1. 1- QUE SE ENTIENDE POR PCI? CUALES SON SUS CARACTERISTICAS?

El
proyecto educativo institucional requiere plantearse aspectos y cuestiones sobre
lasque es necesario tomar decisiones y las estrategias que permiten elaborar
eimplementar esas decisiones.Proyecto Curricular Institucional como el conjunto
de decisiones articuladas ycompartidas por el equipo docente de un centro
educativo, tendiente a dotar demayor coherencia a su actuacin, concretando el
diseo curricular jurisdiccional enpropuestas globales de intervencin didctica,
adecuadas a su contexto especfico.La construccin del Proyecto Curricular
Institucional consiste en generar y contrastar sistemticamente en la prctica un
conjunto de concepciones, intenciones yestrategias educativas. Es tan importante
la propuesta pedaggica que se disea,como su desarrollo y realizacin singular
en el aula. Esto supone un docente con unaactitud investigadora que posee
competencias metodolgicas para disear ycontextualizar planes de accin
curricular y estudiar empricamente los resultados desu prctica pedaggica. PEI
PCI Es el marco comn de la Es un proceso de reflexin Institucin. compartido por
los docentes Enumera y define el conjunto de tendientes a contextualizar y rasgos
que dan especificidad a un concretizar la propuesta curricular. marco de acuerdos
con Explicita los objetivos caractersticas propias. Define los institucionales en
funcin de objetivos generales de la institucin prioridades establecidas. escolar.
Genera lineamientos pedaggicos Determina las estructuras didcticos para toda
la Institucin. organizativas y los recursos Prevee estrategias de accin para
humanos y tcnicos que se resolver los problemas priorizados, requieren para ir
haciendo realidad la asignar responsabilidades .Y imagen de la escuela deseada.
recursos. Lo elabora la comunidad educativa Disea las estrategias de a partir de
un compromiso comn y evaluacin y lo elabora el equipo compartido. docente.
2. CARACTERISTICAS:a) Anlisis de los problemas pedaggicos de cada ao y
aula mediante: diagnsticoprevio, determinacin de fortalezas y debilidades,
jerarquizacin de problemas,elaboracin de estrategias de accin y de evaluacin
posterior.b) Elaboracin de una propuesta integrada: integracin de contenidos
(seleccin decontenidos, criterios y organizacin, perodos de implementacin,
metodologasdidcticas, pautas y acuerdos de evaluacin, organizacin de
tiempos, espacios.)c) Trabajo por reas: anlisis de la propuesta curricular,
seleccin y organizacin decontenidos de acuerdo con el perfil de los alumnos.d)
Lo que se ensea: contenidos que se ensean y contenidos que se
aprenden,dificultades reiteradas, criterios de evaluacin, forma en que se
presentan loscontenidos, modificaciones, incorporaciones, nuevas estrategias.e)
Como se ensea: actividades pedaggicas, metodologas, tipo de
actuacinrequerida al alumno y al docente, demandas de capacitacin, relacin
entre mtodos yresultados, diseo de nuevos instrumentos.f) Como se evala:
metodologas didcticas, pautas y acuerdos de evaluacin. Anlisisde resultados y
ajuste de lo planificado. 2- Qu ASPECTOS O ELEMENTOS SE DEBEN TENER
EN CUENTA PARA ELABORAR EL PCI?Qu ensear? Objetivos y
ContenidosLos objetivos hacen referencia a los procesos de crecimiento personal
que se deseaproducir, facilitar, provocar en los alumnos mediante la enseanza. Y
los contenidoshacen referencia a la experiencia social culturalmente organizada.
Sin dejar de ser muyimportantes los contenidos educativos, es prioritaria la

