Mini glosario de referencia Normas 2015-2016.

Este documento es revisado y actualizada anualmente,

tiene peso dentro de la legalidad de la SEP y los derechos de los alumnos y las alumnas, siendo nuestra obligacin como servidores pblicos docentes conocer su
contenido y alcance en relacin de nuestras funciones,
en este sentido se habla de la interaccin con la Unidad
de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular
(USAER).

Adecuaciones Curriculares: ejercicios de flexibilizacin didctica y a las

Dentro de estas normas se establece que el trabajo es

colaborativo al enunciar que: ser responsabilidad del
(de la) Director(a), docente de grupo designado por la
escuela, segn corresponda en cada nivel educativo,
as como de la madre, el padre de familia o tutor(a) y
del personal de educacin especial en caso de que lo
haya realizar lo establecido en relacin a la atencin de
los alumnos y alumnas con necesidades educativas
especiales con o sin discapacidad y/o con aptitudes
sobresalientes o talentos especficos.

cias gubernamentales o particulares), materiales (material didctico, mate-

decisiones pedaggicas que el docente toma con el objetivo de atender las

necesidades educativas especiales que presenta el alumno y logre los propsitos educativos para el nivel y grado escolar que cursa.
Alumnado con Necesidades Educativas Especiales: Es aquel o aquella que
sus compaeros de grupo, por lo que requiere que se incorporen a su proce-

so educativo, mayores y/o diferentes recursos con el fin de lograr su participacin y aprendizaje, y alcanzar as los propsitos educativos. Estos recursos
pueden ser: profesionales (personal de educacin especial, de otras instanrial especializado, bibliogrfico, tecnolgico, mobiliario especfico, prtesis),
arquitectnicos (rampas, barandales, aumento de dimensin de puertas,
baos adaptados, alarmas de luz), y curriculares (adecuaciones en la metodologa, contenidos, propsitos y evaluacin). Las necesidades educativas

Normas 15-16

especiales que presente el alumno pueden ser temporales o permanentes y

pueden o no estar asociadas a una discapacidad.
Alumno o Educando con Discapacidad: Son nias, nios o adolescentes con
discapacidad los que por razn congnita o adquirida presentan una o ms
deficiencias de carcter fsico, mental, intelectual o sensorial, ya sea permanente o temporal y que al interactuar con las barreras que le impone el
entorno social, pueda impedir su inclusin plena y efectiva, en igualdad de

Alumnado con Aptitudes Sobresalientes: Es aqul capaz de destacar signifi-

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cativamente del grupo social y educativo al que pertenece en uno o ms de

www.controlescolar.sep.gob.mx

nstico-social, artstico o de accin motriz. Estos educandos, por presentar

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Cada alumno es singular, nico, irrepetible

presenta un desempeo escolar significativamente distinto en relacin con

condiciones con los dems.

REFERENCIAS PARA SABER MAS:

U.S.A.E.R No. 81

Normas especficas de control

escolar relativas a la
inscripcin, reinscripcin,
acreditacin, promocin,
regularizacin y certificacin
en la educacin bsica.

los siguientes campos del quehacer humano: cientfico-tecnolgico, humanecesidades educativas especficas, requieren de un contexto facilitador que
les permita desarrollar sus capacidades y satisfacer sus necesidades e intereses, en beneficio propio y el de la sociedad.

Aspectos del trabajo

multidisciplinario con la
USAER

Normas especficas de control escolar 2015-2016.

Trabajo Multidisciplinario con la USAER

1. Disposiciones generales. educacin especial y

trabajo multidisciplinario entre la escuela regular y
la USAER. En este punto es relevante la mencin de que en Mxico la educacin en casa en trminos acadmicos no tiene validez y
constituye una infraccin a la legalidad y violacin a los derechos de
los nios y nias, por lo cual la
condicin de discapacidad no justifica su ejercicio. La USAER en principio tambin reguarda la confidencialidad de los datos proporcionados por la Escuela Regular,
Docentes, Padres de Familia y
Alumnos en los trminos sealados por la legalidad. Participando
en colaboracin en la norma 13a.
Referente a la evaluacin de
aprendizajes.
3. Inscripcin, las aplicables para la educacin especial en este caso el trabajo multidisciplinario para atencin de Alumnos con Aptitudes Sobresalientes, Alumnos con necesidades educativas especiales
con o sin discapacidad con la USAER; en cuanto a
Aptitudes Sobresalientes con promocin anticipada
sustentados en la norma 30a y 31a en la realizacin
conjunta de un portafolio de evidencias que incluya:
informe de deteccin inicial, informe de evaluacin
psicopedaggica y propuesta educativa especfica
(PEE)/ programa de enriquecimiento realizado
(31.3).

