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ORAL Y ESCRITA EN
ESPAOL I
GRADO EN LENGUA Y LITERATURA ESPAOLA
UNED
2009
RESMENES
Sumario
Tema 1: El espaol en el mundo. Lengua romance y lengua universal.................................. 4
0 Introduccin: la romanizacin................................................................................................ 4
1 El espaol como lengua romance ........................................................................................... 4
1.1 El romance primitivo y los primeros hispnicos. El castellano....................................... 4
1.2 El espaol, lengua universal ............................................................................................ 4
2 El espaol en la actualidad ..................................................................................................... 4
2.1 Variedades del espaol actual. Espaol de Espaa y espaol de Amrica...................... 4
2.2 Otras variedades del espaol ........................................................................................... 5
3 Situacin del espaol en el mundo: pases, millones de hablantes......................................... 6
Ejercicios ................................................................................................................................... 7
Entre parntesis, precedido de I, las unidades de Introduccin a la lengua espaola de Gutirrez Araus et l., al que
el tema hace referencia; precedido de S, las unidades de Saber hablar, de Antonio Briz et al.
1492 y el espaol de las Filipinas. Los tres ltimos sufren un retroceso debido a que otras
lenguas lo desplazan (ingls en Filipinas y francs u otras lenguas autctonas en Guinea
Ecuatorial) o a la escasez de hablantes (judeoespaol).
Las variedades del espaol de Espaa son los llamados dialectos histricos: zonas astur-leonesa
y navarro-aragonesa. Entre los dialectos modernos se encuentran los dialectos de transicin
(Murcia y Extremadura); meridionales (Andaluca y Canarias), el espaol de Amrica y el
hablado en zonas bilinges.
En Espaa, junto al espaol coexisten el gallego, el cataln y el eusquera, que son cooficiales en
sus respectivas zonas.
El espaol se extendi en Amrica cuando ya estaba consolidado y fue influenciado por las
lenguas indgenas y esclavas, y por la cronologa de la colonizacin de las diferentes zonas.
Magallanes descubri tambin en 1521 las Islas Marianas. En 1980 slo quedaba un 0.83% de
hablantes de espaol como lengua materna (en Guam). Desde 1974 las lenguas oficiales son el
ingls y el chamorro (familia malayo-polinesia) que tiene un influjo espaol sobre todo en
topnimos y antropnimos. Actualmente lo hablan unas 45.000 personas, gracias a la
emigracin.
3 Situacin del espaol en el mundo: pases, millones de hablantes
El espaol es oficial (o cooficial) en 20 pases: Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Costa Rica,
Cuba, Ecuador, El Salvador, Espaa, Guatemala, Guinea Ecuatorial, Honduras, Mxico,
Nicaragua, Panam, Paraguay, Per, Repblica Dominicana, Uruguay y Venezuela. Tambin es
oficial en Puerto Rico (EEUU) y en el Sahara Occidental (que no es un pas independiente). El
total de hispanohablantes en estos 22 pases y regiones es de cerca de 4142 millones de personas
(en 2009; segn el libro, 354 con datos de 2003).
Hay 18 pases en los que no es oficial, pero es hablado por ms de 100.000 personas:
Alemania, Antillas Holandesas, Australia, Brasil (1 3), Canad, Estados Unidos (44),
Filipinas (3), Francia (2), Gran Bretaa, Hait, Israel, Italia, Jamaica, Marruecos, Rusia, Suecia,
Suiza y Trinidad y Tobago.
Adems, hay 2 pases en los que es el idioma es el ms hablado y no es oficial: Belice y
Andorra.
Finalmente, en otros 8 pases o territorios, el espaol es hablado por ms del 10% de la
poblacin: Aruba, Bahamas, Gibraltar, Islas Caimn, Islas Malvinas, Islas Vrgenes de los
Estados Unidos, Turcas y Caicos y Estado del Vaticano.
El total de hablantes de espaol en el mundo es de cerca de 500 millones de personas.
Segn la ONU (datos de 2002), se espera que en 2050 haya casi 540 millones de
hispanohablantes en los pases dnde es oficial (casi 100 millones ms que en 2010).
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Ejercicios
1 Es el vasco una lengua romnica? Razone su respuesta
El vasco o eusquera no es una lengua romnica puesto que ya exista antes de la entrada de los
romanos en la Pennsula Ibrica y ni siquiera est relacionada con el indoeuropeo.
2 Seale la trascendencia del latn y del latn hispnico.
El Imperio Romano tuvo una extensin grandsima por todo el Mediterrneo llevando cultura y
civilizacin a todos los rincones. Adems, llev tambin su lengua, el latn, que se impuso como
oficial en todas las provincias, pero no slo era una lengua sino que eran tres: latn arcaico, latn
clsico y latn vulgar. ste ltimo, el hablado por el pueblo, ya tena una homogeneidad
importante durante la poca imperial.
Al deshacerse el Imperio en el siglo V, las provincias se distancian y la unidad lingstica se
pierde, dando lugar a las diferentes lenguas: dialectos del latn.
En Hispania, debido a su distanciamiento, hay una evolucin lingstica ms lenta conservando
palabras arcaicas, introduciendo menos neologismos y permitiendo usos que no eran del latn
clsico. Esto produjo cambios fonticos y fonolgicos, transformaciones gramaticales,
incorporaciones lxicas y evoluciones semnticas. Se ha de considerar tambin la invasin de
los visigodos (siglos V al VII) que hablaban un latn brbaro, y de los rabes (siglo VIII) que no
provocaron la desaparicin del latn pero que dejaron una huella importante en el lxico.
3 Cmo se llama el latn del que proceden las lenguas romances? Explique cul fue la
causa por la que derivaron de ese latn las lenguas romances.
El latn que usaba el pueblo, los legionarios, administrativos y colonos, era el latn vulgar, que
es el que deriv en las lenguas romances puesto que era el que se hablaba fuera de escuelas y
mbitos cultos.
4 Enumere los dialectos surgidos en el siglo V como consecuencia de la fragmentacin
lingstica peninsular.
En los reinos cristianos se hablaba: gallego-portugus, leons, castellano, navarro-aragons y
cataln. Adems, se segua hablando en el Sur los dialectos mozrabes de los reinos rabes y en
el Norte el eusquera.
5 Castellano y espaol no son voces estrictamente sinnimas, aunque en la actualidad se
empleen como tales. Seale qu las diferencia.
Segn el Diccionario Panhispnico de Dudas:
Para designar la lengua comn de Espaa y de muchas naciones de Amrica, y que
tambin se habla como propia en otras partes del mundo, son vlidos los trminos
castellano y espaol. La polmica sobre cul de estas denominaciones resulta ms
apropiada est hoy superada. El trmino espaol resulta ms recomendable por carecer
de ambigedad, ya que se refiere de modo unvoco a la lengua que hablan hoy cerca de
cuatrocientos millones de personas. Asimismo, es la denominacin que se utiliza
internacionalmente (Spanish, espagnol, Spanisch, spagnolo, etc.). Aun siendo tambin
sinnimo de espaol, resulta preferible reservar el trmino castellano para referirse al
dialecto romnico nacido en el Reino de Castilla durante la Edad Media, o al dialecto
del espaol que se habla actualmente en esta regin. En Espaa, se usa asimismo el
nombre castellano cuando se alude a la lengua comn del Estado en relacin con las
otras lenguas cooficiales en sus respectivos territorios autnomos, como el cataln, el
gallego o el vasco.
6 Indique cules son los dialectos del espaol en la actualidad.
Existen mltiples dialectos o geolectos del espaol que difieren entre s por una multitud de
razones, entre las que est el ceceo o seseo, o el voseo, etc.
