Necesidades de otros Paradigma en Educación Física y Deporte.
Por: Teófilo Mendoza G
Origen y Concepto de paradigma,
Educación Física, Deporte y Didáctica
El término Paradigma, siempre me causa
impacto, siento que encierra reflexión
sobre un problema y la búsqueda de
solucionarlo. Para mi asombro me he visto
en la necesidad de hacer un análisis
reflexivo sobre la necesidad de otros
paradigmas en Educación Física y Deporte.
Pero antes de entrar al desarrollo del tema
es importante tener claro el origen y
conceptos de los siguientes términos:
Paradigma, Educación Física y Deporte;
como también el término didáctica que a
continuación desarrollo, para mejor
comprensión de este artículo.
El término paradigma tiene su origen en la
palabra griega paradigma, formada por el
prefijo para (junto) y deigma (modelo
ejemplo) por consiguiente el concepto de
paradigma es un conjunto de reglas,
normas que rigen una disciplina es decir,
como es el caso de la Educación Física y
deporte. En otras palabras, sostengo que
cuando se habla de paradigma se hace
referencia a un conjunto de
generalizaciones, supuestos, valores,
costumbres, compartidos por una
comunidad que comparten el interés de la
disciplina, en este caso es la disciplina de
la Educación Física. En consecuencia,
entiendo por paradigma educativa, como
un modo de percibir, analizar e interpretar
los procesos educativos. El origen de los
diferentes paradigmas educativos tiene
una raíz filosófica que se han plasmado en
tres corrientes fundamentales que son: El
empirismo lógico (positivismo) la teoría
interpretativa (fenomenológica,
hermenéutica, historialismo, e juegos olímpicos y defendió la práctica
interaccionismo simbólico) y la teoría
crítica (neomarxismo). En este estudio sólo
trataré sobre el positivismo.
tys@hotmail.com
10 de septiembre de 2009
La Educación Física tiene su origen en la
antigua Grecia, era de obligación moral y
destinada a la formación integral. Se le
otorgaban un papel para el ejercicio físico
en los distintos ámbitos de la vida social,
como la educación, donde la actividad
física se complementaba con la adquisición
de conocimientos. Por tanto, el hombre y la
Educación Física son dos factores
necesarios para una formación integral,
tomándose en cuenta la belleza corporal y
el equilibrio mental. En cuanto al
concepto de Educación Física podemos
decir que es el estudio de las conductas
motrices susceptibles de poseer contenido
educativo. Por consiguiente se aprovecha
el contenido de las actividades físicas para
educar y se busca el desarrollo integral del
individuo. 2 Manual de Educación Física y
Deporte (Barcelona-2001) Pág. 3.
En cuanto al deporte puedo decir que tuvo
su origen en la época prehistórica porque
los hombres corrían rápido, tenían
resistencia y nadaban atravesando un río,
tenían más probabilidades de sobrevivir.
Como deporte organizado, tuvo su origen
en Grecia donde se celebraban las antiguas
olimpiadas. Según el consejo de parte de la
U.N.E.S.C.O. El deporte es una actividad
humana de carácter lúdico que se
manifiestan y concretan en la práctica de
ejercicios físicos bajo formas competitivas.
Thomas Arnold fue el que introdujo el
deporte en los centros educativos. Se
buscaban los valores positivos y
formativos del deporte, y se establecía una
estrecha relación entre el profesor y el
alumno. Pierre de Coubertin restauró los
deportiva en el marco escolar y su
importancia en la sociedad en el siglo XX.
En cuanto a la didáctica puedo decir que
proviene del verbo Didasco (enseño) y
Didasco los (maestro). El que enseña. El
acto didáctico es un proceso bilateral que
consta de dos movimientos simultáneos y
correlativos que es de enseñar y el de
aprender. La didáctica constituye aquella
parte de la teoría pedagógica que investiga
los métodos más eficaces en la práctica
dirigida de la enseñanza y del aprendizaje.
Por tanto el concepto de la didáctica es
ciencia y arte de enseñar. Es ciencia en
cuanto investiga y experimenta nuevas
técnicas de enseñanza teniendo como base
la biología, la sociología, la psicología y la
filosofía. Es arte cuando establece normas
de acción o sugiere formas de
comportamiento didáctico basándose en
los datos científicos y empíricos de la
educación. La didáctica es una disciplina
orientada en mayor grado hacia la práctica
toda vez que su objetivo primordial es
dirigir la enseñanza; a su vez, la enseñanza
no es más que la dirección del aprendizaje.
La enseñanza como su concepto lo expresa
no es otra cosa que transmitir por parte del
maestro conocimientos y el aprender por
parte del alumno. (4) Manual de Educación
Física y Deporte.
