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PROGRAMAS 2015
Rtmica y Audioperceptiva
INDICE
PROGRAMAS
CICLO PREUNIVERSITARIO C.I.E.M.U. para las Carreras de:
Prof. de Grado Universitario en Teoras Musicales. Ord. 29/05 CS
Prof. de Grado Universitario en Msica. Ord.68/05 CS
Licenciatura en Msica Popular. Ord.128/03 CS
Licenciatura en Composicin. Ord. 84/10 CS
Licenciatura en Direccin Coral. Ord. 84/10 CS
Licenciatura en Canto. Ord. 84/10 CS
Licenciatura en piano o guitarra. Ord. 84/10 CS
Licenciatura en rgano. Ord. 84/10 CS
Licenciatura en violn, viola, violoncello, contrabajo, flauta, oboe, clarinete, fagot,
saxofn, trompeta, trombn, trompa, percusin. Ord. 84/10 CS
.
Nivel A.................................................................................................28-32
Nivel B.................................................................................................33-37
Nivel C.................................................................................................38-42
Nivel D.................................................................................................43-47
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) Apreciacin y
E ) POLIFONIA
Introduccin a la polifona: dos tonales. Tros y cuartetos con cnones, quodlibet
basados en acordes y funciones tonales de tnica y dominante.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Los contenidos procedimentales se agrupan en torno a los siguientes ejes:
A) El canto: entonacin de melodas de diversos autores de origen acadmico y
popular. Lectura de lecciones de solfeos en distintas claves y de melodas a primera
vista. Entonacin y correcta afinacin de series meldicas que poseen diversidad de
intervalos. Lectura musical fluida.
B) El ritmo: ejecuciones corporales de frases rtmicas. Marcacin de distintas
mtricas. Sensibilizacin de diversas relaciones de duraciones iguales, diferentes,
regulares e irregulares.
C) La audicin: entrenamientos auditivos meldicos y rtmicos. Audicin crtica y
analtica de ejercitaciones individuales y grupales. Identificacin sonora Transcripcin
y dictados de ejemplos musicales.
D) La memoria: entrenamiento progresivo de la memoria musical partiendo de breves
motivos musicales a estructuras ms complejas.
E) Comprensin, anlisis y reflexin: conceptualizacin de los temas tericos y su
posterior aplicacin en las interpretaciones y elaboraciones musicales hechas en clase
o en otras materias musicales.
F) Improvisacin y creacin: ejercitaciones de improvisaciones meldicas y rtmicas.
Producciones individuales y grupales orales y escritas de ritmos y melodas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
- Adquisicin de hbitos de control auditivo permanente en sus ejecuciones vocales
o instrumentales.
- Concientizacin de la prctica y estudio regular diario como nico camino para el
desarrollo de destrezas musicales.
- Valoracin crtica de las obras musicales de los diferentes periodos de la historia de
la msica acadmica y los diversos gneros de la msica popular.
- Respeto y valorizacin de experiencias compartidas con sus pares como instancias
de aprendizaje.
PROPUESTA METODOLGICA
Tanto Rtmica como Audioperceptiva son materias terico-prcticas con especial
dedicacin a la prctica. La teora y la prctica conforman una unidad en la actividad
musical en la cual los alumnos son los principales protagonistas.
El proceso de enseanza aprendizaje bajo una visin constructivista se basar en la
experiencia musical de los alumnos y sus capacidades musicales reales en la
resolucin de problemas procurando desarrollar todo el potencial que poseen bajo la
gua del maestro y en colaboracin con sus pares. En este punto cobra especial
importancia la dimensin social del aprendizaje. Los pasos metodolgicos que se
PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2015. Prof. Titular Mgter. Silvia Susana Mercau
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F. Criterios de Evaluacin:
Tener conocimientos previos y manejar con claridad los contenidos tericos
expresados en el programa de Audioperceptiva del nivel cursado.
Lectura fluida de melodas a primera vista en clave de sol y clave de fa.
Cantar melodas simples con muy buena afinacin.
Percutir y tararear con solvencia ritmos sencillos en compases simples y
compuestos.
Discriminar auditivamente con precisin intervalos, melodas y ritmos simples,
acordes tradas y pequeas formas musicales.
Se evaluar el desempeo durante el proceso de aprendizaje en el ao a travs de
indicadores como el inters, la participacin, la puntualidad y el cumplimiento de las
consignas dadas en tiempo y forma y la asistencia a las clases de consulta.
