MANUAL PARA EL DIRECTOR

Mdulo 8
Comunidad de aprendizaje: red de lderes

Diplomado en Liderazgo Transformador

para Directores de escuelas pblicas
1

Worldfund agradece el apoyo de los siguientes patrocinadores y colaboradores

en la elaboracin del Diplomado en Liderazgo Transformador para Directores de
Escuelas Pblicas (LISTO):

NDICE DEL MANUAL DEL PARTICIPANTE

Dirigido a:

Propsito del mdulo.

Esquema general.

Actividad 1: Frase del da.

Actividad 2: Comunidades de aprendizaje.

Actividad 3: Un regalo para

10

Actividad 4: Nuestra escuela.

14

Actividad 5: Nuestra comunidad de aprendizaje. Aspectos de nuestra escuela.

15

Actividad 6: El que busca encuentra disciplinas que enriquecen el trabajo en las

comunidades de aprendizaje. Nuestra escuela.

16

Actividad 7: Comunidad de aprendizaje y comunidad virtual de aprendizaje.

20

Actividad 8: No te rindas. Una probadita: Navegamos o naufragamos en Internet?

22

Actividad 9: Compartiendo ideas.

24

Actividad 10: Frases para recordar. Estableciendo tareas.

25

Bibliografa Sugerida.

31

Anexo.

26

Notas personales.

32

Dirigido a:
Este manual est dirigido a los directores de instituciones de educacin bsica que participan en el
diplomado en liderazgo transformador para directores de escuelas pblicas, tambin conocido como
LISTO, ya que pretende fortalecer a los directores para que puedan Liderar, Inspirar y Transformar a sus
comunidades escolares.

Objetivo del manual:

Este manual te apoyar para realizar las actividades de aprendizaje que tu facilitador dirigir.
Asimismo, encontrars en l textos y frases clave para la reflexin y profundizacin del tema.
En la parte final encontrars siempre hojas en blanco para tus notas personales, en ellas te invitamos a
que escribas aquellas reflexiones o conclusiones que puedes aplicar en tu vida y en la transformacin de
tu comunidad escolar. Recuerda que, muchas veces, las grandes ideas surgen en un momento de
inspiracin y la rutina de la vida diaria puede hacer que las olvidemos Vale la pena que escribas!
Tambin encontrars bibliografa o referencias para que puedas ampliar tus conocimientos sobre el
tema que en cada mdulo estemos reflexionando juntos.
Por ltimo, este manual est hecho para ti, para que sirva de memoria de las experiencias que en este
diplomado hayas vivido, para que puedas recordarlas posteriormente y, por supuesto, compartirlas con
tu comunidad.

B i e n v e n i d o!

Mdulo 8: comunidad de aprendizaje, red de lderes.

Propsito del Mdulo.
Fortalecer en los participantes las habilidades para la construccin de comunidades de aprendizaje.
Promover una red de lderes que ayude a que los directores LISTO perseveren en la transformacin de
la cultura escolar de acuerdo a los estndares LISTO.

Esquema general del mdulo:

Actividad 1.
Frase del da
Escribe en el siguiente recuadro una breve reflexin sobre los temas en comn que tienes con esta comunidad
de aprendizaje, la comunidad de lderes LISTO.