decisin acerca de losobjetivos. Estos van a guiar la decisin acerca de cules son
los contenidos educativosque mejor favorecern el logro de esos objetivos. As, los
contenidos sernseleccionados en funcin de los objetivos o capacidades, que
pretendemos que losalumnos vayan desarrollando a lo largo del proceso
educativo.Estos objetivos debern quedar contextualizados en los de cada una de
las reaseducativas y estarn referidos a cinco grandes tipos de capacidades
humanas:cognitivas o intelectuales, de equilibrio personal o afectivas, motrices, de
relacininterpersonal, y de actuacin e insercin social.Para alcanzar una meta,
podrn existir diversos caminos. La opcin por un camino uotro estar en funcin
de una serie de variables que hay que considerar: lasintenciones educativas, las
caractersticas de los alumnos, el contexto sociocultural, elproyecto educativo de
centro... En todo caso, en la respuesta a esta primera pregunta,
3. quedan explicitadas las intenciones educativas del equipo de profesores que
concretael currculo para una determinada etapa educativaCundo ensear?Este
interrogante nos remite a la dimensin temporal en un doble sentido: Su respuesta
nos va a indicar los criterios para ordenar y secuenciar los objetivos y los
contenidos en funcin de lo que el alumno es capaz de hacer y aprender en un
momento dado. Nos indica los criterios para distribuir esos objetivos y contenidos a
lo largo de las correspondientes unidades de tiempo escolar que constituyen una
determinada etapa educativa. Deben plantearse de forma interrelacionada ambas
dimensiones temporales.Cmo ensear?La respuesta a este interrogante nos va
a permitir decidir acerca de la planificacin delas actividades y recursos necesarios
del proceso enseanza-aprendizaje que mejorcontribuyan al logro de las
intenciones educativas explicitadas en la respuesta a lapregunta: qu ensear?
Existen mltiples caminos para alcanzar las metas propuestas. No existe el
mtodoinfalible, existen mtodos diversos y lo que hay que decidir es cul es el
mejor y msajustado a la realidad educativa para la cual se selecciona. Es muy
importante la propiaexperiencia docente para acertar la decisin. La eleccin la
realizaremos en cadamomento para una realidad muy concreta, la nuestra.Qu,
cmo y cundo evaluar?Para saber si se han alcanzado los objetivos planteados
es fundamental realizar lacorrespondiente evaluacin de todo el proceso. Lo que
vamos a evaluar es si se hanlogrado las intenciones educativas concretadas en el
qu ensear.Se trata no slo de evaluar el "rendimiento" de los alumnos: la
evaluacin aqu tieneun sentido mucho ms amplio. Y se incluye en ella la
evaluacin del diseo realizadopor el equipo de profesores. Hay que ver si lo
planificado ha estado ajustado o no a larealidad de los alumnos, a sus
posibilidades y capacidades, y al contexto socioculturalen el que est ubicado el
centro. Tambin tenemos que detectar si los alumnos hanlogrado desarrollar las
capacidades sealadas en los objetivos generales y si se hanrealizado el oportuno
aprendizaje de contenidos conceptuales, procedimentales yactitudinales
adecuados a su edad.
4. 3-QUIENES DEBEN ELABORAR EL PCI, Y CON QUE FINALIDAD SE LO
CONSTRUYE?Deben ser los docentes, quienes, con el trabajo en equipo y
teniendo en cuenta el PEI,asuman el protagonismo para la elaboracin del PCI,
dada su experiencia y vinculacincon la institucin escolar |. Elaborar el PCI ms
que un trabajo orientado hacia laconsecucin de una herramienta de carcter

administrativo y burocrtico, es unaoportunidad,-sobre todo para el equipo

docente- para intercambiar ideas, revisar yponer en comn las convicciones y
planteamientos educativos personales y construiracuerdos. Significa, tambin,
dotarse de una herramienta para generar; planificar y guiar los procesos de
innovacin en las instituciones escolares.

