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ELEISIDA ALMONTE, M. A.
Los cientficos del desarrollo personas que participan en el estudio profesional del desarrollo
infantil buscan la manera en que cambian los nios desde la concepcin hasta la
adolescencia, al igual que las caractersticas que continan bastante estables.
Los cientficos del desarrollo estudian dos tipos de cambio: cuantitativo y cualitativo.
programas diseados para dar seguimiento a los nios hasta que alcanzan
la adultez.
amplia de desarrollo humano, que abarca el ciclo completo de vida del ser
humano desde la concepcin hasta la muerte. Aunque el crecimiento y el
desarrollo son ms obvios durante la infancia, ocurren a lo largo de toda la
vida. De hecho, aspectos del desarrollo adulto, como el momento oportuno
para ser padres, el empleo materno y la satisfaccin matrimonial, tienen
impacto en la manera en que se desarrollan los nios.
Qu
estudian
del desarrollo?
los
cientficos
Desarrollo fsico
Desarrollo cognitivo
Desarrollo psicosocial
Periodo prenatal
(concepcin al
nacimiento)
Lactancia y 1a.
Infancia
(nacimiento a 3
aos)
2a. Infancia (3 a 6
aos)
El crecimiento es constante; la
apariencia se vuelve ms delgada y
las proporciones ms parecidas a las
adultas.
Disminuye el apetito y los problemas de
sueo son comunes.
Aparece la lateralizacin; mejoran las
habilidades motoras finas y gruesas y
la fuerza.
El pensamiento es un tanto
egocntrico, pero aumenta
la comprensin acerca de las
perspectivas ajenas.
La inmadurez cognitiva da por
resultado algunas ideas ilgicas
acerca del mundo.
Mejoran la memoria y el lenguaje.
La inteligencia se vuelve ms
predecible.
La experiencia preescolar es comn
y la experiencia en jardn de nios lo
es todava ms.
El autoconcepto y la comprensin
de emociones se vuelven ms
complejos; la autoestima es
global.
Aumenta la independencia, la
iniciativa y el autocontrol.
Se desarrolla la identidad de
gnero.
El juego se vuelve ms
imaginativo, elaborado y
generalmente ms social.
Son comunes el altruismo, la
agresin y el temor.
La familia sigue siendo el centro
de la vida social, pero otros nios
Periodo por
edad
3a. Infancia (6
a 11 aos)
Desarrollo fsico
Desarrollo cognitivo
Desarrollo
psicosocial
El crecimiento se vuelve ms
lento.
Mejora la fortaleza y las
habilidades atlticas.
Disminuye el egocentrismo.
Los nios comienzan a pensar
de manera lgica, pero
concreta.
Aumentan las habilidades de
memoria y lenguaje.
Las ganancias cognitivas
permiten que los nios se
beneficien de la instruccin
escolar formal.
Algunos nios muestran
Necesidades y fortalezas
educativas especiales.
El autoconcepto se vuelve
ms complejo y afecta la
autoestima.
La corregulacin refleja
el cambio gradual en
control de los padres al
nio.
Los compaeros o amigos
asumen importancia
central.
Se desarrolla la capacidad
para pensar
en trminos abstractos y
utilizar el razonamiento
cientfico.
El pensamiento inmaduro
persiste en algunas actitudes y
comportamientos.
La educacin se enfoca en la
preparacin para la
universidad o la vocacin.
La bsqueda de
identidad, incluso
sexual, se vuelve esencial.
Las relaciones con los
padres son, por lo
general, buenas.
Es posible que el grupo
de
compaeros o amigos
ejerza una influencia
positiva o negativa.
Las enfermedades
respiratorias son comunes,
pero la salud es, en general,
mejor que en ningn otro
momento en el ciclo vital.
Adolescencia
(11 a
aproximadame
nte 20 aos)
Aunque sigue la discusin sobre la importancia relativa de naturaleza y crianza, los tericos e
investigadores contemporneos estn ms interesados en encontrar maneras de explicar
cmo trabajan en conjunto.
Estos procesos de maduracin, que se observan con mayor claridad en los primeros aos,
actan en concierto con las influencias de la herencia y el ambiente.
A medida que los nios llegan a la adolescencia y luego a la adultez, las diferencias
individuales como caractersticas innatas (herencia) y la experiencia vital (ambiente) tienen
un papel cada vez mayor en cmo se adaptan las personas a las condiciones internas y
externas en las que se encuentran.
