O TRAO GEOMTRICO NO ENSINO E EXECUO DA

ARTE: UM OLHAR SOBRE LEONARDO DA VINCI

Cntia Marcela Nunes Silva

Licenciada em Desenho e Plstica UFBA
Especialista em Design de Produto - UNEB
IFBA, Campus Valena
cintiamarcela1@yahool.com.br

Resumo
O ensino e execuo da arte so permeados pelo trao geomtrico, pois, o
desenho geomtrico uma expresso grfica da forma, constitudo de
construes precisas, com postulados oriundos da prpria geometria, que
tem por objetivo levar a abstrao desta mesma forma grfica para que
seja possvel sua manipulao, ou seja, o raciocnio entre o bidimensional
e o tridimensional numa resoluo grfica de problemas matemticos
traduzindo formas existentes na natureza. Material este, de trabalho, tanto
do professor quanto do executor de artes.
O trao geomtrico existente, constatado nos trabalhos do italiano
Leonardo da Vinci demonstra como o desenho geomtrico uma
necessidade para execuo de projetos de estudos de seus trabalhos,
exemplificando a empregabilidade do desenho geomtrico na arte e, por
conseguinte no ensino desta.
.
Palavras-chave: geomtrico, arte, ensino, execuo, Leonardo da Vinci

Abstract
The teaching and performing of art are constitute by geometric trace, well,
to be the geometric design of a graphical expression, composed of specific
buildings, with its own geometry of postulates, that aims to bring this same
graphic abstraction to its handling, in other words, the reasoning between
the two-dimensional and three-dimensional graphics resolution of
mathematical problems in translating existing shapes in nature. This
material, work, teacher and executor of the arts.
The geometric trace, the Italian Leonardo da Vinci's work demonstrates
how the geometric design is a need for the execution of their studies and
work projects, exemplifying the employability of geometric design in art and
teaching.
Keywords: geometric, art, teaching, performing, Leonardo da Vinci

1 O ensino e o Desenho Geomtrico

A forma como se origina uma cultura deixa traos evidentes, estes processos so
encontrados sob a forma de tradio cultural, dando contedo escola de nossos
dias. Pois tirando do cotidiano as necessidades do homem que chegamos a uma
elaborao de sistema de aprendizagem que se mostra eficaz. Elemento que veio a
luz com a reflexo pedaggica precursora de Rousseau (1712 1778) que fez entrar
na concepo educativa fatores da vida social, uma vez que a vida coletiva
apresentava importantes modificaes no quadro econmico e poltico.Logo em sua
estrutura geral, levando a rever o trabalho escolar, suas condies e resultados
mediante novas possibilidades e mtodos de investigao, fruto do poder da razo
humana de interpretar e reorganizar o mundo, anunciado desde o renascimento e
eclodindo com os sculos das luzes Sculo XVIII com a sada do homem da sua
minoridade da qual ele o prprio responsvel, o que o leva a ter a coragem de
servir-se do prprio pensamento.
Infelizmente nos deparamos nos dias de hoje com prticas pedaggicas que no
so revestidas de reflexo como o ensino do desenho geomtrico que nem sempre
lecionado como se deve, por muitas vezes apresentando-se ao aluno uma srie de
construes grficas, em sua maioria complexa, de carter geomtrico, silenciando-se
sobre as razes matemticas que lhe estruturam a forma, sobre sua existncia na
natureza, ou sobre a sua utilizao para o homem.
Sendo por outro lado exigido do estudante uma requintada tcnica e uma alta
preciso construtiva, em detrimento a evoluo racional da construo, que deveria
ser o desenvolvimento natural de uma sequncia de raciocnios aritmticos,
geomtricos, trigonomtricos e por vezes mecnicos ou seja, matemticos.
esquecido por alguns que o desenho geomtrico uma expresso grfica da
forma, que se constitui de construes precisas, regida por princpios precedentes na
prpria geometria, de rara importncia, sendo menos um fim do que um meio. No
podendo ser explanado sem explicaes e comentrios, despida de motivao e de
definies, capazes de revelar a razo de ser de cada trecho do desenho, de cada
fase construtiva, de cada linha e at mesmo de cada ponto que nasce do papel.
O desenho geomtrico em ltima anlise, a prpria geometria aplicada, a
resoluo grfica de problemas matemticos, que se estendem s vezes a esfera da
mecnica, mas traduzindo formas sempre existentes na natureza.
Estas so as formas que devem ser apresentadas, didaticamente estudadas e
construdas, pois s assim poder o estudante gravar indelevelmente em sua

memria,

desenvolvimento

geomtrico

dos

processos

grficos

de

suas

representaes exatas, com a sua beleza ou transcendentalidade destarte, com arte.

