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MI PATRIA SOADA
LETRA: CARLOS MIGUEL JIMNEZ
(1948)
Reforma Joven
Reforma Joven
Ministerio de
Educacin y
Cultura
Viceministerio de
Educacin
Direccin de
Desarrollo
Educativo
Direccin de
Reforma Joven
NDICE
Presentacin.................................................................................. 7
Fines de la educacin paraguaya....................................................... 9
Objetivos de la educacin paraguaya.................................................11
Pilares de la educacin....................................................................15
La Educacin: caracterizacin y diagnstico........................................17
Fundamentos de la reforma curricular................................................19
Funciones de la educacin media.......................................................23
Proceso de elaboracin de la propuesta
curricular de la educacin media........................................................25
Criterios considerados para la seleccin de las reas de estudios............27
La reforma de la educacin media toma al currculum
como uno de los ejes de transformacin.............................................31
Rasgos del perfil de la educacin media.............................................35
Objetivos generales de la educacin media........................................37
El sujeto de aprendizaje..................................................................39
Las operaciones formales el pensamiento ..........................................40
La personalidad moral.....................................................................41
Estructura del diseo curricular de la educacin media.........................45
Transversales en la propuesta curricular de la reforma media................45
Diseo curricular: implementacin
experimental (aos 2002-2004).......................................................47
Plan comn de la educacin media:
Las reas y sus tecnologas..............................................................49
rea de desarrollo personal y social..................................................51
Informtica, la perspectiva de gnero, las reas
transversales y la evaluacin ...........................................................65
Reforma Joven
Reforma Joven
PRESENTACIN
La Reforma Joven es la propuesta que encierra los anhelos, las
esperanzas y las ilusiones de contar con una educacin que responda a las
necesidades y aspiraciones de los jvenes y las jvenes de nuestro pas en el
presente siglo.
El Diseo Curricular Nacional fue elaborado por los especialistas del MEC
de las distintas reas del conocimiento y por un grupo de acadmicos y
docentes paraguayos, con el asesoramiento de calificados profesionales
extranjeros quienes sumaron experiencias, conocimientos y voluntad generosa
en su concrecin terica.
Se pone en perspectiva la construccin del
curriculum como un proceso cultural.
Esta propuesta fue presentada en los numerosos foros, seminarios y
talleres realizados para consensuar, el Plan Estratgico de la Reforma de la
Educacin Media, constituyndose de esta manera en un documento fruto del
anlisis y la reflexin de docentes, padres, madres y jvenes y futuros
beneficiarios.
Los planes y programas de estudio sern implementados en las aulas en
forma experimental en los aos 2002 2004, tal como se concibe en el Plan
Estratgico. En este perodo son los docentes, quienes desde las aulas de las
instituciones de todo el pas, estarn validando la propuesta para construir el
documento final gracias al aporte de sus sugerencias.
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y
Reforma Joven
paraguaya
busca que:
Hombres y Mujeres
Reforma Joven
Afirm
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defensa
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Los aportes del Congreso Nacional de Educacin Diciembre 1992- fueron muy
valiosos para la definicin de las Expectativas Fundamentales que regirn el
quehacer educativo que propugna:
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PILARES DE LA EDUCACIN
La Educacin Media debe formar jvenes que estn en condiciones de
aprovechar y utilizar durante toda la vida cada oportunidad que se les
presente para actualizar, profundizar y enriquecer sus conocimientos de modo
a realizarse como persona en un mundo en permanente cambio.
Para cumplir con este gran desafo el currculo se estructura en torno a los
cuatro pilares de la educacin establecidos por la Comisin Internacional sobre
la Educacin para el siglo XXI de la UNESCO.
Aprender a conocer
Este tipo de aprendizaje que tiende ms al dominio de los
instrumentos del saber que a los conocimientos clasificados y
codificados, puede considerarse a la vez medio y finalidad de la vida
humana.
Como medio propugna que cada persona comprenda el mundo
que le rodea para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades,
enfrentar el mundo laboral y comunicarse con los/as dems.