Pero marcamos los grandes grupos:
Espaol de Espaa
Comunicacin oral y escrita
No se han de olvidar las lenguas producidas por los movimientos migratorios y mucho menos se
han de olvidar las lenguas gestuales, entre las que existen la LSE (Lengua de Seas Espaola),
la LSC (Llengua de Signes Catalana) y la LSPV o LSCV (Llengua de Signes Valenciana),
siendo oficial la primera en todo el estado, la segunda en Catalunya y la tercera de facto en la
Comunitat Valenciana.
Por ltimo, existen diferentes dialectos del espaol, pero no tienen reconocimientos como
lenguas.
8 En qu pases de ultramar se habla mayoritariamente el idioma espaol?
Argentina, Belice, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, Ecuador, El Salvador, Guatemala,
Honduras, Mxico, Nicaragua, Panam, Paraguay, Per, Puerto Rico, Repblica Dominicana,
Uruguay y Venezuela.
9 En cuntos pases es lengua oficial el espaol? Enumere los 5 con mayor nmero de
hablantes.
El espaol es oficial (o cooficial) en 20 pases: Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Costa Rica,
Cuba, Ecuador, El Salvador, Espaa, Guatemala, Guinea Ecuatorial, Honduras, Mxico,
Nicaragua, Panam, Paraguay, Per, Repblica Dominicana, Uruguay y Venezuela. Tambin es
oficial en Puerto Rico (EEUU) y en el Sahara Occidental (que no es un pas independiente).
Los cinco con mayor nmero de hablantes, por orden, son: Mxico, Colombia, Espaa,
Argentina y Venezuela.
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Lengua escrita
Separacin temporal y espacial del emisor y receptor
El marco de relaciones ha de ser creado en el texto
Permanencia
Ausencia de elementos paralingsticos
Imposibilidad inmediata, al menos de controlar la
comprensin del mensaje con preguntas
Escasez de muletillas
Repeticiones escasas o inexistentes
Precisin y concisin
Oraciones completas
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otras realizaciones. Por ello las recomendaciones (no normas) que se proponen deberan matizar
a qu zonas afectan o si es general. Adems, debera ser flexible y tener en cuenta la adecuacin
comunicativa segn el grado de formalidad de la situacin.
El discurso oral no debera igualarse al discurso escrito ni al coloquial. Sera ms acertado que
se formulase una norma estndar del espaol hablado considerando la especificidad de la lengua
oral y no remitindose a la escritura como nica referencia.
1.2.2.1 Cmo mejorar el discurso oral?
Estas dos propuestas tienen la funcin de crear o afianzar la conciencia de qu acciones
lingsticas realizamos en la comunicacin oral, con el fin de conseguir ser ms eficaces con la
expresin de nuestras necesidades comunicativas.
1.2.2.1.1 Prcticas de comprensin oral
Verificar que se captan las ideas principales y los detalles especficos de informaciones,
conferencias y debates relacionados con actividades cotidianas, difundidos a travs de los
medios de comunicacin que utilizan como soporte la lengua hablada (radio, TV, cine, etc.) y
que se comprende lo esencial de la informacin.
1.2.2.1.2 Prcticas de expresin oral
Participar en conversaciones sobre temas de actualidad, trabajo, familia, etc. Hacer
exposiciones en pblico persiguiendo la precisin y la adecuacin.
Identificar las actitudes, estados de nimo e intencionalidad de sus interlocutores y
reaccionar de forma apropiada.
Expresar las ideas, sentimientos y necesidades de forma clara y sencilla.
Intercambiar, comprobar y confirmar informacin. Dar una opinin; explicar los motivos,
comentar, comparar y proponer soluciones a situaciones poco frecuentes.
Resumir.
Dar instrucciones detalladas.
Realizar con la mayor fluidez posible narraciones y descripciones de cierta complejidad.
Participar en entrevistas (o simulacros) preparadas, proporcionar la informacin concreta
requerida y argumentar de forma clara y ordenada.
Expresarse sobre temas abstractos.
Utilizar la lengua con adecuacin.
1.2.2.1.3 Acciones comunicativas del discurso oral
1. Establecer contacto social
Saludos
Presentaciones
Ofrecimientos y expresin del agradecimiento
Expresin de la comprensin
Presentacin de excusas
Manifestacin de deseos, desconocimiento e inseguridad
Palabras vacas
2. Ejercer influencia sobre el interlocutor
Incitacin
Mandato afirmativo / negativo
Consejos, advertencias, sugerencias
Peticin
Expresin de opinin
Planteamiento o rechazo de propuestas
3. Manifestar aprecio
Apreciacin intelectual: aprobacin, desaprobacin, calificacin, comparacin, eleccin y
preferencia, indiferencia, restriccin, atenuacin, grados de insistencia
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9. Hablar con claridad y ritmo de modo que el oyente entienda a medida que escucha
10. Ponerse en el lugar del oyente.
1.3 Propiedad e impropiedad lxica
Propiedad: significado exacto de las palabras, i.e. ajuste en el uso entre las palabras empleadas y
lo que se quiere significar con ellas.
Hablar/escribir con propiedad: usar los trminos apropiados acomodndonos a lo que quieren
decir.
Impropiedad: cuando el significado que le inferimos a una palabra no se corresponde.
Causas: ignorancia, afn de notoriedad o de parecer culto, pobreza lxica, escribir como se
habla, servirse de palabras comodn o de significado errneo.
Paronimia: semejanza entre vocablos por su etimologa o por su forma o sonido, e.g. inerte e
inerme.
Homonimia: igualdad en forma, diferencia en significado, e.g. rallar y rayar.
Sinonimia: semejanza de significado.
Algunas palabras que ofrecen duda (vid. I p. 316-8):
tres meses.
Bianual: dos veces al ao. Trimensual:
tres veces al mes.
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de, etc. En este grupo se encuentran los circunloquios, del tipo de Despus de las razones
aducidas, estamos en condiciones de poder afirmar, que se pueden reducir.
Los tpicos: palabras prefabricadas y uniformadas que dicen una generalidad, e.g. de
entrada, a lo largo y a lo ancho, por activa y por pasiva, etc.
Palabras comodines: que tienen un significado muy general y sirven para casi todo y que
usamos cuando no encontramos otra ms culta, e.g. haber, tener, poner, hacer, dar, echar,
cosa, tema, rollo, chisme, to/a, colega, tronco, flipar, molar, etc. Son prescindibles si
conmutables por otros vocablos.
Hinchazn expresiva: utilizacin de un lxico exagerado, e.g. antagonstico por antagonista,
dinamizar por activar o animar, etc.; o difusividad, dinamicidad, etc. Usar al hablar la
palabra ms rebuscada no significa hablar mejor.
(Ms ejemplos en pp. 321-2)
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por sus excesos verbales, sus errores de adecuacin, y hasta se les considera mal educados, pero
nosotros lo conocemos como error pragmalingstico y sociopragmtico.
Sin embargo, la coloquialidad o el purismo slo son condenables en un mbito equivocado. A
pesar del dicho hablar como (en) un libro, nadie habla o nadie debera hablar como escribe,
as como nadie debera escribir como hablar (a no ser que esa sea la intencin).
La virtud en la adecuacin est en encontrar un trmino medio, de ah que el lenguaje estndar
pueda ser usado en la mayora de las situaciones.
2.4.2 Adecuado al interlocutor y a sus reacciones durante el discurso
Primordial en la adecuacin discursiva es saber las caractersticas del interlocutor y prestar
atencin a sus reacciones. Slo de ste modo sabremos si todava siguen el discurso y si
muestran de algn modo que han perdido el hilo o el inters, debemos hacer lo posible para
mantener la atencin o el inters, ya sea con preguntas, ancdotas, modificacin del tono o
pausas. Adems, hemos de saber de antemano quines sern nuestros oyentes, sobre todo si son
muchos, como si se tratase de los clientes a los que les vamos a vender algo.
