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PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

de la Diversificacin
Productiva y el Fortalecimiento
de la Educacin
Ao

U N I V E R S I D AD N AC I O N AL

FEDERICO VILLARREAL
FACULTAD DE
DERECHO Y CIENCIA
POLTICA

DERECHO MAANA 1 -A
CURSO: Psicologa
PROFESORA: Dra. Torres Negreiro
ALUMNOS:

Mara Balvn Leyva

Hair Atauchi Montesinos
ngela Allazo Toribio
Manuel Casabona Molina
Mia Alcal Snchez
Henry Valdiviezo Vasquez
Clara Condori Aguilar

TEMA: Liderazgo Deportivo

Lima

201

Per

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PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

INDICE

I)

INTRODUCCIN

II)

.. Pg. 3
DEFINICIN DE LIDERAZGO

III)

DEPORTIVO.. Pg. 4
ANTECEDENTES
HISTRICOS. Pg. 7
Modelos de liderazgo en el Deporte
Cul es la Historia del Coaching?
Padres del Coaching
Origen del Trmino Coach

IV)

CLASIFICACIN DEL
TEMA.. Pg. 21
Liderazgo Empresarial
Liderazgo Deportivo
Liderazgo Educacional
El Liderazgo Religioso
Liderazgo Poltico
Liderazgo Agropecuario

V)

CARACTERSTICAS DEL LIDERAZGO

DEPORTIVO. Pg. 28
Cualidades del lder
Estilo de liderazgo
El lder nace o se hace?
Teoras
Cmo saber si un entrenador es lder o no?
Personalidad del lder vs. Toma de decisiones
Slo el entrenador es lder?
El lder equivocado
La imagen pblica del lder
El lder desde otros ngulos
Breves referencias al lder

VI)

ASPECTOS DE
IMPORTANCIA Pg.

VII)

48
EJEMPLOS
.. Pg. 50

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PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

VIII)

CONCLUSIONES

IX)

. Pg. 64
BIBLIOGRAFA

X)

.. Pg. 65
ANEXOS
... Pg. 66

INTRODUCCIN
El deporte ha sido un espacio social objeto de estudio desde mediados
del siglo pasado. Hoy, aun podemos encontrarnos ciertas lagunas que
impiden movernos con claridad entre los elementos que intervienen en su
construccin. El liderazgo puede ser un ejemplo representativo. Su anlisis ha
pasado desapercibido durante este tiempo y, sin embargo, constituye una
pieza elemental para comprender cmo se construye el espacio social del
deporte. Aqu, su interpretacin no slo nos permitir explorar un campo de
accin social concreta, el deportivo, sino toda una historia del hombre, que
aqu

ser

historia

del

hombre

deportivo.

Desde

una

perspectiva

fenomenolgica, se pretende esclarecer aqu cules son los elementos que

intervienen en su construccin y las funciones sociales que desempea,
segn las distintas coordenadas espacio-temporales.
El liderazgo es un tema crucial actualmente donde los equipos y las
organizaciones deportivas permanentemente se encuentran en un constante
proceso de cambio, luchan por ser cada vez ms competitivos y buscan la
excelencia profesional. La esencia del liderazgo se encuentra en los
seguidores. En otras palabras, lo que hace que una persona sea lder es la
disposicin de la gente a seguirla. Adems, la gente tiende a seguir a quienes
le ofrecen medios para la satisfaccin de sus deseos y necesidades.

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PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

Adems el liderazgo es parte esencial de la estructura grupal. Es

determinante en la efectividad que alcance el grupo. El entrenador, si
consigue convertirse en el lder del equipo, debe ser considerado como un
lder formal, ya que ha sido elegido por la organizacin o club, y no como un
lder informal que surge de forma espontnea como resultado de la interaccin
y comunicacin que tiene lugar entre los miembros del grupo.

LIDERAZGO POLTICO
I.

DEFINICIN

El liderazgo y todo lo que ello implica es una de las habilidades ms

importantes de todo buen entrenador. Los intentos por comprender el
liderazgo deben centrarse en l porque la gente se somete, ms que en el
cmo una persona influye en otra. Schein (1970), deca que las personas se
someten como consecuencia de un contrato psicolgico; quiere decir que las
personas hacen muchas cosas porque creen que deben hacerse, y que por
aquello que realizan, debern ser recompensados en forma de remuneracin,
regalos, o privilegios.
En todo grupo humano, tiene que haber alguien que establezca las
metas comunes, indique el camino y los mtodos que deben seguirse; marque
los roles correspondientes a cada uno de los integrantes del grupo, active
emocionalmente a los deportistas para que cumplan con las metas prefijadas,
y elimine los posibles problemas que puedan surgir. La figura que
necesariamente debe llevar a cabo todas estas funciones, es el entrenador.
Todos hemos aprendido a responder a la autoridad, mediante
nuestras propias experiencias con nuestros padres, profesores, entrenadores,
y otras figuras representativas; y en forma indirecta a travs de los modelos
ofrecidos por los medios de comunicacin, libros, revistas, pelculas, msica,
etc. otros.

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PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

"El liderazgo es un proceso por medio del cual un individuo influye en

otros para que realicen lo que l quiere".
"Es un proceso de influencia entre el lder y los seguidores, para
conseguir objetivos grupales, organizativos o sociales". (Hollander, 1985)
"El liderazgo es un proceso que se da en el grupo y en el que toman
parte el lder, los seguidores y en el que tambin hay que tener en cuenta las
caractersticas de la situacin y las metas establecidas."
"El rendimiento y la satisfaccin de un deportista pueden ser
incrementados o disminuidos por los efectos de la personalidad y de la
conducta de liderazgo del entrenador" (Terry, 1984)
El liderazgo proporcionado por el entrenador, es uno de los aspectos
que puede contribuir a que el deportista supere las barreras psicolgicas que
le impiden conseguir un mejor rendimiento.
No existen rasgos identificables de personalidad relativos a la
categora de liderazgo y a la eficacia del mismo en todas las situaciones; si
bien es cierto que hay deportistas y/o entrenadores que estructuralmente
tienen condiciones para ser lderes, tambin es importante lo situacionalmente
especfico de ese grupo, y en ese momento, para que dicho lder sea eficaz,
ya que lo disposicional hace referencia a aquella conducta asociada a un
entrenamiento dado, que puede variar de una situacin a otra.
Muchos entrenadores (en forma errnea) dicen: "...esta es la forma
en que me entrenaron a m, fue suficientemente buena para m, as que ser
suficientemente buena para ellos..." (Los deportistas).
Esto quiere decir que muchos entrenadores de hoy (y deportistas de
ayer) repiten frmulas que pueden haber tenido resultado hace 15, 20 o 30
aos atrs, y que hoy en general han quedado obsoletas.
Por ejemplo en las dcadas del 60, 70 y tambin los 80, muchos
entrenadores de ftbol, se paraban frente a un grupo de jugadores, y proferan

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PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

4 insultos, 5 amenazas, o 6 gritos, y el grupo operaba (mas por temor que por
respeto o admiracin). Hoy, en el 2000, un entrenador deber fundamentar su
accionar, ya que seguramente habr en el grupo ms de un integrante que le
plantee su disconformidad, (si es que utiliza alguno de esos viejos mtodos),
que adems de ser ticamente adecuado, es mucho ms positivo que un
deportista sienta respeto y/o admiracin por su entrenador, que miedo, ya que
el miedo genera dos posibles respuestas:

Parlisis.

Fuga.
Y en ambos casos son perjudiciales para la prctica deportiva.
As como la autoridad se confiere (un dirigente designa a un

entrenador), el respeto se gana, y se lo obtiene con el quehacer diario, con el

valor agregado de lograr que aquel deportista que siente admiracin y/o
respeto por su entrenador, seguramente en la escena de la competencia,
podr brindar un "plus" de entrega con respecto a otros deportistas que
sienten temor o rechazo por su entrenador.
Quisiera agregar aqu una experiencia de trabajo muy fructfera
compartida por este autor con el entrenador Sr. Ricardo Calabria en el Club El
Porvenir desde noviembre de 1996 hasta julio de 1998, si bien es cierto que
los resultados obtenidos en dicha gestin (El Porvenir sali campen y
ascendi al Nacional B, dejando atrs una serie de rachas negativas
histricas, y teniendo la valla menos vencida, la delantera ms goleadora,
pero tambin el equipo de mejor conducta), avalan por s solos dicho trabajo,
quiero compartir un recuerdo que tengo grabado en mi memoria.
El Porvenir, por haber salido campen del torneo apertura de Primera
B en 1997 (y segundo en el torneo Clausura del mismo ao), accedi a jugar
dos finales con Deportivo Armenio, para determinar quin ascenda.
La primera final se jug en la cancha de Deportivo Armenio, y
recuerdo claramente el ambiente de profundo respeto y admiracin que haba

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PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

en el vestuario en el momento que Ricardo Calabria comenzaba su charla

tcnica, logrando concentrar no solo el inters de los once que seran titulares,
sino tambin de los suplentes y de aquellos jugadores que perteneciendo al
plantel, por distintas circunstancias no podan jugar, pero estaban ah,
escuchando, y colaborando con los once que saldran a la cancha.
Recuerdo claramente, el comentario que hicimos casi al mismo
tiempo despus de la charla tcnica, Calabria y yo "hoy no perdemos".
Ese "hoy no perdemos", no era solamente una expresin de deseos
nuestra, sino que estaba basada en un trabajo que haba llevado casi dos
aos, donde desde lo cotidiano se fueron marcando pautas de respeto y
confianza, que terminaron redundando en una confianza, respeto y admiracin
del plantel hacia el entrenador. Ah!!, me olvidaba, ese partido El Porvenir lo
gan 4 a 0, y en la segunda final tambin gan 2 a 0, estableciendo 6 goles de
diferencia con el otro finalista, y si bien siempre cre (y sigo creyendo) que los
partidos los ganan y los pierden los jugadores, mi experiencia de trabajo, me
indica que en ese equipo, ese entrenador fue muy importante, por
su capacidad de liderazgo, para llevar al equipo a obtener los mejores
resultados de la historia de El Porvenir.

II.

ANTECEDENTES HISTRICOS

2.1) Modelos de Liderazgo en el deporte

A) Modelo Multidimensional de Liderazgo
Este modelo es, un modelo global en integrador ya que considera que
el liderazgo es especfico para cada contexto, es decir, que asume el hecho
de que el liderazgo deportivo eficiente vara segn los deportistas, las
modalidades deportivas y los entrenadores. En el modelo multidimensional se
considera que la ejecucin del grupo y la satisfaccin de los miembros estn
en funcin de la congruencia entre 3 estados de la conducta del lder: la
conducta requerida, la conducta real y la conducta preferida. Es decir, en
entrenador, ha de intentar adecuar su conducta real de liderazgo a las

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PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

preferencias de los deportistas y a los requerimientos de la situacin. Los

antecedentes de estos 3 estados son las caractersticas de la situacin, del
lder y de los miembros.
Instrumento de medida del liderazgo: Escala de Liderazgo para
Deportes
El instrumento elaborado a partir del Modelo Multidimensional de
Liderazgo para medir el liderazgo del entrenador es la Escala de Liderazgo
para Deportes elaborada por Chelladurai y Saleh (1980). La LSS est
formulada en tres versiones que miden:
1.

Las preferencias de los deportistas sobre las conductas de

liderazgo de su entrenador.
2.
Las percepciones de los deportistas sobre las conductas
de liderazgo de su entrenador actual.
3.
Las percepciones de los entrenadores sobre sus propias
conductas de liderazgo.
Cada versin de la LSS est compuesta por 40 tems que hacen
referencia a cinco dimensiones que definen la conducta del lder deportivo:
1.

Conducta de entrenamiento o instruccin: conducta del

entrenador dirigida a mejorar la ejecucin de los deportistas por medio

de la insistencia y facilitacin de entrenamiento exigente y duro,
instruyndoles en las tcnicas y tcticas del deporte, clarificando las
relaciones entre los componentes del equipo y estructurando y
combinando las relaciones de los mismos.
2.
Conducta democrtica: conducta del entrenador que
incluye independencia en la toma de decisiones concernientes a las
metas del grupo, los mtodos prcticos y las tcticas y estrategias del
juego.
3.

Conducta autocrtica: conducta del entrenador que

incluye independencia en la toma de decisiones y subraya la autoridad

personal.
4.

Conducta de apoyo social: conducta del entrenador

caracterizada por una preocupacin individual por los deportistas, por

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PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

su bienestar, por un ambiente positivo para el grupo y por relaciones

clidas con los componentes del mismo.
5.
Conducta de feedback positivo: conducta del entrenador
que incluye la aplicacin de refuerzos a un deportista como
reconocimiento y recompensa por una buena actuacin.
B) Modelo Medicional de Liderazgo
Para contestar a preguntas tales como qu hacen los entrenadores, y
con qu frecuencia realizan conductas tales como animar, castigar, instruir y
organizar? Cules son las dimensiones psicolgicas que subyacen a tales
conductas? Y, finalmente, Cmo son observables las conductas de
entrenamiento relacionadas con las reacciones de los nios a sus
experiencias deportivas organizadas?, Smith, Smoll y sus colaboradores
llevaron a cabo un programa de investigacin durante varios aos. Las
caractersticas diferenciales de la aproximacin llevada a cabo por estos
autores son las siguientes:
-

Su uso Medicional de las conductas de entrenamiento.

Su nfasis en el deporte de iniciacin.
Una descripcin ms elaborada de las conductas del lder.
El uso de medidas de observacin de las conductas del

lder adems de los test convencionales de lpiz y papel.

El nfasis sobre las reacciones evaluativos de los
deportistas as como sobre la medida de los resultados.
El proyecto estaba guiado por un modelo mediacional de interacciones
entrenador-deportista. Los elementos bsicos del mismo son los siguientes:
Conductas del entrenador, Percepcin y Recuerdo del Jugador, y Reacciones
Evaluadoras de los Jugadores.
Este modelo estipula que los efectos ltimos de las conductas de
entrenamiento estn mediados por el significado que los jugadores les
atribuyen. En otras palabras, los procesos cognitivos y afectivos actan como
filtros entre las conductas de entrenamiento evidentes y las actitudes de los
jvenes hacia su entrenador y su experiencia deportiva. Este modelo
considera tambin los efectos que las diferencias individuales y situacionales

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PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

tienen sobre las conductas de los entrenadores y sobre las reacciones de los
nios a esas conductas.
Las diferencias individuales de los entrenadores que incluye el
modelo son:
1)
Las metas.
2)
Las intenciones conductuales, es decir, los antecedentes
de la conducta actual.
3)
Los medios, los cuales estn en funcin de la probabilidad
percibida de un resultado y del valor inherente a ese resultado.
4)
Las normas asociadas con el rol del entrenador.
5)
Las percepciones del entrenador sobre los motivos de sus
jugadores.
6)

Auto-control, grado en el que el entrenador analiza sus

propias conductas y sus consecuencias.

