade ofertando descontos
especiais para determinados grupos,
importante que na publicidade
esclarea de maneira clara e precisa
quais so as excees da oferta (quais
os remdios que tm e quais no tm
descontos). Uma publicidade de oferta
sem as ressalvas enganosa por
omisso e obriga o fornecedor a
cumprir a oferta nos termos que
induziu o consumidor a acreditar.
Coluna Advogado de Defesa. Jornal da Tarde, So Paulo, 8 maio 2002.
p. A3.
importante que, como o Sr. Wilson, saibamos

defender nossos direitos, sempre que necessrio. A
carta argumentativa um texto que serve bem a
essa finalidade. Como toda carta, ela dirigida a
um interlocutor especfico (no caso, a pessoa a
quem devemos apresentar nossas queixas e
argumentos) e procura convenc-lo de que quem
escreve tem razo em apresentar sua reclamao.
Volte ao texto do Sr. Wilson e identifique as
razes de sua queixa. Voc deve ter percebido
que ele acusa a farmcia de propaganda enganosa,
porque, no folheto que anuncia os 25% de
desconto, no se revela que:
1. h uma restrio de produtos cujo preo ser
diminudo;
2. cada empresa de convnio define uma lista
especfica de medicamentos que tero desconto;
3. as listas de medicamento cujo preo ser
diminudo mudam diariamente.
Parece que o Sr. Wilson tem razo para reclamar.
Se a propaganda promete 25% de desconto para
aposentados com convnio da empresa X, tem de
garantir o desconto. No correto, na hora em

que o fregus vai pagar sua compra, descobrir que
h vrias condies no reveladas para que ele se
qualifique e possa obter o desconto prometido.
Saber utilizar os textos em nosso favor um
importante exerccio de cidadania, porque, por
meio de textos (orais ou escritos), defendemos
nossos direitos, identificamos procedimentos
irregulares, denunciamos injustias...
Viver em uma sociedade letrada como a nossa
exige que saibamos tornar a leitura e a escrita
armas em defesa dos nossos direitos.
Imagine que voc foi at uma loja e comprou duas portas para serem entregues na sua
casa, em 30 dias. O prazo se esgotou e as portas no chegaram. Voc voltou loja,
reclamou com o vendedor e conseguiu receber as portas dois meses depois do combinado.
Para piorar a situao, uma das portas no do modelo escolhido por voc. Indignado
com a situao, voc resolveu escrever uma carta para a coluna Advogado de Defesa, do
jornal da sua cidade, denunciando a loja e pedindo uma orientao legal. Escreva essa
carta.
Resposta: nos dois casos estamos diante de textos. O exemplo 1 reproduz um anncio publicado nos classificados
de um jornal. A inteno do autor do anncio encontrar supervisores para trabalhar em sua empresa de servios
financeiros (podemos verificar as condies: no se exige experincia, oferece-se salrio fixo e possibilidade de
crescimento profissional). O exemplo 2, embora no apresente palavras, tambm um texto. Observamos que h
uma semelhana nos elementos que compem a imagem: tanto a rvore quanto o pssaro tiveram a sua parte
superior cortada. A inteno do autor clara: denunciar as conseqncias do desmatamento (alm das rvores
cortadas, tambm os pssaros que nela vivem so afetados por esse comportamento destrutivo do ser humano.
Resposta: Alternativa (b).

2. Resposta: O contexto social. A tira apresenta uma personagem com chapu de nordestino sendo atacada por
uma outra personagem (um careca referncia aos Carecas do ABC, grupo de tendncias neonazistas da regio
do ABC - So Paulo, que, como manifestao de preconceito e intolerncia, atacava migrantes nordestinos).
Percebe-se, ainda, que, ao ir embora, o nordestino leva a sustana da cidade, ou seja, a sua fora de trabalho,
que o que garante a existncia da metrpole.
QUEM? lvaro de Oliveira Martins.

O QU? Atingido na nuca por uma bala perdida.
QUANDO? Na noite de 10 de fevereiro de 2001.
ONDE? No bairro Morro das Pedras, na periferia de Belo Horizonte.
COMO? O menino foi atingido durante um tiroteio entre gangues rivais.
POR QU? As gangues disputavam pontos de trfico de drogas na regio e o menino foi atingido por uma bala
perdida.
119
Ensino Mdio
Resposta pessoal. Transcrevemos uma carta enviada para o Jornal da Tarde em que uma leitora reclama de
situao semelhante. Esse texto deve ser encarado apenas como um exemplo de encaminhamento, mas no como
um modelo de resposta.
Comprei duas portas na Madeireira Boa Lenha, a serem entregues num prazo mximo de 30 dias, segundo o
vendedor. No entanto, recebi-as somente dois meses depois. A despeito desse transtorno, qual no foi minha
surpresa ao constatar que uma delas era um modelo diferente do solicitado. Ao reclamar, o Departamento de
Expedio alegou que o vendedor havia rasurado o pedido e, portanto, a culpa no era do Setor de Compras nem
da Expedio, estes somente pediram o que estava especificado no pedido. Agora, neste jogo de empurra, estou
sem soluo, pois vim a saber que o fabricante do produto fica no Rio Grande do Sul e a Boa Lenha est
entrando em contato com eles para saber o que pode ser feito. Ser que terei de aguardar mais dois meses at
desencantarem uma nova porta vinda do Sul do Pas? Isso um verdadeiro absurdo.
Carta de Maria Sylvia V. C., adaptada da coluna Advogado de Defesa do Jornal da Tarde, So Paulo, 13 maio 2002. p. A3.
120
ORIENTAO
FINAL
Reconhecer, em textos de diferentes gneros, temas, macroestruturas, tipos, suportes textuais, formas e
recursos expressivos.
Identificar os elementos que concorrem para a progresso temtica e para a organizao e estruturao
de textos de diferentes gneros e tipos.
Analisar a funo predominante (informativa, persuasiva etc.) dos textos, em situaes especficas de
interlocuo, e as funes secundrias, por meio da identificao de suas marcas textuais.
Relacionar textos ao seu contexto de produo/recepo histrico, social, poltico, cultural, esttico.
Reconhecer a importncia do patrimnio lingstico para a preservao da memria e da identidade
nacional.
121
Captulo VII
DEFENDENDO IDIAS E PONTOS DE VISTA
CONFRONTAR
OPINIES E PONTOS DE VISTA
SOBRE AS DIFERENTES LINGUAGENS E SUAS

MANIFESTAES ESPECFICAS.
Maria Slvia Olivi Louzada
Ensino Mdio
Captulo VII
Defendendo idias e pontos

de vista
Joo e Dora haviam mudado h pouco mais de um
ms para aquela cidade. No tinham filhos como
os seus vizinhos de bairro, o que dificultava um
pouco os primeiros contatos com eles. Joo
trabalhava em uma fbrica de cermica e Dora
cuidava da casa.
noitinha, aps o jantar, marido e mulher
sentaram-se na varanda da casa e, como faziam
sempre, puseram-se a conversar sobre os
acontecimentos do dia.
Sabe, Joo, a nossa nova vizinha da frente
puxou conversa comigo hoje quando eu estava
varrendo a calada. Ela se chama Rosa e muito
simptica. Disse que se eu precisar de qualquer
coisa posso contar com ela.
Voc est falando da mulher daquele tal de
Antnio? Ele trabalha comigo l na fbrica e
ontem puxou prosa comigo no nibus. Acho que
ele uma boa pessoa. Temos sorte de ter bons
vizinhos, voc no acha?
Dois dias depois, Joo chega do trabalho e vai
logo dizendo para Dora:
Sabe o que aconteceu hoje na volta da fbrica?
O Antnio me pediu dinheiro emprestado... Pode?
A gente nem se conhece direito e ele acha que
vou emprestando dinheiro desse jeito? No gosto
de gente assim!
124
No incio do texto, Dora e o marido

tm a mesma opinio sobre os novos
vizinhos? O que pensam sobre eles?
Ao final do texto, acontece um fato
novo fazendo Joo mudar
rapidamente de opinio sobre o seu
vizinho. Que fato este?
Voc deve ter percebido que, de acordo
com a situao, Joo manifesta duas
opinies sobre o vizinho.
Preencha os espaos com os motivos,
ou os argumentos de Joo para
confirmar suas duas opinies sobre o
vizinho:
1) O vizinho considerado bom
quando...........................................
2) Mas o vizinho deixa de ser bom
quando...........................................
Pois , todos ns podemos ter opinies muito

diferentes e at contraditrias sobre todos os
assuntos, dependendo da situao em que nos
encontremos, dos interesses que tenhamos, das
pessoas com quem conversemos... A nossa opinio
tambm pode mudar, dependendo das
circunstncias, como no caso de Joo, que mudou
de opinio quando seu vizinho lhe pediu dinheiro
emprestado.
Captulo VII Defendendo idias e pontos de vista

Neste captulo, voc vai ter oportunidade de
refletir sobre a existncia e a manifestao de
diferentes opinies e pontos de vista sobre
muitos assuntos.
Vai tambm poder pensar sobre as diferentes
maneiras de defendermos nossas opinies e
idias, quando desejamos convencer todos
aqueles com quem convivemos de que estamos
corretos, de que a nossa opinio sobre um
acontecimento ou sobre as outras pessoas que
tem valor. No assim, na sua vida?
As pessoas com quem voc convive no esto
sempre querendo que voc acredite no que elas
esto dizendo? E voc tambm faz o mesmo com
elas, no mesmo?
O QUE E COMO SE FORMA O PONTO

DE VISTA?
Quando algum tira uma foto de outra pessoa ou
de um lugar, escolhe o que deseja retratar, isto ,
toda vez que algum usa uma cmara fotogrfica
para registrar uma cena, faz isso a partir de um
ponto de vista: escolhe um ngulo, um
jeito e uma posio para registrar a cena:
de longe ou de perto, de um lado ou de outro, de
baixo para cima ou de cima para baixo...
Veja como isso acontece na foto a seguir.
Voc tambm vai descobrir e compreender que

podemos utilizar muitos modos, muitas
estratgias para fazer os outros
acreditarem no que dizemos.
Voc vai perceber que, dependendo do momento,
do lugar, das circunstncias e do que pensamos
sobre a pessoa com quem estivermos conversando,
podemos escolher o modo de falar, o que falar,
quando falar... sempre com o objetivo de
convenc-la sobre alguma idia nossa, ou ainda,
sobre alguma ao que desejamos que ela realize.
Voc pode estar-se perguntando: por que
importante estudar tudo isso?
Certamente, voc concordar que todo cidado,
para poder viver bem em sociedade, deve:
perceber e entender o que significam os textos
que os outros falam ou escrevem;
reconhecer os textos orais e escritos que tm a
finalidade de criar e mudar comportamentos e
hbitos;
compreender que, na sociedade, convivem
muitos interesses e que cada pessoa ou cada grupo
procura defender suas idias e aes e que nem
sempre elas coincidem com as de outras pessoas
ou de outros grupos;
Figura 1
Que legenda voc escreveria para colocar abaixo

dessa foto?
Observe que se escolheu um modo especial de
fotografar a cena: de cima para baixo, buscando
apreender toda a extenso do congestionamento,
como forma de possibilitar que quem a olhasse
pudesse ter a dimenso do que acontecia, isto ,
perceber que se tratava de um grande
congestionamento. Podemos entender, portanto,
que esse o ponto de vista escolhido pelo
fotgrafo.
Na sua opinio, o que se pretendeu demonstrar
com esta foto?
descobrir quais so os objetivos daqueles que

falam conosco ou que escrevem para ns;
identificar as estratgias que as pessoas
costumam usar para conseguir de ns o que
desejam.
125
Ensino Mdio
Observe agora, atentamente, a foto a seguir, e pense sobre o ponto de vista com que foi
tirada. O que voc pensa que a foto procura demonstrar sobre os torcedores de futebol e
seus sentimentos?
Figura 2
Voc verificou com suas anlises que fotografar

um modo de manifestar opinio sobre as coisas e
as pessoas, pois encerra um ponto de vista sobre
elas, isto , um modo de v-las. No entanto, no
apenas fotografando que se pode fazer isso.
Quando uma pessoa se comunica com a
outra, falando ou escrevendo, est tambm
manifestando seus pontos de vista, suas
opinies sobre tudo e sobre todos.
O modo mais freqente de fazer isso ocorre nas
conversas com os amigos e familiares. Sempre que
voc ouve algum dar uma opinio sobre alguma
coisa, no quer logo dizer a sua?
Nas entrevistas, nos debates, nas conversas
informais, nos textos escritos assinados que
encontramos em jornais e revistas, aparecem as
opinies e pontos de vista dados pelas pessoas,
que fazem isso com o objetivo de convencer quem
ouve ou quem l.
Podemos, ento, dizer que todo texto oral
ou escrito procura, em menor ou maior
grau, convencer, persuadir o ouvinte ou o
leitor.
126
PARA CONVENCER, IMPORTANTE

SABER COM QUEM FALAMOS!
Voc bem sabe que todas as pessoas tm tambm
opinies sobre si mesmas e sobre os outros, no
mesmo? isso que muitas vezes nos faz julgar o
nosso modo de agir e tambm o das outras
pessoas numa dada situao.
Sempre que falamos com algum, procuramos
faz-lo acreditar em ns, no que dizemos. E
precisamos tambm acreditar em nossas idias
para que possamos convencer o outro.
Para isso, costumamos criar uma imagem
sobre ns mesmos quem somos, o que
pensamos, o que fazemos, qual a nossa
importncia e tambm uma imagem
sobre o outro com quem falamos quem
, o que pensa, o que faz, qual a sua
importncia.
Essa imagem est sempre em nossa mente quando
elaboramos aquilo que dizemos ou escrevemos.
Sem isso, no conseguiremos jamais atingir a
pessoa com quem conversamos ou para quem
escrevemos, convencendo-a sobre nossas opinies
e idias, ou fazendo-a realizar as aes que
desejamos que faa.

