Actitudes de los padres que favorecen el xito escolar de sus

hijos / Petra Llamas en LJA

Publicado por Petra Llamas Garca

29

Un buen padre vale por cien maestros. Rousseau

Los padres tienen la responsabilidad de velar por sus hijos, proporcionndoles amor,
seguridad, educacin, salud y un ambiente emocional estable. Ellos lo saben, aunque en
muchas ocasiones lo confundan con cuestiones econmicas y en el afn de que no le falte
nada al hijo, ambos padres dedican la mayor parte del tiempo al trabajo y descuidan la parte
ms importante, la atencin que se debe dar a los hijos en calidad y en cantidad.
Esta atencin se acenta cuando los hijos empiezan la educacin bsica, con todas las
necesidades que trae aparejadas y que exige un gran compromiso por parte de los padres.
Los nios que inician su educacin escolar necesitan hacerlo con ilusin, alegra y muy
motivados, por lo que difcilmente lo harn si el clima del hogar es de estrs y ansiedad tanto
en horarios o tareas como en actividades de colaboracin que la escuela exige a los padres.
Los hijos precisan un entorno que apoye sus estudios en la casa y unos padres que estn
dispuestos a acompaarlos en sus problemas escolares. No es ningn secreto que el xito de
los hijos en los estudios est ntimamente ligado al apoyo e inters que los padres les prestan
a lo largo de su vida escolar, incluyendo la secundaria y preparatoria, que es cuando ms lo
necesitan.
Existen actitudes y conductas comunes en aquellos padres cuyos hijos son exitosos en los
estudios. Estas actitudes podran agruparse en cuatro grandes mbitos de accin: 1. En el
hogar, 2. Hacia los hijos, 3. Con el maestro y 4. En la escuela.
En el hogar: empieza con una actitud positiva de los padres hacia la educacin, la escuela y
el respeto a los maestros. Procuran que los hijos no falten a clases porque saben que cada
da de ausencia se convertir en una laguna que retrasar su aprendizaje. Les proporcionan el
espacio y los materiales, adems de planear el tiempo para realizar las tareas escolares.
Establecen rutinas de aseo, alimentacin y sueo, ordenadas. Adems, controlan

adecuadamente el tiempo y los programas de televisin, los videojuegos o Internet, y

favorecen el que se relacionen con otros compaeros en trabajos de equipo. Se puede decir
que hacen del hogar un espacio que propicia el aprendizaje.
Con los hijos: existe una buena comunicacin y se comenta diariamente lo que ocurre en la
escuela. Los padres estn enterados de quines son sus maestros y sus compaeros y se
interesan en las tareas, que supervisan y valoran diariamente. Suelen ser buenos lectores y
fomentan inteligentemente este hbito en sus hijos para que tambin amen la lectura,
sabedores de que leer bien ser una de las herramientas ms importantes para su
aprendizaje. Estn pendientes de su progreso acadmico y les proporcionan apoyo
dirigindose al maestro o a su tutor para que refuerce aquello que deban mejorar. Por otro
lado, les programan actividades extraescolares que les permitan desarrollar otras reas de
formacin, sin agobiarlos demasiado y sobre todo dejando establecido que cualquier actividad
que se inicie debe ser terminada.
Con el maestro: la actitud hacia l suele ser de respeto y confianza. Acuden a presentarse
desde el inicio del ciclo escolar y no dudan en solicitar su ayuda cuando los hijos estn
teniendo problemas. Es un hecho que los maestros le prestan mayor atencin a los nios
cuyos padres estn permanentemente en contacto con ellos y se preocupan por su progreso.
Los padres tambin saben que el maestro es su mejor aliado en la educacin, por eso confan
en su trabajo y profesionalismo, evitando desautorizarlos o emitir comentarios negativos
delante de los hijos.
En la escuela: muchos padres se niegan a colaborar en la escuela de sus hijos por diversas
razones, pero la actitud de un padre que quiere ayudarlos durante toda la etapa escolar debe
ser justamente la de participar en ella. Es importante para los nios que sus padres asistan a
las actividades que organiza el centro, como conferencias, cursos para padres, reuniones con
tutores, festivales o asociaciones; tambin es importante que contribuyan a la mejora de la
escuela con su retroalimentacin positiva a directivos o maestros, evitando las crticas de
pasillo o los comentarios sin propuestas. La colaboracin de los padres en la escuela habla
del inters que estos tienen en todo lo que tenga que ver con la educacin de sus hijos.
El xito escolar empieza en la casa y se consolida en la escuela, con la supervisin y el apoyo
constante de los padres, que deben ser conscientes de las consecuencias que ocasiona
descuidar a los hijos. En estos casos, no se podr buscar culpables fuera del hogar.
Ser padre no es slo traer hijos al mundo, existen muchos compromisos que van asociados a
la paternidad y hay que estar dispuestos a cumplirlos. No se puede tratar a los hijos como si
fueran mascotas, dejando que personas ajenas a la familia se encarguen de ellos, o depositar
a los hijos en la escuela y desentenderse con la excusa de que no estn lo suficientemente

preparados para educarlos. Tampoco pueden ampararse en el cansancio con el que llegan del
trabajo, porque su papel de proveedores no suplir las carencias con las que se irn
desarrollando; y mucho menos pretender que con darles tiempo de calidad ya estn
cumpliendo.
petrallamasgarcia@hotmail.com

El sndrome del emperador, hijos que maltratan a sus padres /

Petra Llamas en LJA
Publicado por Petra Llamas Garca
24

Educad a los nios y no ser necesario castigar a los hombres

Pitgoras

a maestra ve a la alumna adolescente, que con cara de pocos amigos, est sentada en el
suelo de la entrada de la escuela, as que decide preguntarle si le ocurre algo. Ella agradece
su preocupacin pero le contesta que slo est esperando a esa tonta (la palabra fue ms
fuerte) entonces la maestra le da un pequeo sermn sobre la amistad y le sugiere que no
califique as a sus amigas. La joven la mira contrariada y le responde que no es a una amiga a
quien espera, que ella estaba hablando de su mam. Ante tan desagradable respuesta, la
maestra medita las palabras ms adecuadas para el regao, pero no pudo llevarlo a cabo
porque la pobre mam acababa de llegar y fue testigo de cmo era maltratada por su propia
hija, con palabras altisonantes y gritos desaforados; mientras su madre no haca otra cosa que
excusarse y pedirle perdn.
Lamentablemente no es una situacin aislada, tal parece que ha ido en aumento este
comportamiento en que los hijos actan como tiranos con sus padres; les pierden el respeto y
los maltratan psicolgica o fsicamente, en especial a la madre. Los expertos han bautizado
esta conducta como Sndrome del Emperador, aunque otros prefieren ser ms claros y
llamarlos nios tiranos o hijos que maltratan a sus padres, para no enmascarar con el ttulo
una conducta reprobable a todas luces.
El sndrome del emperador se puede identificar a travs de una serie de manifestaciones del
nio o del adolescente y una de ellas, tal vez la ms importante, es la poca empata o

compasin ante las emociones de los dems, dando incluso la impresin de no tener
sentimientos de culpa. Son nios que exhiben cierta crueldad con sus compaeros, hermanos,
con los animales o con sus padres y no parecen tener vnculos afectivos con su familia. Son
muy egocntricos y slo actan en beneficio propio, recurriendo con frecuencia a la mentira, al
chantaje o la manipulacin para obtener lo que desean. Tienen poca tolerancia a la frustracin
y se vuelven irascibles ante cualquier dificultad. Son muy violentos y rebeldes, adoptando
actitudes retadoras ante la autoridad, adems de que no suelen aprender con los castigos.
El Dr. Vicente Garrido Genovs, psiclogo criminalista, que escribi el famoso libro Los hijos
tiranos, el sndrome del emperador considera que no toda la culpa es de los padres, sino que
puede existir un componente gentico que provoca esta ausencia de conciencia en el nio,
argumentando que se han dado casos en familias estables y que no han descuidado a sus
hijos, aunque reconoce que tal vez pudieron hacerlo mejor. En cambio el Dr. Javier Urra, autor
de otro libro El pequeo dictador considera que: La herencia marca tendencia, pero lo que
cambia al ser humano es totalmente la educacin, sobre todo en los primeros aos, en los
primeros meses y das, incluso antes de nacer. En lo que ambos coinciden es en que la
interaccin del nio con el medio ambiente es determinante para su conducta y que existen
condiciones que favorecen las actitudes negativas de los nios.
Que los padres satisfagan de manera inmediata y sin restricciones cualquier deseo del nio;
que haya excesiva permisividad y no le pongan lmites a sus acciones; la total ausencia de
autoridad; que la violencia sea el nico lenguaje en casa; que el nio permanezca
desatendido, aunque lo rodeen de cosas materiales o que no eduquen su conciencia moral
para mostrarle lo que est bien o mal, favorece las condiciones para desencadenar la
conducta del nio tirano que maltrata a sus padres.
Afortunadamente, los padres pueden cambiar ese entorno desfavorable que tanto dao puede
provocar, si empiezan por dedicarle ms atencin a su hijo y vigilan su conducta corrigindola
y explicndole las consecuencias de sus actos; si establecen lmites claros y aprenden a
decirle el no que tantas veces se resistieron a pronunciar por temor a traumarlo; si
disminuyen el grado de violencia en el hogar; si comparten con ellos sentimientos y
emociones para mejorar su empata; si les ayudan a adquirir autodominio y sobre todo a
desarrollar la conciencia moral que les ayude a distinguir con claridad aquello que est bien de
lo que est mal.
Los padres no siempre quieren ver el problema y en ocasiones lo justifican o lo niegan y otras
veces, lo sobrellevan sintindose responsables y con un gran complejo de culpa. Sin
embargo, no deben quedarse en la culpa o en la justificacin de que la personalidad del nio
es muy fuerte o que tiene el carcter de algn familiar. Es importante buscar ayuda cuando
an estn a tiempo, sin que el amor de padres los ciegue e impida que vean que lo que estn
haciendo su hijo no es nada bueno, ni para l ni para los que lo rodean. Al mismo tiempo
deben evaluarse como padres y reconocer aquellos errores u omisiones que tuvieron como