Actividad 2.
Comunidades de aprendizaje.
El propsito central del Diplomado es la transformacin de la cultura escolar a travs del desarrollo de
las competencias directivas que permitan convertir a las escuelas en comunidades de aprendizaje,
dinmicas y de calidad.
En este octavo mdulo se analizan a profundidad los conceptos: Comunidad de Aprendizaje y Redes de
Aprendizaje; la importancia y vigencia de estos radica en que la tarea educativa se debe desarrollar de
forma colaborativa y en trabajo colegiado; es decir hay que romper las islas de directivos y docentes,
convirtindolas en comunidades donde se aprenda haciendo y siendo.
Es importante destacar que la construccin de una comunidad de aprendizaje en el centro escolar
donde se labora debe ser una constante, es decir transitar de una comunidad escolar a este tipo de
comunidades; es por ello que como lderes directivos del programa LISTO, siempre deban tener
presente lo que marca el eje transversal del mdulo:
Una comunidad es un grupo de personas que estn conscientemente comprometidos para
ir ms all de sus preferencias personales, actitudes, juicios y opiniones, para lograr una
visin compartida de lo que de otra manera sera imposible. Los miembros acuerdan que
esta visin vale la pena y justifica los alcances y los riesgos. La verdad de una comunidad
est ms all de las palabras, los ttulos y las afiliaciones. Reconoce las molestias, las
incomodidades y los temores, tanto como el deseo del amor y de la conexin que est en lo
profundo de cada corazn humano.
TOMADO DE: Nuevos Lderes para Nuevas Escuelas y
Educadores para Responsabilidad Social
Por lo anterior ponemos nfasis en que una Comunidad de Aprendizaje se caracteriza por avanzar hacia
objetivos especficos claros y consensar la forma en que stos se pueden alcanzar; por lo cual es
importante establecer mecanismos de trabajo y de comunicacin que garanticen que cada miembro de
la comunidad se comprometa consigo mismo y con el grupo a aprender de los otros y compartir sus
aprendizajes.
1. Las formas de socializar en una Comunidad de Aprendizaje deben estar basadas en la
responsabilidad del trabajo colaborativo, de las metas compartidas y de las va de comunicacin;
esta ltimas se ven enriquecidas por el adelanto de las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin (TIC) ya que se puede estar en constante conversacin y contacto a travs de redes
sociales que ahorran los tiempos de traslado a un espacio geogrfico determinado. Adems de que
posibilitan pertenecer a distintas comunidades y establecer redes entre ellas. En este sentido
Worldfund pone a su disposicin la plataforma virtual Red de Lderes Para continuar, exprese lo
que usted consideren sobre
A) Las ventajas y retos de trabajar como una comunidad de aprendizaje.
B) Los logros que hemos tenido como comunidad de aprendizaje LISTO.

Registre sus ideas.

Actividad 3.
Un regalo para
Instrucciones
1. Observa detalladamente las siguientes imgenes. Posteriormente selecciona una para regalar a
uno de los compaeros que integra tu grupo.

2. En una hoja en blanco escribe el nombre del compaero, de la imagen y el por qu de tu

eleccin; para ello, anota los siguientes datos:
El nombre de tu compaero.
A manera de listado, los motivos por los que decidiste darle ese regalo.
Tres cualidades que encuentra en l.
Se da tiempo para que todos se levanten y entreguen su regalo.
Cuando cada uno tiene su hoja, la pega en un muro, de manera que todas las hojas queden
visibles.
Se da un tiempo para que todos puedan observar las hojas.

10

3. Despus de observar las hojas en el muro, se hace la siguiente reflexin:

Qu fortalezas tienen como comunidad de aprendizaje escolar.
Tres propuestas para que, como integrantes del grupo, se fortalezcan como comunidad de
aprendizaje.
Tres propuestas para que ellos, como directores, impulsen la implementacin de una
comunidad de aprendizaje.
4. Se comentan las respuestas.
Leamos el siguiente texto:
Iniciar el Equipo de Aprendizaje

Cmo sabemos que pertenecemos a un equipo de aprendizaje?

Cmo identificamos las comunidades de aprendizaje?
Los siguientes lineamientos estn diseados para ayudar a los lderes de la escuela y al equipo de
liderazgo a crear un ambiente de aprendizaje para adultos, estimulante y seguro, en los equipos y en las
comunidades de aprendizaje.
Descripcin

Enfoque

Claridad

Alineacin entre todos los miembros del

grupo en cuanto al objetivo, los
resultados esperados, roles y normas para
el equipo de aprendizaje, en general y por
cada sesin de grupo.

Asigne un tiempo al inicio de cada sesin de

grupo pequeo, para que los miembros del
equipo hagan expongan sus dudas, escriban
las metas en sus propias palabras y validen la
relevancia o el valor de la sesin.

Confianza

El grado al que todos los miembros del

grupo creen que pueden hablar
abiertamente, intentar nuevas conductas,
dar y recibir retroalimentacin y honrar la
confidencialidad.

Edificar la confianza con el tiempo, pidiendo

al grupo que elabore normas operativas que
el equipo debe de seguir para establecer y
mantener la confianza.

Lmites

La habilidad del equipo para reconocer y

luego poner a un lado los asuntos y las
inquietudes que no estn directamente
relacionadas a las metas y tareas del
equipo de aprendizaje durante cada
sesin.