Ao se constatar o trao geomtrico existente nos trabalhos de Leonardo da Vinci,
nos deparamos com sua aplicao de forma envolvente ou mais especfica, o que nos
leva a refletir sobre sua tcnica de execuo. Ou seja, o trao geomtrico uma
necessidade para execuo de projetos de estudos e trabalhos do italiano Leonardo
da Vinci, exemplificando a empregabilidade do desenho geomtrico na arte e, por
conseguinte no ensino desta.
Atravs do estudo das manifestaes artsticas de Leonardo da Vinci, situando-o
em seu contexto e identificando suas tcnicas de execuo, podemos constatar o
trao geomtrico, demonstrando como este faz parte do universo artstico,
evidenciando a importncia do conhecimento para execuo e ensino da arte.
Com abordagem analtica e sinttica, utilizando mtodo de procedimento histrico
e documental, foi possvel reunir elementos que justificam o arcabouo geral do artigo.
Sendo a literatura consultada para a fundamentao de base Desenho Geomtrico de
Benjamin de A. Carvalho que situa em sua introduo conjecturas sobre as condies
do ensino do estudo geomtrico, o livro de Maria Lcia de Arruda Aranha, Histria da
Educao que permeia a evoluo do ensino, e a edio de Maria da Penha Villalobos
Didtica e epistemologia, sobre a didtica de Hans Aebli e a epistemologia de Jean
Piaget, que forneceram o intrito para a elaborao do artigo e que permitiu as
porvindouras adeses de literaturas na condio de instrumento que direcionaram ao
objetivo do mesmo, com a inteno de contribuir com o universo do desenho e da arte.

Leonardo da Vinci e sua poca

Grande parte da Itlia era composta por cidades-estado como Florena, um centro de
atividade artstica, criando escolas de aprendizagem onde eram lidos livros dos grego
e romano, ficando Florena conhecida como a nova Roma o mundo clssico dos
Gregos e Romanos era ento renascido. Perodo esse da histria europia, que vai do
comeo do sculo XV ao final do sculo XVI, e que por nascer de novo,
denominado Renascena.
Os artistas renascentistas buscaram retratar em suas obras o espao, fugindo do
plano bidimensional, passando a retratar as coisas parecendo estar distncia a fim
de parecerem mais realistas. Para isso estudaram a cincia da perspectiva,
construindo uma viso tridimensional, dando profundidade ao desenho. Um dos
estudioso foi Filipio Brunelleschi (1377-1446), um dos clebres arquitetos da

Renascena que se dedicou aos estudos matemticos da perspectiva linear e aplicou

seus estudos sobre a perspectiva com o objetivo de aplicao aos planos
arquitetnicos, como no projeto da Igreja do Esprito Santo: o arquiteto produziu um
desenho em perspectiva (Fig.01) de modo a mostrar aos seus clientes como ficaria a
obra depois de construda.

Fig. 01 Esboo de Brunelleschi e fotografia atual da Igreja do Esprito Santo

no final deste sculo, no ano de 1472, que Leonardo da Vinci entra como
discpulo na oficina do pintor florentino Andrea Del Verrocchio (cerca de 1435-88) em
Florena. O que se consta que aps ter deixado a oficina de Verocchio ao final da
dcada de 1470 executou poucas pinturas, sendo a mais importante a Adorao dos
Magos (Fig.02) encomendada em 1481 pelos monges de So Donato a Seopeto,
perto de Florena.

Fig. 02 Adorao dos Magos e seu estudo de perspectiva

Em 1482 vai para Milo, onde passa quase vinte anos na corte de Ludovico Sforza,
e aplicava seu talento msica, decorao, encenao de espetculo ao ar livre,
pintura de retratos e projetos de engenharia, principalmente armas de guerra (Fig.03)

e construo de pontes. Desse estgio milanz data seu primeiro fluxo de invenes,
que inclua at um helicptero (Fig.04), planejava grandiosas obras de arquitetura,
urbanismo e engenharia civil. O pice de sua carreira foi aos 42 anos, apesar de
experincias malogradas e trabalhos inconclusos.
A partir de 1500 fez de Florena seu lar, porm viajou muito, sobretudo quando
inspecionou e construiu fortificaes rurais para Cesar Borgia. Foi durante este
perodo que pintou a Mona Lisa, estudou problemas tericos em matemtica,
plantas e pssaros, movimentos das guas, anatomia humana a partir da dessecao
de cadveres (Fig. 05) e tomou apontamento para seu clebre tratado de pintura, livro
que nunca redigiu, mas que foi publicado pela primeira vez em 1651a partir das notas
escritas ao contrrio, como tudo seu, s legvel ao espelho.