Como fin es lograr el placer de comprender, de conocer y
descubrir...
Aprender a hacer
Este aprendizaje est estrechamente vinculado a la formacin
profesional. Implica ensear al alumno/a a poner en prctica sus
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ya
analizados,
ms
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En Educacin
Media y Desarrollo. Ministerio de Educacin y Cultura_ Universidad Catlica. Programa Meces, Asuncin 1988.
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reforma
se
plante
desde
sus
inicios
como
un
proceso
de
se ve
el
desarrollo
tecnolgico
cientfico,
la
globalizacin
slidas,
con
identidad
capacidad
de
manejar
las
lo
cual
demanda
ciudadanos
con
alto
poder
de
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mundo.
La reforma educativa demanda del estado una poltica que otorgue
prioridad a lo social en un claro esfuerzo por proveer bienes pblicos en las
reas de
debe
El anlisis internacional
Se realizaron seminarios y foros internacionales en los cuales tcnicos y
responsables del proceso de conduccin de la reforma han participado para
conocer la experiencia internacional de Amrica y Europa, con el objeto de
identificar las lecciones aprendidas. Los medios modernos de informacin
permiten adems realizar consultas bibliogrficas permanentes y actuales.
5) Principios orientadores
Relevancia: se sustenta en los fines y objetivos de la educacin
paraguaya4 y en las lneas fundamentales para las polticas presentadas
4 Reforma Educativa, compromiso de todos. Informe de avance del Consejo Asesor de la Reforma
Fundacin Alianza. Marzo 1992.
Educativa.
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5 Lneas Fundamentales de la Reforma de la Educacin Media. Consejo Nacional de Educacin y Cultura. Asuncin, Julio
de 2001.
6La educacin encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la educacin para el
sigloXXI presidida por Jacques Delors. Editorial Santillana, Madrid 1996.
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el
desarrollo
de
competencias
fundamentales
para
Propedutica:
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trayectorias
educativas
laborales
diversas,
las
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de
resultados
de
congresos
seminarios
nacionales
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conceptos
identificados
se
pueden
relacionar
entre
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siente bien, otro puede sentirse mal. Todo lo que hacemos, lo que
entregamos y lo que recibimos tiene, adems de su significado objetivo,
una connotacin axiolgica que puede ser mucho ms intensa que lo
que el anlisis racional indicara. En este mbito, el Dr. Phenix se
refiere primordialmente a los valores estticos, y por ello lo denomina el
Reino de la ESTTICA.
4. Reino de la Personalizacin.Como consecuencia del desarrollo que
en cada persona tiene el dominio de smbolos y lenguajes, de las
vivencias que se han acumulado experiencialmente y de la sensibilidad
y emotividad que se ha alcanzado a medida que avanzamos en nuestra
propia existencia, se establece una relacin nica e irrepetible entre
cada ser humano y el universo que lo rodea.
No hay dos
personalidades iguales. No hay dos entendimientos idnticos de la
realidad.
Esto significa que todo proceso de desarrollo humano, queramos o
no queramos, provocar una acentuacin de las caractersticas
subjetivas que estn latentes en todo individuo. Por esto, es muy
importante procurar que la conquista del mundo personal est asociada
a los logros de la entidad en que se desenvuelve cada individuo.
Obviamente, ser muy difcil, por la misma naturaleza de este reino del
significado, que las finalidades institucionales coincidan plenamente con
las motivaciones de cada uno. Pero, al menos, podemos atenuar o
evitar que se planteen condiciones completamente contradictorias, y
llevar a una saludable posibilidad de ajuste entre los anhelos
individuales y colectivos.
Esta esfera, que pone acento en la personalidad y en la
subjetividad, es la que en la obra "Los reinos del significado" se
denomina Reino de la SINOETICA.
5. Reino del Comportamiento Moral. Sobre la base de las conquistas
anteriores, el ser humano presenta su conducta real, la cual refleja,
consciente o inconscientemente, una posicin tica.
Es en la
cristalizacin de la conducta cotidiana donde cada persona se sita
dentro del espectro de opciones que se abre entre el bien y el mal.
