1. Qu papel juega la percepcin visual en la Prueba de Bender?

R= Ms del 80% de las percepciones en el ser humano son

visuales, la mayora de la informacin que del exterior
recibimos transita por el canal visual; por tanto la percepcin
visual es el medio primordial para establecer contacto con el
ambiente.

2. Qu es la percepcin visual?
R=La percepcin visual es definida como la capacidad para
reconocer y discriminar estmulos visuales y para interpretar
dichos estmulos en funcin de las experiencias previas
(Frostig, 1966).
3. De qu depende la percepcin visual?
R=La percepcin visual depende del grado de maduracin del sistema
nervioso central y de la estimulacin medioambiental.
4. Qu favorece la percepcin visual?
R=Favorece el desarrollo de otras funciones perceptivas y se
encuentra estrechamente ligada con la evolucin de habilidades
cognoscitivas
superiores,
tales
como
el
lenguaje,
el
razonamiento, la memoria, el aprendizaje y la coordinacin
visomotora.

5. Por qu es importante la percepcin visual para los

psiclogos?
R=Una de las demandas ms frecuentes al psiclogo infantil es la
atencin a los problemas acadmicos que los menores presentan,
expresados en:
Desempeo general deficiente
Dificultades de aprendizaje en un rea particular
Problemas de conducta
De ah, la gran importancia que la percepcin visual tiene para la
psicologa y por ello la necesidad de crear o disear instrumentos
que permitan evaluarla de manera confiable a travs de diversas
tareas de ejecucin motora.
6. Cules son las pruebas destinadas a evaluar en problemas
educativos basndose en la percepcin visual?
R=En la actualidad, existen diversas pruebas destinadas para tal
fin: El Test de Percepcin Visual (DTVP-2), El Test de Retencin
Visual de Benton, La Figura Compleja de Rey-Osterrieth y el Test
Guestaltico Visomotor de Bender.

7. Qu aportes hizo Lauretta Bender en el estudio de la

psicologa de la percepcin?
R= Como resultado de su inters en el estudio de la psicologa de
la percepcin, en el ao de 1946 Lauretta Bender publica el manual
de la prueba y las 9 tarjetas de estmulo, y partir de ese momento
se constituye en una de las pruebas de mayor difusin por su
aplicacin clnica tanto en adultos como en nios y por las
grandes ventajas que sobre otros instrumentos ofrece: es de fcil
y rpida aplicacin, los estmulos son neutros, se presenta como
una tarea inocua a los ojos de los sujetos evaluados quienes
aceptan cooperar sin mayores trabas y al estar las figuras libres
de influencias socioculturales el margen de aplicacin se
incrementa, resultando un procedimiento sencillo para la eficaz
deteccin de inmadurez, retraso mental y presencia de lesiones o
disfunciones cerebrales en los nios, adems de que permite
establecer algunas hiptesis sobre la dinmica emocional y
conflictos infantiles asociados.
8. Qu hallazgos encontr la Dra. Lauretta Bender?
R=La Dra. Bender encontr que la percepcin y la reproduccin de
las figuras guestlticas vara en funcin del nivel de
maduracin y desarrollo de cada individuo y de las alteraciones
o trastornos neurolgicos, determinando que la mayora de los
nios sin alteraciones neurolgicas, a los once aos son capaces
de copiar las nueve figuras sin errores. Por consiguiente cre
una Tabla Evolutiva que identifica los cambios genticos en la
capacidad de reproducir las figuras estmulo. Sin embargo, su
prueba no fue utilizada ampliamente en poblacin infantil hasta
la aparicin de mtodos de interpretacin ms objetivos,
enfocados en la evaluacin del desarrollo de los procesos
perceptuales y motores, tal y como es el caso del Sistema de
puntuacin para la prueba de Bender propuesto por la Dra.
Elizabeth Mnsterberg Koppitz publicado en 1964.