7)
Sexo del entrenador.
Las diferencias individuales de los jugadores son las siguientes:
1)
2)
3)

Edad.
Sexo.
Percepcin

del

jugador

sobre

las

normas

del

entrenamiento.
4)
La valencia que un jugador atribuye a diversas conductas
del entrenamiento.
5)
El motivo de logro del jugador en el contexto deportivo.
6)
La ansiedad rasgo competitiva.
7)
Autoestima general.
8)
Autoestima deportiva

Por ltimo, tambin se tienen en cuenta variables situacionales, que

afectan tanto a las conductas de los entrenadores como a las
percepciones de los jugadores sobre esas conductas y sus reacciones
a las mismas. stas son las siguientes:
1)
Naturaleza del deporte.
2)
Nivel de competicin.
3)
Sesin de entrenamiento vs. Partido.
4)
Historia de xito/fracaso previo del equipo.
5)
Desarrollo del entrenamiento/partido actual.
6)
Atraccin intra-equipo.

2.2 Cul es la historia del Coaching?

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PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

La historia del Coaching comenz a moldearse hace miles de aos en

la antigua Grecia y uno de sus precursores fue, nada ms ni nada menos que,
Scrates. El filsofo utilizaba con sus discpulos un mtodo, que promova el
empleo del dilogo para llegar al conocimiento.
Se sentaba a conversar con ellos y, a punta de hacerles preguntas, al
final lograba sacar a relucir los conocimientos que tenan dentro. De forma
muy romntica, lo bautiz Mayutica, que en griego significa partera, para
simbolizar que l tambin ayudaba a dar a luz. En su caso no a un nio, sino a
la verdad que hasta ese momento haba permanecido oculta.
Ese mismo mtodo es el que los coaches usamos para ayudarte a
descubrir las respuestas que estn en tu interior. Al fin y al cabo t conoces
mejor que nadie tus asuntos y un coach solo te sirve de medio para
exteriorizar las respuestas.
La segunda aparicin en la historia, fue a mediados de los aos 70
cuando Timothy Gallwey un Coach deportivo- se dio cuenta de que el peor
enemigo de un deportista era su propia mente, y desarroll una serie de libros
para ayudarlo a superar bloqueos y obtener as un mayor rendimiento.
Desde el comienzo el mtodo mostr resultados sorprendentes y
comenzaron a florecer escuelas deportivas bajo la licencia de su obra,
llamada Inner Game. Dos de ellas se montaron en Europa a cargo de Sir
John Whitmore.
l jug un papel muy importante, ya que despus de un tiempo se las
ingeni para adaptar el procedimiento a las empresas inglesas y dio origen al
Coaching empresarial. De ah, solo fue un pequeo paso para que bajara a la
esfera personal y estuviera a disposicin de todos.
El Coaching nace con la mayutica en el siglo V a.C. con el filsofo
griego Scrates. La mayutica es un mtodo inductivo que permita llevar a
sus alumnos a la resolucin de problemas que se planteaban, por medio de
hbiles preguntas cuya lgica iluminaba el entendimiento.
La sabidura de Scrates no consista en la simple acumulacin de
conocimientos, sino en revisar los conocimientos que se tienen y a partir de

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PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

all, construir conocimientos ms slidos. El Coaching parte de la base que el

conocimiento est en nuestro interior.
El trmino Coach se acu por primera vez en Inglaterra hacia el 1.500
y se refera a un tipo de carruaje que transportaba gente de un lugar a otro.
Hoy en da la idea es diferente, ya que el Coach no lleva al Coache (cliente),
sino que le acompaa desde un punto de partida hasta un destino dado. Hacia
el 1850 el trmino Coach se empleaba en las universidades inglesas para
designar a un tutor o persona que ayudaba a los estudiantes a preparar
exmenes.
El Coaching personal empez siendo un programa educativo para
individuos desaventajados en Nueva York en la dcada de los 60. Ms tarde
con el aadido de tcnicas de resolucin de problemas se extendi a Canad,
donde se fusionaron tcnicas de Coaching personal y las de Coaching
Empresarial.
El Coaching lleva implantado en Espaa desde finales de los aos 90
ofreciendo una oferta atractiva debido a los resultados extraordinarios y su
relacin coste/eficacia tanto a nivel personal como empresarial.
2.3) Padres del Coaching?
Son muy dispares las diferentes teoras respecto del origen del
coaching y los supuestos padres de la criatura. Tanto es as que pareciera que
an hoy, despus de ms de veinte aos de desarrollo y crecimiento de la
profesin en todo el mundo, siguen surgiendo personajes como fundadores o
padres de esta nueva metodologa basada en procesos de aprendizaje
catalizadores del desarrollo del ser humano. Sin ir ms lejos, hace unas
semanas atrs, recib la informacin de que uno de los fundadores y
antecedentes del Coaching Ontolgico. Se encontraba en las enseanzas y
mtodos de Werner Erhard. Es as como solicit que me enviarn desde los
Estados Unidos, su biografa, escrita por William Warren Bartley. Una vez
recibido el libro, analic detenidamente sus 267 pginas. Descubr la historia
de un hombre, poco comn, que desarroll lo que se conoci como est
(Erhard Seminars Training). Curiosamente en dicho libro, publicado en 1978,

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PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

ya aparecen algunos de los fundamentos o principios propios de la

metodologa del coaching. Este ejemplo no es aislado, son varias las
personas que a lo largo de la historia han desarrollado mtodos similares a los
que el coaching utiliza hoy da. La pregunta obligada que debemos hacernos,
frente a esta realidad, es: Si reconocemos un axioma o principio del coaching
en una metodologa desarrollada en el pasado significa esto, que la misma
es fundadora de la profesin? Lo cierto es que con un criterio semejante
ocurre, curiosamente, un efecto paradjico: en prcticamente todos y cada
uno de los pensadores, filsofos y formadores de la historia del pensamiento,
se encuentran elementos propios de la naturaleza del coaching. Por tanto,
siguiendo con este razonamiento, como todo es coaching, termina siendo
nada.
La dificultad para establecer los orgenes del coaching, radica
justamente en este acercamiento del todo a la nada en un sinfn de teoras del
desarrollo humano. Esto ocurre

porque

el

coaching, como

axioma

fundamental, se basa en la observacin y subjetividad de la accin humana

para el desarrollo, desde una perspectiva personal y privada. Muchos de estos
pensadores, tal como Werner Erhard (e incluso anteriores a l), han tenido
esta visin del hombre.
Es este un panorama desalentador para el coaching?, de ninguna
manera. El coaching, es una profesin capaz de ofrecer una conjuncin
terico/prctica en pro del desarrollo del ser humano verdaderamente eficaz y
sin antecedentes en la historia del hombre. Esto lo consigue gracias a que, a
lo largo de la historia, el ser humano ha acumulado conocimientos propios de
s mismo, que le permiten, al da de hoy, desarrollar una metodologa que se
conoce como coaching y que sin lugar a dudas, ha venido para quedarse.
Por todo esto, el coaching no es producto de una teora personal con
copyright (por ms que intentemos buscar genios creadores de la criatura).
Tampoco fue el resultado de un grupo de personas que tuvieran la intencin
de crear una metodologa catalizadora del potencial del ser humano. Y
tampoco, contrariamente a como muchos an han sugerido, nos ha llegado
del pas de los gurs del management. Debemos entender al coaching como

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PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

el producto de una conjuncin de conocimientos adquiridos a lo largo de la

historia del pensamiento, en relacin estrecha con el desarrollo del potencial
de los seres humanos, y que describo a continuacin a modo de sntesis. Para
ello, comenzar con una descripcin literal del trmino coach que nos aporta
bastante luz respecto de su verdadera naturaleza y esencia.
2.4 Origen del trmino coach
La historia apunta hacia los siglos XV y XVI, cuando empez a hacerse
muy popular la ciudad hngara de Kocs, situada a unos 70 kilmetros de
Budapest, (entre Viena y Pest). Kocs se convirti en parada obligada para
todos los viajes entre estas dos capitales. De esta manera se empez a hacer
muy comn el uso de un carruaje caracterizado por ser el nico provisto de un
sistema de suspensin para dichos viajes. Adems, destacaba por su
comodidad frente a los carruajes tradicionales. As comenz a hablarse del
kocsi szekr, o sea el carruaje de Kocs, smbolo de la excelencia.
De esta forma, el trmino kocsi pas al alemn como kutsche, al
italiano como cocchio y al espaol como coche. En serbocroata, se dice
kocsikzik para designar la accin de dar un paseo en coche. Por tanto, la
palabra coach (coche) es de origen hngaro. Designaba un vehculo tirado por
animales para transportar personas, tal y como declara Luis de vila en 1548
(Guerra de Alemania): Se puso a dormir en un carro cubierto, al que en
Hungra llaman coche.
De la ciudad Kocs, se form la palabra kocsi (pronunciada cochi). En
una obra de Fonseca de 1569, coche aparece integrada en el lxico espaol,
segn atestigua el Diccionario de Autoridades (1729, s. v.).
Es as como la palabra coach, derivado de coche, cumpla la funcin
de transportar personas de un lugar a otro. El coaching, de alguna manera,
tambin transporta a las personas de un lugar a otro. Es decir, del lugar donde
estn, adonde quieren llegar. La nica distincin, dentro de esta analoga, es
que el coach no es quien carga con el viaje, ni es responsable del rumbo y
decisiones que el conductor (cliente / coachee) tome a lo largo del proceso.

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PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

Si bien esta analoga, propia del trmino coach desde sus orgenes e
incluso de la prctica misma del coaching, nos resulta reveladora, no es
suficiente para definir cmo se consolid nuestra profesin. Es por ello que a
continuacin describo sintticamente las influencias que a lo largo de la
historia del pensamiento de la humanidad han devenido y consolidado lo que
hoy llamamos coaching.
A) Influencia de Scrates
La figura de Scrates es la ms referenciada cuando hablamos del
origen del coaching. Lo cierto es que as como l, los coaches ayudamos a
que nuestros clientes examinen sus vidas para que merezcan ser vividas.
Para conseguirlo, nuestra metodologa se basa en el Arte de la Mayutica, a
travs del cual nuestro cliente encuentra su verdad o la verdad (dependiendo
de la visin de mundo propia del cliente), con una funcin prctica para su
vida. Consideramos, as como Scrates, que no existe el ensear sino slo el
aprender, y ste surge slo reconociendo que el conocimiento no est en el
coach sino en los propios coaches (clientes). En este sentido, el coaching, es
un recipiente vaco donde mientras ms abierto sea el coaching, mayor lugar
daremos al trabajo con el conocimiento propio del cliente. En caso contrario, el
coaching ser limitado y deficiente.
Otra influencia propia de la filosofa Socrtica, es que ayudamos a que
nuestros

clientes

en

ciertos

momentos

sean

conscientes

de

sus

incompetencias, para luego estar en mejor posicin frente a la consecucin de

sus objetivos. Saber que no sabemos nada, es siempre un punto de partida
imprescindible de la buena prctica del coaching. Tambin, reconocemos la
importancia de no confundirnos con los coaches sofistas de nuestro tiempo
(que utilizan la persuasin por la persuasin y venden xito y fama
incondicionalmente).
B) Influencia de Platn
En el pensamiento de Platn, reconocemos la estructura de sus
dilogos, como sesiones de coaching primitivas. Una de las conclusiones ms
evidentes, del anlisis de sus dilogos, es la importancia de las preguntas

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PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

como herramienta de trabajo que potencia las conversaciones (dilogos), y

que sirven de mtodo para la adquisicin del conocimiento en nuestros
clientes. Las preguntas poderosas y la escucha activa, son las dos
herramientas o habilidades ms importantes que un coach debe aprender
para transformarse en un verdadero catalizador del otro. De hecho, gran parte
de la formacin en coaching consiste en el desarrollo y fortalecimiento de
stas habilidades profesionales.
Tambin, al igual que Platn, entendemos a la educacin como
formadora del carcter. Nuestro trabajo consiste en ser catalizadores del
autoconocimiento, tanto del espritu, como del cuerpo, la mente, el corazn y
las relaciones sociales de nuestros clientes. El conocimiento de uno mismo es
el marco a travs del cual nuestros clientes pueden acceder a un desempeo
extraordinario, producto de un proceso de aprendizaje fuera del alcance
tcnico y formal. El autoconocimiento se transforma, de esta manera, en la
fuente real de todo proceso de coaching.
Platn disenta en algunos aspectos ideolgicos con su maestro
Scrates y sin embargo entenda el valor de las conversaciones tal como le
ense su maestro. Nosotros, los coaches, entendemos que el coaching no
es una ideologa, sino ms bien un mtodo basado en procesos de relaciones
humanas que puede trabajar con las personas independientemente de sus
credos, religiones y filosofas personales.
C) Influencia de Aristteles
Es sabido que Aristteles, como realista, se contrapone diametralmente
a la filosofa idealista de Platn. Sin embargo, el coaching consigue integrar
las ideas que de ambos se desprenden. Por ejemplo, Aristteles nos ha
enseado a trabajar principalmente en el nivel apetitivo intelectivo (honores,
reconocimientos y autorrealizacin) del hombre. Nos dice bsicamente que el
hombre puede llegar a ser lo que desee, dependiendo de las cosas que grabe
en ella. Podemos pasar del ser, entendindolo como lo que nos viene dado o
primera naturaleza, al deber ser, nuestra segunda naturaleza. Del ser (donde
estoy), al deber ser (donde quiero llegar) hay un camino que recorrer, posible
y con un fin en s mismo. Siguiendo en la misma lnea, Aristteles nos ha

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PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

mostrado que la bsqueda de la felicidad (argumento teleolgico) es uno de

los motivadores ms importantes en el hombre, incluso en el siglo XXI.
Finalmente, Aristteles, nos explic que la metodologa bsica para
llegar a ser lo que debes ser, es la accin (hbito). La accin, como veremos a
continuacin, es una de las dos caras de nuestra moneda como profesin. Sin
ella, las sesiones de coaching no tendran sentido alguno.
D) Influencia de la Filosofa Existencialista
La filosofa existencialista y la fenomenologa han sido las dos fuentes
de influencia que consolidaron la Psicologa Humanista, y sta ltima ha
influenciado en gran medida a la propia metodologa del coaching. A pesar de
esta declaracin, el coaching, se ha consolidado como una metodologa con
identidad propia dado que ha conseguido integrar todas las influencias que
hasta aqu he mencionado en un todo armnico y metodolgico.
El eje central del central del coaching es, as como determin la
filosofa existencialista, la existencia individual. Es as como los seres
humanos tenemos la capacidad de darnos cuenta o tomar conciencia de
nosotros mismos para re-plantearnos nuestro propio proyecto de vida. Por ello
en el coaching es fundamental esta reflexin interna, y la toma de conciencia
tanto interna como del entorno que nos rodea. Si Aristteles nos ense que
la accin hace a la construccin de nuestro propio ser (a travs del hbito), la
filosofa existencialista nos presenta la otra cara de la moneda: la reflexin.
Otra influencia propia de la filosofa existencialista, es que en nuestro
trabajo nos orientamos al qu y al cmo, y no tanto al porqu de las cosas y
las conductas. Este principio es un axioma fundamental de la metodologa del
coaching.
E) Influencia del Mtodo Fenomenolgico
La fenomenologa, desconocida por muchos, nos ha enseado (incluso
mucho antes que el desarrollo de la Programacin Neurolingstica), que es
imprescindible abstenernos de todo prejuicio para con nuestros clientes, de
manera que permitamos que ellos mismos encuentren sus conciencias ms

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PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

puras. De la misma manera, el coaching se aleja de los conocimientos

tcnicos o pre conocimientos, para conseguir que la intuicin se manifieste, y
as poder percibir a la persona como un todo (visin global). Nuestra visin
global permite, a su vez, que el otro (nuestro cliente) se perciba a s mismo tal
como es, encontrndose consigo mismo.
F) Influencias de la Psicologa Humanista
En la Psicologa Humanista se fusionan las dos influencias antedichas
(Filosofa Existencialista y Mtodo Fenomenolgico). Curiosamente, a
mediados de los aos ochenta, cuando la Psicologa Humanista entra en
devaluacin, comienza a gestarse el coaching tal como lo conocemos hoy da.
El coaching habla el mismo lenguaje de la Psicologa Humanista con
conceptos como: conciencia, libertad, voluntad, autorrealizacin, y liberacin
del potencial.
Dada la cantidad de valor aadido que, por parte de la Psicologa
Humanista, hemos recibido, mencionar esquemticamente su influencia y
enseanzas prcticas al mundo del coaching.
a.

