Educar

en la primera infancia
por los derechos humanos

de nios y nias

Aprendo sobre Mis Derechos

SUGERENCIAS PEDAGGICAS

CAMPAA EN LAS ESCUELAS

Mayo 2014
DIRECCIN GENERAL DE OPERACIN
DE SERVICIOS EDUCATIVOS
COORDINACIN SECTORIAL DE EDUCACIN PREESCOLAR

DIRECTORIO
Dr. Luis Ignacio Snchez Gmez

Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Mtra. Mara Luisa Gordillo Daz

Directora General de Operacin de Servicios Educativos

Mtra. Roco Guadalupe Jaramillo Flores

Coordinadora Sectorial de Educacin Preescolar

Educar en la primera infancia por los

derechos humanos de nios y nias

EDUCADORA:
El propsito de estas fichas tcnicas es brindarle
un apoyo para el desarrollo y organizacin de
situaciones didcticas en la primera infancia.
El Rotafolio Mis Derechos, acuerdos para la
convivencia en Preescolar1, es considerado
como un insumo que permite la reflexin para
una mejor convivencia en el aula, cuenta con seis
lminas que ilustran los derechos de los nios en
el mbito escolar, en los que se reconocen:

Desenvolverse en una ambiente libre de

agresiones fsicas y verbales
Hacer uso de todas las instalaciones y
materiales del plantel
Ser escuchado por mis compaeros y
maestra
Participar con mis compaeros en actividades
educativas interesantes
Ser atendido por mi maestra
Ser tratado con calidez y respeto

Es importante no slo ajustarse a las sugerencias

que se ofrecen para la reflexin de las lminas,
sino brindar a los alumnos la posibilidad de
hacer surgir el dilogo espontneo, promover la
expresin de ideas, para que ayudndose unos a
otros construyan nuevos saberes, ser necesario
reconocer que la colaboracin y el apoyo entre
ellos se promueva en todo momento. As tambin,
es una prioridad generar acciones que impulsen
la escucha, la empata y el respeto.
1
Si bien es un material didctico dirigido a preescolar, se
pueden hacer ajustes para abordar los contenidos a los nios menores
de 3 aos

Aprendo sobre mis derechos

Se promover la autonoma en los nios, sin

olvidar que la docente y en su caso la asistente
educativa, representa una gua y de acuerdo
a las actividades en algunos casos ser quien
guie el trabajo, mientras que en otros ser una
mediadora que impulse y permita la participacin
activa de los nios y nias. Alentando a los nios
a realizar prcticas de votacin cuando deben
resolver cuestiones grupales donde todos deben
tomar una posicin.
Es recomendable que previo a la revisin del
tema, clarifique los conceptos o significados de
la discusin de tal manera que el estudio de las
ideas principales, con anticipacin, le permitir
desarrollar mayor flexibilidad y la planificacin
ms apropiada para elegir el momento adecuado
para trabajar el tema.
Es probable que la discusin del tema le lleve a
abordar con mayor profundidad algunas ideas y
otras quiz se omitirn, no obstante las habilidades
docentes le permitirn agrupar aquellas que
tienen que ver con las ideas principales. No pierda
de vista que todas las actividades de reflexin
permiten que los nios desarrollen habilidades
de pensamiento ayudndoles a ser ms crticos
y reflexivos.
El reconocimiento de las ideas de los nios y las
nias, es fundamental ya que a partir de ello,
se estar estimulando el derecho a participar
de todos los nios de su propio aprendizaje,
su derecho a aprender desde sus necesidades,
aprender con otros y aprender a respetar su
punto de vista, aprender en valores.

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derechos humanos de nios y nias

Se recomienda revisar el Fichero de Juegos y

Actividades para la formacin valoral en el Jardn
de Nios as como el apartado II del Programa
de Estudios 2011, (pgina 141), que pueden ser
de gran apoyo para el desarrollo de situaciones
didcticas para cada uno de estos derechos.
A continuacin se presentan las seis fichas que
abordan las distintas temticas contempladas
en el rotafolio, organizadas de la siguiente manera:
1. Ttulo que enmarca el derecho que se ilustra.
2. Propsito determinado para cada una de las
fichas.
3. Cuestionamientos previos a las actividades,
mismos que los nios respondern y que
servirn de insumos para generar un diagnstico.
4. Sugerencias de actividades y de intervencin.
5. Conclusiones.