BIBLIOGRAFA: (a eleccin disponibles en la Biblioteca de Msica)
Aguilar, Mara del Carmen. (1983). Mtodo para leer y escribir msica a partir de la
percepcin.4 volmenes. Bs. As: Editorial Mara del C. Aguilar.
Castillo Susana. (1992) Entrenamiento 2 meldico-armnico. Procedimientos y
ejercicios creativos. Ediciones Castillo S.
Diccionario Harvard de la Msica. (1995). Mxico: Editorial Diana.
Enciclopedia de la Msica. Editorial Salvat.
Garmendia, Emma. (1981).Educacin Audioperceptiva, bases intuitivas en el
proceso de formacin musical (Libro del Maestro y Material de estudio en 8
fascculos). Buenos Aires: Editorial Ricordi.
Hindemith, Paul. (1972) Entrenamiento elemental para msicos. Bs. As.: Editorial
Ricordi Americana.
Lasala, Angel E. (1962) La educacin musical del odo. Bs. As.: Edit. Ricordi.
Malbrn, S., Martnez, Ch., Segalerba, G. (1994) Audiolibro 1 (Libro para el
maestro y libro para el alumno) La Plata: Las Musas Ediciones Musicales.
Michels, Ulrich. (1989) Atlas de la Msica, Tomo I y II. Madrid: Alianza Editorial.
Palma, Athos. (1974) Teora razonada de la Msica, Vol. I, II y III. Buenos Aires:
Edit. Ricordi Americana.
Schenberg, Arnold. (1990) Tratado de Armona. Madrid: Real Musical Editores.
Zamacois, Joaqun. (1975) Teora de la Msica, Vol. I y II. Barcelona: Editorial
Labor.
Zamacois, Joaqun. (1979) Tratado de Armona, Vol I y II. Barcelona: Editorial
Labor.
Zamacois, Joaqun. (1979) Tratado de Formas Musicales. Barcelona: Editorial
Labor.
Cuadernillo de Estudio para el nivel elaborado por la Ctedra.
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E) POLIFONIA
Ejecucin vocal e instrumental de cnones a 2, 3 y 4 voces. Entonacin de melodas a
dos y tres voces a capella o con acompaamiento instrumental.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Los contenidos procedimentales se agrupan en torno a los siguientes ejes:
D) El canto: entonacin de melodas de diversos autores de origen acadmico y
popular. Lectura de lecciones de solfeos en distintas claves y de melodas a primera
vista. Entonacin y correcta afinacin de series meldicas que poseen diversidad de
intervalos. Lectura musical fluida.
E) El ritmo: ejecuciones corporales de frases rtmicas. Marcacin de distintas
mtricas. Sensibilizacin de diversas relaciones de duraciones iguales, diferentes,
regulares e irregulares.
F) La audicin: entrenamientos auditivos meldicos y rtmicos. Audicin crtica y
analtica de ejercitaciones individuales y grupales. Identificacin sonora Transcripcin
y dictados de ejemplos musicales.
D) La memoria: entrenamiento progresivo de la memoria musical partiendo de breves
motivos musicales a estructuras ms complejas.
E) Comprensin, anlisis y reflexin: conceptualizacin de los temas tericos y su
posterior aplicacin en las interpretaciones y elaboraciones musicales hechas en clase
o en otras materias musicales.
F) Improvisacin y creacin: ejercitaciones de improvisaciones meldicas y rtmicas.
Producciones individuales y grupales orales y escritas de ritmos y melodas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
- Adquisicin de hbitos de control auditivo permanente en sus ejecuciones vocales
o instrumentales.
- Concientizacin de la prctica y estudio regular diario como nico camino para el
desarrollo de destrezas musicales.
- Valoracin crtica de las obras musicales de los diferentes periodos de la historia de
la msica acadmica y los diversos gneros de la msica popular.
- Respeto y valorizacin de experiencias compartidas con sus pares como instancias
de aprendizaje.
PROPUESTA METODOLGICA
Tanto Rtmica como Audioperceptiva son materias terico-prcticas con especial
dedicacin a la prctica. La teora y la prctica conforman una unidad en la actividad
musical en la cual los alumnos son los principales protagonistas.
El proceso de enseanza aprendizaje bajo una visin constructivista se basar en la
experiencia musical de los alumnos y sus capacidades musicales reales en la
resolucin de problemas procurando desarrollar todo el potencial que poseen bajo la
gua del maestro y en colaboracin con sus pares. En este punto cobra especial
importancia la dimensin social del aprendizaje. Los pasos metodolgicos que se
implementarn estarn basados en la experiencia musical, en la comprensin y
reflexin y como ltimo tramo del proceso de aprendizaje la evaluacin y autoevaluacin.
PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2015. Prof. Titular Mgter. Silvia Susana Mercau
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EVALUACIN Y PROMOCIN
A. Evaluacin diagnstica al inicio del ao lectivo para evaluar el nivel de
conocimiento que posee el alumno y Evaluacin diagnstica continua a lo largo del
cursado de la materia.
B. Trabajos Prcticos: sobre temas tericos escritos, de ejercitaciones meldicas y
rtmicas orales, y de audicin. El nmero de trabajos prcticos depender de la
dificultad de los temas estudiados.
C. Exmenes Parciales: se realizarn dos exmenes parciales, uno a mitad del ao o
del cuatrimestre y el otro al finalizar el ao o el cuatrimestre, con la posibilidad de un
examen recuperatorio. Cada parcial contiene dos instancias: una torica-auditiva y otra
oral que se aprueban con un porcentaje mnimo de un 60% cada una.
D. Condiciones de Regularidad:
Alumnos Regulares: el alumno deber cumplir con los siguientes requisitos:
75 % de asistencia
75% de trabajos prcticos aprobados
100% de parciales aprobados
Alumnos No Regulares: el alumno que no cumpla con uno de los requisitos de
asistencia o de trabajos prcticos. Los parciales en sus instancias tericas-auditivas y
orales debern estar aprobados.
Alumnos Libres: El no cumplimiento de los dos primeros requisitos ms los parciales
desaprobados implicar la condicin de Alumno Libre.
Entrevista previa obligatoria con el profesor de la materia, con una antelacin de 30
das a la fecha de examen, para acordar bibliografa y material de estudio.
Examen escrito audio- terico con todos los contenidos del programa.
Examen oral con las mismas caractersticas de los alumnos regulares pero el material
de estudio completo.
E. Examen Final: se realizar en las fechas determinadas por calendario acadmico.
Alumnos Regulares: Se efectuar slo una Evaluacin oral que constar de dos
momentos:
1 Lectura a 1 Vista
- Ejecucin de dos ejercicios rtmicos a una voz solfeados y a dos voces
percutidos.
- Una meloda entonada a capella de extensin y dificultad de acuerdo al nivel.
- Una meloda hablada, solfeada en una clave especificada en el programa.
2 Material de estudio
- Una ejecucin rtmica a una voz solfeada.
- Una ejecucin rtmica a dos voces percutida.
- Dos melodas cantadas, solfeadas, en las claves especificadas en el nivel.
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F. Criterios de Evaluacin:
Tener conocimientos previos y manejar con claridad los contenidos tericos
expresados en el programa de Audioperceptiva del nivel cursado.
Lectura fluida de melodas a primera vista en clave de sol y clave de fa.
Cantar melodas simples con muy buena afinacin.
Percutir y tararear con solvencia ritmos sencillos en compases simples y
compuestos.
Discriminar auditivamente con precisin intervalos, melodas y ritmos simples,
acordes tradas y pequeas formas musicales.
Se evaluar el desempeo durante el proceso de aprendizaje en el ao a travs de
indicadores como el inters, la participacin, la puntualidad y el cumplimiento de las
consignas dadas en tiempo y forma y la asistencia a las clases de consulta.
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F. Criterios de Evaluacin:
Tener conocimientos previos y manejar con claridad los contenidos tericos
expresados en el programa de Audioperceptiva del nivel cursado.
Lectura fluida de melodas a primera vista en clave de sol y clave de fa.
Cantar melodas simples con muy buena afinacin.
Percutir y tararear con solvencia ritmos sencillos en compases simples y
compuestos.
Discriminar auditivamente con precisin intervalos, melodas y ritmos simples,
acordes tradas y pequeas formas musicales.
Se evaluar el desempeo durante el proceso de aprendizaje en el ao a travs de
indicadores como el inters, la participacin, la puntualidad y el cumplimiento de las
consignas dadas en tiempo y forma y la asistencia a las clases de consulta.
BIBLIOGRAFA: (a eleccin disponibles en la Biblioteca de Msica)
Aguilar, Mara del Carmen. (1983). Mtodo para leer y escribir msica a partir
de la percepcin.4 volmenes. Bs. As: Editorial Mara del C. Aguilar.
Castillo Susana. (1992) Entrenamiento 2 meldico-armnico. Procedimientos y
ejercicios creativos. Ediciones Castillo S.