Valoramos la peculiaridad de las personas reconociendo

que cada ser humano es diferente.

b.
Trabajamos con la conciencia, dejando de lado todo
aspecto del inconsciente. La conciencia es la que otorga liberta y
capacidad de eleccin al hombre.
c.
Buscamos significados no explicaciones.
d.
Las sesiones de coaching son no-directivas [8]
e.
El coaching se centra en el cliente, no en los objetivos. En
otras palabras, es a travs del cliente como trabajamos los objetivos.
Nunca un objetivo estar por encima de la persona [9].
f.
El Rapport es fundamental en la relacin humana entre el
coach y el cliente.
g.
Nuestros clientes son responsables de la direccin y del
plan de accin que se establece en cada sesin.
h.
Las principales herramientas de un coach son sus
cualidades.
i.
El coaching no ensea, el cliente aprende.

19
PSICOLOGA
j.
factores

Liderazgo Deportivo

El coaching se enmarca, normalmente, dentro de los

motivadores

del

ser

humano:

la

auto

superacin

autorrealizacin.
k.
Nos orientamos al comportamiento (hacer, vivir y sentir).
l.
Hacemos que nuestros clientes se planteen qu quieren
llegar a ser, desde el presente hacia el futuro, construyendo su
realidad.
m.

La relacin coach coachee se establece en un marco

ntegro de confianza en el otro. La aceptacin y la comprensin de la

persona dentro del marco de la confianza, es un axioma fundamental
del coaching.
n.
El coaching trabaja con la pulsin del sndrome de
crecimiento de las personas. Tambin reconocemos el sndrome de la
decadencia y el juego que entre ambas se advierte en el ser humano.
G) Influencias del Construccionismo
El construccionismo nos ha enseado a facilitar, en nuestros clientes, la
construccin del conocimiento (del mundo interior y exterior). Reconocemos,
gracias a esta influencia, que el pensamiento, el lenguaje y la accin son
fundamentales en los procesos de coaching y que determinan nuestro ser y
hacer.
H) Influencias del Entrenamiento Deportivo
Existe una idea generalizada y difundida de que el deporte ha tenido
una influencia directa en el coaching. Si estudiamos detenidamente la
influencia que desde el deporte nos ha llegado, veremos que la verdadera
influencia es la que hemos mencionado anteriormente, y que poco o nada
hemos recibido de las tcnicas propiamente deportivas tradicionales.
Lo cierto es que la referencia ms cercana de las influencias del
deporte en el coaching la encontramos en Timothy Gallwey, quien desarroll
una metodologa de entrenamiento denominada The Inner Game (El Juego
Interior). John Whitmore, reconocido como uno de los coaches ms
importantes de Europa, recibi una influencia directa de Timothy Gallwey al
asociarse junto a l, y difundir The Inner Game en Inglaterra. A pesar de ello,
es importante reconocer, que la metodologa de The Inner Game es

20
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

diametralmente opuesta a las tcnicas tradicionales de entrenamiento. Las

propias palabras de Timothy Gallwey respecto de su metodologa son:
Siempre hay un juego interior en tu mente, no importa qu este sucediendo
en el juego exterior. Cun consciente seas de este juego podr marcar la
diferencia entre el xito y el fracaso en el juego exterior. Los mismos
entrenadores de su poca se vieron amenazados por sus prcticas, dado que
Timothy se transform en entrenador de la mente y sus tcnicas eran
diametralmente opuestas al entrenamiento del cuerpo. Si estudiamos ms a
fondo su metodologa, veremos la influencia directa de la Psicologa
Humanista en sus postulados y prcticas. Por esta razn, el propio Timothy
Gallwey no se reconoce fundador, ni padre del coaching. Tal como comenta,
segn sus propias palabras, The Inner Game va de la mano junto al
coaching. As, reconoce su acercamiento, pero tambin su independencia.
En el coaching reconocemos que hay un juego interior (Inner Game),
que se juega en nuestra mente y en la mente de nuestros clientes. Este
juego es tan importante como el exterior, an en el trabajo. Tambin
entendemos, tal como lo hace Timothy, que el enemigo, en muchos sentidos,
somos nosotros mismos.
De 1980 a nuestros das
1980 resulta una fecha clave dentro del desarrollo de la profesin del
coaching. Muchos son los autores que han determinado que el origen del
coaching comienza por esta poca. Lo cierto es que en los aos 80, el
coaching comienza a difundirse tal como lo conocemos hoy da. Por esas
mismas fechas la Psicologa Humanista sufre un decaimiento importante
producido por la dura crtica de la Psicologa Acadmica. Slo unos pequeos
grupos continuaron desarrollndola y practicndola. De alguna manera, el
coaching, es una extensin o continuacin de la ideologa fundamental que la
Psicologa Humanista ha intentado profesar. Aun as, nuestra profesin, ha
desarrollado mtodos y prcticas propias elaboradas gracias a todas las
influencias que hemos comentado.
Por esta razn podemos afirmar, sin temor a equivocarnos, que el
coaching lleva ms de 25 aos de presencia y prctica en todo el mundo. A

21
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

partir de los aos 80, entonces, el coaching comienza a consolidarse como

una metodologa con identidad propia. Bajo esta identidad, se han
desarrollado tres grandes reas de trabajo, que hoy conocemos como:
coaching personal (Life Coaching), coaching ejecutivo (Executive Coaching) y
coaching organizacional (Corporate Coaching).
La difusin del coaching, como disciplina, se expande de formas
diferentes segn los diferentes contextos culturales, produciendo un desarrollo
exponencial que ha hecho que el coaching se haya transformado, en muy
poco tiempo, en una de las profesiones ms desarrolladas del siglo XXI.

III.

CLASIFICACIN DEL TEMA

2.1) LIDERAZGO EMPRESARIAL

El concepto de liderazgo empresarial hace referencia a la habilidad o al

proceso a travs del cual el lder en la empresa influye para satisfacer
objetivos y necesidades de la empresa.
Tipos de liderazgo empresarial
Liderazgo transaccional
Liderazgo transformacional
El liderazgo transaccional es el necesario, basado en las matemticas,
el rigor, los procesos y las remuneraciones, pero no es suficiente para crear
una gran empresa.
El liderazgo transformacional es el que recae en la valoracin personal,
es el terreno del soador y se convierte en la gran diferencia entre empresas,
ya que si sin el primero no hay nada que hacer, pero sin este no hay nada
trascendente que hacer.
Ah es donde recae la importancia del liderazgo empresarial: desarrollar
en su mximo potencial a la empresa y a los trabajadores que la conforman.
Algunos libros de liderazgo empresarial ms relevantes:
Desarrolle su capacidad de liderazgo

22
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

La empresa viviente
Grandes decisiones, grandes lderes
El lder resonante crea ms
Suelen haber trminos muy relacionados con el liderazgo en la
empresa y es necesario estudiarlos para ver qu tienen en comn con el
liderazgo empresarial y cmo se complementan:

Liderazgo empresarial y organizacional son trminos complementarios

aunque su significado es distinto.

Liderazgo

empresarial

trabajo

en

equipo: es

completamente

necesario que el lder empresarial consiga un trabajo de equipo ptimo a

travs de herramientas enriquecedoras y constructivas.

Liderazgo empresarial y la inteligencia emocional: en el liderazgo

empresarial tambin hay un componente emocional que el lder debe
controlar, de ah la importancia de que desarrolle habilidades que le permitan
entender e identificar sus emociones y las de su equipo.

2.2) LIDERAZGO DEPORTIVO

El liderazgo se ha definido como un proceso conductual que influye
sobre la conducta de los deportistas para la consecucin de unas metas
especficas. Por tanto, el liderazgo hace referencia a la conducta del tcnico,
la cual tiene el poder de influir sobre sus deportistas.
Esta influencia se produce con el fin de lograr unos objetivos. Los
deportistas se someten a las demandas del tcnico porque esperan una
recompensa a cambio (refuerzo verbal, divertirse, etc.) y los tcnicos deben
conocer las recompensas o refuerzos que esperan sus deportistas para que
exista un equilibrio entre los costes y los beneficios que tiene el entrenar
gimnasia. Es decir, el coste que supone a los alumnos de gimnasia obedecer
al tcnico debe verse recompensado con el beneficio que estos deportistas
esperan.

23
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

El lder es aquella persona que influencia en otros para conseguir su

objetivo, generalmente un objetivo con vistas a un futuro, con una direccin
clara. Por medio de otras personas, consigue que se haga realidad.
Proporciona a los que trabajan con l una direccin de trabajo y un buen clima
para conseguirlo. Domina las relaciones interpersonales y motivacionales para
poner en accin a la gente.
El entrenador slo llega a ser lder cuando sus deportistas admiten su
autoridad, su capacidad para ejercer poder sobre ellos y es objeto de su
respeto. En cuanto al poder, al entrenador le es devuelto por sus deportistas
slo cuando l mismo lo ha otorgado primero a su equipo para conseguir los
objetivos propuestos. Este hecho, no slo favorece la figura del entrenador en
el grupo, sino que otorga la responsabilidad a sus miembros.

2.3) LIDERAZGO EDUCACIONAL

La educacin es una de las bases para el buen desarrollo de un pas.
Las personas constantemente estamos educando y aprendiendo, por ello es
de vital importancia que desde los primeros aos se motive a que en los
centros escolares se eduque desde un liderazgo educativo.
Concretamente, el liderazgo educativo en Espaa est sufriendo
muchas transformaciones y cambios por los distintos gobiernos. Esto provoca
una educacin de peor calidad y unos estudiantes peor preparados, lo que
desembocar a largo plazo en un serio problema para el pas.
Caractersticas del liderazgo educativo.
Un liderazgo educativo se caracteriza principalmente por una
estimulacin y no por una estipulacin. Es decir, el liderazgo educativo te
ensea y estimula a aprender pero no te presenta qu y cmo debes hacerlo.
Dicho de otra manera, el liderazgo educativo no te da un pez, te ensea a
pescar. De ah el nombre de liderazgo educativo y pedaggico.
Valores del liderazgo educativo

24
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

Crear una competencia e independencia en la persona que haga de

ella un individuo completo y autosuficiente.
Adems, el liderazgo educativo fomenta la toma de decisiones propias
por parte de la persona debido a que se fomenta precisamente eso: que sea
la persona la que elige cmo hacerlo y no haya una manera estipulada como
la correcta.
Liderazgo educativo y reestructuracin escolar
Son temas que han de ir de la mano, ya que se hace necesario un
cambio total en la percepcin de la educacin para que se d el liderazgo
educativo.
Con todo ello, se puede afirmar que el liderazgo educativo es el que
promueve la plenitud e independencia de la persona, lo que hace de stas
individuos ms valiosos y felices.
2.4) EL LIDERAZGO RELIGIOSO
Podemos estando de acuerdo o no con su doctrina, pero lo cierto es
que la fundacin de rdenes religiosas ha demostrado mucho liderazgo a lo
largo de la historia. Solo tenemos que mirar los ejemplos de Francisco de
Ass, Ignacio de Loyola, Escriv de Balaguer y muchos otros en el mundo
catlico.
El liderazgo espiritual, el que se ejerce en las organizaciones religiosas,
tiene un aspecto inquietante: la frecuente exigencia a los miembros de la
comunidad de una obediencia que excluye la posibilidad de disentir y de tener
opinin propia sobre temas fundamentales. En trminos de liderazgo, dirigir
grupos de personas que no tienen otra alternativa que obedecer a su lder, si
no quieren ser expulsados del grupo, no es jugar limpio. Para dirigir en esas
condiciones no hace falta ni capacidad de influencia, ni de persuasin, ni tener
cualidades especiales. La ausencia de opiniones divergentes y el respeto
ciego de una regla, si bien en un principio sirven para fortalecer la

25
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

organizacin, con el paso de los aos la anquilosa, la petrifica y la

organizacin queda desactualizada.
Figuras como el Papa o el Dalai Lama demuestran su liderazgo cuando
son capaces de influir fuera de la comunidad catlica o budista, donde quien
les escucha no tiene ninguna obligacin moral de tenerle en cuenta.
Frecuentemente los seguidores de cualquier movimiento religioso
tienden a ser ms rgidos y radicales que los propios fundadores, que suelen
albergar dudas y miedos sobre la validez de sus propios argumentos. Para los
seguidores es cmoda la existencia de una regla, de un libro donde estn
todas las respuestas y de una curia de personas que, en caso de duda,
siempre tienen las respuestas correctas. Sencillamente, en esas condiciones,
no hace falta pensar, basta con preguntar y escuchar las respuestas. Sin
duda, esta alternativa debe dar mucha paz de espritu, aunque nos resulte
empobrecedora para el desarrollo de la persona.
Por otro lado, la conviccin y la energa de quien se siente llamado por
Dios a una labor concreta nos parece que, por un lado, le resta cierto mrito a
la accin del hombre y, por otro, nos parece peligrosa. La presencia de Dios
en el debate introduce frecuentemente elementos de irracionalidad que
derivan en confrontacin y en posturas irreconciliables. Para las iglesias, lo
que manda Dios ni es cuestionable ni admite debate. Es el fundamentalismo
que estamos viviendo ahora con los islamistas y que hemos vivido en
occidente durante siglos con el catolicismo.
Las iglesias cumplen un papel importante en la sociedad. Permiten que
se canalice una necesidad de trascendencia y de expresin espiritual de los
seres humanos. Llevan consuelo a muchos lugares del planeta donde los
estados y la iniciativa privada ni se acercan. Histricamente han servido para
conservar la cultura y el conocimiento. A veces tambin para dificultar su
desarrollo. Muchas de las barbaridades que se han hecho en nombre de Dios
han sido posibles, precisamente, por dejar que los ms extremistas se hagan
con los mandos de las organizaciones religiosas y se apoyen en reglas, como
el voto de obediencia o la infalibilidad del lder, para forzar comportamientos

