IMPLICACIONES PEDAGGICAS.

Maestra en Educacin, Neurocognicin y

Aprendizaje
Materia: Introduccin a las Neurociencias

PERFIL BIO-PSICO-SOCIAL
En el siguiente trabajo se plasman elementos que se tomaron en cuenta para
considerar

las

implicaciones

pedaggicas,

posteriormente. Mi cargo de docente

mismas

que

se

abordaran

frente a grupo, en nivel primaria, lo

desarrollo en el cuarto grado grupo B, de la Escuela Primaria Hroes de la

Independencia, con un numero de 33 alumnos, que se encuentra en el Fracc.
Rinconada del Valle, San Jos Buenavista, Temoaya, Mx., donde a travs de un
anlisis de la observacin constante se llega a una descripcin general del grupo y
de aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales.
DESCRIPCIN
DEL GRUPO

El grupo est integrado por 17 alumnos y 16 alumnas, de los cuales

rondan entre 9 y 10 aos de edad.

UBICACIN
YLa mayora de los alumnos reside en el fraccionamiento antes
LUGAR
DE
mencionado, pero un 42.4 % es originario del distrito federal y son
NACIMIENTO
parte de familias que han tenido que emigrar por problemas
econmicos por mencionar el ms comn, el 57.6% restante es
originario del Estado de Mxico
ESTADO CIVIL
DE LOS PADRES

ESCOLARIDAD Como escolaridad mxima de los padres se cuenta que existe un

DE LOS PADRES
12.4 % con licenciatura, 39.2% con preparatoria, 36.3% con
secundaria y 12.1 % con primaria.
EL
ALUMNOLos alumnos viven en diferentes ncleos familiares, el 69.6 % vive
VIVE CON
con ambos padres, el 18.1 % viven con la madre y slo el 12.1 % vive

con otros familiares.

QUIN
CUIDADentro del cuidado de los alumnos al finalizar las clases se reconoce
AL
ALUMNO
que un 75.7% es cuidado por la madre, 3% es por el padre, 15.1%
FUERA
DEL
HORARIO
por abuelos y 6% por ambos padres.
ESCOLAR

Tipo de casa y servicios

Con lo que respecta al tipo de casas en las que se desarrollan los alumnos, se
puede mencionar que son urbanas, comunes en todo el fraccionamiento. Aunque
son pequeas y cuentan con dos cuartos, dos baos, una sala, comedor y cocina,
espacio pequeo como patio y un lugar de estacionamiento al frente de la
vivienda, se cuentan con todos los servicios como: agua, luz, gas, drenaje.
Algunos cuentan con televisin por cable e internet adems de aparatos
electrnicos como DVD, Blu-ray, computadoras, tabletas e incluso juegos de
video.
Enfermedades frecuentes o crnicas
Las enfermedades frecuentes que presentan en los nios son: infecciones de
garganta, refriados, tos y alergias. Lo que frecuentemente impide que los alumnos
asistan a clases con regularidad. En cuanto a enfermedades crnicas se
encuentran dos alumnos, uno con asma por lo cual se ausenta constantemente
pues lleva un seguimiento mdico, con lo que respecta a la segunda muestra
problemas en las vas para evacuar, lo cual de la misma manera se ausenta
constantemente. En lo que respecta a problemas visuales se han podido observar
a 7 alumnos con dificultades visuales y uno con problemas auditivos.
Tiempo empleado al estudio y actividades recreativas

ESCUELA, HABITOS ACADEMICOS

CUENTA CON LO NECESARIO PARA
ESTUDIAR?
CUNDO NO ENCUENTRA ALGUN DATO
REPASA APUNTES DE CADA MATERIA EN
TIENE UN HORARIO ESPECFICO PARA
TENGO UN HORARIO ESPECFICO PARA
HACER MI TAREA?
CUNTOS LIBROS TIENE EN CASA?

SI
87.80%
75.70%
24.20%
15.10%

NO
12.10%
24.20%
75.70%
84.80%

15.10%

84.80%

18.10%

81.90%

INCULCA A SU HIJO EL HBITO DE LA

LECTURA?

33.30%

66.65%

Con lo que respecta a actividades extraescolares que realizan se mencionan que

26 alumnos no realizan ninguna, 2 asisten a aun club de futbol, 2 toman el tiempo
para leer, dos van a clases de regularizacin y solo uno toma clases de pintura.
PROPSITOS DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN LA EDUCACIN
BSICA
La apropiacin de las prcticas sociales del lenguaje requiere de una serie de
experiencias individuales y colectivas que involucren diferentes modos de leer,
interpretar y analizar los textos; de aproximarse a su escritura y de integrarse en
los intercambios orales. Por ello, los propsitos para el estudio del Espaol en la
Educacin Bsica son que los alumnos:
Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso;
analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las
distintas expresiones culturales.
Logren desempearse con eficacia en diversas prcticas sociales del lenguaje y
participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en
diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus
objetivos personales.
Reconozcan la importancia del lenguaje para la construccin del conocimiento y
de los valores culturales, y desarrollen una actitud analtica y responsable ante los
problemas que afectan al mundo.

