Comunicacin y Sociedad

Alumna: Diana Itzel

Hernndez Guerra
Maestro: David Snchez Sols
Tema: Manejo de la
comunicacin
2I
N.l 16

Introduccin
En el siguiente trabajo se muestreara la
INFORMACION DEL MANEJO Y MODELO DE
INFORMACION; para que conozca cmo utilizarla y
como puede ocuparla en nuestra vida cotidiana que
aplican en algunas personas pero en diversos casos
como se muestran las siguientes:
Educativa Investigacin de tareas y Actividades
Trabajos de cientficos, reas administrativas
Bsqueda de informacin a profundidad
Esto quiere decir que en cual quiere tipo de rea de
trabajo se utiliza el manejo de informacin ya que ya
ser tener en nuestras manos el buen uso y difusin
de informacin .Por lo tanto se muestran en el
desarrollo cada uno de estos y como trabajarlos paso a
paso.

Etapas del manejo de informacin

-----------------------------------------------Informacin
electrnica---------------------------------------Los avances tecnolgicos en las telecomunicaciones se a dado
paso a un nuevo tipo de informacin que anterior mente solo era
posible encontrar en medios impresos (fisicos). Este nuevo tipo
de informacin es llamado informacin electrnica misma que
ha venido a revolucionar la forma en la que conocamos el
acceso a cualquier tipo de datos para su posterior
investigacin.
Aunque los modos de procesamiento de la informacin hayan
cambiado y esta se presente en modo hipertextual y/o
multimedia, la informacin, como objeto de estudio, como
sustancia continua inalterable, y el modelo defendido por los
tericos de la documentacin respecto al tratamiento de la
informacin despus de haber sido producida.
Concepto de informacin electrnica: formatos tangibles como
el CD-ROM y sus posibles sucesores DVD (digital video discs),
as como no tangibles, formato como las bases de datos
electrnicas los textos accesibles en lnea. (Line, 1998).
Los datos son conservados en un soporte. En el caso de la
informacin electrnica, aquellos pueden se tratados,
comunicados e interpretados por un ordenador. Un conjunto de
datos puede constituir en ocasiones un documento.

--------------------------------Tipos de informacin
electrnica-----------------------------------------

Son diversos los criterios que pueden ser utilizados para

clasificar y jerarquizar la informacin electrnica entre ellos:
-Tipo de documento
-fechas (produccin, caducidad)
-autor (es) (personas, servicios)
-firmante
-destino (personas, servicios)
-copias (personas, servicios)
-Nmero de informacin electrnica, versin
-adscripcin (fecha, expediente, servicio)
-asunto
-proyecto o actividad
-palabras claves
-lenguaje
-nmero de paginas
-estatuto (oficial, no oficial), confidencialidad
-documentos relacionados, en lances hacia otros documentos
-otras categoras definidas por el usuario
Siguiendo estos criterios podemos clasificar la informacin
electrnica y as obtener diversos tipos de esta.

----------------------------------------Manejo de la
informacin-------------------------------------------Internet no es solo una red, sino la red de redes que
engloba bajo su extenso manto inmensa cantidad de
informacin referente a cualquier tema que podamos
imaginarnos. Para buscar en esta inmensidad no
existen archivos y servidores centrales, sino que la
informacin est dispersa en el ciberespacio infinito.

Por este motivo, la bsqueda de informacin puede

resultar una tarea ardua y frustrante. Para
contrarrestar dicho problema existen herramientas y
servicios que facilitan la tarea de bsqueda en
INTERNET.
La world wide web es como un documento gigante,
dbilmente entre tejido constantemente cambiante
creado por miles de autores no relacionados entre s, y
diseminados por computadoras de todo el mundo. El
mayor desafo para muchos usuarios web es extraer la
informacin til del resto.

Bsqueda
Qu es un motor de bsqueda?
Son herramientas que se basan en la recoleccin de
pginas en un robot, denominado araa, que recorre
constantemente internet en busca de pginas nuevas
que va introduciendo en su base de datos
automticamente. Los motores de bsqueda no tienen
por qu tener un ndice, aunque cada vez es ms
habitual que se pongan de uno. Motores de bsqueda
tpicos son google o alta vista.

Seleccin

Para llevar a cabo el modo de seleccin de un tema, lo

primero que se necesita es definir la unidad de anlisis
(personas, organizaciones, peridicos, comunidades,
situaciones, eventos etc.). Sobre que o sobre quienes
se van a recolectar datos depende del enfoque elegido
(cuantitativo, cualitativo o mixto), del planteamiento
del problema a investigar y de los alcances del estudio.
Es importante sealar que tanto estudios cuantitativos
como cualitativos, o las distintas modalidades de
mezclas o entre ambos enfoques, se recolectan datos
de un tema.