26
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

que atentan contra la humanidad y contra los propios fundamentos de esas

iglesias.
El verdadero liderazgo es participativo, admite el debate, reconoce la
posibilidad de error, asume la libertad y la capacidad de los miembros de la
comunidad para tomar sus decisiones. Los lderes que se sienten en poder de
la verdad se vuelven arrogantes, intolerantes y van perdiendo autoridad.
2.5) LIDERAZGO POLTICO
El liderazgo poltico es detentado por aquella persona que rene las
calidades de conductor, integrador, articulador, conocedor, protector del
pueblo, segn un modelo valorativo determinado.
El liderazgo importa entender que el pueblo cree en l, le tiene fe y
confianza para regir los destinos de la comunidad. De esa fe popular y de la
propia vocacin poltica del conductor poltico, nace un lder poltico, que
indefectiblemente deber contar con seguidores, y poder tomar decisiones
que influyan en ellos y gobierne su conducta.
Ser jefe es un concepto sociolgico, que no entraa un juicio de valor,
el jefe es el que manda. En el lder hay una valoracin positiva, un
reconocimiento de su figura como capacitada y con aptitud de mandar, lo que
lo legitima como tal. Su personalidad, su prestigio, su reputacin moral, su
capacidad de entender los problemas sociales, lo hacen un jefe con fortaleza,
o ms precisamente una autoridad, protegida de los embates sociales, o con
posibilidad de encabezar una accin contra el poder de turno, en caso de ser
un lder revolucionario.
Se distinguen as el lder fundacional, como por ejemplo los libertadores
San Martn o Bolvar; el lder reparador, como Gandhi; y los lderes que
ejercen autoridad, seguidos por su pueblo, en ejercicio legtimo del poder. Max
Weber los llam dominadores carismticos.

27
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

En la actualidad los medios masivos de comunicacin son muy

importantes a la hora de construir lderes polticos, o retirarles esa cualidad,
por la influencia que dichos medios ejercen sobre la opinin pblica.
2.6) LIDERAZGO AGROPECUARIO
La empresa agropecuaria tradicional ha cimentado sus races
fortalecindose a la par de su produccin, ha crecido junto al desarrollo
tecnolgico y vital de sus tcnicas agrcolas y ganaderas.
Hoy disponemos de un arsenal cada vez ms nutrido de tcnicas y
tecnologas que aseguran una mejor produccin tanto agrcola como
ganadera. A la vez contamos con nuevos medios de comunicacin que nos
permiten atender ms situaciones de forma rpida y al mismo tiempo. Un
escenario promisorio de trabajo y un desafo de capacitacin constante.
Ahora bien, es importante destacar que tanto las tcnicas como las
tecnologas por s solas no llevarn a la empresa agropecuaria a ningn lugar
si

no

son

aplicadas

direccionadas

con

una

adecuada

gestin

interdisciplinaria. S, le estoy diciendo que lleg la hora trabajar de forma

profesional y minuciosa, con estrategias que sostengan una adecuada
planificacin.
En el contexto vertiginoso que el aspecto tributario y de administracin
impone al negocio agropecuario, es indispensable trabajar en equipo.
Nos hemos puesto a pensar que podemos disear un proyecto
econmicamente aceptable, productivamente impecable pero imposible de
llevar a cabo?
Hoy da, se debe trabajar constantemente en la actualizacin de las
herramientas de conocimiento fiscal y tributario que nos permitirn saber si
este proyecto de inversin que diseamos, es factible con los requerimientos
informativos que el fisco impone. Y si es posible, debo conocer qu
requerimientos medioambientales, de buenas prcticas, y de inscripciones en
registros deber cumplimentar para poder ejecutar mi actividad. Debo saber

28
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

qu costo tiene materializar los requisitos que se me piden y deber incluir a

todos ellos en mi flujo del proyecto. Les aseguro que estos aspectos pueden
cambiar drsticamente un muy buen resultado.
De qu se trata entonces? Intentar reducir los riesgos al mnimo
posible, intentar conducir a las empresas agropecuarias por el camino del
empresariado...
Por ello es que Establecimientos de Sai se refiere al liderazgo que
habremos de desarrollar fuertemente en el sector. Los pequeos productores
debern aprender a mirar sus campos como empresas que cada vez ms
requieren de una mirada de gestin integradora de la tan desarrollada mirada
productiva con la cada vez ms exigente visin ejecutiva. Colaborar en el
cambio de paradigma que implicar para los pequeos productores
comprender y materializar estos hechos es nuestra principal tarea. Fomentar
el asociativismo serio, normado y meticuloso es la principal arma que
esgrimimos para combatir la desaparicin del pequeo productor. Trabajar con
conciencia y tica sobre los recursos no renovables que legaremos a las
siguientes generaciones.
Liderar el cambio y fomentar el desarrollo, capacitar e idear en equipo,
para todo ello los recursos humanos sern nuestras herramientas y aqu
estaremos para ayudarlo.

III) CARACTERSTICAS
Se entiende por liderazgo "la capacidad de las personas de influir en
el comportamiento de los individuos y de los grupos para conseguir objetivos".
Este proceso conductual de influir en los individuos o en los grupos para
conseguir metas tiene gran importancia en el deporte de lite. Como podemos
constatar, es fcil recordar a lderes en el mundo del deporte, pero han sido
siempre as?, lo han elegido ellos? Han sido por imposicin? La psicologa
deportiva ha estudiado este tema en profundidad, con ms de 3500 estudios
publicados, y muchos ms hasta la actualidad, siendo gran fuente de estudio.

29
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

El lder conoce hacia donde se dirige el equipo (hablando del

entrenador como lder), en cuanto a objetivos e intenciones. No solo da una
visin de lo que quiere que se consiga al final de la poca o del periodo
competitivo, sino que va aadiendo, da a da motivacin, relaciones,
aplicaciones a la realidad de su plan de trabajo terico, etc.
Segn Gonzlez (1997) hay una serie de facetas que estn
ntimamente relacionadas con la satisfaccin teniendo en cuenta la capacidad
de liderazgo del entrenador. Son las siguientes:

Factores del entorno.

Clima del Grupo.

Estilo de decisin.

Tipo de entrenamiento.

Sentido del humor.

Insistencia en aspectos positivos.

Frecuencia del refuerzo.

Preocupacin por sus problemas personales.

Nivel de destreza del deportista.

Por otro lado y siguiendo con este mismo autor, se les atribuyen una

serie de caractersticas muy concretas, por medio de la observacin, a los

lderes, entre las que podemos encontrar:

Entusiasmo

Inteligencia

30
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

Ambicin.

Flexibilidad

Firmeza.

Optimismo

Empata.

Autoconfianza.
Componentes de un lder eficaz
Segn Consuman (Gonzlez, 1997) gran entrenador de natacin de

los EE.UU. avalado por multitud de campeones mundiales y medallistas

olmpicos, "el entrenador ha de saber mantener bajo control tanto los factores
del entorno deportivo como la preparacin adecuada de sus deportistas".
a) El control del entorno incluye:
Buenas instalaciones deportivas para entrenar.
Entrenadores bien preparados, motivas

bien

remunerados.
Buenos directivos interesados por el deporte ms que por
el poder que le otorgan sus cargos.
Buena publicidad del deporte, ni mucha ni poca.
Competiciones, pero no tantas que lleguen a cansar y
hartar a los deportistas.
Apoyo de los padres, pero no una presin indebida por los
resultados.
Un entorno general de cooperacin entre todas las
personas involucradas.
Un entorno fsico que invite a trabajar duro.
b) La preparacin adecuada del deportista se basa en:
Fijar metas razonables y realistas que se puedan
conseguir.

31
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

Utilizar

solamente

declaraciones

positivas

en

las

instrucciones.
Ayudar al deportista a racionalizar una mala actuacin,
mostrndole por qu ha actuado pobremente.
Ayudar al deportista a plantear la competicin de forma
inteligente.
No dudar en sus determinaciones, porque si no, el
deportista puede seguir su ejemplo.
Conservar el control de las emociones en una prueba: es
el momento en que el deportista ms se apoya en el
entrenador.
No eres indispensable y no destruyas la autoconfianza del
deportista hacindole dependiente de ti.
3.1 CUALIDADES DEL LDER
Como ya he comentado anteriormente, los estudios no han
conseguido demostrar, al menos hasta el momento, ningn rasgo tpico de los
lderes, ni siquiera formas de comportamiento esenciales para ser un
entrenador de xito. Aun as, hay algunas cualidades que tienen en comn los
lderes (que ya cit en el punto de las caractersticas del lder segn las
observaciones). Pero como bien comentan Weinberg y Gould (1995) "Son
necesarias (refirindose a estas cualidades) pero no suficientes para ser un
lder. La presencia de estas cualidades no garantiza el liderazgo, incluso
pueden degradar la dependencia de los deportistas segn sean sus
preferencias o las situaciones concretas"
3.2) Estilo de liderazgo
Ms adelante, en otro punto, desarrollar estos estilos de liderazgo
Estilos que tienen relacin directa que con las tomas de decisin y actuacin
del propio entrenador que mantiene en los entrenamientos y partidos. Pero
estos estilos, por si solos no tienes efectos favorecedores o perjudiciales, sino
que tambin tiene que ver con las caractersticas del atleta: segn ste sea,
ms introvertido, extrovertido, confiado, y del mismo modo tambin con las
circunstancias del momento y la necesidad de una u otra forma de actuacin.

32
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

El apropiado estilo de direccin de equipos, depende la mayora de las veces

a factores situacionales y caractersticas del deportista.
a) Factores situacionales
Los estilos de liderazgo bien directamente determinados por los
factores situacionales, por lo que estos factores han de ser de gran
importancia a la hora de la toma de decisin por parte del entrenador de una u
otro estilo de liderazgo. El lder ha de comprender bien el entorno y las
circunstancias concretas de todo lo que rodea al deporte y al deportista: el
trabajo, los estudios, situaciones personales difciles.
b) Caractersticas del deportista
La mesura es una de las cualidades que debe tener el entrenador
para con sus atletas, es decir, adecuar sus actuaciones a las caractersticas
propias de los deportistas actuales. Un entrenador que siempre le ha gustado
trabajar duro, con mucho rigor y sin la menor distraccin en un equipo de
hockey de lite, en el momento que, por diversas circunstancias, tuviera que
entrenar un equipo de chicos entre 8 y 10 aos, debera de cambiar de
conducta y de actitudes ya que las condiciones externas a l propio han
cambiado, por lo tanto la situacin concreta tambin y como no, las
caractersticas de los deportistas que anteriormente buscaban el xito
deportivo y ahora el disfrute con la prctica deportiva.
Segn indican Weinberg y Gould (1995) tambin hay muchas
diferencias entre el nivel de destreza de los deportistas, los aos de prctica,
la personalidad, el sexo.
3.3) EL LDER NACE O SE HACE?
A veces el lder aparece de forma espontnea, de un grupo concreto
o de un conjunto de entrenadores. Este tipo de eleccin de lderes suele ser
ms exitosa (que la imposicin) al estar respaldada por todo el conjunto, que
indirectamente apoyan (estn de acuerdo con ese lder) al que respaldan y es
uno que ha salido de todo un conjunto, sin exigencias. Cuando nacemos todas

33
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

estas caractersticas que estn presentes en los lderes (autoconfianza,

ambicin, empata, optimismo) no nos vienen dadas en los genes, es decir, no
son innatas. Por lo tanto han de ser aprendidas.
3.4) TEORAS
A lo largo de los estudios que ha tenido la psicologa del deporte del
fenmeno del liderazgo, se ha basado en varios modelos explicativos con
temticas tan variadas como el rasgo, la orientacin conductual, la interaccin
y a parte tambin se ha considerado el modelo multidimensional de
Chelladurai.
a. Teoras del Rasgo
Es ya a partir de la segunda dcada del siglo XX cuando son
realizadas las investigaciones sobre las teoras del rasgo. Estas teoras se
basaban en que el hombre naca con unas caractersticas concretas
(inteligencia, seguridad) y se intentaba descubrir cules de estos rasgos
estaban presentes en los entrenadores de xito y en cuales no; y por lo tanto
discriminar cual era la "radiografa" tipo de un gran entrenador de otro que no
lo era.
Como era de esperar, los estudios que fueron fiables en un principio,
se volvieron contradictorios al comprobar Stodgill (en Gonzlez, 1997) en ms
de cien estudios sobre liderazgo la consistencia de un par de rasgos. Del
mismo modo estudios hechos de sobre diferentes entrenadores de xito
dieron resultados similares, aun en cuanto los estilos de los propios
entrenadores eran tan dispares como autoritarios y democrticos.
Reforzando esta idea, Weinberg e Gould (1995) sugieren que "los
lderes tiene variedad de trazos de personalidad. No hay trazos
especficos que hagan un lder con xito".

b. Teora de la conducta

34
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

Se pretenda estudiar la relacin de los comportamientos del lder

con la realizacin de la tarea y con la satisfaccin de los deportistas. Es de
aqu donde surge la idea de que el lder no nace, se hace (en contraposicin a
la anterior teora). Segn Serpa (1990) surgen dos lneas de investigacin:
una tena como principal objetivo la determinacin de las interacciones entre
la actuacin del lder, la dinmica de grupo, la satisfaccin en el trabajo y el
nivel

conseguido.