Reconocer que todos los participantes

tienen muchos asuntos e inquietudes que
pueden traer consigo a cada junta. Haga una
breve revisin al inicio de la primera sesin
de grupo pequeo para ayudar al equipo a
expresar y poner a un lado las inquietudes
que no sean relevantes para las metas y
tareas del da.

Elementos

New Leaders (2008) , Urban Excellence Framework, EUA.

11

Responsabilidad

Acordar la manera en la
que el equipo y su
facilitador se harn
responsables de alcanzar
las metas y honrar las
normas que apoyan el
aprendizaje / crecimiento.

El facilitador construye el acuerdo con el equipo

para compartir la responsabilidad del xito. El
facilitador proporciona ejemplos de herramientas o
conductas, que cada miembro del equipo pueda
usar, para ayudar al equipo a mantenerse enfocado
y asegurarse de que haya tiempo al final de la junta
para la reflexin y la retroalimentacin sobre el
progreso del equipo.

5. Observen el siguiente esquema y reflexionen sobre qu tendra que hacer para transitar de su
comunidad escolar a una de aprendizaje:

Director, profesores,
alumnos, personal de
apoyo a la educacin,
USAER y padres de
familia.

TRANSITAR HACIA

COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE.

Para concluir esta primera parte, registre en el espacio de abajo las propuestas seleccionadas y otras
que usted considere se pueden implementar tomando en cuenta las caractersticas especficas de su
comunidad Worldfund y de su comunidad escolar.
En mi comunidad Worldfund puedo:
En mi comunidad escolar puedo:

12

En un cuadro como el siguiente, registra la respuesta a los cuestionamientos:

Se podra decir que el grupo al que perteneces en el diplomado conforma una comunidad de
aprendizaje? Por qu?

Consideras que en el grupo del diplomado existen redes de aprendizaje? Por qu?

6. Compartan algunas de sus respuestas al grupo.

13

Actividad 4.
Nuestra escuela.
De manera grupal observen el video Comunidades de Aprendizaje. Recupera la informacin relacionada
con:
Por qu es importante tener diferentes comunidades? Para qu sirven?
Cmo podemos integrar las distintas comunidades?
Cmo podemos vincularlas por las TIC?
Ser comunidad de aprendizaje significa que siempre tenemos que estar de acuerdo?
Al terminar el video, de forma individual, revisa tus propuestas registradas en la actividad del regalo y
complemntalas. Estas preguntas fueron:
Se podra decir que el grupo al que perteneces en el diplomado conforma una comunidad de
aprendizaje? Por qu?
Cada participante leer al resto del grupo una nueva propuesta para impulsar la transicin de su
comunidad escolar a una comunidad de aprendizaje.

14

Actividad 5.
Nuestra comunidad de aprendizaje. Aspectos de nuestra escuela.
Hasta este momento se ha trabajado con la definicin y caractersticas de las comunidades y redes de
aprendizaje. Ahora es necesario construir nuestra propia definicin y caracterizacin de nuestra
comunidad de aprendizaje: nuestra escuela, un espacio para aprender.
Organicen siete equipos y, en un pliego de papel bond, den respuesta al cuestionamiento que
les corresponda:
Equipo 1: Cmo se imaginan que puede ser una comunidad de aprendizaje dentro del
contexto escolar?
Equipo 2: Qu caracterizara a sus escuelas como comunidades de aprendizaje?
Equipo 3: Quines participan en ella y cules seran sus funciones? Se pueden encontrar
diferentes subcomunidades? Trabajan concntricamente o paralelamente?
Equipo 4: Cules creen que deberan ser los canales de comunicacin en sus comunidades
de aprendizaje?
Equipo 5: Qu diferencia a estas comunidades de aprendizaje de otras?
Equipo 6: Qu tipo de trabajo se debe desarrollar en estas comunidades de aprendizaje?
Equipo 7: Qu tendramos que aportar cada participante a la comunidad de aprendizaje?
Al terminar, colquenlo en un lugar visible y den lectura al trabajo de los otros equipos.
En plenaria, comenten si consideran necesario que se incluya alguna informacin o aspecto en
las respuestas.
Hasta este momento ha quedado lista la definicin y caracterizacin de nuestras comunidades
de aprendizaje. Conserven su trabajo ya que, al final de la jornada, la compararn con la
plataforma de la comunidad.