Aprendo sobre mis derechos

Ficha No. 1 Tengo derecho a: Estar en una escuela

segura, libre de agresiones fsicas o verbales.
Propsito: A partir del trabajo con esta ficha,
los nios y las nias podrn identificar aquellas
situaciones de riesgo que pueden enfrentar as
como la forma en la que se pueden resolver, que
les permita reconocer que la seguridad es un factor
fundamental para su desarrollo armnico.
Cuestionamientos previos:
Qu observas en la imagen?
Qu estn haciendo los nios?
Por qu crees que dos de los nios tienen la mano
levantada?
Cmo crees que la maestra trate a estos nios?
Cmo crees que sea la relacin entre los
compaeros?
Cmo te sentiras si alguien en la escuela te dice
algo que no te gusta?
Cundo crees que un nio te agrede?
Cmo te sentiras si alguien en la escuela te agrede
fsicamente?
Has estado en alguna situacin similar?
Cmo te gustara que fuera la relacin dentro del
saln?
Actividades:
Realizar una entrevista a los nios y preguntarles
cmo se sienten en la escuela con su maestra,
compaeros, directivo y personal de apoyo a la
docencia.
Organizar equipos de trabajo cuidando que los
integrantes siempre sean diferentes.
Con el apoyo de su fotografa ampliada o con
el uso del gafete, presentarse y mencionar
cules son sus gustos, juegos favoritos, lo que le
gusta de la escuela y lo que le disgusta, pueden
presentarse cinco nios diarios o realizar la
actividad en pequeos grupos.

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derechos humanos de nios y nias

La maestra deber registrar lo que respondan los

nios, y en plenaria comentar sobre las coincidencias
y divergencias de las respuestas.
Se sugiere la lectura del libro Willie el tmido
de Anthony Brown.

Conclusin: A partir de la plenaria en la que

participan los nios y las nias, la educadora
propiciar la reflexin, destacando el contenido
del derecho que se aborda, el cual consiste en
identificar que en la escuela debe generarse un
ambiente con las mejores condiciones fsicas y
emocionales. El uso de texto Willie el tmido
es un referente a partir del cual los nios y
nias expresen su sentir.

Aprendo sobre mis derechos

Ficha No. 2 Tengo derecho a: Hacer uso de todas las

instalaciones y materiales del plantel.
Propsito: El desarrollo de la ficha permitir que los
nios y las nias identifiquen que tienen acceso al uso de
los materiales y las instalaciones de su escuela. Mismos
que podrn ser utilizados en actividades autnomas y
aquellas que son acompaadas por la docente.
Cuestionamientos previos:
Qu observas en la imagen?
Qu estn haciendo los nios?
Reconoces todos los materiales que se observan en la
lmina?
Sabes cmo se usan?
Cules de ellos son tus favoritos?
Cules son tus actividades favoritas?
Dnde te gusta realizarlas?
Sabes cmo se usa cada una de las instalaciones de tu
escuela?
Puedes utilizarlas de manera libre o existe alguna
organizacin? La organizacin puede referirse a horarios
y condiciones de uso, acompaamiento de docentes,
entre otros.
Actividades:
Hacer un recorrido por el plantel identificando todas
las instalaciones, hacer un listado de los usos para
cada una de las reas.
Seleccionar las reas dnde no se han realizado
actividades y planear junto con los nios propuestas
de uso para aprovecharlas. Previamente se elaborar
un reglamento escuchando diversas opiniones de los
nios para su accesibilidad.
Organizar equipos y hacer uso de todos los materiales
existentes en el aula, descubrir cmo se usa cada
uno de ellos, proponer y dictar a la maestra como lo
usaron y los resultados que obtuvieron, organizarse
en circuitos de tal manera que todos los nios usen y
conozcan los materiales existentes.
Conclusin: En plenaria se invitar a los nios y las nias
a que expresen verbalmente sus ideas en torno al uso de
los materiales e instalaciones del plantel, manifestando
su sentir. La educadora promover el uso eficiente de los
materiales y las instalaciones.