As

mismo

pretendan

conocer

identificar

los

comportamientos tipo del lder, para definir y verificar cuales son los efectos
del comportamiento del lder sobre la situacin y la prestacin de los
subordinados

c. Teora de la Interaccin
Segn Murray y Mann (en Williams, 1993) algunos factores
situacionales importantes en el lder de xito son las caractersticas de los
subordinados, la organizacin concreta, y las demandas de esa situacin.
Segn las variables anteriormente comentadas y la interrelacin
entre ellas, surgieron en torno al fin de la dcada del 60 y mediados de la del
70 varias teoras explicativas:

Teora de la Contingencia

Teora Path Goal (Evans; House)

Teora Situacional (Hersey e Blanchard)

Modelo Normativo de Toma de Decisin (Vroom y Yetson)

Segn Gonzlez (1997) de las investigaciones llevadas a cabo bajo

estas orientaciones haba quedado claro que:

No existe un conjunto de caractersticas estables que
determine el liderazgo efectivo.

35
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

El liderazgo real depende de cmo se responde a

situaciones especficas. Por eso, en ciertas situaciones,
unos lderes funcionan mejor que otros.
Se pueden cambiar los estilos de liderazgo. Los lderes
orientados hacia la relacin, trabajan ms las relaciones
interindividuales, con sus jugadores, mientras que los
orientados hacia la tarea, trabajan ms con las miras
puestas en el rendimiento y en la consecucin de unas
metas. Segn sea la situacin, los lderes pueden cambiar
de un estilo orientado a la relacin, a otro orientado a la
tarea, o viceversa.

d. Modelo Multidimensional de Liderazgo en el Deporte

En este modelo multidimensional, la satisfaccin y la performance del
atleta es el producto de tres tipos o categoras conductuales del lder:
conducta prescrita; conducta preferida del lder por el atleta o el equipo, y la
conducta actual. Antes de esto tenemos las caractersticas del entorno, las
caractersticas del lder y las caractersticas de los miembros (atletas, equipo).
(Carron, 1980)
Serpa (1990) citando a Carron (1980) aade que el comportamiento
real adoptado por el lder (influenciado bien por lo que le es prescrito, como
por las preferencias de los atletas) podr asumir dos formas:
Ser adaptativo relativamente a la situacin cuando esta es
estable y previsible.
Ser reactivo cuando el entorno es variable y menos favorable,
siendo que un comportamiento discriminatorio refleje la orientacin personal
del entrenador y responda a las necesidades de los subordinados.
"Este modelo especifica cual es el grado de congruencia existente
entre os tres tipos de comportamientos del lder que va a influenciar

36
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

directamente no solo al rendimiento del grupo, sino tambin a la satisfaccin

de sus miembros". (Cruz, 1996. Pg.393). De la misma forma, reforzando esta
idea, Cruz (1996) comenta que este modelo de liderazgo da ms nfasis a
que el rendimiento ideal de un grupo es conseguido cuando los
comportamientos exigidos al lder, los comportamientos preferidos por los
miembros del grupo y los comportamientos actuales del lder son consistentes
y congruentes. (Ver Anexo Fig. 1).

3.5. CMO SABER SI UN ENTRENADOR ES LDER O NO?

En este apartado quera hacer mencin a Leadership Scale for Sport
(L.S.S.) instrumento desarrollado por Chelladuray y Saleh en 1978, que se ha
demostrado que es muy til en el estudio del liderazgo en el rea del deporte.
Las dimensiones de la "Escala de Liderazgo para el deporte" son: (Ver Anexo
Fig. 3).
Segn Horn (1993), este cuestionario, consiste en cinco subescalas o dimensiones, de las cuales dos miden el estilo de toma de
decisiones

del

entrenador

(comportamiento

democrtico

comportamiento autocrtico), otras dos miden las tendencias

motivacionales del entrenador (soporte social y feedback positivo) y
otra

mide

el

comportamiento

de

instruccin

del

entrenador

(entrenamiento e instruccin).
3.6.

PERSONALIDAD

DEL

LDER

VS.

TOMA

DE

DECISIONES
La personalidad del entrenador, que como es evidente, afecta de
manera importante sus formas de actuacin, es de vital importancia para
optimizar la relacin con sus atletas. "El nivel de xito que corresponde al
entrenador como responsable del equipo puede verse disminuido por su
incapacidad de introducir cambios necesarios en su comportamiento
personal (Tutko y Richards, 1984 cit. en Gonzlez, 1997). Es aqu donde la

37
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

capacidad del "lder" ms se puede mermar, al no conseguir llegar a todos por

igual, por lo que solamente consigue ser lder de unos pocos, por lo tanto, no
es lder sino ms bien dictador.
Por estos motivos Gonzlez, (1997) comenta que conviene tener en
cuenta

la

personalidad

del

entrenador

porque

influye

favorable

desfavorablemente en el deportista o el equipo de dos formas:

La personalidad del entrenador afecta a la filosofa del deporte y

se refleja en la conducta deportiva de os atletas.

La personalidad del entrenador puede influir profundamente a los

deportistas con quienes trabaja, sobre todo en los ms jvenes quienes al

poseer una menor madurez, tienen una personalidad menos estructurada y,
en consecuencia, son ms modelables.
A continuacin incluir un cuadro donde expongo las caractersticas
ms destacadas de cada una de las personalidades del entrenador, teniendo
en cuenta que nunca aparecen "puras", es decir, siempre son combinaciones
con predominancia de una u otra. (Ver Anexo Fig. 2).
Viendo esta gran variedad de parmetros que debe manejar el
entrenador, lo ms importante (y aqu apoyo con toda claridad el Modelo
Multidimensional de Liderazgo de Chelladurai) es adecuarse al grupo y a las
circunstancias. No es mejor un entrenador autoritario que uno que es mucho
ms permisivo. Cada tipo tiene sus caractersticas, y es ms, cada uno de los
individuos que forman parte del equipo prefiere uno u otro, por lo que lo ms
importante es la adecuacin de la conducta del lder a las condiciones y a los
deportistas, satisfaciendo as las expectativas.
3.7. SLO EL ENTRENADOR ES LDER?
Aparentemente puede llevar a un conflicto muy grande la existencia
de dos lderes dentro de un mismo contexto deportivo, pero la experiencia ha
demostrado en innumerables veces que no es as, sino todo lo contrario, el
liderazgo de uno es reforzado por el liderazgo del otro. Un ejemplo a esta

38
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

teora es si existiese una buena relacin entre el entrenador lder y el

deportista lder, los otros miembros del equipo que gustasen de uno y no de
otro, se sentiran influenciados a tener una mejor concepcin de aquel que no
gustan, ya que "su lder" est conforme con el "otro lder".
Al igual que pasa con los entrenadores, en los jugadores tambin
hay una serie de caractersticas o aspectos que podemos decir que son
comunes a los deportistas exitosos y que Gonzlez (1997) determina en:

Decidir llegar a ser el mejor que puede ser segn sus

caractersticas

Determinacin de ser un triunfador.

Motivacin y fuerza mental.

Inteligencia.

Concentracin de la atencin.

Confianza en s mismo.

Capacidad de ser entrenado al mximo.

Control emocional.

Responsabilidad.

Liderazgo.

3.8) EL LDER EQUIVOCADO

El endiosamiento de un lder deportivo, en casos particulares,
tiene como sustrato ms de una realidad. No solo encontraremos
hechos como el fanatismo (del cual nos ocuparemos ms adelante),
sino cuestiones que van tanto de lo individual como nacional, entre las

39
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

cules es fcil advertir las tendencias de la economa, los factores de

poder, la cultura poltica imperante, la presencia de los medios de
comunicacin (factores ms que importantes, imprescindibles en la
actualidad y que tanto han beneficiado a la difusin de los deportes)
que de hecho generan en las grandes masas fuertes presiones
emocionales, haciendo sentir al lder como el representante de todo
un barrio, provincia nacin o a veces continente, hasta el punto de
identificacin enferma que los lleva a desequilibrar sus formas
racionales de pensamiento o comportamiento. Muchas veces el lder
patolgico as enfermo, es llevado sin querer a ese lugar.
Lamentablemente la historia del deporte est plagada de estos
ejemplos nocivos que actan en forma inmediata y negativa sobre grupos
de personas cuya madurez emocional no corresponde a los patrones
corrientes.
El lder deportivo natural puede soportar una cierta y determinada
cantidad de proyecciones. Segn su estructura, se defender activamente
de todo aquello que no tenga que ver con el deporte. De no hacerlo as,
podr verse incluido en cuestiones de ndole ntima que operarn en contra
de su persona, de su rol y del equipo al que pertenezca.

3.9) LA IMAGEN PBLICA DEL LDER

Generalmente el lder como el entrenador o director tcnico, son los
que reciben en mayor grado la aceptacin o el rechazo del pblico. Y esto
es as en virtud de la imagen que estas personas proyectan en el pblico.
Es este el que en particular posee una gran estima sobre las proezas del
lder, su manejo de las situaciones, su personalidad, su estilo. De este
modo, el lder, as tambin como los directores tcnicos, suelen convertirse
en paradigmas, modelos que son apreciados mientras ganan, pero que
son fcilmente desvalorizados cuando el equipo pierde. Muchas veces el
olvido o la ignorancia juegan un triste papel en las vidas de los deportistas.

40
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

De este modo, la imagen del lder en el pblico se ve afectada por

mltiples factores entre los cuales se destaca un papel que muchas veces
se le asigna. El lder ser una especie de chivo emisario que deber
cumplir a pie juntillas todas las resoluciones, ilusiones, esperanzas,
deberes, que se le ha depositado. Cuando ste no cumple, la frustracin
general produce un sentimiento de agresin que es colocado en el capitn
o en el entrenador, agresin que una vez racionalizada es justificada. Es
aqu el momento del botellazo, la piedra, el insulto, es decir, de la
descarga emocional del pblico, que la mayora de las veces posee en su
interior altos contenidos de personalidad.
La gloria para el vencedor o el ganador y la desvalorizacin para el
perdedor e suma actitud tan antigua como los mismos deportes.

Por estos motivos, el deporte que posee una capital importancia para el
desarrollo integral y orgnico de los pueblos, sirve de una poderosa
catarsis que si bien en muchos momentos es desptica e injusta, ayuda a
los pueblos a mantener un cierto equilibrio psquico, no solo en aquellos
que lo practican en forma activo, sino para aquellos que como
espectadores muchas veces son ms jugadores que los mismos
jugadores.
Dentro de este aspecto global, el lder ejercer una atraccin
predominante, casi siempre irracional que mucho ms tiene que ver con la
pasin que con lo intelectual. Sobre el lder se proyectan tambin aspectos
infantiles que no han madurado y que de este modo podran hallar un canal
de salida mucho ms facilitado. Lo subjetivo predomina sobre lo objetivo.
Un lder siempre deber ser el superior, el que todo lo puede, el que
todo lo realiza sin esfuerzo, alguien as como una especie de padre ideal. Al
lder pueden perdonrsele algunos errores personales, pero en el campo
de juego, deber ser siempre el mejor. Uno de los factores que dan origen
al fanatismo halla aqu su mejor raz.

41
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

El lder no estar exento de ciertos rituales que varan segn el deporte, el

folklore, la nacionalidad. El lder ser el que tendr acceso al acto de izar
banderas, el primero en recibir condecoraciones, encender las llamas
olmpicas, el descorche del champagne. A l asimismo, se le brindarn los
ms pulidos homenajes, ya que se lo deber mantener la mayor cantidad de
tiempo posible, ya que muchas supersticiones y necesidades elementales
son las que rondan alrededor de su figura. El lder para muchas sociedades
pasa a ser un hroe nacional y si lo consideramos desde la misma sanidad
social, por qu no encuadrarlo?
Cabe aclarar que segn el tipo de deporte que se realice el lder,
tendr diferentes caractersticas, pero en el fondo de su personalidad,
todos ellos tendrn una misma unidad de ajuste. Todos debern ser lo
suficiente estables y poseer las virtudes o caractersticas anteriormente
enunciadas para poder jugar su papel activa y ajustadamente acorde con lo
esperado de ellos. El lder siempre ser el lder de las esperanzas, no
slo de las propias, sino de las de su equipo, su club, su barrio, sus
seguidores, su institucin y en muchos casos, su propio pas. Un lder en
pas extranjero est sujeto a la ambivalencia, por un lado es sentido como
uno de los nuestros, y por otro jugando en contra.
Por supuesto que aqu tambin depender de que pas se trate, ya
que no es lo mismo Italia o Espaa, que conforman nuestra mayor
poblacin que China o India, pases con los cules nuestro pas guarda
pocos vnculos migratorios, por lo menos hasta el momento.
Pero hay una caracterstica que dentro de lo que denominamos
imagen pblica, el lder debe poseer, y es el carisma la que pertenece al
campo de la ilusin social. El carisma se manifiesta como propia de
determinadas personalidades sobretodo en el rea poltica. El estilo
carismtico del lder coadyuva a su imagen social agrandndola y
magnificndola a veces hasta niveles inslitos lo cual lo hace singular e
irrepetible. Al lado de la funcin carismtica, encontraremos lo que French
& Raven (1959), sealan como poder referencial.