9. Qu aportes hizo la Dra. Elizabeth Mnsterberg Koppitz?

R= Esta autora construy dos Escalas, una de Maduracin que abarca
de los 5 a los 10 aos de edad y otra de Indicadores Emocionales.
Este mtodo permite detectar de manera objetiva en los nios:
madurez para el aprendizaje, problemas en la lectura, dificultades
emocionales, lesin cerebral y deficiencia mental.
10. Cul es la definicin de Funcin Guestltica que hace la Dra.
Lauretta Bender?
R= La autora define a la Funcin Guestltica como "aquella funcin
del organismo integrado por la cual ste responde a una
constelacin de estmulos dada como un todo, siendo la respuesta
misma una constelacin, un patrn, una gestalt". Al percibirse un
estmulo ste es reorganizado de acuerdo con las condiciones

biolgicas del individuo, y por lo tanto su forma de responder va

a depender de los diferentes aspectos que constituyen su
personalidad.
11. Cules son los principios de la Gestalt?
R= Los Principios de la Gestalt en los que se basa la ejecucin
del sujeto en la Prueba de Bender son (Benavides y Di Castro,
1982):
a) Parte-Todo. El todo no es igual a la suma de sus partes.
b) Proximidad. Los elementos prximos entre s en tiempo o espacio
tienden a percibirse juntos.
c) Similitud. Se perciben como parte de una misma forma aquellos
elementos parecidos entre s.
d) Direccin. La direccin de las lneas se contina fluidamente.
e) Disposicin Objetiva. Tendencia a continuar percibiendo una
organizacin dada con anterioridad.
f) Destino Comn. Los elementos que se desvan de una estructura
son agrupados a su vez.
g) Cierre. Tendencia a percibir una forma de la mejor manera
posible. La figura mejor percibida es la ms estable.
h) Inclusividad. De entre otras posibilidades, se percibir ms
fcilmente aquella figura que utiliza todos los elementos
disponibles.
12. Para qu se utiliza el Test de Bender?
R= El test de Bender se utiliza para evaluar la funcin
Guestltica visomotora, tanto en nios como en adultos. Mediante
ste se puede detectar retraso en la maduracin, madurez para el
aprendizaje, diagnosticar lesin cerebral y retraso mental. En los
adultos
permite
detectar
lesin
cerebral
y
dificultades
perceptuales o visomotoras. En nios y adultos se pueden evaluar
algunos aspectos emocionales.
13. Con que est asociada la funcin Guestltica?
R= La funcin Guestltica visomotora est asociada con la
capacidad del lenguaje, la percepcin visual, la habilidad motora
manual, memoria, conceptos temporales y espaciales, capacidad de
organizacin y representacin
Todas estas funciones forman parte de la inteligencia y se van
modificando a travs de la maduracin que va adquiriendo el nio.
Por eso nios pequeos la inteligencia est asociada con el nivel
de maduracin.
14. A que grupos pertenece la Prueba de Bender?
R= La prueba pertenece a dos grupos de pruebas: visomotoras y
guestlticas
Se considera una prueba visomotora, porque el sujeto tiene que
copiar los modelos que se le presentan.
Guestltica porque se basa en la psicologa de la forma.