MANUAL DE INSTRUES:
PRECAUES IMPORTANTES:
Certifique-se de que a voltagem de
sua residncia compatvel com a do
ferro adquirido.
Proteja-se contra choque eltrico;
no mergulhe o ferro em gua ou
outros lquidos.
Nunca puxe o cabo para deslig-lo
da tomada; em vez disso, segure o
plugue e puxe.
No deixe que o cabo eltrico toque
em superfcies quentes. Deixe o ferro
esfriar antes de guard-lo, enrolando
o cabo ao redor da base.
No use o ferro se o cabo eltrico ou
o plugue estiverem em ms condies
ou se o ferro tiver sido derrubado ou
danificado de qualquer maneira.
Pode-se dizer, neste caso, que a imagem da leitora

desse manual foi adequadamente pensada, por isso
ele alcanar seus objetivos: fazer a dona-de-casa
usar corretamente o ferro de passar.
No entanto, muitas incompreenses, discusses, malentendidos e enganos so produzidos em funo de
uma imagem errada da pessoa com quem falamos.
Veja esse trecho de uma entrevista, que o
vaqueiro Manuelzo (88 anos), personagem da
obra do escritor mineiro Guimares Rosa,
concedeu a um jornal, quando ainda vivia:
No sei nada de poltica, porque

no acredito num nada do que os
polticos prometem. Prometem tanto,
que j bastava a metade. Acreditar
neles bobagem...
SANTOS, Jorge Fernando dos. Dois dedos de prosa com um velho
vaqueiro. Estado de Minas, Belo Horizonte, 20 ago. 1992. Segunda
Seo.
Texto adaptado de Manual de Instrues.
Esse texto procura convencer as donas-de-casa a

utilizarem o ferro de passar com os cuidados
recomendados. Para isso, observe que as instrues
vm sob a forma de ordens, de comandos:
certifique-se, proteja-se, no mergulhe, nunca
puxe, segure, puxe, no deixe, deixe, no use.
Qual a donade-casa que, lendo estas instrues
to diretas, se atreveria a fazer o contrrio,
sujeitando-se a sofrer um acidente domstico por
mau uso do ferro?
O ponto de vista de Manuelzo sobre os polticos

que conheceu no era muito positivo, no mesmo?
O que fez Manuelzo duvidar dos polticos?
Muitos so os indivduos que, s vezes, procuram
enganar as pessoas mais simples com o seu
discurso bonito, cheio de promessas, para
conseguir a sua confiana. Nem sempre, porm,
eles conseguem convenc-las do que dizem, se
fizerem uma imagem errada delas, como vimos em
relao ao Manuelzo, que no acreditou nas
promessas dos maus polticos que conheceu.
Quando os leitores imaginados pela revista ou jornal no aceitam as idias de quem

escreveu e, portanto, no ficam convencidos, costumam reagir, muitas vezes at com
indignao, escrevendo crticas seo de cartas das revistas e jornais, como veremos no
trecho a seguir.
127
O artigo Fora Romrio de Diogo

Mainardi (27 de fevereiro), que
condenou uma eventual convocao do
baixinho para a Copa do Mundo
2002, provocou grande polmica entre
os leitores. Dezenas deles concordaram
com o autor, achando que o jogador
j passou da idade. O grupo prRomrio contra-atacou, sugerindo a
VEJA desconvocar Mainardi.
ROMRIO. Entrevista concedida Veja on-line. So Paulo. n. 9, p. 24.
Ensino Mdio
A revista admite que o artigo escrito por Diogo
Mainardi no foi aceito por todos os leitores. A
expresso do texto que demonstra a indignao
dos leitores favorveis a Romrio :
a) Eventual convocao do baixinho.
b) Provocou grande polmica.
c) Passou da idade.
d) Desconvocar Mainardi.
Voc percebeu como importante fazer uma
imagem adequada da pessoa com quem falamos ou
para quem escrevemos para poder persuadi-la,
convenc-la das nossas idias?
Leia as cartas de leitores de jornais e revistas e assinale aquela em que se pode perceber
que a imagem do leitor foi adequadamente projetada e, por isso, ele se declara
convencido e aceita as idias publicadas.
a) Como servidora pblica sou professora pago diversos impostos. Ao ler o artigo O
peso do servidor nas finanas estaduais, escrito por Renato Follador, me senti
humilhada por ser apresentada aos leitores da Gazeta do Povo como sanguessuga do
dinheiro do Estado.
WISNIEWSKI, Paulina, Mallet, Pr. [Carta] Gazeta do Povo, 28 mai. 2002. Coluna do leitor, p. 11.
b) Quero manifestar minha satisfao e respeito pelos jornalistas que tm demonstrado

seriedade. (...) A imprensa vem cumprindo de modo brilhante o seu papel dentro da
sociedade, (...) pois desmascara as falcatruas desses bandidos travestidos de homens de
bem.
MOREIRA, Idalina. [Carta] Estado de Minas, Belo Horizonte, 29 mai. 2002. Cartas redao, p. 6.
c) Registro meu desconforto ao ler as notcias Justia cassa mandato de prefeito de

Santa Cruz (ZH de 18 de maio), (...) e Prefeito de Santa Cruz do Sul recorre de
cassao (21 de maio). equivocada a forma abordada por ZH ao tratar como
cassados os direitos polticos dos mandatrios de cargo pblico.
ALMEIDA, Jezoni Luis Dias, (Estudante). [Carta] Zero Hora, Porto Alegre, 29 mai. 2002, p. 2.
d) Na matria De onde voc ? (1 de maio) sobre o perfil do executivo nas diferentes

regies do Brasil, faltou um item sobre o profissional do sul do pas. No sei qual foi o
motivo dessa ausncia, mas no sul tem muita gente competente!
HUMMEL, Aline. [Carta] Exame, So Paulo, 29 maio 2002. Cartas, p. 11.
128
USAMOS MUITAS ESTRATGIAS

PARA CONVENCER...
Como voc j percebeu, o primeiro passo para
podermos convencer algum de alguma
coisa sabermos com quem queremos
falar. Isso fundamental para selecionarmos
quais os modos de falar ou de escrever que vamos
usar, isto , quais as estratgias que vamos utilizar
para melhor convencer o nosso ouvinte ou leitor.
Vamos imaginar a seguinte cena:
A me vai sair e a filha adolescente insiste em ir
com ela. Durante o trajeto de nibus em direo
ao centro da cidade a filha diz:
Me, lembra-se que na semana passada eu sa
com a Magali? Ns fomos tomar um sorvete.
Sabia?
mesmo? Eu pensei que vocs tinham ido
casa da Cida...
Bem, a gente queria mesmo era olhar as
vitrines... por isso fomos ao centro. Vi uma
camisetinha to bonitinha numa loja... Sabe aquela
de moda jovem que fica ao lado da sorveteria? a
minha cara... e combina com minha cala nova...
Voc sabe muito bem que viemos aqui comprar
o presente da sua tia! No tenho dinheiro para
ficar gastando com essas coisas...
Ah, me, ela to baratinha. Se a gente no
comprar algo muito caro para a tia Rose, vai
sobrar para a minha camisetinha... Que tal?
Compra, vai...
Vamos ver se o dinheiro d...
Esta cena seria bem possvel de acontecer com
muitas pessoas, no mesmo? Ao insistir em
acompanhar a me, a filha j tem um objetivo em
mente: comprar a camiseta de que tanto gostou. O
seu problema convencer a me a realizar o seu
desejo de compra.
A primeira estratgia da filha iniciar a conversa
durante o trajeto de nibus, retomando uma
situao anterior, quando viu a tal camiseta de
que tanto gostou. Observe que sua opo sugerir
a compra, tentando fazer a me deduzir o seu
desejo. Ela no diz diretamente que deseja
compr-la: a minha cara... e combina com minha
cala nova... So esses os argumentos que usa para
buscar o convencimento da me.
Voc acha que a me, por sua vez, interpretou

corretamente a inteno da filha?
A resposta da me traz outros importantes
argumentos para rebater, contestar o que a filha
prope. Quais so eles?
A filha, no entanto, no desiste e prope uma
outra soluo. Voc acha que a me saiu,
finalmente, vencedora do dilogo com a filha?
A me entendeu que a filha desejava comprar a
camiseta, mas argumenta que o seu objetivo
comprar um presente para a tia Rose e que no
tem dinheiro suficiente para comprar a camiseta.
A soluo proposta pela filha parece ter
convencido a me, pois sua resposta deixa
entrever a possibilidade de comprar um presente
mais barato para a tia.
Podemos afirmar que nesta situao evidente a
inteno da filha de fazer a me aceitar o seu
desejo como legtimo, acreditando no que diz, e
agindo para realiz-lo, comprando a tal camiseta.
A filha planejou a situao comunicativa baseada
na imagem que tem da me, a partir de outras
situaes vividas com ela que lhe mostraram que
ela pode ceder aos seus desejos, mas tambm
baseada numa idia generalizada que todos temos
de me, como aquela que sempre est preocupada
com o bem-estar de seus filhos, e por isso procura
tudo fazer para v-los felizes. So essas idias,
esses valores de que todos participam que
orientam a fala da filha adolescente tentando
convencer a me.
Podemos, pois, dizer que a filha usou duas
estratgias para convencer a me:
1) a primeira baseada na comoo, isto , buscou
faz-la ficar comovida com o seu desejo de
compra a minha cara... e combina com minha
cala nova...;
2) a segunda estratgia, baseada em raciocnio
lgico, foi utilizar um argumento que indica uma
soluo possvel, ao sugerir uma alternativa de
compra para o presente da tia, de modo que
sobrasse dinheiro para comprar tambm a sua
camiseta: Ah, me, ela to baratinha. Se a
gente no comprar algo muito caro para a tia
Rose, vai sobrar para a minha camisetinha... Que
tal? Compra, vai...
129
Ensino Mdio
Faa uma pesquisa entre seus familiares e amigos, perguntando-lhes como fariam para
convencer algum a fazer o que desejam, por exemplo: a comprar-lhes alguma coisa, a
passear com eles em algum lugar, a desistir de uma idia etc.
Compare depois suas respostas e verifique quais as estratgias mais utilizadas por eles e,
dessas, qual a que foi mais convincente.
EXISTEM MUITOS TIPOS DE

ARGUMENTOS...
H muitos modos de buscar realizar o
convencimento de quem nos ouve ou l, muitos
tipos de argumentos que podemos utilizar para
esse fim.
Leia o folheto a seguir, que foi distribudo em
todas as casas de uma cidade paulista.
Figura 3
O folheto, que veio dobrado ao meio, tinha esta

frase na capa Quero te conhecer melhor. que
lembra uma frase muito usada quando algum
deseja conquistar outro algum, quando quer
seduzi-lo, no mesmo?
A estratgia usada no folheto a seduo, pois,
provavelmente, todas as pessoas que o receberam
devem ter ficado ao menos curiosas para ver do
que se tratava, no resistiram ao apelo e quiseram
saber quem desejava conhec-las melhor. Abriram
o folheto e leram o recado dado, como pretendiam
o Governo Federal e a Prefeitura Municipal.
130
Figura 4
O texto diz: Receba bem o cadastrador do Carto

Nacional de Sade. Como voc entendeu esta
frase: Como uma ordem? Como um apelo?
Como voc deve ter percebido, essa uma
maneira bem direta de convencer o leitor no
caso, todas as pessoas que moram em Araraquara
porque apela, pede que cada uma faa algo que
se quer: receba bem o cadastrador.
O argumento apresentado para convencer o leitor
do folheto um argumento com base no
raciocnio lgico, pois apresenta uma relao
de causa-conseqncia entre a primeira
proposio Receba bem o cadastrador do Carto
Nacional de Sade e a segunda proposio
Assim, vai ser possvel melhorar e agilizar o
atendimento do SUS.
O TESTEMUNHO DE OUTRA PESSOA

TAMBM CONVENCE!
Outra forma muito comum de fazermos as pessoas
acreditarem naquilo que dizemos apresentar
algum que possa confirmar aquilo que
afirmamos, testemunhar a favor do que dizemos.
Trata-se de um argumento de autoridade,
porque quem ouve ou l o que a pessoa diz ou faz
no costuma duvidar de sua palavra ou conduta.
Observe ao lado a campanha do Projeto Escola
Jovem, do Governo do Estado de So Paulo.
Lendo esta campanha, voc acha que algum pode
ter duvidado da importncia do professor na vida
das pessoas? Por qu?
A foto de uma professora e de sua aluna de uma
determinada escola paulistana cumpre, nesta
campanha, a funo de testemunhar, de comprovar
o que se diz.
Este, porm, no o nico modo de usar a
imagem e a autoridade de outra pessoa para
convencer quem l.
Veja no texto a seguir o que acontece.
Figura 5
Na hora de comprar jornais e revistas voc logo pensa na banca da esquina, certo? No
necessariamente. Nos ltimos anos, a modernizao do negcio levou algumas bancas a
trocar os velhos quiosques de alumnio por outro espao as lojas. (...) Uma das mais
antigas do pas, a revistaria Di Donato, fundada em 1988, na rua Fradique Coutinho,
tambm em Pinheiros, abriu as portas aps reforma de um ponto da famlia. Hoje, o dono,
Victor Antnio Di Donato, no tem do que reclamar. (...) No d para ficar rico, mas
consigo pagar as minhas contas, as dos outros dois scios e ainda manter um empregado,
afirma Di Donato. Segundo ele, numa revistaria o cliente se sente vontade para ficar
mais tempo e, assim, acaba gastando.
WANDICK, Donizetti. A banca revista. So Paulo, n. 6, p. 17, 20 mar. 2002. Parte integrante da edio 762 da revista Exame.
No texto o Sr. Victor Antnio Di Donato diz: No

d para ficar rico, mas consigo pagar as minhas
contas, as dos outros dois scios e ainda manter
um empregado. Na sua opinio, qual o objetivo
de o texto citar entre aspas o que ele disse?
(A) Comprovar as vantagens da revistaria com um

depoimento de quem entende do negcio.
(B) Demonstrar que quem dono de revistaria no
consegue jamais enriquecer.
(C) Explicar o motivo de as antigas bancas de
jornais e revistas estarem falindo.
131

(D) Incentivar os leitores a comprar sempre em
antigas bancas de jornais por serem mais
confiveis.
DADOS, NMEROS, PORCENTAGENS...

PROVAM E CONVENCEM!
Lendo o texto a seguir, vamos conhecer ainda
outros tipos de argumentos para defender a idia
do autor e realizar o convencimento do leitor.
LIXO NO EXISTE
A frase acima pode soar absurda. Mas isso mesmo
que pensa o economista Sabetai Calderoni, da
Universidade de So Paulo, maior especialista
brasileiro em lixo e conselheiro da ONU no assunto.
Segundo ele, o conceito que a sociedade tem do lixo
produto de uma viso equivocada dos materiais.
Sabetai, autor do livro Os Bilhes Perdidos no Lixo,
afirma que, embora nem tudo o que se joga fora
possa ser aproveitado como comida, todo o lixo
pode ser aproveitado de alguma forma.
Um dos maiores potenciais desperdiados o noaproveitamento do lixo orgnico, que geralmente
vem de restos de alimentos. Esse lixo poderia se
transformar em algo til se passasse por um
processo chamado compostagem. Nele, o lixo
submetido ao de bactrias em alta temperatura
e se transforma em dois subprodutos. Um um
adubo natural, o outro o gs metano, que
usado na gerao de energia termoeltrica.
A quantidade de gs metano produzido pela
compostagem de todo o lixo orgnico brasileiro
que no pode ser recuperado como comida seria
suficiente para alimentar uma usina de 2 000
megawatts (a usina nuclear de Angra I tem
capacidade de 657 megawatts). Uma usina
termoeltrica como essa produziria, em um ano,
3,6 bilhes de reais em energia. E jogamos quase
todo esse dinheiro no lixo. S 0,9% do lixo
brasileiro destinado a usinas de compostagem.
E estamos falando apenas do lixo orgnico.
O inorgnico tambm poderia gerar lucros.
A reciclagem de vidro, plsticos e metais
perfeitamente vivel em termos econmicos e j
praticada, em quantidades cada vez maiores.
132
Ensino Mdio
O pas lucraria tambm ao poupar o dinheiro que
gasto para dar fim ao lixo. Lixo o nico produto
da economia com preo negativo, diz Sabetai. Em
outras palavras, o processamento de lixo o nico
negcio no qual a aquisio da matria-prima
remunerada paga-se para livrar-se dela. E paga-se
muito. As prefeituras brasileiras costumam gastar
entre 5% e 12% de seus oramentos com lixo.
Sem falar que o melhor aproveitamento do lixo
valorizaria dois bens que no tm preo: a sade
da populao e a natureza. Segundo a Pesquisa
Nacional de Saneamento Bsico, 76% do lixo
brasileiro acaba em lixes a cu aberto. Esses
lixes so uma ameaa sade pblica porque
permitem a proliferao de vetores de doenas.
Alm disso, a decomposio do lixo nesses locais
no s gera o metano que polui o ar como
tambm o chorume, um lquido preto e fedido que
envenena as guas superficiais e subterrneas.
O outro motivo para incentivar essa indstria so
os empregos que ela poderia gerar. O Brasil produz
280 000 toneladas de lixo por dia. Descontando as
39 000 toneladas de alimento vivel que poderiam
ser facilmente extradas desse lixo e
disponibilizadas s populaes carentes, ainda seria
possvel gerar 120 000 empregos s no
processamento do resto, nos clculos de Sabetai.
Pois . Lixo no existe. O que existe ignorncia,
falta de vontade e ineficincia.
VELLOSO, Rodrigo. Comida o que no falta. Superinteressante on line. Disponvel
em: www.uol.com.br/revistas/supernovas. acesso maro 2002, (adaptao) Abril S.A.
Vamos, agora, examinar detalhadamente o modo

como este texto foi escrito e procurar descobrir
do que e como ele quer convencer o leitor.
Observe que o ttulo do texto Lixo no existe
traz uma afirmao que parece contrariar aquilo em
que todos acreditam, pois todos ns produzimos e
jogamos muito lixo fora, no mesmo?
Ao final desse pargrafo, explica-se o que isso
quer dizer: todo o lixo pode ser aproveitado de
alguma forma. Essa a idia defendida pelo
economista Sabetai Calderoni no texto. Em outras
palavras, essa a tese defendida pelo economista
no texto e ele vai procurar convencer o leitor de
que ela verdadeira.
No segundo pargrafo, explica-se que o lixo
orgnico, obtido com a compostagem, poderia ser

aproveitado sob a forma de adubo natural ou de
gs metano. o primeiro argumento para
defender a tese.
apresentados no sexto pargrafo: Segundo a

Pesquisa Nacional do Saneamento Bsico, 76% do
lixo brasileiro acaba em lixes a cu aberto?
Este argumento vem explicado no terceiro

pargrafo, atravs da apresentao de dados
numricos e estatsticos que procuram
comprovar o que se disse: ... suficiente para
alimentar uma usina de 2.000 megawatts... (que)
produziria em um ano 3,6 bilhes de reais em
energia. E jogamos fora todo esse dinheiro no
lixo. S 0,9% do lixo brasileiro destinado a
usinas de compostagem.
O stimo pargrafo explica com dados

numricos que o lixo poderia gerar 120.000
empregos s no processamento do resto. Voc
acredita que esses dados so convincentes?
No quarto pargrafo, insiste-se na defesa da tese,

explicando que o lixo inorgnico tambm poderia
gerar lucros pelo processo de reciclagem. Essa
idia vem comprovada no quinto pargrafo,
quando se explica que o pas lucraria, tambm, ao
poupar o dinheiro que gasto para dar fim ao lixo.
Dessa forma, ao analisar este texto, pudemos

perceber que outro modo muito interessante de
argumentar, isto , de defender nossos pontos de
vista e idias, as nossas teses, apresentar dados
estatsticos, numricos, que comprovem o que
estamos afirmando.
Ao final do stimo pargrafo, repete-se a frasettulo Lixo no existe para confirmar, depois
de tudo o que foi exposto, que realmente a tese
est correta. E conclui: O que existe ignorncia,
falta de vontade e ineficincia.
Como se comprova no texto esta afirmao?

A idia de que o lixo inorgnico tambm poderia
gerar lucros pelo processo de reciclagem
defendida nos pargrafos 6 e 7, atravs de outros
dados numricos e estatsticos:
Para que servem os dados estatsticos
COMO ESCREVER UM TEXTO PARA

CONVENCER O LEITOR?
Observamos tambm, analisando o texto Lixo no
existe, o modo como o texto foi feito para
convencer o leitor, conforme representamos no
esquema a seguir:
TESE:
COMPROVAO:
CONCLUSO:
Todo lixo pode ser

aproveitado de
alguma forma.
Argumentos baseados
em dados estatsticos
e numricos.
Lixo no existe. O que

existe ignorncia,
falta de vontade e
ineficincia.
Este um bom modo de construir os textos

quando pretendemos escrever nossas idias e
defend-las para algum. sempre necessrio:
fazer uma lista dos argumentos que vamos
utilizar,
escolher bem as palavras,
escrever de modo claro e objetivo para que
todos possam entender,
organizar em pargrafos as idias que vamos
apresentar: iniciar com a tese , apresentar os
argumentos e, ao final do texto, concluir,
reforando a tese.
133
Ensino Mdio
Ao final do texto Lixo no existe, conclui-se que o que existe ignorncia, falta de vontade
e ineficincia. Pense em solues para resolver esse problema: Voc acha que a populao
brasileira poderia ajudar a melhorar a coleta do lixo? Como? Que proposta voc faria ao
prefeito da sua cidade para esclarecer o povo sobre a necessidade de reaproveitar o lixo?
Escreva um texto para defender a seguinte tese: Fumar prejudicial sade. Esta tese
deve estar colocada logo no incio do texto.
No se esquea: antes de comear a escrever importante que voc pense nos argumentos
que vai utilizar. Podem ser argumentos de autoridade, que incluam depoimentos de
fumantes e ex-fumantes; argumentos baseados em raciocnio lgico (causa-conseqncia)
ou argumentos baseados em dados estatsticos e numricos.
Para ajud-lo, relacionamos alguns dos efeitos nocivos do cigarro: perda de cabelo,
catarata, formao de rugas, perda de audio, cncer de pele e do aparelho respiratrio
(pulmes, laringe, faringe, garganta), prejuzos aos dentes, enfisema, osteoporose, doenas
cardacas, lcera gstrica, alterao nos espermatozides etc.
A sua concluso deve reforar a tese defendida no texto.
Depois que seu texto estiver pronto, pea para algum da sua famlia l-lo e dizer se ficou
convencido, se acreditou no que voc escreveu.
NEM SEMPRE AS PESSOAS

CONCORDAM ...
Voc sabe, por experincia prpria, que nem
sempre as pessoas concordam sobre as idias, os
pontos de vista, as teses. Se concordassem, no
haveria debates em que se discutem opinies
sobre assuntos diversos, no mesmo?
Essa conduta prpria da convivncia
democrtica, em que todos tm direito de
expressar suas crenas, suas idias, suas opinies
sobre todas as coisas.
claro que, para discordar da tese apresentada
por algum, precisamos considerar com cuidado
os seus argumentos, verificando se eles so
convincentes, se tm fundamento e se comprovam
a tese.
134
Se discordarmos, por outro lado, precisamos

apresentar as razes disso, isto , os nossos
contra-argumentos, que possam comprovar o
nosso ponto de vista.
Mesmo quando se trata da aplicao da lei, pode
haver divergncias entre os especialistas. Tanto
assim que, no Brasil, existem os Tribunais de
Justia para resolver casos em que no haja
consenso sobre a aplicao da lei. Vamos ler o
texto abaixo para verificar como isso se d.

Uma expedio ao corao de uma das maiores
regies preservadas de Mata Atlntica da capital
baiana (...) revelou a exuberncia e a riqueza da
fauna e flora desse bioma. (...) Importante seria se
o poder pblico desapropriasse a rea e a
transformasse em rea de proteo para evitar
ocupaes desmedidas, disse (Tibrcio Medeiros,
gelogo). De acordo com o Cdigo Florestal e
decreto 750/93, o corte proibido em reas de
topos de morro, abrindo uma exceo dessa
proibio de corte em reas urbanas desde que
para intervenes de atividade pblica e
interesse social. O que os ambientalistas locais
questionam se esta prerrogativa pode se
encaixar em todos os empreendimentos que
promovem corte nessas reas.
O socilogo Italiano Domenico de Masi

se tornou conhecido em todo o mundo
ao pregar o cio como soluo para os
problemas existenciais e econmicos
da humanidade. Para ele, as jornadas
longas no trabalho so a origem das
altas taxas de desemprego e, mais que
isso, um desrespeito natureza
humana. impossvel ser criativo
nessas condies. As boas idias s
aparecem quando h tempo livre para
pensar, diz.
Texto 2 - MASI, Domenico de. O cio precioso. Veja, So Paulo, n. 12,
p. 27, 27 mar. 2002.
BOCHICCHIO, Regina. Grupo excursiona em rea preservada de Mata Atlntica.

Correio da Bahia, Salvador, 27 maio 2002. Caderno Aqui Salvador, p. 2.
Voc deve ter notado que os ambientalistas

interessados em preservar a Mata Atlntica,
questionam a aplicao da lei ao caso
examinado.
Como vimos, h sempre quem discorde das idias
e argumentos apresentados para defender uma
tese. Isso possvel porque, em geral, quase tudo
pode ser visto, pelo menos, de dois pontos de
vista: contra e a favor. Mas h tambm quem no
se coloca nem contra, nem a favor.
Voc acredita que todos pensem a mesma coisa
sobre o trabalho ou o cio, isto , o repouso, o
descanso do trabalho, a desocupao, a falta de
atividade e seus efeitos? Vamos comparar
diferentes pontos de vista sobre este assunto.
Observe e grife em cada texto as palavras ou

expresses que so responsveis por demonstrar
cada uma das duas opinies.
Voc deve ter grifado no texto 1: O trabalho
mais importante para a sade do que o cio. No
texto 2: ... pregar o cio como soluo para os
problemas existenciais e econmicos da
humanidade.
Toda vez que assumimos uma posio em relao
a um assunto qualquer, temos que encontrar os
argumentos que justifiquem e que faam a defesa
de nosso ponto de vista. Com qual dessas opinies
voc concorda? Por qu?
Mas, se existe um regime que me faz

bem, o do trabalho. Trabalho
sempre, continuamente. O trabalho
mais importante para a sade do que
o cio. Nada mais prejudicial que o
cio com dignidade.
Texto 1 - LIMA, Barbosa. Entrevista concedida revista Status. In
VANOYE, Francis. Usos da linguagem: problemas e tcnicas da
comunicao oral e escrita. So Paulo: Martins Fontes, 1987. p.173.
135
Ensino Mdio
As pessoas costumam discutir sobre os prs e contras da televiso, isto , seus aspectos
positivos e negativos.
O quadro abaixo procura apresentar alguns aspectos favorveis e desfavorveis televiso.
Aspectos favorveis
H quantidade e variedade de
informaes: polticas, esportivas,
econmico-financeiras, nacionais e
internacionais, e outras.
As notcias so dadas ao mesmo tempo
em que ocorrem os fatos, com
possibilidade de os telespectadores verem
e ouvirem os acontecimentos e at deles
participarem.
Existe variedade de filmes, programas
de auditrio, programas infantis,
telejornais e outros.
A televiso pode auxiliar a justia na
medida que investiga crimes, atos de
corrupo, de vandalismo etc.
H exigncia de regras relativas ao
horrio dos programas, bem como
idade de quem pode assisti-los.
Aspectos desfavorveis
H programas de m qualidade tanto
para os adultos, como para as crianas.
s vezes, h exageros no relato das
notcias e no modo como vo ao ar,
explorando aspectos desagradveis,
desumanos e at degradantes.
A pressa e a vontade de dar a notcia
em primeira mo muitas vezes podem
causar problemas, de modo que, por
exemplo, algum possa ser acusado de
alguma coisa e exposto ao pblico
indevidamente.
As crianas que ficam muito tempo
diante da TV, sem qualquer atividade
fsica, podem ficar obesas.
H programas que no respeitam o
horrio e a idade dos telespectadores e
colocam no ar cenas inadequadas,
violentas, desagradveis.
a) Leia com muita ateno quais so as os aspectos positivos da televiso e, em seguida,

escreva um texto para publicar em um jornal da sua cidade recomendando que
as pessoas a assistam sempre. Siga as instrues que lhe foram dadas para escrever
um texto que convena o seu leitor: elabore inicialmente uma tese, comprove-a com
argumentos (que podem ser tirados do quadro acima) e conclua, reforando-a.
b) Leia quais so os aspectos negativos da televiso e, em seguida, escreva uma carta
aos pais de crianas de uma escola de sua cidade em que voc dever
recomendar que elas no fiquem muito tempo diante da TV. Siga as instrues
que lhe foram dadas para escrever um texto que convena o seu leitor: elabore inicialmente
uma tese, comprove-a com argumentos (que podem ser tirados do texto acima) e conclua,
reforando-a.
136
Resposta pessoal.
Resposta (d).
Resposta (b).
Resposta pessoal.
Resposta (a).
Resposta pessoal.
Resposta pessoal.
Resposta pessoal.
137
ORIENTAO
Ensino Mdio
FINAL
Reconhecer, em textos de diferentes gneros, recursos verbais e no-verbais utilizados com a
finalidade de criar e mudar comportamentos e hbitos.
Relacionar, em diferentes textos, opinies, temas, assuntos, recursos lingsticos etc, identificando o
dilogo entre as idias e o embate dos interesses existentes na sociedade.
Inferir em um texto quais so os objetivos de seu produtor e quem seu pblico-alvo,pela
identificao e anlise dos procedimentos argumentativos utilizados.
Reconhecer no texto estratgias argumentativas empregadas para o convencimento do pblico, tais
como a intimidao, seduo, comoo, chantagem, entre outras.
Reconhecer que uma interveno social consistente exige uma anlise crtica das diferentes posies
expressas pelos diversos agentes sociais sobre um mesmo fato.
138
Captulo VIII
DAS PALAVRAS AO CONTEXTO
COMPREENDER
E USAR A LNGUA PORTUGUESA
COMO LNGUA MATERNA, GERADORA DE

SIGNIFICAO E INTEGRADORA DA ORGANIZAO
DO MUNDO E DA PRPRIA IDENTIDADE.
Eliane Aparecida de Aguiar
Ensino Mdio
Captulo VIII
Das palavras ao contexto
O QUE SABEM OS FALANTES...

Voc j parou para pensar por que, quando
deparamos com um amontoado de palavras que
desrespeitam a organizao natural da lngua,
ficamos completamente confusos e temos a
tendncia de rejeitar o que falado?
Imagine-se na situao abaixo.
Se algum (falante 1 F1) perguntasse para voc
(falante 2 F2):
F1: Me onde voc por favor Joo Lisboa
poderia Guimares fica rua a informar?
Voc daria uma resposta como a que segue?
F2: Ali logo fica ah ela. Direita virar s ,
sinaleiro vida at toda seguir, voc de direita
vira novo de. Voc da rua na vai j.
Foi possvel entender o dilogo? Voc conseguiu
identificar o que o F1 lhe falou? E a resposta
dada? Voc conhece, como falante da lngua
portuguesa, essa organizao de frase? Na vida
real, voc falaria assim com um amigo ou algum
conhecido falaria assim com voc?
Veja agora:
F1: Por favor, voc poderia me informar onde
fica a rua Joo Lisboa Guimares?
F2: Ah, fica logo ali. s virar direita, seguir
toda vida at a sinaleira; depois voc vira
direita de novo. Da, voc j vai estar na rua.
No segundo dilogo, d para saber qual a
mensagem que se deseja passar ou receber?
140
Podemos perceber que h nele uma conversa entre

duas pessoas, por isso pode ser considerado um
dilogo. A primeira pessoa pergunta onde fica a
rua Joo Lisboa Guimares. O que ela quer uma
informao.
A segunda pessoa responde que a rua fica perto
de onde supostamente os dois falantes se
encontram. Em seguida, comea a explicar o que
preciso fazer para chegar at l.
Tudo isso ns entendemos porque F1 e F2 seguem
uma ordem em sua fala. Essa ordem natural de
organizao da fala permite que um compreenda o
que o outro diz, estabelecendo a comunicao.
importante perceber que essa ordem ou
organizao nada mais do que uma gramtica
internalizada: um conjunto de regras que todo
falante de uma lngua tem interiorizado, desde
muito pequeno, a partir de suas experincias,
envolvendo palavras articuladas como meio de
comunicao. Essa interiorizao, a princpio,
inconsciente; quer dizer, vai se desenvolvendo
sem que a criana se d conta.
Voc j viu, por exemplo, algum adulto explicar
regras gramaticais para uma criana a fim de que
ela aprenda a falar e tenha conscincia desse
processo?
Nem precisa. No contato dirio com os falantes
que a cercam (os pais, os familiares, os vizinhos),
a criana vai percebendo a organizao da lngua
e vai aprendendo a construir suas falas. Por isso,
nem mesmo uma criana que esteja engatinhando
pelo mundo das palavras construiria uma frase
como as do primeiro dilogo.
Captulo VIII Das palavras ao contexto

O falante de uma lngua conhecedor de sua estrutura, das formas normais de
construo das frases, antes mesmo de saber ler e escrever. E esse conhecimento
independe do lugar que habita, da classe social a que pertence, do grau de
escolarizao que tenha e das variedades que a lngua apresente.
VARIEDADES: JEITOS E FALAS

DIFERENTES
A aparncia externa do corpo humano, na sua
opinio, estabelece a diferena (variedade) fsica
entre um ser e outro? Acreditamos que sim. Um
ser mais baixo, outro mais alto; um tem olhos
grandes, o outro, pequenos. Enfim, existem muitas
variedades para infinitos corpos, contendo uma
mesma organizao interna (todos tm corao,
rim, sangue, veias etc., distribudos de um mesmo
modo).
Na lngua portuguesa, encontramos algo parecido

com isso. Dependendo do lugar onde vive, da
classe social qual pertena, do nvel de
escolaridade que tenha atingido, de sua famlia, de
sua idade, de seu grupo de amigos, voc dar uma
aparncia diferente sua fala. Ou seja, usar a
lngua de um jeito prprio para se comunicar com
os outros.
Esses jeitos diferentes so as chamadas variedades lingsticas ou variedades da

lngua. Em outras palavras, essas variedades so as aparncias que damos ao nosso
falar.
Na regio onde voc mora, h um jeito prprio de

se falar (h sotaque, h palavras e expresses
prprias da regio)?
Pense na situao que segue para entender melhor
essa questo do jeito.
H alguns programas de rdio que so
transmitidos em quase todas as regies do Brasil
(s vezes, em todas). Num desses programas, voc
ouve uma cozinheira dando a seguinte receita de
bolo:
Bolo de Macaxeira
Ingredientes: 1 xcara de macaxeira cozida e
moda no liquidificador; 3 colheres de sopa de
margarina ou manteiga; 2 ovos;1 xcara de
acar; 6 colheres de sopa de leite de coco;
xcara de farinha de trigo;1 colher de ch de
fermento em p; 100g de coco ralado.
Modo de Preparo: Coloque a macaxeira, a
manteiga, os ovos, o acar e o leite de coco no
liquidificador e bata at obter uma massa cremosa
(se voc no tiver liquidificador, pode bater a
massa mo). Junte a farinha de trigo, o fermento
em p e o coco ralado, misturando tudo

suavemente. Unte uma forma redonda com um
pouco de manteiga ou margarina e despeje a
massa. Leve ao forno (temperatura mdia) por
aproximadamente 40 minutos.
Voc anota a receita, mas, na hora de fazer o bolo,
h um pequeno problema: voc no sabe o que
macaxeira. E, sem esse conhecimento, fica
impossvel realizar a tarefa satisfatoriamente.
Para resolver o problema, voc poderia recorrer a
um dicionrio, a uma enciclopdia, perguntar a
algum que estivesse mais prximo. bem
provvel que descobrisse que macaxeira um
tubrculo como a batata: rico em nutrientes;
muito bom para cozinhar, fazer farinha etc.
O mais importante, no entanto, perceber que,
nessa situao, estamos diante de um fato da
lngua: a variedade lingstica regional. De
uma regio para outra, os objetos, as pessoas, os
alimentos podem receber nomes diferentes. O
mesmo alimento conhecido como macaxeira em
alguns estados brasileiros, ser conhecido como
aipim e mandioca em outros.
141
Ensino Mdio
Em sua opinio, houve falha da cozinheira ou da produo do programa (das pessoas que
organizam o programa para que ele v ao ar) ao dar a receita, levando em conta que ele
passa em quase todas as regies do pas? Por qu?
Veja agora um trecho do poema O poeta da roa,

de Patativa do Assar:
Sou fio da mata, cant da mo grossa,
Trabaio na roa, de inverno e de estio.
A minha chupana tapada de barro,
S fumo cigarro de paia de mio.
(...)
No tenho sabena, pois nunca estudei,
Apenas eu sei o meu nome assin.
Meu pai, coitadinho! Vive sem cobre,
E o fio do pobre no pode estud.
Meu verso rastero, singelo e sem graa,
No entra na praa, no rico salo,
Meu verso s entra no campo e na roa
Nas pobre paioa, da serra ao serto.
(...)
ASSAR, Patativa do. Cante l que eu canto c: filosofia de um trovador.
5 ed. Petrpolis: Vozes, 1984. p. 20.
Na literatura, tambm encontramos variedades

lingsticas que podem nos remeter a realidades
diferentes. No poema acima, por exemplo, que
realidade Patativa do Assar nos indica? Que
grupo de pessoas ou regies tm esse jeito de
falar?
A variedade lingstica utilizada nesse texto nos
faz lembrar a realidade sertaneja por dois
motivos. Voc saberia dizer que motivos so eles?
O primeiro motivo o prprio tema desse texto.
O autor nos fala sobre a realidade do homem da
roa (Poeta da Roa), fio do mato, que mora em
chupana tapada de barro e fuma cigarro de
paia de mio. Cada verso (linha potica) do
poema vai nos contando como o poeta da roa:
o que o faz, o que pensa, como vive.
O segundo motivo s confirma o primeiro. O autor
conta a vida desse homem, utilizando o prprio
falar sertanejo. A escolha por essa forma
regional da lngua intencional (ele quis escrever
142
assim o poema), pois Assar quer aproximar o

leitor dessa realidade sertaneja. Ele usa essa
variedade como um recurso estilstico (forma de
expresso) para compor sua escrita.
Neste texto, ento, encontramos uma variedade
lingstica social, porque a linguagem
utilizada nos remete ao jeito de falar de um grupo
de pessoas os sertanejos que vivem no campo,
na roa. Alm disso, tambm geogrfica,
considerando a oposio campo/cidade.
A LNGUA VAI ESCOLA...

Se voc reparou no subttulo, deve ter estranhado
algo. O qu? A lngua vai escola?! Mas no so
os alunos que vo escola para aprenderem, entre
outras coisas, a lngua materna? O que voc acha?
Estamos vendo, desde o incio deste captulo, que:
a lngua portuguesa possui muitas variedades e
todos os falantes dessa lngua j conhecem
pelo menos uma dessas variedades antes de
entrarem na escola.
Isso quer dizer que, quando voc vai escola,
leva consigo a lngua que conhece e,
conseqentemente, a organizao dessa lngua,
sua gramtica.
O que acontece, porm, que, na escola, encontra
uma outra variedade da lngua a chamada culta
padro privilegiada e escolhida como modelo
para vrias situaes de fala e escrita (por
exemplo, atividades cientficas, literatura,
documentos, meios de comunicao como jornais,
revistas, televiso).
importante dizer que o privilgio de uma
variedade lingstica em lugar de outras se deve
sempre a razes histricas, sociais, culturais e,
principalmente, econmicas. Isso pode gerar
basicamente duas conseqncias:

O estudo dessa variedade culta pode lev-lo a
entender melhor os mecanismos da lngua, suas
regras, sua ordem. E esse entendimento permite
que voc escolha como usar a lngua nas mais
diferentes situaes comunicativas. Nesse caso,
aprender novas regras e normas aprender
novas possibilidades de uso da lngua.
Esse estudo pode gerar tambm a idia de que

essa variedade, por ter sido escolhida como
padro, seja mais importante, que sua gramtica
seja a nica correta e que, portanto, todas as
outras variedades sejam erradas, inferiores a ela.
Essa noo da lngua indesejvel, porque
leva ao preconceito lingstico: o de que
s sabe portugus quem faz uso da
variedade culta padro.
Em sua opinio, este captulo sobre Lngua Materna foi escrito de acordo com a
variedade culta padro porque:
a) as outras variedades lingsticas no padro so feias, erradas e ilgicas.
b) deve ser lido somente por um grupo pequeno de pessoas; de preferncia, as que moram
em cidades.
c) quer excluir os falantes de outras variedades lingsticas, como o poeta da roa, que
no sabem portugus.
d) todos os brasileiros alfabetizados, de qualquer classe social e qualquer regio, devem
poder compreend-la.
UM EXERCCIO DE INTERPRETAO
Agora que voc j tem noo do que seja
variedade lingstica, podemos estudar um pouco
mais o poema apresentado. Releia os versos
abaixo:
No tenho sabena, pois nunca estudei,
Apenas eu sei o meu nome assin.
Meu pai, coitadinho! Vive sem cobre,
E o fio do pobre no pode estud.
O que voc consegue entender deles? Que
informaes eles trazem? Que condio social esse
poeta da roa tem?
S de ler o texto, podemos depreender
(compreender) que o poeta pobre e, por essa
razo, nunca estudou.
Em sua opinio, o jeito de falar desse poeta est
relacionado sua condio social e econmica?
Vejamos. A variedade lingstica utilizada por
Patativa do Assar (o autor do texto) imita o jeito
de falar de um grupo de pessoas que vive na roa.

Isso no quer dizer que essas pessoas no vo
escola ou no tenham dinheiro.
No entanto, para o poeta da roa, ele tem esse
falar justamente porque no foi escola. Mais
ainda: diz no ter sabena (conhecimento),
valorizando o que se aprende na escola e
desvalorizando o que j sabe pela vida.
Mas, se o poeta da roa fosse escola, ele
levaria alguma sabena? O que voc acha?
Ele levaria seus versos, sua experincia como
trabalhador do campo e sua lngua, que no
menos importante que a culta padro, mas apenas
diferente.
A sabena que ele deveria ter a de que o seu
falar diferente da variedade culta padro
possui uma gramtica coerente e clara e,
portanto, no pode ser considerado errado.
O que ele fala tem sentido, tem lgica, tem
organizao.
143

PAPOS E PRONOMES: A LNGUA E A FORMA
(...)
Me disseram...
Disseram-me.
Hein?
O correto disseram-me. No me
disseram.
Eu falo como quero. E te digo mais...Ou
digo-te?
O qu?
Digo-te que voc...
O te e o voc no combinam.
Lhe digo?
Tambm no. O que voc ia me dizer?
Que voc est sendo grosseiro, pedante e
chato. E que eu vou te partir a cara. - Lhe
partir a cara. Partir a sua cara. Como que se
diz?
(...)
VERSSIMO, Luis Fernando. Comdias para se ler na escola. Rio de
Janeiro: Objetiva, 2001. p. 65.
Que papos so esses? Por acaso voc entendeu a

situao desse pequeno texto? Uma das
personagens quer contar algo que lhe disseram.
Voc conseguiu saber o que era?
Ns tambm no conseguimos. Sabe por qu?
Porque uma das personagens ficou to preocupada
com a forma, com o jeito de falar da outra
personagem, que acabou impedindo que ns,
leitores, soubssemos qual era o assunto em
questo.
Do ponto de vista do autor, Luis Fernando
Verssimo, h um objetivo ao escrever um texto
assim. Voc saberia dizer por que ele construiu
Ensino Mdio
esse dilogo cheio de formas diferentes (me
disseram; disseram-me; digo-te; te digo;
lhe digo)?
Esse escritor conhecedor de muitas variedades
lingsticas. Por isso, ele pode escolher o melhor
jeito de escrever um texto, pensando sempre em
seu leitor e no objetivo de sua mensagem.
No caso do trecho acima, ele faz parte de uma
coletnea (conjunto) de textos chamada
Linguagens. Luis Fernando parece ter o objetivo
de mostrar o pedantismo (a chatice, a
grosseria) de algumas linguagens e de algumas
pessoas em determinados contextos.
Mas por que isso acontece? Voc j esteve numa
situao como essa, criticando algum por sua fala
ou sendo criticado?
Se voc reparar bem, perceber que, no texto,
uma das personagens diz que errado falar me
disseram. Provavelmente, essa personagem esteja
baseada naquela noo que vimos sobre o
aprendizado da variedade culta padro: a de que
as regras dessa variedade so as nicas certas e,
portanto, determinam uma nica forma de se falar
e escrever corretamente.
A personagem, no entanto, acaba por se fixar em
uma regra (a de que o pronome deve vir depois
do verbo, disseram-me), ignorando que haja
outras possibilidades de uso da lngua dentro de
uma mesma variedade.
Uma pessoa culta (que foi escola, que conhece a
variedade culta padro) pode perfeitamente
escrever ou falar me disseram ao invs de
disseram-me e, mesmo assim, continuar culta.
Alis, muito comum que ns, brasileiros,
falemos assim: me disseram, me d um copo
dgua, me passe os livros.
Logo, podemos dizer que uma variedade lingstica permite a seus falantes diferentes
formas (jeitos) de usar a lngua sem, com isso, alterar o sentido do que dito.
144
Veja agora o poema Pronominais, de Oswald de Andrade:

D-me um cigarro
Diz a gramtica
Do professor e do aluno
E do mulato sabido
Mas o bom negro e o bom branco
Da Nao Brasileira
Dizem todos os dias
Deixa disso camarada
Me d um cigarro
ANDRADE, Oswald. Pau-Brasil. So Paulo: Secretaria de Estado de Cultura, Porto Alegre: Globo, 1990.
Em sua opinio, o poema acima e o dilogo Papos, de Luis Fernando Verssimo, tm

alguma coisa em comum?
Sobre o que esses textos falam? Que idias eles defendem?
A ESCRITA E O MUNDO
Voc j ouviu falar em lnguas grafa e grfica?
As chamadas lnguas grafas so aquelas que tm
uma tradio exclusivamente oral. Ou seja, so
apenas faladas, sem registros escritos. No mundo
todo, h centenas delas.
Nessas lnguas, no h a noo de erros
gramaticais ou de uso inadequado de linguagem
como nas lnguas grficas.
A noo de erro vem da tradio escrita da

lngua. Com base na observao da lngua escrita,
principalmente a literria, que se passou a
estabelecer as normas (mais conhecidas como
regras) para uso das formas e das construes,
considerando-se errado tudo que no obedecesse
a elas. Atualmente, prefere-se observar se o que se
usa est adequado (como veremos mais adiante).
CURIOSIDADES
Em alguns casos, como na China e na ndia, h tambm a escrita, mas a importncia
da tradio oral to grande que se sobrepe a qualquer texto escrito. O juramento
oral de uma pessoa, por exemplo, no pode ser contestado. Se ela jurar que pagou uma
dvida, sua palavra ter peso de verdade e ser considerada como tal. Essa tradio
oral levada to a srio nesses pases que at mesmo os assuntos ligados justia e ao
governo so comandados por ela.
145

Diante da explicao acima, fica mais claro
perceber a que tradio nossa lngua materna
pertence?
Certamente os temas que regem nossa vida e
sociedade so comandados por uma tradio
grfica. Tudo ao nosso redor tem registro escrito.
Voc j reparou nisso?
Se voc vai ao mdico porque est gripado, ele
logo lhe d um papel escrito: a receita do remdio
mais adequado. claro que ainda h remdios
caseiros, passados de me para filha, oralmente.
Mas receita do doutor escrita.
Ensino Mdio
Na escola, voc aprende as normas da escrita, faz
trabalhos, copia as lies, escreve textos. No final
de tudo isso, recebe seus certificados. Escritos,
lgico.
Podemos afirmar, ento, que a tradio de nossa
lngua portuguesa grfica, porque nela impera a
palavra escrita, que acompanha os nossos passos
cotidianos.
Lngua grafa no Brasil?

Ser que no Brasil, embora nossa tradio lingstica seja grfica, h algum lugar mais
distante (sem tecnologia, sem recursos, sem escolas, sem pessoas que saibam ler e escrever)
em que a lngua portuguesa possa ser considerada grafa tambm? Voc conhece algum
lugar assim, onde tudo (ou quase tudo) seja apenas falado? Escreva um pequeno texto
sobre seu conhecimento desse tema.
Pensemos na seguinte situao:

Voc um sitiante e vende 50 cabeas de boi para
um frigorfico de sua cidade. Cada cabea vale
duzentos reais. Sendo assim, o valor total da
venda dez mil reais.
O comprador prope que o pagamento seja feito
em 5 prestaes de dois mil reais. Voc aceita a
proposta, mas precisa se certificar de que os
pagamentos sero efetuados.
Como voc poderia registrar essa venda e a forma
de pagamento, a fim de garantir o recebimento de
todo o dinheiro? Acreditar apenas na palavra do
comprador? Mas como provar que os bois foram
entregues, caso o comprador no pague a dvida?
Por conta dessa dvida e de tantas outras,
podemos dizer que a escrita surgiu como uma
forma de soluo. Pondo por escrito o trato,
ambos voc e o comprador poderiam ter a
garantia de que receberiam aquilo que lhes cabe.
146
De que forma, porm, vocs escreveriam isso? Que

variedade lingstica vocs utilizariam? Poderiam
escrever como falam?
Vocs teriam que usar uma variedade da lngua
portuguesa comum a ambos. Quer dizer, teriam
que escrever o fato (compra/venda do gado; valor
da negociao/condies de pagamento) de uma
forma clara, possvel de ser lida por ambos e por
qualquer pessoa que pegasse esse texto. O ideal
que ele fosse escrito em uma linguagem formal,
padro e, portanto, sem grias, sem expresses
coloquiais ou regionais.
Essa linguagem formal, por ser padro (modelo
conhecido por todas as pessoas alfabetizadas),
pode superar as possveis diversidades
(diferenas) entre os receptores de um texto. Ou
seja, mesmo que os interlocutores (quem escreve/
quem l) utilizem, no seu dia-a-dia, variedades
lingsticas diferentes da culta padro, se forem
alfabetizados, certamente tero condies de
entender a mensagem desse documento.

A escrita uma das vrias formas de expresso que as pessoas alfabetizadas podem
usar para comunicar algo.
Primeiro: numa cultura como a nossa (de tradio grfica), ela pode ser garantia de
direitos e de definio de papis (o papel de vendedor/o papel de comprador). Segundo:
a garantia e a definio de papis s se concretizaro se a variedade lingstica usada,
tanto na fala quanto na escrita, estiver adequada situao em que utilizada.
Fazendo um contrato
Imagine agora que o texto a seguir seja o contrato que voc fez com o comprador de seus
bois, para garantir o negcio.
Senhor comprador: estou vendendo os meus boizinhos com muita d no corao. Mas
fazer o qu? Assim a vida, no ? Espero que voc cuide bem deles; trate-os com carinho
e chame-os pelos nomes. Ah! J ia me esquecendo: tem a Joaninha, o Bartolomeu, a
Cristeva, o Juquinha... Mas, vamos aos negcios. Vou esperar o seu pagamento naqueles
dias que combinamos. Se precisar de mais uns dias, no tenha vergonha de me falar. Um
abrao. O vendedor
Em sua opinio:
a) A linguagem que o autor utilizou apropriada para um contrato de compra e venda,
pois formal, objetiva e clara, sem palavras que indiquem afetividade.
b) As informaes realmente importantes foram colocadas no texto: os prazos para o
pagamento, o valor de cada parcela, como efetuar o pagamento.
c) O nome dos bois e vacas vendidos era uma informao fundamental para a realizao
do negcio.
d) A linguagem afetiva e informal utilizada nesse texto no apropriada para um
contrato, pois o autor parece estar escrevendo uma carta pessoal para um amigo.
VARIEDADES E CONTEXTOS
Voc j deve ter se dado conta de que h
variedades lingsticas tambm na escrita, ao se
deparar, ao longo da vida, com textos diferentes.
Por exemplo, o bilhete que escreveu para sua me,
dizendo que chegaria mais tarde; o texto do
jornal de seu bairro, falando sobre a construo
de uma nova escola; a redao que fez para

disputar uma vaga num concurso; o contrato de
compra/venda dos bois. Todos so textos
diferentes: com finalidades diferentes,
escritos em contextos (situaes)
diferentes e, portanto, com linguagem
diferente.
147

Observe os trechos da letra da msica Bye, Bye,
Brasil, de Chico Buarque.
(...)
Pintou uma chance legal,
Um lance l na capital,
Nem tem que ter ginasial,
Meu amor.
(...)
Eu vou dar um pulo em Manaus,
Aqui t quarenta e dois graus,
O sol nunca mais vai se pr,
Eu tenho saudade da nossa cano,
Saudades de roa e serto.
(...)
Eu acho que vou desligar,
As fichas j vo terminar,
(...)
BUARQUE, Chico; MENESCAL, Roberto. Bye, Bye,
Brasil. [S.I.]: Philips, 1980.
O que voc consegue perceber desse texto? Como

foi escrito? possvel dizer algo s lendo o
texto?
Acreditamos que seja possvel, sim. O texto,
escrito para ser cantado, apresenta uma
linguagem coloquial, descontrada: o compositor
usa grias (pintou uma chance legal/ um
lance l na capital). H intimidade entre os
interlocutores (quem fala/quem ouve): na
expresso meu amor e na frase eu tenho
saudade da nossa cano.
148
Ensino Mdio
Observe agora a situao
Um jovem vai a uma entrevista para uma vaga de
balconista em uma loja de roupas masculinas,
bastante tradicional em sua cidade. Essa loja
costuma atender clientes economicamente
abastados (ou seja, com bastante dinheiro) e de
meia idade (homens com mais de 50 anos). O
gerente pede que ele escreva uma redao
dizendo por que deseja o emprego, quais so suas
qualidades para o cargo e seus objetivos.
T precisando liberar adrenalina nesse trampo!
D uma reciclada nas idias. Tipo assim... Sei l.
Bot um bando de coisas maneras no meu modo
de pensar. A, c sabe o lance das influncias
cabea? Fala srio. T super preparado pro cargo.
C pode me contratar no sossego que, tipo assim,
esse cargo tem tudo a ver comigo. Fala srio!
O gerente l o texto e diz que o jovem no serve
para o cargo.
O que h de estranho na situao acima?
Se observarmos bem a situao e a linguagem
utilizada no texto, poderemos entender qual a
falha nessa comunicao. Voc percebeu que a
loja em questo uma loja tradicional, que atende
um pblico que tem padro econmico elevado e
que, provavelmente, deve falar de maneira mais
formal, prxima a uma variedade culta padro da
lngua?
O que esse pblico e o gerente da loja esperam de
um novo funcionrio clareza na fala e
formalidade para atend-los.
O que ele deseja com isso? Falar para o seu amor

como est se sentindo e o que est acontecendo
com ele. como se ele estivesse conversando com
esse amor, via telefone. Por isso, sua linguagem
pode ser afetiva, sem as preocupaes formais da
variedade culta padro da lngua. O contexto da
letra de msica permite essa descontrao.
Como o jovem se apresentou no texto?

Descolado: quer dizer, falou de uma maneira
totalmente coloquial, usando muitas grias
(expresses prprias de um grupo especfico), o
que tornou muito difcil entender o que realmente
estava dizendo. Afinal, o que botar adrenalina
nesse trampo, lance das influncias cabea?
Quando h conhecimento das muitas variedades

que a lngua portuguesa apresenta, possvel
optar pela variedade que melhor se encaixe ao
contexto. Foi assim com o compositor. Ele,
propositadamente, quis representar a
comunicao, via telefone, de um sujeito saudoso
de casa e de seu amor. O que ele parece ter
percebido? Que ao tentar aproximar sua escrita da
fala ao telefone, deu mais realidade ao que
queria contar.
Como o jovem deveria ter se expressado nesse

contexto? Se voc estivesse no lugar dele,
escreveria assim?
O problema da situao apresentada no
exatamente escrever certo ou errado, mas se
adequar a um determinado contexto,
considerando o interlocutor (gerente) e a
formalidade da situao.

Todo texto tem sua finalidade e seu sentido. Por isso preciso que o produtor de um
texto leve em considerao as necessidades e expectativas de seus leitores, o tipo de
texto que ir escrever e o tipo de linguagem mais adequada ao contexto.
Contexto comunicativo:
Procure agora reescrever o texto Entrevista de Emprego, levando em conta o contexto da
entrevista e as expectativas do gerente da loja.
UM CASO DE PALAVRA
Sabe aquelas oficinas de automvel,
especializadas em reparos de motores, que
recebem o nome de Retfica? Voc j viu, onde
mora, esse tipo de oficina?
Retfica vem do verbo retificar, que significa
corrigir. No caso da oficina de automveis, o
lugar indicado para corrigir os problemas
relacionados ao motor.
Imagine-se, a partir disso, na seguinte situao:
Voc tem um carro com problemas. Com muito
custo, leva-o at a retfica para ser consertado. No
final do dia, volta at l e recebe um bilhete do
mecnico, que j havia sado:
Fizemos o conserto do motor.

Ratificamos o problema. Por favor,
acerte o pagamento no caixa.
Valor: R$ 90,00
O mecnico retificou ou ratificou o erro do seu

carro? O que voc acha?
Voc sabe o que ratificar quer dizer? Ratificar
quer dizer confirmar. Da a confuso de sentido.
Naturalmente, a julgar pelo contexto do bilhete, o
mecnico quis dizer que retificou o motor (ele
disse que o consertou). Mas empregou mal a

palavra ratificar, que, por si s, indicaria apenas
a confirmao de que o carro tinha um problema.
Na situao acima, o uso inadequado do verbo
ratificar no atrapalhou propriamente o
entendimento do bilhete, pois havia o contexto
para explicitar (tornar claro) o que o mecnico
queria dizer.
Essa mesma troca, porm, poderia causar grandes
transtornos em outras situaes. Imagine, por
exemplo, a seguinte notcia de um jornal
televisivo:
EMPRESA RATIFICA AS DEMISSES

FEITAS NO LTIMO MS
Hoje, depois de muitas horas de
negociaes com representantes de
classes, a empresa
Supercomunicaes ratificou a
demisso ocorrida, no ltimo ms,
quando 260 trabalhadores foram
dispensados. De acordo com a
assessoria de imprensa da
Supercomunicaes, essa deciso foi
tomada a partir de um balano das
contas e dvidas da empresa.
149
Ensino Mdio
Se voc fosse um desses trabalhadores, como

entenderia essa notcia?
desesperanoso, triste. Vivenciaria, nesse

momento, um grande problema: o desemprego.
Veja que, pelo contexto, os representantes da

classe trabalhadora ainda estavam em negociao
com a empresa e, portanto, ainda tinham
esperana de reaver o emprego. Mas a utilizao
do verbo ratificar derrubou qualquer
expectativa boa de negociao. Como no havia
mais nada na notcia que pudesse contextualizar
mais claramente o uso desse verbo, as demisses,
segundo a notcia, foram confirmadas.
Pois bem. S que, no dia seguinte, voc recebe

uma convocao para voltar a trabalhar, porque,
na verdade, o que a empresa fez foi retificar as
demisses. Ou seja, ao fazer um balano de seu
caixa, ela voltou atrs em sua deciso,
readmitindo os 260 funcionrios.
Como voc ficaria depois disso? Se precisasse do

emprego, certamente ficaria desolado,
Final feliz para voc. Porm, nessa situao, a

troca do fonema /e/ pelo /a/ causou, mesmo que
momentaneamente, transtornos e sofrimentos
desnecessrios.
Essas confuses so comuns para qualquer pessoa, independentemente de seu grau de

escolaridade, porque algumas palavras tm grafias muito prximas. O importante ter
ateno para evitar, ao mximo, o emprego inadequado das palavras. Saber como elas
so escritas depende de muita leitura, muita escrita, muito empenho. no contato com
os textos, lidos e escritos, que vamos conhecendo as palavras, sua grafia, e vamos nos
apropriando de suas formas.
Escreva um texto que fale sobre outras situaes de uso inadequado da palavra. Podem ser
situaes vividas por voc, por algum que conhea, ou que voc tenha visto na televiso,
no jornal.
PARA ALM DO QUE DITO

Se voc j esteve em uma biblioteca, logo vai
reconhecer essa imagem: um livro aberto numa
pgina qualquer, sendo lido distraidamente por
um usurio. Imagine-se como esse usurio,
passando os olhos por muitos livros e deparando
com o seguinte texto:
No dia em que, vestida como um garoto, ela
apareceu na frente de Pedro Bala, o menino
comeou a rir. Chegou a rolar no cho de tanto
rir. Por fim, conseguiu dizer:
150
No t direito que vocs me d de comer todo

dia. Agora eu tomo parte no que vocs fizer.
O assombro dele no teve limites.
Tu quer dizer...
Ela olhava calma, esperando que ele conclusse a
frase.
...que vai andar com a gente pela rua, batendo
coisas...
Isso mesmo sua voz estava cheia de resoluo.
Tu t gozada...
Tu endoidou...
Ela ficou triste e Pedro Bala parou de rir.
No sei por qu.

Tu no t vendo que tu no pode? Que isso no
coisa pra menina? Isso coisa pra homem.
Como se vocs fosse tudo uns homo. tudo
uns menino.
AMADO, Jorge. Capites de areia. So Paulo: Crculo do Livro, [19--]. p. 169.
Qual a primeira coisa que voc faria depois dessa

leitura descompromissada, solta?
Seria interessante saber o nome do autor, o nome
do livro, o ano de sua publicao.
Depois disso, o que voc faria? Poderia continuar
a ler o texto. Mas nada o impediria de
simplesmente pensar sobre o trecho lido.
Por onde voc comearia?
H vrias maneiras de se comear a analisar um
texto. Ns podemos comear observando o
dilogo entre duas personagens: Pedro Bala e
ela, a menina. Eles conversam sobre uma deciso
tomada por ela (tomar parte do que vocs fizer).
Mas, h mais coisas, alm dessa deciso da
menina, que o texto nos fala?
O que, por exemplo, voc pode perceber ? Como
as personagens falam? O que essa fala pode
sugerir? Onde voc acha que eles moram? Como
eles parecem viver?
Acreditamos que sejam pouco instrudas, pela
maneira como falam (tu t gozada; uns homo,
uns menino) e pobres, por aquilo que falam: vo
para a rua bater coisas para conseguirem
comida.
Nessa situao, o texto traz as marcas dessa
pobreza e desse abandono. O uso de uma
variedade lingstica no padro indica que as
personagens esto distantes do ambiente escolar.
O que falam tambm nos confirma essa hiptese:
eles esto nas ruas, batendo coisas para
conseguirem comer e, conseqentemente,
sobreviver.
No sabemos se esse bater coisas quer dizer
furtar ou pedir. De qualquer forma, so uns
menino lutando pela prpria vida, sobrevivendo
sem a proteo do adulto, sem a escola, sem a
comida da me, sem o direito de ser simplesmente
uns menino.
Embora, em nenhum momento, o autor do texto
nos fale explicitamente (claramente) quais as
condies sociais, econmicas e culturais das
personagens, possvel imaginar algumas coisas

atravs do dilogo que mantm, de seu
comportamento, de suas necessidades. Ou seja,
possvel identificar caractersticas da vida dessas
personagens mesmo que elas no nos digam com
todas as palavras: somos pobres, vivemos na rua,
no temos pais que cuidem de ns etc.
Pense um pouco mais sobre as marcas que um
texto pode trazer.
No trecho abaixo, temos uma situao do romance
Vidas Secas, de Graciliano Ramos.
Em horas de maluqueira Fabiano desejava imitlo: dizia palavras difceis, truncando tudo, e
convencia-se de que melhorava. Tolice. Via-se
perfeitamente que um sujeito como ele no tinha
nascido para falar certo.
Seu Toms da Bolandeira falava bem, estragava os
olhos em cima de jornais e livros, mas no sabia
mandar. Esquisitice um homem remediado ser
corts. At o povo censurava aquelas maneiras.
Mas todos obedeciam a ele. Ah! Quem disse que
no obedeciam?
RAMOS, Graciliano. Vidas Secas. 3. ed. So Paulo: Martins, 1974.
O que o texto diz? O que podemos apreender de

Fabiano; quer dizer, o que podemos saber dele?
Podemos entender que Fabiano, em horas de
maluqueira, desejava imitar seu Toms da
Bandoleira. Mas por qu? Como Fabiano se sente?
Fabiano acredita ser sujeito que no nasceu para
falar certo. Mas seu Toms, sim. Segundo
Fabiano, seu Toms homem letrado que
estragava os olhos nos jornais e nos livros. E,
portanto, na viso de Fabiano, fala certo.
Podemos subentender (pressupor) que Fabiano
no homem letrado; quer dizer, homem que foi
escola, que estudou. Essa informao no est no
texto, mas facilmente compreendida.
o falar certo de seu Toms que Fabiano deseja
imitar? Parece que sim. Mas no s isso. Ele se
surpreende com a capacidade de seu Toms de ser
obedecido sem precisar mandar. Seu Toms no
sabia mandar.
Na verdade, Fabiano fica num misto de
incredulidade (atitude de quem no acredita) e
admirao em relao postura de seu Toms.
Como um homem remediado pode ser corts?
151

At o povo censurava aquelas maneiras. Mas,
mesmo assim, as pessoas obedeciam a ele.
Dessa incredulidade e admirao de Fabiano
tambm podemos inferir (concluir) que a
personagem no est acostumada a ver gente,
como seu Toms, ser corts, educado. Por isso,
fica admirado com suas boas maneiras e sua
capacidade de, sem precisar mandar, ver as
pessoas obedecerem a ele.
Ensino Mdio
O autor do texto no nos explicou claramente
isso. Ns que vamos completando o que ele
disse, caracterizando a personagem e dando um
sentido maior para a histria de Fabiano.
Como se faz isso? O que voc acha?
Podemos dizer que se faz conhecendo a lngua
materna, estudando suas nuances (diferenas
discretas), suas variedades e, sobretudo, seu uso
nos mais variados tipos de textos.
Assim, para alm do que o autor nos diz, esto os nossos pressupostos; est a nossa
capacidade de olhar para o texto e ver o que nele est implcito; ou seja, as idias que
existem, mas que no so ditas claramente.
UMA LTIMA PALAVRA....