2.4.3 Ajustado al tiempo
El discurso tiene un tiempo lmite que si no est previsto deber ser fijado. Ser malo si uno se
queda corto o se pasa; debemos organizar nuestro discurso respecto al tiempo del que
disponemos y, en todo caso, prepararlo para algo ms corto del lmite temporal, puesto que la
atencin se pierde con facilidad (lo bueno, si breve, dos veces bueno). Si una conferencia o otra
actividad discursiva queda demasiado larga, es una mala seal; si el ponente dice que no le dar
tiempo a explicar algo, denota falta de organizacin y de decisin de qu es importante explicar.
2.5 Expresin y contenido
Saber hablar bien es tener claras las ideas que se desean transmitir y ser claro y preciso en la
eleccin lingstica, en las palabras y las ideas. Quien no transmite claramente los contenidos a
los que escuchan, no hablan bien, incluyendo quin se excede en el uso.
2.5.1 Tener las ideas claras
Antes de empezar el discurso, uno debe tener claro el fin o fines de la comunicacin. El
contenido que se va a ofrecer ha de tener en cuenta las expectativas e intenciones del pblico,
las circunstancias que lo rodean, los posibles efectos, las reacciones de adhesin y las contrarias.
Las ideas complementarias aaden comentarios para la mejor comprensin del discurso.
Deberemos utilizar otras fuentes, ejemplos, ancdotas, etc., por tal de dinamizar la explicacin,
lograr la mayor eficiencia y eficacia. Tambin podemos introducir el humor y buscar la
adhesin y alianza de los oyentes. El buen orador ha de ganarse al pblico.
2.5.2 Organizacin
Se ha de disponer y ordenar el discurso de modo didctico; deseamos facilitar la comprensin
inmediata. Las ideas han de estar conectadas entre s de modo organizado y jerrquico,
relacionndose entre ellas. Si no, la cantidad y densidad de informacin aburrir, como
sucedera si nada de lo que se dijese se mostrase principal.
Se han de incluir pausas o cortes, tcticas de relajacin, ancdotas, chistes, elementos ldicos,
alusiones a hechos externos, sobre todo en los inicios y en los cierres.
Es muy importante el orden de las ideas, que puede venir en varios tipos de ordenacin, pero
todas tienen como objetivo que las ideas se dispongan para llegar a la conclusin. La estructura
clsica y en la que se basarn, de algn modo, la mayora de los discursos, est dividida en tres
partes:
1. Inicio o introduccin: se fijan los objetivos del discurso, las hiptesis y las fases o partes;
habrn estrategias de acercamiento, muestras de modestia y de autoridad en la materia.
2. Nudo: parte principal desde el punto de vista informativo, explicativo, narrativo Del
orden de las ideas depender la intencionalidad del discurso y las circunstancias de la
enunciacin.
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3. Desenlace: punto final del discurso, sntesis, conclusin. Ha de ser breve y claro, no ha de
aportar elementos nuevos. Volver a tener marcas de adhesin, como agradecimiento por
la atencin prestada.
Como se ve, la afectividad ha de estar presente, sobre todo, en los principios y finales.
2.5.3 Claridad en la expresin
Se ha de ser claro al articular y producir el hablar, tener fluidez articulatoria, buena
pronunciacin, combinada con el tono, entonacin, intensidad, ritmo, meloda
En ocasiones alteramos nuestra voz y suena artificial, incluso para quien no nos conoce, de
modo que resultamos poco fiables. Conviene cuidar la diccin. La naturalidad es una de las
claves del xito. En un discurso memorizado se ha de evitar la monotona que resulta cansina; la
rapidez impide la comprensin y es signo de mal uso del tiempo; la lentitud tampoco es alabada.
Se ha de huir de la monotona, de la entonacin plana, se ha de imprimir el ritmo y velocidad
oportunos. Si se est leyendo, se ha de dar apariencia de oral a lo escrito. Es recomendable tener
un esquema o guin, ms que leer directamente. En todo caso, si no se puede hacer de ese
modo, se deber practicar la oralizacin para que parezca natural y espontneo. El pblico
valora la espontaneidad del orador.
No sabe hablar quien no tiene un buen dominio de la entonacin y de los elementos prosdicos
en general.
2.5.4 Lo extraverbal
En el discurso es tambin importante la produccin de comunicacin no verbal, gestos y
posturas (kinsica), el espacio o distancia entre interlocutores (proxmica), la orientacin
temporal (cronmica), los elementos de apariencia o aspecto personal (vestimenta), pero se ha
de usar la cantidad justa de gestos y se ha de controlar su calidad.
Los gestos apoyan nuestra argumentacin intentando convencer, marcan el ritmo, tienen funcin
ftica mostrando que estamos de acuerdo o no con lo que se nos dice En el mundo hispnico
usamos, en general, muchos gestos argumentativos, rtmicos y fticos y a nadie sorprenden,
pero otras sociedades pueden ser no tan comprensivas con este exceso gestual.
Los gestos convencionales y ocasionales (los que tienen un significado establecido) acompaan
al discurso, incluso llegando a substituir la expresin (movimiento de la cabeza, por no), pero ha
de ser una sustitucin ocasional.
Se han de dejar espacios entre los interlocutores. Se dice que los anglosajones dejan 90 cm de
distancia y los hispanos la mitad. Se ha de tener las distancias en cuentas sobre todo en los
encuentros interculturales y evitar los que tocan y golpean.
La mirada es un mecanismo estratgico que sirve para aumentar la intersubjetividad, la relacin
con el otro. Se debe mirar al oyente pero el modo cambiar segn el tipo de discurso. Ante un
pblico se suele mirar al horizonte o recorrer una a una las caras, pero se ha de tener cuidado
no mirar siempre a la misma persona, o los otros se sentirn ignorados.
2.6 Relaciones interpersonales
Mantener y aumentar nuestras relaciones interpersonales, aproximarse verbalmente a quienes
nos escuchan es favorecer el xito de la elocucin.
Al hablar se llegan a acuerdos con los interlocutores tanto en el nivel semntico como en el
nivel conceptual, espacial, etc. Se ha de ser corts con el interlocutor y reforzar los lazos. El
hablante dispone de atenuantes. Adems, se tiene que escuchar al oyente, evitar conflictos,
puesto que puede reparar, agradecer o valorizar lo dicho.
La cortesa consiste en buscar un equilibrio entre la proteccin y maximizacin de las imgenes
del yo y del t, es decir, en un equilibrio entre sus posiciones.
Las relaciones sociales y la cortesa pueden variar entre culturas. Estas diferencias pueden ser
un entendimiento del tiempo de un modo cronolgico o lineal; jerarqua social o igualitarismo;
individualismo o colectivismo; distancia entre hablantes (los espaoles tienden al
acercamiento); etc. Para una mejor comunicacin intercultural, se deben conocer estas
diferencias y respetarlas. La cortesa es un mecanismo de acercamiento social pero no todas las
sociedades la entienden y practican del mismo modo. Siquiera entre hablantes de la misma
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lengua lo es, e.g. imperativos en Espaa vs. Hispanoamrica, pero no sera descortesa sino un
modo distinto de establecer y mantener las relaciones interpersonales. Cuanto mayor sea el
dominio de las convenciones, mayor ser nuestro xito.
La cooperacin y la cortesa, principios bsicos para el desarrollo de cualquier interaccin, se
negocian de diferente modo en las distintas sociedades.
2.7 Estrategias lingsticas
Hablar es negociar los fines de unos y otros a travs de estrategias. Al hablar intentamos lograr
la aceptacin y el acuerdo del otro. Se habla con fines transaccionales o interpersonales y hemos
de elegir las formas lingstica adecuadas para cada ocasin.
2.8 Correccin gramatical 4
Quien quiera hablar bien, sobre todo en situaciones formales, ha de tener correccin gramatical.
Para ello se ha de prestar atencin a las caractersticas lingsticas morfolgicas y sintcticas,
respetar las convenciones estndares y tener en cuenta a nuestro interlocutor. No se podr evitar
ni corregir un error sin no se es consciente de que se comete.
Adems, se ha de tener en cuenta la variedad dialectal de los oyentes; todo hablante tiene un
geolecto y ninguno es mejor que otro aunque todos tienen formas correctas e incorrectas
respecto a la norma.
(Los prximos dos apartados hacen referencia a la transcripcin de una conversacin: ver pginas 61 y 62 de Briz et
al.)
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Todos experimentamos estas dudas e indecisiones; lo importante es contar con los recursos para
compensarlas y conseguir nuestros objetivos comunicativos. Para ello usamos parfrasis, i.e.
rodeo lingstico, expresin en otras palabras.
2.9.3. Qu implica la correccin lxica?
Tener conocimiento y desarrollar las destrezas comunicativas para utilizar un vocabulario
amplio y rico en matices y significados, que nos sirva para modelar de manera adecuada la
expresin de nuestras ideas, adecundola lo mejor posible a las necesidades de las diferentes
situaciones comunicativas.
As pues, deberemos confiar en el diccionario pero stos no tienen todas las palabras aunque
haya ocasiones en que nos lleguen a sorprender. Pensemos en los sufijos y prefijos, que slo
algunos han conseguido escindirse y formar parte del diccionario.
2.9.4 Consejos prcticos para el uso correcto del lxico
Vocabulario variado, no repetir las mismas palabras, incluyendo conectores.
Practicar la agilidad mental para recuperar palabras en situaciones comunicativas no
planificadas, con apenas tiempo para pensar lo que se va a decir.
Substituir palabras por otras si no estamos muy seguros de su forma.
Evitar palabras desconocidas o ajenas a su idiolecto en situaciones formales, ya que
provocar inseguridad al hablar y los oyentes pensarn que no sabe de lo que habla.
Creatividad razonable; usar metforas cotidianas que resulten sorprendentes o curiosas a los
interlocutores.
Evitar el abuso de muletillas.
La lectura y el diccionario los mejores aliados.
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Ejercicios
Primera parte: Tema 5
1 Lea los ejemplos de la pgina 89 y seale cul de ellos procede de la lengua hablada y
cul de la lengua escrita. Indique en qu caractersticas se basa.
El texto A procede de la lengua hablada y el B de la escrita.
En el primero hay repeticiones, preguntas para controlar la comprensin, recibir
retroalimentacin o conseguir que el/los oyentes digan parte del discurso, lo que nos indica que
hay coincidencia espaciotemporal entre el emisor y el/los receptores, y oraciones incompletas.
Parece extrado de una clase de lengua.
El segundo carece de lo mencionado anteriormente y adems usa un lenguaje ms formal, por lo
que se entiende que podra ser extrado de un manual de lengua o algn otro libro de texto que
hiciera referencia al tema del que se habla.
2 Asigne una interpretacin al enunciado Es la hora, segn las diversas situaciones
comunicativas, en las que conocemos el lugar, el tiempo y el emisor:
a. Es la hora de levantarse para ir al colegio.
b. Es la hora de entrar a buscar el fretro.
c. Es la hora de cerrar el puesto.
d. Es la hora de almorzar.
e. Es la hora de marcharse a casa.
3. Teniendo en cuenta la nocin de adecuacin, aplquela a estos ejemplos de la lengua
hablada y relacione:
A 2, b 3, c 5, d 1, e 4.
4 Diga qu acciones comunicativas presentan los siguientes enunciados.
a. Una persona se choca con un desconocido en un lugar pblico.
b. Una persona le presenta una amiga a su amigo/a o pareja.
c. Un amigo a otro, o entre familiares, seguramente de padre a hijo.
d. La grabacin del servicio contestador.
e. Entre amigos.
f. En un debate en la empresa o universidad.
g. Alguien a s mismo.
5 Sustituya los vulgarismos extrados de la lengua hablada por formas correctas
correspondientes:
Diabetes, taxi, dentfrico, abuela, tambin, treinta, os vais, cnyuge, desternillarse, conviccin,
pifia, frustrado, juntmonos, desparramar, parlisis, para nada, rascar, inconsciente, calentsimo,
aeropuerto, cotidianidad, aprieta, circunstancia, fragmento, sentaos, eclipse, rector.
6 Marque como verdadero / falso las siguientes opciones, argumentando porqu:
a. Cierto; su uso distingue a quien lo usa de quien no sabe.
b. Cierto; se produce un vaco lingstico.
c. Falso; todo hablante ha de usar el estilo adecuado a la situacin en la que se encuentra.
d. Cierto; es la competencia comunicativa.
Segunda parte: Tema 19
1 De qu mbitos del lenguaje estn tomadas las siguientes expresiones? Cules son sus
significados?
Girar visita de inspeccin: jurdico, inspeccionar.
Darse a la fuga: jurdico, fugarse.
Poner la antena: tecnolgico, escuchar.
Fundrsele a uno los plomos: tecnolgico, ofuscarse.
Patinarle las neuronas: tecnolgico, confundirse.
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e. dispers
f. olor
6 Sustituya las palabras subrayadas por una expresin sinnima que aclare su significado:
a. estar en funcionamiento
c. prctico
b. el problema
d. concretas
7 Qu trmino corresponde a corroborar la verdad, certeza o el grado de probabilidad
de algo?
b. confirmar
8 En las oraciones siguientes elija entre los dos sinnimos que se ofrecen el que considere
ms apropiado:
a. anticuado
c. inslito
e. ojear
b. al final
d. aptitudes
f. acervo
9 Aligere la expresin suprimiendo la palabra redundante:
a. especial
c. de nuevo
e. al mximo
b. prctico
d. a menudo
f. de futuro
10 Elimine los circunloquios:
a. Es conveniente finalizar la reunin.
b. No cre que dudaras mis palabras.
c. En este asunto, no debemos desatender los hechos que se detallan.
d. La polica detuvo al kamikaze.
e. Al final del homenaje, le entregaron el premio.
11 Simplifique las siguientes locuciones utilizando preposiciones equivalentes:
a. mediante
b. sin
c. durante
d. en
e. sobre
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Sustituya
en las oraciones siguientes las formas verbales subrayadas por otras ms precisas:
a. albergaba
c. sintoniz
e. recitara
g. arbitrar
b. profesan
d. proyectan
f. concurran
h. haba forjado
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Tema 1
El espaol en el mundo
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Tema1
Elespaolenelmundo
Petaca.
Bodega.
7 Ficeja.
8
Tambin se puede encontrar como [c].
9
No confundir con la letra griega . El smbolo que ste alfabeto utiliza es una y al revs.
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Comunicacinoralyescrita
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Tema1
Elespaolenelmundo
ste lugar de articulacin y los siguientes vienen en el manual con el prefijo linguo.
Comunicacinoralyescrita
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Tema1
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Elespaolenelmundo
Comunicacinoralyescrita
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Tema1
Elespaolenelmundo
Cuando cierra una slaba, en ciertas zonas, se realiza [h] (aspiracin) o se elude, e.g.
los gatos [lohtoh] o [loto]
La grafa x se pronuncia, en realizacin culta, [ks] o [gs] y en pronunciacin relajada
[s], e.g. excursin [ekskursjn], [egskursjn], [eskursjn].
//: fricativo palatal sonoro
o Alfono: []
o Grafemas
y
h + i: ante vocal
o Ejemplo: yate /te/ [te]
o Observaciones
Existe otro alfono, [d ], que se realiza en algunos casos despus de pausa,
consonante nasal o [l]. Estas dos consonantes se palatalizan sin llegar a articularse
como la nasal palatal o la lateral palatal, e.g. yo [d o].
Ver //, abajo.
/t/: africado palatal sordo
o Alfono: [t ]
o Grafema: c + h
o Ejemplo: chiste /t ste/ [t ste].