Validacin
Qu es la validacin de datos?
Es el proceso de aceptacin o rechazo en la iniciacin
de las actividades de revalidacin, las cuales consisten
en revalidacin de los datos obtenidos.

ELEMTOS PARA LA VALIDACION DE LA INFORMACION

Cada fuente de informacin (sea escrita, video/audio
grafica o hipertextual) nos proporciona cuatro
elementos o valores esenciales, estos son:

-VALOR DE AUTORIDAD: Autenticidad de su origen y la

validez cientfica intelectual de su autor o autores.
-VALOR DE CONTENIDO: Proporciona un contenido
especfico, que ser lo que busque el investigador para
decir si le ser de utilidad.
-VALOR DE ACTUALIDAD: Este valor depende del tema
que queramos investigar.
-VALOR DE EXTENSION: Orienta al investigador en el
sentido de la amplitud de la informacin y
conocimiento buscado.

Ordenamiento
Qu es el ordenamiento?
Ordenamiento es simplemente colocar la informacin
obtenida de una manera especial con base en un
criterio especfico.
Uno de los procesamientos de la informacin, es la
clasificacin u ordenacin de la misma. Se considera
ordenar, al proceso de reorganizar un conjunto dado de
objetos de una secuencia determinada. Cuando se
analiza un mtodo de ordenacin, es necesario
determinar cuntas comparaciones e intercambios se
realizan para el caso ms favorable, para el caso medio
y para el caso ms desfavorable.

Recuperacin
Qu es la recuperacin de informacin?
Es el proceso donde se accede a una informacin
previamente almacenada, mediante herramientas
informticas que permiten establecer ecuaciones de
bsqueda especificadas. Dicha informacin ha debido

de ser estructurada previamente para su

almacenamiento.
La recuperacin de la informacin es el conjunto de
tareas mediante las cuales el usuario localiza y accede
a los recursos de informacin que son pertinentes para
la resolucin del problema planteado. En estas tareas
desempean un papel fundamental los lenguajes
documentales, las tcnicas de resumen, la descripcin
del objeto documental, etc. Sin embargo, si es
necesario recordar que la informatizacin de estas
tareas se engloba dentro del campo de la
documentacin automatizada o informtica
documental.

Modelos del manejo de la

informacin
Qu es el modelo gaviln?
El modelo gaviln, creado por la fundacin Gabriel
Piedrahita Uribe (FGPU), es un modelo ms para
resolver problemas de la informacin, ofrece, en el
orden de sus pasos y su pasos, una orientacin
adecuada para plantear actividades que permiten
desarrollar las CMI (competencia en el manejo de la
informacin).

Gaviln
Es un mdulo de Competencia para Manejar
Informacin (CMI), versin 2.0, resultante del trabajo
de aula de docentes y estudiantes. Incluye estrategias
didcticas del Modelo Gaviln enriquecidas con nuevas
herramientas, artculos, gua de utilizacin
simplificada, y numerosas actividades que facilitan el
desarrollo de la CMI, habilidad indispensable para el
siglo XXI.

El modelo Gaviln es adems un modelo metodolgico

sobre "competencia para manejar informacin" (CMI),
definida como las habilidades, conocimientos y
actitudes que el estudiante debe poner en prctica
para: identificar lo que necesita saber en un momento
dado, buscar efectivamente la informacin que esto
requiere, determinar si esta informacin es pertinente
para responder a sus necesidades y convertirla en
conocimiento til para solucionar Problemas de
Informacin en contextos variados y reales de la vida
cotidiana.
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Muchos son los modelos que se han planteado para la
adquisicin y prctica de las Competencias para
manejar Informacin (CMI), todas ellas con supuestos
tericos y prcticos bastante equivalentes, aunque, en
su mayora, con mayor validez en los mtodos y
costumbres de la realidad norteamericana y europea.
-------------------------PASOS Y SUBPASOS DEL MODELO
GAVILN---------------ASO 1: DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIN YQU
SE NECESITA INDAGAR PARA RESOLVERLO
Con frecuencia, al enfrentarse a una investigacin, los
estudiantes comienzan a recopilar informacin sin
reflexionar cuidadosamente sobre qu es exactamente
lo que NO saben al respecto y cul es el alcance de lo
que deben investigar. Esto ocurre muchas veces
porque se pide a los estudiantes consultar sobre un
tema amplio determinado, por ejemplo, las clulas
madre o la Segunda Guerra Mundial, sin ofrecerles