15. En qu consiste la Prueba de Bender?

R= La Prueba de Bender consiste en 9 tarjetas blancas, tamao
postal, cada una con un diseo trazado en negro en el centro,
stos se numeran de la siguiente manera:
A para el primer estmulo y numerados del 1 al 8 para los
restantes (Tarjetas estmulo anexas)
Validez.
La validez del Bender, se obtuvo correlacionndolo con diferentes
tests como: Escala de Randall, Test de Goodenough, Escala de
Pinter-Patterson; los resultados fueron satisfactorios.
16. Cules son las caractersticas de generales de la Escala
MADURACIN DE KOPPITZ?
R= un sujeto puede madurar ms rpido en algunos aspectos y de
forma ms lenta en otros. Esta variable fue la que consider
Koppitz para construir su escala que se denomina Escala de
Maduracin para el Bender Infantil.
Este Sistema de la Dra. Elizabeth Mnsterberg Koppitz, publicado
en 1964, busca detectar en nios: madurez para el aprendizaje,
problemas en la lectura, dificultades emocionales, lesin cerebral
y deficiencia mental. Con este fin, la Dra. Koppitz construy dos
Escalas, una de Maduracin (que abarca las edades desde 5 hasta 10
aos 11 meses) y otra de Indicadores Emocionales.
El sistema de evaluacin de la Prueba de Bender elaborado por la
Dra. Koppitz fue desarrollado a partir de una revisin de los
diferentes mtodos de calificacin entonces utilizados. As, en
1958 comienza la preparacin de una prueba breve para valorar la
percepcin visomotriz en nios pequeos, confeccionando una escala
de
maduracin
con
20
categoras
de
distorsin
iniciales:
distorsin de la forma, rotacin, borraduras, omisiones, orden
confuso, superposicin de las figuras, comprensin, segundo
intento, perseveracin, crculos o rayas en lugar de puntos, lnea
ondulada, forma de los crculos, desviacin en la oblicuidad,
rayas o puntos en lugar de crculos, achatamiento, nmero
incorrecto de puntos, desunin entre cuadrado y la curva, ngulos
en las curvas, omisin o adicin de ngulos y recuadros.
17. Qu categoras de distorsin tiene la escala de maduracin de
Koppitz?
R= Dra. Koppitz realiz una revisin, bsicamente para aumentar la
precisin de los lineamientos para la calificacin.
Las categoras de distorsin que se incluyen en este mtodo son:
a) distorsin de la forma,

b)
c)
d)
e)
f)
g)

rotacin,
sustitucin de puntos por crculos o rayas,
perseveracin
falla en la integracin de partes de una figura,
sustitucin de curvas por ngulos,
adicin u omisin de ngulos.

18. Qu categoras en relacin de los problemas emocionales tiene

la escala de maduracin de Koppitz?
R=Con relacin a los problemas emocionales, la Dra. Koppitz
desarroll una escala, en la que relaciona las ejecuciones con
ciertos rasgos de personalidad y actitudes. Las categoras que la
conforman son:
1. Orden Confuso. Adquiere significacin diagnstica hasta los 8
aos y se relaciona con una pobre capacidad de planeacin,
dificultad para organizar la informacin y probable confusin
mental. Tambin se le ha relacionado con dificultades en el
aprendizaje y tendencia a la impulsividad (acting-out).
2. Lnea Ondulada. Se relaciona con falta de estabilidad emocional
y dificultad en la coordinacin motora (especialmente en nios
pequeos).
3. Rayas en lugar de Crculos. Se asocia con impulsividad y
agresividad. En nios ms pequeos puede significar falta de
inters o atencin. Sugiere tambin preocupacin por dificultades
personales.
4. Aumento progresivo de tamao. Los puntos y los crculos van
aumentando de tamao, hasta triplicarlo en relacin con los
primeros. Est relacionado con nios que tienen poca tolerancia a
la frustracin
5. Gran tamao. Se considera cuando una figura es una tercera
parte mayor que la origina. Se ha relacionado con tendencia a la
impulsividad.
6. Micrografa. Se asocia con
retrada. Adquiere significacin
aos.

ansiedad, timidez y conducta

diagnstica despus de los 8

7. Lneas Finas. Se asocia con timidez y retraimiento, con

conductas de evitacin (espacialmente en los nios ms pequeos).
8. Repaso del dibujo o de los trazos. Se repasa el dibujo con
lneas gruesas e impulsivas. Se asocia con impulsividad y
agresividad

9. Segundo Intento. Puede estar relacionado con impulsividad en

nios mayores de 8 aos que se dan cuenta que sus dibujos son
incorrectos pero no tienen la paciencia ni el control para borrar
y corregir, de tal manera que prefieren repetirlo en otro lado.
10. Expansin. En los nios que han alcanzado algn grado
escolaridad, este indicador se correlaciona con impulsividad.