E o que fica para voc disso tudo que ns falamos
neste captulo?
A lngua materna assunto que nunca se esgota.
Tanto que poderamos passar infinitas horas
estudando suas matrias, falando suas palavras,
lendo e escrevendo seus textos e, mesmo assim,
no daramos conta de tudo que ela pode nos
proporcionar na vida.
Porm, estud-la, observ-la, compar-la continua

sendo o melhor caminho para compreend-la. Por
isso, paramos por aqui. Certamente, o que voc
viu neste captulo j d muita margem para pensar
a lngua e os usos que voc faz e far dela.
Sugesto de resposta. Sim, pois, como a lngua materna apresenta muitas variedades, a produo do programa
deveria ter se preocupado em esclarecer que o ingrediente macaxeira pode receber outros nomes, dependendo da
regio onde o ouvinte se encontra.
Resposta (d).
Sugesto de resposta. Sim. Ambos defendem a idia de que a lngua pode apresentar variedades, com estruturas
diferentes. Se a gramtica do professor, do aluno e da personagem de Verssimo acreditam ser correta somente a
forma d-me, o bom negro, o bom branco e a outra personagem de Verssimo defendem uma outra forma para
dizer a mesma coisa (Me d). Subentende-se que os autores reconhecem essa segunda forma tambm como
perfeitamente correta.
152
Resposta (d).
ORIENTAO
FINAL
Identificar, em textos de diferentes gneros, as variedades lingsticas sociais, regionais e de registro, e
reconhecer as categorias explicativas bsicas da rea, demonstrando domnio do lxico da lngua.
Reconhecer, em textos de diferentes gneros, as marcas lingsticas que singularizam as diferentes
variedades e identificar os efeitos de sentido resultantes do uso de determinados recursos expressivos.
Identificar pressupostos, subentendidos e implcitos presentes em um texto ou associados ao uso de
uma variedade lingstica em um contexto especfico.
Analisar, em um texto, os mecanismos lingsticos utilizados na construo da argumentao.
Identificar a relao entre preconceitos sociais e usos da lngua, construindo, a partir da anlise
lingstica, uma viso crtica sobre a variao social e regional.
153
Captulo IX
TECNOLOGIAS DE COMUNICAO E INFORMAO:
PRESENA CONSTANTE EM NOSSAS VIDAS
ENTENDER OS PRINCPIOS/ A NATUREZA/ A FUNO E O

IMPACTO DAS TECNOLOGIAS DA COMUNICAO E DA
INFORMAO NA SUA VIDA PESSOAL E SOCIAL, NO
DESENVOLVIMENTO DO CONHECIMENTO, ASSOCIANDO-OS AOS
CONHECIMENTOS CIENTFICOS, S LINGUAGENS QUE LHES DO
SUPORTE, S DEMAIS TECNOLOGIAS, AOS PROCESSOS DE
PRODUO E AOS PROBLEMAS QUE SE PROPEM SOLUCIONAR.
Paulo Marcelo Vieira Pais
Ensino Mdio
Captulo IX
Tecnologias de comunicao
e informao: presena
constante em nossas vidas
OS MEIOS DE COMUNICAO E DE
INFORMAO
O telefone, a televiso, um computador ligado na
Internet, o rdio, uma carta enviada pelo correio,
livros, revistas, placas de rua, caixas eletrnicos
de bancos, jornais, embalagens de produtos. Essas
coisas esto presentes na vida de quase todos ns
e, apesar de parecerem bem diferentes, elas tm
algo em comum. Ser que voc capaz de dizer o
que aproxima coisas com uma aparncia to
diferente entre si?
Observe a embalagem de um produto qualquer.

Ela contm vrias informaes impressas, como o
prazo de validade, a composio, quem o
fabricante e como entrar em contato com ele.
Um bom modo de descobrir a resposta pensar na

utilidade, na funo de cada uma delas. Pense em
um telefone. Sua principal funo permitir que
voc se comunique pela voz com algum
distncia.
CAIXA ELETRNICO
E a televiso? Com ela voc recebe imagens e sons

transmitidos de longe. V novelas, fica sabendo de
notcias do mundo inteiro, assiste a propagandas
de produtos, propaganda poltica ou a um jogo
de futebol.
Um computador ligado Internet, a rede mundial
de computadores, permite o acesso a milhes de
informaes contidas em outros computadores
ligados a essa rede no mundo inteiro.
No rdio, voc ouve msicas, notcias, entrevistas,
programas esportivos, a previso do tempo etc.
Mesmo que no se d conta disso, pois pode estar
ouvindo o rdio somente para passar o tempo,
voc est constantemente entrando em contato
com informaes. At a msica que voc ouve
est transmitindo informaes pela letra ou pelas
diferentes emoes que voc pode perceber na
melodia.
156
Parece que todas essas coisas tm realmente algo

em comum: a capacidade de transmitir
informaes ou de permitir a comunicao com
algum que est distante.
Tudo bem, com um telefone, um rdio, uma

televiso, um jornal ou uma revista isso parece
claro. E com um caixa eletrnico de um banco?
Ser que ele tambm pode ser considerado como
um meio de se comunicar, de obter informaes?
Vamos lembrar o que podemos fazer com ele. A
primeira coisa que vem cabea, claro, sacar
dinheiro. Mas quando solicita um saque em um
caixa eletrnico, voc precisa fornecer
informaes, como o nmero de sua conta, sua
senha e o valor em dinheiro que quer retirar. O
caixa eletrnico, ento, se comunica com o
computador do banco. Este, por sua vez, verifica
se voc tem dinheiro suficiente na sua conta. A
informao retorna ao caixa eletrnico,
autorizando ou no o saque. Desta forma, alm de
sacar dinheiro, voc est se comunicando com o
banco. Alm do mais, em um caixa eletrnico
voc pode obter diversas informaes, como o
saldo de uma conta, por exemplo, ou se
comunicar com o banco, solicitando emprstimos
Captulo IX Tecnologias de comunicao e informao: presena constante em nossas vidas

e tales de cheque, entre outras funes. Assim,
tambm podemos consider-lo um meio de
comunicao e de acesso informao, alm do
servio de fornecer dinheiro.
todos os tipos. Sem esses meios de comunicao e

de informao, teramos de reinventar o nosso
modo de viver, nossa economia, cincia,
educao, enfim, toda nossa sociedade.
Estamos rodeados de aparelhos, instrumentos e

objetos que servem para nos comunicarmos, para
armazenar (guardar) e transmitir informaes de
Ns falamos de alguns objetos ou meios pelos quais voc pode obter informao ou se
comunicar. Entre eles, o telefone, a televiso, o computador, a Internet, o rdio, a carta, o
livro, a revista, o jornal, placas de rua, caixas eletrnicos de banco, embalagens de
produtos.
Liste quais desses meios voc j utilizou para obter informaes ou se comunicar. Ser que
voc capaz de lembrar outros objetos ou meios de comunicao e informao alm dos
citados? Faa uma pequena lista.
COMUNICAO VIDA
COMUNICAO A DISTNCIA
A comunicao faz parte do processo da vida.

Quando nascemos, mesmo antes de comearmos a
falar, j nos comunicamos com nossos pais.
Apenas pelo choro da criana, uma me pode
identificar quais so suas necessidades, se ela est
com sono, fome ou alguma dor. Para cada
necessidade, h um choro diferente. Pelas
expresses, gestos e sons emitidos pela criana, a
me sabe se ela est bem ou no.
Antes do surgimento da escrita, quase todas as

informaes eram transmitidas oralmente. O
homem passava de um para o outro, gerao aps
gerao, por meio da fala, seus conhecimentos,
histrias, tradies e costumes. Para se comunicar
distncia, o homem criou tcnicas que ainda so
utilizadas em nossos dias, tais como sinais
luminosos com fogo, sinais de fumaa ou sons de
tambores. Essas tcnicas, contudo, so limitadas
em seu alcance, ou seja, na distncia que podem
atingir, e tambm na quantidade de informao
que podem transmitir. Antes da inveno da
escrita, se voc quisesse transmitir uma mensagem
complexa, como um acordo comercial ou um
conjunto de leis, a um local distante, seria
obrigado a percorrer longas distncias ou enviar
outra pessoa para transmitir oralmente sua
mensagem, precisando confiar na sua capacidade
fsica e de memria ou na desse mensageiro.
Podemos nos comunicar com animais, ensin-los,

conhecer suas emoes, saber se esto alegres ou
agressivos. Tambm podemos observar a
comunicao entre eles, os sons que emitem, os
sinais fsicos de que se utilizam para ameaar ou
se proteger, reproduzir, marcar e proteger um
territrio. At uma planta pode emitir sinais que
alcanam outras plantas por meio de elementos
qumicos que liberam no ar.
O ser humano, contudo, por meio da fala, da
linguagem verbal, desenvolveu uma capacidade
de comunicao bem mais complexa do que
aquela que encontramos no resto da natureza.
Em uma sociedade complexa como a nossa, com

muitas leis e regras sociais, um grande
conhecimento acumulado, comrcio e educao, a
necessidade de encontrar formas de armazenar e
transmitir informaes muito grande.
157
Ensino Mdio
A comunicao oral e as tcnicas de comunicao

mais simples, como sinais de fumaa, por
exemplo, no so suficientes para lidar com todas
as situaes e necessidades do cotidiano; preciso
que se criem meios mais eficientes para registrar e
transmitir as informaes.
Vamos supor que voc viva em um local onde s exista a comunicao oral no se
conhece a escrita e nenhuma das tecnologias de comunicao modernas e que voc precise
enviar uma mensagem para algum distante. Como voc agiria nesta situao? Lembre-se,
voc no pode escrever uma mensagem, mandar uma carta ou dar um telefonema. Como
voc faria?
O SURGIMENTO DA ESCRITA
Com o surgimento de sociedades mais complexas,
o ser humano comeou a criar formas de registrar
informaes e de se comunicar, sem a necessidade
do contato pessoal, da comunicao direta, por
via oral, entre a pessoa que est falando e a
pessoa que est ouvindo.
A inveno da escrita um dos maiores marcos da
histria da humanidade. Com ela, o ser humano se
tornou capaz de acumular uma quantidade de
informaes e conhecimentos milhares de vezes
maior do que permitia a transmisso oral. Alm
disso, o envio de mensagens escritas se tornou um
meio muito mais eficiente de comunicao. A
carta, ainda hoje, um dos principais meios de
comunicao da humanidade. Os correios, que
realizam o servio de envio da correspondncia,
so encontrados em todo o mundo.
TCNICA E LINGUAGEM
Os sumrios, uma antiga civilizao que se
desenvolveu h mais de 5000 mil anos, na
Mesopotmia, uma regio localizada onde hoje
o Iraque, no Oriente Mdio, criaram uma forma de
escrita utilizando blocos de argila que eram
marcados com o auxlio de pequenos estiletes.
Esses blocos eram depois cozidos em fornos,
formando placas de cermica. Utilizando essa
158
tcnica de registro, conhecida como escrita

cuneiforme, pois seus traos tm forma de cunha,
os vrios povos que ocuparam essa regio na
antigidade nos deixaram placas com textos como
obras literrias e religiosas, frmulas mgicas,
cartas, tratados de astronomia, medicina, cdigos
de leis, anotaes comerciais e outros tipos de
texto. Por meio desses textos, podemos conhecer
hoje grande parte daquelas culturas, como viviam
e os conhecimentos da poca.
No antigo Egito, escrevia-se por meio de
hierglifos, uma escrita feita com desenhos, em
pedras, monumentos como as pirmides, em
blocos de argila ou em papiros, que eram folhas
feitas com a planta do mesmo nome e que eram
unidas e guardadas em forma de rolos.
Observe que o surgimento de sistemas de escrita,
como a escrita cuneiforme e os hierglifos, ocorre
em conjunto com o desenvolvimento das tcnicas
de registro, como as marcas de estilete na argila, o
entalhe em pedra e em madeira ou a pintura em
papiros e tecidos.
A linguagem escrita e as tcnicas de comunicao
e informao se desenvolveram ao mesmo tempo e
no podemos conhecer uma sem a outra.
DIFERENTES LINGUAGENS NAS

TECNOLOGIAS DE COMUNICAO E
INFORMAO
A LINGUAGEM E AS PALAVRAS
Quando falamos em linguagem, em geral a
primeira coisa que vem cabea a palavra
falada ou escrita, a comunicao verbal. Existem,
contudo, outras formas de linguagem que no so
verbais. Quando nos comunicamos, usamos, alm
das palavras, gestos, expresses faciais e outros
sinais que tambm transmitem informaes e que
tm uma linguagem prpria. s vezes, percebemos
que algum quer dizer exatamente o contrrio do
que diz, apenas pela expresso do rosto. Indo mais
alm: quando voc aprecia uma pintura, uma
escultura ou ouve a melodia de uma msica, est

entrando em contato com linguagens artsticas
que podem transmitir idias, emoes, at mesmo
vises de mundo, sem a utilizao das palavras. O
mesmo acontece com a dana. Ao lermos um
jornal, a foto que est ao lado da notcia pode
significar mais para ns do que o que est escrito.
Sendo assim, uma primeira forma de pensar nas
diferentes linguagens identific-las como
verbais e no-verbais, isto , se usam palavras ou
no.
Observe estas duas placas de sinalizao. Elas transmitem a mesma mensagem, mas uma
usa a linguagem verbal e a outra a no-verbal. Identifique-as.
PROIBIDO
FUMAR
LINGUAGEM E MEIOS
Alm de podermos classificar uma linguagem
como verbal e no-verbal, podemos consider-la
quanto ao meio pelo qual a recebemos, pelos
sentidos que utilizamos para receber a mensagem.
Por exemplo, quando voc ouve uma msica ou
escuta a fala de outra pessoa, a mensagem
transmitida por meio do som que chega aos seus
ouvidos. Nesse caso, voc est usando a sua
audio. Quando l um livro, assiste a um filme,
observa uma fotografia ou usa a linguagem de
sinais, a mensagem transmitida por meio de
imagens para a sua viso. Podemos, ento,
classificar uma linguagem como auditiva (sonora)
ou visual.
Mas ser que essas so as nicas possibilidades? E

no caso de um livro em braile? No braile, a
leitura feita passando-se o dedo sobre o texto,
escrito por meio de pequenos pontos em relevo, o
que permite a leitura por pessoas com deficincia
visual. Hoje em dia, possvel encontrar textos
em braile nos botes dos elevadores mais
modernos, nos cardpios de algumas lanchonetes,
alm das bibliotecas de livros em braile. Nesse
caso, no se usa a viso nem a audio, mas sim o
tato. Tambm podemos apreciar uma escultura ou
uma esttua atravs do nosso tato, fechando os
olhos e sentindo a escultura com as mos.
159

