Professional Documents
Culture Documents
Contenido
1. Introduccin
2. Metodologa
3. Elementos tericos bsicos
4. Resultados
5. Conclusiones
6. Lista de referencias
162
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
Resumen
Con la propuesta investigativa La lectura crtica en la Universidad de Medelln se
busc reforzar el impacto o incidencia que tienen los enfoques tericos y
metodolgicos de la Lingstica Textual y el Anlisis Crtico del Discurso en los
procesos de cultura escrita, especialmente en lectura crtica. Se propone un modelo
de Lectura Crtica basado especialmente en la propuesta de Daniel Cassany, en su
libro Tras las lneas (2006); en ste presenta veintids tcnicas para leer
crticamente un texto y, adems, recoge los aspectos fundamentales del Anlisis
Crtico del Discurso -ACD- en el momento actual. El modelo fue aplicado en cursos
de primer y segundo semestre. Se logr demostrar que los cursos basados en estos
enfoques obtienen mejores resultados en anlisis e interpretacin textual
contribuyendo as a la formacin de lectores crticos e independientes.
Palabras clave
Anlisis crtico del discurso, Cultura escrita, Educacin superior, Escritura, Lectura,
Lingstica textual, Resumen, Macrorreglas.
Abstract
With the research proposal The Critic Lecture in the University of Medelln is
intended to reinforce the impact and effect that has the theoretical and
methodological approaches of Text Linguistics and the Critic Analysis of the
Discourse in the processes of written culture, especially on critic lecture. It is
proposed a Critic Reading model based especially on Daniel Cassanys proposal, in
his book Tras las lneas (2006); in this book he present twenty two techniques for
critically reading a book and, additionally, collect the key aspects of Discourse Critic
Analysis in current times. The model was applied on first and second semester
courses. It was achieved to demonstrate that the courses based on these
approaches get better results regarding to text interpretation and analysis, thus
contributing to the education of critic and independent readers.
Keywords
Reading, Writing, Higher education, Text Linguistics, Discourse critic analysis,
Summary, Macro-rules, Written culture.
Rsum
Avec la proposition de recherche La lecture critique dans lUniversit de Medelln on
a cherch renforcer limpact ou effet quont les approches thoriques et
mthodologiques de la Linguistique Textuelle et lAnalyse Critique du Discours dans
les procs de culture crite, en particulier en lecture critique. On propose un modle
de Lecture Critique bas sur la proposition de Daniel Cassany, dans son livre Tras
las lneas (2006) ; dans lequel sont prsents vingt-deux techniques pour lire de
manire critique un texte et, en plus, il recueille les aspects fondamentales de
163
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
1.
Introduccin
164
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
165
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
analtica ha tomado forma, sirve como gua til para escribir una visin
mejorada de los argumentos.
Por lo tanto, es importante orientar los cursos en los cuales implica leer y
escribir con los aportes tericos y metodolgicos que propone la LT y el
ACD, especialmente los modelos tericos de van Dijk (2005) para el
resumen y Daniel Cassany (2006) utilizando las estrategias para la lectura
crtica o las veintids tcnicas. Adems, tener en cuenta los aportes de
Calsamiglia y Tusn (2008) para una adecuada textura discursiva. En esta
nueva investigacin se busc reforzar el impacto o incidencia que tienen
estos nuevos enfoques en los procesos de cultura escrita, especialmente en
lectura crtica.
Adems, como lo vienen demostrando las investigaciones de Castaeda y
Henao las cuales han venido desarrollando desde el ao 1993 hasta la
actualidad, los cursos orientados en aspectos lingsticos demasiado
formales y normativos se convierten en un obstculo para la produccin y la
interpretacin textual, tal como lo exige la educacin superior, ya que los
estudiantes recin ingresados han interiorizado, por lo general, en las
distintas etapas de la educacin previa a la universidad, unas estrategias y
unas bases tericas inadecuadas para producir e interpretar textos en el
medio acadmico y la vida profesional.