Síntesis y análisis reflexivo sobre las
necesidades de otro paradigma en
Educación Física y deporte en cuanto a
la didáctica
En esta síntesis y análisis reflexivo sobre
las necesidades de otros paradigmas en
Educación Física y deporte en cuanto a la
didáctica de esta disciplina. Inicio este
análisis con el paradigma de la calidad,
eficiencia en la ejecución y el producto de
la Educación Física y deporte en el
individuo para su desarrollo integral, por
tanto me hago estas interrogantes y la
comparto con mi familia, amistades y
colegas. ¿Puede haber educación sin
Educación Física y deporte? ¿Puede un
preparador físico o entrenador enseñar sin
actualizar y ser eficiente y obtener
producto de calidad? ¿Por qué en las
escuelas se están disminuyendo las horas
de la enseñanza de la Educación Física?
¿El avance tecnológico hace a muchos
estudiantes pasivos y sedentarios? ¿Por qué
algunos alumnos aprenden y otros no? ¿Y
por qué algunos ponen en práctica los
conocimientos teóricos y otros no?
Después de haber investigado sobre la
problemática que encierran ciertos
paradigmas existentes y que deben ponerse
en prácticas otros para mejorar o cambiar
la misión educativa de la Educación Física
y el Deporte en los estudiantes de todos los
niveles a continuación expongo una
síntesis de estos paradigmas.
La actividad física está ligada en el
individuo ante su nacimiento, por que el
feto mueve sus brazos y piernas
inconscientemente, al nacer continúa éstos
movimientos, paulatinamente a través de
su desarrollo, aprende a realizar
actividades físicas tales como arrastrarse,
gateo, pararse, caminar, correr. Por
consiguiente la educación del movimiento
es una necesidad en el contexto educativo
físico formativo desde temprana edad y
que sirvan de base sus futuros
movimientos que se requiere para la
enseñanza y perfeccionamiento de una
preparación física, de los deportes
individuales, colectivos de oposición,
expresión motriz y otros.
Un preparador físico o entrenador, puede
enseñar sin actualizarse en cuanto a las
innovaciones de su especialidad, pero la
calidad del producto en este caso el
estudiante, no será eficiente por que no va
acorde con los cambios vertiginosos que
presenta la sociedad, por que el propósito
de perfeccionarse, capacitarse en cuanto a
los aspectos importantes sobre las reformas
curriculares de Educación Física y
Deporte. Esta encierra los objetivos
contenidos, métodos, educación
permanente y continua por causa de
cambios de paradigmas.
He visto como los especialistas del
currículo que se merece la Educación
Física y deporte en el individuo en todos
los niveles de la formación por que en vez
de aumentar las horas, lo que hacen es
disminuirlas en ocasiones se han
escuchado en sacarla del plan de estudio….
Y me pregunto ¿la educación y la vida en
sí, en forma integral no encierra la
actividad física , la acción y el movimiento
consciente e inconsciente ¿Por qué no se le
da la importancia que le corresponde a
esta disciplina?
La misión y la visión de la Educación
Física y el deporte es formar individuos
íntegros, tanto físico, moral, espiritual,
profesionalmente y como ciudadanos
democráticos, llenos de salud. Pero hoy
día estoy viviendo como el adelanto
tecnológico que ha traído este nuevo
milenio presenta una población pasiva y
sedentaria por que le da más tiempo a los
programas virtuales y menos a las
actividades físicas trayendo esto consigo
enfermedades tales como la obesidad,
presión arterial, diabetes, colesterol,
también la baja nutrición y los malos
hábitos de la alimentación y en su aseo
personal repercuten en una deficiencia en
la calidad de vida y el rendimiento en los
escolares. Y entonces me pregunto ¿por
qué la Educación Física y el deporte no se
han manifestado a través de escritos por los
diferentes medios de comunicación para
mejorar estas deficiencias y ¿ por qué los
educadores físicos no abren centros para
atender a las personas que tengan
problemas de peso, nutrición, de
movimientos, de estimulación precoz y
otros?