15

Actividad 6.
El que busca, encuentra Disciplinas que enriquecen el trabajo en las comunidades de aprendizaje.
Nuestra escuela.
Organizados en equipos de cuatro personas, den lectura a la informacin del recuadro:
De acuerdo con Senge (2004), las organizaciones que prosperarn y cobrarn con ms relevancia en
el futuro sern las que descubran como aprovechar el entusiasmo y la capacidad de aprendizaje de la
gente en todos los niveles de la organizacin.
Para que las organizaciones puedan innovar y alcanzar resultados significativos, Senge nos explica que
deben dominarse cinco disciplinas bsicas:

El dominio personal ayuda a expandir la capacidad personal de cada individuo para crear los
resultados que se desean, as como un entorno que aliente a todos los integrantes de la
comunidad a desarrollarse con miras a las metas y propsitos que escogen.
Los modelos mentales ayudan a reflexionar, aclarar continuamente y mejorar la imagen del
mundo que poseen las personas, viendo cmo modelan sus actos y decisiones.
La visin compartida ayuda a que las personas elaboren un sentido de compromiso grupal acerca
del futuro que se procura crear, as como de los principios y lineamientos con los cuales se espera
lograrlo.
El aprendizaje en equipo transforma las aptitudes colectivas para el pensamiento y la
comunicacin, de modo que los grupos de personas puedan desarrollar una inteligencia y una
capacidad mayor que la equivalente a la suma del talento individual de sus miembros.
El pensamiento sistmico es un modo de analizar - y un lenguaje para describir y comprender - las
fuerzas e interrelaciones que modelan el comportamiento de los sistemas. Esta disciplina permite
cambiar los sistemas con mayor eficacia y actuar en forma ms acorde con los procesos del
mundo natural y econmico.

De forma ms simple, el concepto de comunidad de aprendizaje significa que existe un grupo de

personas que aprenden en comn, utilizando herramientas comunes en un mismo ambiente. Dichas
comunidades pueden hallarse en cualquier lugar y cada uno de nosotros somos partcipes de ellas, ya
sea durante nuestro periodo de formacin educativa, en el trabajo, en el hogar, en actividades
sociales o cvicas, etc.
Los fundamentos metodolgicos que acompaan la transformacin de los centros escolares en
comunidades de aprendizaje en la actualidad: calidad, liderazgo, trabajo colaborativo, grupos
interactivos, aprendizaje dialgico, y evaluacin autntica.
Qu tanto sabes sobre estos fundamentos? Realiza la siguiente actividad:
Organcense en 5 equipos. Identifiquen y estudien el principio que les ha sido asignado.
En media cartulina debern ejemplificar el concepto mediante grficos de diversos tipos
(inclusive est permitido escribir fragmentos de canciones, versos o eslganes, as como dibujos
o esquemas). Solamente queda PROHIBIDO escribir el nombre al principio, ya que este deber
ser deducido por el resto del grupo.

16

 Su facilitador les entregar cinco tarjetas, cada una con el nombre de los principios. Estas
debern ser colocadas debajo de la cartulina que ustedes consideren corresponde a la
ejemplificacin del principio (NO PONGAN LA DE USTEDES).
Cuando todos los equipos hayan colocado todas sus tarjetas, expliquen por qu lo
ejemplificaron de dicha manera.
educativo

de Un sistema educativo de calidad es precisamente

aquel que garantiza oportunidades de aprendizaje
equivalentes para todos los alumnos, aquel que se
preocupa por generar una conjuncin favorable
entre los factores externos e internos a la escuela
para el desarrollo de resultados exitosos en
trminos de aprendizajes.

2. Liderazgo compartido.

El liderazgo compartido es la base del xito, es la

influencia interpersonal ejercida en una situacin,
dirigida, a travs del proceso de comunicacin
humana, a la consecucin de uno o diversos
objetivos especficos.

