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la escuela a la comunidad
en estudiantes del Programa de
Educacin Fsica Adaptada
*Departamento de Educacin de Puerto Rico
Programa Educacin Fsica Adaptada
**Universidad de Puerto Rico en Bayamn
Departamento de Educacin Fsica Elemental y Especial
Resumen
El objetivo de la presente investigacin documental es conocer en detalles el impacto del proceso de
transicin de la escuela a la comunidad en estudiantes del programa de Educacin Fsica Adaptada (EFA).
En adicin, describir el impacto de dicho proceso en estudiantes egresados del programa de EFA, describir
las opciones existentes para estos en la comunidad y como se involucran estos en actividades recreo
deportivas comunitarias. El marco terico se fundament en las siguientes teoras: La Teora Social
Cognitiva del Desarrollo de Carrera Transicin de la escuela al Trabajo (SCCT: Lent, Brown, & Hackett, 1994)
y la Teora de la Personalidad de Albert Bandura (2007). Se seleccionaron estas teoras debido a que una
informa de manera precisa el proceso de transicin entre la escuela y el trabajo y como se manifiestan a
travs de los aos escolares y la otra habla de la personalidad y los trminos de la interaccin reciproca
entre determinantes cognoscitivos, conductuales y ambientales factores importantes en la transicin. La
metodologa de la investigacin fue una cualitativa documental. La investigacin consta de 28 fuentes
relacionadas al tema investigativo. Entre los hallazgos principales se encontraron que hay alternativas para
los estudiantescon NE egresados impactados en EFA, tales como el trabajo, estudios universitarios, carreras
cortas y trabajo comunitario. Sin embargo en el rea recreo deportiva no existen muchas opciones debido a
la falta de proyectos deportivos y de recreacin en nuestra comunidad especfico para poblaciones
especiales. Las conclusiones generales evidencian que trabajando de manera colaborativa con la batera de
profesionales necesarios (educadores fsicos adaptados y lderes recreativos comunitarios) y en el tiempo
estipulado (previo a salir de los aos escolares), se puede lograr un mejor proceso de transicin a la vida
adulta. Las recomendaciones consisten en hacer propuestas deportivas y recreativas que impacten a
nuestros jvenes con NE y estos puedan integrarse segura y satisfactoriamente a sus respectivas
comunidades.
Palabras clave: Escuela. Comunidad. Educacin Fsica Adaptada.
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Ao 15, N 166, Marzo de 2012. http://www.efdeportes.com/
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Antecedentes
Segn Winnick (2011) en su libro Adapted Physical Education and Sport EFA es una sub
disciplina de la educacin fsica (EF) la cual provee actividad fsica segura, satisfactoria y
que provea xito a los estudiantes con alguna NE modificando destrezas para asegurar la
participacin efectiva de stos. Para el ao 1930 comenz la transicin de programas con
orientacin mdica fisioteraputica a educacin fsica deportiva. Luego surge el movimiento
de derechos educativos para estudiantes con necesidades especiales con la ley 94-142 del
1975 Education for all Handicapped Children Act la cual define la EFA como parte del
programa de EE. Esta ley ha sido enmendada en varias ocasiones siendo su ltima
reautorizacin la Ley Pblica 108-466 (IDEA, 2004). Esta ley establece el derecho a una
educacin pblica, gratuita y apropiada en el ambiente menos restrictivo para estudiantes
con NE. Incorpora aspectos de evaluacin de logros y progreso hacia las metas establecidas
para dichos estudiantes, as como el derecho de participar del programa de EF y/o EFA. En
Puerto Rico existe la Ley Nm. 51 del 7 de junio de 1996 la cual existe para asegurar la
prestacin de servicios educativos integrales para personas con NE incluyendo derechos
educativos al igual que la ley IDEA. Otras leyes las cuales aseguran los derechos civiles y de
participacin en la comunidad son la Ley 101-336 American with Disabilities Act ADA 101336 (1990) la cual provee 4 reas de servicios: empleo, servicios pblicos, transportacin y
telecomunicaciones. Ms aun, la Ley Pblica 103-239(1994) Acta de Oportunidad de la
Escuela al Trabajo "School to Work Oportunities Act" provee una base de fondos, con el
propsito de desarrollar y establecer transiciones de la escuela al trabajo para todos los
jvenes, incluyendo aquellos con NE. Por ltimo, la Ley Pblica 102-569 (Conocida como la
Ley de Educacin Vocacional Carl D. Perkins, 1992) la cual tiene como propsito garantizar
educacin vocacional de calidad a aquellas personas, particularmente las que tienen NE,
que no estn recibiendo estos servicios. Estipula que todos los estudiantes de EE deben
recibir informacin sobre educacin vocacional no ms tarde del noveno grado. Cada una de
estas leyes les brinda a los jvenes el acomodo pertinente segn sus NE.