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derechos humanos de nios y nias

Ficha No. 3 Tengo derecho a: Ser escuchado por

mis compaeros y maestra.
Propsito: A partir del trabajo con esta ficha se
pretende reconocer la importancia de tomar en
cuenta las opiniones, comentarios e ideas que
expresan los nios al interior del aula, impulsando
que se practique entre nios y adultos.
Cuestionamientos previos:
Qu observas en la imagen?
Qu estn haciendo los nios?
Quin tiene la palabra?
Qu hacen los compaeros mientras el ella
habla?
A quin mira la maestra?
Cmo te sientes cuando eres escuchado y cuando
no?
Cmo sabes que te estn escuchando?
Actividades:
Establecer acuerdos para dialogar y respetarlos
tanto docentes como nios, ser constantes en
los acuerdos.
Organizar debates, exposiciones, dnde los
nios expresen sus puntos de vista o su forma
de pensar.
Respetar el tiempo de exposicin de cada uno
de los nios, si alguno de ellos titubea, darle
tiempo a organizar sus ideas y regresar con su
participacin.
Organizar las participaciones a travs de
un objeto, distintivo o juego (pelota, costal,
numeracin, gafete, dinmica de la telaraa,
etc).
Conclusin: Dicha actividad permitir que la
educadora reconozca la importancia de mantenerse
atenta a las opiniones que los nios y las nias
para que se expresen en un ambiente de escucha,
atencin y respeto, promoviendo tambin dichas
actitudes en los nios.

Aprendo sobre mis derechos

Ficha No. 4 Tengo derecho a: participar con mis

compaeros en actividades educativas interesantes.
Propsito: Las actividades con una intencin clara que
generen reflexin, retos y movilicen las capacidades
cognitivas de los nios forman un papel importante dentro
de la Educacin Preescolar, por lo que el trabajo con esta
ficha pretende impulsar actividades con significado para
las nias y para los nios.
Cuestionamientos previos:
Qu observas en la lmina?
Quines y cmo son?
Qu estn haciendo?
Cmo estn? Cmo se sienten?
Qu material estn usando?
Conoces ese material?
Qu actividades has realizado con ese material?
Qu te gustara aprender en la escuela?
Actividades:
Proponer situaciones didcticas cuyo tema sea
cercano a su cotidianidad: familia, mascotas,
juguetes, recreacin, etc., y permitir que sea el nio
quin exprese, exponga, opine, confronte, piense
en voz alta, externe ideas activando su desarrollo
intelectual al hacer uso del lenguaje.
Registre lo que los nios expresan.
Tomar en cuenta que el trabajo se puede realizar con
diferentes tipos de organizacin (parejas, triadas,
pequeos equipos).
Desarrolle situaciones donde se pongan en juego
actividades ldicas, cognitivas, motrices, sociales y
de lenguaje.
Asignar responsables de equipo procurando la
participacin de todos.
Involucrar a los padres de familia en algunas
actividades como integrantes de los equipos.
Conclusin: La participacin de los padres de familia ser
fundamental para que reconozcan que las actividades
adems de ser significativas para los nios, buscan
desarrollar competencias que permitan a los nios y las
nias resolver situaciones en distintos contextos, los
recursos, la organizacin, los tiempos, los ambientes
de aprendizaje sern promotores de una educacin de
calidad.

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derechos humanos de nios y nias

Ficha No. 5 Tengo derecho a: Ser atendido por mi maestra.