Diccionario Harvard de la Msica. (1995). Mxico: Editorial Diana.
Enciclopedia de la Msica. Editorial Salvat.
Garmendia, Emma. (1981).Educacin Audioperceptiva, bases intuitivas en el
proceso de formacin musical (Libro del Maestro y Material de estudio en 8
fascculos). Buenos Aires: Editorial Ricordi.
Hindemith, Paul. (1972) Entrenamiento elemental para msicos. Bs. As.:
Editorial Ricordi Americana.
Lasala, Angel E. (1962) La educacin musical del odo. Bs. As.: Edit. Ricordi.
Malbrn, S., Martnez, Ch., Segalerba, G. (1994) Audiolibro 1 (Libro para el
maestro y libro para el alumno) La Plata: Las Musas Ediciones Musicales.
Michels, Ulrich. (1989) Atlas de la Msica, Tomo I y II. Madrid: Alianza
Editorial.
Palma, Athos. (1974) Teora razonada de la Msica, Vol. I, II y III. Buenos
Aires: Edit. Ricordi Americana.
Schenberg, Arnold. (1990) Tratado de Armona. Madrid: Real Musical
Editores.
Zamacois, Joaqun. (1975) Teora de la Msica, Vol. I y II. Barcelona: Editorial
Labor.
Zamacois, Joaqun. (1979) Tratado de Armona, Vol I y II. Barcelona: Editorial
Labor.
Zamacois, Joaqun. (1979) Tratado de Formas Musicales. Barcelona:
Editorial Labor.
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F. Criterios de Evaluacin:
Tener conocimientos previos y manejar con claridad los contenidos tericos
expresados en el programa de Audioperceptiva del nivel cursado.
Lectura fluida de melodas a primera vista en clave de sol y clave de fa.
Cantar melodas simples con muy buena afinacin.
Percutir y tararear con solvencia ritmos sencillos en compases simples y
compuestos.
Discriminar auditivamente con precisin intervalos, melodas y ritmos simples,
acordes tradas y pequeas formas musicales.
Se evaluar el desempeo durante el proceso de aprendizaje en el ao a travs de
indicadores como el inters, la participacin, la puntualidad y el cumplimiento de las
consignas dadas en tiempo y forma y la asistencia a las clases de consulta.
BIBLIOGRAFA: (a eleccin disponibles en la Biblioteca de Msica)
Aguilar, Mara del Carmen. (1983). Mtodo para leer y escribir msica a partir de la
percepcin.4 volmenes. Bs. As: Editorial Mara del C. Aguilar.
Castillo Susana. (1992) Entrenamiento 2 meldico-armnico. Procedimientos y
ejercicios creativos. Ediciones Castillo S.
Diccionario Harvard de la Msica. (1995). Mxico: Editorial Diana.
Enciclopedia de la Msica. Editorial Salvat.
Garmendia, Emma. (1981).Educacin Audioperceptiva, bases intuitivas en el
proceso de formacin musical (Libro del Maestro y Material de estudio en 8
fascculos). Buenos Aires: Editorial Ricordi.
Grout, D. y Palisca, C. (1995)Historia de la Msica Occidental I y II. Madrid:
Alianza Editorial, S.A.
Hindemith, Paul. (1972) Entrenamiento elemental para msicos. Bs. As.: Editorial
Ricordi Americana.
Lasala, Angel E. (1962) La educacin musical del odo. Bs. As.: Edit. Ricordi.
Malbrn, Silvia. (2004) El odo de la mente. Teora Musical y Cognicin.La Plata:
FEM, Fundacin para la Educacin Musical.
Michels, Ulrich. (1989) Atlas de la Msica, Tomo I y II. Madrid: Alianza Editorial.
Palma, Athos. (1974) Teora razonada de la Msica, Vol. I, II y III. Buenos Aires:
Edit. Ricordi Americana.
Piston, Walter.(2001) Armona. Idea Books,S.A.
Schenberg, Arnold. (1990) Tratado de Armona. Madrid: Real Musical Editores.
Zamacois, Joaqun. (1975) Teora de la Msica, Vol. I y II. Barcelona: Editorial
Labor.
Zamacois, Joaqun. (1979) Tratado de Armona, Vol I y II. Barcelona: Editorial
Labor.
Zamacois, Joaqun. (1979) Tratado de Formas Musicales. Barcelona: Editorial
Labor.
Cuadernillo de Estudio para el nivel elaborado por la Ctedra.
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