42
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

Este poder est dado por la atraccin que el lder ejerza sobre el pblico y
est netamente sostenido por las habilidades especficas, su experiencia,
su nivel intelectual, su apariencia personal. Este poder de referencia
efectiviza en los dems lo que hemos llamado identificacin grupal. Es en
estos casos que el lder llega a ser un modelo, un ejemplo a seguir.
Merece destacarse el hecho de que un lder si bien debe poseer una
personalidad innata como para poder sostener este rol, debe desarrollarse
en forma paulatina y estar ampliamente condicionado por factores
situacionales y el entorno y tiempo que le toca vivir. La percepcin,
comprensin y actuacin plstica del lder acorde con las diferentes
experiencias deportivas, har que se comporte del estilo ms aproximado a
lo esperado. Un entrenamiento de la flexibilidad del lder, favorecera el
desarrollo de aquel tipo de liderazgo ms aceptable en los tiempos que
corren, ya que cada vez ms tendemos a percibir al lder como persona y
no como aquel sper-hroe que todo lo poda en forma mgica y
omnipotente.
Tener xito es tarea de hombres, no de dioses. Quin no desea
ganar? Todo en la vida suma y se multiplica, an aquello que se pierde,
emerge de otro modo transformado y siempre en beneficio de la vida. El
lder deportivo ser aquella persona que dentro de su entorno tender a
hacer realidad las esperanzas de otros que lo que desean es que todo
finalice de la mejor manera y si es ganando mejor todava.
3.10) EL LDER DESDE OTROS NGULOS
Desde varias disciplinas y campos diferentes se ha intentado
avizorar una definicin universal para el lder. Existen aproximadamente
ms de 3000 trabajos en el mundo que han investigado el acto de
liderazgo. Qu es lo que hace que habiendo recibido un grupo amplio de
deportistas igual aprendizaje, solo muy pocos hayan accedido a dirigir,
conducir los grupos?
El ganador del premio Pulitzer, Burns (1978) con su libro Liderazgo,
lleg a la conclusin que el liderazgo es en general un fenmeno humano

43
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

muy poco comprendido. No obstante nosotros, desde lo psicolgico, hemos

enumerado varios factores que sumados, conforman una estructura
personal que habilita algunas personas para posicionarse indudablemente
como lderes. Quizs el aspecto ms importante sea el talento, que acta
como un quinto sentido reordenado los otros factores ya especificados.
En un trabajo de campo realizado en nuestro pas, concretamente en
Buenos Aires, durante el ao 1994 y con adolescentes, estudiantes del
ciclo secundario; la amplia mayora de ellos privilegiaron a los lderes entre
los directores de bandas musicales, eligiendo a Los Beatles como lderes
innatos y clsicos, a posteriori los Rolling Stones, seguidos de Pink
Floyd, Charlie Garca y Fito Pez. A nivel universitario los lderes se
repartieron entre jefes de estado, Gandhi, Churchill, investigadores clsicos
y algunos deportistas entre los que Sabattini y Maradona ocuparon los
primeros puestos.
Este ltimo aspecto tiene mucho que ver con la amplia publicidad
generada recientemente y por ser deportes que rene en su escenario a
gran cantidad de personas, particularmente el foot-ball, deporte de masas.
Estos dos deportes favorecidos mucho ms que otros por los medios de
comunicacin, lo son tambin por los mltiples intereses creados detrs de
los mismo. Es una lstima significativa que, deportes como la natacin, el
rugby, el remo, el bsquet, el vley, el jockey, el patinaje artstico, deportes
en los que nuestro pas obtiene primeros lugares, entre otros, tengan tan
poca difusin y se desconozcan no slo sus formas sino, raras excepciones
los deportistas que los practican. Las mismas encuestas practicadas en
nuestro estudio arrojaron resultados con estas tendencias.
Es obvio que el lder es el conocido porque, sobresaliendo de entre
el grupo su nombre es el vitoreado como la sntesis del xito. El lder
llevar las palmas y su buen liderazgo las har repartir entre su equipo. Del
mismo modo pocos son los entrenadores que haciendo posible este xito
sean reconocidos, y es que la figura del entrenador siempre est como a la
sombra de todo el equipo. Tambin, obviamente en este aspecto, como
aclaremos ms adelante, existen excepciones no muchas veces felices.

44
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

En la mayora de las veces, sino todas, el entrenador, el que

descubre los talentos potenciales del lder y acta estimulndolo hasta
lograr su ubicacin como tal. En este sentido el entrenador acta como
gua y como padre deportivo y le es Adjudicado tanto por los deportistas
como por las personas que lo conocen muchas veces, sentimientos polares
que van desde el reconocimiento hasta el desprecio, ambos radicales
sentimientos que nacen de la innata ambivalencia humana.
Por otro lado, es preciso recalcar que no todos los das nacen
lderes. Estos adems de las caractersticas antes mencionadas, precisan
de un entrenamiento especfico para sus innatas habilidades, como de un
evolutivo sistemtico y el apoyo del entorno.
Sera

importante

mencionar

que

peridicamente

todas

las

sociedades necesitan de un proceso de renovacin o de afianzamiento de

sus valores, a los que el concurre el lder deportivo con su conducta,
estructurando desde su conducta la idealizacin global de esas sociedades.
Adems estas mismas sociedades en muchas oportunidades deben
fabricar un lder. As como en las mitologas se encuentran los hroes los
que oportunamente resignifican el montaje interno y formal de las
comunidades a las que pertenecen, el lder, ocupar ese lugar heroico y
representar el papel asignado por la imaginera popular.
Muchos liderazgos son efmeros porque las bases que las sustentan
as lo son, o porque la estructura de personalidad de ese lder es deficitaria
o en casos especiales no pueden sostener el xito. Especficamente este
tipo lder siente algn tipo de culpa que le impide o bien lograr el xito o
bien en mantenerlo. Es como aquel escalador que una vez que logr la
cima de la montaa, se despea casi sin darse cuenta.
Desde la psicologa clsica, Freud denomin a este tipo de personas
los que fracasan al triunfar y les dedic un amplio y profundo estudio. Es
as que, tanto como las influencias del medio ambiente, como las que
provienen desde la realidad psquica hacen marca en la persona del lder,
ste tambin influye sobre los miembros de su grupo. A esta altura vale

45
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

hacernos la pregunta del por qu muchas personas se someten con tanta

facilidad al lder. Obvio es que entre el lder y su grupo existe un tipo innato
de contrato, de pacto psicolgico en el que cada uno asume sus
caractersticos roles. Roles que estarn determinados por factores
personales y sociales.
Desde el conductismo, ciencia psicolgica que se ha especializado,
tal como su nombre lo indica, en la conducta humana, y desde la psicologa
gentica, se han estudiado las caractersticas del lder potencial en los
nios, sobre todo si ste muestra ms independencia, autonoma,
creatividad y talento para resolver situaciones sociales complejas, en una
edad en donde estas operaciones psicolgicas, no son un hecho habitual.
El reforzamiento y estimulacin por parte del medio inmediato (padres,
maestros), juega un papel sumamente importante en los diversos estadios
que conforman la evolucin psicofsica del nio y del adolescente.
No obstante los rasgos del lder pueden muchas veces estar subsumidos y
emerger repentinamente en una situacin disparadora.
Todas las caractersticas del lder operan generalmente en forma
mancomunada. Todas ellas conforman una estructura que sostiene las
conductas del xito el que asimismo potencia y garantiza la autoestima y la
seguridad. Estos dos factores le otorgan a la persona un sentido de
autoridad que es profundamente respetada por los otros. La misma es
percibida en lo consciente como reconocimiento y en lo inconsciente como
una reactivacin del respeto vinculado a sus padres, mucho ms
concretamente de la figura paterna.
Este tipo de autoridad, en el mejor de los casos, no debera
continuar con los antiguos y rgidos modelos (tipo macho autoritario) que
con su estructura prejuiciosa, tanto perjudican la actividad deportiva, sino
de un modo concreto irse actualizando a la luz de los nuevos
acontecimientos de la vida cotidiana y el suceder de la historia.
Un lder puede incrementar su influencia acorde con el poder otorgado por

46
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

los conocimientos que posea, as como por el reconocimiento que de los

mismos haga su grupo. Siempre el liderazgo estar en una relacin didica,
lder y grupo.
Esta relacin y su estilo guardan en s las claves del xito como
recompensa y beneficio del esfuerzo realizado en pos de la victoria. Victoria
que posee el doblete de lo profesional y de lo humano. Es inevitable
separar los aspectos personales cuando se trata de grupos establecidos,
no obstante existen mltiples modos y estrategias para canalizarlos en
forma positiva. Toda relacin humana en un grupo puede ser siempre
mejorada con las normas y reglas del deporte y el grado de responsabilidad
que posean los miembros del grupo.
Siempre y cuando se trate de identificar y desarrollar a un lder, se
debern tener en cuenta su identificacin, ofrecerle posibilidades de
crecimiento a sus recursos, delegarle funciones responsables y con
autoridad, manteniendo con el lder y los deportistas un estilo de
comunicacin abierta y explicita, conservando la calidad de sujetos
individualizados y estimulando en todos ellos al lder potencial a cumplir
con tareas de naturaleza creativa. En este caso ser el entrenador el que
cumpla en su funcin de lder, en tanto conductor y organizador, de modo
tal que pueda ser un modelo a respetar y a seguir. Este entrenador en tanto
lder, deber ser una persona actualizada, con amplios conocimientos de la
psicologa y de la biofsica, con un estilo de comunicacin tanto verbal
como corporal exitosos. Su lenguaje deber pertenecer al estilo libre y
humanizado. Por otro lado, nunca ser conveniente que un entrenador que
posea caractersticas especficas para liderar en forma positiva un grupo,
apele en situaciones lmites a actitudes que puedan faltar el respeto por las
personas del equipo y produzca consecuentemente sentimientos de
humillacin y o desvalorizacin personales.
El lder-entrenador es el que impulsar a que cada atleta mejore sus
propios objetivos y metas. El aqu y el ahora ms que el futuro estimula
para un deportista mejorar su puntaje. Ya sabemos que el pasado ayuda
como sostn pero puede fijarnos a glorias pasadas y el futuro como

47
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

dimensin temporal bien puede angustiarnos, inhibiendo el posible xito.

No sern los xitos de un Superman, sino el xito de un hombre frente a
sus propios recursos, deseos y vicisitudes. Siempre se debera recordar
que el mejor xito es aquel que va a acompaado por una tica en el mejor
Presente.
Un lder deber tener para s y brindar a su equipo, seguridad,
ausencia de miedos, no temores a fracasar, estar inserto con cuerpo y
alma en su actividad, poseer un alto control fsico-psquico, sentirse nico
y al mismo tiempo integrado a todos, quienes tambin depende el xito o
fracaso de su liderazgo. El grupo en este caso ser el puente, el holding
el sostn del lder en el escenario del deporte.

3.11) BREVES REFERENCIAS AL LDER

a) Desde la Fenomenologa:
Emerge como un fenmeno (lo que aparece), repentino en la
conciencia, y que se liga a lo esperado, tanto por la persona como por su
equipo, la institucin, el pblico. Fenmeno vinculado al Deseo.
Es un fenmeno de naturaleza regocijante y que le permite al hombre reencontrarse con otros triunfos anteriores y que en esa sumatoria le ofrecer
un sentimiento de seguridad mayor.
El lder es, en s, un fenmeno natural entre los miembros de grupos
tanto ancestrales como actuales, ya que la condicin de lder en los
hombres es innata y sujeta a su naturaleza de investigador y peregrino.
b) Desde el Psicoanlisis:
Se siente en l Yo. Ser de naturaleza narcisista y encontrar desde
la instancia supersnica una especie de bendicin ya que tambin desde
esta instancia el triunfo es una exigencia histrica, en tanto ser el mejor, el
de mejores notas, el mejor de la clase, del equipo, del barrio, del club. Etc.

48
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

Puede encontrase en el triunfo una sublimacin de corrientes

institucionales con una parcial satisfaccin de lo sublimado. Cuando el
sentimiento triunfal es constante, podramos encontrarnos ante la presencia
de cuadros narcisistas estabilizados como Trastornos Profundos de la
Personalidad o bien como neurosis profundas, en las que de no cumplirse
con los propsitos supersnicos puede caerse en situaciones depresivas.
Generalmente el beneficio inmediato del triunfo es ubicado entre
otros y conformar un ncleo de auto reconocimiento ligado a la
autoestima. El Yo ideal se encontrar con el triunfo es una especie de
feed-back. En otros casos se sentir como el placer por el deber
cumplido.
Obviamente que el liderazgo formando parte de la estructura yoica,
tendr que ver en forma estructural con los deseos paternos en relacin al
hijo, sobre quin proyectarn sus propios ideales. His majesty the Baby,
hace aqu su fulgurante aparicin.
c) Desde la Psicologa de la Gestalt:
Se podr incluir al triunfo junto a las leyes del Sentido Comn (en
cuanto a lo esperado) y a la de la Buena Forma, por las mismas
connotaciones que el triunfo produce tanto en el psiquismo individual como
colectivo. A ese ltimo puede llegar por identificacin. En tanto estructura,
la conformacin del lder tendr que ver con las profundidades de las
formas naturales del liderazgo como de las formas sociales en las que se
encuentre inmerso.
d) Desde la Psicologa Social:
Teniendo en cuenta la formulacin de las tres reas de Pichn
Riviere, tanto en el rea 1(mental) como en la 2 (psicolgica) como en la
tercera (social), el triunfo es un sentimiento susceptible de ser compartido y
vivenciado en las tres reas en forma simultnea. La psicologa Social
entender al triunfo como un sentimiento ligado a las aptitudes individuales,
pero con directa influencia sobre el medio institucionalizado.

49
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

e) Desde el Conductismo:
Desde esta corriente psicolgica de pensamiento, el triunfo tendr
inmediata relacin con el estmulo y la respuesta adecuada al mismo. Se
puede sealar aqu la influencia positiva que todo estmulo concordante al
desarrollo de aptitudes positivas, produce en una respuesta que adecuada
en su totalidad, se genera en el deportista. De hecho cada vez que se
estimule dentro de las coordenadas establecidas que permitieron el triunfo,
la respuesta al cabo de cierto ciclo de repeticiones, tender a reforzarse.
No obstante este reforzamiento estar en relacin directa con las
metas y objetivos del deportista. Es altamente probable que, al cabo de un
tiempo el mismo estimulo no llegue a producir el mismo tipo de respuesta
positiva. Es aqu cuando la curva de aprendizaje comienza a fallar y a

encontrarse las denominadas crisis de crecimiento dentro del rendimiento

esperado, es decir en relacin directa con la performance del atleta.
De por si la mera repeticin de series o de juegos sin creatividad no
genera conductas con finales triunfales. El hombre es por s mismo un agente
creativo y recreativo de sus propias posibilidades de crecimiento tanto en lo
personal como en lo profesional
A esta corriente psicolgica, con el inters progresivo por la Psicologa
del Deporte, se aadirn otras con nuevas ideas, investigaciones, estudios,
consideraciones, aportes, etc. que, obviamente sern un aporte significativo
con este nuevo modo de pensar las actividades deportivas.

IV) ASPECTO DE IMPORTANCIA

La importancia del liderazgo deportivo en el mbito dela vida rutinaria,
no tiene alto impacto (eso no significa que no lo tiene), sin embargo, en la vida
de aquellos que practican el deporte de manera profesional tienen muy
presente el liderazgo.
Podramos hablar del liderazgo en deportes grupales como lo son el
ftbol, vley y otros, en los deportes individuales tambin est presente el
liderazgo, rescatando las caractersticas de un lder podremos saber que, su

50
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

impacto con respecto al orden, gua y estrategias son factores determinantes

en cada partido, en cada punto.
Se aplica con caractersticas especficas en cada deporte y depende de
la cantidad de integrantes en cada equipo, su objetivo, el mismo, ganar el
partido.
a) Cualidades de los lderes efectivos.
Aunque no hay un conjunto ntido de rasgos esenciales de personalidad
que garanticen la futura condicin de lder de un individuo, los lderes con
xito parece que tienen en comn las siguientes cualidades: inteligencia,
firmeza, empata, motivacin intrnseca, flexibilidad, ambicin, autoconfianza y
optimismo (Martens, 1987).
Estas seran cualidades necesarias pero no suficientes para llegar a ser
un buen lder. Se ha de considerar tambin los miembros del grupo y la
situacin.
b) Estilo de liderazgo. Un entrenador democrtico est centrado
ms en el deportista, es cooperativo y est orientado hacia la relacin. Por su
parte, un entrenador autoritario por lo general est orientado hacia la tarea y la
victoria y es muy organizado. Un mismo entrenador puede utilizar ambos
estilos de liderazgo (Blake y Mouton, 1964). La cuestin radica en saber
cundo es mejor adoptar uno u otro estilo de liderazgo, siendo lo que ms
influye los factores situacionales y las caractersticas de los miembros.
c) Factores situacionales. Para que un lder sea eficaz debe ser
sensible a la situacin y a sus seguidores. Segn Martens (1987), un lder
eficaz en el mbito deportivo debe conjugar ciertos factores situacionales,
tales como que el deporte sea en equipo o individual, el tamao del grupo, el
tiempo disponible, el nmero de ayudantes, etc.
d) Caractersticas de los miembros. Las caractersticas de
los seguidores tambin son importantes a la hora de determinar la eficacia del
liderazgo.

