Escuela Normal de Zumpango

Alumna: Diana Arcelia Porras Monroy

Diagnostico
Conceptualment
e

Tipos
ulico

Diagnostico
como fase de
procesos
de
intervencin que
permite conocer
y comprender la
esencia
del
mbito
de
la
realidad en el
que se va a
llevar acabo una
transformacin,
tomando
la
realidad en un
momento
y
espacio
determinado.
Realiza una
comparacin en
dos momentos:
primero
considerando,
una situacin
actual con
ciertas
dificultades y
posteriormente,
planteando una
situacin ideal
en la cual los
individuos y sus

Diagnostico
psicopedag
gico

Diagnostico
comunitario

Diagnostico
institucional

Finalidad y
caractersticas
- Disposicin
para aprender
- Nivel de
desarrollo
evolutivo
- Conocimientos
previos

Analizara
las
situaciones de un
alumno
en
el
contexto
de
la
escuela,
las
relaciones
interpersonales que
sostienen con los
otros actores de este
escenario.

Orientado
a
caracterizar
un
espacio temporal y
territorial
en
trminos
de
la
comunidad que se
habita, y analizara
los aspectos fsicos y
culturales
que
lo
constituyen.
- Anlisis de
FODA
- El investigador
debe de
interesarse
por la vida de

Metodologa para
la elaboracin
La
concepcin
constructivista
seala
tres
elementos bsicos
que determinan lo
que denomina el
estado inicial de
los alumnos, a
modo
de
radiografa
(diagnostico), en
el momento de
iniciar un proceso
cualquiera
de
aprendizaje.

Investigacinaccion

relaciones
interpersonales
estn en
equilibrio y
funcionan de
manera ptima.

los actores
involucrados.

Diagnostico
pedaggico

Procesos
de
indagacin
cientfica,
apoyado en una
base
epistemolgica y
cuyo objeto lo
constituye
la
totalidad de los
sujetos
o
entidades
considerndolos
desde
su
complejidad
y
abarcando
la
globalidad de su
situacin
e
incluye
necesariamente
en su procesos
metodolgico
una intervencin
educativa de tipo
perfectiva.

Es
de
carcter
educativo
cuyo
objetivo es conocer
el estilo institucional
articulndose a las
condiciones
y
resultados
- Analiza al
individuo
inmersos
respecto al
efecto que
tienen las
instituciones
externas e
internas
- Mostrar al
individuo el
poder y la
autoridad de
lo social, el
riesgo y la
amenaza
implcita en la
trasgresin

Consecucin y
mejora de los fines
de la educacin,
preventivoperfectiva

Procesualmetodolgico en
el marco de un
paradigma que le
sirve de criterio y
base terica.
Vertientes
- Determinaci
n,
sugerencias
y pautas
perfectivas
- Consecuci
n de los
objetivo
pedaggico
s desde la
perspectiva
del sujeto

Bibliografia:
-

Luchetti, E. y Omar, B. (1998). El diagnstico en el aula. Buenos

Aires: Magisterio del Ro de la
Mar, R. (2006). Diagnstico pedaggico. Un modelo para la
intervencin psicopedaggica. 2 edicin. Barcelona: Ariel
Rodrguez, J. y E. Castaeda. Los profesores en contextos de
investigacin educativa en: Revista OEI. Profesin docente.