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Revista Q
Los nmeros de la
primera columna van
de uno en uno.
La tabla
del 10
A los resultados
se les pone un cero.
La tabla sigue
hasta el innito.
la tabla del 10 es que les proponemos a los nios que observen una parte sealada en la tabla
construida: 3 x 10 = 30 6 x 10 = 60. Ellos lograron destacar que seis es el doble de tres, y que
sesenta es el doble de treinta. Por lo tanto:
(3 x 10) + (3 x 10) = 6 x 10.
Esta observacin acertada nos posibilita
enfrentarnos a descomposiciones de escrituras
multiplicativas y comenzar a trabajar la propiedad distributiva de la suma.
A partir de un problema,
los nios construyeron
Se propuso a los nios partir de una situacin
problemtica, en la cual ya apareca el algoritmo que la resolva: 12 x 8 = 96. Se les propona
ayudar a un nio a encontrar otra solucin para
esa cuenta que no fuera una multiplicacin por
ocho, ya que l todava no saba hacerla.
Al poner en juego sus conocimientos descubrieron y aplicaron, sin saberlo, una propiedad caracterstica de la suma en la multiplicacin. Y descubrieron que hacer 12 x 8 es igual
que hacer:
a) 12 x 4 + 12 x 4
b) 12 x 5 + 12 x 3
c) 12 x 6 + 12 x 2
11 - 1
9+1
10
20 - 10
8+2
5+5
0x5= 0
0x5= 0
0 x 10 = 0
1x5= 5
1x5= 5
1 x 10 = 10
2 x 5 = 10
2 x 5 = 10
2 x 10 = 20
3 x 5 = 15
3 x 5 = 15
3 x 10 = 30
4 x 5 = 20
4 x 5 = 20
4 x 10 = 40
5 x 5 = 25
5 x 5 = 25
5 x 10 = 50
6 x 5 = 30
6 x 5 = 30
6 x 10 = 60
7 x 5 = 35
7 x 5 = 35
7 x 10 = 70
8 x 5 = 40
8 x 5 = 40
8 x 10 = 80
9 x 5 = 45
9 x 5 = 45
9 x 10 = 90
10 x 5 = 50
10 x 5 = 50
10 x 10 = 100
6 (5 + 5)
6 (5 + 5) = 6 x 5 + 6 x 5
UE
UENTA PORQ
HICE ESTA C
LO
S 12 X 4 ES
S 12 X 4 M
8.
CIR 12 X
MISMO QUE DE
Porque 12 x
5 me da 60
y 12
x 3 me da 36
y si juntas
los
dos resultad
os da 96.
LA
BLE DE 12 Y
HICE EL DO
8. 24 X 4 = 96
MITAD DE
SON 10 TICKET
10 x 5 PORQUE
SALE $ 5. ES
Y CADA UNO
E 5 x 10.
LO MISMO QU
10 x 5 o 5 x 10
te da lo mism
o.
Es igual uno
en la tabla
del
diez y otro e
n la tabla de
l 5.
En el festival de la escuela
En el festival, la mam de Daniel decidi comprarles, a l y a su hermano, 10 tickets para los juegos del festival. Cada ticket sale $ 5.
Daniel pens cunto gastara la mam, pero no pudo resolverlo. Puedes ayudarlo?
10
x5
50
1.
2.
10
-5
5
5
x 10
50
A
E SER UN
TIENE QU
POR, 10 x 5
CUENTA DE
MISMO DAN
5 x 10 ES LO
S.
CAMBIADO
50. ESTN
10 / 5
Conclusiones
Por qu hay que trabajar las tablas de multiplicar en orden? Por qu no se establecen y
estudian relaciones entre las tablas de multiplicar? Por qu hay que distinguir entre multiplicar por una cifra, por dos o ms de dos?
Supongamos que se pregunta por el resultado
de 9 x 6, muchos adultos se han olvidado, pero
si se les ha enseado a establecer relaciones,
sabemos que nueve veces equivale a diez
veces menos una vez, rpidamente obtendr el
resultado desde 60 - 6.
Cuntos de nosotros resolvemos clculos de
esta forma en nuestra vida diaria y aplicamos,
sin saberlo, propiedades, relaciones, que en algn momento de nuestras vidas hemos construido. O sea que a esas propiedades que nos han
enseado les hemos construido un sentido, y
Bibliografa
CHAMORRO, Mara del Carmen (coord.) (2005): Didctica de las Matemticas. Madrid: Pearson Educacin.
STEWART, Ian (2004): De aqu al infinito. Las matemticas de hoy. Barcelona: Ed. Crtica.
XAVIER DE MELLO, Alicia (2005): Nuevas miradas a viejas prcticas. Ensear las tablas de multiplicar en Beatriz Rodrguez Rava y
Ma. Alicia Xavier de Mello (comps.): El Quehacer Matemtico en la Escuela. Construccin colectiva de docentes uruguayos, pp. 186-190.
Montevideo: FUM-TEP - Fondo Editorial QUEDUCA.