3. Trabajo colaborativo.

El trabajo colaborativo es primordial, puede

definirse, segn Robles (2004:1): como las
aportaciones que hace un estudiante a sus
compaeros de equipo en cuanto a experiencias,
comentarios, sugerencias y reflexiones sobre el
trabajo que ha desarrollado cada uno de los
integrantes del equipo y, a su vez, espera que sus
compaeros de equipo contribuyan en el mismo
sentido.
Entonces, aprender mediante los grupos
interactivos es la oportunidad de construir en
colectivo y llegar a acuerdos en mbitos distintos. A
travs de ellos las personas intercambian ideas,
aprenden conjuntamente y producen conocimiento,
encontrando y creando nuevos significados que
transforman el lenguaje e incluso sus vidas.
El papel que toma la evaluacin autntica, en las
comunidades de aprendizaje, debe ser acorde con
un modelo en el cual se incluyan las experiencias
que han adquirido los alumnos. Para que los
objetivos se cumplan, es necesaria la participacin
no slo del profesorado, sino tambin de las
familias, el alumnado, las asociaciones, el personal
no docente, el voluntariado, entre otros. Esta
participacin repercutir en las decisiones referidas
al centro y, ms que nada, en los aprendizajes que
adquieran los alumnos.

1. Sistema
calidad.

4. Grupos interactivos.

5. Evaluacin autntica.

17

Al terminar de leer, de manera individual, complementa el siguiente esquema. Piensa en tu escuela y

registra:
JOSE MARIA MORELOS Y PAVON
Nombre de mi escuela:_______________________________________________
600
21
Total de docentes: _____________
Total de alumnos: ____________

Fortaleza:
1.-CREATIVOS
2.-COLABORATIVOS
3.-DIVERSIDAD COGNITIVA

Se caracteriza:

Actores:

1.- Participativos,
son Comprometidos, se ha
generado un ambiente de trabajo armnico.
2.-por el apoyo del comite de
padres de familia para la ges
tion

Actividades
colectivas
proyecto ERA
proyecto de Escuela Segura
Mejoramiento Profesional
convivencia para organizar
los dias de festejo

1.-Directivos
2.-Docentes
3.-Comite de Padres de Familia
4.-Sociedad de Alumnos

Nuestra
escuela, un
espacio para
aprender

Formas de relacionarse
con los padres de familia:

Formas de
comunicarse:
biunivoca, reciproca, constructiva
en beneficio de la comunidad
educativa
grupo de whatsup: asuntos de
convivencia y el grupo de asuntos
sindicales

1.- algunos son vecinos del mismo barrio,

o colonia
2.- a travs de los mismo alumnos la
convivnecia a tal grado de nombrarme
padrino

El esquema que has realizado es un bosquejo de tu comunidad de aprendizaje. Es importante considerar

que, para trabajar en comunidades de aprendizaje, los actores deben cumplir con su papel y
responsabilidades; al inicio no ser fcil pero el trabajo colaborativo permitir avanzar a la comunidad.

18

Reflexionen sobre:
Al terminar de dar respuesta al ejercicio anterior, reflexiona sobre los siguientes cuestionamientos y
registra en los espacios las respuestas.
Qu relacin guardan las comunidades de aprendizaje y el trabajo colaborativo? En qu son similares
y en qu se distinguen?

Qu tanto promueves el trabajo colaborativo?

De acuerdo a la definicin de calidad Consideras que tu escuela es de calidad? Por qu?

Cules de los fundamentos, expuestos en el ejercicio anterior, tendrs que desarrollar ms en tu

escuela?

19

Actividad 7.
Comunidad de aprendizaje y comunidad virtual de aprendizaje.
Observen el video No molestes, mam, estoy aprendiendo
(http://www.youtube.com/watch?v=krlvWo2e9w8)
En los siguientes espacios registre lo que se solicita:
Anota una idea nueva que hayas obtenido a travs del video o que haya confirmado aquello que creas
importante sobre la tecnologa y la educacin:

Qu tendramos que hacer los adultos para ensear a alumnos del siglo XXI?

A partir de lo visto en el video cmo puedes transformar una comunidad de aprendizaje en una
comunidad de aprendizaje virtual? Qu ventajas y qu desventajas ofrece?

Qu actitud o habilidades necesitas T para promoverla?

Lea el texto Recursos tecnolgicos de una comunidad virtual de aprendizaje.