Fig.03

Fig.04

Fig.05

O legado de Leonardo da Vinci

Os conhecimentos de Leonardo da Vinci estenderam-se reas muito variadas, como

filosofia, histria natural, anatomia, medicina, ptica, acstica, astronomia, botnica,
geologia, aeronutica, matemtica, hidrulica, estratgia e belas artes. Seus cadernos
de apontamento fartamente ilustrados figuram entre os documentos mais fascinantes
de todos os tempos, no s pelas ideias e invenes, mas tambm pela previso de
um mundo que s se tornaria realidade sculos depois de sua morte.
Para Leonardo, a pintura no era apenas um dos muitos veculos de
comunicao de ideias, mas era inigualvel para expressar valores espirituais. O
esprito do artista escreveu Leonardo deve assemelhar-se ao espelho que se
transforma na cor dos objetos e se enche de tantas aparncias quantas h diante
dele (apude GUIDO, 1969. p13). Seu colorido sutil, e as paisagens vistas por trs
das cabeas de seus retratos, ou das cenas religiosas, esto envolta numa nvoa
tnue. Essa delicada gradao de luz a transmitir um efeito atmosfrico, confere
carter tridimensional s figuras do primeiro plano, sendo este artifcio artstico

conhecido como sfumato, pois esbate os contornos das formas em vez de criar bordas
bem definidas, gerando uma nvoa que dissolve a paisagem distncia. Essa tcnica
foi amplamente imitada por seus contemporneos e admiradores. Estando ainda no
sculo XVI, Giorgio Vasari vislumbra o que seria o legado de Leonardo da Vinci ao
dizer que o nome e a fama de Leonardo nunca morrero(GUIDO, 1969.p30).

O desenho e o traado geomtrico de Leonardo da Vinci

O desenho constitua para Leonardo da Vinci tambm um instrumento de estudo

para trabalhos de escultura, arquitetura e pintura. Embora tivesse a pintura em alta
cota, dedicou-se muito mais ao desenho, por meio do qual procurava, entre outros
objetivos, resolver problemas criados ao imaginar determinado quadro ou mural, pois
antes de cobrir uma tela com tinta, j havia planejado e desenhado toda a
composio. Tambm registrava aspecto da natureza com interesse cientfico, pois
desenhar era a melhor maneira que tinha de tomar notas. Em seus cadernos e
rascunhos escrevia e desenhava sobre tudo, de mquinas de guerra a anatomia de
cavalos ou o sorriso suave no rosto de algum, cuidadosamente registrado. Suas
anotaes do funcionamento do corpo humano se tivessem sido estudadas na poca,
faria a medicina dar um salto de cem anos. So ainda encontrados em suas
anotaes, esboo de inventos que s se tornariam possveis sculos depois.

Os sentidos, os concebia como instrumentos pelos quais

percebemos o mundo sensvel, o qual pode ser medido, analisado
nas partes que o constituem, pois que estas pertencem ao reino da
extenso; o esprito, porm, que transcende a experincia dos
sentidos quando se eleva contemplao, penetra a essncia
qualitativa das formas e assim as compreende na qualidade ntima do
seu ser.(ibidem GUIDO,1969.p13).

Leonardo executou vrios estudos de profundidade como o complexo

desenho em perspectiva (Fig.06) para o j citado A Adorao dos Magos que deixou
inacabado, onde traou as linhas com ponta de prata e rgua e por cima desenhou as
figuras na proporo de suas posies, criando uma composio harmnica e
proporcional.