educadores. Las terapias, junto con un cambio en la forma de actuar de los padres, ha dado
muy buenos resultados.
Curiosamente el tratamiento que mejor funciona con estos nios es el de ensearlos a pensar
en los dems, a ser generosos y desarrollar el espritu altruista. Sacarlos de su egocentrismo
para que vuelvan la mirada hacia el otro.

La tica en el docente / Petra Llamas Garca

Publicado por Petra Llamas Garca

25

Ser capaz de prestarse atencin a uno mismo es requisito previo para tener la capacidad de
prestar atencin a los dems; el sentirse a gusto con uno mismo es la condicin necesaria
para relacionarse con otros. Erich Fromm

Un maestro se quejaba amargamente de que haban prescindido de sus servicios en la

institucin donde imparta clases, porque cada vez que sala a divertirse se pona ebrio y su
conducta dejaba mucho que desear en ese estado; y como asista a los mismos lugares que
algunos de sus alumnos, stos eran testigos del bochornoso espectculo que daba y de los
imprudentes comentarios que profera.
Los estudiantes consideraban que era un buen maestro y que aprendan mucho con l, sin
embargo reconocan que les avergonzaba un poco su actuacin cuando estaba borracho. A
pesar de todo, al enterarse de la decisin de las autoridades del centro, lo defendieron con el
apasionamiento que caracteriza a los jvenes cuando creen que se trata de una injusticia.
Los padres opinaban que no era el mejor ejemplo para sus hijos y que debiera ser congruente
con su profesin, ya que un maestro no deja de serlo por el hecho de dar por terminada su
jornada laboral. La polmica estaba servida. Los alegatos del maestro se enfocaron a la
defensa de su vida privada y el derecho que tena a hacer con ella lo que buenamente
quisiera, dado que no estaba en horario de trabajo.
Casos similares a ste, en el que el maestro exhibe un comportamiento inapropiado en su
vida privada, hay muchos, y no siempre salen a la luz porque los alumnos hacen una especie