IMPLICACIONES PEDAGGICAS.

Para dar un sentido a las implicaciones debemos aclarar ciertos elementos

inmersos en la manera de abordar la materia de espaol, los cuales pueden ser
los estndares curriculares de la misma, que le permitan al alumno usar el
lenguaje de manera eficiente como herramienta de comunicacin y pueda seguir
aprendiendo; hace referencia y refleja aspectos centrales de los programas de
estudio, agrupados en cinco componentes. Los estndares segn el Programas de
Estudio 2011 Gua para el Maestro de Educacin Bsica Primaria Cuarto Grado
son:
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos
2. Produccin de textos escritos
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
5. Actitudes hacia el lenguaje.
Para las implicaciones pedaggicas mencionare que me basare en el quinto
estndar, actitudes de hacia el lenguaje, mismo que se puede observar en el perfil
biolgico-psicolgico-social, que no se cuenta con un gusto por la lectura, cuando
este puede ser motor para el desarrollo y prcticas del lenguaje.
Considerando adems la importancia de los sentidos para percibir el mundo a
travs de ellos, se toma como consideraciones la importancia de la lectura y las
actitudes de los alumnos por la misma, mediante experiencias agradables dentro
del aula. Pues se considera que las emociones influyen en el aprendizaje de los
pupilos.
Conociendo un poco ms sobre el funcionamiento del cerebro y los procesos que
el aprendizaje conlleva, me hace reflexionar y considerar dentro de m prctica
docente lo siguiente:
Las sinapsis dentro del proceso de aprendizaje son constantes y necesitan ser
puestas en prctica, para ejercitar uno de los niveles filogenticos como son el
cerebro neocortical, que segn Mc Lean se encarga de la capacidad de
aprendizaje y abstraccin.
Entendiendo lo anterior se busca desarrollar la habilidad de la lectura en diferentes
modalidades, mediante un amplio impulso de lecturas que fomenten las prcticas

sociales del lenguaje.

Como segunda consideracin en cuanto a la actitud del lenguaje, se busca
mejorar la conducta dentro de los educandos, a travs de la interaccin entre
sujetos del aula; pues como se sabe cada accin humana requiere una interaccin
entre sistemas sensoriales, motores y cognitivos, regulados mediante la
motivacin de cada alumno.
Todo lo anterior enfocado a la conducta, resultado de diferentes procesos, en los
cuales si bien se sabe y nos menciona Jimnez y Huidobro que la conducta en s
misma no se hereda, pero lo que afecta directamente al comportamiento es el
entorno mismo, se plantea la importancia de la lectura para un desarrollo de las
interacciones entre sujetos.
Es ah donde se da la importancia de utilizar a la lectura constante como medio
para el mejoramiento de las interacciones entre sujetos. Obteniendo como
resultado un preferente ambiente de aprendizaje dentro del aula.
Uniendo la necesidad de la lectura como herramienta del desarrollo del
aprendizaje del alumno, medio para las prcticas del lenguaje y socializacin y la
precariedad de la prctica misma en el hogar, nos obliga a actuar al mejoramiento
del mismo, el hbito lector, que nos harn mejorar

aspectos conductuales,

cognitivos y sociales en el alumnos, mismos que permearan el aprendizaje en los

alumnos, entendiendo que la influencia de la lectura es importante en otras
materias.
CONCLUSIN GENERAL.
Como conclusin me gustara decir, la materia de Introduccin a las Neurociencias
me ha abierto el panorama sobre mi prctica docente, son muchas ms las
consideraciones dentro del actuar del docente, pero quise hacer nfasis en la
lectura como medio para el desarrollo de prcticas del lenguaje y conducta, pues
son elementos claves en el aprendizaje de los educandos.
Soy un ferviente admirador de que la lectura es la llave de muchas cosas, pero
ms si es inculcada con amor a la lectura, mediante un ambiente de motivacin
constante.
A partir de lo anterior mi actuar ser guiado por las ciencias que se encuentran
inmersas en el proceso de enseanza-aprendizaje, que si bien se desconocan por
un servidor, ahora formaran parte activa de las consideraciones en la prctica,

buscando slo un objetivo, lograr en mis alumnos el aprendizaje correcto, humano

y necesario para el desarrollo de sus vidas.
Por lo anterior y teniendo claro el objetivo, me preocupa, me ocupa y sobre todo
me entusiasma el poder ser un mejor profesor, digno de la responsabilidad social
que me tienen encomendado, pero sobre todo digno de mis alumnos.
Pues si bien el contexto nos exige y el panorama nos abruma, tendr la
herramienta fundamental para plantearme nuevos retos y sobre todo confrontar la
realidad en las bases cientficas que guiarn mi papel en la educacin.