2. Metodologa
Este fue un estudio de tipo descriptivo, cualitativo y cuantitativo, ya que se
busc determinar la comprensin de lectura crtica a partir del
reconocimiento de las caractersticas del texto escrito, la cualificacin de la
textura discursiva en pruebas iniciales y finales. Se compar el nivel de
lectura crtica y escritura con que ingresan los estudiantes a la Universidad
de Medelln y el nivel con que terminan despus de cursar las asignaturas de
Expresin escrita, Ciencia y libertad, y Pensamiento complejo, esta ltima
asignatura de libre eleccin.
La poblacin de estudiantes estuvo comprendida por los alumnos de la
Universidad de Medelln que terminaron la asignatura de Expresin escrita
en el semestre 2008-II y los que ingresaron en el primer semestre del 2009.
Los grupos de la asignatura Ciencia y libertad 2009-1 y la asignatura de
libre eleccin Pensamiento complejo 2009-1.
166
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
Resumen esperado
Resumen aproximado
Resumen parcial
Cambia una parte y acierta en otra
Cambia el sentido del texto
Elabora un comentario
Parafrasea sin sentido
Utiliza ms informacin de la necesaria
Entreg en blanco
Variable textualidad
Cohesin
Coherencia
Adecuacin
Apoyo textual
Estos criterios fueron diseados por Luz Stella Castaeda y Jos Ignacio Henao, para una
investigacin realizada en el Centro de Investigaciones de la Facultad de Comunicaciones, de
la Universidad de Antioquia, en 1999, titulada Niveles de lectura en la Universidad de
Antioquia.
3
167
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
Correcto
Aproximado
Parcial
Confuso
Confunde lectura y texto
No entiende
No responde
3.
3.1. Macrorreglas
Las macrorreglas le permiten al lector seleccionar la informacin que debe
almacenar y conservar, a travs de la supresin, la generalizacin y la
construccin. La primera macrorregla es la supresin, que consiste en
suprimir aquellas informaciones que no son necesarias para seguir
entendiendo el texto. Podemos suprimir los detalles, las repeticiones, los
ejemplos, los comentarios, ampliaciones; es decir, todo lo que no sea
necesario para construir la idea global del texto, o sea, la macroproposicin.
La generalizacin, nos permite englobar la informacin en hipernimos u
oraciones que recogen el sentido esencial del fragmento, que est
compuesto de unidades equivalentes. Por ejemplo: Rosa, Elvira, Clara y
Ftima tocaron sus instrumentos musicales ayer en la plaza. Generalizando
lo podramos expresar as: El cuarteto femenino toc ayer en la plaza. La
palabra cuarteto engloba la idea de grupo musical, y femenino generaliza el
gnero. La macrorregla de la construccin, consiste en escribir con
168
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
palabras propias las ideas del autor que se encuentran implcitas y se deben
inferir; las que estn distribuidas en varias partes del texto y es necesario
agruparlas; tambin, cuando aquellas no estn expresadas de manera
coherente y el lector debe llenar los vacos; adems, cuando para elaborar
el resumen no se sigue el orden de las ideas de acuerdo a como las organiz
el autor, y cuando se construye el resumen debe ser cohesivo y coherente.
En este proceso juega un papel fundamental el uso de estrategias
adecuadas, para poder sistematizar el proceso de lectura, para identificar lo
relevante en relacin con el tpico, porque no podemos perder de vista que
las ideas centrales del texto deben estar relacionadas directamente con el
tema y no porque al lector le parezcan importantes o interesantes. Adems,
el lector no puede dejarse arrastrar por sus intereses ideolgicos y por la
relacin que tenga con el tema.