Propsito: Propiciar en los nios y las nias un momento de
reflexin en el que expresen cmo se siente en compaa de su
maestra y cul es la importancia de una convivencia sana con
su maestra y con sus compaeros.
Cuestionamientos previos:
Se sugiere que la Directora o el ATP realicen con los siguientes
cuestionamientos y registre las respuestas de los nios.
Qu observas en la lmina?
Qu estn haciendo los nios?
Qu actitud muestra la maestra?
Cmo te sientes con tu maestra?
Qu actividades realizas con ella?
Te gustara trabajar con otra maestra?
Qu gusta y que me desagrada de mi maestra?
Actividades:
Durante el desarrollo de las situaciones retomar las
participaciones de los nios. (Juan dice: que le parece, Ana
opina que)
Elabore un listado de participaciones a fin de ceder la
palabra a todos los nios del grupo.
Contener la participacin de los nios ms participativos, y
apoyarlos a regular su participacin a fin de que escuchen
la opinin de otros de sus compaeros
Identificar a los que menos participan.
Observar en recreo a cada uno de los nios, qu hace, con
quin juega?
Brinde apoyo pertinente a cada uno de los nios.
Cuide sus
expresiones no verbales durante las
participaciones verbales de los nios.
Evite poner en entredicho las aseveraciones de los nios.
Si no est de acuerdo o no son correctas, invite a los
nios a argumentar sus respuestas o proponga hacer una
investigacin.
Conclusin: A partir de responder a los cuestionamientos y
la reflexin cotidiana los nios y nias y las docentes podrn
percatarse de la importancia de una convivencia sana en el
aula, en el que la educadora juega un papel fundamental como
generadora de ambientes de aprendizaje e interaccin de
respeto y colaboracin, de ah la trascendencia de propiciar
espacios en los que expresen relaciones de respeto.

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Ficha No. 6 Tengo derecho a: Ser tratado con

calidez y respeto.
Propsito: Propiciar la reflexin en los nios y las
nias para sus percepciones en cuanto la importancia
de un clima de confianza y respeto en el aula.
Cuestionamientos previos:
Qu observas en la lmina?
Qu crees que siente la maestra por los nios? O
Cmo crees que se sienten los nios con la
maestra?
Qu es el respeto?
Qu es calidez?
Actividades:
Durante el desarrollo de las situaciones retomar
las participaciones de los nios. (Juan dice: que le
parece, Ana opina que)
Elaborar un cuadro y completar las frases
positivas y negativas. La maestra registra los
comentarios:

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Comentar coincidencias y divergencias, hablar

sobre el rechazo y la discriminacin.
Retomar los acuerdos de convivencia del aula
(reglamento) y evaluar si se han cumplido
dichos acuerdos.
Realizar actividades donde se practique:
Respeto a la diversidad: Aprender sobre
otra cultura, de modo que acepten y
valoren la diversidad.
Respeto por los dems: Llamar a los
compaeros por el nombre, evitar el uso
de apodos, respetar turnos, respetar el
trabajo de los dems.
Un ambiente clido adems de las
actitudes de toda la comunidad escolar
(aceptacin,
amabilidad,
escucha,
conocimientos, sinceridad, paciencia,

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Educar en la primera infancia por los

derechos humanos de nios y nias

congruencia, justicia, alegra, sentido

comn, afecto, aprecio, puntualidad,
consideracin, disposicin, etc. ) tambin
sea sinnimo de limpieza y orden, un lugar
donde los materiales y la organizacin
estn dispuestos para el aprendizaje de
los alumnos.

Finalmente es recomendable compartir con la

comunidad de padres de familia las opiniones
de los nios en un peridico mural o en otras
actividades que les permita reconocer las
producciones elaboradas.

Conclusin: La conformacin de un clima de

confianza y participacin posibilitar que los nios y
las nias hablen sobre cmo se sienten en diversas
situaciones y distingan los momentos en los que se
sienten a gusto o no. El resultado de esta actividad
es importante que se difunda para que su impacto
trascienda el mbito escolar.

Aprendo sobre mis derechos

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COORDINACIN TCNICA
Gloria Xolot Verdejo
Fabiola Vargas Santiago

ELABORACIN
Mara Eugenia Reyes Jimnez
Martha Gabriela Espinoza Pichardo
Teresita Martnez Perdomo
Mnica Araceli Franchini Valencia
Alma Oliva Garca Aguilar
Judith Adriana Leyra Tovar

DISEO
Samara Soto Soto