de

Para la interpretacin del protocolo de la Prueba de Bender en

nios, de acuerdo con el Sistema de Koppitz, es importante prestar
atencin tanto al desempeo del nio en la Escala de Maduracin
Visomotriz, como a la presencia de Indicadores Emocionales; e
integrar estos resultados con la informacin obtenida en el resto
de las pruebas que conforman la batera completa de evaluacin
psicolgica.
19. Cmo se puede aplicar la Prueba de Bender segn Koppitz?
R=
Siente al nio cmodamente frente a una mesa donde se hayan
dispuesto dos hojas de papel tamao carta, un lpiz del No. 2 y
una goma para borrar. Luego de establecer un buen "rapport"
mustrele al nio la pila de tarjetas del Bender dicindole:
"Aqu tengo nueve tarjetas con dibujos para que los copies. Aqu
est el primero. Haz uno igual a ste". Luego que el nio ha
acomodado la posicin del papel, coloque la primera tarjeta, la
Figura A, frente al nio.

No se hacen comentarios; se anotan las observaciones sobre la

conducta del nio durante la prueba. No hay tiempo lmite en
esta prueba.
Cuando el nio ha terminado de dibujar una figura, se retira la
tarjeta y se pone la siguiente. Se procede de la misma manera
hasta terminar.
Si un nio hace preguntas sobre el nmero de puntos o el tamao
de los dibujos, etc. se le debe dar una respuesta neutral del
tipo: Hazla lo ms parecido al dibujo de la tarjeta que
puedas".
No se le debe alentar ni impedir el uso de la goma, o realizar
varios intentos cuando est dibujando un diseo. Se ha
encontrado que es prctico desalentar el que cuenten los puntos
en la Figura 5, ya que requiere mucho tiempo y agrega poca
informacin nueva.

Los nios que cuentan los puntos de la Figura 5 tambin tienden

a contar los puntos y crculos de las Figuras 1, 2 y 3.
Cuando un nio empieza a contar los puntos de la Figura 5, el
examinador puede decirle: "No necesitas contar los puntos,
simplemente trata de hacerlo lo ms parecido a la tarjeta".
Si el nio todava persiste en contar los puntos, entonces
adquiere significacin diagnstica. Los indicios son de que el
nio es probablemente muy perfeccionista o compulsivo.

Si el nio ha llenado la mayor parte de la hoja de papel y la

hace girar para ubicar la Figura 8 en el espacio restante, se
debe anotar en el protocolo, pues no se considera esto una
rotacin del dibujo.
Se le permite a cada chico usar todo el papel que desee. Si pide
ms hojas que las dadas, se le debe dar el papel adicional sin
comentarios. Aunque el test no tiene tiempo lmite, es
conveniente registrar el tiempo empleado en completar el test,
ya que un perodo de tiempo extremadamente corto o muy largo es
significativo desde un punto de vista diagnstico.
Se debe cuidar que el test de Bender sea administrado al
comienzo de una sesin de diagnstico cuando el nio est
descansado, ya que un nio fatigado no rinde ptimamente.
Si se tiene la impresin de que el nio ha sido muy rpido en la
ejecucin del test, o que no se ha obtenido el mayor desempeo
posible, se le puede pedir que repita el dibujo de la figura del
Bender en otra hoja de papel. Si es necesario un examen
adicional para obtener el mximo rendimiento, se debe consignar
este hecho en el protocolo.

20. Cules son los errores encontrados en la Prueba de Bender?

R=Se encuentran los siguientes:

Distorsin de la forma: la reproduccin del estmulo est tan

deformada que se pierde la configuracin general (convertir
puntos en crculos, alterar el tamao relativo de los
componentes del dibujo).

Perseverancia: los errores de este tipo ocurren cuando el

nio no se detiene despus de completar el dibujo (el nio
tendra que dibujar once puntos y dibuja una cantidad
significativamente mayor).

Integracin:
consiste
en
una
falla
en
yuxtaponer
correctamente parte de un diseo (las partes se separan o se
superponen por ms de 3mm).

Rotacin: ocurren cuando se gira el diseo en ms de 45.

21. Cules son las figuras que componen el test de Bender?

R= Son nueve figuras: