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LA RELACIN ENTRE ANSIEDAD Y RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA

POBLACION UNIVERSITARIA
Contreras Ortiz Lizeth; Guerrero Ruiz Daniela
Institucin Universitaria Politcnico Grancolombiano
Introduccin
Especficamente desde los aos 60, se dice que y se han presentado grandes estudios
donde nos muestra como la ansiedad deteriora de gran manera a el rendimiento de los
estudiantes, cuando se habla de rendimiento escolar inmediatamente se asocia a el logro de
objetivos establecidos en el programa que el individuo cursa y en el caso de estudiantes se
conoce que no solo son los estudiantes universitarios sino en general para estudiar y
analizar la relacin que hay entre la ansiedad y el rendimiento acadmico hay que tener
consideracin de esta distincin, porque en unos estudiantes la ansiedad afecta mientras en
otros estudiantes la ansiedad no afecta en ningn momento (Hernndez, Coronado, Arajo,
& Cerezo, 2008).
El rendimiento acadmico es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por el
alumno, por ello, el sistema educativo brinda tanta importancia a dicho indicador. En tal
sentido, el rendimiento acadmico se convierte en una "tabla imaginaria de medida" para el
aprendizaje logrado en el aula, que constituye el objetivo central de la educacin. Sin
embargo, en el rendimiento acadmico, intervienen muchas otras variables externas al
sujeto, como la calidad del maestro, el ambiente de clase, la familia, el programa educativo,
etc., y variables psicolgicas o internas, como la actitud hacia la asignatura, la inteligencia,
la personalidad, el auto concepto del alumno, la motivacin, etc. Es pertinente dejar

establecido que aprovechamiento escolar no es sinnimo de rendimiento acadmico. El

rendimiento acadmico o escolar parte del presupuesto de que el alumno es responsable de
su rendimiento. En tanto que el aprovechamiento escolar est referido, ms bien, al
resultado del proceso enseanza-aprendizaje, de cuyos niveles de eficiencia son
responsables tanto el que ensea como el que aprende (Terico, 1998)
Cuando se trata de evaluar el rendimiento acadmico y cmo mejorarlo, se analizan
en mayor o menor grado los factores que pueden influir en l, generalmente se consideran,
entre otros, factores socioeconmicos, la amplitud de los programas de estudio, las
metodologas de enseanza utilizadas, la dificultad de emplear una enseanza
personalizada, los conceptos previos que tienen los alumnos, as como el nivel de
pensamiento formal de los mismos (Benitz, M; Gimenez, M.; Osickra, 2000).
Lo general de un estudiante que presente problemas frente a la ansiedad muestra que
se concentra ms en los problemas que puede presentar dicha actividad y no se centran en
cmo solucionar dicho problema que se desarrolla en un momento determinado, segn
(Hernndez et al., 2008), un estudiante con ansiedad tambin presentan mayor importancia
a las inhabilidades que posee y as mismo en las fallas que han tenido en un desempeo
previo.
La sensacin de la ansiedad todo el tiempo influye en los diversos comportamientos
que presenta el individuo influyendo principalmente en el rendimiento acadmico si el
individuo cursa algn programa de la universidad. La influencia de la ansiedad en el mbito
estudiantil ha sido de considerable inters para los maestros, quienes han observado que
algunos de sus estudiantes tienen ejecuciones acadmicas bajas en situaciones

caracterizadas por altos grados de ansiedad (Gaudry, E., & Spielberger, 1971), esta
afirmacin desarrollada por Gaudry & Spielberger se ve directamente ligada a los altos
grados de ansiedad que manejan los estudiantes es preocupante ver los bajos rendimientos
acadmicos que presentan los estudiantes especialmente en las universidades.
La ansiedad ante los exmenes es uno delos sntomas ms comunes presentes en los
estudiantes que se enfrentan a diversas pruebas acadmicas, esto ha sido asumido como un
rasgo especfico o situacional, que se caracteriza por el miedo al desempeo inadecuado y
por sus consecuencias negativas para el rendimiento acadmico (Gutirrez- Calvo, 1984).
Es importante sealar, en otra parte, que la ansiedad ante los exmenes es tambin
un constructo multidimensional y que segn la definicin y el instrumento de medida que
se adopten podrn considerarse, adems de un ndice global, los puntajes de sus respectivas
escalas (Furlan, 2006).
Segn (Hodapp, 1991), distingue en el German Test Anxiety Inventory (TAI-G)
cuatro dimensiones denominadas: preocupacin, interferencia, falta de confianza y
emocionalidad. Estudios previos, realizados con una versin de este inventario adaptada al
espaol. (Heredia, Piemontesi, Furlan, & Hodapp, 2008) permitieron identificar patrones de
relacin diferenciales entre las sub-dimensiones de la ansiedad y variables tales como
autoeficacia para la autorregulacin del aprendizaje, estrategias de afrontamiento y
rendimiento acadmico.
Segn (Contreras et al., 2005), Sostienen la naturaleza anticipatoria de la ansiedad
hace que sta sea en determinados momentos adaptativa, pero en otros no y diferencia la
ansiedad como respuesta normal y necesaria de la ansiedad des adaptativa o ansiedad

clnica. Se presentan varios tipos de ansiedad la primera de ellas es la ansiedad moderada