Una plataforma adecuada es la que provee a la comunidad con los servicios bsicos que le permiten
generar los procesos de comunicacin e interaccin social, necesarios para el logro de sus objetivos.
Entre estos servicios cabe destacar:
Un espacio en Internet que se convierta en el sitio principal de la comunidad y gracias al cual
sta se dota de existencia y puede hacer pblico su dominio y campo de inters.
Un espacio de trabajo para reuniones, discusiones y colaboracin sncrona y asncrona.
Una herramienta de preguntas abiertas a la comunidad o a un subgrupo de ella.
Un directorio de miembros con informacin cercana de sus reas de inters y experiencia.
Un repositorio de documentos para su base de conocimientos.

20

 Una herramienta de bsqueda para la consulta eficiente en la base de conocimientos.

Un calendario o agenda en comn.
Un conjunto de herramientas para la admiracin de la comunidad y las bases de datos o
registros que permiten saber, de acuerdo con los roles de los participantes, cmo evoluciona la
comunidad en su conjunto y cules son las caractersticas de la actividad que en ella se lleva a
cabo.
Renanse en equipos, respondan y comenten:
Qu recursos de los mencionados se han utilizado en la plataforma?

Cules de esos recursos podran implementar en su escuela?

Qu necesitaras hacer para que tu comunidad educativa tambin se convierta en una

comunidad de aprendizaje? Cmo lo haras?

A manera de resumen:
Qu es una comunidad de aprendizaje?
Cules son tres caractersticas de las comunidades de aprendizaje?
Cules son sus compromisos con nuestra comunidad virtual de aprendizaje?

21

Actividad 8.No te rindas. Una probadita Navegamos o naufragamos en Internet?

Trabajo en equipo: formen equipos de 4 personas y sigan las indicaciones (esta actividad la puedes
encontrar en plataforma en el foro de reflexiones).
a) Entrar a YouTube al siguiente link:
http://www.youtube.com/watch?v=Rs7_XSNKehA
b) Entrar a la plataforma y abrir un foro de discusin acerca de comunidades de aprendizaje, en
donde comenten el video revisado.
c) Entrar al perfil de Facebook de cada uno de los participantes y compartir con sus amigos
maestros el link del video visto.
d) Abrir un grupo de Facebook para el diplomado e invitar a todos los participantes del grupo (si
no tienen an un grupo). Coordinar esta actividad con las facilitadoras.
e) Revisar el artculo Comunidades de Aprendizaje y organizaciones educativas: Una opcin para
ampliar el centro educativo
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44713058020
Elige un apartado (introduccin, 3, 4, 5, 6, 7 y 8) para leer con tu equipo, y haz un mapa
mental. Sbelo a la plataforma al foro de tu grupo para compartirlo con tus compaeros.
En la era de las redes de informacin y comunicacin debemos desarrollar competencias comunicativas y de
seleccin de informacin a travs de la red (world wide web: www) y al mismo tiempo aprender de ella.
A continuacin, te presentamos un listado de TIC que nos pueden apoyar en nuestro trabajo como lderes
directivos.
Resuelva el siguiente ejercicio:
Instrucciones: conteste brevemente lo que se solicita.
Nombre de la
En qu nos apoya en el Qu tanto domino su
TIC
trabajo cotidiano en la
uso
escuela
DVD o similares
Cmara
fotogrfica
Computadoras
Pizarrones
interactivos
Can
Celulares
Internet
Blogs
Videojuegos

22

Organizados en pareja, compartan sus respuestas y si consideran necesario complemntenlas.

23

Actividad 9.
Compartiendo ideas.
Durante el desarrollo de este mdulo, se ha trabajado sobre la implementacin de comunidades de
aprendizaje en la escuela donde tienen como funcin ser lderes directivos.
1. Se renen en equipos de 4 para crear un instrumento (cuestionario, protocolo de observacin,
guin de entrevista, etc.) que les permita reunir elementos estudiados en el mdulo y que sirva
para evaluar qu elementos tiene su escuela para ser una comunidad educativa, qu queda
pendiente por realizar para lograr este objetivo (30 min).

2. Se resuelve el instrumento y se comentan los resultados (30 min).

24

Actividad 10.
Compromisos para recordar.
Recupera la frase o frases que se dijeron en este mdulo y que consideras conveniente tener
presente como lder directivo.

Completa la siguiente tabla colocando el nombre de la actividad, la frase con la que puedes recordar
dicha actividad y el estndar con el que ms relacionas la actividad.
Nombre de la actividad
Compromiso
Estndar Worldfund
1

8
9
10

25

ANEXOS

26

Anexo 1
ESTNDARES PARA UN LDER TRANSFORMADOR WORLDFUND
Aprendizaje y
Cultura escolar
enseanza centrados entendida y
compartida por
en el alumno.
toda la comunidad
escolar.

