Percepcin de facilitadores barreras y

necesidades de apoyo. De Mella et. al.

FICHA DE LECTURA
Hecha por: Camilo Montes Seplveda.
Referencia
(formato
APA)

Sntesis y
principales
conclusione
s:

Mella, S., Daz, N., Muoz, S., Orrego, M. &

Rivera, C. (2013, 18 de Diciembre). Percepcin
de facilitadores, barreras y necesidades de
apoyo de estudiantes con discapacidad en la
Universidad de Chile Santiago: Universidad de
Chile.
Los autores comienzan refirindose al paso que ha
tenido la educacin superior universitaria de
convertirse en una institucin elitista a una mucho
ms abierta a distintos actores sociales provenientes
de distintas realidades en todo aspecto, pero que
aun as, est al debe en cuanto a la integracin e
inclusin de la gente con discapacidad. A pesar de lo
que aparece en el papel y las leyes con respecto a la
inclusin en educacin superior, se carece de
informacin suficiente en materia de acceso y
permanencia de estudiantes con algn tipo de
discapacidad, tanto en universidades como en
institutos o CFT. Por lo que el estudio presentado se
adentra en la realidad universitaria percibida por
estudiantes con algn tipo de discapacidad
pertenecientes a la Universidad de Chile para
indagar en nuevos datos.
Se hace hincapi en las normativas vigentes tanto
internacionales como a nivel nacional con respecto
al tema de la inclusin de personas con discapacidad
en entornos educativos, donde lamentablemente lo
que se pretende a travs de la ley no se condice con
la realidad observada ni vivida por los propios
involucrados. Y si bien existen tambin programas
de apoyo tampoco existe demasiada informacin a la
mano. No obstante lo ltimo, tres universidades
pblicas encabezan iniciativas en cuanto a estos

programas, y son la Universidad Catlica a travs de

su programa PIANE, la Universidad de Chile a travs
de vacantes especiales reguladas por reglamento
interno y la Universidad de Concepcin con varios
programas a su haber.
A continuacin, los autores plantean una definicin
de discapacidad proveniente de la Clasificacin
Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad
y de la Salud CIF, la cual escogieron por ser la que
tiene una mejor mirada biopsicosocial de las
problemticas del individuo, acentuando su relacin
con el contexto. De aqu se derivan 3 conceptos
centrales de esta investigacin que son los factores
contextuales, los facilitadores y las barreras
ambientales. Los primeros son entendidos como
factores que influyen positiva o negativamente en el
desempeo o actividades del individuo. Los
facilitadores se entienden como si en su presencia el
funcionamiento del individuo mejora y se reduce su
discapacidad, a su vez que las barreras son
comprendidas como factores que estando presentes
o ausentes limitan el desarrollo del individuo y
aumentan la discapacidad.
Posteriormente
se
plantean
las
preguntas
pertinentes a la investigacin y se define la
metodologa correspondiente, la cual es de tipo
descriptivo, exploratorio y transversal, bajo el
Modelo de Enfoque Dominante, prevaleciendo el
Enfoque Cualitativo. Se define la poblacin del
estudio como estudiantes que se encontraban
cursando una carrera de Pregrado en la Universidad
de Chile durante el 2011 y que tenan discapacidad
segn definicin de la CIF, pudiendo ser sta de tipo
fsica, mental o sensorial.
El estudio abarca tres apartados que es Ingreso a la
Universidad,
Permanencia
y
finalmente
Autopercepcin de apoyos requeridos.
Con respecto al primero, los resultados arrojaron que
respecto a los facilitadores es que se percibe la

entrada a la universidad de parte de ellos mismos

como un proceso natural. En los factores
ambientales destaca el apoyo familiar, de los
profesores y de los compaeros de la enseanza
media. Y en las barreras posibles se hace hincapi
en los problemas para la gente que alguna
discapacidad visual, en cuanto a la informacin
respecto a la PSU o a las mismas facilidades de
acceso a la universidad.
En cuanto a la permanencia en la universidad dentro
de los facilitadores se puede encontrar la
responsabilidad, perseverancia, inters en la carrera
y buenas relaciones sociales. Adems de eso, cabe
destacar el mtodo de estudio de cada uno y su
relacin con las facilidades y ventajas tecnolgicas.
Sobre los factores ambientales destacan el apoyo
docente, de compaeros y de ayuda formal desde la
propia institucin (becas, terapias, etc). En cuanto a
las barreras, estas se dividen en personales,
ambientales, actitudinales y pedaggicas.
Sobre la autopercepcin de apoyos requeridos, la
mayora de los estudiantes se refiri a que no
necesitaba requerimientos especiales, los que s,
ms
que
nada
estn
relacionados
a
las
discapacidades visuales. Y sobre el apoyo de sus
propios compaeros, los entrevistados especifican
que a veces sus relaciones no pasan ms all de un
apoyo momentneo sin generar verdaderos lazos, lo
cual debera cambiar de alguna forma.
Finalmente, la conclusin del estudio apunta a la
falta de informacin acerca de la temtica dentro de
la propia universidad, y la necesidad de formacin y
concientizacin con respecto a esta en dicha
institucin.
Breve
comentario:

Con respecto a este tema hay ocasiones donde uno

mismo se da cuenta que tanto la infraestructura
como las condiciones de estudio en el contexto
universitario, no estn adaptadas para la realidad de
las personas con discapacidad, la que sea. No pasa

simplemente por poner una rampa, o un

estacionamiento, sino tambin por la continua
concientizacin de los actores involucrados en la
comunidad educativa. Esto no solo en la educacin
superior sino partiendo desde la ms elemental y
bsica.
Adems de esto, creo que se hace necesario en cada
carrera universitaria algn ramo o taller relacionado
con como acercamos nuestra carrera o profesin a la
diversidad sobretodo haciendo hincapi en las
personas con discapacidad. En toda profesin
podremos llevar adelante iniciativas que propendan
a mejorar la vida de quienes puedan tenerla algo
ms complejas y apuntar a la inclusin.
Citas
textuales:

La educacin superior ha evolucionado en todo el

mundo, la universidad ha pasado de ser una
estructura de elite a convertirse en una estructura
de masas que admite un nmero importante de
estudiantes. La ampliacin de la cobertura ha
permitido el ingreso a las aulas universitarias de
grupos que comnmente estaban excluidos y
postergados. Sin embargo, pese a los avances en
materia de acceso al sistema de educacin superior,
las personas con discapacidad siguen estando
marginadas del sistema. (P. 64)
Sin embargo, las normativas presentes no estn
relacionadas directamente con los resultados en
estos mbitos. En Chile, segn el primer Estudio
Nacional de la Discapacidad ENDISC (MIDEPLAN,
2004) el 12,9% de los chilenos tiene discapacidad, el
6,6% del total de las personas con discapacidad
accede a la Educacin Superior (Universidades,
Centros
de
formacin
Tcnica
e
Institutos
profesionales) y slo el 2,66% de estas la completa
(P. 65)
(La discapacidad es) El resultado de una compleja
relacin entre la condicin de salud de una persona
y sus factores personales, y los factores externos
que representan las circunstancias en las que vive

esa persona. A causa de esta relacin, los distintos

ambientes pueden tener efectos distintos en un
individuo con una condicin de salud. Un entorno
con barreras, o sin facilitadores, restringir el
desempeo/realizacin del individuo; mientras que
otros entornos que sean ms facilitadores pueden
incrementarlo. La sociedad puede dificultar el
desempeo/realizacin de un individuo tanto porque
cree barreras (ej. Edificios inaccesibles) o porque no
proporcione elementos facilitadores (ej. Baja
disponibilidad de dispositivos de ayuda) (P.67)
Los estudiantes se muestran reticentes frente a la
posibilidad de realizar adaptaciones curriculares
para facilitar su desempeo acadmico, lo que se
puede relacionar con la baja autopercepcin de
dificultad manifestada por todos, as como tambin
a la necesidad de tener el mismo nivel de exigencia
que sus pares. Esto puede explicarse por la falta de
conocimiento sobre sus derechos en igualdad de
oportunidades,
los
cuales
se
encuentran
establecidos a nivel mundial tal como se explicita en
la Convencin de Derechos de las Personas con
Discapacidad en su Artculo 24: Educacin que
refiere: Se preste el apoyo necesario a las personas
con discapacidad, en el marco del sistema general
de educacin, para facilitar su formacin efectiva.
(P. 78)
Las necesidades de apoyo para favorecer la
participacin en las actividades universitarias se
relacionan con superar las barreras presentes en
este contexto, y estn determinadas por el tipo de
discapacidad que tiene el estudiante y la Facultad a
la cual pertenece, puesto que cada una de estas
presenta un ambiente fsico y social particular. En
este sentido, la sensibilizacin y concientizacin son
consideradas como necesidad de apoyo de gran
relevancia, pues muchas de las barreras son
producto de la falta de informacin sobre la
discapacidad. (P. 78)