Finalmente, es preciso indicar que a todos los textos no se les pueden
aplicar las macrorreglas en forma indiscriminada ni de acuerdo con los
caprichos del lector. Es el texto el que determina qu macrorreglas se le
pueden aplicar. Tambin los intereses y necesidades del lector inciden en el
tipo, la extensin y el nfasis. Lo que s podemos afirmar es que el resumen
indica la capacidad de lectura y escritura de una persona. Por esta razn no
estamos de acuerdo con Beke y Bruno de Castelli (2000) cuando dicen:
Aunque la elaboracin de resmenes parte de la comprensin de un texto,
comprender y resumir implican dos procesos distintos, en los cuales los
estudiantes necesitan ser entrenados, porque la verdadera comprensin de
un texto est en la capacidad para captar la macroproposicin y no los
fragmentos. Para elaborar el resumen es necesario unir el contenido del
texto con los saberes o conocimientos previos sobre el tema, la intencin del
autor, el tipo de texto, que se logran por la afiliacin a una cultura y por la
vida social, que posibilita aplicar las macrorreglas de manera adecuada. El
estudiante que lee, que se interesa por aprender ser el que poco a poco,
con la prctica constante de la actividad de leer y resumir, tendr mayor
competencia para desempearse con xito en el mbito acadmico y
profesional.
El resumen hay que inscribirlo dentro de los procesos de textualidad,
especialmente en relacin con lo que Calsamiglia y Tusn (2008)
denominan la coherencia de contenido.
169
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
170
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
Identifica el propsito
Descubre las conexiones
Retrata al autor
Describe su idiolecto
Rastrea la subjetividad
Detecta posicionamientos
Descubre lo oculto
Dibuja el mapa sociocultural
Este grupo de tcnicas enfatiza la relacin del texto con otros discursos. Por
eso, comprenderemos mejor un discurso si tomamos conciencia de los
autores a los que se opone, de las voces que incorpora, de las que calla o de
la tradicin en la que se inscribe y la intertextualidad.
Predecir las interpretaciones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
171
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
172
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
4. Resultados
Para determinar hasta qu punto los cursos orientados desde la teora y
metodologa de la LT y el ACD nos permiten formar como lectores crticos a
los estudiantes de primero y segundo semestre de la Universidad de
Medelln, se compararon los resultados de pruebas especficas realizadas en
cada uno de los grupos muestra.
Se presentan a continuacin los resultados de las pruebas de resumen y
macrorreglas en los tres grupos: B 2009-I, conformada por estudiantes del
primer semestre matriculados en la materia Expresin escrita; una muestra
del curso electivo Pensamiento complejo, del semestre 2009-II y una del
curso Ciencia y libertad, tambin del semestre 2009-II.
En la comparacin se utilizaron tambin los resultados del grupo de control
A, correspondiente a estudiantes de Expresin escrita del semestre 2008-II.
En el curso se abordaron, como temas del microcurrculo, el resumen como
comprensin de lectura y los niveles de lectura: en lneas, entre lneas y tras
las lneas.
Es importante aclarar que las grficas presentadas en este informe ilustran
la totalidad de la muestra de cada curso, es decir, no estn separadas por
grupos administrativos (aulas), sino por la asignatura y el semestre. De este
modo, los trabajos del grupo Pensamiento complejo 2009-II fueron tomados
de dos grupos distintos, que seguan el mismo contenido temtico y dictado
por el mismo docente.
173
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
174
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
90
80
Estudiantes
70
60
50
34
40
30
25
21
17
20
10
00
00
12
31
20
16
12
13
5
110
2008 II
2009 I inicial
2009 I final
Resumen
Grfica 1. Comparativo de la realizacin del resumen.
175
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
176
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
Estudiantes
15
11
7
22
10
9
00
9
3
6
2
Prueba Inicial
Prueba Final
Resumen
177
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
15
10
5
0
12
15
14
8
7
1
178
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
179
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
3,2
3,31
3,33
3,31
3,03
3
Nota
2,5
2,232,3
2,22,2
2,3
2,1
2
1,5
1,84
1,728
2008-II
1,3
1,1
2009 - I Inicial
1,1
1,01
2009 - I Final
1
0,5
0
Resumen
Apoyo
textual
Promedio
Textualidad
180
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
181
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
182
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
Estudiantes
68
47
38
35
49
3530
28
16
14 9
11
14
3
2008-II
2009 - I inicial
2009 - I final
Lectura Crtica
183
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
184
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
120,00%
100,00%
Estudiantes
80,00%
60,00%
40,00%
Las interpretaciones
20,00%
0,00%
No
Parcial
Aproximada
Nota
Grfica 6. Lectura Crtica (prueba inicial).