51
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

e) Conductas universales de Liderazgo en el deporte

Carron (1988) resalta que otros modelos sobre el liderazgo deportivo se
han basado en los modelos conductuales. Las teoras conductuales ponen el
nfasis en lo que los diferentes lderes hacen, es decir, en el modo en el que
se comportan. De hecho, los conductistas sostenan que se poda ensear a
cualquiera a convertirse en un lder con el aprendizaje de las conductas de los
lderes efectivos. El mtodo para llegar a determinar los estilos de liderazgo
fue bsicamente el mismo: se le preguntaba mediante cuestionarios a los
miembros de una organizacin los

Comportamientos que los lderes ms efectivos haban llevado a cabo

(vanse estudios de la Universidad de Ohio, de la Universidad de Michigan y
los estudios de Blake y Mouton (1964) entre otros). Las respuestas
proporcionadas a los cuestionarios eran sometidas a anlisis factoriales y se
determinaban los distintos estilos de liderazgo ms comunes. Aunque cada
grupo de investigacin utilizaba una terminologa especfica y haba ciertas
diferencias conceptuales, la mayor parte de los trabajos detectaban cuatro
estilos bsicos de Liderazgo:

Inters por la tarea. El lder fomenta altos niveles de

productividad, organizacin y define las actividades del grupo.

Inters por las personas. El lder se preocupa por las

necesidades, intereses, etc., de los dems miembros del grupo.

Liderazgo directivo. El lder toma todas las decisiones que
afectan al funcionamiento del grupo y espera que los dems

miembros sigan sus instrucciones.

Liderazgo participativo. El lder comparte con los miembros
del grupo la toma de decisiones que afectan al funcionamiento
del grupo.

En el mbito deportivo, los entrenadores deben tratar tanto de las

relaciones interpersonales como proporcionar direccin, objetivos y estructura
a su equipo. Los psiclogos del deporte han analizado las conductas del

52
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

entrenamiento de entrenadores considerados como eficaces para determinar

las pautas o directrices para formar a futuros entrenadores. Con este fin se
cre

el

Sistema

de

Evaluacin

de

Conductas

de

Entrenamiento

(CBASCoaching Behavior Assessment System) (Smith, Smoll y Hunt, 1977;

Smoll, Smith, Curtis y Hunt, 1978), para codificar y analizar las conductas de
entrenadores en entornos naturales. Identifica doce conductas consideradas
como tpicas en una situacin deportiva, con lo que se puede registrar tales
conductas y evaluar su frecuencia. Las doce conductas del CBAS se dividen
en dos categoras: conductas reactivas y conductas espontneas. Las
conductas reactivas son una respuesta a algo que el deportista ha hecho. Las
conductas espontneas son iniciadas por el entrenador.

V) EJEMPLOS DE LDERES DEPORTIVOS

5.1 FTBOL
A) GENERO MASCULINO:
PER:
SPORTING CRISTAL: Carlos Lobatn, Calidad de juego, y la
capacidad de poder dirigir y orientar a su equipo, animar a sus
jugadores en los momentos difciles del juego
ALIANZA LIMA: George Forsyth, llevar el equipo y saber
sobreponerse ante los momentos difciles y transmitir una energa
positiva a sus compaeros.
UNIVERSITARIO DE DEPORTES: Antonio Gonzales, la experiencia
que tiene la transmite a sus compaeros en el campo de juego,
dndoles una ventaja de seguridad y confianza
UNIVERSIDAD DE SAN MARTIN DE PORRES: Joel Snchez, el
buen juego que tiene le permite ser un lder nato en el deporte, y a la
vez su esfuerzo y perseverancia hicieron que tome un puesto en la
seleccin peruana.
MELGAR: Israel Ziga, su empeo y las ganas de ganar siempre

53
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

UNIVERSIDAD
CESAR VALLEJO: Salomn Libman, su
profesionalidad en el juego, por siempre ser disciplinado y tener
siempre el objetivo de ganar
JUAN AURICH: Gallese, la motivacin, constantemente motivando al
equipo para un buen rendimiento en la cancha y saber adecuadamente
lo que se debe hacer o no. Adems es arquero de la seleccin peruana.
MUNDIAL:
REAL MADRID:
o Iker Casillas: mentalidad ganadora a pesar de las crticas, se
pone el equipo al hombro, aparece en los momentos que el
equipo ms lo necesite
o Sergio Ramos: la seguridad que transmite, esto hace que el
grupo confi en el
o Cristiano Ronaldo: su talento lo hace sobresalir, transmite sus
nimos al equipo
BARCELONA:
o Andrs Iniesta: tranquilidad y visin de juego, la calma que
transmite cuando las cosas se salen de control
o Lionel Messi: habilidad y talento que tiene con el baln
o Xavi Hernndez: su experiencia y madurez

ATLETICO DE MADRID:
o Diego Godin, su compromiso a cada encuentro disputado, su
seguridad
BAYER MUNICH:
o Philim Lahm: madurez y experiencia
o Manuel Neuer: juventud y talento con el baln
CHELSEA:
o Jhon Terry: talento en el campo
PARIS SAINT GERMAIN:
o Thiago Silva: madurez y control de equipo
B) GENERO FEMENINO
Marta Vieira Da Silva: Brasil
Mia Hamm: Estados Unidos

54
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

Brandi Chastain
Julie Foudy
Kristine Lilly
Michelle Akers
Tiffeny Mibrett
Cindy Parlow
Tisha Venturini
Joy Fawcett
Shannon Macmillan
Briana Scurry
Marian Dalmy
c) SELECCIONES DE CADA PAIS

PERU: Claudio Pizarro

BRASIL: Neymar
COLOMBIA: Radamel Falcao
VENEZUELA: Oswaldo Vizcarrondo
CHILE:Arturo Vidal
MEXICO: Rafael Marquez
BOLIVIA: Marcelo Martins
ARGENTINA: Masherano
URUGUAY: Diego Godin
PARAGUAY: Jos Cabral
ECUADOR: Juan Carlos Oblitas

5.2 VOLEY
GNERO FEMENINO
o PERU
Andrea Urrutia
Shiamara Almeida
Maguilaura Fras
ngela Leyva
Clarivett Yllescas
Hilary Palma
Coraima Gmez
Daniela Uribe
Brbara Briceo
Mabel Olemar
Cristina Cuba
Katherine Regalado

GENERO MASCULINO:

55
PSICOLOGA

o
o
o
o

Liderazgo Deportivo

GIBA: Brasil
LEONEL MARSHALL: Cubano
BARTOSZ KUREK: Rusia
MATEY KAZIYSKI: Bulgaria

5.3 TENNIS
GENERO MASCULINO

ROGGER FEDERER: Suiza

NOVAK DJOKOVIC: Serbia
RAFAEL NADAL : Espaa
ANDY MURRAY: Reino Unido
ANDY RODDICK: Estados Unidos
DAVID FERRER: Espaa
J. CARLOS FERRRERO: Espaa
FERNANDO VERDASCO: Espaa
CARLOS MOYA: Espaa
TOMMY ROBREDO: Espaa
DAVID NALBANDIAN: Argentina
STANISLAS WAWRINKA: Suiza
NICOLAS ALMAGRO: Espaa
JUAN MONACO: Argentina
RICHARD GASQUET: Francia
TOMAS BERDYCH: Republica Checa
LLEYTON HEWITT: Australia
JAMES BLAKE: Estados Unidos
MIKHAIL YOUZHNY: Rusia
NIKOLAY DAVYDENKO: Rusia

GENERO FEMENINO:

MARIA SHARAPOVA: Rusia

ANA IVANOVIC: Serbia
MARIA KIRILENKO: Rusia
CAROLINE WOZNIACKI: Dinamarca
ANNA KOURNIKOVA: Rusia
SERENA WILLIAMS: Estados Unidos
GABRIELA SABATINI: Argentina
ANNA CHAKVETADZE: Rusia
VICTORIA AZARENKA: Bielorrusia
MARTINA HINGIS: Eslovaquia

56
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

ELENA DEMENTIEVA: Rusia

DOMINIKA CIBULKOVA: Republica Checa
VENUS WILLIAMS: Estados Unidos
STEFFI GRAF: Alemania
CONCHITA MARTINEZ: Espaa
JELENA JANKOVIC: Serbia
VERA ZVONAREVA: Rusia
ASHLEY HARKLEROAD: Estados Unidos
JUSTINE HENIN: Blgica
NICOLE VAIDISOVA: Republica Checa

5.4 BASQUET
GENERO MASCULINO:

Dennis Rodman
Jr. Smith
Kris Humpries
Tony Parker
Rick Fox
Chris Webber
Marko Jaric
Sasha Vujacic
Baron Davis
Dwayne Wade
Dwight Howard
Al Horford
JJ. Barea

GENERO FEMENINO

Babe Didrikson
Nera Blanco
Lisa Leslie
Rebecca Lobo
Anne Donovan
Ann Meyers
Cheryl Miller
Diana Taurasi
Swin Cash
Ruth Riley
Candace Parker

57
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

5.5 LDERES
Michael Jordan (ver Anexo Fig. 4)
Michael Jeffrey Jordan (* Nueva York, Estados Unidos, 17 de febrero de
1963 - ), apodado "Air", "His Royal Airness (Su Majestad Area)" o "Air
Jordan", es un ex-jugador de baloncesto estadounidense retirado por primera
vez en 1993, despus en 1999 y finalmente en 2003. Actualmente posee parte
de los Charlotte Bobcats, franquicia de la NBA. Est considerado por la
mayora el mejor jugador de baloncesto de la historia.
Diego Armando Maradona (ver Anexo Fig. 5)
Diego Armando Maradona (n. Lans, 30 de octubre de 1960) es un ex
futbolista y director tcnico argentino apodado El Diez y Pelusa, entre otros.
Es considerado como uno de los mejores jugadores en la historia de
este deporte, siendo elegido como el Mejor Jugador del Siglo con el 53,6% de
los votos en una votacin oficial realizada en el sitio web de la FIFA y
obteniendo la tercera ubicacin en una encuesta efectuada por los miembros
de la Comisin del Ftbol de esa institucin y los suscriptores de la FIFA
Magazine
Alfredo Di Stefano (ver Anexo Fig. 6)
Alfredo Stfano di Stfano Laulh (* Barracas, Ciudad de Buenos Aires,
4 de julio de 1926 - ) es un ex futbolista y ex entrenador argentino y el actual
Presidente de Honor del Real Madrid Club de Ftbol. Es considerado por la
FIFA uno de los cuatro mejores jugadores de ftbol del siglo XX, junto a Pel,
Diego Maradona y Johan Cruyff, en el 2004 fue elegido el cuarto Mejor
Jugador del Siglo XX por la IFFHS y tambin por todos los ganadores del
Baln de Oro hasta 1999.[3] Fue durante muchos aos el mximo goleador de

58
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

la historia del Real Madrid, club donde milit 11 temporadas anotando 307
goles en 403 partidos oficiales. Es el jugador argentino con ms ttulos
oficiales en la historia. Disput su primer encuentro jugando para River Plate
el 15 de julio de 1945 frente a Huracn. Fue el nico partido en que estuvo
presente en ese torneo, en cual su equipo terminara coronndose campen.

Scottie Pippen (ver Anexo Fig. 7)

Scottie Maurice Pippen (nacido el 25 de septiembre de 1965 en
Hamburg, Arkansas), ex-jugador de baloncesto estadounidense. Aunque su
polivalencia le permita ocupar distintas posiciones en el campo jugaba
preferentemente en la posicin de alero. Fue escogido por los Seattle
Supersonics en la primera ronda del draft de 1987 con el nmero 5 pero
inmediatamente se traspasaron sus derechos a los Chicago Bulls a cambio de
Olden Polynice y una posterior eleccin del draft condicional.
Michael Johnson (ver Anexo Fig. 8)
Michael Duane Johnson - (13 de septiembre de 1967 en Dallas, Texas).
Atleta estadounidense especialista en las pruebas de 200 y 400 metros. Gan
cinco medallas de oro olmpicas y posee la plusmarca mundial de 400 metros
con 43,18. Apodado el Expreso de waco.
A nivel internacional se dio a conocer en 1990 cuando con 22 aos
consigui en Edinburgo una marca de 19,85 en los 200 m, que le convirtieron
en el hombre ms rpido del ao en esa distancia, y nico en bajar de 20
segundos.
Pel (ver Anexo Fig. 9)
Edison Arantes do Nascimento KBE, mejor conocido como Pel (n. Trs
Coraes, Minas Gerais, Brasil, 23 de octubre de 1940), es un ex futbolista
brasileo. Fue bautizado, metafricamente, en los medios de comunicacin y
en la admiracin y el cario de los aficionados como O Rey (el rey, el
mejor entre los mejores).