Los intentos de formalizar modelos de vida que orienten cada
actitud y cada accin de un ser humano, corresponden a lo que en la
obra citada se denomina Reino de la TICA.
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trabajo de un pas, con el contexto social de cada grupo, con sus condiciones
de vida, de trabajo, con sus aspiraciones y con su cultura. El currculum no
constituye un campo neutro, es una creacin cultural, responde a una
construccin socio-cultural e histrica.
En este trabajo se asume una aproximacin sencilla sugerida por
Chadwick (1998), currculum es para qu se ensea, qu, a quin, cundo,
cmo, dnde; qu se evala.
El para qu: se refiere al sentido y razn de la propuesta educativa en el
nivel filosfico, de las polticas y de las orientaciones de los valores de un pas.
Los valores, las situaciones vivenciales y las posibilidades de expresin
generan las bases del para qu? La Reforma Joven se propone favorecer
actitudes culturales para lograr cambios vitales y, por lo tanto, requiere
disponer de buenos criterios de seleccin ya que no es posible ensear toda la
produccin de la ciencia y de la cultura, dado el crecimiento exponencial de los
saberes. El curriculum nacional presenta una propuesta que debe ser
recontextualizada y enriquecida por las instituciones segn su proyecto
educativo y curricular.
Quines: una propuesta educativa debe abordar con seriedad las
caractersticas de los destinatarios, ofreciendo diversas modalidades y
generando una educacin inclusiva. Constituye un reto para el sistema
conseguir que ms jvenes accedan a este nivel y culminen sus estudios
habiendo adquirido las competencias en el tiempo previsto, y estar abiertos
para seguir aprendiendo toda la vida. Los tantos cambios sociales.
El qu se ensea refiere a los contenidos, los conocimientos en trminos
de informacin verbal, habilidades intelectuales, destrezas motoras, actitudes,
valores, procesos cognitivos, procedimientos para la resolucin de problemas,
etc. El qu escuela media debe tocar la cabeza y el corazn de todos los
jvenes.
Cundo: se refiere a la secuenciacin de los diversos saberes atendiendo
la organizacin lgica de la disciplina, y el desarrollo psicolgico de los
estudiantes.
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7 Roca i Casas Euric. El desarrollo curricular en secundaria. Ediciones CEAC, Barcelona 1996.
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Construyan
y su proyecto
de vida personal,
Utilicen la competencia comunicativa para el procesamiento
desulasidentidad
informaciones
y la interrelacin
social.social y espiritual.
Acten con pensamiento autnomo, crtico y diver-gente para la toma de de-cisiones en las diferentes circunstancias de la vida personal, familiar y social.
Participen como ciuda-danos responsables en la construccin de u
Desarrollen
pen-samiento cientfico que les permita comprender mejor las difere
Manifiesten en los diferentes mbitos de su vida, principios y hbitos de salud fsica,
mental yelespiritual.
Acten como agente de cambio en los emprendi-mientos sociales, polticos y econmicos contribuyendo al desarrollo sostenible y sustentable del pas
Manifiesten amor, res-peto y valoracin hacia la propia cultura enmarca-dos en los principio
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EL SUJETO DE APRENDIZAJE
Existen diversas posturas sobre la etapa de la adolescencia. Algunas la
plantean desde concepciones antinmicas: etapa de transicin, ciclo
tormentoso o la mejor etapa de la vida.
Tambin es comn encontrar adultos, padres y docentes que adoptan
posturas diferentes frente al adolescente: Hay quienes adoptan una actitud
idlica con los jvenes; consideran que sta es la mejor etapa de la vida y que
los adolescentes son naturalmente buenos; por ello basta dejarlos crecer en
libertad, basta regarlos para que se desarrollen y florezcan. Esta concepcin
generalmente deriva en prcticas libertarias que se contraponen con el
compromiso y la proteccin. La autonoma y la responsabilidad implican
normas sociales internalizadas y asumidas como propias.
