Informao sobre caractersticas do desenvolvimento

das crianas
O desenvolvimento humano um processo de crescimento e mudana a nvel fsico, e a nvel do comportamento,
cognitivo e emocional. Este um processo contnuo que se prolonga por toda a vida, sendo que em cada fase surgem
caractersticas especficas. Existem linhas orientadoras de desenvolvimento que se aplicam a grande parte das crianas em
cada fase de desenvolvimento. No entanto, cada criana um indivduo e pode atingir estas fases de desenvolvimento mais
cedo ou mais tarde do que outras crianas da mesma idade, sem se falar, propriamente, da existncia de problemticas.

Caractersticas do desenvolvimento das crianas entre os 1 e

os 2 anos
Desenvolvimento motor

Comea a andar, sobe e desce escadas com ajuda, subindo ou descendo um degrau de cada vez;
Apresenta um equilbrio bastante instvel, uma vez que os msculos das pernas no esto ainda bem fortalecidos.
Por volta dos 16 meses, a criana j capaz de caminhar e de se manter de p em segurana, com movimentos
muito mais controlados;
Melhoria da motricidade fina devido prtica - capacidade de segurar um objeto, manipul-lo, pass-lo de uma mo
para a outra e larg-lo deliberadamente.
Por volta dos 20 meses, ser capaz de transportar objetos na mo enquanto caminha.

Desenvolvimento cognitivo/lingustico

Maior desenvolvimento da memria, atravs da repetio das atividades - permite-lhe antecipar os acontecimentos e
retomar uma atividade momentaneamente interrompida, qual dedica um maior tempo de concentrao.
Atravs da sua rotina diria, a criana desenvolve um entendimento das sequncias de acontecimentos que
constituem o seu dia-a-dia;
Apresenta uma crescente curiosidade, gostando de explorar o que a rodeia;
Compreende ordens simples, inicialmente acompanhadas de gestos e, a partir dos 15 meses, sem necessidade de
recorrer aos gestos;
capaz de realizar pedidos simples, como por ex. "d-me a caneca";
Embora possa estar ainda limitada a uma palavra de cada vez, a linguagem da criana comea a adquirir tons de
voz diferentes para transmitir significados diferentes.
Progressivamente, ir sendo capaz de combinar palavras soltas para construir frases de 2 palavras;
Entre os 20 e os 24 meses comea a brincar ao faz-de-conta (por ex., finge que deita ch de um bule para uma
chvena, pe acar e bebe - recorda uma sequncia de acontecimentos e faz de conta que os realiza como parte
de um jogo). A capacidade de fazer este tipo de jogos indica que est a comear a compreender a diferena entre o
que real e o que no ;

Desenvolvimento socio emocional

Gosta de interagir com adultos que lhe so familiares, imitando e copiando os comportamentos que observa;
Apresenta uma maior autonomia: sente satisfao por estar independente dos pais quando inserida num grupo de
crianas, necessitando apenas de confirmar ocasionalmente a sua presena e disponibilidade - esta necessidade
aumenta em situaes novas, surgindo uma maior dependncia quando necessria uma nova adaptao;
As suas interaes com outras crianas so ainda limitadas: as suas brincadeiras decorrem sobretudo em paralelo e
no em interao com elas;
Grande reatividade ao ambiente emocional em que vive: mesmo que no os compreenda, apercebe-se dos estados
emocionais de quem est prximo dela, em especial dos pais;
Est a aprender a confiar, pelo que necessita de saber que algum cuida dela e vai ao encontro das suas
necessidades;
Desenvolve o sentimento de posse relativamente s suas coisas, sendo ainda difcil partilh-las;
bastante sensvel aprovao/desaprovao dos adultos;

Bibliografia consultada

B.E.E., Helen, A Criana em desenvolvimento, S. Paulo, Editora Harbra Lda, 1986.

BERGERON Marcel, O Desenvolvimento Psicolgico da Criana da Primeira Infncia Adolescncia, n. 7,
Coleco Conhecer a Criana, 2 edio, Lisboa, Publicaes Dom Quixote, 1982.
LEZINE, Irene, A primeira infncia, Lisboa, Livro Horizonte, 1985.
MUSSEN, Paul H., O Desenvolvimento Psicolgico da Criana, 9 edio, Zahar Editores, Universidade da
Califrnia.
PAPALIA, Diane E., OLDS, Sally Wendkos, FELDMAN, Ruth Duskin, O Mundo da Criana, 8 edio, McGRAWHill de Portugal Lda, 2001.
SPRINTHALL, N., e. SPRINTHALL, R., Psicologia Educacional, McGRAW-Hill, 1993.