PF

Fig. 06 Estudo de perspectiva: Adorao dos Magos

No livro de ngelo Guido: Smbolos e mitos na pintura de Leonardo da Vinci,

encontramos um vasto estudo geomtrico da composio do mural encomendado
Leonardo da Vinci pelos monges do mosteiro de Santa Maria delle Grazie em Milo,
no qual utilizou leo sobre superfcie seca quando normalmente a tcnica usada para
o tipo de pintura era o afresco, que consistia em aplicar a cor sobre argamassa mida.
No entanto, Leonardo preferiu a utilizao de outra tcnica que lhe permitisse trabalhar
como desejava, pois requereria tempo, o que o afresco no lhe daria. Porm por conta
da umidade a pintura logo comeou a descascar.
Vasari, no livro supracitado, conta que muitas vezes Leonardo passava a
metade do dia contemplado o que j havia feito e ao ser reclamado pelo prior, de sua
lentido, replicou que homens de gnio s vezes fazem o mximo quando trabalham
o mnimo, pois esto engendrando invenes e formando na mente a ideia perfeita
que depois expressaro com as mos. Tanta contemplao resultou na obra de arte
A Ceia (Fig.07), com perodo de produo provvel de 1495 a 1498.

Fig.07

Nesta obra vemos uma representao realista e ilustrativa do episdio bblico:

o centro de luz e de calma na figura do Redentor, em contraste com a dramtica
agitao dos discpulos quando Jesus acaba de proferir a traio por um deles. Nela
se distingue, entendendo o que era dito por Leonardo:
Entre a aparncia e essncia, pois pelo esprito que o artista capta
a realidade e penetra a essncia qualitativa, dos seres e das coisas,
isto , aquela qualidade do ser de cada coisa se nos mostra em
perfeita relao harmnica com a forma na qual se faz aos nossos
sentidos, perceptvel. (GUIDO,1969.p11)

Ao conceber sua obra Leonardo se distancia dos conceitos tradicionais da sua

poca ao tema da ltima Ceia. Sobre a grande reta da mesa, estendida de uma a
outra extremidade da composio, centrada pela figura do Redentor composta num
tringulo eqiltero. Em equilbrio perfeito diante de trs janelas na parede ao fundo
que lhe confere uma sublime luminosidade, para onde convergem todas as linhas da
perspectiva em um ponto central, a testa de Jesus.
A dinmica da obra foi controlada por um esprito de ordenao matemtica.
Foi com alto senso de composio e simbolismo que a luminosidade parte das janelas
como se fosse da mente do Redentor, tornando-o alm do centro de esplendor pela
luz que o cerca, como tambm centro geomtrico do mural e ponto de irradiao da
dinmica emotiva que flui e reflui de uma a outra extremidade da obra. So doze
apstolos dispostos em grupo de trs, seis de cada lado de Cristo, diversos em suas
atitudes, no tipo fsico e temperamento.
Aparentemente a pintura de Leonardo apresenta apenas um episdio
evanglico num momento de tenso emocional, natural em sua aparncia. Encerra,
porm, algo surpreendente alm do contedo de sua narrativa. Nada de novo teria
demonstrado Leonardo da Vinci com tal construo geomtrica, coisa ao que parece,
os egpcios conheciam antes de Pitgoras. O grande feito com tais solues
construir um traado diretor para com o mesmo ordenar toda composio. Um
singular traado geomtrico, a guisa de traado ordenador, todo penetrado de sutis
significaes, proporciona e modula a prodigiosa composio (GUIDO,1969.p18), de
onde ngelo Guido nos mostra um complexo uso de co-relaes geomtricas com
harmonia e equilbrio, alcanado com o uso de homologia, arcos concntricos,
proporcionada seguindo o princpio da divina proporo ou seo urea (Fig.08).

Fig.08 Estudo Geomtrico: A Ceia

A extremidade do p direito de Cristo coincide com a circunferncia ali traada e

com a reta CD. Em virtude da mesma circunferncia, a altura da composio
determinada pelo dimetro AB, nas horizontais EF e CD. Sendo o crculo maior
elemento de traado diretor, onde obtemos no seu centro o ponto de convergncia de
todas as linhas da perspectiva e onde cruzam as diagonais do grande retngulo EFDC
e que divide a direta e a esquerda da composio em grupos de apstolos de trs em
trs, junto com os dois semicrculos de raio igual ao central que tem como centros o
ponto H e J.