CAPITULO II EDUCANDOS CON NECESIDADES EDUCATIVA ESPECIALES (NEE) Y/O APTITUDES SOBRESALIENTES (AS) 35a-41a. Se habla de la coparticipacin a partir de la norma 36a., 37a, que contempla el siguiente proceso:

Deteccin Inicial e Informe de la misma (IDI) para alumnos y alumnas con NEE y/o AS, Informe de Evaluacin Psicopedaggica (IEP),
norma 39a., para alumnos con NEE y en el caso de los AS que lo
requieran, norma 4Oa., que si es requerida se realizar con base
en la evaluacin psicopedaggica conforme a la norma 38a. Seala la norma en 36.1 que con base en el IEP a y la planeacin didctica se elaborar la Propuesta Educativa Especfica (PEE) conforme a la noma 41a., y en el
caso de alumnos AS el programa de enriquecimiento, remitiendo a los lineamientos para
acreditacin y promocin anticipada de dichos alumnos si fuera el caso.
36.2 Se establece que si el o la alumna proviene de una institucin con estos servicios
(USAER/UDEEI) debe solicitar la direccin
escolar con autorizacin de la madre, padre
de familia o tutor el portafolio de evidencias,
la ltima PEE, el IDI, el IEP, y el programa de
enriquecimiento, todo de acuerdo a la condicin de cada alumno. Siendo la madre, padre
de familia o tutor responsable de solicitar
esta documentacin a la escuela de procedencia el Portafolio de Evidencias con dicha
documentacin.
37.3 Trabajo Multidisciplinario: El (la)
Director(a) de la institucin educativa
pblica o particular con autorizacin,
ser el responsable de convocar a la
primera reunin del equipo multidisciplinario de la escuela. En dicha reunin
deben participar: Director(a), docente
de grupo y de apoyo de USAER (en caso
de que lo haya) y/o apoyos extraescolares. El propsito de dicha reunin ser
acordar los apoyos y las adecuaciones
que se llevarn a cabo para el alumnado con Necesidades Educativas Especiales y/o Aptitudes Sobresalientes. Es relevante mencionar el proceso de elaboracin de la PEE (norma 41a) establece
que ser elaborada por el/la docente de grupo y de apoyo de la
USAER, participando la familia y el equipo multidisciplinario que
se incluyo en el proceso de evaluacin psicopedaggica. Este
documento se emite permanece con el docente de grupo como

herramienta para su planeacin cotidiana y ser necesario

que el personal de la USAER cuente con una copia.
4. Reinscripcin, proceden los mismos derechos que cualquier alumno, norma 50a, contempla alumnos con NEE y AS;
en el caso de la USAER corresponde los puntos 50.2 y 50.3;
seala la necesidad de realizar al inicio la actualizacin de la
PEE, as como con autorizacin de los padres o tutores de los
alumnos entregar el correspondiente portafolio de evidencias
con el fin de dar continuidad al proceso de enseanza aprendizaje , as como el conocimiento especfico de los apoyos que
el educando requiere para su eficaz desenvolvimiento escolar,
personal y social (50.2) siendo corresponsabilidad de contar
con estos documentos de direccin, docentes, padres de familia y del personal de educacin especial dar seguimiento a
esto.
5. Acreditacin y promocin, en lo relativo a los avances del
aprovechamiento escolar de los alumnos con necesidades
educativas especiales con o sin discapacidad y/o con aptitudes sobresalientes o talentos especficos atendidos en conjunto con la USAER. Se pone de relevancia los puntos 62a al
referir la diversidad de los educandos, 63a en la importancia
de la comprensin lectora y la escritura como elemento de
aprendizaje indispensable...estos aspectos no debern condicionar por si mismos la promocin de grado, en cuanto a
elaboracin de exmenes finales (65.2.2) deber considerar
el docente, el colectivo encargado de realizar la evaluacin
lo sealado como los procesos de evaluacin que se hayan
implementado durante el bimestre...para alcanzar los
aprendizajes esperados, que
refiere al punto 41a en el caso
de los alumnos y alumnas con
NEE con o sin discapacidad y/o con AS o talentos especficos,
sumando la 67a norma, de reglas de acreditacin que hace
referencia directa a este aspecto en el 67.2 , siendo establecidas las adecuaciones de evaluacin por directivo, docente y
con asesora del personal de educacin especial, siendo anexados a su portafolio de evidencias , considerando las normas
74a y 75a.

ELABORADO POR LIC. FLOR DEL ALBA OCHOA ESPNOSA, DOCENTE DE APOYO USAER NO. 81, SEPT 15