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Me siento triste cuando mi padre me regaa despus del partido. Me dice que no he jugado con
intensidad, que as no ser nunca un jugador de Primera Divisin, que fallo en los pases porque
me falta concentracin. Y mi madre le apoya. Dice que juego como si no me importara ganar.
Tambin me echan en cara que se gasten dinero en m y que me dedican muchas horas
llevndome y recogindome del ftbol. A m me gusta jugar al ftbol, me gusta aprender cosas
nuevas, dar un pase de gol, estar con amigos, ganar, pero tampoco me importa mucho perder,
porque eso es lo que nos dice el mster. Pero ltimamente ya no disfruto, vengo a jugar los fines
de semana nervioso, pensando que si no le gusto a mi padre, lo oir gritar desde la banda, me
dir que me mueva, que espabile, y a veces me siento tan nervioso que no s ni por dnde va el
baln. Si vale la pena seguir viniendo cuando ya no disfruto. Pero si decido no jugar ms,
tambin les voy a decepcionar.
Son muchos los padres y madres que acompaan a sus hijos a los partidos, competiciones y
entrenamientos. Se sientan en la grada, observan, les dan directrices y se involucran en el
deporte de sus hijos como si ellos fueran los que dirigen. Existen diferentes especmenes de
padres y madres.
Los que asumen papeles positivos. Son aquellos en los que el inters del padre est en que
su hijo disfrute de lo que hace.
l padre pesado. Se pasa todo el da hablando de lo bien que juega, nada o corre su hijo y de
que apunta maneras. No presiona directamente al nio, pero sin querer le traslada que su valor
como chaval est en el juego.
El padre entrenador. Grita directrices desde la banda, corrige a su hijo cuando se monta en
el coche, incluso contradiciendo las indicaciones del entrenador. Genera confusin en el nio,
que por un lado tiene una idea de juego que el profesional trata de inculcarle, y por otro, la
versin de su padre o madre. En deportes como la natacin, este padre est en la grada
paseando de punta a punta de la piscina, cronmetro en mano, midiendo tiempos y apuntando
en una libreta. No es de recibo crear presin en el nio con distintos mensajes. A quin cree
que debera obedecer su hijo?
El padre que se cree Cholo Simeone. Trata de motivar, transmitir garra, le pide al hijo
que se entregue, que se esfuerce, que se deje la piel en la cancha, que trabaje, que compita
como si se le fuera la vida en ello. Pero olvida algo muy importante: ni su hijo es un jugador de
Primera Divisin que tenga que ganarse la vida jugando ni l es el entrenador del Atltico de
Madrid. Solo consigue que su hijo pierda de vista los valores que le transmite el club, donde
normalmente prevalece la generosidad por encima de la individualidad, disfrutar y aprender
por encima de los resultados, y el juego limpio por encima de competir a cualquier precio.
El padre que resta en todos los sentidos. Da gritos desde la grada, desacredita al mster,
le dice a su hijo que no entiende por qu l no juega cuando sus compaeros son peores que l,
se comporta de forma grosera con el rival, insulta al rbitro y otras impertinencias ms. Es el
padre del que cualquier hijo se sentira avergonzado.
Los motivos por los que los padres pierden los papeles son diversos. Muchos esperan que sus
hijos les saquen de pobres convirtindose en Nadales o Cristianos. Otros desean que su hijo
gane todo porque sus victorias son sus propios xitos, es la manera de sentirse orgullosos del
chaval y presumir de l delante de sus amigos y en el trabajo. Otros proyectan la vida que ellos
no pudieron tener. Otros no tienen ningn autocontrol. No lo tienen en el partido de sus hijos,
ni cuando conducen, ni cuando se dirigen a las personas. Y por ltimos estn los que cruzan los
lmites sencillamente porque no tiene consecuencias. Saben que est mal, pero su mala
educacin o ausencia de valores les hace comportarse como personas poco cvicas y
desconsideradas.
El valor est en hacer deporte, porque es una conducta saludable, pero sobre todo en ser
capaces de divertirse y relacionarse con los amigos. Lo dems no importa. Si no le presiona
para que se supere con la consola de videojuegos, por qu lo hace cuando va a los partidos? En
el momento en el que la palabra jugar pierde valor jugar al baloncesto, jugar al ftbol,
jugar al tenis, su hijo dejar de disfrutar y no querr seguir yendo.
Si es padre o madre, recuerde, por favor, que es un modelo de conducta para su hijo y para sus
compaeros de equipo. A los hijos les gusta sentirse orgullosos de sus padres y, en cambio, lo
pasan terriblemente mal cuando se les avergenza. Ser modelo de conducta conlleva mucha
responsabilidad, porque sus hijos copian lo que ven en usted. Y su forma de comportarse debe
ser la ejemplar para que facilite el aprendizaje de una serie de valores que acompaan al
deporte.
Si como padre o madre desea sumar, tenga en cuenta el siguiente declogo:
1. Recuerde el motivo por el que su hijo hace deporte. El principal es porque le gusta. Existen
otros, como practicar una conducta sana, estar con amigos o socializarse. El objetivo no es
ganar.
2. Comparta los mismos valores que el club. Busque un centro deportivo afn a su filosofa de
vida.
3. No d rdenes. Solo apyele, gane o pierda, juegue bien o cometa errores.
4. No le obligue a entrenar ms, ni a hacer ejercicios al margen de sus entrenamientos. Su hijo
no es una estrella, es un nio. Aunque tenga talento, puede que no quiera elegir el deporte
como profesin y solo lo practique por diversin.