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LA PERSONALIDAD MORAL
La Educacin Moral es un proceso que lleva a la persona a construir
racional y autnomamente sus valores. Mediante este proceso la persona se
adapta a las normas establecidas y a travs de la razn y el dilogo, trata
aquellos temas que percibe como problemticos, temas que conllevan un
conflicto de valores.
Esta concepcin de Educacin Moral incide tanto en la dimensin cognitiva
como en la conductual, incorporando aspectos como el esfuerzo, la
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de
vista
de
la
sociedad
de
los
acuerdos
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TRANSVERSALES EN
EDUCACIN MEDIA
LA
PROPUESTA
CURRICULAR
DE
LA
EDUCACIN A
Y DESARROLLO
Transversales nacionales
Transversales locales.
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CIENCIA SOCIALES Y
SUS TECNOLOGAS
Historia y Geografa
Economa y Gestin
Formacin tica y Ciudadana
Psicologa
Filosofa
Sociologa y Antropologa Cultural
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PLANES DIFERENCIADOS
Para qu?
Para una formacin especfica seleccionada por los jvenes de acuerdo a sus intereses,
talentos y motivacin de logro.
La continuidad de los estudios superiores.
El acceso a amplios campos de la vida laboral.
La profundizacin de los conocimientos y competencias para la vida.
BACHILLERATOS CIENTFICOS
BACHILLERATOS TCNICOS:
INDUSTRIAL:
Electrnica,
electricidad
general,
electromecnica, mecnica automotriz,
construcciones
civiles,
qumica
industrial
SERVICIOS:
Informtica,
administracin
de
negocios, mercadotecnia, contabilidad,
diseo grfico y publicidad, salud.
AGROPECUARIO:
agropecuario y ambiental.
PLAN OPTATIVO
Para qu?
Para la determinacin o eleccin de las reas de formacin segn necesidades y
abierto a la decisin de los actores locales.
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PLAN COMN DE
LA EDUCACIN
MEDIA:
LAS REAS Y SUS
TECNOLOGAS
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iniciadas en la
Esta
competencia
implica
el
desarrollo
de
capacidades
de
como
de su realidad
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Lengua Extranjera
menester,
procesamientoComprensin
cognitivo
Comprensin
de textosentonces,
no literarios oralesque
y escritos.el
de textos de
orales.
Comprensin de textos no literarios orales y escritos.
las
informaciones
vaya acompaado de un entrenamiento Comprensin
para la de
aplicacin
de
Expresin de textos no literarios orales y escritos.
textos escritos.
tcnicas, mtodos y recursos que orienten y apoyen el desarrollo lingstico
LENGUA
Reflexin metalingstica
Reflexin metalingstica.
Por
tanto,
el
carcter
instrumental
del
rea,
justifica
una
LITERATURA
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espacios para el
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interpersonal.
Esto
supone
el
conocimiento
la
nacional y latinoamericana.
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El/la
clasificar,
hechos
procesos,
definir
conceptos
establecer
relacin
entre
los
diferentes
aspectos
conforman
que
el
fenmeno social.
REA DE
CIENCIAS BSICAS
Y SUS
TECNOLOGAS
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cabo
comunicativas,
actividades
cognitivas,
para
poner
investigativas,
en
prctica
sociales,
capacidades
actitudinales
valorativas.
El desarrollo cientfico y tecnolgico actual exige que las Ciencias Bsicas
sean implementadas con un enfoque multidisciplinario, con una visin
holstica que permita la comprensin y explicacin de la naturaleza desde el
punto de vista de las Ciencias Naturales y la Salud, la Fsica y la Qumica,
sin que las mismas pierdan su lmite en el tratamiento de cada una, cuyos
ejes son materia y energa, estructura y procesos vitales en los seres vivos,
seres vivos y ambiente y el Universo, impregnadas por las reas
transversales que hacen posible el logro de una formacin integral de los/as
educandos.