OUTROS MEIOS
Podemos usar at os cheiros para nos comunicar.
Pode parecer estranho primeira vista, mas, se
pensarmos na natureza, veremos que a
comunicao por meio de odores uma das mais
importantes. Animais usam constantemente odores
para marcar seu territrio, encontrar os parceiros
para a reproduo, identificar membros de um
mesmo grupo ou ameaar outros animais. As
formigas possuem um complexo sistema de
comunicao por meio de odores qumicos.
Ns tambm usamos odores como forma de
comunicao. Conforme a ocasio, podemos usar
um perfume com a inteno de atrair ou nos
Ensino Mdio
tornarmos agradveis aos outros. O ser humano
possui receptores qumicos que sentem os
hormnios de outra pessoa e nos fazem ficar
atrados por ela, mesmo sem o percebermos
conscientemente. Outro exemplo: as indstrias
colocam um odor no gs de cozinha que serve
como sinal que nos avisa quando ocorre um
vazamento. Em relao s tecnologias de
comunicao, j est disponvel uma tecnologia
que permite a transmisso de odores por meio de
equipamentos conectados a computadores via
Internet. Se ela ter alguma funo prtica ainda
no podemos dizer. Voc capaz de imaginar
alguma?
Em informtica, usa-se muito a expresso multimdia. Esta palavra do ingls

significa multimeios, que utiliza mais de um meio simultaneamente, isto , ao mesmo
tempo. A televiso, por exemplo, um meio visual e sonoro, voc ouve o som e assiste
s imagens. Um computador multimdia nada mais do que um computador que
apresenta imagens e sons.
AS TECNOLOGIAS DE INFORMAO E AS
CARACTERSTICAS DE LINGUAGEM
Cada tecnologia de comunicao e informao
utiliza linguagens prprias que podem ser
caracterizadas, como j vimos, como verbais e
no-verbais e, de acordo com o meio, como
visual, sonora, ttil ou olfativa. Note que um meio
de comunicao como o jornal, que um meio
visual, pode utilizar linguagens verbais e noverbais simultaneamente, como, por exemplo, ao
apresentar textos e fotos. Algumas tecnologias
tambm podem ter caractersticas multimeios,
como a televiso, que pode transmitir udio e
imagem ao mesmo tempo.
160
No quadro abaixo, identifique as caractersticas dos meios de comunicao na primeira

coluna, marcando um X nas colunas com as caractersticas correspondentes.
Lembre-se de que eles podem apresentar mais de uma caracterstica simultaneamente.
linguagem
meios
verbal
no-verbal
visual
sonoro
ttil
rdio
jornal
livro em braile
telefone
carta
televiso
REAS TECNOLGICAS
TECNOLOGIAS GRFICAS E DE IMPRESSO
At aqui, voc pde classificar e compreender os

meios de comunicao e informao de acordo
com a linguagem utilizada. Ns tambm podemos
classific-los por suas caractersticas materiais,
fsicas, pelo tipo de tecnologia utilizada. Vamos
dividir as tecnologias de comunicao e
informao em trs reas ou grupos principais:
tecnologias grficas, eletro-eletrnicas e da
informtica.
Mesmo nos lugares mais afastados das grandes

cidades, conquistas como o telefone e a televiso
esto cada vez mais presentes. Somos colocados
em contato com essas tecnologias desde pequenos
e, por estarmos acostumados a elas, muitas vezes
esquecemos que elas so muito recentes na
histria da humanidade. Invenes como a
fotografia e o telefone tm menos de 200 anos e a
televiso chegou ao Brasil h pouco mais de 50
anos. Durante quase cinco mil anos, praticamente,
as nicas tcnicas de registro de informao e de
comunicao foram as que utilizam processos
grficos, ou seja, por meio de imagens ou
palavras.
Olhe sua volta e veja se voc consegue encontrar facilmente algum objeto ou lugar onde
h um texto ou imagem gravada ou impressa. Pode ser um livro, um cartaz, uma placa de
rua, um folheto de propaganda, a embalagem de algum produto, um jornal ou uma
revista. Faa um lista desses objetos, anotando os diferentes materiais usados como suporte
para a impresso, como papel, madeira, tecido etc. Classifique-os de acordo com a
utilidade de cada um pensando na finalidade para que eles foram feitos formando
grupos de objetos com a mesma utilidade.
Das tcnicas manuais s tecnologias

industriais
Durante muito tempo, todas as tcnicas de registro
grfico foram artesanais. Voc se lembra da
escrita cuneiforme, dos antigos sumrios, de que
falamos anteriormente? Cada texto era feito mo,
individualmente, e para fazer uma cpia era
necessrio escrever tudo novamente. O mesmo
acontecia na Europa durante a Idade Mdia. Os
textos eram manuscritos, isto , escritos mo, em
um trabalho artesanal realizado principalmente
pelos monges. A tcnica consistia em desenhar as
palavras com a ponta de uma pena de ave,
mergulhada na tinta, utilizando principalmente
pergaminhos feitos com peles de animais,
guardados em rolos ou com suas folhas unidas na
forma que acabou dando origem ao livro.
Digamos que voc tenha de copiar mo,

utilizando lpis e papel, um livro, com mais de
cem pginas, por exemplo. Pense no tempo que
voc levar para produzir essa cpia. E se voc
tiver de fazer inmeras cpias? Isso exigir muito
tempo e trabalho.
Duas invenes vieram revolucionar os processos
de registro, barateando e expandindo
enormemente sua produo e permitindo o
surgimento das primeiras tecnologias modernas de
impresso: o papel e a imprensa.
161
Ensino Mdio
O papel e as primeiras tcnicas de impresso

O papel, surgido h mais de dois mil anos na
China, comeou a ser usado na Europa durante a
Idade Mdia. Ele pode ser produzido com
qualquer fibra vegetal, como a madeira. Com o
desenvolvimento de tcnicas industriais de
produo, tornou-se um material muito barato
para a produo de trabalhos grficos.
artesanalmente, no podendo ser reaproveitada na

impresso de outros textos, a utilizao de tipos
mveis acelerou o processo de impresso, levando
a uma incrvel expanso da imprensa em poucos
anos mais de oito milhes de livros foram
impressos apenas entre 1450 e 1500.
Aliada utilizao do papel, a criao de tcnicas

de impresso veio baratear e acelerar a produo
grfica. Os primeiros processos de impresso,
assim como o papel, tiveram sua origem no
Oriente. Por volta do sculo XIV, foram trazidos
para a Europa os primeiros blocos de madeira
entalhada para impresso. Essa tcnica consiste em
entalhar blocos de madeira formando o desenho
ou texto que se quer imprimir. Depois, passa-se a
tinta sobre esse bloco e comprime-se a folha onde
fica impresso o desenho, em um processo
semelhante ao uso de um carimbo. No Brasil,
muitos livros da literatura de cordel ainda so
impressos por meio dessa tcnica. Na Idade Mdia,
os blocos de madeira entalhada eram usados,
principalmente, para imprimir imagens de santos e
cartas de baralho.
Outras tecnologias de impresso
O surgimento da imprensa
Apesar da existncia dessas tcnicas, o surgimento
da imprensa, que possibilitou a reproduo rpida
e ilimitada da escrita ou da palavra, se deu com a
criao da imprensa de tipos mveis, atribuda ao
alemo Johann Gutenberg, tendo como marco a
publicao da primeira bblia impressa, em 1455.
O tipo mvel uma pea, em geral feita de metal,
com o desenho em relevo de uma letra, um
nmero ou sinal para impresso. Cada letra
montada lado a lado, para formar as palavras e as
linhas do texto. Essas linhas so unidas em blocos,
formando as pginas. Esses blocos de texto so
colocados na prensa e, sobre eles, passa-se a tinta.
Em seguida, a folha de papel prensada contra os
blocos de impresso, absorvendo a tinta, em um
mtodo que permite fazer um grande nmero de
cpias em pouco tempo. Depois de feita a
impresso, os blocos podem ser desmontados e os
tipos reaproveitados em outras publicaes.
Comparada impresso em blocos de madeira
talhada, em que cada pgina feita
162
A tcnica de impresso com tipos mveis, que

acabamos de conhecer, chamada tipografia (escrita
com tipos), atualmente apenas uma entre as
diversas tcnicas existentes, que no param de ser
criadas e desenvolvidas. As grandes impressoras
industriais produzem milhares de pginas
impressas por minuto, com qualidade excepcional.
A atual tecnologia criou impressoras para uso
com computadores que qualquer pessoa com
pouco conhecimento pode usar em casa ou no
escritrio.
O jornal: primeiro meio de comunicao de

massa
Com certeza, voc j deve ter lido algum jornal
ou revista e no difcil que haja um ou at mais
jornais publicados em cidades da sua regio. O
jornal um dos meios de comunicao mais
comuns em todos os lugares. Ele uma publicao
peridica, ou seja, que se repete em intervalos
regulares de tempo, donde tem origem seu nome:
jornal quer dizer a mesma coisa que dirio.
Sua caracterstica principal trazer as notcias do
dia-a-dia.
O grande crescimento dos jornais ocorreu com o
desenvolvimento das tecnologias de impresso, no
comeo do sculo XIX, a partir da criao de
impressoras mecnicas, industriais. Com a
exploso do nmero de jornais, do barateamento e
do aumento da produo, o jornal se tornou o
primeiro grande meio de comunicao de massa,
isto , um meio de comunicao que pode atingir
uma grande parcela da populao, as grandes
massas populacionais existentes nas cidades.
A palavra imprensa, que no comeo significava
apenas a mquina de impresso, hoje tambm
usada para designar o conjunto de todas as
publicaes impressas, como jornais e revistas,

alm dos prprios jornalistas e reprteres que se
qualificam como sendo da imprensa escrita e at
mesmo os jornalistas do rdio e da televiso,
qualificados como da imprensa falada.
TECNOLOGIAS ELETROELETRNICAS
AUDIOVISUAIS
Como vimos no caso do jornal, o surgimento de
novas tcnicas, de novas tecnologias de
impresso, determinou o surgimento de um novo
meio de comunicao e informao. Mas no foi
apenas no caso das tecnologias de impresso que
isso aconteceu. Graas ao domnio da eletricidade,
foram criadas novas tecnologias que
revolucionaram a comunicao, permitindo a
transmisso de imagens e sons.
O telefone
Em 1876, nos Estados Unidos da Amrica,
Alexander Graham Bell apresentou ao mundo uma
nova tecnologia que permitia pela primeira vez
que a voz fosse transmitida, usando a eletricidade
conduzida por um fio eltrico que ligava dois
aparelhos distantes entre si. Era o surgimento do
telefone, um novo meio de comunicao que
transformou completamente o mundo. Hoje em
dia, parece impossvel viver sem ele. Muitas
comunidades distantes sofrem por no ter acesso a
um telefone, no podendo se comunicar de forma
rpida com outras localidades para pedir auxlio,
falar com parentes distantes, ficando sem uma
srie de outras facilidades que o uso do telefone
propicia.
A importncia do telefone est ligada s suas
caractersticas tecnolgicas. Veja uma comparao
entre algumas caractersticas do telefone e de um
impresso.
Telefone
Sonoro. Permite a linguagem verbal oral.
A comunicao imediata ela se faz no
instante da ligao e simultnea voc
fala e ouve ao mesmo tempo.
A comunicao se d diretamente entre
quem est se comunicando.
Permite a comunicao, mas no o
registro de informaes.
Impresso
Visual. Permite a linguagem verbal
escrita.
A comunicao no imediata voc l
aps a publicao e no h a
possibilidade do dilogo no instante da
leitura.
Necessita de meios de transporte. Um
jornal ou um livro precisam ser levados
fisicamente.
Permite a comunicao e o registro de
informaes.
Com base na comparao do quadro anterior, procure determinar qual seria o melhor meio
escolhendo entre um telefone, um livro ou uma carta - para usar nas seguintes situaes:
voc precisa entrar em contato urgente com algum distante;
voc precisa enviar a uma empresa seu currculo, que o conjunto de dados sobre o
estado civil, o preparo profissional e as atividades anteriores de quem se candidata a um
emprego;
voc quer narrar uma histria e quer que ela possa ser conhecida por muitas pessoas,
por longo tempo;
163
Ensino Mdio
voc quer fazer uma reclamao e quer ter a certeza de que ela ser recebida;
voc quer transmitir para todas as pessoas um conhecimento que adquiriu por meio de
estudos;
voc quer convidar um amigo ou amiga para sair no mesmo dia.
O rdio
Interao entre tecnologias
Voc j deve ter ouvido um rdio muitas vezes na

sua vida, mas bem possvel que nunca tenha
pensado na semelhana entre ele e o telefone.
Observando os dois, notamos que ambos tm,
como principal caracterstica, a capacidade de
transmitir sons distncia. Mas, enquanto o
telefone precisa de um fio eltrico ligando os
aparelhos, a tecnologia de radiotransmisso
permite a transmisso por meio de ondas
eletromagnticas, popularmente chamadas de
ondas de rdio, que atravessam o espao sem
precisarem de um fio condutor. Outra
caracterstica que diferencia a tecnologia de
telefonia da tecnologia de radiotransmisso que
o telefone permite a transmisso simultnea nos
dois sentidos da linha. O aparelho de rdio que
temos em casa somente um receptor.
Muitas tecnologias novas so criadas a partir da

unio entre diferentes tecnologias. O telefone
celular usa as ondas de rdio para realizar a
comunicao com antenas que, por sua vez, esto
ligadas rede telefnica. Do lado contrrio, as
redes de telefone utilizam ondas de rdio para
fazer ligaes entre locais distantes, como no caso
de alguns interurbanos. O aparelho de fac-smile,
ou fax, como mais chamado, usa a rede
telefnica para transmitir imagens. Tambm
existem aparelhos de fac-smile que transmitem
imagens por meio de ondas de rdio.
E, no caso dos rdios de comunicao, com os

quais voc pode falar e ouvir? Se voc j usou ou
viu algum usando um desses rdios de
comunicao, deve ter percebido que no
possvel falar e ouvir ao mesmo tempo. Enquanto
est transmitindo, o rdio no tem a capacidade
de receber.
Outra caracterstica marcante do rdio que um
nmero infinito de rdios podem sintonizar uma
estao transmissora ao mesmo tempo. Enquanto o
telefone permite uma comunicao individual, o
rdio permite uma comunicao coletiva.
Por todas essas caractersticas, o rdio acabou se
tornando um novo meio de comunicao de
massa. Ouvir rdio, alm proporcionar diverso,
um poderoso meio de transmitir informaes a um
grande nmero de pessoas simultaneamente.
164
Televiso, viso a distncia

Ela foi inventada no comeo do sculo XX, mas,
somente na segunda metade desse sculo, ela
comeou a ser conhecida pela maior parte da
humanidade, transformando-se no maior meio de
comunicao de massa j visto pelo homem at
ento. quase impossvel achar um recanto do
planeta onde ela no esteja presente.
A televiso usa os mesmos princpios do rdio
para sua transmisso, por meio de ondas
eletromagnticas que atravessam o espao.
Contudo, sua caracterstica marcante a
capacidade de transmitir imagens. Ela uma
tecnologia audiovisual. Atualmente, com o auxlio
dos satlites, podemos ver ao vivo, no momento
em que est acontecendo, algo do outro lado do
mundo. Se estamos passando pelo processo de
globalizao, com os meios de comunicao
interligando o mundo de forma quase instantnea,
grande parte desse processo deve-se a ela.