parmetros claros para comenzar a investigar y sin

orientarlos para que aprendan a identificar y a
establecer adecuadamente lo que necesitan indagar
para culminar con xito la tarea que se les plante.
PASO 2: BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE
INFORMACIN
Generalmente, los estudiantes tienen un conocimiento
limitado sobre la variedad de fuentes de informacin
que tienen a su disposicin para resolver los
Problemas de Informacin a los que con frecuencia se
enfrentan y, ms an, sobre las diferentes estrategias
que pueden utilizar para acceder a ellas. Del mismo
modo, suelen tener dificultades para reconocer si la
informacin que encuentran es til para atender su
necesidad de informacin y adems, si sta es
confiable y de buena calidad.
PASO 3: ANALIZAR LA INFORMACIN
Con frecuencia, los docentes se quejan de que los
estudiantes tienen dificultades para analizar
informacin y principalmente por dos motivos: porque
se abruman cuando deben leer y entender textos
extensos y optan por copiar y pegar los fragmentos
que responden superficialmente a sus preguntas; y/o
porque no saben cmo organizar y depurar los datos
que tienen disponibles.
PASO 4: SINTETIZAR LA INFORMACIN Y UTILIZARLA.
Pregunta Inicial
Anlisis y sntesis

Osla

Avanzar con se Web dedicada al modelo canadiense

que debe su nombre a la sigla inglesa de la institucin
que lo cre, la Asociacin de la Biblioteca de la Escuela
de Ontario, Ontario School Library Association
Informacin Studies. El modelo OSLA es una potente
propuesta metodolgica para generar Competencias en
el Manejo de la Informacin (CMI). El aprendizaje por
proyectos se ve potenciado por este modelo, que va
secuenciando las actividades necesarias para que los
estudiantes puedan guridad en su investigacin.
1. Prepararse para investigar:
a) Definir.
b) Explorar.
c) Identificar.
d) Relacionar.
2. Acceder a los recursos:
a) Localizar.
b) Seleccionar.
c) Recopilar.
d) Colaborar.
3. Procesar la Informacin:
a) Analizar / Evaluar.
b) Probar. c) Seleccionar.
d) Sintetizar.
4. Transferir el Aprendizaje
a) Revisar
b) Presentar
c) Seleccionar

d) Transferir.
Como podrn notar, la secuencia es muy metdica,
paso a paso, complejizando cada vez el trabajo, desde
lo puramente terico, como las definiciones
conceptuales a la cabeza de la lista, hasta lo
eminentemente prctico que es transferir la
informacin.

Big 6
El Modelo Big6 (Los Seis Grandes) desarrollado por
Mike Eisenberg y Bob Berkowitz se puede definir como
un proceso sistemtico de solucin de problemas de
informacin apoyado en el pensamiento crtico.
Tambin podra definirse como las seis reas de
habilidad necesarias para la solucin efectiva y
eficiente de problemas de informacin (puntos
especficos y estratgicos que ayudan a satisfacer las
necesidades de informacin) o como un currculo
completo de habilidades para el uso de la biblioteca y
el manejo de la informacin. Las habilidades
tradicionales para usar la biblioteca se enfocan en el
conocimiento y la comprensin de fuentes especficas
(habilidades cognitivas de orden inferior), en
contraposicin con la habilidad de utilizar el
pensamiento crtico y la capacidad de manipular la
informacin para lograr soluciones significativas.
Los estudiantes pueden utilizar esta herramienta
cuando se vean en una situacin acadmica o personal
que requiera informacin precisa para resolver un
problema, tomar una decisin o realizar un trabajo.
Mediante el empleo de un enfoque de niveles
mltiples, los estudiantes pueden desarrollar
competencia tanto en la solucin de problemas de
informacin como en la toma de decisiones, lo que ms

adelante se convertir para ellos en una habilidad

permanente.

Una forma eficiente de implementar las habilidades del

modelo Big6 es buscar oportunidades entre las
lecciones o temas acadmicos de clase que estn
relacionados con estas habilidades para aplicarlas.
Dentro de un ambiente en el que se busque desarrollar
la competencia en el manejo de la informacin, los
estudiantes se involucran en actividades de
aprendizaje dinmicas, auto dirigidas, y los profesores
facilitan el proceso identificando fuentes y recursos
por fuera de la clase. Cuando el estudiante entra a la
biblioteca, ya sospecha que existe un problema de
informacin; pero en ese punto, casi nunca ha
identificado lo que le falta. Es en ese preciso momento
cuando las ventajas del modelo Big6 se evidencian.
Como sucede con todo lo nuevo, mientras ms se
practican las habilidades de Big6, mejores sern los
resultados para el usuario. Tarde o temprano, el
estudiante sern capaces de determinar la accin
especfica que encaje dentro del marco general de las
habilidades del modelo Big6 y entendern el valor que
tienen las habilidades de este modelo para resolver
sus problemas de informacin.

