LA IMPORTANCIA DEL USO DE LAS RUBRICAS EN LA EVALUACION

DOCENTE
Las rbricas sirven para valorar los aprendizajes esperados, establece

los

criterios en los que el profesor va a centrar su atencin para evaluar la actividad y,

para cada uno de ellos, establece una escala de valoracin que reflejar los
desempeos esperados por cada nivel, no solamente una calificacin.
Es tambin un descriptor cualitativo que establece la naturaleza de un
desempeo (Simn, 2001) por tanto son aplicables a diferentes campos de los
procesos educativos, a travs de ellas se obtiene informacin sobre cmo est
aprendiendo el estudiante, constituyndose en una herramienta de evaluacin
formativa.
Tipos de Rbricas:
Rbrica global, comprehensiva u holstica: hace una valoracin del conjunto
de la tarea, mediante la utilizacin de unos descriptores que se corresponden a
niveles globales. Se pueden admitir errores en alguna parte del producto;
orientada a adquirir cierta informacin global del alumno y una radiografa general
del grupo.
Rbrica analtica: se centra en tareas de aprendizaje ms concretas, necesita un
diseo ms pormenorizado se utilizan cuando es necesario evaluar los distintos
procedimientos, elementos, componentes que constituyen el producto.
Presentan tres caractersticas clave: criterios de evaluacin, definiciones de
calidad y estrategias de puntuacin. Si la elaboracin de una rbrica es conocida y
a la vez con censada por las partes involucradas cobra mayor relevancia en el
proceso de la evaluacin, un mayor compromiso por parte del estudiante en
relacin a los logros que debe alcanzar.

Proceso para elaborar rbricas: (1)

1. El primer paso es determinar objetivos del aprendizaje.
2. Identificar los elementos o aspectos a valorar.
3. Definir descriptores, escalas de calificacin y criterios.
4. Determinar el peso de cada criterio.
5. Revisar la rbrica diseada y reflexionar sobre su impacto educativo.
Las rbricas benefician a los docentes pues

facilitan la realizacin de una

evaluacin homognea y completa para los diferentes alumnos, les permite

compartir con otros profesores los criterios de evaluacin empleados, con lo que
se facilita que la calificacin sea coherente entre unos y otros, tambin dentro de
la misma materia, permiten evaluar tareas y materias complejas.
A los alumnos, los ayuda a comprender cmo las tareas se relacionan con el
contenido del curso., disponen de un referente concreto sobre los aspectos que
se van a tener en cuenta en su evaluacin y, por tanto, sobre los que debern
centrar sus esfuerzos para ser valorados positivamente en la realizacin de la
tarea de que se trate. Ser ms difcil que los alumnos descubran lo que un
profesor espera de ellos despus de haber recibido la primera correccin de sus
actividades; siendo una herramienta de formacin, al facilitar la autoevaluacin.
Cuando las rbricas se elaboran con herramientas digitales para utilizarse en
entornos virtuales o en lnea, se denominan e-rbricas; son interactivas, permiten
la retroalimentacin inmediata y el docente identifica las reas a fortalecer de
manera oportuna.
Herramientas web para disear e-rbricas:
SINED e-rbrica
Rubistar

http://rubrica.sined.mxas
http://rubistar.4teachers.org/

EvalCOMIX

http://evalcomix.uca.es/

Penn State cubic rubric

http://goo.gl/isRnv

eRubric Assistant

http://goo.gl/69AQi

Rubrix

http://rubrics.com

Teach-nology

http://goo.gl/y4iJW

iRubric

http://goo.gl/dqyFA

La rbrica permite una retroalimentacin que favorece en los alumnos una

autoevaluacin, el monitoreo de sus avances y obstculos, en el proceso de su
aprendizaje.

BIBLIOGRAFIA:
(1) Malini RY, andrade H. a review of rubric use in higher education.
assessment & Evaluation in Higher Education 2010;35(4):435-448.