A tecnologia da televiso empregada no s na
prpria televiso como meio de comunicao de
massa, mas em diversas outras reas onde
necessria. Com a criao do vdeo, vrios anos
depois da inveno da televiso, foi possvel fazer
o registro das imagens. claro que o cinema
tambm possibilita a gravao de imagens em
movimento, mas o vdeo tem um custo muito
menor e maior praticidade, alm de permitir a
transmisso instantnea, a chamada transmisso
ao vivo.
As imagens em vdeo so usadas em diversas reas. Anote em uma folha quais das
seguintes formas de uso dessa tecnologia voc j observou em sua vida e descreva as
situaes em que foram observadas:
como forma de registro e observao em experimentos cientficos;
em sistemas de vigilncia em bancos, edifcios etc.;
no controle de trnsito nas cidades;
no jornalismo;
como forma de expresso artstica.
Voc tambm pode anotar outros exemplos de uso que no estejam presentes na lista
anterior.
TECNOLOGIA DA INFORMTICA
Voc j ouviu as expresses revoluo digital
ou era da informtica? Sabe o que elas
significam? Voc deve ter percebido que elas se
referem aos computadores. Mas por que podemos
dizer que vivemos na era da informtica, que
vivemos uma revoluo causada por eles, pela
tecnologia digital?
Primeiro, preciso saber o que e para que serve
um computador. Computar quer dizer fazer contas.
Ele foi criado exatamente para isso, para
solucionar problemas matemticos. O computador,
em essncia, uma mquina eletrnica que faz
clculos, uma supercalculadora que s capaz de
somar ou subtrair de 1 em 1. Essas mquinas, no
entanto, so utilizadas em quase todos os ramos
da vida moderna, servindo para as mais diversas

finalidades.
Ocorre que o computador programado para
traduzir qualquer dado ou informao em
nmeros, usando apenas os dgitos 1 e 0. Como se
s existissem essas duas possibilidades, sim ou
no, ligado ou desligado, 1 ou 0. Esta a unidade
de informao do computador, o bit.
Bit Do ingls bi(nary)+(dig)it dgito

binrio. Unidade de medida de
informao, igual menor quantidade
de informao que pode ser
transmitida por um sistema.
165

Quando voc digita uma letra qualquer em um
computador, esta letra representada por
nmeros, usando somente o dgitos 1 e 0 em
diferentes combinaes. por isso que a
linguagem do computador chamada digital.
O que diferencia o computador de uma simples
calculadora a enorme capacidade que ele tem de
armazenar e tratar todo tipo de informao no
formato digital. Os textos de uma biblioteca
inteira podem caber dentro de um nico
computador. Se, a princpio, ele foi criado para
auxiliar na resoluo de problemas matemticos
complexos, hoje ele a principal tecnologia de
comunicao e informao do mundo.
A informtica a cincia que visa ao tratamento
da informao atravs do uso de equipamentos e
procedimentos da rea de processamento de
dados.
Estrutura de um computador
Vejamos as principais partes de um computador.
1) Unidades de entrada por onde o
computador recebe os dados e comandos. Alguns
exemplos: o teclado, o mouse, unidade de disco
(onde se coloca o disquete), leitor de CD, conexo
com outros computadores, modem, microfone etc.
2) Unidade de processamento o crebro do
computador, onde so feitos os clculos.
3) Memria o computador possui um sistema de
memria onde as informaes so registradas no
formato binrio, 0 ou 1, por meio de impulsos
eletromagnticos. Essas informaes so usadas
durante o processamento de dados. Ela diferente
da capacidade de armazenar dados.
Ensino Mdio
4) Unidades de armazenamento onde ficam
registradas todas as informaes que precisam ser
guardadas.
5) Unidades de sada por onde o computador
transmite os dados. Alguns exemplos: o monitor,
caixas de som, disquetes, gravadores de CD,
modem etc.
A Internet
A unio entre as tecnologias da telefonia e da
computao permitiram o surgimento de novas
tecnologias de comunicao e informao, como a
Internet, a rede mundial de computadores, e o
e-mail, o correio eletrnico, um meio totalmente
novo de se comunicar e que ocupa espao cada
vez maior na nossa sociedade. Em muitas cidades,
j existem centros de computao comunitrios ou
bares que oferecem acesso Internet.
Mas o que a Internet? A resposta que sempre
ouvimos que ela uma rede mundial de
computadores. Mas o que uma rede de
computadores? Cria-se uma rede de computadores
quando eles so conectados entre si, permitindo a
comunicao direta entre um computador e outro.
No caso da Internet, usa-se o sistema telefnico
para conectar computadores do mundo inteiro,
formando uma rede mundial. Para isso, foi criado
um aparelho chamado modem, o qual transforma
as informaes do computador em sinais eltricos
que podem ser transmitidos pela linha telefnica.
Quando se conecta Internet, voc pode se
comunicar com qualquer outro computador que
tambm esteja ligado rede, em qualquer lugar
do mundo.
A primeira comunicao entre dois computadores usando um modem e uma linha

telefnica foi realizada em 1969. A ARPANET foi a primeira rede criada ligando
universidades dos Estados Unidos. J a Internet, na sua criao, foi um projeto dos
militares norte-americanos que tinham como objetivo manter um sistema de
comunicao em caso de uma guerra nuclear. O que eles talvez no tenham previsto
foi o crescimento da rede e a possibilidade de seus atuais inimigos tambm utilizarem
esta rede.
166

Servios da Internet
Apesar de muitas pessoas acharem que Web e
Internet so sinnimos, a Web, onde esto as
pginas ou sites de que tanto ouvimos falar,
apenas uma das reas da Internet. Alm da Web, a
Internet possui muitos outros servios, tais como:
correio eletrnico, o famoso e-mail, que permite
enviar mensagens para o endereo eletrnico de
uma pessoa. Essas mensagens ficam armazenadas
no computador de destino onde podem ser lidas
ou impressas;
bate-papo, o chat. Com ele voc pode conversar
(digitando no teclado e lendo na tela do
computador) com uma pessoa em outro
computador;
grupos de notcias ou discusso, os newsgroups.
Eles permitem que sejam enviadas mensagens para
um grupo de pessoas que tm algum assunto ou
interesse em comum;
Protocolo para Transferncia de Arquivos, o
FTP File Transfer Protocol. Permite que voc
receba (download) e envie (upload) arquivos
digitais pela Internet;
a Web World Wide Web (www)
A Web, junto com o e-mail, responsvel pela
popularidade da Internet. Se a Internet j tem mais
de 30 anos, a Web bem mais recente, ainda no
completou dez. Antes da Web, a Internet s
utilizava textos e, apesar de j ser importantssima
para as universidades e para os governos, era
desconhecida do pblico. Com a Web, tornou-se
possvel transmitir pela Internet documentos
contendo textos e imagens que so visualizados
na tela do computador, alm de sons. Cada
documento que voc visualiza uma pgina da
Web. Outra caracterstica o uso do hipertexto. O
hipertexto um documento que pode incluir
ligaes para outras partes desse ou para outros
documentos. Essas ligaes so partes do texto ou

imagem que voc pode clicar chamados de
hiperlinks ou simplesmente links. Quando voc
clica em um link, um novo documento trazido
at seu computador. Clicando de link em link,
voc pode saltar de pgina em pgina. o que
chamamos de navegar na Internet.
O site (stio, lugar) um lugar virtual, um
endereo na Internet onde voc encontra pginas
Web de uma mesma pessoa ou instituio. Existem
endereos de milhares de empresas, organizaes
no governamentais, governos, universidades e
pessoas interessadas em publicar informaes. Por
permitir que qualquer pessoa possa ocupar seu
espao no mundo virtual e acessar milhares de
informaes de todo mundo, a Internet
considerada um dos meios de comunicao mais
democrticos do mundo. Para quem tem acesso a
um computador, claro, o que ainda no uma
realidade para a maioria da populao de baixa
renda.
Comunicao democrtica
O uso de tecnologias digitais de comunicao e
informao tem crescido tanto e se tornado to
importante, que se pode considerar a falta de
acesso a computadores e Internet como um fator
de excluso social. J existe uma expresso cada
vez mais usada para referir-se a pessoas que no
tm acesso ou no sabem usar um computador:
so os analfabetos digitais. Parece exagero, mas
uma das coisas que determinam a importncia
dessas tecnologias a possibilidade quase
instantnea de acesso e troca de informaes em
nvel mundial, e o acesso e o controle das
informaes so uma das principais formas de
dominao e de poder.
167
Ensino Mdio
A Internet e voc.
Voc j usou ou usa a Internet? Se usa, procure recordar de que forma ela mais
utilizada. Visitando sites, fazendo compras, pagando contas, usando o e-mail ou como
diverso?
Observe se, na regio onde voc reside, h a possibilidade de acesso fcil a essas
tecnologias.
Mesmo sem ter acesso a elas, voc acha que elas influenciam sua vida? Como?
UM MUNDO DOMINADO PELA

COMUNICAO
Voc j parou para pensar como a comunicao e
a oportunidade de acesso informao tm
importncia fundamental em todos os aspectos da
vida moderna?
Imagine que voc trabalha numa empresa ou tem
um negcio prprio e deseja que esse negcio ou
empresa cresa. Como voc poderia conseguir esse
crescimento? Bem, voc poderia procurar novas
oportunidades de negcios, melhores preos para
compra e venda, novos mtodos de produo e de
gerenciamento, enfim, vrios modos de melhorar e
desenvolver sua empresa. Muito bem, mas de que
forma voc poderia descobrir os melhores preos,
lugares onde voc pode comercializar seus
produtos, novos mtodos de produo? So
informaes que voc precisa conseguir de
alguma maneira. Para isso existem dezenas de
tecnologias de informao e de comunicao que
permitem que tenhamos acesso s informaes de
que precisamos. Para cuidar de uma empresa,
fundamental saber utilizar essas tecnologias. Uma
informao incorreta pode levar uma empresa
falncia. A comunicao com clientes,
fornecedores, concorrentes, instituies bancrias,
funcionrios, enfim, com todo o mercado um
dos aspectos fundamentais de qualquer negcio.
Alm disso, como funcionrio de uma empresa,
sabendo utilizar as tecnologias de comunicao e
informao, voc pode ter um melhor desempenho
no trabalho, tendo melhores chances de manter ou
conseguir promoes nesse emprego. Voc
tambm pode conhecer melhor seus direitos e
deveres como trabalhador e defend-los, entre
168
diversas outras vantagens que o acesso

informao adequada possibilita.
Agora imagine que voc um trabalhador rural,
com uma pequena propriedade para sustendo
prprio. A possibilidade de comunicao e acesso
informao pode significar a diferena entre a
misria e a prosperidade. Obtendo informaes
sobre a previso do tempo que feita por
institutos meteorolgicos, voc pode escolher a
melhor poca para realizar o plantio, evitando
assim a perda da colheita por problemas com o
clima. Com informaes de tcnicas agrcolas,
voc pode aumentar sua produo, utilizando
melhores tcnicas de plantio e irrigao ou
combatendo pragas. Atravs da informao, voc
pode encontrar financiamentos para sua lavoura.
Em qualquer aspecto da nossa vida, utilizamos
tecnologias de comunicao e informao
praticamente todos os dias. Conhecer e saber
utilizar essas ferramentas fundamental para
nossa vida. Com um maior acesso informao
podemos tomar decises mais conscientes,
sabendo fazer escolhas mais adequadas para nossa
vida pessoal, profissional, isto , no trabalho, na
nossa vida social, poltica, exercendo nossos
direitos de cidado, nos desenvolvendo e
crescendo como indivduos, tomando nossas
decises e definindo os rumos do presente e
futuro de nossas vidas, da sociedade em que
vivemos, enfim, de um mundo que se encontra
quase que totalmente interligado por meio dessas
tecnologias de comunicao e informao.
ORIENTAO
FINAL
Reconhecer a funo e o impacto social das diferentes tecnologias de comunicao e informao.
Identificar, pela anlise de suas linguagens, as tecnologias de comunicao e informao.
Associar as tecnologias de comunicao e de informao aos conhecimentos cientficos, aos processos
de produo e aos problemas sociais.
Relacionar as tecnologias de comunicao e informao ao desenvolvimento das sociedades e ao
conhecimento que elas produzem.
Reconhecer o poder das tecnologias de comunicao como formas de aproximao entre pessoas/
povos, organizao e diferenciao social.
169

Linguagens Codigos em BR PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Linguagens Codigos em BR PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ENSINO MDIO

LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

EXAME NACIONAL PARA CERTIFICAO

Repblica Federativa do Brasil

Coordenao Geral do Projeto

Maria Ins Fini

Zuleika de Felice Murrie

Mrcia Zampieri Torres

Lygia Correa Dias de Moraes

Atade Alves Diretor

Ciro Haydn de Barros

Raphael Caron Freitas

Zuleika de Felice Murrie

Lnguagens, cdigos e suas tecnologias : livro do estudante : ensino mdio /

1. Lngua portuguesa (Ensino Mdio). I. Murrie, Zuleika de Felice.

Publicidade, entretenimento e outros sistemas ...........................................

As lnguas estrangeiras modernas em nossa sociedade ............................

Quero o meu corpo de volta! .........................................................................

A arte no cotidiano do homem .....................................................................

Quando as palavras resolvem fazer arte... ...................................................

A vida em uma sociedade letrada .................................................................

Defendendo idias e pontos de vista ............................................................

Das palavras ao contexto ...............................................................................

Tecnologias de comunicao e informao:

Compreender e usar a lngua portuguesa como lngua materna, geradora de

APLICAR AS TECNOLOGIAS DA COMUNICAO E DA

Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias

Olhando para este anncio, talvez sintamos

possvel, ento, afirmarmos que o desenho

Captulo I Publicidade, entretenimento e outros sistemas

Para verificarmos essa idia de linguagem como forma de representao da realidade,

Quanto vale o show?

Quanto mais discreto melhor

A publicidade invadiu programas e

Impulsionado pelos reality shows e

Folha de S. Paulo, So Paulo, 7 jul. 2002. Caderno

O Estado de S. Paulo, So Paulo, 7 jul. 2002. Caderno

Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias

TERRA DE SAMBA E PANDEIRO

Nesses trechos, predominam as linguagens sonora

UMA CIDADE IMAGINRIA

Captulo I Publicidade, entretenimento e outros sistemas

PODE HAVER ALGUMA COISA EM

Ter a mesma funo social traz ainda outra

Mais do que um rtulo de garrafa

Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias

Liberdade existe, no h dvida. Porm, mais do

O Magro quer vender essas mquinas. O objeto

Qual das duas verses apresenta uma integrao

Nota-se que um anncio publicitrio de uma

Captulo I Publicidade, entretenimento e outros sistemas

Voc cria seu anncio

S QUERER VENDER NO BASTA

Quer dizer: o anncio publicitrio ligar o

Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias

PERDIDO NO POSTO DE SADE

HORRIO PARA MARCAR CONSULTAS:

Algum que vai a um hospital querendo saber os

Captulo I Publicidade, entretenimento e outros sistemas

ENCONTRANDO ALGUNS MATERIAIS

Pense em um tema que esteja sendo discutido na

Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias

Duas notcias sobre o mesmo assunto