de pacto de silencio tcito para que l siga impartiendo ctedra como si no pasara nada. Sin
embargo, el profesor sabe que, desde el momento en que lo sorprenden en un acto
moralmente reprobable, se convertir en rehn de sus alumnos y tendr que ser muy
complaciente con ellos, tanto en el trato como en las calificaciones, si no quiere ser
descubierto o que le recriminen por su vergonzosa conducta, misma que estar presente en
todo momento ya que sin remedio habr perdido la autoridad moral ante ellos.
La cuestin aqu es especificar si la profesin del docente es un simple trabajo o se parece
ms a una misin o un apostolado, porque instructor o capacitador puede ser cualquiera, ya
que es una actividad que se limita a la instruccin o transmisin de ciertos conocimientos; en
cambio, el maestro, adems de conocimientos, tambin transmite lo que l mismo es, incluida
su vida personal, de manera que todos sus actos siempre debieran estar regidos por un
sentido de tica profesional. El maestro no puede perder de vista que es una figura pblica y
como tal ser observado y, en muchas ocasiones, imitado para bien o para mal. No hay ms
que una educacin, y es el ejemplo deca Gustav Mahler.
La tica del docente es de suma importancia por el impacto que tiene en la formacin de
valores de los estudiantes, quienes a su vez los proyectarn en la sociedad. Esta tica debe
reflejarse no slo en su quehacer con los alumnos, a los cuales apoya y motiva en su
aprendizaje; o preparndose y actualizndose da con da para crecer como profesional; sino
tambin preocupndose por tener una estabilidad y unidad de vida que lo lleve a una
coherencia entre su desempeo en el trabajo y su actuacin personal. La tica del docente es
el mejor baluarte ante estudiantes, padres de familia y ante la sociedad en general, ya que en
cualquier actuacin humana, pero principalmente en la educacin, el ejemplo es elemental.
Freire dice: ensear exige la corporizacin de las palabras por el ejemplo
Es verdad que todos tenemos una parte privada que defendemos a capa y espada, y en la
que no queremos que nadie se meta. Al igual que es verdad que todos cometemos errores y
nos gustara que la gente fuera comprensiva con ellos. Sin embargo, aquel que decide
dedicarse a la profesin de maestro tiene que tener muy presente que lo ser en todos los
actos de su vida, y que se le exigir un comportamiento intachable, que sobrepasar los
lmites de la institucin y el horario de clases.
Existen otras profesiones a las que se les exige el mismo comportamiento, pero el contexto
escolar es mucho ms delicado porque se trabaja con personas en formacin, por lo tanto un
proceder indebido por parte del maestro impactar profundamente. No slo afectar su

credibilidad ante los alumnos y la institucin en la que trabaja, sino que tambin lastimar a la
familia a la que pertenece, pero principalmente a s mismo. La incongruencia entre el ser y el
actuar lo desautoriza y debilita, por muy bien que realice su trabajo.
Carlos Cardona, en su libro titulado tica del quehacer educativo, de editorial Rialp, al hacer
referencia al comportamiento moral de los docentes escribe: Lo que debe hacer el educador,
como profesional de la enseanza, es conseguir que su propia tarea sea un acto tico: debe
actuar ticamente, como persona que se dirige a personas y, dar a esa relacin recproca que
se establece un sentido moralmente bueno: ha de ser un acto personal bueno en s y en sus
consecuencias. Ha de ser un buen profesor siendo un profesor bueno n

La paradoja educativa de Rosseau / Petra Llamas en LJA

Publicado por Petra Llamas Garca

23

Ningn derecho tiene para ser padre quien no puede desempear las funciones de tal. No hay
pobreza, trabajos ni respetos humanos que lo dispensen de mantener a sus hijos y educarlos
por s mismo. Puedes creerme, lector: a cualquiera que tenga entraas y desatienda sus
sacrosantos deberes le pronostico que derramar largo tiempo amargas lgrimas sobre su
yerro, y que nunca encontrar consuelo.
- Emilio de J.J.Rousseau

Juan Jacobo Rousseau naci en Ginebra (Suiza) el 28 de junio de 1712. Viaj mucho y tuvo
una vida difcil. Su madre muri en el parto y el padre lo entreg a un to, que a su vez lo
regal a un sacerdote. Trabaj como grabador y posteriormente fue autodidacta, aprendiendo
latn, italiano, msica, matemticas y biologa. Entabl amistad con personajes tan
importantes como Diderot, Voltaire o Hume. Fue un famoso escritor y filsofo, destacando
como uno de los ms notables miembros de enciclopedismo francs. Tambin fue msico,

desarrollando un sistema de notacin propio y llegando a componer varias obras y algunas

peras.
Se destac por ser un personaje polmico y lleno de contradicciones. Tuvo una agitada vida
amorosa con mujeres de la alta sociedad de las que siempre obtuvo ayuda y proteccin. Pas
la mayor parte de su vida al lado de Thrse Levasseur, una humilde lavandera, de la que se
avergonzaba y con la que tuvo cinco hijos a los que abandon en un orfanatorio poco despus
de nacer. Rousseau muri en 1778.
En 1762 public Emilio o la educacin que es un tratado pedaggico novelado, compuesto por
cinco libros y escrito a solicitud de su amiga Madame de Chenonceaux, para saber cmo
educar a sus hijos. sta ser la obra que l considera ms importante y significativa de todas
las que escribi. Emilio es un nio ficticio, al que su tutor, encarnado por el mismo Rousseau,
educar en aislamiento y de manera personalizada ya que al ser hurfano no podr ser
atendido por la madre a la que considera su mejor nodriza ni por el padre al que ve como el
mejor preceptor.
El libro I, abarca desde el nacimiento a los cinco aos y en l establece que hay tres clases de
educacin: la de la naturaleza, que son los impulsos naturales y las facultades innatas. La de
las cosas, que es la interaccin con los objetos que nos rodean. La de los hombres, que es la
accin del maestro con la finalidad de formarlo. En el II, de los seis a los 12 aos, se forma a
Emilio en las necesidades naturales, en la ejercitacin de su cuerpo y en la que se le impide
leer algn libro. En el III, de los 12 a los 15, inicio de la adolescencia, se le ensear a actuar
no slo por necesidad sino por utilidad y le harn elegir un oficio (carpintera), adems de
permitirle leer su primer libro, Robinson Crusoe, de Daniel Defoe. En el IV, de los 15 a los 20
aos, donde inician los cambios fisiolgicos y el despertar sexual, por tanto habr que educar
las pasiones y empezar a pensar en una compaera. En el V, es el inicio de la vida adulta,
donde aparece Sofa, que Rousseau aprovecha para describir los principios de la educacin
femenina. Emilio y Sofa viajan dos aos por Europa y a su regreso se casan. El preceptor
sigue guiando a Emilio hasta que tienen un hijo y entonces le deja el papel de tutor,
cerrndose as el ciclo educativo.
Rousseau, con esta obra, no slo revolucionar la educacin de su poca, sino que parte de
sus ideas permanecern hasta nuestros das, mismas que pueden resumirse en el postulado
de cario y respeto al nio y a sus etapas de desarrollo, enfatizando en que aprenden de
diferente manera que los adultos. Por primera vez todo girar en torno a los intereses del nio,

que deber aprender por descubrimiento, partiendo de su propia experiencia y colocndolo

como sujeto protagnico del proceso educativo, desplazando de ese puesto al maestro.
No obstante tambin fue criticado porque plantea una educacin elitista al no aceptar la
educacin como un fenmeno social al alcance de todos, sino slo de los nios ricos; como
tampoco fue bien recibida la idea de una educacin individualista por la imposibilidad de
asignar un tutor a cada alumno y el alto costo que supondra. Otra de las crticas va
encaminada hacia la absurda idea de aislar al alumno de la sociedad para evitar ser
contaminado, porque el mismo docente proyectar en la accin educativa sus valores y
comportamientos sociales.
Sin embargo, la crtica ms dura siempre ser la de la gran paradoja que supone escribir un
tratado sobre la educacin de los hijos y que l no haya sido capaz de guiar y educar a sus
propios hijos, a los que abandon -como dije anteriormente- en un orfanato, an sabiendo que
eso sera una condena a muerte, ya que pocos sobrevivan en esa clase de instituciones. Se
dice que se arrepinti con amargura de lo que hizo, pero el mal ya estaba hecho. Ms tarde,
en sus Confesiones, se justific de la siguiente manera: Cmo podra haber tenido la
tranquilidad mental necesaria para mi trabajo con mi buhardilla llena de problemas domsticos
y el ruido de los chicos? Sin embargo, s muy bien que ningn padre es ms tierno de lo que
yo hubiera sido.

La reprobacin escolar es el sntoma, no el problema / Petra

Llamas en LJA
Publicado por Petra Llamas Garca

35

En el fracaso escolar, si habla la pedagoga suena a error en el hogar, a problemas en la

escuela, y en el entorno social; destrozos en la autoestima, agresiones al placer de progresar
madurando en el juego de aprender. - Jos Lus Gonzlez Cceres

l 14 de agosto del 2012, el Diario Oficial de la Federacin (DOF) publica el Acuerdo 648 por el
que se establecen normas generales para la evaluacin, acreditacin, promocin y
certificacin en la educacin bsica. El actual secretario de Educacin Pblica de Mxico, el
Dr. Jos ngel Crdova Villalobos lo da a conocer a los medios de una manera parcial y yo