La grfica 6 nos muestra como en la prueba inicial los estudiantes del grupo
2009-I no abordan los textos desde una perspectiva crtica. An no conocan
el modelo y, cuando se les solicit que leyeran el texto y realizaran una
lectura crtica, sus respuestas fueron muy subjetivas, no lograron identificar
el tema del texto y consideraron que hacer la lectura crtica es captar el
mensaje o moraleja. Ms del 90% de los estudiantes no abordaron el
anlisis del texto desde ninguno de los tres grupos de preguntas crticas:
auscultar el mundo del autor, el gnero discursivo y la interpretacin de las
ideas del autor desde un discurso propio. Si un lector no logra apropiarse de
los dos primeros grupos de estrategias, mucho menos podr hacerlo con la
tercera y por lo tanto se le dificultar construir su propio discurso
argumentativo, o sea, convertirse en un lector autnomo. Menos del 10% de
185
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
Estudiantes
Nota
2,5
Nota
2,5
2
1,5
1,5
1,12
1,02
1,04
Prueba Inicial
Prueba Final
0,5
0
El mundo del autor El gnero discursivo Las Interpretaciones
Veintids tcnicas
186
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
187
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
2,5
2,2 2,2
2,1
2,3
Nota
2
1,5
1,1
1,3
1,011,1
2008-II
0,5
2009-I
0
Resumen
Cohesin
Coherencia Adecuacin
Apoyo
textual
Textalidad
Grfica 9. Textualidad (prueba inicial).
3
2
3,31
3,2
2,3
3,33
3,31
2,2
2,3
1,3
1,1
Inicial
Final
0
Resumen
Cohesin
Coherencia
Adecuacin
Apoyo textual
Textualidad
188
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
3,31
3,2
3,31
3,33
3
2,3
2,23
Nota
2,5
2,22,2
2,3
2,1
2
1,5
2008-II
1,3
1,1
1,1
1,01
2009-I Inicial
2009-I Final
0,5
0
Resumen Cohesin CoherenciaAdecuacin
Apoyo textual
Textualidad
5. Conclusiones
Con esta investigacin se demuestra que los cursos relacionados con las
prcticas de la lectura y la escritura del componente humanstico en el
mbito universitario orientados desde la Lingstica Textual y el Anlisis
Crtico del Discurso presentan mayores y mejores resultados en anlisis
crtico y produccin textual que aquellos orientados bajo teoras y
posturas tradicionales. No obstante, no logra solucionar parte de los
189
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
Los estudiantes han sacralizado el texto escrito. Tal vez, por la imagen
que una sociedad no lectora le ha dado al libro, por eso, hay que
enfatizar en la lectura crtica, para que los estudiantes lean de manera
190
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
191
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
6. Lista de referencias
Beke, R. y Bruno de Castelli, E. (2000). Uso de estrategias para la elaboracin de
resmenes de textos en el mbito acadmico. Boletn de Lingstica, 15 (1),
19.
Calsamiglia Blancafort, H. y Tusn Valls, A. (2008). Las cosas del decir. Barcelona:
Ariel.
Cassany, D. (2003). Aproximaciones a la lectura crtica: teora, ejemplos y
reflexiones. Tarbiya (32), 113129.
Cassany, D. (2006). Tras las lneas. Barcelona: Anagrama.
Cassany, D. (Compilador) (2009). Para ser letrados, Voces y
lectura. Barcelona: Paids Educador.
miradas
sobre
la
Mxico:
Barcelona:
Siglo
Paids
192
Revista Virtual Universidad Catlica del Norte. No. 34, (septiembre-diciembre de 2011, Colombia),
acceso: [http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B),
Latindex, EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, ndice de
Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa (IRESIE) de la Universidad Autnoma de
Mxico.
193