A harmnica relao de proporcionalidade dos crculos concntricos com os

semicrculos, como tambm a composio entre circunferncias e quadrados
descrita no livro de Guido numa demonstrao de estudo grfico possvel de Leonardo
para a construo da obra (Fig.09)

Esta proporcionalidade posta em relevos por uma srie de

quadrados gerados uns pelos outros em uma sucesso
proporcional, uma apresentao clssica do teorema de Plato
onde a diagonal de um quadrado que gera um quadrado duplo
numa rtmica correlao de dimetros diagonais entre
circunferncias e quadrados. Apresentando outro teorema em
que o lado de quadrado o raio da circunferncia, cujo dimetro
ser a diagonal de um quadrado, que duplicou o primeiro, ou
seja, o quadrado da hipotenusa a soma dos quadrados dos
catetos. (GUIDO,1969.p23)

Fig 09 Estudo Geomtrico: A ceia

...o quadrado inscrito no crculo menor duplica-se no que
contido no crculo mdio e este por sua vez, duplica-se ao
encerrar o mesmo crculo. Visto que este ultimo quadrado contm
quatro menores, multiplicando o seu nmero obteremos os 16
quarados do crculo maior. Agora vejamos: o raio do crculo
mdio, igual ao lado do quadrado interno do crculo menor, divide
em quatro partes iguais o dimetro do crculo maior ou a altura do
painel. Com o mesmo raio, horizontalmente, dividimos em 16
partes iguais a quase totalidade do comprimento do mural. Assim,
temos a superfcie total da composio dividida em 32
quadrados... (GUIDO,1969.p23)

Outros estudos geomtricos seguem a estes, no trabalho apresentado por

ngelo Guido em seu livro: Smbolos e mitos na pintura de Leonardo da Vinci,
mostrando a complexidade do feito de Leonardo em busca da harmonia perfeita.

A importncia do estudo do traado geomtrico

Para desenvolver a capacidade de abstrao do aluno em relao s formas

grficas, lanamos mo do estudo geomtrico, subsidiando com elementos tcnicos a

descrio das formas, capacitando com viso descritiva, o aluno para que este as
possa manipular, ao construir um raciocnio entre o espao bidimensional e
tridimensional que esto sempre interligados por conceitos sobre um mesmo objeto.
A relevncia do estudo do traado geomtrico como um importante instrumento
para o ensino e execuo das artes se constata na graduao de cursos de Artes,
Design de Interiores, Design de Produto e Grfico e Licenciaturas de Desenho e
Plstica. Confirmando a capacitao do aluno em sua viso espacial, para que este

possa descrever para depois manipular a forma, desenvolvendo a abstrao em

relao s formas grficas.
Constata-se a utilizao do traado geomtrico no estudo para matrias como
Desenho de modelo vivo onde o aluno necessita enquadrar e fazer uso da viso
tridimensional, tendo como uma das tcnicas a geometrizao das formas para depois
detalhar o objeto de estudo; Introduo a Tcnicas Industriais, onde o aluno utiliza os
contedos de desenho tcnico e descritiva; Composio Decorativa, que requer do
aluno desenho tcnico e perspectiva; Pintura, local de convergncia de vrios saberes,
como tambm Expresso Tridimensional, que abrange cermica e escultura, e outras
matrias onde o conhecimento de desenho geomtrico no imprescindvel , mas
de grande ajuda na resolues das feituras de muitas composies de trabalhos. O
que confere a utilizao do desenho geomtrico com ampla atuao, podendo seu
ensino comear nos primeiros anos de formao graduao, consequentemente
contribuindo para o ensino e a execuo da arte.

Concluso

O desenho geomtrico requer uma prtica pedaggica revestida de reflexo sobre

suas razes matemticas que lhe estruturam as formas, sobre sua existncia na
natureza e sobre sua utilizao para o homem. O que se faz necessrio para a
apreenso, por conseguinte, utilizao de seus contedos. Prtica almejada pelas
novas pedagogias que a concepo educativa incorporou utilizando-se, entre outras,
da reflexo pedaggica precursora de Rousseau, anunciada desde o Renascimento,
poca de Leonardo da Vinci, artista que contribuiu com imenso legado em vrias reas
do conhecimento fazendo registro de seus pensamentos, pesquisas e concluses
atravs do desenho.
Estudos das manifestaes artsticas de Leonardo da Vinci identificam em suas
tcnicas de execuo o amplo auxlio do trao geomtrico a exemplo da Perspectiva.
Sendo o desenho para ele tambm um instrumento de estudo para escultura,
arquitetura, pintura e demais reas a que se dedicou, demonstrando como esse faz
parte do universo artstico, evidenciando a importncia do conhecimento para
execuo e ensino da arte, numa viso reflexiva, para a elevao do potencial criativo.
O que leva o indivduo em sua fase profissional a executar suas atividades com mais
segurana nos acertos e solues para suas demandas de trabalho.

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