59
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

Es considerado como uno de los mejores jugadores en la historia del

ftbol. Una encuesta realizada por la FIFA en su sitio de internet lo coloc en
el segundo puesto, detrs de Diego Armando Maradona, mientras que fue
considerado el Mejor Jugador de la Historia en una encuesta efectuada por los
miembros de la Comisin del Ftbol de esa institucin y los suscriptores de la
FIFA Magazine Fue elegido el Mejor Jugador del Siglo en una votacin hecha
por los ganadores del Baln de Oro. La IFFHS lo nombr el Mejor Jugador del
Siglo XX y el Comit Olmpico Internacional le otorg el ttulo del Mejor
deportista del Siglo XX.
Muhammad Ali (ver Anexo Fig. 10)
Muhammad Ali (nacido el 17 de enero de 1942) anteriormente llamado
Cassius Marcelus Clay, cambi su nombre a partir de unirse a la Nacin del
Islam. Es un boxeador estadounidense, actualmente retirado. Considerado
como el ms grande de la historia en la categora de pesos pesados, fue
tambin una personalidad destacada y sumamente controvertida a nivel
mundial por su activismo poltico pro musulmn.
Pep Guardiola (ver Anexo Fig. 11)
Josep Guardiola i Sala (Sampedor, Barcelona, 18 de enero de 1971),
conocido como Pep Guardiola o simplemente Guardiola, es un exfutbolista y
entrenador espaol. Actualmente dirige al Bayern de Mnich de la Bundesliga.
Como jugador, ocupaba la posicin de centrocampista y desarroll la
mayor parte de su carrera profesional en el Ftbol Club Barcelona durante los
aos 90. Desde julio de 2008 hasta junio de 2012 fue el entrenador del equipo
azulgrana, periodo en el que gan 14 ttulos. Con el equipo azulgrana gan,
de manera consecutiva, los seis ttulos a los que aspiraba el equipo (la Copa
del Rey, el ttulo de Primera Divisin de Espaa, la Liga de Campeones de la
UEFA, la Supercopa de Espaa, la Supercopa de la UEFA y la Copa Mundial
de Clubes) en el 2009. De este modo Guardiola se convirti en el primer
entrenador de ftbol en el mundo en conseguir seis ttulos oficiales en un
mismo ao. Slo otros seis equipos europeos han logrado el denominado
triplete, pero ninguno la de haber conseguido seis trofeos en un mismo ao

60
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

natural (sextete). Fue nombrado mejor entrenador del ao de 2009 y 2011 por
la IFFHS.5 Desde el 27 de julio de 2013 es tcnico del Bayern de Mnich, con
el que ha conseguido ganar 1 Supercopa de Europa, 1 Copa Mundial de
clubes, 2 Bundesligas y 1 Copa de Alemania.
Como jugador del F. C. Barcelona gan 6 Ligas, 2 Copas del Rey, 4
Supercopas de Espaa, 1 Copa de Europa, 1 Recopa de Europa y 2
Supercopas de la UEFA. Con la seleccin de ftbol de Espaa gan la
medalla de oro en los Juegos Olmpicos de 1992 y particip tambin en el
Mundial de 1994 y la Eurocopa 2000.

Jos Mourinho (ver Anexo Fig. 12)

Jos Mario dos Santos Mourinho Flix, GOIH (Setbal, 26 de enero de
1963), mejor conocido como Jos Mourinho, es un entrenador portugus de
ftbol. Su club actual es el Chelsea.
Ha sido nombrado el mejor entrenador de ftbol del mundo por la
Federacin Internacional de Historia y Estadstica de Ftbol (IFFHS) en 3
temporadas (2004, 2005 y 2010). Adems ha sido premiado con el FIFA Baln
de Oro 2010 como mejor entrenador de ese ao. Y mejor entrenador del ao
UEFA en 2004 y 2005. Es uno de los cinco nicos entrenadores que han sido
campeones de la Liga de Campeones con dos equipos distintos (Oporto e
Inter de Miln). Y el nico en ganar 3 de las grandes ligas (Inglaterra, Italia y
Espaa), adems de la portuguesa. Por eso, es considerado uno de los
mejores entrenadores de la historia.8
Comenz su carrera en el Benfica (2000/01) y enseguida pas al U.D.
Leiria, pero sus primeros xitos importantes los consigui con el Porto
(2001/02-2003/04): 1 Liga de Campeones, 1 Copa de la UEFA, 2 Ligas, 1
Copa de Portugal y 1 Supercopa de Portugal. Entre 2004 y 2007 entren al
Chelsea, dnde gan 2 Ligas, 2 Copas de la Liga, 1 Copa de Inglaterra y 1
Supercopa de Inglaterra. Fue contratado por el Inter de Miln (2008/09
2009/10) cobrando una cifra millonaria de 9 millones de euros por ao. En la
primera temporada gan la Liga y la Supercopa de Italia, en la segunda lleg

61
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

el mejor ao de su carrera. Tras conseguir con este club el triplete (Liga, Copa
de Italia y Liga de Campeones) en la temporada 2009-10, fich por el Real
Madrid en mayo de 2010.9 En el club blanco alz 1 Copa del Rey, 1
Supercopa de Espaa y 1 Liga espaola, alcanzando los 100 puntos y los 121
goles, rcord histrico de la competicin. Siendo as el entrenador con mejor
porcentaje de puntos por partido en la historia del Real Madrid.
En junio de 2013, Mourinho inici una nueva etapa como entrenador del
Chelsea, con el cual firm un contrato con vigencia hasta 2017.

Manuel Pellegrini (ver Anexo Fig. 13)

Manuel Luis Pellegrini Ripamonti (Santiago, 16 de septiembre de 1953)
es un ingeniero civil, entrenador y exfutbolista chileno, de ascendencia
italiana.1 Desde junio de 2013, dirige al Manchester City de Inglaterra.
Como entrenador, ha estado al frente de equipos de Sudamrica
Universidad de Chile, O'Higgins, Universidad Catlica, Liga de Quito, San
Lorenzo y River Plate y Europa Villarreal, Real Madrid, Mlaga y
Manchester City.
Entre sus logros como entrenador, estn los tres campeonatos
nacionales obtenidos en Amrica del Sur con Liga de Quito, Club Atltico
River Plate y San Lorenzo de Almagro, el nico ttulo internacional en la
historia de Universidad Catlica (la Copa Interamericana 1994), y el primer
trofeo continental de San Lorenzo de Almagro (la Copa Mercosur 2001). A lo
anterior se aaden las mejores campaas en la historia del Villarreal Club de
Ftbol, que alcanz la semifinal de la Liga de Campeones de la UEFA 2005-06
y el subcampeonato de la Liga de Espaa 2007-2008.
Como entrenador del Mlaga, logr el mejor rendimiento en Liga de su
historia, con mayor cantidad de puntos y mejor posicin histrica del club al
final de un campeonato. Asimismo, clasific al Mlaga por primera vez para la
disputa de la Liga de Campeones de la UEFA, logrando una brillante

62
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

participacin, superando la primera fase invicta y cabeza de su grupo, y

alcanzando los cuartos de final.
En junio de 2013, fue presentado como entrenador del Manchester City.
Con este club, gan la Foot-ball League Cup al derrotar por 3:1 al Sunderland.
Posteriormente, el 11 de mayo de 2014, el Manchester City gan su cuarta
Premier League despus de haberse situado lder en la penltima jornada,
recortando la ventaja del Liverpool. Pellegrini se convirti as en el primer
entrenador no europeo en ganar la Premier League.

Alex Ferguson (ver Anexo Fig. 14)

Alexander Chapman "Alex" Ferguson, CBE, ms conocido como Sir
Alex Ferguson o Fergie (31 de diciembre de 1941, Govan, Glasgow, Escocia,
Reino Unido) es un ex entrenador y ex futbolista escocs, fue tcnico del
Manchester United de 1986 al 2013. El 8 de mayo de 2013 se anunci su
retiro al finalizar la temporada 2012-13. Ha entrenado al East Stirlingshire, al
Saint Mirren y al Aberdeen, desde donde se traslad al banquillo de Old
Trafford. Tambin ha sido seleccionador escocs tras la muerte de Jock Stein.
Ha entrenado durante ms de dos dcadas al Manchester United,
convirtindose en el tcnico con ms aos en el equipo desde Matt Busby
(1945-1969). Con l en el banquillo, el Manchester United ha obtenido trece
campeonatos ligueros y dos ttulos europeos - ms ttulos que en toda su
historia. Tambin ha sido nombrado "Entrenador del Ao" en ms ocasiones
que cualquier otro en la historia. En 1999 se convirti en el nico entrenador
en obtener en un mismo ao y con un equipo britnico Premier League, FA
Cup y Champions; asimismo, es el nico entrenador que se ha impuesto en la
FA Cup en cinco ocasiones, as como el nico tcnico en obtener la Premier
con el mismo equipo en tres ocasiones consecutivas (199899, 19992000 y
200001; 200607, 200708 y 200809). En 2008 se convirti - despus de

63
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

Brian Clough (Nottingham Forest) y Bob Paisley (Liverpool) - en el tercer

entrenador britnico en obtener en dos ocasiones la Champions League.
En el plano individual es miembro del English Football Hall of Fame y
Comendador del Imperio Britnico (CBE), honor que le concedi Isabel II en
1999. Adems, despus de conducir al equipo de la ciudad hacia la "edad de
oro" de su historia, el ayuntamiento de Aberdeen le concedi el Freedom of
the City of Aberdeen. Ferguson fue elegido en 2010 El Mejor Director Tcnico
de la Historia segn la IFFHS.
En enero de 2012, fue galardonado por la FIFA con el premio Distincin
Presidencial de la FIFA que se concede desde el 2001 a aquella persona o
institucin que ha efectuado una contribucin superlativa al ftbol sin
perseguir con ella el propio protagonismo.

Natalia Mlaga (ver Anexo Fig. 15)

Natalia Mara Mlaga Dibs (n. Lima, Per; 26 de enero de 1964 - ) es
una deportista (voleibolista) y entrenadora peruana. Fue elegida la mujer
peruana ms influyente del 2012.
Proveniente de una de las familias ms tradicionales del pas, fue
sobrina de la ex-Primera Dama Clorinda Mlaga de Prado. Fue parte de la
Seleccin femenina de voleibol del Per que consigui la medalla de plata en
los Juegos Olmpicos de Sel 1988. Actualmente es la entrenadora de la
seleccin femenina. Es la primera y nica peruana en ganar dos medallas
olmpicas: plata en los Juegos Olmpicos de Sel 88 como deportista, y de
bronce en los Juegos Olmpicos Juveniles de Singapur 2012 como
entrenadora. Adems, es medallista mundial en tres ocasiones: plata en el
Campeonato Mundial Juvenil de 1981 y en el Campeonato de Mayores de
1982, y bronce en el Campeonato Mundial de 1986 en Checoslovaquia.
Mostrando un gran nivel de cara a lo que fue su participacin en el
Mundial Juvenil en el Per, conquist la primera Copa Panamericana Juvenil
tras superar por tres sets a uno a Repblica Dominicana. Con marcadores de
18-25, 29-27, 25-20 y 25-17, el conjunto patrio obtuvo una muy celebrada

64
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

victoria en el coliseo Miguel Grau del Callao. En el primer set, el conjunto

dominicano fue muy superior, y gracias a su contundencia en ataque se llev
rpidamente el parcial de 18-25, dejando mudos a los miles de espectadores
que fueron al coloso porteo. Con el marcador en contra, las chicas de Natalia
Mlaga sacaron la garra y en base a un gran juego colectivo, igual el juego y
tras luchas hasta el ltimo punto equipar el marcador tras quedarse con el
segundo set por 29-27.A partir de ese momento, Per mejor en todo aspecto
y fue muy superior a su rival, quedndose con los dos siguientes sets por 2520 y 25-17, para ganar el partido por 3-1.En su camino al ttulo, la seleccin
peruana gan los cinco partidos que jug, perdiendo solo dos sets: El
Salvador (3-0), Venezuela (3-0), Mxico (3-0), Cuba (3-1) y Repblica
Dominicana (3-1).
En 2012 logr obtener la medalla de oro en el Campeonato
Sudamericano de Voleibol Femenino Sub-18, siendo as tras el ltimo
campeonato obtenido por Per luego de 32 aos, en aquella seleccin que
campeon en 1982 ella estaba entre las jvenes de aquella seleccin.venil del
Per.
Man Bok Park (ver Anexo Fig. 16)
Man Bok Park fue contratado por la Federacin Peruana de Voleibol en
1974. Primero, fue asistente tcnico de Akira Kato, y ese mismo ao tom la
direccin tcnica de la Seleccin femenina de voleibol del Per, durante el
Mundial de Mxico 1974. Como entrenador del sexteto peruano fue
subcampen del Mundial Juvenil de Mxico 1981, subcampen del Mundial de
Per 1982 y subcampen de los Juegos Olmpicos de Sel 1988. Por su
tutora, pasaron grandes figuras del "vley peruano", as como Denisse
Fajardo, Cecilia Tait, Gabriela Prez del Solar, Zenaida Uribe, Natalia Mlaga,
entre otras de la generacin de Sel 1988.

Peter Blang (ver Anexo Fig. 17)

Peter Blang (Leidschendam-Voorburg, Pases Bajos, 9 de diciembre
de 1964) es un ex jugador profesional de voleibol y entrenador neerlands.

65
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

Entre 2004 y 2007 ha sido entrenador del Voleibol Nesselande

Rterdam ganando dos campeonatos y tres copas nacionales y liderando el
equipo hasta la final del Copa CEV donde los neerlandeses han sido
derrotados por el Olympiakos.4 En 2006 es nombrado seleccionador de la
seleccin neerlands, donde se queda hasta 2010 sin lograr resultados
relevantes.

VI) CONCLUSIONES
En cuanto a lo del deportista que el seleccionador le da la
responsabilidad de "guiar" al equipo, decir que simplemente hace pblico (a
los medios de comunicacin y a las personas en general) algo que ya vena
aconteciendo en los terrenos de juego (y supongo que en temas de vestuario
tambin) durante algn tiempo, pero debido a la juventud del deportista y
quiz a su inmadurez, fuera demasiado pronto, y por eso cuando crey
oportuno, confirm esta conducta.
Creo que nos sentimos capaces de finalizar diciendo que el lder no
nace, sino que se hace, pero no de cualquier manera. No basta tener
condiciones ideales, sino que tambin se necesita una adecuacin a los
momentos y a las circunstancias concretas (incluyendo aqu a los deportistas).
Todos podemos cambiar nuestra forma de actuar y tornarnos ms eficientes
(pero no por ello lderes)

66
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

Como eplogo voy a comentar unas palabras dichas en un

seminario por el profesor Norberto Alves: "Para ser un entrenador
exitoso se han de poseer tres aspectos:

Elevada capacidad de comunicacin.

Dominio de los aspectos del deporte concreto (Tcnicos,

tcticos, fsicos y psicolgicos)

Dotes de liderazgo.

BIBLIOGRAFA

El liderazgo en los grupos deportivos Antonio Hernndez Mendo Jess M.

Canto Ortiz Universidad de Mlaga. (PDF)

67
PSICOLOGA

Liderazgo Deportivo

Carron, A.V. (1980) Social Psychology of Sport. Mouvement Publications,

Michigan. Pg. 103 - 136.
Cruz, J.F. (1996) Manual de Psicologa do Desporto. Manuais de Psicologa.
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Gonzlez, J.L. (1997). Psicologa del deporte. Biblioteca Nueva, Madrid, pp.
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Horn, S. (1993).Advances in Sport Psychology. Humans Kinetics publishers,
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Serpa, S. (1990). O Treinador como Lder: Panorama actual da investigao,
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Williams, J. (1993). Applied Sport Psychology: Personal Growth to Peak
Performance. Mayfiel Publishing Company, pp. 68 - 121.

ANEXOS
Fig. 1

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PSICOLOGA

Fig. 2

Liderazgo Deportivo

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PSICOLOGA

Fig. 3

Liderazgo Deportivo

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Fig.
Fig.
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Fig.
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Fig. 9

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PSICOLOGA

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Fig. 16

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Fig.
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PSICOLOGA

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