El Proyecto Curricular Institucional (PCI) es la parte fundamental

del Proyecto Educativo Institucional, y es una propuesta para la
educacin, especficamente destinada a alumnos concretos, que
debe ser consensuado por todos sus actores. Estos deben sentirse
parte y responsables, de lograr los objetivos explicitados. Este
proyecto estar sujeto a cambios, en base a discusiones que
garanticen la participacin democrtica, sobre los contenidos a
ensear, la oportunidad de hacerlo, el modo, y el propsito, de
acuerdo al ideario institucional.
Los contenidos deben ser los mismos en todos los colegios, pues
de lo contrario, un alumno no podra cambiar jams de escuela,
pero puede variar el enfoque, las estrategias de enseanza, que no
sern las mismas para una poblacin urbana, que para una
poblacin rural, para nios de padres que trabajan todo el da o que
no tengan preparacin para ayudar a sus hijos con las tareas, que
para padres que puedan brindarles un apoyo extraescolar, etctera.
El proyecto se basa en vislumbrar las carencias y los recursos con
que se cuenta, para tratar de remediar las primeras y aprovechar
los segundos.

PROYECTO CURRICULAR ANUAL

PROGRAMACIN ANUAL

La Programacin Anual es un instrumento de planificacin

muy importante a corto plazo que todas las Instituciones
Educativas desarrollan. Este documento viene a ser el
anlisis o las modificaciones que se consideran para cada
grupo de edad de los alumnos en edad escolar y
preescolar. Aqu se vierte una relacin de intenciones y de
compromisos, reflexiones de estudios previos y concretos
que facilitarn el xito escolar de los alumnos de una
Institucin Educativa.
La programacin
informacin:

anual

debe

contener

Consideraciones sobre los resultados obtenidos en la programacin anterior.

Las causas que lo han producido esos resultados

Carencias en la estructura escolar

la

siguiente

Disfunciones en los elementos personales, materiales, organizativos y curriculares que

componen el centro.

Propuestas de modificaciones a considerar en la normativa, las actuaciones concretas y la

estructura de las relaciones entre las personas, para alcanzar determinados fines.

La temporalizacin de tareas y asignacin de responsabilidades.

Los criterios y los instrumentos para la evaluacin de la Institucin, en especial de

aquellas mejoras que de un modo concreto se ha fijado alcanzar la comunidad escolar.

La Programacin Anual responde a:

Una visin en conjunto de todo el trabajo que supone el desarrollo de cada rea durante
el ao escolar.

La posibilidad de integracin de las diferentes reas.

Un marco sistemtico que permite ajustar el trabajo docente, a las necesidades e

intereses de los estudiantes de una edad determinada.

Un marco de referencia en el mbito temporal que se puede ir construyendo y

considerarlo al plantear el tipo de unidad didctica que se va a desarrollar.

Un proceso de supervisin, por la que pasa esta planificacin que es responsabilidad del
docente, y es quien asume el compromiso formal de tomarlo como gua en su trabajo.

Criterios de evaluacin para el proceso de enseanza aprendizaje que se desarrolla,

constituyndose de esta forma un instrumento eficaz para la mejora de la calidad del
desempeo docente.

Al elaborar esta Programacin debemos tener en cuenta lo siguiente:

La Misin y Visin de la Institucin Educativa.

Actividades complementarias que el centro vaya a realizar.

El horario general de la Institucin educativa.

La Programacin de actividades de los docentes.

Las modificaciones o decisiones que se considera oportuno introducir en el PEI (Proyecto

educativo Institucional) y PCI (Proyecto Curricular Institucional)

El Plan de actividades extra curriculares, as como el calendario del distrito.

De esta manera, la Programacin Anual Garantizar:

El desarrollo coordinado de todas las actividades educativas.

La toma de decisiones que afecten positivamente a la organizacin y funcionamiento de

los centros.

Una mejora en los resultados educativos.

Las instituciones educativas deben fijar criterios de evaluacin o indicadores de logro que permitan
realizar un seguimiento y una posterior evaluacin de los resultados alcanzados en cada nive