otro nombre que le dan a este tipo de ansiedad es la ansiedad leve donde cumple una
funcin til frente al rendimiento acadmico, donde cumple la funcin de mejorar la
atencin y la alerta frente al mismo.
As como la ansiedad leve puede ayudar a la atencin y a mejorar de gran manera el
rendimiento acadmico, altos ndices de ansiedad pueden afectarlo en gran manera el
mismo, como pueden ser errores psicomotores o en otro caso errores intelectuales, debido
a que se ve afectada la atencin del estudiante as mismo como se ve afectada la
concentracin, dificultad en los procesos normales de memoria y presenta una seria
alteracin del proceso psicolgico que presenta el estudiante, (Sue, 1996) conociendo lo
anterior se deduce que la ansiedad afecta cualquier rendimiento que tenga el estudiantes
bien sea, atencin, concentracin o sencillamente un esfuerzo sostenido.
Pero as mismo no podemos centrarnos y enfocarnos solamente en la ansiedad
tambin tenemos que observar y analizar el rendimiento acadmico en los universitarios, en
el rendimiento se distinguen tambin varios tipos de actitudes frente a el rendimiento
acadmico, donde se dice que las actitudes tienen un carcter multidimensional bastante
amplio, donde integra componentes como lo son: el componente cognitivos, conductual y
afectivo-evaluativo, en el componente que ms nos centraremos o que por lo general los
diversos autores se entran es en el componente afectivo evaluativo se considera el ms
esencial o especifico en la actitud (Gargallo Lpez, Prez Prez, Serra Carbonell, Snchez
Peris, & Ros Ros, 2007).

La ansiedad es una emocin temporal que depende ms de un acontecimiento

concreto y que se pueda identificar, reaccin emocional como respuesta a una situacin
estresante tiene una naturaleza ms inmediata y menos duradera. Estar ansioso en una
determinada situacin hace que atendamos de modo diferente a lo que acontece (Bishop,
S.j., Jenkins, R., y Lawrence, 2007). Empleando resonancia magntica funcional, tcnica
que muestra las regiones cerebrales activas en una tarea determinada, han diferenciado la
movilizacin neuronal asociada a la ansiedad-rasgo y a la ansiedad-estado (Pilar, Unguetti,
& Acosta, 2009).
En el presente estudio se evaluara de manera profunda los procesos cognitivos que
se desarrollan en los estudiantes universitarios, a su vez se definir como la ansiedad juega
un rol importante en el proceso del rendimiento acadmico en los estudiantes universitarios,
evidenciando los importantes avances que ha tenido la ansiedad frente al rendimiento
acadmico.
Metodologa
Tipo de investigacin
El diseo de esta investigacin es experimental de tipo cuasi-experimental ya que
al llevar acabo la presente investigacin se manipulara intencionalmente dos tipos de
variables completamente independientes las cuales son: ansiedad y rendimiento acadmico,
en la presente investigacin estamos comparando dos grupos diferentes los cuales son el
grupo de mujeres y el grupo de hombres, cada uno de los alumnos escogidos
intencionalmente se escogern 15 mujeres y 15 hombres de la facultad de psicologa.

Participantes
Participaran 30 alumnos de una institucin universitaria de Bogot escogidos
previamente, entre las edades de 20 a 35 aos de edad, en este grupo se escogern 15
hombres y 15 mujeres, los cuales se les indicara motivo de porque se les implementara esta
prueba, son alumnos que participan de forma voluntaria.
Instrumento
En esta investigacin ser utilizado el Inventario de Ansiedad de Beck (BAI) fue
realizado por Aarn T. Beck en la dcada de los 80, este instrumento se utilizara traducido
al habla espaola.
Es un cuestionario de opcin mltiple con 21 tems, medir la gravedad de la
ansiedad en adultos y en adolescentes, describe los sntomas emocionales, fisiolgicos y
cognitivos de la ansiedad, siendo una prueba muy adecuada para discriminar la ansiedad de
la depresin.
El rendimiento acadmico ser valorado en una escala de 0 a 100 teniendo en cuenta
el promedio acumulado, en un ao en especfico se tendr en cuenta el rendimiento tanto
como general y especifico en las asignaturas correspondientes, en el semestre anterior al
que est cursando en el presente.

Procedimiento
Esta investigacin fue realizada con el fin de conocer ms a fondo los problemas que
se presentan en los estudiantes de una universidad de Bogot, frente a la ansiedad que ellos
presentan en su respectivo rendimiento acadmico. Cada una de la informacin tomada fue
obtenida por extensas lecturas realizadas que hablan de diversas investigaciones ya
realizadas frente a esta problemtica.
A su vez se les informa a los estudiantes el motivo por el cual se les implementa el
inventario de ansiedad de Beck, comienzan a leer cada uno de los 21 tems no tienen un
tiempo en especfico para culminar la prueba, al terminar la prueba se les preguntara como
fue el rendimiento acadmico que tuvieron en el anterior semestre, las notas en promedio
en general y en especfico cada una de las asignaturas vistas, cada uno de los resultados
sern transformados en una escala de 0 a 100 ya que es necesario pasarlo a una escala que
permita ubicar los datos.
Aspectos ticos
Adems de la aceptacin de cada uno de los estudiantes al contestar dicho inventario,
se les har firmar un consentimiento informado, en el cual ellos sepan que los resultados
obtenidos no sern publicados se utilizaran solo para la investigacin que se realiza.

Resultados tabla en tabla de Excel, Inventario de Ansiedad de Beck (BAI)

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