5. No presione, ni d directrices, ni grite, ni increpe, ni maldiga; no haga gestos que
demuestren a su hijo que se siente decepcionado por su juego.
6. Respete a todas las figuras que participan en la comunidad deportiva: entrenador, rbitros,
otros tcnicos, jardineros
7. Controle sus emociones. No se puede verbalizar todo lo que pasa por la mente. Las personas
educadas no muestran incontinencia verbal.
8. Nunca hable mal de sus compaeros. Los otros nios forman parte del equipo. El objetivo
grupal siempre est por encima del individual. Y hablar mal de sus colegas es hablar mal de la
gente con la que comparte valores, emociones y un proyecto comn.
9. Modifique su manera de animar. No se trata de corregir al nio, sino de reforzarlo.
10. No inculque expectativas falsas a su chaval, como decirle que es un campen, que es el
mejor y que si se esfuerza podr llegar donde quiera.
La felicidad de los nios est por encima de todo. Sintase siempre satisfecho con lo que haga,
gane, pierda o cometa errores. Felictele por participar ms que por competir. Y recuerde que
su hijo hace deporte para divertirse l, no para que lo haga usted.
Teora de la Motivacin
segn Maslow
La jerarqua de las necesidades de Maslow
palabra griega holos que significa todo) fue introducido por primera vez en 1926 por
J.C. Smuts en su libro Holismo y Evolucin para describir el principio que contribuye
al origen y progreso de todos en el universo. Maslow prendi la aplicacin del
enfoque holstico de la psicologa de Max Wertheimer y Kurt Koffka, ambos miembros
destacados de la escuela de la Gestalt. Ms adelante crey que haba encontrado un
puente entre las escuelas holsticas y analticas en las enseanzas de Kurt Goldstein,
cuyo libro El organismo,publicado en 1939, ejerci en Maslow una poderosa influencia
que dur el resto de su vida.
A parte de investigar los aspectos sociales y culturales de la psicologa, Maslow
tambin llevo a cabo un pequeo estudio de campo de los indios pies negros del norte
de Estados Unidos, fundamentalmente con la ayuda de la antroploga Ruth Benedict.
Adems, mantuvo varias conversaciones con otros antroplogos en Nueva York en la
Dcada de 1930, como Margaret muestra que la orientacin de su propio trabajo
acadmico era todava muy experimental, y estaba muy interesado en algunos
aspectos de la conducta de los monos y los simios. Su inters por la antropologa
social parece que no fue mucho ms all.
En 1954, Maslow (por entonces ya en la Universidad de Brandeis) public un volumen
de artculos y trabajos, de los cuales todos menos cinco ya se haban publicado en los
trece aos previos bajo el ttulo Motivacin y personalidad. Maslow haba planeado
con anterioridad esta coleccin para que fuera una sntesis de las escuelas analticas,
Gestalt y de antropologa social, pues crea que estaban intrnsecamente
relacionadas unas con otras, y que eran subaspectos de un todo nico, mayor, que las
abarcaba a todas. Tambin esperaba que juntos haran que su trabajo anterior sobre
psicologa experimental fuera ms significativo. Ademas, aadi, sent que me
permitiran servir mejor a mis propsitos humansticos.
Una teora de la motivacin, que aparece en el captulo 5 del libro de Maslow y que
ha sido hasta ahora el trabajo ms influyente del volumen, se public por primera vez
como un artculo en la revista Psychological Review en 1943, y ha sido reimpreso
muchas veces desde entonces. El tema principal de la teora se anunciaba en el
captulo precedente, que tambin fue publicado como un artculo suelto en 1943:
De las discusiones teolgicas sobre hibris, as como de otras fuentes como los
escritos de Erich Fromm, Maslow saco que:
La necesidad de autorrelacin
Aun cuando todas estas necesidades estn satisfechas (escribi Maslow) podemos
esperar que, a menudo (si no siempre), se desarrolle pronto un nuevo descontento y
una nueva inquietud, a menos que el individuo est haciendo aquello para lo que l
individualmente est capacitado. Un msico debe hacer msica, un artista debe pintar
y un poeta debe escribir si, en ltima instancia, quieren sentirse en paz consigo
mismos. Lo que un hombre puede ser, es lo que debe ser. A esta necesidad la
podemos llamar autorrealizacin.
Este trmino, acuado por primera vez por Kurt Goldstein, se utiliza en este libro de
una manera mucho ms especfica y limitada. Se refiere al deseo de la persona por la
autosatisfaccin, a saber, a la tendencia en ella de realizarse con lo que es en
potencia. Esta tendencia se podra expresar como el deseo de llegar a ser cada vez
ms lo que uno es, de llegar a ser todo lo que uno es capaz de llegar a ser
La clara aparicin de estas necesidades normalmente se debe a alguna satisfaccin
anterior de las necesidades fisiolgicas y las de estima, amor y seguridad.
Puntos clave
como trabajo. La visin de la motivacin que considere que los seres humanos
simplemente actan para alcanzar metas en respuesta a recompensas o
castigos externos, como ratones en una caja, es una visin incompleta.
Nadie sabe realmente nada sobre los otros seres humanos. Lo mejor que puedes
hacer es suponer que los dems son como t. JOHN STEINBECK