As,
las
Ciencias
Bsicas
asume
como
desafos
pedaggicos
las
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de
saberes
modificando
los
errores
conceptuales,
REAS TRANSVERSALES
Educacin Democrtica
REAS
ACADMICAS
Educacin
Familiar y DesarrolloCiencias
PersonalNaturales y Salud
Desarrollo Personal
y Social
Qumica
Educacin
Ambiental y Desarrollo Sostenible
Fsica
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Educacin
Familiar y Desarrollo Personal
Trigonometra
Desarrollo Personal
y Social
lgebra
Estadstica y Probabilidad
Educacin
Ambiental y Desarrollo Sostenible
Geometra
Analtica
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EDUCACIN FSICA
REAS TRANSVERSALES
Educacin Democrtica
COMPONENTES
ACADMICOS
Deportes
Educacin
Familiar y Desarrollo Personal
Educacin
Desarrollo Personal
y Social
Recreacin
Gimnasia
Ambiental y Desarrollo Sostenible
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Educaci
n
Familiar
y
Desarroll
Cine
Danza
Desarrollo Personal
y Social
Radio
Expresin
Corporal
Fotografa
Msica
Teatro
Imprenta y
Peridico
Desarrollo del
Pensamiento
Educacin
Ambiental y
Desarrollo
Sostenible
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La Orientacin Educacional
objetivos:
y Sociolaboral tiene
como
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INFORMTICA
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Educacin Democrtica
La Democracia es un sistema poltico y una forma de vida que se basa en
la participacin activa de cada ciudadano para proponer y efectuar
acciones tendientes a lograr el bien comn. Las instituciones educativas
constituyen un excelente espacio para la vivencia y formacin en la vida
democrtica donde el/la joven sienta, piense y actue democrticamente a
nivel individual y social, sea capaz de valorar la cultura propia y las otras
culturas, aprenda a negociar las diferencias, establezca consensos, ponga
en prctica la solidaridad y la cooperacin, demuestre equilibrio en la
- Pruebas
- Pruebas prcticas:
Experiencias en laboratorio
Trabajo de Campo
- Pruebas orales:
Autoinforme:
- Cuestionarios de auto precisin de competencias.
FUNCIONES DE LA EVALUACIN
Diagnstica:
Formativa:
Sumativa:
BACHILLERATOs
cientficos
planes especficos
FUNDAMENTACIN
BACHILLERATOs
cientficos
PLANES DE
ESTUDIOS
PLAN COMN
REAS
BACHILLERATO CIENTFICO CON NFASIS EN CIENCIAS SOCIALES PLAN EXPERIMENTAL (AOS 2002-2004)
Poltica
Filosofa
Economa y Gestin
Antropologa Social y Cultural
Sociologa
Formacin tica y Ciudadana
Investigacin Social
Estadstica
CURSOS
1
Curso
2
Curso
10
5
2
3
9
3
3
3
5
5
10
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
-
8
4
2
2
8
2
3
3
4
4
6
2
2
2
2
2
2
2
2
2
-
7
3
2
2
6
2
2
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
-
8
2
2
2
2
1
2
2
2
2
3
2
3
3 C
LE - EDUCACIN FAMILIAR Y DESARROLLO PERSONAL - EDUCACIN DEMOCRTICA - DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO Y PRODUCTIVO
TOTALES
40
40
4
CURSOS
PLAN COMN
PLAN ESPECFICO
1
Curso
2
Curso
3
Curso
10
5
2
3
9
3
3
3
5
5
10
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
-
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4
2
2
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2
3
3
4
4
6
2
2
2
2
2
2
2
2
2
-
7
3
2
2
6
2
2
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
-
4
2
2
4
6
2
2
2
7
PLAN OPTATIVO
CRTICO Y PRODUCTIVOEDUCACIN AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE - EDUCACIN FAMILIAR Y DESARROLLO PERSONAL - EDUCACIN
TOTALES
40
40
40
CURSOS
PLAN COMN
PLAN ESPECFICO
10
5
2
3
9
3
3
3
5
5
10
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
-
8
4
2
2
8
2
3
3
4
4
6
2
2
2
2
2
2
2
2
2
-
7
3
2
2
6
2
2
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
-
8
2
2
2
2
-
1
2
2
2
2
2
3
PLAN OPTATIVO
TOTALES
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40