Después de analizar estos problemas que
se contemplan en otros paradigmas
educativos para mejorar el producto
educativo he llegado a las siguientes
reflexiones que a continuación detallo:
El paradigma o enfoque positivista busca
descubrir las leyes que rigen la eficacia de
la enseñanza y traducirlas en principios de
planificación y actuación práctica. La
pobreza del planeamiento o la falta de la
misma en el docente como consecuencia
un bajo rendimiento académico en el
alumno. La eficacia de la enseñanza recae
en lo que el profesor hace en los diferentes
procesos. Es el comportamiento
observable del profesor y el rendimiento
del alumno, sus adquisiciones por que
estudia. El centro del proceso de
enseñanza aprendizaje lo ocupan los
objetivos y a partir de ellos los profesores
estructuran su enseñanza y los alumnos son
sometidos a evaluaciones a través de los
objetivos de aprendizaje, para determinar
así el nivel de progreso. Este proceso es
observado sistemáticamente en relación
profesor- alumnos que consiste en la
preparación del docente, es causa del
aprendizaje de los alumnos y también
muestran los indicadores del rendimiento
académico contenido en la prueba teóricas
prácticas. Este paradigma se energiza de
los métodos. Los métodos utilizados deben
ser activos y de reflexión ya que el
aprendizaje no es un proceso pasivo si no
activo y dinámico donde los estudiantes
desarrollan estrategias de los
conocimientos o información adquirida de
ante mano en el proceso de enseñanza; es
decir el proceso de enseñanza-aprendizaje
está relacionado con los procesos
cognitivos y la toma de decisión además de
las conductas observables dentro y fuera
del plantel. Existen docentes de Educación
Física y de otras especialidades que no
planifican su clase o lo hacen mentalmente
antes de empezar la clase y sólo se
preocupan que el alumno la pase bien, se
mantenga activo y ocupado, pero
olvidándose que el objetivo en realidad es
lo que debe aprender. La programación es
importante para que la enseñanza de la
Educación Física y deporte sea más
efectiva y eficaz en la enseñanza. La
didáctica se ocupa del estudio de las
actividades humanas de enseñar aprender.
El factor más importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya sabe
por eso es importante, para hablar de una
educación integral, en la que ningún
aspecto del ser humano quede librado al
azar, debemos considerar (y esto no es
ninguna novedad) el cuerpo y la mente
conformando una unidad, por lo que la
Educación Física no debe ubicarse dentro
del escalafón programático como la
hermana menor de las disciplinas
intelectuales, sino en un nivel de paridad,
ya que una contribuirá con la otra para el
desarrollo de logros cada vez más
complejos. Vayamos a un ejemplo
absolutamente cotidiano y de fácil
observación. Basta señalar los avances que
se advierten en la motricidad de los niños
de tres años cuando trabajamos con ellos el
espacio desde lo corporal y lo cognitivo,
utilizando simultáneamente el trazo sobre
la hoja de papel y el trabajo en el patio con
gris, los niños van reconociendo,
indicando, señalando, marcando,
observando límites adentro y afuera, arriba
y abajo, otros. Los niños construyen estas
habilidades pueden aprender a negociar,
acordar, respetar y modificar las reglas que
posibilitan la igualdad de oportunidades
para todos. Contribuyen a una verdadera
escuela de democracia, de convivencia y
de participación; de cooperación y de
solidaridad, de integración social y
pertenencia grupal. A través de ellos
pueden aprender a valorar la libertad y la
justicia, a tolerar el éxito y la frustración, a
reconocer y respetar las posibilidades y
límites propios y ajenos, a afirmar la vida,
la paz y el bien común por sobre las
tendencias destructivas, la enfermedad y
las dependencias psicofísicas. Entre los
cinco y los seis años trabajamos grafismo y
movimiento, lo cual implica la traslación
del dibujo concreto al propio cuerpo
recorriendo el dibujo o expresando con el
cuerpo lo que el grafismo sugiere. El
objetivo es que el niño advierta sus límites
corporales, su punto de partida, y que los
mismos trazos puedan ser representados
con su imagen corporal a través de
diferentes estrategias: haciendo un
recorrido es decir, caminando sobre la
figura, representándolo con todo el cuerpo,
recostándose sobre la figura, etc. El tema
aquí pasa primero por la construcción de su
noción de espacio y después por la
conceptuación del mismo a través de
propuestas que lo vinculen con lo concreto.
Por consiguiente, la Educación Física
trabaja sobre la maduración motora.
Cabe destacar que en los diferentes ciclos
de escolarización, o de crecimiento y
maduración del alumno, se trabajan las
mismas temáticas con diferente grado de
complejidad. Esto que lo hacemos a lo
largo de toda la escolarización del sujeto, a
través de desafíos cada vez más elevados
para su razonamiento y destreza; lo mismo
ocurre en torno al equilibrio, el cuidado del
cuerpo, etc., es como si los contenidos se
ordenaran en forma de espiral: volveremos
a pasar por allí una y varias veces, pero ya
no seremos los mismos, de manera tal que
las diferentes propuestas enlazadas con la
actualidad y los acontecimientos del
entorno cobrarán nuevas dimensiones. Al
hablar de salud hablamos también de
calidad de vida; para ello es indispensable
conocer la realidad sociocultural del grupo
con el que estamos trabajando, y no sólo
nos referimos a conocer sus posibilidades
económicas, sino también sus costumbres,
sus hábitos, como son sus viviendas, como
es su alimentación y qué implican los
valores que imperan en su medio; además,
de manera insoslayable, debemos advertir
el rendimiento que cada alumno tiene bajo
su particular condición y cuáles son los
ajustes que podemos hacer dentro del
mismo contexto para optimizar sus
resultados y logros.