El lder
transformador
promueve la
responsabilidad
(Quin es el lder
compartida entre
transformador)
adultos y
estudiantes, para as
alcanzar metas de
aprendizaje a travs
de la exigencia de
prcticas didcticas,
centradas en las
posibilidades y
necesidades de los
alumnos.
Estndar

El lder
transformador
construye
relaciones con los
estudiantes,
maestros, padres y
con la comunidad,
para crear una
cultura escolar en
la que se inspire
una visin
educativa que
propone que todos
los estudiantes
pueden alcanzar
logros, y en donde
todos los adultos
son
corresponsables de
dichos logros.

Maestros de calidad
alineados a la visin
del aprendizaje,
enseanza y cultura
de la escuela.

Procesos
El liderazgo personal.
organizativos
y operativos
que priorizan
el aprendizaje
y la cultura
escolar
enfocada en el
alumno.

El lder
transformador
propone un
ambiente de
desarrollo
profesional que
valora la enseanza
innovadora y la
evaluacin, como
una va de aumentar
la efectividad de las
prcticas didcticas
en el aula.

El lder
transformador
hace suyos los
procesos
organizativos y
operativos
para impulsar
los logros
educativos de
los
estudiantes.

27

El lder transformador
asume la
responsabilidad de ser
un lder a travs de su
ejemplo. Demuestra
auto-conocimiento.
Construye confianza
entre l y la comunidad
escolar, manteniendo
siempre como centro
los logros de los
alumnos.

Competencias

Hace
diagnsticos de
las prcticas en
las aulas y
monitorea la
calidad
educativa.

(Qu hace un
lder
transformador)

Comunica la

Proporciona un

visin de la
escuela a todos.

Asegura la Asume las

ambiente de
desarrollo
profesional
eficaz y continuo.

implemen
caractersticas de
tacin de
comportamiento
la
ideal de un lder
Involucra a los
planeaci
transformador.
maestros, a las
n
familias y a la
Evala a su
Asume
estratgic
comunidad en la
equipo laboral.
responsabilidad.
a.
Impulsa distintas
cultura escolar. Forma y
Es resiliente.
comunidades de Fomenta un
Maneja el Es flexible.
desarrolla un
aprendizaje.
tiempo
ambiente en el
equipo de
Es facilitador de
estratgic
Habla
que se cree que
liderazgo escolar.
procesos.
ay
directamente de
todos los
Est orientado hacia
efectivam
las metas de los
estudiantes
los objetivos.
ente.
estudiantes:
pueden tener
Muestra auto Institucion
logros y
Aclara con los
reconocimiento y
aprender.
aliza
docentes las
compromiso ante el
sistemas y
metas
Motiva a todos
aprendizaje
herramien
propuestas para
los adultos y
continuo.
tas
los estudiantes.
estudiantes a
Usa la comunicacin
efectivos
asumir la
Comparte
interpersonal
para el
directamente con responsabilidad
eficazmente para
buen
de los logros
los estudiantes
construir la
manejo de
acadmicos de
las metas
confianza.
la escuela.
los estudiantes.
propuestas para
Establece metas
ellos.
ambiciosas.

Toma como
responsabilidad
personal los logros
estudiantiles.

ESTNDARES PARA UN LDER TRANSFORMADOR WORLDFUND.

Aprendizaje y
enseanza centrados
en el alumno.

Cultura escolar
entendida y
compartida por
toda la comunidad
escolar.

Maestros de calidad
alineados a la visin
del aprendizaje,
enseanza y cultura
de la escuela.

28

Procesos
El liderazgo personal.
operativos que
priorizan el
aprendizaje y la
cultura escolar
enfocada en el
alumno.

1. Diagnostica y
evala las
prcticas
didcticas de
cada maestro y
da
retroalimentacin
para asegurar la
calidad.

2. Establece los

1. Desarrolla

1. Desarrolla

mecanismos
para la
interaccin
personal
entre los
adultos, as
como entre
adultos y
estudiantes.
2. Facilita el
desarrollo
profesional
de una
cultura
escolar
positiva.

herramientas de
evaluacin y
retroalimentaci
n enfocadas a la
mejora de la
calidad de la
educacin en el
aula.