De acuerdo con la ms reciente encuesta de la Organizacin Nacional de Impedimentos
(National Organization on Disability, 2004) las personas con NE en promedio estn 27%
menos satisfechos con sus vidas en comparacin con sus pares sin NE. Adems en
comparacin con sus pares sin NE, stas presentaron menores ndices de participacin
social como por ejemplo en la educacin en salones regulares, porcentaje de graduacin de
escuela secundaria (highschool), empleo, y asistencia a eventos sociales (U.S Department of
Health and Human Services, 2005).
Segn El Manual de Transicin de la Escuela a la Vida Adulta del Departamento de
Educacin de Puerto Rico (1999), los servicios de transicin de la escuela a la vida adulta
consisten en actividades coordinadas para estudiantes de 16 aos de edad (o menores de
ser apropiado) dirigidas hacia un resultado y diseadas con el propsito de facilitar el paso
del estudiante de la escuela a la comunidad. Esto incluye el promover la transicin de la
escuela a una educacin post-secundaria, adiestramiento vocacional, empleo, incluyendo
empleo sostenido, educacin de adultos, vida independiente y experiencias en
la comunidad. Ofrecen oportunidades para ayudar al estudiante y su familia a pensar sobre
el futuro y a considerar lo que ste desea hacer una vez complete la escuela. Planificar en
conjunto para hacer que las experiencias escolares se relacionen directamente con la visin
del futuro del estudiante y los resultados esperados. A partir de que el joven cumpla los 15
aos, la notificacin que se enva a los padres invitndolos a la reunin debe incluir el
propsito de la misma, estableciendo que en sta se considerarn los servicios de transicin
necesarios para el estudiante. Debe adems indicar que la agencia invita al estudiante a
participar de dicha reunin e identificar cualquier otra agencia a la que se le solicitar que
enve un representante. Si el estudiante no asiste, la agencia pblica deber asegurarse que
las preferencias e intereses del estudiante sean consideradas. Si una agencia invitada no
enva un representante a la reunin, el Departamento de Educacin deber tomar otras
medidas para obtener la participacin de dicha agencia en la planificacin de los servicios
de transicin. Si una agencia participante no provee los servicios de transicin segn
Metodologa
Este estudio es uno de tipo documental cualitativo. La investigacin documental
cualitativa se caracteriza por ser una de contenido textual (Ortiz Uribe, 2003). El proceso de
esta investigacin surge debido a situaciones ocurridas en el mbito laboral. Situaciones que
ocurren en el sistema y a pesar de tantas leyes que protegen al estudiante con NE se
cometen ciertos errores los cuales llevan a que se vean afectados los estudiantes con NE.
Por tal razn los investigadores se dieron a la tarea de buscar informacin sobre el Impacto
del Proceso de Transicin de la escuela a la Comunidad en estudiantes del programa de EFA
y compartir con los lectores la conclusin de la misma.
Se revisaron 28 documentos para la descripcin del mtodo y se muestra una data que
corresponde a diferentes estudios realizados a nivel internacional. Se realiz una bsqueda
de la literatura en libros, revistas arbitradas, peridicos, redes electrnicas o portales de
internet. Luego se categorizaron los hallazgos de las diferentes fuentes de informacin para
luego analizar las diferentes categoras y sus hallazgos. Se seleccion la literatura de mayor
pertinencia en la investigacin documental
Hallazgos
Los hallazgos encontrados se basan en la informacin provista por los documentos segn
la revisin de literatura. A continuacin se discuten cada una de las preguntas de
investigacin:
Cmo se describe el impacto del proceso de transicin?