/l/: lateral velar sonoro
o Alfono: [l]
o Grafema: l
o Ejemplo: pila /pla/ [pla].
//: lateral palatal sonoro
o Alfono: []
o Grafemas: l + l
o Ejemplo: calle /ke/ [ke]
o Observaciones: se diferencia de [] porque en [] el aire sale por los lados y en [] por un
canal formado entre la parte central de la lengua y el paladar
o El yesmo, es decir, la pronunciacin de // por // ha ido ganando terreno en el dominio
hispnico y slo muy pocas zonas conservan la distincin.
/r/: vibrante simple alveolar sonoro
o Alfono: [r]
o Grafemas: r en posicin intervoclica
o Ejemplo: cara /kra/ [kra].
/r /: vibrante mltiple alveolar sonoro
o Alfono: [r ]
o Grafemas
r: a principio de palabra y antes de los fonemas /n/, /l/ y /s/
r + r: en el resto de casos
o Ejemplo: roca /r ka/ [r ka]; carro /kr o/ [kr o].
4 Rasgos distintivos
Los fonemas estn constituidos por un conjunto de rasgos fonolgicos. Si se oponen dos
fonemas, se diferencian slo por sus rasgos distintivos.
/e/ y /o/ se oponen en cuanto a anterior/posterior, ste es su rasgo distintivo.
As vemos que al cambiar un rasgo distintivo se pueden formar signos lingsticos diferentes:
/ppa/, /ppa/, /ppa/, /ppa/, /ppa/.
Comunicacinoralyescrita
29
Tema1
Elespaolenelmundo
Anexo: cuadros
Clasificacin articulatoria de los fonemas espaoles
Bilabial Labiodental Dental Interdental Alveolar Palatal
Velar
sor. son. sor. son. sor. son. sor. son. sor. son. sor. son. sor. son.
Consonantes
Oclusiva
Fricativa
Africada
Nasal
Lateral
Vibrante simple
Vibrante mltiple
Vocales
Anterior
Alta
Central
Posterior
Media
Baja
Consonantes
Oclusiva
Fricativa
Africada
Nasal
Lateral
Vibrante mltiple
Vibrante simple
Vocales
Semivocal
Alta
Media
Baja
Comunicacinoralyescrita
u
o
a
30
Tema 1
El espaol en el mundo
Ejercicios
1 Qu es el significante del habla?
La imagen acstica. Un fenmeno fsico perceptible slo por el odo.
2 Cuntos fonemas hay en la palabra higuera?
Hay 5: /i-g--r-a/
3 De los grafemas: k, s, c, qu, x, z, cul se corresponde con el fonema //?
Se corresponden z y c, y s en las zonas de ceceo.
4 Intervienen las cuerdas vocales en la emisin de las consonantes sonoras? S.
5 Hay cierre de la cavidad bucal en la emisin de los sonidos voclicos nasales? No.
6 Qu funcin desempean las cuerdas vocales?
Si vibran, se producen sonidos sonoros.
7 Cundo se producen los sonidos nasales?
Cuando el velo del paladar est separado de la pared farngea y el aire slo sale por la cavidad
nasal.
8 Cuntos fonemas voclicos tiene el espaol?
Tiene 5: /i/, /e/, /a/, /o/, /u/.
9 En la secuencia /iu/, cul de las vocales puede ser ncleo silbico?
La tnica o la de mayor intensidad.
10 Existe triptongo en las palabras buey, aguis, evacuis, decais, estudiis?
En todas excepto en decais.
11 La presencia de una h entre dos vocales impide que formen diptongo?
No, e.g. ahogar.
12 En cul de las siguientes palabras la secuencia de vocales constituye hiato?: peine,
pausa, bal, cremos, rado, aire.
En bal, cremos y rado.
13 De qu fonema son alfonos [], [] y []?
De: /b/, /d/, /g/ respectivamente.
14 Qu consonantes se incluyen en el grupo de las lquidas?
Las laterales: /l/ y //, y las vibrantes: /r/ y /r/.
15 Qu es el yesmo?
La pronunciacin de // por //.
16 Con qu grafemas se corresponde el fonema /k/?
Con c, con qu y con k.
17 Cul es el primer fonema de la palabra general? /x/.
18 La transcripcin fonolgica de vaca, es /vka/ o /bka/? /bka/.
31
Tema 1
El espaol en el mundo
12
13
32
Tema 1
El espaol en el mundo
Slo 14: adverbio de cantidad (solamente) / solo: adjetivo demostrativo, e.g. Slo toma caf
solo.
An: adverbio de tiempo (todava) aunque tambin se puede usar en otros valores no
temporales / aun: adverbio de modo (incluso, inclusive, tambin; frecuentemente en la
construccin aun + gerundio), a veces tambin como preposicin (hasta) que se puede
analizar como adverbio, o como conjuncin parte de aun cuando, e.g. Aun horas despus,
el tren no ha venido an.
Cundo, dnde, cmo, etc.: adverbio de tiempo en sentido interrogativo o exclamativo /
Cuando, donde, como, etc.: adverbio relativo, conjuncin, e.g. Cuando se fue, no saba
cundo volvera.
: como conjuncin, si va entre cifras, o entre cifra y letras, e.g. Dame 2 3. Dame 2 ms.
o Nota: la e y la u, no llevan tilde cuando funcionan como conjuncin, e.g. *Ana Irene.
1.4 La tilde en los compuestos
Compuestos sintagmticos (separados grficamente) o unidos por un guin: llevan tilde
segn las normas generales, cada palabra por separado, e.g. as mismo, fsico-qumico.
Compuestos grficos: llevan tilde en la ltima palabra segn las normas generales, e.g.
asimismo, fisicoatmico, correveidile.
Pronombres enclticos: siguen las normas generales, e.g. d *dme deme.
Adverbios en mente: tienen dos acentos fonolgicos, pero slo uno grfico en el adverbio,
segn normas generales, e.g. justamente, lmpidamente.
2 Puntuacin
2.1Punto
Se usa al final de un enunciado completo, seguido de mayscula, e.g. La tierra estaba seca. Al
da siguiente llovi.
Existen tres tipos de puntos:
Punto y seguido: separa enunciados dentro de un mismo prrafo.
Punto y aparte: separa dos prrafos.
Punto final: final absoluto de un escrito.
Tambin se usa el punto:
Tras una abreviatura, seguido de minscula, a no ser que la siguiente palabra necesite de
mayscula, e.g. La Pza. de Espaa.
o No todas las abreviaturas exigen un punto, como las unidades de medida, e.g. Necesito un
l de agua.
Para separar los componentes de una sigla, e.g. U.N.E.D.
2.2 Punto y coma
Van seguidos de minscula, a no ser que la mayscula venga exigida por otras razones.
Pausa superior a la coma e inferior al punto.
En una enumeracin, si todos o alguno de los elementos tiene una coma en su interior, e.g.
Vinieron Mara, con sus hijos; Juan, con su esposa; ngeles, sola.
Prcticamente obligatorio precediendo a locuciones conjuntivas y adverbiales (marcadores
discursivos) del tipo sin embargo, si bien, no obstante, en cambio, por ejemplo, por lo tanto,
etc., si encabezan la oracin o periodo y especialmente si ste tiene una longitud
considerable (en este ltimo caso, la norma del punto y coma tambin se extiende a otras
conjunciones y locuciones, como aunque, mas, es decir, o sea, etc.), e.g. El muchacho no
engorda; sin embargo, come una barbaridad.
14
33
Tema 1
El espaol en el mundo
2.3 Coma
Van seguidos de minscula, a no ser que la mayscula venga exigida por otras razones.
Separa los miembros de una enumeracin, excepto, en general, si el ltimo va precedido de
conjuncin copulativa (y, e) o disyuntiva (o, u), ya sean palabras, sintagmas u oraciones; si
bien, en este ltimo caso, se opta frecuentemente por el punto y coma, e.g. La rana croa, el
caballo relincha; y la cigea crotora.
Si la oracin subordinada se antepone a la principal, e.g. Si llueve, no salimos.
Otras subordinadas, como la causal que indica causa lgica o explicativa o que va
introducida por la conjuncin que, y la concesiva introducida por aunque, a pesar de que,
etc., o si la principal constituye un periodo largo, e.g. Deja la sopa, que est saladsima,
Deja la sopa, aunque te guste.
Precede los segundos miembros de una oracin compuesta coordinada adversativa (sino,
pero, mas) o consecutiva (con que, de modo que), e.g. El jardn es muy bonito, pero da
mucho trabajo, Llega el final de curso, con que preprate bien los exmenes.
Para indicar la elisin de un verbo, e.g. A l le gusta la sanda, a ella el meln.
La coma puede aparecer ante conjuncin (, y) si:
Enumeracin en la primera parte de una coordinacin, e.g. Encontr zapatos blancos,
marrones y negros, y calcetines rojos, amarillos y blancos.
Expresa un contenido distinto, e.g. Se cri en el norte del pas, y viaj por toda Europa.
Por nfasis, e.g. Se acordaba de su novio, de sus compaeras de clase, de u madre, de su
bicicleta, y de un plato de cocido.
Antes y despus de las estructuras parentticas o incisos que incluyen comentarios
Vocativo, e.g. Ven aqu, Ramn, y te dar un trozo de chocolate.
Aposicin explicativa, e.g. Toledo, la Ciudad Imperial, fue capital de la Espaa visigoda.
Subordinada adjetiva explicativa, e.g. Nuestros hijos, que han sacado buenas notas, se
merecen un premio.
Adjetivo incidental, e.g. Las flores, mustias, dejaron de oler.
Marcador discursivo, e.g. El problema, en mi opinin, tiene un signo confundido. Tambin
puede estar al principio de frase, e.g. Por cierto, cundo vuelven tus padres?
Adverbio oracional, de punto de vista, etc., e.g. Etimolgicamente, aljibe es un arabismo.
No se debe poner coma:
Entre el sujeto y el verbo, e.g. *Juan, es mi amigo. Tampoco si hay una enumeracin, e.g.
*Juan, Pedro y Antonio, son mis amigos. En este contexto, slo podr haber un inciso, e.g.
Juan, que es de Madrid, es mi amigo.
2.4 Dos puntos
Van seguidos de minscula, a no ser que la mayscula venga exigida por otras razones.
Despus de ciertas frmulas jurdicas, administrativas, etc., e.g. EXPONE:, Estimado
amigo:.
Antes de las enumeraciones, e.g. Extremadura tiene dos provincias: Cceres y Badajoz.
Puede seguir a una enumeracin si sta viene recogida a continuacin, e.g. Duraron dos aos
y al final se separaron: te lo dije.
Antes de citas textuales, e.g. El refrn dice: Ao de nieves, ao de bienes.
Puede equivaler a un nexo que relaciona semnticamente los enunciados que separa: causa
consecuencia, exposicinresumen, generalizacinespecificacin o explicacin, etc., e.g.
No compra lotera: tiene mucho dinero.
2.5 Puntos suspensivos
Son tres. Cuando son final de enunciado, van seguidos de maysculas, en el caso contrario, van
seguidos de minscula, a no ser que la mayscula venga exigida por otras razones.
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Tema 1
El espaol en el mundo
35
Tema 1
El espaol en el mundo
Para indicar el origen extranjero de una expresin, e.g. No me gusta el nuevo spot de
Coca-Cola.
Para marcar una anomala, e.g. El profesor siempre dice ngulo obstuso.
Para marcar un valor especial, metalingstico, irnico, etc., e.g. El verbo delinquir es
defectivo.
Para citar ttulos de todo tipo de obras excepto el ttulo de los libros, que van en cursiva (o en
redonda si el texto ya est en cursiva) o subrayado, e.g. Ah tienes la Inmaculada de
Murillo, e.g. Camus escribi La peste.
Las comillas simples se usan:
Para representar significados, e.g. La voz onda tiene otras acepciones distintas a la de
ola.
2.11 Diresis o crema
El uso de ste signo es meramente ortogrfico, y se sobrepone a la u de las secuencias ue y ui
cuando tiene valor fontico, e.g. cigea.
Anexo: enlaces
Descripcin de las normas de acentuacin segn el DPD de la RAE.
Descripcin de los signos ortogrficos segn el DPD de la RAE.
Versin PDF de Ortografa de la Lengua Espaola, RAE, 1999.
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Tema 1
El espaol en el mundo
Ejercicios
1 Indique la opcin correcta:
a) Los diptongos llevan la tilde en la vocal cerrada.
b) Los monoslabos nunca llevan tilde.
c) Cualquier serie de vocales puede formar un triptongo.
d) Dos vocales abiertas o medias forman siempre hiato
d) es correcta puesto que oe, eo, ae, ea, ao y oa nunca forman diptongo.
2 El par de palabras bien acentuado es:
a) t ti
b) d dime
c) es correcta.
c) fui fue
d) sto ste
37
Tema 1
El espaol en el mundo
15
38
Tema 1
El espaol en el mundo
o [d]: alfono alternativo a los fonemas anteriores, se realiza en algunos casos despus de
pausa, consonante nasal o [l]. Estas dos consonantes se palatalizan sin llegar a articularse
como la nasal palatal o la lateral palatal, e.g. yo [do].
ll: su correcta pronunciacin es // pero tiende a pronunciarse //, fenmeno denominado
yesmo 20.
x: se pronuncia, en realizacin culta, [ks] o [gs] y en pronunciacin relajada [s].
g: corresponde a /g/ delante de a, o, u y en el dgrafo gu ante e e i; corresponde a /x/ ante i y
e. Cuando est en contacto con nasal no debe pronunciarse [x] sino [g] con una pequea
friccin, e.g. dogma [dxma] [dma].
j: siempre es /x/ y crea confusin con g.
c: corresponde a /k/ ante a, o y u. Ante e e i, corresponde a // en las zonas no seseantes 21
donde se pronuncia /s/. Las grafas k y q y el dgrafo qu ante e e i suenan /k/.
z: una minora de hablantes lo pronuncia //, el resto es seseante y lo pronuncia /s/, como se
ha dicho.
r: corresponde a /r/ en posicin intervoclica y en contacto con otra consonante que no sea
l, n o s y a /r/ en el resto de contextos que corresponde al dgrafo rr en el interior de la
palabra.
s: se pronuncia generalmente /s/ pero existe una realizacin apicoalveolar en algunas zonas
de Espaa, as como la pronunciacin ceceante22.
Otra realizacin dialectal, que aparece sobre todo en el rioplatense, es el rehilamiento, es decir,
la pronunciacin de la y y de la ll con una vibracin especial con sonoridad.
2.2.2 Posicin implosiva o trabada
En este contexto, se tiende a la relajacin, pero se debe tener ms cuidado en una situacin
comunicativa que requiera mayor correccin formal. Pero se ha de tener en cuenta que una
ultracorreccin es igual de incorrecta.
/p/: dioptra: se debe evitar una realizacin en //, /f/ o su elisin; as como su exageracin.
/k/: directo: se debe evitar una realizacin en // o su desaparicin; se debe buscar una /k/
suave.
/t/: atlntico: se debe evitar una realizacin en //; es una /t/ suave, prxima a la /d/, pero no
se debe exagerar.
/d/: advertir: se debe evitar una realizacin en // (incluso a final de palabra como en
Madrid), su desaparicin o una pronunciacin en /t/; se debe realizar una /d/ relajada.
/g/: magdalena: se debe evitar su desaparicin; igual que en /k/ se debe pronunciar una /g/
suave.