1. Desarrolla y

1. Es un modelo de

usa un plan
estratgico.

comportamiento
profesional.

2. Define las
2. Usa la
aspectos no
responsabilidade
tecnologa.
negociables, en
s de los
cuanto a las
maestros y ve
prcticas
que se cumplan.
didcticas y la
cultura escolar en
el aula y en la
escuela.
3. Est
Caractersticas 3. Retroalimenta, de 3. Es modelo de 3. Desarrolla
forma clara y
relaciones
equipos de
enterado de
concreta, a los
positivas con
colaboracin
todas las
maestros sobre
los
entre los
reformas
(Cmo
sus prcticas
estudiantes.
maestros.
educativas y
identificar a un
didcticas en el
las
lder
aula.
herramienta
transformador)
s de la SEP
que
corresponde
n a ellas.
4. Ofrece desarrollo 4. Construye
4. Es un coach para
profesional
relaciones
los maestros en
actualizado al
positivas
su escuela.
personal docente.
entre la
escuela, la
comunidad y
las
organizacione
s
comunitarias.
5. Implementa
5. Involucra a
evaluaciones
los padres en
formales e
el aprendizaje
informales en el
de sus hijos.
aula para mejorar
la calidad de la
educacin.
29

2. Est dispuesto a
aprender en un
foro pblico,
para mejorar las
reas de
oportunidad y
reforzar las
fortalezas.

3. Participa en las
redes de apoyo
de Worldfund.

4. Admite los
errores y acepta
la
retroalimentaci
n sin ser
defensivo.

5. Conoce cmo
afecta a los
dems su
liderazgo y cmo
es percibido por
los dems.

6. Establece metas
claras y medibles
respecto a los
logros educativos
de los
estudiantes.

7. Ayuda a los
maestros a
entender lo que
los estudiantes
deben saber
durante sus
estudios y al
finalizar el ciclo
escolar.

8. Privilegia las
necesidades de
los estudiantes
respecto a las de
los adultos.

6. Desarrolla

6. Escucha

normas de
convivencia
alineadas con
la visin de la
cultura
escolar.

activamente.

7. Asegura que

7. Es sincero,

los padres de
familia se
sientan
respetados,
integrados y
partcipes de
la comunidad
escolar.

confiable y
competente.

8. Celebra las

8. Reconoce su

contribucione
s y logros de
toda la
comunidad
escolar:
estudiantes,
maestros, y
padres de
familia.

propia identidad
y sus prejuicios
potenciales.

30

Bibliografa sugerida
Modelo de Gestin Educativa Estratgica
Programa Escuelas de Calidad
SEP
Estndares de Gestin para la Educacin Bsica
Modelo de Gestin Educativa Estratgica
Culture And Climate Resource Materials
2008 New Leaders for New Schools and Educators for Social Responsibility
Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros en Servicio 2011. SEP
Disposiciones Generales para la Organizacin y Funcionamiento de Escuelas Primarias Estatales
Oficiales y Particulares
Ciclo Escolar 2010 2011. SEP Estado de Veracruz
Mejorar el Liderazgo Escolar: Volumen I Poltica y Prctica
Education and Training Policy. OECD 2008
Urban Excellence Framework. New Leaders
Efectividad del desempeo docente.
Una resea de la literatura internacional y su relevancia para mejorar la educacin en Amrica
Latina. Brbara C. Hunt
PREAL - Programa de Promocin de la Reforma Educativa en Amrica Latina y el Caribe
Antecedentes de las Comunidades de Aprendizaje
Utopa y Educacin: Antecedentes de Comunidades
Qu son las Comunidades de Aprendizaje?
http://www.udlap.mx/rsu/pdf/1/RepensandoloEducativodesdeelDesarrolloLocal.pdf.
Normativa de las Comunidades de Aprendizaje
Principios y Objetivos de las Comunidades de Aprendizaje
Repensando lo Educativo del Desarrollo Local desde el Aprendizaje
Rosa Mara Torres
Psicologa del Aprendizaje
Ernesto Fedn Arteaga
Cmo aprenden los adultos? Tracey Tokuhama-Espinosa
Universidad San Francisco de Quito

31

Notas personales

32