dira que un tanto superficial, causando una gran polmica y preocupacin en todos los
sectores de la sociedad, especialmente entre profesores y padres de familia.
La reforma contempla que no habr reprobacin en preescolar, primero y segundo de primaria
y que en tercero se decidir entre los padres y el maestro. No sirvi de consuelo que dijera
que pases como Finlandia, Estados Unidos, Suecia o Noruega no reprueban a los alumnos
para evitar la desercin escolar y que era necesario transitar hacia esa poltica porque a
nadie le gust esa medida, sin mencionar que en dichos pases las condiciones del sistema
educativo son muy diferentes a las de Mxico
En cuanto a la secundaria, puntualiz que podrn reprobar mximo cuatro materias, pero que
el alumno tendr cursos que le permitirn recuperarlas antes de que termine el ciclo escolar,
precisando que: Obviamente, si no las pasan o reprueban ms de cinco materias,
reprobarn. Yo considero que cuatro materias son demasiadas para que el alumno las pueda
asimilar en unos cursos, sobre todo porque no pudo lograrlo en todo un ciclo escolar.
El inconveniente de este acuerdo no es que ya no haya reprobacin en esos tres grados o que
en la secundaria permitan que el alumno repruebe cuatro materias como si fuera cualquier
cosa, el meollo de la cuestin es lo mal enfocada que est la reprobacin al ser tratada como
un problema y no como el sntoma de una serie de problemas.
El fracaso escolar, sobre todo en primaria, no es tanto del nio sino del sistema educativo que
an considera que todos los nios son iguales y aprenden de la misma manera. Los maestros
no suelen estar preparados para detectar problemas de aprendizaje y no todas las escuelas
cuentan con un departamento psicopedaggico que apoye al maestro con un diagnstico
oportuno que le permita disear una adaptacin curricular o una serie de actividades
encaminadas a la superacin de esa dificultad, cosa que s ocurre en los pases que mencion
el secretario.
Los nios se quedan solos frente a un aprendizaje que se les dificulta y sufren las
consecuencias recibiendo en el proceso constantes regaos, humillaciones, castigos y
desprecio. El fracaso escolar no siempre es causado por una mala actitud del nio, aunque
por lo regular se justifica alegando que es flojo, indisciplinado o que no estudia. Sin embargo,
la realidad es que existen otros factores que pueden provocarlo y son stos los que deben
tratarse antes de pensar en si reprueba o no o si lo envan al siguiente grado con graves
lagunas de aprendizaje.

Aunque si slo se tratara de que el alumno no ha aprendido determinados conocimientos, la

solucin sera muy sencilla; pero la cuestin no es as de simple. Normalmente se trata de
alumnos que tienen problemas causados por diferentes factores que pueden ser fsicos, de
visin, auditivos o de psicomotricidad. Factores relacionados con trastornos del aprendizaje
como el dficit de atencin, la hiperactividad, la dislexia, etc. Factores emocionales, que
incluyen baja autoestima, inseguridad, ansiedad, desmotivacin o depresin o bien el factor
social, con familias disfuncionales y entornos llenos de violencia, carencias y maltratos.
Todos estos factores lo hacen vulnerable, convirtindolo en el candidato perfecto para la
reprobacin y la desercin; por tanto la solucin est en acompaarlos y apoyarlos a lo largo
de toda su trayectoria escolar, evitando a tiempo que fracasen. De esta manera se le estar
dando atencin a los problemas y no a los sntomas.
Es posible que con el Acuerdo 648 mejoren los indicadores educativos de nuestro pas, pero
dejar de reprobar nios en primaria y ser tan laxos en secundaria no mejorar la calidad
educativa. Los altos ndices de reprobacin y desercin son sntomas de que algo se est
dejando de hacer en educacin, as que eliminar la reprobacin slo lograr que se elimine el
sntoma pero no desaparecern los problemas que la ocasionan.
Me hubiera gustado que el anuncio del Secretario estuviera acompaado de una serie de
medidas concretas orientadas a atacar los problemas, como la de otorgar un mayor
presupuesto a la preparacin de los docentes para que detecten con facilidad los trastornos
de aprendizaje y que los habilite para trabajar con las diferencias en el aula. Un departamento
psicopedaggico bien equipado en cada escuela. Un buen sistema de diagnstico y monitoreo
que le d seguimiento a la trayectoria escolar de cada alumno. Un equipo docente que pueda
atender de manera personalizada a los alumnos con problemas. Aulas menos masificadas o
un buen programa de comunicacin con los padres de familia para que trabajen en estrecha
colaboracin con la escuela, entre otras. Entonces podremos hablar de transitar hacia esa
poltica que manejan pases como Finlandia, Noruega, Estados Unidos o Suecia.