/s/: en la mayora de las zonas se aspira y hasta se puede llegar a su elisin.
3 Problemas de pronunciacin: incorrecciones ortolgicas
La relajacin o la prdida de la d intervoclica, e.g. *sonao por sonado, debe evitarse si bien
pueden aparecer en el mbito coloquial sin llamar la atencin.
Supresiones: *pa por para.
Cambios o substituciones de fonemas y slabas: *metereolgico por meteorolgico, *pos por
pues.
Vicios de diccin: barbarismos, metaplasmos: algunos estn ms extendidos que otros y los ms
negativos se asocian al habla vulgar, como la disimilacin en la pronunciacin de problema
como *poblema; como la incorporacin de a en moto o radio: *amoto, *arradio; o el cambio
del pronombre personal tono os por *sus en expresiones como *sus digo.
(Este tema no tiene ejercicios puesto que ya se hicieron en el tema 3.)
20
Ver 5.1.3.
Ver 5.1.1.
22
Ver 5.1.2.
21
39
Tema 1
El espaol en el mundo
Grado comparativo
mejor
peor
mayor
menor
superior
inferior
Grado superlativo
ptimo
psimo
mximo
mnimo
supremo
nfimo
Conjuncin o: tiene la variante u cuando la siguiente palabra comienza por o- u ho-, e.g. Se
aceptan consejos u opiniones. Slo se acenta cuando va entre cifras o entre cifras y letras
para evitar que se interprete como cero (0), e.g. *Ensalada macarrones, Valdr 25 30
euros. (I10)
Conjuncin y: tiene la variante e si la siguiente palabra empieza por i- o hi-, e.g. Pidieron
tolerancia e igualdad. Si hi- forma diptongo, no cambia, e.g. Tiene cactus y hiedras.
Algunas palabras como hiato y in pueden pronunciarse en hiato o en diptongo, por lo tanto
pueden usar y y e, e.g. Diptongo e hi-a-to, Diptongo y hia-to. (I10)
40
Tema 1
El espaol en el mundo
Conque: nexo coordinante consecutivo, e.g. Los alumnos estn ya preparados, conque
podemos empezar el examen. Como SP (con que), que puede ser conjuncin subordinante o
pronombre relativo, e.g. Esa es la asignatura con (la) que tienes problema, Nos
conformamos con que vengis un rato. (I13 I15)
Contracciones: a + el = al; de + el = del. No se contraen si el artculo forma parte de un
nombre propio, e.g. Viajaron a El Cairo. (I8)
Coordinacin: si se coordinan ms de dos oraciones, en nexo aparece slo en la ltima, e.g.
Visit el museo, vio la exposicin y compr el catlogo. (I13)
Culo/a: es vulgar: Quieres este? *Culo? por Cul?. (I8)
Cuanto (y variantes): debe concordar con el sustantivo al que determina, e.g. Cuantas ms
crticas recibe, menos le importa, y no *Cuanto ms crticas recibe Tambin es incorrecto
sustituirlo por la preposicin contra (y evidentemente *contri), e.g. *Contra ms crticas
(I8)
Cuyo (y variantes): incorrecto sustituirlo por *que su (quesuismo), e.g. Conoc a un chicho
cuya madre, y no *que su madre.
Es adjetivo relativo, nunca pronombre (aunque lo fue antiguamente), e.g. *Cyo es este
libro?. (I8)
Deber + infinitivo: no se ha de confundir con deber de + infinitivo. La primera tiene matiz
obligativo, la segunda indica una suposicin o probabilidad, e.g. Deban de ser las cuatro
cuando lleg, Deban estar a las cuatro en casa. (I9)
Demostrativos + sustantivos en - tnica: deben concordar en gnero, e.g. esta agua, por lo
tanto *ste agua es incorrecto ya que agua es femenino (no debe olvidarse que se dice el
agua y no la agua por otras razones). (I8)
Demostrativos de proximidad: este/a/os/as; ni proximidad ni lejana: ese/a/os/as; lejana:
aquel/la/los/las. (I8)
Dequesmo: ejemplos errneos, e.g. *Resulta de que es cierto todo, *Dijeron de que es mejor
esperar. (I10)
Donde/a donde: el adverbio relativo donde se utiliza con verbos de movimiento, estado,
percepcin, acontecimiento, etc.; en cambio a donde (tambin adonde) se debe usar slo con
verbos de movimiento, e.g. Fuimos donde / a donde quisiste t, *Os vi a donde estaba la
pancarta por Os vi donde
El adverbio relativo adonde (o a donde) puede llevar un antecedente expreso; forma
entonces oraciones subordinadas adjetivas de relativo, e.g. Haba un museo en el pueblo
adonde fueron (pueblo es antecedente).
El adverbio interrogativo adnde (o a dnde) se usa con verbos de movimiento, e.g.
Adnde ibas ayer? Sin embargo dnde se puede usar con todo tipo de verbos, e.g. Dnde
est tu hermano?.
En registro coloquial, es frecuente el uso de donde + nombre con valor equivalente a en casa
de, e.g. Carmen fue donde Juan (a casa de Juan). (I16)
Entre o adverbios (excepto, salvo, menos) + sujeto: Entre t y yo lo conseguiremos, Todos lo
creen excepto t. (I8)
Es por eso por lo que: es la forma normativa y se debe evitar *es por eso que, e.g. *Es por
eso por eso que nos fuimos por Es por eso por lo que nos fuimos. (I8)
Estructura de locucin prepositiva: algunas son incorrectas: en base a, e.g. *En base a los
mensajes recibidos, hizo su crnica por Basndose / Sobre la base / Tomando como base; a
nivel de slo es correcto cuando significa niveles, rango, altura o jerarqua, e.g. La
gasolinera est a nivel de la autopista; de acuerdo a seguido de una persona, debe ser de
acuerdo con, e.g. *De acuerdo a Juan, te respondo, por De acuerdo con Juan (I10)
Extranjerismos o xenismos: se escriben en cursiva (o redonda si el texto es en cursiva) o
entre comillas, e.g. La pelcula incluye un flash-back. (I18)
o Funciones sintcticas: diferentes funciones que tienen las palabras dentro de la oracin. (I12)
o Funciones sintagmticas: relaciones dentro del sintagma (Funciones sintcticas). (I12)
Gnero: el masculino es el trmino no marcado de la oposicin (abogados refiere tanto a
hombres como a mujeres), hoy da es normativo el uso de la terminacin femenina para las
41
Tema 1
El espaol en el mundo
profesiones desempeadas por mujeres, e.g. abogada, concejala, mdica, torera, etc. Pese a
que son posibles en el idioma, an existe cierta prevencin, por motivos sociales o culturales,
ante jueza, fiscala, bedela, tenienta, etc. (I8)
Gneros incorrectos: son masculinos: aceite, vinagre, apndice, pus, miasma, etc.; son
femeninos: hambre, harina, apendicitis, dnamo, ndole, parlisis, hinchazn: son
incorrectas: *ndole fsico por fsica o *hambre inmenso por inmensa. (I8)
Gerundio: se considera incorrecto el de posterioridad, i.e. expresar una accin posterior a la
del verbo principal, e.g. *Llegaron al cine, empezando la pelcula enseguida por cine y
empez la El gerundio puede funcionar como un adjetivo especificativo en determinados
contextos y en estos casos equivale a una oracin subordinada adjetiva, e.g. Desde mi
ventana veo a los chicos jugando / que juegan al ftbol. Se considera incorrecto el uso de
gerundios de carcter especificativo (AKA Gerundios de BOE), en lugar de oracin
subordinada adjetiva, e.g. *Promulgaron una ley regulando las elecciones por que regulaba.