Los nios de familias ms adineradas tambin pueden estar en riesgo. Debido a que los padres
se encuentran ocupados, presionan a los nios a alcanzar logros. Adems, con frecuencia los
dejan solos y, por tal motivo, estos nios pueden tener elevadas tasas de abuso de sustancias,
ansiedad y depresin (Luthar y Latendresse, 2005).
Contexto histrico
El contexto histrico es una parte importante del
estudio del desarrollo.
Las influencias normativas graduadas por la edad son sumamente similares para
PARA REFLEXIONAR
El desarrollo es ordenado
Perspectiva 5: Evolutiva/sociobiolgica
La Perspectiva Psicoanaltica
Define al desarrollo como moldeado por
La Perspectiva Psicoanaltica
Freud (1953, 1964a, 1964b) crea que las personas nacen
Freud
La Perspectiva Psicoanaltica
Los recin nacidos estn gobernados por el ello, la sede de las pulsiones
El sper yo, que se desarrolla alrededor de los cinco o seis aos de edad,
La Perspectiva Psicoanaltica
Erik Erikson: desarrollo psicosocial
Erik Erikson (1902-1994), psicoanalista nacido en Alemania y originalmente perteneciente al
crculo de Freud en Viena, modific y ampli la teora freudiana al enfatizar la influencia de la
sociedad sobre la personalidad en desarrollo. Erikson fue pionero de la perspectiva del ciclo
vital. Mientras que Freud sostena que las experiencias infantiles tempranas moldeaban la
personalidad de manera permanente, Erikson mantena que el desarrollo del yo era vitalicio.
La teora del desarrollo psicosocial de Erikson abarca ocho etapas a lo largo del ciclo vital.
Cada etapa implica lo que Erikson originalmente llam una crisis de personalidad un tema
psicosocial principal que es de particular trascendencia durante ese momento, pero que sigue
representando un papel importante a cierto grado durante el resto de la vida.* Estos temas,
que emergen de acuerdo con un cronograma madurativo, deben resolverse de manera
satisfactoria para el sano desarrollo del yo.
Cada etapa requiere que se equilibre un rasgo positivo con su negativo correspondiente. Aun
cuando debera predominar la calidad positiva, tambin se necesita cierto grado de la negativa.
Por ejemplo, el tema crtico de la lactancia es confianza bsica versus desconfianza bsica. Las
personas necesitan confiar en el mundo y en las personas dentro del mismo, pero tambin
necesitan aprender algo de desconfianza para protegerse a s mismos del peligro. El resultado
exitoso de cada etapa es el desarrollo de una virtud o fortaleza particular; en la primera etapa,
la virtud es la esperanza.
Sostienen
Perspectiva Cognitiva
La
Perspectiva Cognitiva
Piaget describi que el desarrollo cognitivo sucede en
cuatro etapas
cualitativamente distintas,
representan patrones universales de desarrollo.
que
Perspectiva Cognitiva
Organizacin es la tendencia a crear estructuras cognitivas cada
organizados de
conducta que la persona utiliza para pensar y actuar ante una situacin.
Adaptacin
EJEMPLO
Asimilacin
Esquema
Una beb a la que alimentan con
pecho o por medio de un bibern
Equilibracin
Perspectiva Contextual
Teora bioecolgica de Bronfenbrenner
El desarrollo sucede por medio de la interaccin
entre una persona en desarrollo y cinco sistemas
contextuales entrelazados de influencias, desde
microsistema hasta cronosistema.
De acuerdo con la perspectiva contextual, el
desarrollo slo puede comprenderse dentro
de un contexto social.
Perspectiva Contextual
Perspectiva evolutiva/sociobiolgica
La perspectiva evolutiva/sociobiolgica planteada por E. O. Wilson
como una perspectiva terica aislada, debido a que retoma y predice hallazgos de la
teora del aprendizaje social, de la teora cognitiva del desarrollo y del
contextualismo (MacDonald, 1988, 1998).
Segn Darwin, las especies se han desarrollado a partir de los procesos relacionados
de supervivencia del ms apto y de seleccin natural. Las especies con rasgos
aptos (ms adaptativos) para su ambiente sobreviven y se reproducen; aquellos
menos aptos (menos adaptativos) no lo hacen.
As, mediante la reproduccin, las caractersticas ms adaptativas se seleccionan
GRACIAS