Stripiling Pitts
Este modelo estadounidense de investigacin consta
de once pasos y puede ser usado por estudiantes de

cualquier edad. Cada paso desarrolla competencias y

habilidades a la vez que posibilita la adquisicin de una
rica experiencia en el campo de la investigacin
documental.
Sus pasos son:
1. Elegir un tema amplio:
En la parte inicial la amplitud del tema permite
vislumbrar mejor las amplias posibilidades para
abordarlo.
2. Obtener una perspectiva global del tema:
A travs de las primeras aproximaciones al tema los
investigadores obtienen una perspectiva, descriptiva si
se quiere, del tema, pero que posibilita una visin de
conjunto.
3. Acotar el tema:
En esta etapa el estudiante ya puede limitar su
investigacin, ya tiene elementos para decidir la arista
investigativa que seguir, esto consigue luego de la
siguiente reflexin: He elegido un buen tema?
4. Desarrollar una tesis y declarar propsitos:
Esto se consigue luego de reflexionar respecto de si los
propsitos previstos se consiguen a travs de la
investigacin planteada.
5. Formular preguntar para encauzar la investigacin:
En esta etapa las preguntas son fundamentales y
deben formularse intentando abarcar todo el espectro
investigativo delimitado en el punto 3.
6. Planear la investigacin y la produccin:

Nunca hay que perder de vista si la planificacin es

realizable, lo que se consigue con una cuota razonable
de flexibilidad en la estructura de la planificacin.
7. Encontrar, analizar y evaluar fuentes: Las fuentes
son fundamentales, hay que buscarlas tiles y
confiables y plantearse siempre la pregunta de si
realmente nos sirven.
8. Evaluar la evidencia recogida:
Se ha reunido ya bastante informacin documental,
notas propias, etc., debe ser evaluada en funcin de su
utilidad para ser registrada en el informe final y si ste
quedara completo.
9. Establecer las conclusiones, organizar la
informacin, Esquematizarla:
Ya est toda la informacin reunida y se pueden
establecer conclusiones, delinear la organizacin
grfica en que se presentar.
10. Crear y presentar el producto final:
que es el documento que da cuenta de la investigacin,
el Informe.
11. Reflexin sobre la satisfaccin del trabajo
realizado:
En algunas fuentes encontradas este paso aparece
fundido con el n 10, pero he preferido separarlo
porque esta etapa altamente meta cognitiva requiere
una mayor independencia que, forzosamente se
producir tras la entrega y tras la prevista evaluacin
externa a la que se someter la investigacin.
Esta reflexin final ha de consignar la satisfaccin del
investigador respecto del trabajo realizado, tanto en el
proceso, como en el producto.

Como puede apreciarse, este es otro modelo

verdaderamente til para guiar a nuestros alumnos en
sus investigaciones y para que nosotros planifiquemos
adecuadamente en el marco de un verdadero y eficaz
Aprendizaje por Proyectos.

CONCLUCION
El manejo de informacin es Una serie y etapa de pasos
que nos permite la facilidad de adquirir informacin y
saber organizarla y sobretodo saber elegirla que cubra
ciertos requisitos para tener una informacin 100%
confiable y argumentada como una estudiante que soy
yo digo con la investigacin que ice me di cuenta que
es muy importante saber manejar la informacin.
Puede llegar ser el caso de mucho que se nos hace
fcil copiar y pegar por decirlo de una manera
informal, es decir robo de informacin y presentarla en
algunas instituciones educativas .Pero no es ningn
caso de gravedad pero si embargo puede que lo
presente a ISTITUCIONES DE TRABAJOS IMPORTANTES,
sera un problema de mayor gravedad y es que la
informacin fue adquirida de la RED o mucho ms de
un libro.
Es por eso que todos debemos saber elegir buena
informacin y citarla debidamente sobre todo por el
bien de nosotros y ver el grado de conocimientos de
una buena investigacin que podemos tener y usar.

Referencias
A. Alfaro Martnez (200)
Manejo y Modelo de informacin en comunicacin y Sociedad
http://marcelino-flores.blogspot.mx/2011/10/unidad-ii-manejode-la-informacion.html

4/Octubre/2015
8:00 12:30 pm