El estado de salud o de enfermedad no sólo
dependen del diagnóstico clínico; aunque
no desdeñamos la asistencia médica,
sabemos que "la nutrición, la vivienda, la
canalización de aguas, la limpieza y el
saber leer influyen muchísimo más en la
salud que los medicamentos, y esta
educación, esta información llega a los
alumnos a través de los agentes encargados
de trabajar este concepto: los docentes o
profesores de Educación Física. La
alimentación la ingesta diaria nos
proporciona la cantidad de energía
necesaria para complementar nuestras
actividades, es decir, la energía vital que
nos permitirá desarrollarnos como sujetos
más o menos independientes; pero
pensemos: ¿cómo nos alimentamos?
¿Cómo elegimos aquello que vamos a
ingerir si podemos optar? ¿Cómo podemos
evaluar su cantidad? Carbohidratos y
grasas me sirven para la obtención de
energía; proteínas, para la construcción de
tejidos y órganos. ¿Cómo aprendo su
equilibrio? ¿Cómo se logra la
armonización para un crecimiento y
maduración sistemática y sostenida?
El bombardeo de dietas y pociones
mágicas para modelar el cuerpo y bajar de
peso son, sin duda, un distractor nocivo
para la maduración en proceso de los
adolescentes, en pos de una imagen ideal y
deseada. ¿Cómo influyen los desequilibrios
alimentarios en nuestros adolescentes?
¿Provocan el mismo efecto en todos los
sujetos o su configuración informativa y
formativa determina en gran medida su
influencia? ¿Podemos ayudarles desde la
educación para la salud a defenderse de
estos mensajes perjudiciales? ¿Qué pasa
con la bulimia y la anorexia en
adolescentes que tienen constituida una
imagen corporal propia? ¿Qué sucede con
quienes la tienen distorsionada y esperan
permanentemente la mirada del otro para
conformar su esquema corporal? La
Educación Física puede actuar como un
puente en el momento de asistir a los
alumnos sobre la mejor manera de
alimentarse, considerando su contexto; su
guía servirá como aporte para una
verdadera educación para la salud.
La inclusión de la Educación Física como
un espacio respetado y asistido por la
comunidad educativa necesita su
acompañamiento. ¿Cómo lo hacemos?
Advirtiendo su importancia, sus
competencias y, al mismo tiempo,
preparando el terreno para que la huella
que deje en los alumnos sea perdurable y
socialmente significativa. Es decir, si
queremos que los niños y las familias le
den importancia al área, debemos
comenzar por darle nosotros la misma
jerarquía.
En conclusión, el paradigma educativo o
investigación educativa busca un punto de
vista o modo de ver, analizar, interpretar
los procesos educativos que están inmersos
en la didáctica en este caso en la disciplina
de la Educación Física y deporte.
Buscando siempre la forma de mejorar la
calidad y eficacia de la enseñanza-
aprendizaje a través de la programación y
planeamiento tomando en cuenta el
objetivo los contenidos, métodos,
actividades y recursos para ser más
efectivo el proceso de enseñar y aprender.
El objetivo de estudio de la Educación
Física y deportes es el cuerpo y el
movimiento, el cuidado del cuerpo
relacionado con la salud, la imagen y su
forma física y la ocupación del cuerpo de
ocio con actividades físico recreativa
tomando en cuenta las diferentes etapas de
escolaridad. La Educación Física y el
deporte cumplen un papel importante en la
formación integral en el individuo en
formación educativa desde temprana edad
por esa razón recomiendo que debe dársele
el lugar de importancia en la formación
educativa que le corresponde y además
exhorto a todos mis colegas para que
fomentemos el valor de la Educación
Física a través de los diferentes medios de
comunicación y creando centros de ayuda
para prevenir y mejorar los aspectos que
influyen en el deterioro del cuerpo.
Referencias:
www.efdeporte.com
Manual de Educación Física y Deporte
(Barcelona-2001) Pág. 3.
Estar en Forma Deporte y vida tomo2
(Barcelona-2001) Pág. 5.
Educación Física guía práctica para
educadores de enseñanza básica
(Barcelona España-2005)