(I15)
o Gramtica normativa: fija los usos correctos frente a las formas consideradas incorrectas y
establece el canon lingstico del habla. (I2)
Haber: Es defectivo cuando es usado impersonalmente y no se emplea ms que en la tercera
persona del singular: hay, haba, hubo, habr, habra, haya, hubiera, hubiese, ha habido,
haba habido, habr habido, etc. No es correcto, pues, *haban tormentas, sino que debe ser
haba tormentas. (I9, I12)
o Hipernimo: palabra que engloba otras, e.g. rbol: sauce, manzano, chopo (I17)
o Hipnimo: palabras englobadas bajo un hipernimo. (I17)
Imperativo en infinitivo: es incorrecto salvo en las oraciones negativas o con la preposicin
a, e.g. A callar!, No fijar carteles, *Hablar bajito! por Hablad bajito!. (I9)
La + sustantivo en a- tnica (aunque la preceda una h-): toma la forma el, e.g. el arpa y no
*la arpa. Excepto los nombres propios de mujer, e.g. Era Ana la ustria, y los de las letras,
e.g. la hache. No ocurre si se intercala un adjetivo, e.g. la afinada arpa y no *el afinado
arpa. (I8)
Lasmo: es incorrecto, e.g. *La mandaron antibiticos, por Le. (I8 , I12)
Lesmo: uso de le por lo en persona masculina singular est admitido por la norma, por gozar
de prestigio literario, e.g. A Jaime lo/le han visto en Lisboa.
En el plural, i.e. les por los, est extendido pero no tanto como el anterior y la Academia
recomienda no usarlo en la norma culta, e.g. Hoy no ha llamado a sus tos, los llamar
maana, mejor que les.
Los dems usos son incorrectos: en femenino, e.g. *A Sofa todos le quieren por la; de cosa,
e.g. *Tena ese libro pero le prest, por lo. (I8)
o Lengua: sistema de signos que emplea una comunidad lingstica como instrumento de
comunicacin: modelo general, abstracto, presente de manera colectiva en los cerebros de las
personas que se comunican con el mismo cdigo, y permanente en el tiempo. Cdigo
especfico de la comunicacin verbal, estructurado en un sistema. (I2)
o Lenguaje: facultad humana innata, en virtud de la que se comunican los seres humanos. (I2)
Locuciones conjuntivas: a veces se producen errores al suprimir o aadir indebidamente una
preposicin (Quesmo y Dequesmo), e.g. *A pesar que estaba invitado, no pudo asistir
por A pesar de que; *A menos de que le ayudes no acabar a tiempo, por A menos que le
ayudes (I10)
Loismo: es incorrecto, e.g. *Al cuadro lo hicieron un rasguo, por le. (I8)
o Norma: conjunto de reglas que dictaminan lo que se considera como usos ms correctos del
sistema de la lengua en una poca o zona determinada. Los criterios de correccin lingstica
vienen dictados en parte por la tradicin o por la costumbre, y se instauran porque la Real
Academia y ciertos sectores de la sociedad (los escritores, los dirigentes polticos, los
periodistas, etc.) tienen suficiente prestigio para imponerlos como criterio de autoridad. (I2)
Numerales ordinales: puede escribirse decimotercero o dcimo tercero (ntese las tildes),
etc. (I8)
Primero y tercero se apocopan (pierden la vocal final) ante sustantivo, e.g. el primer actor,
42
Tema 1
El espaol en el mundo
43
Tema 1
El espaol en el mundo
mientras que el otro introduce oraciones subordinadas adjetivas y, adems, desempea una
funcin sintctica dentro de la propia oracin subordinada, e.g. Consideraron que mi
propuesta no era viable (nexo o transpositor), La propuesta que present no era viable (nexo
o transpositor y CD). (I10)
Quesmo: supresin de la preposicin que debera preceder a que, e.g. *Confo que cese ese
ruido por Confo en que, *Me acuerdo que llevaba zapatos por Me acuerdo de que
llevaba (I10)
Relaciones paradigmticas: relaciones de sentido existentes entre signos de la misma
categora que pueden aparecer en el mismo contexto sintagmtico. Todo signo pertenece a
un paradigma (clase o categora gramatical) y puede formar parte de un sintagma (relaciones
con otras categoras gramaticales). (I2)
Relaciones sintagmticas: relaciones de sentido que cada signo lingstico mantiene con
signos de diversas categoras gramaticales, ya sea en un grupo (denominado sintagma), ya
sea en la oracin. (I2)
Relativo en funcin que exige preposicin (CD, CI, CP, CC): mantiene el artculo y la
preposicin, e.g. Es la compaa en la que invertimos. Pueden omitirse tras expresiones de
tiempo, e.g. El ao en el que / en que / que se casaron era bisiesto. (I8)
Segn: seguido de nombre o pronombre funciona como preposicin con el significado
conforme a, de acuerdo con, etc., e.g. segn una revista, segn nosotros. (I15)
Sendos/as: significa uno para cada uno y no ambos, e.g. Los atletas recibieron sendas
medallas y no *El atleta particip en sendas pruebas. (I8)
Si: esta conjuncin funciona como nexo subordinante de oraciones sustantivas condicionales,
e.g. Iremos al cine, si t quieres.
Siglas: se escriben en maysculas y sin puntos, e.g. UNED, DNI. Deben escribirse en
minscula las que estn ya totalmente integradas en el lxico, e.g. radar, ovni, lser, inri,
sida, los geo, vip, etc. (I18)
Signo de interrogacin y exclamacin: obligatorio en espaol el de apertura (, ). (I8)
Singulares incorrectos o falsos singulares: a veces se confunden el singular con el plural, e.g.
*la carie por la caries. Otros ejemplos: anlisis, trceps, chisgarabs. Ocurre tambin lo
mismo cuando se usa *un taxis o *un traspis por un taxi o un traspi. (I8)
Sino: no se debe confundir con la conjuncin subordinada si + adverbio de negacin no, e.g.
No es un lagarto, sino una lagartija, No lo distinguirs si no te fijas en el tamao. (I10)
Sinonimia: no debe confundirse con que un trmino sea ms general que otro, i.e. rbol no es
sinnimo de manzano o sauce, sino el hipernimo. Tampoco si tienen un significado ms
extremo que otro, e.g. pnico o terror respecto a miedo; o cuando implica una valoracin
moral, e.g. pasma respecto a polica. (I17)
Tanto/a/s/as y tal/es: son adjetivos cuando determinan a un sustantivo y aparecen en
construcciones comparativas y consecutivas, e.g. Tiene tantos amigos como amigas, Haba
tal gento que no se caba. (I8)
Una: se transforma en un ante sustantivos femeninos en a- tnica, incluso si va precedida de
h-, e.g. un aula, un habla. Se exceptan los nombres propios de mujer, e.g. una lvarez
Gmez, y los de las letras, e.g. una hache, una a. Si se intercala un adjetivo, no sucede, e.g.
una abarrotada aula.
Alguna y ninguna: se comportan como un pero no obligatoriamente, e.g. algn alma, alguna
alma.
Este cambio no sucede en ninguna otra ocasin, e.g. *mucho hambre, *otro rea, *todo ave.
(I8)
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Tema 1
El espaol en el mundo
Los adverbios adentro, afuera, atrs y adelante, se emplean generalmente con verbos de
movimiento, e.g. Los comensales pasaron adentro, aunque tambin pueden usarse los
anteriores, e.g. Pasaron dentro. Ante ellos no debe usarse la preposicin a, e.g. *continu a
adelante, pero s admiten otras, e.g. Se echaron para atrs.
debe evitarse la forma *alante en lugar de delante o adelante, e.g. Yo voy alante. (I10)
Verbos en -uar: se conjugan como actuar, excepto los acabados en -guar y -cuar que se
conjugan como averiguar, salvo adecuar que se puede conjugar de los dos modos, e.g. l se
adecua / adeca. (I9)
Vos: es pronombre de 2 persona del singular muy difundido en Amrica (voseo) para el trato
familiar, e.g. vos cantis, vos cants. (I8)
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