Los servicios de transicin segn definidos en la ley (IDEA 2004), son un conjunto de
actividades coordinadas para un nio o joven con NE que se elabora dentro de un proceso
orientado a los resultados, que se concentra en mejorar el desempeo acadmico y
funcional del joven. Se basa en las necesidades de cada joven, teniendo en cuenta las
fortalezas, preferencias e intereses, estos incluyendo la instruccin, servicios relacionados,
las experiencias en la comunidad, el desarrollo del empleo y otros objetivos que viven los
adultos. Tambin a adquisicin de destrezas para la vida diaria y una evaluacin vocacional
funcional.
Una de las reas a trabajar lo es la Instruccional, esta se basa en el desarrollo de
conocimientos generales y destrezas acadmicas relacionadas con las metas
postsecundarias.
Los servicios relacionados, son servicios especializados o de apoyo que el estudiante
necesita para beneficiarse de la educacin especial en esta etapa. Por otro lado estn las
experiencias en la comunidad, aqu es la clave para un buen desarrollo de destrezas para
utilizar efectivamente los recursos disponibles en la comunidad y desempearse en sta de
manera independiente, libre y sin temores. Aqu el joven puede involucrarse de manera
Nota: Estudio Longitudinal deTransicin-2 (NLTS2), Entre las entrevistas con los padres y los jvenes entrevista/encuesta de
(2005) Los errores estndar estn entre parntesis. NLTS2 son porcentajes estimados ponderados de poblaciones basadas
en una muestra de aproximadamente 2.280jvenes (Centro Nacional de Investigacin de Educacin Especial Nacional,
2005).
Existen varias opciones (Tabla 1) entre ellas la opcin de los programas acadmicos o
cursos cortos en universidades e Institutos. Todas comparten el mismo compromiso, educar
al estudiantado y ofrecerle la mejor calidad educativa para que ste pueda alcanzar las
metas trazadas en su vida. Al ser estudiante de EE cada institucin presenta el protocolo y
normas a seguir segn (Ley IDEA, 2004) y le realiza los acomodos pertinente y razonable
para que ste pueda desarrollarse de manera efectiva y sin ningn tipo de barreras. Por otro
lado los trabajos de paga y/o los trabajos comunitarios, estos ayudan de gran manera a
sentirse til y autosuficientes en la comunidad donde viven. Por ltimo est la integracin de
los jvenes con NE en programas recreos deportivos, aunque no existen tantas opciones de
ste, pero los pocos que hay activos se les puede promocionar de manera que haya mayor
conciencia y participacin.
Cmo se involucran los jvenes con NE en actividades deportivas generales y
recreacionales?
En Brasil, Frederico Gaelzer son una de las evidencias de esta afirmacin, integracin no
importando la condicin. Con el apoyo de la Asociacin Cristiana de Jvenes (ACJ) de Porto
Alegre/Brasil, Gaelzer pas un largo perodo en los EE.UU. (1919-1925) para formarse y
calificarse en educacin fsica, deporte y recreacin. Gaelzer (1919) resalta que mientras el
mundo estaba en guerra, los 800 participantes de los cursos impartidos por la propia YMCA,
en Chicago, estaban en paz, unidos y con un mismo ideal compartido por todos. Los
participantes de estos cursos eran de 25 nacionalidades diferentes, siendo todos poseedores
de la misma moral pura y sana requerida por la YMCA (Gomes, 2003; Gomes, Pinto, 2009).
alguno. Si perdemos detalle del proceso vemos situaciones como las presentadas en los
estudios, las cuales nos llevan a pensar dos cosas: El proceso no se realiz apropiadamente
o debemos fomentar la orientacin al pblico general para que las agencias y los padres
creen conciencia de lo importante de los procesos.
Las recomendaciones van acompaadas de grandes propuestas recreativas y deportivas
las cuales ayudarn a estos estudiantes egresados a sentirse ms activos, saludables y
autosuficientes en su comunidad y estas son:
Cada una de estas propuestas es para fomentar el deporte y las actividades recreativas
las cuales ayudarn grandemente al desarrollo social, emocional de estos jvenes. Muchas
veces stos se sienten rechazados o rezagados por sus pares sin NE. Por tal razn vamos a
levantar la voz y concienciar la importancia de estos proyectos para la vida de un joven con
NE. Se exhorta a cada maestro que participe como agente de cambio dentro de la estructura
de la educacin, ya que es responsabilidad y deber de ste abogar por los derechos de los
estudiantes, al mismo tiempo que crea conciencia de lo que es ser un buen educador.
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